课堂教学设计及其实现

2024-08-08

课堂教学设计及其实现（共10篇）

课堂教学设计及其实现篇1

《算法及其实现》教学设计

XXXXX中学 XXX

一、教材分析

在前面的章节已经提到，用计算机解决实际问题的过程中，有两个重要的环节——设计算法、编制和运行程序实现算法，所以算法是学习程序设计的前提和依据。算法是理论知识，具有一定的抽象性，学生理解起来比较困难，为了不让学生害怕后面程序的学习，在选择例子的时候降低了难度，都是贴近学生生活易于理解的例子。上好本章的第一节，对学生学习算法和编程兴趣的影响十分重要。

二、学情分析

该课程的学习者是高中一年级的学生，这个阶段的学生已具有接受抽象事物的能力、同时逻辑思维、好奇心强，对新鲜事物和新理念、新知识兴趣浓厚，但是怕吃苦，遇到难题，易退缩。虽然通过初中信息技术课程的学习，掌握了一定的利用计算机解决问题的知识，然而大多数的同学对算法还是比较陌生的。基于这样的情况，在教学中，要尽量的把抽象的问题具体话，和生活中的事例紧密联系，化难为易，学以致用，激发学生的学习兴趣和动机，使同学们在快乐中学习算法及程序设计。

三、教学媒体 a)b)多媒体网络教室

教材、教学幻灯片、图片。

四、教学方法

主要以任务驱动法、小组讨论为主，讲授为辅。充分调动学生的主观能动性，已达到主动式学习、探究性学习和创新性学习。

五、教学目标

1、知识目标

（1）理解算法的含义，能从生活中准确举例说明使用算法的例子；

（2）了解算法的表示形式，有自然语言、伪代码、流程图；（3）掌握用流程图描述算法的方法。

2、技能目标

（1）培养学生分析、解决问题的能力；（2）会用流程图描述算法，解决问题。

3、情感目标

（1）让学生明白解决任何问题有应具有清晰地思路和步骤；

（2）通过对算法的设计，提高学生对算法的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。

重点：1.如何分析问题、设计算法。2.流程图的画法。

难点：1.如何分析问题、设计算法。2.流程图的画法。

六、教学流程

（一）情景导入，引入新课（5分钟）

【教师活动】

（1）教师提出一个有趣的问题：一个农夫带着一条狼、一头山羊和一篮蔬菜要过河,但只有一条小船.乘船时,农夫只能带一样东西.当农夫在场的时候,这三样东西相安无事.一旦农夫不在,狼会吃羊,羊会吃菜。

（2）要求学生分组讨论设计一个方案,使农夫能安全地将这三样东西带过河.。

【学生活动】

（1）学生积极思考讨论问题。（2）派小组代表发表解决方案。

【教师活动】

（1）口述总结学生提出的方案

第一步，农夫带羊过河.第二步,农夫独自回来.第三步，农夫带狼过河.第四步，农夫带羊回来.第五步，农夫带蔬菜过河.第六步，农夫独自回来.第七步，农夫带羊过河

当然，也有可能学生会提出第二种方案：第一步，农夫带羊过河.第二步, 农夫独自回来.第三步，农夫带蔬菜过河.第四步，农夫带羊回来.第五步，农夫带狼过河.第六步，农夫独自回来.第七步，农夫带羊过河.设计意图：通过这个有趣的问题，在学生的讨论中已无形的接触到算法，让同学对算法有一个初步的了解。

（二）循序渐进，引出算法（8分钟）

【教师活动】

教师简单介绍算法的定义，即“算法”就是是解决方法的精确描述。从广义的角度来看，生活中到处存在着算法，乐谱是乐队演奏的算法，菜谱是厨师做菜的算法，广播操图解是广播体操的算法。

（2）让同学谈谈生活中，你还遇到什么样的算法。【学生活动】

（1）认真听讲，做好笔记（2）积极发言。

设计意图：为了使抽象的知识更加具体化，联系生活中的实例，让学生从生活中发现知识，易于理解后面的知识。

（三）逐步深入，突破重、难点（15分钟）【教师活动】

（1）教师讲述算法的表现形式——自然语言、伪代码、流程图。（2）结合PPT，讲述流程中常用的几种符号。

 处理框（矩形框），表示一般的处理功能。

 判断框（菱形框），表示对一个给定的条件进行判断，根据给定的条件是否成立决定如何执行其后的操作。它有一个入口，二个出口。

 输入输出框（平行四边形框）。

 起止框（圆弧形框），表示流程开始或结束。

 连接点（圆圈），用于将画在不同地方的流程线连接起来。如图中有两个以1标志的连接点(在连接点圈中写上“l”)则表示这两个点是连接在一起的，相当于一个点一样。用连接点，可以避免流程线的交叉或过长，使流程图清晰。

 流程线（指向线），表示流程的路径和方向。

 注释框, 是为了对流程图中某些框的操作做必要的补充说明，以帮助阅读流程图的人更好地理解流程图的作用。它不是流程图中必要的部分，不反映流程和操作。

（3）引导学生看课件中学校上体育课的流程图。【学生活动】

（1）认真听课，了解算法的表现形式。（2）了解流程图的画法。

设计意图：这部分的知识是本堂课的重点和难点，让学生自主学习课本，掌握知识，提高学生的总结、归纳、表达对于他们的学习很重要。

（四）层层展开、巩固新知识（8分钟）

【教师活动】

（1）引导学生思考课件中提出的问题（2）教师分析课件中的流程图得出最终结果

【学生活动】

（1）积极讨论思考，回答教师的提问。

设计意图：通过练习，巩固学生对新知识的掌握，同时通过学生的回答，老师对学生知识的掌握情况有所了解。

（五）课堂总结（3分钟）【教师活动】

（1）老师以提问的方式，什么是算法，算法的表现形式，自然语言和流程图的对比。

【学生活动】

（1）积极回答教师的提问，回顾本节的知识点。设计意图：进一步巩固加深学生对本堂课知识的理解。

（六）布置课后作业（1分钟）【教师活动】

给出三个数a、b、c，请问如何判断出最大数？并画出流程图【学生活动】（1）课后认真完成。

设计意图：进一步巩固学生对知识的理解。

课堂教学设计及其实现篇2

气动电子教学实验平台采用机、电、气动一体化技术研制而成, 它综合了气动技术、电子技术和计算机技术的优点, 是以PLC作为主控单元的气动电子闭环控制系统。软件设计上采用PLC顺序控制设计法[1,2,3], 并且可以根据实验的不同要求对多个模块进行组合, 以实现多种不同的实验教学目的。

本研究研制以顺序控制器作为系统控制核心的多功能气动电子教学实验平台。

1 顺序控制系统的功能要求和组成

1.1 功能要求

为了使系统能按照事先规定的次序, 在各个输入信号的作用下, 根据内部状态和时间的顺序, 使生产过程中各个执行机构自动地、有秩序地进行操作, 必须对控制器提出下列基本功能要求[4,5]:

(1) 禁止 (约束) 功能:即动作次序是一定的、互相制约的, 不能随意变动。

(2) 记忆功能:即要记住过去的动作, 后面的动作由前面的动作情况而确定。

凡具有以上两种功能的控制就属于顺序控制。在顺序控制中, 处理和控制的信号主要是离散信号, 即使有个别模拟信号, 也是用模/数变换器件转换为二值化离散信号。另外, 它只是对信号进行定性的处理和控制。

