浅谈小学数学课堂教学中电教媒体的合理使用

浅谈小学数学课堂教学中电教媒体的合理使用（共5篇）

浅谈小学数学课堂教学中电教媒体的合理使用 篇1

浅谈小学数学课堂教学中电教媒体的合理使用

赣县城关四小 高云妹

《数学课程标准》强调：数学课程要把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，让学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。那么在数学课堂教学中，合理地运用电教媒体对于培养学生的学习能力，提高数学课堂教学效率，有着极其重要的作用。

新课程改革已进行了几年，我发现在现今很多数学课堂教学中，存在着令人忧虑的现象：运用电教媒体一味追求形式上的“活跃”、“新奇”的教学，对实际效果考虑不够。比如，用录音朗读代替教师对重要概念的叙述；用单一的电教媒体代替多媒体的应用；在讲解正方形面积时，常常在未充分发挥学生的想象力或积极思维之前就出示投影片，这就严重束缚了学生的想象力和思维能力的发展。因此，教师必须认清先进的教学手段只有在正确的教育思想指导下，同先进的教学方法相结合才能发挥它应有的作用，必须给电化教学在数学教学中找到相应的定位，使用电教媒体不仅要适时、适度，而且还要与数学学科性质、内容等要素有机的结合起来，电化教学才能充分发挥它辅助教学的作用。

一、运用电教媒体与传统教学媒体有机结合，能实现教学上的高效低能。

数学的基本特点是具有抽象性和逻辑严密性，小学数学教学的对象是小学生，而小学生思维的特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验有直接联系。作为一名小学数学教师，只有了解小学生的特点，并根据这些特点选择恰当的教学方法和手段，才能收到较好地教学效果，提高课堂教学效率。其中，合理运用电教媒体，并与传统教学媒体的有机结合，能起到事半功倍的教学效果。

1、现代电教媒体的优势。

在教学实践中，我感到现代电教媒体形象直观，活化了教学模式。俄国教学家乌申斯基说过：“如果教师的教学，充满了形象、色彩、声音，总之能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受”。现代的电教媒体正是融形、声、色、光、动、静于一体的理想的教育教学手段。教学中合理运用电教媒体，可以为课堂教学创造立体化环境，使学生各种感官协调参与学习，调动大脑左右半球活动的积极性，拓宽信息传递的渠道，提高传递的质量。

例如，在人教版第五册中《巧妙的搭配》中，教师用课件展示赭山公园里的热闹场景,然后出示本班同学也想去在赭山公园里玩，她准备了一件衣服,两条裤子。（然后师出示雷雨的一件衣服,两条裤子。）教师问:同学们仔细观察, 雷雨有几种不同的穿戴方法?(教师说明每一种穿法都是由一件衣服和一条裤子组成的。)学生回答,教师演示课件(移动衣服放在裤子上)，这样变静为动，变抽象为形象，学生一个个聚精会神地盯着屏幕，真正弄懂了简单事物的排列数和组合数的含义。这一教学过程活灵活现地展示在学生眼前，就能在短时间内高效地完成了教学目标，并学得轻松、学得愉快，充分体现了现代电教媒体的优势。

2、传统教学媒体与现代电教媒体有机结合。

传统教学媒体与现代电教媒体相互配合，虽然电教媒体是现代先进合理技术的成果，但我们在教学中不能排斥其它传统教学媒体，例：挂图、实物教具等。教师在设计教学过程时，要依据《数学课程标准》，有效地选择和应用教学媒体，对一些传统的教学媒体也要正确地运用，要以合理的态度，将各种媒体有机结合，使其各展所长，互为补充，共同参与到课堂教学中去，以实现数学课堂教学的最优化。

例如：教学《圆柱的认识》时，教师让学生先动手制作圆柱，然后教师展示实物教具，把实物教具打开出示在黑板上，使学生能看清楚圆柱是由什么图形围成的。这样不仅锻炼了学生的动手能力，而且是化抽象为形象，化难为易，这也说明传统教学媒体对教学辅助作用也很大。

再如教学《面积和面积单位》时，教学中需要安排用面积单位理解、巩固所形成的表象。依靠教师讲解很难达到理想的效果，教师可利用现代教学媒体辅助教学，通过动态画面指导学生掌握测量的方法，然后由学生自己独立操作，演示与讲解融为一体，既激发了学生的学习兴趣，又提高了本节课的教学效果。