在顺序控制中, 要处理好两个问题:①状态设计问题, 以不同状态参数决定不同的动作;②必须严格保证相互的约束或定时关系。

1.2 组成

一个典型的顺序控制系统可由5个部分组成。其框图如图1所示。

(1) 控制器:

这是系统的核心部分。它接收输入控制信号, 并对输入信号进行处理, 产生并完成各种控制动作的输出控制信号。其输出/输入的关系可表达为:

Zi=f (Xi, Yi) (1)

式中 Yi—系统的现时状态;Xi—系统的现时输入;Zi—现时输出, 它是现时输入和系统现时状态的函数。

输出编码器是实现函数的功能模块。系统下一个状态为:

Yi+1=g (Xi, Yi) (2)

即Yi+1也是Xi和Yi的函数。它用下一状态编码器实现。

系统的状态参数Yi由记忆单元存储其数据, 有了记忆单元, 使整个控制器发生了质的变化, 成为时序网络。

(2) 输入接口:

输入的现场信号常常不能直接加到控制器中, 例如按钮、行程开关的合和分必须转换成电平的高和低, 这一部分电路是输入接口电路。

(3) 输出接口:

和输入接口类似, 当控制器的输出控制信号电压 (或电流) 太小而不能直接驱动执行机构时, 需要使用输出接口电路。对于家具力学性能试验机, 各种被测家具均是顺序控制对象, 加载气缸是执行机构, 而控制器的输出控制电信号是高、低电平的信号。因此要通过一个接口 (电磁阀) 把电平放大转换为气动流量信号, 对加载气缸进行控制。加载模块与加载气缸结合在一起, 即可以实现对被测对象的加载控制。

(4) 检测部分:

在实际控制线路中, 为了使系统可靠工作, 控制器应及时了解输出接口、执行机构和控制对象的实际工作情况, 检测部分对这些部分进行检查和测量, 然后将测量信号送回控制器。试验机的执行部件—加载气缸上都装有多个行程开关, 以便检测加载块的到位情况并发出正确的执行命令。

(5) 显示与报警:

为了调整方便、运行时监视故障的发生以及向操作人员发出故障报警, 在实际系统中设有显示与报警功能。

2 气动电子闭环控制系统设计方法及其实现

2.1 控制系统实验原理

本气动系统以压缩空气作为动力源、压力为0.5 MPa左右, 其教学实验项目可以根据需要设定、组装, 其中有自动调节病床试验、软床垫耐久性试验、自动传输带试验、自动钻床试验、插销分送机构试验、垃圾集装压实试验和自动扬料输送试验等。下面以自动钻床实验为例来分析其工作原理、设计方法。

零件加工时, 由夹紧气缸将零件定位夹紧, 然后由自动进给气缸通过齿条机构实现钻头前进和后退。在攻丝前进时, 电机正转, 攻丝后退时, 电机反转。当加工孔较深时, 通过控制自动进给气缸多段进退将铁屑排出。动作由A、B两个气缸完成, A气缸实验夹紧, B气缸实现钻头进给。

工作程序为:按下启动按纽, 气缸A前进, 将工作夹紧, 然后B气缸带动钻头进给, 当钻头至行程开关b2时, B气缸退回至b1, 排除铁屑, 然后继续进给至b3, 再退回至b1, 排除铁屑, 最后进给至b4, 再退回至b0原位, 完成钻孔, A气缸退回, 松开工件。位置流程图如图2所示。

在试验过程中, 若需暂停, 只要不按复位键, 重新启动后, 在原计数值基础上继续计数, 在循环测试过程中, 由传感器读出装置到位情况并把信号返回给PLC, 以决定是否执行下一步动作实现闭环控制。实验系统如果采用全气动控制系统, 系统就相当复杂, 而由于应用PLC控制气动实验平台动作, 则使该机气动系统大为简化 (如图3所示) [6]。

2.2 可编程控制系统设计及其实现

本系统采用日本OMRON可编程控制器 (PLC) 。它具有标准化的硬件设计和软件设计, 输出直接驱动执行机构, 具有监视诊断功能完善、抗干扰能力强和应用灵活等优点, 可适应于恶劣的工业应用环境。PLC的输入/输出数可以扩展, 编程器用于编辑和修改程序, 过程控制器用于试验过程实时监视, 可随时修改参数, 构成试验过程的显示屏。系统通过循环扫描程序, 将数据读入暂存器, 接着PLC逐条执行用户程序, 直至最后一条结束语句。最后把暂存器的状态参数输出到输出模块, 执行有关的试验动作。

本系统中, 由PLC来实现顺序控制回路和条件信号回路, 而气动顺序模块可由PLC的程序模块来实现 (如图4所示) 。其中, Fn为步标志, In为位置信号, 当二者都满足后, 置An, 即PLC输出信号至电磁换向阀, 同时将前一步标志复位 (Zn) , 置下一步标志Fn+1, RESET为复位信号, 可在运行过程中, 使系统回到循环的第一步, 输出An为零, 然后按顺序动作, 依次如下执行:

PLC地址分配如表1所示。

程序步进模块设计如图5所示。

梯型图设计与实现如图6所示。

由于采用PLC控制, 系统的体积大为减少, 控制对象越多则成本越低, 而且可靠性大为提高, 同时可以很方便地改变系统的顺序动作。本系统用一台PLC控制多个实验平台, 效果良好。

3 结束语

本研究介绍了以PLC为主控单元的气动电子教学实验平台的设计及其实现, 简化了气动控制系统结构, 提高了可靠性, 具有开发柔性好、接线简单、硬件安装方便、抗干扰性强等特点, 而且该设计方法适用于其他各种类型的可编程序控制器, 实际应用表明, PLC气动控制系统具有理想的实用价值。

参考文献

[1]王恒升, 李丹峰.PLC的SFC程序设计方法[J].机电工程, 2000, 17 (1) :38-39.

[2]李景学, 金广业.可编程序控制器应用系统设计方法[M].北京:电子工业出版社, 1995.

[3]葛耀峥, 王移龙.PLC控制系统在转椅力学性能试验机中的应用[J].液压气动与密封, 2000 (2) :34-35.

[4]江秀汉.可编程序控制器原理及应用[M].北京:机械工业出版社, 2004.

[5]朱善君, 翁樟.可编程序控制系统—原理应用维护[M].北京:清华大学出版社, 1997.

课堂教学设计及其实现篇3

关键词:医学教学;素材资源库

中图分类号:TP315文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 06-0000-01

Design&Realization of Medical Teaching Material Resources Storage System

Chu Feihong1,Liu Jianshu2

(1.Xuzhou Medical College,Xuzhou221008,China;2.Xuzhou Institute of Architectural Technology,Xuzhou221008,China)

Abstract:In this paper,We discuss the medical teaching material resources storage system management database and system architectural design.Pointed out that the system should consider what aspects of the problem.

Keywords:MedicaL teaching;Material resources storage

随着互联网的发展,教学资源库系统的设计制作已经悄然兴起。要开发一个优秀的教学资源库系统必须要集合现代的教育理论、学习理论和实施素质教育的要求,开发一个适合医学教学素材资源库系统平台。

一、功能设计

基于校园网的媒体素材管理系统要能够将现有的多种形式的教学资源有层次、有组织、有科学地组织起来,并提供一个易用,快捷的应用平台,主要包含以下功能:

(一)资源库资源包的搜索

通过研究可下载资源的特性,针对我开发的医学教学资源库系统我们提出了一种新的面向可下载资源的搜索引擎,以此来弥补通用搜索引擎在搜索可下载资源方面的不足。Web页面只是通往可下载资源的路标,且无法确保能找到可下载资源;网站的知名度与其提供的可下载资源的质量之间并无必然联系。因此,在搜索引擎的设计上充分考虑可下载资源的特性是提高对可下载资源搜索质量的关键。针对可下载资源的以上特性,本文设计了一种面向可下载资源的搜索引擎——SureDown。

(二)资源库资源包的上载

我们设计医学教学资源库系统具有远程提交资源的功能,并保证在校园网上上载的稳定性、安全性。设计系统中资源上载功能我们允许老师通过校园网将媒体素材上载到临时资源库,然后通过系统的管理员进行审核,以供医学学生用户共享。教师在上载资源时需要设定资源的相关属性,开放用户专业范围和共享属性等,以便管理员在系统进行处理。另外医学教学资源库系统还提供了基于C/S结构的批量上载功能。

(三)教学资源的审核和发布

在医学教学资源库系统任何老师用户或学生用户在上载的资源都需要经过管理员严格的审核后才能进入正式资源库,在医学教学资源库系统中我们设计支持管理员能进行远程端进行远程评审,通过对上载的资源的审核后才能给上载用户一个指令,通过上载用户确定,才能完成发布工作。在设计系统中我们还设计后台管理员用户要对临时资源库中的新资源,要进行定期审核能。对于通过审核的资源我们按照医学专业的分类自动转入到正式医学教学资源库系统资源库,完成资源发布工作。

二、系统框架设计

在设计医学教学资源库系统中我们根据系统功能要求不同可以分为管理员、审核员、类教师用户、一般用户,具体功能描述见图。

由于医学教学资源库系统整体架构是一个WEB网站,学生用户和老师用户只需通过校园网登录医学教学资源库系统即可使用。后台管理员通过密码和验证码登录医学教学资源库系统后台。后台主要是系统管理,分配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、分布式复制管理和面的于用户的用户管理和统计分析功能。教师用户主要功能模块有资源的检索、使用、下载和上传。分资源审核、资源发布、资源检索、资源素材管理,在资源市场管理主要是管理图像、动画、精品课程视频、医学手术视频及文本等。普通学生用户主要是资源的检索、使用和下载。管理员负责系统的管理和维护,包括用户的管理、数据库的管理、基于特征和内容的索引。另外系统建立了guest用户,只能进行系统框架查看。

三、系统开发应考虑的几个问题

构建合理高效的资源库,是资源库建设关键之一。资源库的高效运行不仅需要技术上的支持,也需要硬件平台和网络的支持以及资源库管理员的有效管理如何构建合理高效的资源库是一个开发好的系统要解决的首要问题。下面就资源库的构建谈谈几个要注意的问题。

(一)建立资源库前期准备工作

要建立一个资源库并不是随意搬来,而是根据医学专业老师提出实现目标要求的需要设计符合医学学科专业需求的资源库。因此在需要充分了解医学专业的需求是形成资源库之前非常关键的工作,我们要考虑下列几个方面:

第一,我们要充分理解医学学科专业实际需求。医学学科专业实际需求就是我们的需求分析。所以说需求分析是整个设计过程的关键的基础,在设计的整个过程中最耗费时间和精力。

第二,我们要在资源库中要创建数据字典和ER图表。创建ER图表和数据字典目的是为了可以让任何了解资源库的人都明确如何从资源库中获得所需要的数据。

(二)设计合理的数据表结构很关键

在设计资源库时,设计通常合理的表结构能提高资源库的性能和减少数据冗余。设计合理的表结构要遵循以下特点:

设计数据的标准化能有助于消除资源数据库中的大量数据冗余。我们使用的数据库的标准化有好几种表现形式,通常被认为在性能、扩展性和数据完整性方面达到了最好平衡是3NF(第三范式)。

(三)选择合理的索引

想从资源库中获取数据的最高效方式就是索引。在整个资源库中95%的资源库性能问题都可以采用索引技术得到解决。要建立合理的索引,我们要注意一下几点:

第一,使用唯一的成组索引是逻辑主键,对系统键(作为存储过程)采用唯一的非成组索引,对任何外键列采用非成组索引。

第二,大多数数据库都索引自动创建的主键字段,但是还要注意了索引外键,索引外键也是经常使用的键,比如运行查询显示主表和所有关联表的某条记录就用得上。

第三,不要索引有很多字符的大型字段,这样作会让索引占用太多的存储空间。如MEMO(备注)、TEXT(文本)等字段。

(四)保证数据完整性

课堂教学设计及其实现篇4

一、互动教学在声乐课堂中的作用

1.有利于提高学生声乐学习的主动性与投入性，增强创造力

声乐课堂中互动教学能够更好地提供学生参与活动的机会，如与教师，与同学进行讨论、投入唱歌等。互动教学能够鼓励学生尽情地发挥自身的才能，展现自己的歌唱能力，从中体验到参与活动带来的肯定，强化积极自我评价，增强歌唱的信心。同时教师也能够在互动教学中了解学生的声音特点、歌唱能力等，并根据学生各方面的能力(表现能力、接受能力与歌唱能力)的差异，让学生在适合自己的平台上表现自己。此外，在声乐互动教学中能够满足学生参与、表现、交往与合作的欲望，使学生的思维得到发展，并在歌唱学习中进行借鉴、理解、更新与再创造。

2.有利于学生声乐课堂中主体意识的`提高

在声乐课堂的互动教学中，教师改变传统的“灌输式”教学方式，将声乐课堂的教学重点放在了引导、知识传授信息反馈的交换上，重视学生主体作用的发挥。教师应设身处地地为学生考虑，让学生说出自己的感受，允许学生发表不同的意见与观点，鼓励新的尝试，进而培养学生在声乐学习中的主体意识。学生声乐学习中主体意识的提高能够有效地提高学生的参与热情，大胆表达自己的感受，并与教师进行歌唱交流，从而建立起良好的师生关系，活跃课堂气氛，使教师能够更好地引导学生进行歌唱，使学生的学习情趣进一步滋生，积极主动地参与到声乐学习中。

3.有利于提高教师的教学能力

声乐教学中，教师与学生有着相互作用的关系，教师从学生身上也能够受到许多的启发，这对教师的专业发展有着重要的意义。事实上，教与学是相辅相成的，有着同等重要的地位，教师在声乐教学过程中也是学习的过程。例如，布置作业时，教师根据学生的自身条件进行作品选择，同时教师也需要对大量资料进行翻阅，了解作品时代背景、作者生平，以及各名家翻唱对比等，教师在声乐教学过程中无形地积累了大量的文学艺术知识。同时，声乐教学不仅需要讲解与范唱，教师还需要具有较好的钢琴伴奏能力为学生唱歌进行伴奏，进而烘托出歌曲气氛，帮助学生对作品的理解，激发学生歌唱欲望。