一节成功的课，往往是现代电教媒体与传统教学媒体相结合的产物，它们各自发挥着自己的优势，共同传递教育信息，并使之达到最佳效果，从而实现课堂教学最优化。

二、运用电教媒体有利于合理发挥教师的主导作用。

在现代的数学课堂上，不论教师采用体积媒体辅助教学，教师都要处于主导地位，各种媒体是为教师所学所用的，教师要成为整个教学的设计者、主持者和示范者，教师的主导作用发挥得如何，不是看其讲得多还是讲得少，而是看其能否“善于引导启迪”，是否能使“学生自奋其力、自致其知”，即教师运用各种媒体要用在关键处，做到开拓思路，教给学生学习方法，从而使学生体会学习的重要性。

1、运用电教媒体，创设轻松、愉悦的教学氛围。

在一般情况下，动用电教媒体能创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，唤起和增强学生主体参与意识，这也是培养、提高学生独立思考能力的先决条件。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。

例如：在教学《分数的基本性质》时，可以安排学生先看一段录像《猴子分桃》，教师创设了一种教学情境，让学生深入故事之中，积极思考分桃的过程，这样既闻其声，又见其形、如临其境，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也唤起学生的有意注意，主动参与学习，培养了学生良好的学习品质。

2、运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点。

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。

例如，在教学《分数的初步认识》时，创设了很多发散思维的题目。教师出示一张正方形的纸，怎样只剪一下把它们分成相等的两部分？学生通过观察、思考、尝试和操作，在部分只能剪出两种图形。教师进一步提问，你们还有另外的方法吗？学生自主探究的兴趣被激发起来，不仅淡化了本节课的教学重、难点，而且学生参与探索数学的意识也随之增强。

3、运用电教媒体，努力提高学生学习数学的兴趣。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。

小学生的兴趣特点是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，现代教学媒体擅长制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。

例如，教师在教学“求一个数的几倍是多少的应用题”，美术小组做了5朵红花，蓝花是红花的4倍，蓝花有几朵？由于倍的知识比较抽象，学生很难理解，教学时，教师设计了这样一个课件。先在屏幕上显示一个长方形表示5朵红花，接着让这个长方形做“翻跟头”表演，连续4次后停下，然后逐个长方形闪烁，刺激学生的感官，并出示“4个5 ”三个字。在动态的演示过程中，学生的感知形象、具体、直观，在头脑中留下深刻的印象，在学生获得感性材料的基础上，引导思考：你发现了什么？学生兴趣盎然，思维活跃，很快得出了：求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算，使感性认识上升到理性认识，促进学生有效地掌握知识。

教师运用各种媒体进行教学帮助学生打开思路，教师要牢牢把握数学学科特点，把握运用电教媒体的最佳电动机，根据教学实际需要，指导学生学习过程，把学生的注意力引向他们所要学习的方面，以达到教学目标，教师在使用过程中，应适量控制使用媒体的多少，课前检查电教媒体的质量，以便课上熟练地操作，要使教师的主导作用运用于电教媒体，优化数学课堂教学才能得以充分发挥。

三、运用电教媒体有助于充分发挥学生的主体作用。

运用电教媒体优化数学课堂教学，必须遵循学生认识事物的规律，学生的思维特点是以具体形象思维为主，随年龄的增长逐步过渡到抽象思维，电教手段是为学生的鲜明形象思维向抽象思维转化而架设的“桥梁”，由于电教媒体不受时间、空间的限制，随意性强，能弥补数学课本中插图和文字说明的局限性，可将大的放大，将复杂的内容层次化，抽象的内容具体化、形象化，使学生的多种感观参与学习活动，有利于教学过程中学生主体作用的发挥。

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学知识经验。”和“有效的数学学习活动不能单独的依赖模仿和记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就是说，学生是学习的主体，教师在运用电教媒体教学时，应尽量给学生提供一些自主探索的机会，让学生在自主探索的过程中，逐步形成对数学知识的理解，培养学生的自主探索的能力。