二、声乐课堂中互动教学的实现策略

1.情境创设

首先，在教学内容上教师应选择难易程度合适、分量适当的歌唱技巧与知识进行讲授;讲授的内容要新异，不能仅将声乐教学认为是唱歌，还需要选择多方面题材，对不同歌唱方法进行讲解，使教学内容有新意，提高学生歌唱兴趣;教学结构与教学内容应从美学的角度来设计，进而增强声乐课堂的艺术性，使学生感受到声乐教学的艺术美，积极参与到声乐学习中来。其次，教师在声乐课堂的互动教学中应运用清晰流畅、委婉、精练的语言，让声乐课堂显得轻松愉快，进而提高学生声乐学习兴趣与教学质量。常用的情境创设包括疑点情境创设、表演情境创设、自主情境创设等。

2.激情激发

声乐教师在做好自身工作的同时还应激发学生的声乐学习兴趣与激情，帮助学生对作品进行理解，包括声乐作品的背景、蕴含的感情等等，声乐教师在传授专业声乐演唱前，可让学生了解作品创作的背景与故事，使学生与作者的感情产生共鸣，帮助学生声乐学习中情感的加入，有利于声乐的练习。

3.合作学习

合作学习是指在声乐课堂互动教学中，师生、同学之间通过合作与互助的方式进行学习的方式，合作学习能够使学生相互间进行帮助，学习环境变得宽松，教学变得民主化。合作学习最主要的形式为分组进行，声乐教师根据教学内容、学生音乐水平与能力进行分组，如《故乡的亲人》声乐课堂上，学生可自由组合形成小组，进行小组唱的编排和表演，并让学生进行自评与互评，通常小组成员为5~8人。

声乐教学具有一定的特殊性，通过声乐课堂中的互动教学，学生由被动转为主动，将自身个性充分地发挥，并积极主动地与教师配合，使得课堂上学生具有良好的体力与状态。在互动教学过程中充分体现了学生的课堂主体性，极大地激发了学生的学习积极性与歌唱激情，有利于声乐教学效果的提高。

参考文献：

[1]孙树敏。声乐课堂中互动教学的作用及其实现策略[J].佳木斯职业学院学报，(12)。

[2]吴继彬。互动教学在本科学前教育专业音乐教学中的应用[J].音乐大观，(11)。

科学教学设计实现高效教学篇5

一、科学教学设计

所谓科学教学设计，相对与粗略、单调教学设计而言。教师经过精心策划，具体细致的总体设计，设想到各个局部可能出现情况的应对策略的教学设计。

二、高效教学特征

1.精心处理教材，设计独具匠心

高效课堂要显现个人特色的教学设计。在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。

2.体现课程理念，过程流畅自然

新课程要求教师在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境，通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程。这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。3.激发学生情趣，课堂活泼有序

随着对学生主体观的重新思考与定位，高效课堂必需要看学生在课堂上的表现。好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷，不断质疑。课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地体现自主、合作、探究的特征，使课堂上人人参与，个个活跃。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

4.展示教师素质，塑造教师形象

新课程的实施，向教师提出了更新更高的要求。课堂上，教师除了应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮美观的板书、呈现敏捷准确的思维外，还必需增加课堂情况的灵活应变、网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等。5.设计完美提问，思维延伸课外

这要求教师在课堂教学过程中，不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容，而且还要让学生能学到其他更多的内容。同时，也要让学生在上完这节课后的很长一段时间，仍然在研究那节课的内容，感觉回味无穷。并且在教学过程中培养学生主动探究的个性，使其能够主动地加入课堂教学中去。

6.拒绝形式表演，抓紧实质内容

高效课堂目的是“强调形成积极主动学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”教师要善于抓住教学重点、难点内容，开展“合作、自主、探究”学习。通过“自主、合作、探究”学习活动，要真正实现充分的自由交往，特别是有效交往。

7.预设课堂情境，吸引学生参与

教师在备课的时候可以预见一个师生之间思维的情景，这样的情景能够引导学生的思维逐步地走进课堂，让学生以一种高昂的情绪接受新知识。这样的情景设计得好，相当于吊足学生的胃口，会让很重要的知识使得学生能够迫不及待的掌握下来。应该能引导学生不断创设有趣的问题情境，激励学生注重参与教学过程，使学生在探索中学习，在学习中探索。高效教学课堂或者说一堂好课，上述几点不是全部具备，只要具备某几点即可。除上述特征外，教师能在课堂中恰当使用网络媒体辅助教学、精心准备并使用教学用具、设计并采用不同形式的教学方式等等，也是构成一堂好课的条件。

三、实际应用

1.一个教学设计的科学性，往往体现在细节的设计上。

如对“食盐在水中溶解了”的状态理解，可以用到对“白糖在水的状态”观察，提出白糖在水中溶解了吗？这种在概念已知前提下，用到新问题上，可以加深对概念理解，有效巩固。

如观察还不够认定“溶解”了，可用滤纸过滤，来确定是否“溶解”。这种设计比较细致，可使学生加深对溶解的理解，达到高效教学。

做了实验，学生会对实验注意事项不注意，可以呈现注意事项的问题设计。

如“做过滤实验时，为了加快过滤速度，往漏斗里的液体倒得满点，液面超出滤纸的边缘也没关系”。等等。

2.课堂新知识引出后，跟进练习内容，就是一个有科学性的教学设计，能起到高效教学目的。

如“声音的变化内容，如何区分某一活动是声音强弱变化还是声音高低变化”。同一个物体，受大小不同力后，振动快慢是不变的，振幅大小会改变。这是一个很重要的概念。

例1．向暖瓶中倒水，瓶中空气柱会越来越小，空气柱发出时声音是（）。A.音的高低不同 B.音的强弱不同 C.同一声音

例2．在大江大河的下游和入海口往往是平原，请你说说理由。

例3．在做铁丝和塑料尺谁韧性好的实验中，其他条件都相同。当都挂1千克重物后，塑料尺下弯10厘米，铁丝下弯12厘米。去掉重物，塑料尺恢复了直条形，铁丝原来直条，现在变弯了。你认为这两物韧性好的是（）。

A.铁丝 B.塑料尺 C.不能比较

以上三题的跟进练习，对巩固知识点认识和掌握能起到较好的作用，达到高效教学目的。3.课堂巩固性是达到科学教学设计，实现高效教学的一项好手段，我们要长期应用。例1．下列说法中，正确的是（）和（）。

A.我们可以用研究固体物质是否溶解于水的方法来研究液体的情况。B.不能溶解于水的物质，肯定也不能溶解在其他液体中。C.把酱油倒进水中，能看到颜色，说明酱油在水中不能溶解。D.把白酒倒进水中，还能闻到气味，不能说明白酒在水中不能溶解。例2．两气球内各装空气与水，这时的两气球大小相同。把它们各放入两相同的玻璃杯中，如右图。用相同的力推下盖片。左图可推进的深度比右图多，右图盖片推到球时，就推不下去了。下面说法正确的是（）。