例如，教学《认识钟表》时，让学生观看一段本班小朋友星期六一天的生活录像，录像的内容包括起床、写作业、吃饭、看新闻、睡觉五部分。然后将这段录像定格为五幅图，让小朋友讨论，他什么时候做了什么事？学生通过真人真事及自己的生活体验，主动探索，很顺利地认识整时，掌握了认钟表的基本技能，也经历了一次探索的过程，一次成功的体验。

总之，合理地运用电教媒体，不仅可以化繁为简，多快好省，优化课堂教学过程，而且调动了学生的积极性、主动性和创造性。只有这样，才能大大提高课堂教学的质量，也才能促进学生的全面发展。

浅谈小学数学课堂教学中电教媒体的合理使用 篇2

历史教学自身的一个特点就是过去性:发生过的历史事件不可能再重新出现。因此要实现历史教学的素质教育思想就必须首先要调动学生学习历史的积极性, 从而论从史出, 实现素质教育的基本要求——培养学生分析、理解、归纳、概括和综合能力。电化教学正是适应了现代历史教育的这种要求从而为广大历史教师接受、认同, 并日趋成熟的。

历史教学与电教媒体教学的结合, 可以使历史教学脱离以往陈旧的教学模式, 为学生打开一个既陌生又隐约浮现的轻松、生动、富有朝气的崭新世界, 使学生从浩淼的历史烟云中自由徜徉, 在激情与愤慨中领略中华五千年文明带给我们的惊奇与震撼!

教了多年的历史, 感觉教历史好。特别是在课堂上运用了多媒体辅助教学, 学生们在课堂上欣赏了美妙的音乐, 观看了电影、电视、录相剪辑, 观察了历史图片和历史地图, 他们那种欢悦的表情令我陶醉, 我经常从中感受到无穷的快乐。他们不断激励我更加努力学习计算机技术, 制作精美的课件来让学生们学得更快乐, 学得更好。

电教媒体在现代教学中的运用已为广大的教育工作者认同并广泛采用, 而历史教学由于它所特有的不可逆性和过去性, 使越来越多的历史教育者更加注重在教学中运用现代化的教育手段提高课堂教学效果, 其中运用电教媒体开展素质教育是深化历史课堂教学改革, 落实和推进素质教育、减轻学生课业负担的一个重要手段。历史教学的一个基本特点就是过去性:已经发生过的历史时间不可能再现。因此正确地使用电教媒体, 可以有效地辅助课堂语言教学, 达到形神兼备的效果, 从而提高课堂效率和质量。那么在历史电化教学中, 应注意哪些问题呢?

1、充分挖掘与教材内容有关的音乐, 在一堂课的适当时候播放, 可以起到很好的效果。如教学《“一国两制”的伟大构想和祖国统一大业》一课时, 在学生展示澳门被葡萄牙强占的过程后, 教师用多媒体播放《七子之歌·澳门》, 引导学生了解七子是用拟人的手法把澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺和大连七处失地比喻为母亲的七个孩子, 通过听歌学生很容易体会领土被强占、骨肉难团圆的悲伤之情, 都会痛恨列强对祖国的侵略, 渴望祖国早日统一。教学《历史转折和改革开放》一课, 我在学完新课后留五分钟让学生欣赏董文华演唱的《春天的故事》, 他们一边赏歌一边温习本堂课内容, 课结束时教师意味深长的提问:歌中的春天指的是什么?春天又有哪些新气象?可在歌中找, 也可在我们现实生活中找。下节课把找到的答案告诉老师和同学们。这样做就是让学生从歌中学历史, 从现实生活中了解历史, 了解改革开放给我们生活带来的巨大的变化。有时教材也会设计一些与音乐有关的活动, 这样的活动是绝不要错过的。如少数民族歌曲与它所属的少数民族的连系, 歌曲有《草原上升起不落的太阳》、《阿拉木汗》、《道拉基》、《阿诗玛》、《弦子舞曲》, 同学们对朝鲜族民歌《道拉基》很感兴趣, 一听到这优美又似曾熟悉的旋律, 有的情不自禁哼起了《大长今》的主题曲。听完了, 有的同学意犹未尽, 干脆举手要求再播放一遍。虽然这么做, 是耽误了一些时间, 但同学们学得快乐, 也深深喜欢上了各少数民族的音乐, 我相信他们也一定会为中华民族的团结而努力的。这样的耽误我觉得值。我经常这样做, 历史课深受同学们的喜爱。

2、充分利用教材中已有的图片及相关的历史图片、地图、表格等资料, 制成课件, 吸引学生, 增强学生的求知欲。教学《社会主义建设在探索中曲折发展》一课时, 为了让学生掌握第一个五年计划期间国家建设交通方面的主要成就, 教师可以把《第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图》插放在本课的课件中间, 讲到成就这一部分内容时, 打开此图, 把工业方面的主要成就, 如长春第一汽车制造厂、沈阳第一机床厂、鞍山大型轧钢厂等字设制成“闪烁”式样, 学生一看图就能很快找到。教师用同样的方法, 把交通方面的主要成就也设制成“闪烁”式样。学生看图就能学到历史知识, 掌握历史知识。有时教材中的图片不是很多, 或不能很好地利用来解决本课的重点, 突破难点, 教师可从网上查找下载, 制成课件。为了让学生更好地掌握探索建设社会主义中的失误, 我从网上查找到了大跃进和人民公社化运动时的相关图片复制到课件中。然后, 把此后国家和人民面临建国以来前所未有的严重经济困难, 具体体现在三年困难时期粮食生产状况按年度、本年度粮食产量、比上年度减少的具体数据制成表格, 让学生一目了然了解到当时国家面临经济困难的严重程度。接着, 为了让学生掌握1961年党和政府全面调整后取得的建设成就, 又从网上查找到了有关电子工业、原子能工业、航天工业发展的历史图片, 让学生一边看图片, 一边归纳此时建设成就的历史知识, 既吸引了学生的注意, 又培养学生看图归纳历史知识的能力。

3、充分利用与教材有关的影片等视频资料, 再现离学生久远的历史, 让学生观赏, 激发学生的情感, 从而掌握历史知识。如教学《新中国的民主建设》, 开国大典的盛况是不容错过的。1949年10月1日, 毛泽东主席登上了天安门城楼, 向全世界庄严宣告:中华人民共和国成立了!中国人民从此站起来了!接着屏幕还可以显示补充的史料:海内外各方面在中华人民共和国成立时发来的贺电、贺信、贺词, 在理解新中国成立的伟大意义的基础上, 激发学生的情感, 使其在热情洋溢的话语中, 进一步提升爱国主义情操, 使所学的内容深刻铭记于学生的心中。在历史科的教学中, 经常可以运用影片等资料辅助教学, 学生乐于看, 往往可以收到意想不到的效果, 值得提倡。这里就不一一举例了。

浅谈历史教学中电教媒体的运用 篇3

【关键词】历史;多媒体;教学

电教媒体在现代教学中的运用已为广大的教育工作者认同并广泛采用,而历史教学由于它所特有的不可逆性和过去性,使越来越多的历史教育者更加注重在教学中运用现代化的教育手段提高课堂教学效果,其中运用电教媒体开展素质教育是深化历史课堂教学改革,落实和推进素质教育、减轻学生课业负担的一个重要手段。历史教学的一个基本特点就是过去性:已经发生过的历史时间不可能再现。因此正确地使用电教媒体,可以有效地辅助课堂语言教学,达到形神兼备的效果,从而提高课堂效率和质量。那么在历史电化教学中,应注意哪些问题呢?

一、简释电教媒体

电教媒体由两部分组成:软件系统和硬件系统。从感官方面来分有听觉媒体、视觉媒体、视听觉媒体等几类,而针对历史教学的特点,我们可以认为视听觉媒体即多媒体网络教学系统能更完善、更灵活、效果更好,能更充分地调动学生的思维能动性,给学生创设一个自主学习的环境,有利于学生对枯燥乏味的文字材料有形象、直观地认识和了解。

二、选择电教媒体

恰当地运用电教媒体对历史教学效果的提高有着很重要的作用,而如何选择电教材料辅助教学内容至为重要。不同的教学内容有不同的教学目标和要求,不同的电教媒体功能各异,因此就要求教师要慎重选择相应的电教媒体。

三、选择电教媒体的原则

希腊智者学派代表人物普罗塔哥拉认为:“头脑不是一个被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把”。学生不能被动的接受知识,而应作为积极的信息加工者,并且不同年龄的学生其生活经验、知识基础、思维活动和推理方法均不相同。因此,我们在选择电教媒体时应考虑到高中生的注意力趋于稳定和集中,逻辑思维、抽象思维和理解能力进一步增强的客观事实,选择有利于启发和诱导思维的电教媒体,来培养学生归纳、分析和综合能力,点燃学生求知的火把。