A.右图气球内装了空气 B.左图气球内装了空气 C.这时的两气球都能被压缩例3.（1）判断题

①自行车上应用了斜面，如螺丝钉。（）②自行车上没有滑轮应用。（）③自行车后架上的弹簧夹是斜面应用。（）

（2）变速自行车中，脚蹬相连的大齿轮带动后轮上的齿轮，这齿轮越小后轮转速（）。A.越快 B.越慢 C.一样（3）变速自行车中，脚蹬相连的大齿轮带动后轮上的齿轮，这齿轮越小脚蹬用的力（）。A.越大 B.越小 C.一样

《递归算法的实现》教学设计篇6

一、教材分析

“算法的程序实现”是高中信息技术教育科学出版社《算法与程序设计》选修模块第三单元的内容，本节课是“递归算法的程序实现”，前面学习了用解析法解决问题、穷举法解决问题、在数组中查找数据、对数进行排序以及本节的前一小节知识点“什么是自定义函数”的学习，在学习自定义函数的基础上，学习递归算法的程序实现是自定义函数的具体应用，培养学生“自顶向下”、“逐步求精”的意识起着重要的作用。

二、学情分析

教学对象是高中二年级学生，前面学习了程序设计的各种结构，在学习程序设计各种结构的应用过程中,培养了用计算机编程解决现实中的问题，特别的学习循环语句的过程中，应用了大量的循环结构进行“递推”算法。前一节课学习了如何自定义函数，在此基础上学习深入学习和体会自定义函数的应用。以递推算法的逆向思维进行求解问题，在学习过程中体会递归算法的思想过程。多维度的思考问题和解决问题是提高学生的学习兴趣关键。

三、教学三维目标

知识与技能：

1、理解什么是递归算法，学生用递归算法的思想分析问题

2、能够应用自定义函数方法实现递归算法的编程

过程与方法：

学生参与讨论，通过思考、动手操作，体验递归算法的方法

情感态度与价值：

结合数学中的实例，激发学生的数学建模的意识，培养学生多维度的思考问题和解决问题。

四、教学重点与难点

重点：

理解什么是递归算法，学生用递归算法的思想分析问题

应用自定义函数方法实现递归算法的编程

难点：

应用自定义函数方法实现递归算法的编程

五、教学策略教

递归算法的实现思想是比较抽象，比较理论化的教学内容。本着培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的意识与能力入手。知识主要是靠学生学会的，学习就是发生在学生头脑的建构。因此，教师必须明确学生是学习的主体，研究学生学习的真实心理活动，分析其认识过程、机制及心智变化。确定教学方法。

六、教学环境

网络教室，教学软件VB，大屏幕投影,音响播放视频

七、教学资源准备

从本学科的特点(学生可能不会花太多的时间进行知识的记忆和拓展学习)、学生的认知水平及学习心理特征(做自己可能做到的事，如果感觉到繁杂自己很难实现可能会放弃)，为更好的激发学生的学习动机与信心，为保持学生的学习激情，不可能每位同学都喜欢程序设计，可能因素比较多，特此在教学过程中我设计了学生学习支持材料(智能化半成品加工程序)，目的是为了学生在有限的课堂中能清楚的了解算法与程序设计思想和方法。

八、教学过程

(一)创设情境,提出课题

师：上课之前我问同学们一个问题，平时你们上体育课是怎么报数的? 生：1、2、3、4、5、……

师：除了队列中第一位同学报1以外，每一位同学报出的数字是怎么得出来的?(推算!)(请看视频!问你们报数是不是这样?)

师：黑板板书“推算———>(最后一位同学所报的数是前面同学一步步推出的结果)一步步的推出结果”这就是我们常用的递推算法。

师：今天我给同学们介绍一种你们没见过的报数方式(请看视频)

师：引导学生观察并讨论视频(这个报数方式，被问的同学将问题推下去——>一步步的推——>底端——>答案一步步的返回一直到结束)这就是本节课我们学习的递归算法思想。

设计意图：激发学生学习求知欲，并初步奠定“递归算法”思考分析问题的方法。

(二)启发主体，导出递归算法程序设计思想

(1)展示题：

小猴吃桃：

有一天小猴子摘若干个桃子，当即吃了一半还觉得不过瘾，又多吃了一个。第二天接着吃剩下桃子中的.一个，仍觉得不过瘾又多吃了一个，以后小猴子都是吃尚存桃子一半多一个。

问题一：到第3天早上小猴子再去吃桃子的时候，看到只剩下一个桃子。问小猴子第一天共摘下了多少个桃子?

设计意图：鼓励学生进行推算，这里只设3天目的是简化题的难度，让学生有信心深入本思考，初步培养推算的思想。(根据学生思维特点，这一阶段思维主要在于习惯性的数学推算环节)

问题二：到第10天早上小猴子再去吃桃子的时候，看到只剩下一个桃子。问小猴子第一天共摘下了多少个桃子? (学生思考，培养学生从数学思维走入程序设计推算的思维)。

(2)大屏幕展示递推算法的推算动画演示过程

(3)根据推算10天吃桃动画演示过程得出的数据和本题大意

(3)根据推算10天吃桃动画演示过程得出的数据和本题大意引导学生讨论并建立数学模型：

假设第days ,days<=10天的桃子数为tao(days)那么

tao=10 days=1

tao(days)=(tao(days+1)+1)*2 n<10

(4)(提示学生回忆今天老师介绍的报数方式)通过数学模型来看这个问题?引导学生换个思路来思考这道题的问题求解，第10天的桃子数为1个，求第一天的桃子数?

设计意图：培养学生分析问题、解决问题能力，煅练学生“数学建模”，让学生通过实践和思考找出本题的关键。并引出递归算法的解题思想。

(三)深入学习递归算法的实现

(1)展示递归算法的动画演算过程，分析演算过程。通过演算过程，引导学生总结出，递归算法的两个必备条件：

1、递归分为递推与回归两个过程

2、递归必需要有结束条件

3、递归算法的实现方式：递归算法是数值层层调用实现的，函数先由上向下调用，当达到最底层后，再将数值层层向上返回。(在函数层层调用的过程中，参数的改变)

(2)通过上面的分析，大至的递归算法实现思想我们了解了，那么要思考在编程过程中如何解决两个问题?

1、怎么将问题推下去?

2、怎么将结果回归?

设计意图：在学生初步认识递归算法的演算过程及特点以后，提出递归算法程序设计实现的关键问题，层层深入的循导学生思考问题，培养学生分析和发现问题的能力。

(3)展示递归算法自定义函数框架，并分析。

设计意图：为下面进行操作练习奠定思维框架。

(四)学生操作

学生基本了解递归思路和递归实现的程序设计框架后开展操作练习，教师巡回指导!

(五)总结提高

总结操学生操作，介绍递归算法自定义函数的常用框架!

设计意图：为下面学生自主练习奠定思维框架。

(六)回顾视频1和视频2比较提高，

引导学生能过视频分析，讨论出“两个视频报数同学的动作的不同”1、视频1的同学在没有得到答案的时候就头部转向所问的同学等待，2、视频1和视频2的共同点是“完成报任务”的时候头部都向前看!)

总结出：递归算法使得计算机资源耗费大，所以效率比较底(常驻内存的数据比较多)。

设计意图：通过视频模拟算法的操作过程，让学生能够会意递归算法在计算机内部操作的内含。培养学生发散思维，理论也是来源于生活，在学习理论中学会生活，在生活中学会思考。

(七)教材使用

1、分析这个数例：1、1、2、3、5、8、13、……求数例中第十二个数的值是?

2、引导学生分析并建立数学模型：

3、此题是我们教材P68的例题“免子繁殖问题”，由于教材分析很详细所以我想本题留给同学们课后思考，并研究递归算法实现程序与非递归算法实现程序。下节课上机调试!

设计意图：分析问题并建立数学模型，冲破学生学习的心理障碍，提高学生使用教材信心，并给学生提供可参考的学习资源和个性发展的空间。

(八)课堂练习

设计意图：巩固课堂学习内容

(九)课堂小结

设计意图：引导学生回顾并明确本节课的学习目标

(十)下课前提出问题

递归算法使得计算机资源耗费比较大，所以效率比较低(常驻内存的数据比较多)递推算法也能实现，为什么还要使用递归算法呢?下节课探讨(汉诺塔问题求解)

设计意图：让学生带着问题回家，下节课又带着问题回到课堂，激发学生可持续学习的兴趣。

课堂教学设计及其实现篇7

1 建立企业用户电能信息采集系统的必要性

随着环境污染的日益加剧, 节能减排问题已经成为了全世界广泛关注的重点课题, 为了有效的应对环境污染对于传统能源产生的影响, 提出了绿色能源的概念。智能电网的运用, 能够在用户之间、用户与供电企业之间形成一个有效的连接网络, 进而实现即时的、高效的双向的信息读取, 便能够有效的促进电网运行效率的提升。同时, 利用智能化技术能够实现电网的互补功能和对应功能, 有效的促进资源利用效率的提升, 将环境污染与资源利用效率实现一个可控的范围, 这样便能够使用户在电能成本与效益方面达到一个合理的状态。

对于供电企业来说, 在用户信息通道、终端设备的管理等方面都显得较为薄弱, 同时在智能电网与电网公司之间的互动方面仍然存在着较多的困难。即使在这样的条件下, 企业用户的数量却很少, 然而其在通信与终端的管理方面却具备一定的经验, 因此可以将企业用户作为首要的系统推行方向。电力企业通过有效的信息数据的交换与管理, 对用户电能信息进行采集, 便能够实现用户信息的自动化, 并且利用信息技术将用电管理、故障定位功能顺利的实现, 将监控工作深入到企业用户的供电末端, 以此来实现供电企业服务能力的全面提升。通过企业用户电能信息采集系统的有效运用, 能够将传统的用电模式进行改进, 不断的提高用户用电质量, 并且提高设备运行的效率, 使得用电成本大幅度降低, 实现供电企业的持续运行。

2 企业用户电能信息采集系统的特点

通过信息采集系统的运用, 能够将采集到的信息进行自动的转换与分析, 并且生成各种报表, 及时传递到相应的管理部门, 同时自动生成费用计算报表, 并且与银行微机系统联网, 通过银行实现电费的自动划拨。另外, 该系统具有预付费用跳闸功能, 也就是说, 用户要事先买电, 当预存的金额不足时, 便会自动跳闸断电, 这样便能有效的避免的不正常用电的存在。

从另一方面来说, 该信息采集系统也存在着一定的弊端, 其最为显著的局限性就是必要安装在低压配电变压器的低压侧, 并且通过电力线汇集该配变下所有终端电能表的数据。这一弊端的存在为系统的运用产生了较大的局限性, 但是当前国内外都缺乏有效的解决措施。如果能够将集中器安装在高压侧, 将会使采集系统的功能更为全面。

3 企业用户电能信息采集系统的设计与实现

3.1 企业用户电能采集系统的整体构架

一般, 电能信息采集系统主要由采集终端、企业服务器和电力公司三个部分组成。

采集终端主要负责对企业用户的用电设备运行过程进行实时的监测, 并且对其运行数据进行采集和处理, 然后再通过计算机网络将信息传递到企业服务器。企业服务器主要负责对接收的信息进行处理, 当前通信网络能够提供的信息, 主要包括电能质量、故障信息、设备运行信息等, 有时也包括企业的生产计划信息等, 这样便能够为电力公司对于该企业用户的个各种用电信息有更为全面的把握, 有利于促进电能质量的提升。电力公司主要是对其区域内的企业用户的用电信息进行收集与管理, 并且根据这些信息来完成对用户设备可靠性的评估与分析, 以此来为企业用户提供更为安全和节能的用电建议, 进而实现节能减排的目的, 促进能源利用效率的提高。

3.2 采集终端的设计

采集终端需要同时对三相电流、三相电压信号的信息进行采集, 并且对电压有效值、电流有效值等数据进行详细的计算, 然后才能够将电能信息按照要求进行编号, 并且发送到企业服务器, 通常采集终端与企业服务器之间使用的是无线组网的连接方式, 运用的是zig Bee协议。根据采集终端对系统和数据的要求, 一般将采集终端分为三个部分, 即ATT7022B模拟板、ARM数字板和zig Bee SZ02终端节点。其中, ATT7022B模拟板主要是完成对数据信息的采集和处理工作, 同时为ARM数字板提供电源接口;ARM数字板主要负责对接收的数据进行读取和存储, 同时需要相应服务器的指令;zig Bee SZ02终端节点是传输的中介, 通过其将数据信息传送至服务器。

3.3 采集终端测试

在对该采集系统进行测试时, 需要对采集终端进行校对, 这时必须具备标准电能表。进行电能表的校对时, 具有功能量脉冲的CFl能够直接达到电能表上, 然后根据电能表产生的误差对其进行科学的校正, 一般功率校正分为比差校正和角差校正两种方式, 而且都需要进行分段校正。在校正的过程中, 一般需要按照要求设置存储器, 然后利用校对的误差对功率增益进行必要的调整, 比差校正和角差校正分别在功率因数1.0及功率因数0.5时进行。ATT7022B只需要对有功功率进行校正, 无功功率不需要进行校正。

4 结语

近些年来, 经济的发展促进了电力技术的不断发展, 因此电能采集系统的功能也需要随之进行不断的拓展, 才能够有效的适应当前社会生产与生活对供电质量的要求。因此, 在实际的工作中, 需要通过对数据接口与信息的有效整合, 建立和健全以电能数据为中心的电能信息采集系统, 加强对用户用电的实施监控, 同时也能够有效的加强对线损的管理, 能够及时发现非正常用电情况并且及时采取有效的措施, 为供电企业持续、健康的发展提供更多的数据保障。

参考文献

[1]陈政琦.供电企业的电能采集和管理系统实用性探究[J].科技创业家, 2012.

[2]周碧红, 赵春字.电能质量监测中同步采样时钟发生器的设计[J].电子测量技术, 2008.

[3]张峰.电能量采集与运行管理系统设计及在常熟供电公司的应用[J].合肥工业大学:电气工程, 2008.

[4]张丁伟.电能量信息采集监控系统的设计与应用[J].华北电力大学 (保定) 华北电力大学:电气工程;电力系统及其自动化, 2011.