四、如何运用电教媒体

在选择了最佳电教媒体后,什么时间、怎样运用电教媒体还要注意好对时机的把握,提前或错过都会降低电教活动的整体效果。

1、语言先导,电教其后

2、电教在先,语言点拨

通过这种方式,引导学生自主学习,锻炼自我解决问题的能力。

3、边进行电教活动边用语言串联

在进行电教活动的同时,用精辟的语言串联活动的每一个环节,这种方式在进行课堂训练、或单元小结时会经常使用,使学生的学习过程图文并茂,寓教于乐,轻松游弋于上下五千年。

五、新旧媒体的结合

素质教育要求我们“采用现代化教学设备,引进多媒体教学,以充分调动学生的种种器官,激发学习兴趣,提高课堂效率。”我们要求运用电教媒体并不是排斥传统媒体,传统媒体中经常提倡“好脑子不如烂笔头”,因此在实际教学中,我们应该将现代教育手段和传统教育手段有机结合,使二者浑然一体,各取所长。

历史是一门综合性的学科,其内容涉及文学、艺术、体育、音乐、地理、建筑以及自然科学等许多学科领域,但又是一门古老而传统的学科,这也就为历史教育中现代与传统教育手段的有机结合奠定了基础,当代科技发展史中的每一项重大突破,都会对教育产生很大影响。

刍议历史教学中电教媒体的运用 篇4

21世纪是信息化时代,以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的.生存方式和学习方式,同时也为历史教学改革提供了得天独厚的土壤.在历史教学中合理利用电教媒体,既可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制,形象具体的表现教学内容,又可以改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识的课堂教学模式,为学生打开一个既陌生又隐约浮现的轻松、生动、富有朝气的崭新世界,使学生在浩淼的历史烟云中自由徜徉,在激情与感慨中领略中华五千年文明带给我们的激情与震撼,进而提高课堂效率与质量.那么,在历史电化教学中,应注意那些问题呢?这将是本文讨论的内容.

作 者：陈建芳  作者单位：湖南省涟源市立珊中学,湖南涟源,417100 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G633.5 关键词：历史教学   电教媒体   课堂效率  

浅谈小学数学课堂教学中电教媒体的合理使用 篇5

吴

艳

通道县第四中学

[摘要]：现代教育技术的迅速发展，对语文教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，教育面临着机遇和挑战。教育要跟上科学和社会发展的步伐，必须突破传统的教与学的模式。实践证明，在语文教学过程中根据教材的特点和学生学习实际的心理特征，借助多媒体计算机和网络技术这一手段，引导学生主动地探索知识，构建新的认知结构，对优化学生的学习方式，改变教与学的观念，培养学生学习兴趣、创新能力、信息能力和语文综合素质等方面具有深远意义。

关键词：阅读 音像结合 学习兴趣 语感 资料索引库

《中国大百科全书·教育》中说：“阅读是一种从印或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，它是由一系列的行为和过程构成的。”著名语文教育家章熊先生认为：阅读的直接目的是获取信息、理解内容的能力。它包括课堂阅读和课外阅读两种方式，阅读的作品主要是现代文和文言文（包括诗歌，下同）。在高中语文教材中有占文章总数的40％的文言文，这些文言文都是“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文章，是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华。”学习文言文是继承中国优秀文化传统的大事。

文言文的社会环境和自然景观与今日不尽相同，并且语言优美，准确鲜明，文字讲究内蕴力，托物抒情，言简意赅，文字的内涵极大，学生往往很难单从字面上领悟到其真正的意义和情味。对此，我们可以利用电教手段的直观、生动、形象、信息量大的特点，帮助学生学习文言文，提高文言文阅读教学的效果。

本文将就多媒体在课前营造气氛，新课导入，新课讲解和教学反馈这四个环节的辅助运用进行论述，其中新课讲解又分别从朗读教学、文言字词句的讲解、文化常识的介绍三个方面来说明。