课堂教学设计及其实现篇8

关键词:智能标签; RFID;系统组成;通信设计

中图分类号:TP391.44 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0041-01

一、智能标签的基本特征

(一)智能标签的含义

支持智能化标签的是RFID技术,是一种非接触的识别技术,主要是利用阅读器和射频信号识别来完成对数据的采集,这个过程无需人工干预。随着RFID技术的发展,其促进了智能化标签的产生与发展。所谓智能化标签就是RFID的一个应用形式,即射频识别标签,标签可以制成自私性的标签卷供应,形式轻薄灵活,方便使用,且智能标签内可以储存信息一共识别。

(二)智能标签的特征

和以往的条码相比较,智能标签的优势更加明显,其特征如下:可以存储信息,其容量随着材料技术发展正逐步增加;数据可读写,智能标签利用读取器可以实现非接触读取,并可以将信息集中起来完成处理,以此可以读取多个标签,也可将信息写入到标签中;形式灵活,RFID在读取信息的时候不受形状与尺寸的影响,因此智能标签就可以采用更加灵活的形式,小型化、多样化是其突出的特征;应用范围广泛,传统的标签在环境改变的时候会受到污染,容易导致信息丢失,而智能标签对水、油、有机溶剂等其他污染有较好的抵抗能力,因为其材质可以针对性选择,且在黑暗中也可完成对数据信息读取;标签可以重复利用,RFID支持的智能标签保存的是电子数据,可以反复读取、写入,所以标签可以回收并在此投入使用。尤其是被动式的标签可以省去保养的过程,更加的便利;标签具有穿透性,在实际应用中如果标签被纸张、布料等包装材料包裹的时候,只要是非金属物质,其数据信息仍然可以被扫描读取,不受影响;阅读的距离远速度快,RFID技术的发展使其可以同时读取多个标签的信息,且速度快,只需要将智能标签防止在扫描范围内就可完成读取,同时智能标签可以通过加密进行保护。

二、智能标签系统的结构与工作原理分析

智能标签的基本结构有三个模块构成,智能标签:标签中设置有芯片,其中的线圈作为通信电路,主要完成标签与射频天线之间的通信;射频天线,同主机相连接,用于完成智能标签与阅读器之间的射频信号传递;读取器,通常与主机相连接,主要是读取标签内存储的数据信息。

工作原理上看,指标标签的工作是数据的载体,实际上就是RFID系统中的一个应答器装置。在读取中,标签受到读取器产生并发射的无线射频信号的激发,而内部产生感应电流,芯片被激活;芯片就可将包含的数据通过标签的内置天线向读取器进行发生;RFID系统的射频天线接收这个信号并经过天线传送到阅读器中,阅读器对其进行解码和调制即可获得标签中所存储的信息。

三、智能标签在射频识别系统中的设计与实现

(一)硬件设计

系统的核心是读写装置,系统可以分为以下几个部分:主控部分、I/O通信部分、存储其部分、智能标签通信部分。读写器的主控部分是利用一个芯片系统,复杂对读写器的各个部分进行控制;I/O通信部分则是控制读写器与外部计算机的信息交互,文本设计的读写器中利用串行接口与外部计算机相连,处理指令,并将读写器的相应指令传回计算机;在读写器完成与智能标签的通信时,要按照传输数据的需求来进行解码,因此在这部分的硬件设计中必须考虑从CPU接收指令后必须按照约定的协议进行编码,并将编码后的信号进行调制然后利用天线传输,同时等待智能标签的反馈信号,接收到反馈信号后将其进行解码,传回到CPU中,通常选择读写器射频天线的发射频率为固定频段。在设计中还应根据实际的应用情况选择相应的读写距离,通过增加天线功率的方式可以获得更远的通信距离,保证智能标签被有效的读取。最后在读写器设计时还应设置存储器,以此暂存智能标签的读取数据。

(二)系统的软件功能设计

从系统的软件层面上看,其主要应满足以下几个功能模块的功能实现,主控功能、通信功能管理、存储功能、I/O功能,以此处理与中断功能等。主控功能就是可以完成对各部分的程序调度。系统在运行的时候通过I/O中断从外部读入主机的指令,在得到请求后将交由对应的模块完成处理,如写入标签、读取标签等等,在处理完成后中断的指令将响应信息反馈给主机。在系统运行中为了防止通信的误报、操作超时等情况,当出现某个错误要被处理的时候,系统将产生中断,中断处理程序会及时的检测错误的信息,并交由相应的异常处理程序完成处理,从而保证系统的正常运行。

(三)通信协议的设计

通信是智能标签实现功能的重要方式,为了方便处理数据,读写器工作的时候数据流可以表示为三层结构。在最低层是数据传输层,是读写器与外部主机完成通信传输的数据帧,这是外部主机箱其发出的命令请求。系统在接收到数据帧后,就会校验其完整性,然后才从传输层数据帧中分离出指令层数据,根据指令的类型完成下一步的操作,如发送指令给标签、访问内部数据等等。指令层数据与提供外部编程接口的数据应保持一致,用户按照协议提供的任务层数据,就可完成与读写器的交互。协议层主要是完成智能标签数据交互的相关数据,这层数据包括了:标志域、指令域、参数域、数据域、循环校验等,各个不同的域利用整字节序列构成。

四、结束语

随着科技的发展,智能标签在生活中出现的频率越来越高,其极大的提高了人们对物流管理的效率,尤其是随着技术发展可印刷的智能化标签将进入人们的生活,这可以改变传统标签的局限性,使得其最终代替传统的条码识别系统,进入到物流、管理中。

参考文献:

[1]吴建浩.无线射频标签RFID浪潮席卷全球[J].电子产品世界,2007,(03)

[2]苗增阳.射频识别技术的应用实现和思考[J].南阳师范学院学报,2011,(09)

[3]丁健.射频识别技术在我国的应用现状与发展前景[J].射频世界,2010,(06)

《价值的创造与实现》教学设计篇9

一、教学目标：

（一）知识目标：

1、识记如何创造和实现人的价值；

2、理解如何在个人与社会的统一中实现价值，实现人的价值需要的主观条件；

3、运用相关原理分析为什么人的价值要在劳动中，在个人与社会的统一中实现，讨论分析追求个人梦想与实现伟大中国梦之间的关系。

（二）能力目标：

通过本课学习，使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析和看待社会、人生的能力，树立起崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力；

（三）情感、态度和价值观目标：

（1）人的生存和发展所需要的一切条件都是由社会提供的，人一生下来，就具有社会性，就离不开社会，离不开他人，抛开社会和他人的纯粹的个人奋斗是不可能的。人的价值只能在社会中实现，因此，把自己放在社会中，放在集体中，放在和他人交往的社会环境中，正确处理好个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。

（2）砥砺自我是实现人生价值的主观条件。与其诅咒黑暗，不如燃起蜡烛。别总是抱怨自己没有条件，别总在黑暗中顾影自怜、唉声叹气，走出自我，勇敢地站出来，敢于对命运说“不”，用于向命运挑战，奋起冲击生命的制高点，同样能够与那些有条件的人一起搏击长空，铸就人生辉煌。