一、音像结合，营造气氛

文言文的语言精练，表意深刻，具有一种古色古香的古典美，进行文言文的阅读教学最好能在较为宁静的气氛中进行，但学校的课程安排和课间十分钟的活动很难让学生在学习了ABC和XYZ之后很快进入“之乎者也”的学习。怎样才能让学生的大脑得到休息，又能尽快的进入学习状态？脑科学的研究成果告诉我们，大脑分功能不同的两半球：左半球控制人的抽象思维、逻辑推理、说话、写作等 活动。右半球控制人的形象思维、音乐欣赏、美术欣赏等活动。我们在课堂上大多使用左半球进行工作，而右半球处于休息状态，如果能听听轻音乐，右半球会受到刺激而兴奋，能改变人的脑电波的节奏，左半球的疲劳因此能得到减轻，思维效率也能得以提高。所以，在课间播放中国的古典音乐，能帮助学生尽快进入状态，投入到文言文的学习中。

因文言文的作品一般是在特定的环境下写出的，是作者真情的流露，这样文章的感情基调也就不同，在选择播放曲目时便可以此为依据，挑选相应的曲子。如《赤壁之战》可以选用节奏激烈的琵琶曲《十面埋伏》，再配以电视剧《三国演义》中火烧赤壁的壮烈场景，营造出一种恢宏的战争气氛。《芙蕖》可选用曲调清新的古筝曲《清莲乐府》，配以杭州风景VCD中曲苑风荷的景致，让学生感受荷花的“出淤泥而不染”。通过音乐画面营造出良好的学习气氛，使学生从上节课的思维中走出来，进入文言文的学习中。

二、导入课文、激发学习兴趣

19世纪德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”由此可见激发学生学习的兴趣是教学的目的，导入新课是整堂 课的关键环节，新课的导入是教师把学生引入兴趣的大门，变“要我学”为“我要 学”的重要步骤。导入的实而妙，学生便心领神会，自然而然的进入学习；导入的玄 而奇，学生就会带着极大的好奇投入到学习；导入的新而巧，学生会愉快的走进学习。要做到这些，除了老师仔细研读课文，找准突破口之外，还需借助于电教手段，将学生吸引到课堂的学习中来。

《鸿门宴》节选自《史记》，课文篇幅较长，但所讲述的故事是家喻户晓的楚霸之争，在设计导语时，可通过唐代杜牧的《题乌江亭》，宋代李清照的《夏日绝句》和毛泽东的《七律·人民解放军占领南京》三首诗词导入，可先让班上擅长绘画的同学在投影片上画出仰望苍天，无可奈何的项羽像；悲壮凄凉，末路英雄的项羽像；沽名钓誉，刚愎自用的项羽像。并在每张画像的旁边题上诗句，学生观看后，提问：三首诗词的作者对项羽各持怎样的评价？你赞同那种，或你有有什么不同的看法？为什么？这样就能激起学生求知的欲望，促使他们认真的阅读课文。

《训俭示康》是一篇有现实意义的文章，但学生对“俭”并没有深刻的认识，在日常生活中，反而以浪费为荣，所以，在设计导语时，可以加入思想品德方面的内容。在开始上课时，先播放有字谜的幻灯片“一人站，一人卧，一条板凳三人 坐，日子就要这样过。”待同学猜出后，再点击鼠标，播放反映 边远山区的学生艰苦的学习和生活条件的片段，以滚屏的方式播放下面一段话：“我国是一个人口大国，也是一个粮食进口大国，在中国13亿的人口中，还有8亿的农村人口，他们许多人还只解决了温饱，生活条件还十分艰苦，我们应以浪费为耻，节俭为荣，‘俭’是我们中华民族的传家宝，大可安邦，小可治家，因为‘俭’是‘聚宝盆’。但是‘俭’的意义远非如此，‘俭’还能陶冶情操，修身养性。”如此既导入了课文，又进行了思想教育，有一石二鸟的作用。

京剧是我国传统文化的精粹，将此引入文言教学，让学生在京韵京味中学习文言文，能起 到相得益彰的效果，在教《廉颇蔺相如传》时，可以将京剧《将相和》录像或VCD片段逐一截取下来，做成PowerPoint展示幻灯片，让学生仔细聆听京剧的唱词，然后提问：廉颇、蔺相如二人有何私怨？后来又如何化解？学生必定会带着问题很快投入到学习中。

“良好的开端是成功的一半”在新课的导入中，只要我们精心设计，再辅于一定的现代化的教学手段，相信导入便会象戏剧的序幕，令学生心驰神往，必能开启学生思维的大门。

三、新课讲解

1、录音教学、培养学生的语感：

语感是直接迅速的感悟领会语言文字的能力。叶圣陶先生说：“至于文字语言的训练，最要紧的 是训练语感。”培养语感的第一步就是感受语言，触发语感，就是要让学生多听、多看、多读、多说。这其实就是语文教学的传统方法──朗读教学法。教育心理学的实验也表明，学习效率同人的感官功能运用的媒体和学习方式有关。其中视觉和听觉媒体并用，可提高学生的注意力，延长记忆的保持率，从而提高教与学的效率。

文言文阅读教学中，朗读教学法是一种较好的方法，在要求学生朗读文言文时要注意三点：一是要读准字音，比如古音异读、通假异读等；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势。要求学生作到这几点，就需要有正确规范的示范，但教师往往因方言或个人表达习惯的影响，往往不能作到最好，这时，我们就一定要借助于现代化的教学手段，用录音磁带来辅助教学。

对篇章句教深奥难懂的课文，比如《石钟山记》、《与朱元思书》、《五人墓碑记》、《五蠹》等文章，可先布置学生预习，学生在预习中将自己不能读准或不会断句的地方划出，然后老师播放录音，在听录音时请同学将自己有疑问的地方一 一订正，随后再听一遍，同学小声跟读，最后全班朗读，老师根据学生读的情况进行分析。

对课文内容是家喻户晓的故事，篇章句又浅显易懂的课文，比如《赤壁之战》、《鸿门宴》、《毛遂自荐》等文章，则采取学生分组分段朗读，一组朗读时，一组边听边记，对朗读中出现的错误或自己有疑惑处作标记，待朗读完后一一提出，然后听录音，作比较进行讨论，作出判断，再一一订正。这样既调动了学生的积极性，又能启发学生的思维。

对感情充沛的文章，比如《与妻书》、《黄花岗七十二烈士事略序》的教学，可以让学生反复的听在进行模仿，最后自己进行模仿朗读，通过听和读来达到理解文章的目的。

此外，在播放录音的时候，可以根据教学需要选择配有音像的录音，从视觉、听觉上刺激学生的感官，激发学生的兴趣，培养学生的语感。

2、利用电教手段，变抽象为具体：

阅读教学的目的在于教会学生“理解”作品，现代认知心理学认为“理解”实际上就是一个学习者以信息的接收编码为基础，根据已有信息建构内部的心理表征，并进而获取心理意义的过程。所谓表征，意思是指知识在学习者头脑中的呈现和表达方式。可见阅读是读者在自己原有知识基础上对信息的推理判断，如果读者对作品中的相关的信息不能理解，或理解有误，那势必会影响到对文章内容和思想的正确理解。文言作品中涉及到大量的文化、文学常识，都直接影响到对文章内容的理解，这些内容也是学生不太熟知的部分，比如《琵琶行》中学到关于琵琶女弹奏技巧高超的段落时，可运用计算机辅助教学的动画形式播放一段琵琶独奏曲的VCD，让学生通过听觉和视觉来观察“轻拢慢捻抹复挑”的指法，感受“大珠小珠落玉盘”“冰泉冷涩弦凝绝”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”的琴声，对提到的“江州司马”就可让学生通过计算机检索古代的官职按理找到“江州司马”并阅读有关内内容。运用计算机辅助教学比传统的挂图、投影片更便捷、更有效。