二、教学重点：人在劳动中创造价值，在创造和奉献中实现人生价值

三、教学难点：在个人与社会的统一中实现价值

四、教学方法：创设情境，合作探究

《走进刘谦》

五、课时安排：一课时

六、教学过程：

七、板书设计

八、作业设计

◇1.我们之所以说劳动着的人是幸福的，是因为（）

①人只有在劳动中才能显示自身的价值

②人只有在劳动中，在奉献社会的实践活动中，才能创造价值

③在社会主义社会，劳动是创造人类美好生活、促进人的全面发展的重要手段

④劳动是人区别于动物的本质活动

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②④

答案：A

◇2.我们所处的时代是一个个性张扬的时代，追求人的个性发展本身也是社会进步的表现。但人们在追求个性发展过程中，应该（）①把个人与社会统一起来，在统一中实现个人的价值

②以“新潮”和时髦作为标准

③表现为对他人、对社会的独特的贡献方式

④表现为人的怪异和陋习

A．①②

B.③④

C.①③

D.②④

答案C ◇3.生长在社会主义新时期的当代青少年，应该充分利用客观条件，创造主观条件，实现自己的人生价值。而创造主观条件，十分重要的就是()A.要创造良好的社会生活环境和工作环境

B.要全面提高自身的素质

C.要提高思想政治素质

D．要提高思想道德素质和科学文化素质

答案：B 4 ◇4.华罗庚生前曾说：“我们最好把自己的生命看作是前人生命的延续，是现在人类共同的生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天更灿烂，社会就会一天比一天更美好。”这段话对我们如何实现人的个人价值的教益是（）

①个人价值的实现与社会价值的实现是统一的

②个人价值的实现是一个历史过程

③个人价值的实现是社会价值实现的归宿

④个人价值的实现和个人生命的长短相一致

A．①②③

B．②③④

C．①②④

答案：A

教学游戏及其设计篇10

游戏是幼儿园促进幼儿全面发展的重要途径，教学游戏是幼儿园教学的一种重要方法，如何更好的运用教学游戏提高教学效益是每一个幼儿教师都应该考虑的问题，可奇怪的是很少有人把教学游戏作为问题来探讨，我们也就不顾浅陋来谈一点自己的看法。

教学游戏是一种手段性游戏，是教师根据教学目的而设计的游戏，其活动的本体是教育活动，其中有游戏的体验，有游戏的乐趣，这样的活动我们称之为教学游戏。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》特别强调：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”还在教学活动的组织实施建议中再次重申这一观点：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”

教学游戏既可以是教学的先导活动，游戏也可以是教学的后继活动，或是教学与游戏不断的互相转化，使幼儿的学习体验到游戏的乐趣。一般来说，教学游戏的作用主要有以下几个：

1、组织教学。游戏可以很好的吸引幼儿的注意力，让他们很快的关注教师，关注教学组织的教学活动。一节健康课，上课之初，幼儿刚来到户外，注意力正被户外的各种刺激物吸引，教师就神秘的说：“来，看老师变一个魔术，看老师能从这个箱子里变出什么？”幼儿马上开始关注教师的活动，都期待着魔术的结果，这节课也就有了一个比较好的开端。

2、教学准备。游戏也可以为教学准备提供一个比较好的气氛，提高幼儿学习准备的积极性。幼儿园大班的一节健康课《玩椅子》，内容是教幼儿利用自己的小椅子开展活动，活动中有许多身体动作，需要进行一定的准备活动。老师就带领大家一块扮演小飞机：“小飞机要起飞了，先活动一下机头（颈部活动），再活动一下翅膀（肩肘腕部活动），再活动一下机身（躯干部活动），活动飞机轮子（下肢活动）。”同样的准备活动，这样的游戏就为准备增加了吸引力，幼儿的活动也就更积极主动充分。

3、教材呈现。有的教学内容幼儿理解起来比较难，用游戏的方式可以让幼儿理解更到位，掌握更牢固。一次活动的主要任务是训练幼儿的听力，活动开始以后，教师就创设了情景，在一个山洞里寻宝贝，什么也看不到，只能跟着铃铛走，把大家的眼蒙上，训练就开始了，活动在游戏的情景中展开，4、学习巩固。一节健康活动的内容是训练幼儿的侧滚翻能力，完成对幼儿的指导以后，在活动巩固性训练阶段，教师就组织了一个游戏：“大家都是小老鼠，现在去小猫看守的高坡上的食品仓库去偷东西，偷到东西以后，我们不能跑了，因为手里有东西，我们只能侧滚了。”这样幼儿就在活泼的气氛中积极主动地完成了练习巩固。

5、增加情趣。有些游戏主要作用是增加了教学过程的情趣，提高了教学的吸引力。《分瓶盖》是一节利用啤酒瓶盖开展的综合活动，其中有一个环节是两个幼儿分小筐中的瓶盖，教师就建议幼儿采用“石头、剪刀、布”的方式来分，一时吆喝声此起彼伏，幼儿热情空前高涨，不只是这一环节积极性高，也为下一个环节的造型做好了情绪上的铺垫。

一般来说，教学游戏的来源主要有以下三个：

1、借用。运用已经有的游戏，大量的传统游戏和幼儿比较熟悉的游戏都是可以选用的，这些游戏幼儿比较熟悉，也比较喜欢，不用再向幼儿介绍规则，使用效率比较高。前边所说的分瓶盖就是这样的情况。

2、改造。有些已经有的游戏与当前的教学任务并不是十分合适，但部分内容改造以后就很好了，那就可以把这一部分内容进行改造。也可以是对生活中的其它适合改造成游戏的。比如学汉字时，就可以把传统游戏“找一个朋友碰一碰，找一个朋友碰一碰，碰哪里，××碰××。”改造成“找一个朋友碰一碰，找一个朋友碰一碰，碰哪里，‘山’字碰‘水’字。”还有一些是成人的游戏或者活动也可以改造成幼儿教学游戏，如成人的很多酒令就可以，还有很多培训的游戏都是可以改造的。

3、创编。如果现成的没有，改造也不行，就可以自己创编，一般来说，创编的游戏更符合教学的需要，这应该是大家努力的方向。

一般来说，教学游戏创编的手段主要有以下这几种：

1、禁止。明确提出禁止的内容。比如：把报纸运送十米，但不能用手拿。

2、指定。明确规定只能怎么做。比如：把豆子从这个碗里用勺子舀到另一个碗里，但只能用左手。

3、神秘。营造一个神秘的氛围。如：前面有一个山洞，里面可能有危险，也可能有宝贝，看谁能最先找到，又不受伤。

4、情节。用情节规定幼儿行动的过程或动作。如：现在大家都是小马，我们来帮妈妈运粮，一会儿发过一条小河，要跳过去，还要过山洞，山洞里有狼，不要惊动它，走路要轻„„

5、竞争。孩子争胜心比较强，可以用竞争来设计游戏。如看谁先为动物找到家(加法练习)。

在一个教学游戏中，可以单独运用一种手段，也可以是几种手段的综合运用。教学游戏不是一般的游戏，它要为教学服务的，所以教学游戏的设计应该遵循这样的程序：

1、教学目标的确定。这一步是所有的教学设计都要做的。

2、游戏环节的确立。这是在全面考虑教学内容的基础上，确定哪些一切需要什么性质的游戏。

3、游戏结构的设计。这一步是在明确了游戏的性质的基础上来设计游戏的框架。

4、游戏细节的完善。主要是游戏情节的合理化，细节的情趣的完善，吸引和的加强。