3、制作幻灯片 加大课堂容量：

《语文教学大纲》和高考《考试说明》对高中毕业生的文言文阅读作了如下要求：能阅读浅易的文言文。近年的高考文言文阅读材料也都选自课外，知识点多是课内所学的基础知识。因此学生在课堂学习中要举一反三，融会贯通，将所学的知识一点一滴的积累起来，运用于课外阅读，提高应试能力。文言实词一词多义，古今异义，还有许多通假字，异体字，古今异义词；文言虚词多义多用法，文言句式多变化，都是学生阅读文言文的困难。加上，许多学生学了后头忘了前头，这时，温故而知新就很重要了，在讲解新课时，引导学生联系旧课学过的知识，以旧知识带新知识，加强知识的连贯性，这样知识就象滚雪球一样，越滚越大，学生积累的知识也就越来越多。所以，课堂上对文言实词、虚词的讲解和积累是非常重要的，讲解文言实词、虚词必然要涉及到具体的句子，但文言语句与现代汉语距离太远，许多语句需写出来才能理解，因课堂时间不多，板书是既费时又费力，投影片相对较好，但如课堂教学内容较多，投影片写下的内容有限，又不易保存，所以运用计算机来辅助教学是最简便、可行、省时的方法。比如《赤壁之战》中讲到“勃然”的“然”字，就可以先将此句的原句、解释、用法、出处先以文本框的方式放入幻灯片，如《黔之驴》中“庞然”，《愚公移山》中的“杂然”，《捕蛇者说》中的“汪然”，《鸿门宴》中的“默然”，《石钟山记》中的“森然”都以同样的方式放入同一张卡片，然后通过动画设计，设置好先后顺序，这样在课堂教学中，就可以根据教学需要，随“点”随到了。

四、优化反馈方法，提高教学效率

课堂教学中学习积累新知识固然重要，但及时反馈也是不容忽略的。从信息论来看，一堂课其教学内容能引起学生（是绝大多数的）感奋，并通过理解内化为自己的“血肉”（信息储存），再外化为反馈信息及时反馈给老师。这样的传递才是完整的，有效的。在文言文教学中，时间过紧，内容过多，反馈这一教学环节往往被略去。如果利用计算机辅助教学，将需要的测试题放入课件之中，需要时只需用鼠标点击一下，作为测试的题目会出现在大屏幕上，通过对学生的测试，老师可以及时得到反馈，这样就能在快频率、立体交流的反馈信息网络中，最大限度的发挥学生动口、动手、动脑的积极性和主动性，在有限的时间内发挥尽可能大的效能，提高课堂教学的质量。

五、建立文言文资料索引库的初步设想

要在文言文的阅读教学中，成功的运用电教手段进行教学，建立一个文言文资料索引库是非常重要的。针对语文知识的丰富性和学生学习语文的心理，借助于计算机强大的信息处理功能，将语文的种种知识分类贮存。利用数据库制作可进行检索的系统，将计算机的检索功能具体应用到语文方面，这便是文言文资料索引库，其中可分为两个部分，一是文字资料的索引库，另一个是音像资料的索引库。文字索引库按字、词、句、章、文学常识和文化常识来分，词中又分常用 实词，常用词按课本后的《文言常用实词表》收集，其他通假字、异体字、古今异义词，又可按册分；虚词按课本中《单元知识训练》中列出的虚词来收集。句式可分判断句，定语后置句，宾语前置句，被动句，每一个句式的收集、排列可按课文中出现的先后进行。章也就是文言语段、诗歌、或短文，选择内容与课文相关的语段进行收集。文学常识按作家作品所处时代的先后收集。文化常识按在课文中出现的先后顺序收集。这个工作要求教师平时做个有心人，只要见到相关内容，都及时将它输入电脑或先作摘抄，再输入电脑，这样慢慢积累，内容会越来越多，且因计算机储存的信息量大，且不易丢失，只要输入保存后，便不会丢失。音像索引库，可以按照声音、图片、图像来排列。其实，这个资料库就类似于一本电子辞书，它比我们平时所用的辞书更加方便、快捷，能搜索到相关资料。

在建立比较完备的文言文资料索引库的基础上，利用各种多媒体制作工具（例如MICROMEDIA中的AUTHORWARE、FLASH，OFFICE中的POWERPOINT）就可以根据具体的课堂教学需要，制作出直观形象、生动活泼的多媒体课件。利用多媒体课件，可以将文字、图画、图象、视频和音频融为一体，抽象的事物具体化，通过动画或图形的形式，从而让学生在短时间内对事物或较抽象的内容，有一个感性的认识，为更好的 理解事物或道理奠定基础。

科学技术的发展为语文教学提供了新的教学辅助手段，为语文教学注入了活力，但语文阅读对象毕竟是文字，特别是汉字是一种表意符号，它表情达意塑造形象都是间接的，要接受它，有赖于读者大脑的转换，而这种转换是影像所无法代替的，所以，我们要将电教手段的辅助教学作用摆好正确的位置，绝不能越俎代庖。

参考文献：