浅谈思品教学导入法的几点想法

浅谈思品教学导入法的几点想法（通用3篇）

浅谈思品教学导入法的几点想法 篇1

浅谈思品教学导入法的几点想法

导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，激发兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。下面谈谈其中的几点运用方法。

故事导入法故事导入法，在教学中根据具体内容，恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。通过课前搜集和课上交流古今一些善于学习的人，所采用的一些好的学习方法，知道及时复习、经常预习、用心观察等学习方法，感悟学习方法与良好学习品质之间是相辅相成的。

歌曲导入法生活离不开音乐，美妙的歌曲可以感染人的情怀。积极向上、健康高雅的歌曲，既可以活跃课堂氛围，融洽师生关系，又可以释怀学生心灵，在轻松愉悦环境中感悟新知，获得学习的乐趣。而激发情感的一个有效手段，就是教师根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。如《祖国有多大》是品德与社会五年级上册第三单元《我爱祖国山水》中的第一个课题《我们的祖国多辽阔》中的可以在上课之初，以一首童趣十足的歌曲曲配着精心制作的课件，把我们祖国形象地展示在学生面前。这样一来把学生对知识的认识、理解上升到感

情层次，达到思想教育的较好效果。导入的目的进入情景是否改成目的是做好为揭示主题, 创设情境。

游戏导入法使学生在游戏中体验并获得感受是导入环节设计中有效方法之一。喜欢游戏是儿童的天性，游戏可以激发和培养学生的兴趣。教学中可以借助简单的游戏入手，这种导入生动活泼，突出了学生的直接感受，学生在兴奋的情绪中，主体性得到最大限度的发挥；便会主动积极地思维和理解新知识。例如：一年级品德与生活下册《飞转的陀螺》教师出示陀螺，吸引学生们参与到玩陀螺的活动中，然后将讲清活动要求，并让学生们在小组内玩。之后请学生展示介绍自己在玩陀螺的活动中，发现的各种好玩的陀螺。学生介绍完后，教师可顺势追问：“这么好玩的陀螺，你们愿不愿意自己亲手做一个呢？今天我们就先学着做一个简单的纸陀螺吧！”这样导入，学生们能轻松自然地进入本课的学习，并通过亲身感知、师生同玩和相互交流中，让学生们认识不同类型的陀螺，了解学习各种陀螺的不同玩法，学生初步体验玩陀螺的愉快心情，激发他们的学习兴趣。导入环节的意图达成，为后面的探究式学习做了铺垫。利用游戏导入的方法进行教学，不但学生的积极性很高，主动参与的欲望很强，还能体现出品德与生活课的呈现形态是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”，突显课堂中学生是主体的教育理念，并在游戏中，进一步促进和培养学生的各种能力。

㈦谈话导入法：

谈话，以平等交流、易于接受的特点被孩子们所喜欢，而教师有目的的引导性谈话直接在新课与学生认知结构建立联系，以引起学生的有意注意，产生学习动力。教师简捷、明快地讲述或设问，是直接导入成功的关键。例如，首师大版品德与社会四年级上册第一单元主题二“买东西的学问”一课，教学目标为：

1.通过探讨一模一样的商品在不同的购物场所价格不同和同一种商品从产地到异地价格的变化，知道影响商品价格的因素多种多样，领悟商品中凝聚着复杂多样的劳动。

2.初步形成正确的购买商品的态度，具有独立的购买简单商品的能力并学会聪明购物。

3.学会从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，能够比较商品价格的差异并且考虑其合理性。为了达成目标，教师在导入环节可以以谈话方式进行：你们自己买过东西吗？买过一些什么东西？在学生回答后，教师接着谈话：真不错，你们已经有过买东西的经历了，说明有些同学已经开始接触社会生活了，有了一定的生活能力。同学们发现没有，你们单独去买过的东西，大都是一些小食品、学习用具等。一些贵重的、花钱多的东西，家长是不放心让你们自己去买的，这是为什么呢？主要是怕同学们不会挑选质量好的商品，不会还价。有的人很会买东西，花钱不多，可以买到物美价廉、称心如意的东西；有的人不会买东西，花了不少钱，买来的东西质量不好、价钱贵、不称心。这说明买东西还真

有学问。今天我们就来学习这门学问。在轻松愉快的氛围中导入新课的学习。

㈧影视导入法：

历史题材的电影、电视虽有虚构，但主体是符合历史真实的，其中有不少与历史知识相关的情节，在导入新课中适当地运用，能烘托课堂气氛，引起学生的共鸣。如在讲首师大版五年级上册《民族解放之路》一课时，教学目标为：

1.知道日本帝国主义制造“九一八”事变、卢沟桥事变，对中国发动侵略战争，了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行。

2.通过搜集、阅读文字资料、观察图片等资料，逐步学习掌握从材料中获取有效信息并进行初步分析、表达的方法。

3.认识到日本侵略者给中国人民带来的深重苦难，增强民族意识和爱国之心。我想达成这个目标，就可以利用记录片“九一八事变”中载选部分进行导入，把学生的思绪拉回到硝烟弥漫的九一八战场，看完之后，学生们个个义愤填膺，但教师恰在这时引导学冷静下来思考：为什么九一八事变会发生在中国？旋即导入新课。

再如：义务教育课程改革实验教材《品德与社会》五年级下册第四单元主题三“五四”运动的呼声一课时，教学目标为：

1.了解巴黎和会严重践踏中国主权，体会帝国主义的蛮不讲理和“弱国无外交”的悲哀。

2.了解五四运动中爱国学生的正义行为和北洋政府软弱无能，以及反动军警的无耻行径，感受爱国学生不屈不挠、反抗压迫的精神，为他们感到自豪和骄傲。

3.认同爱国学生的正义行为，思考怎样做一名新时代的小学生。对于这样一个离学生比较远的历史事件，经过教师精心选择的影视片断应该对于达成这个教学目标起到事半功倍的效果。生动直观的媒体补充，引导学生体会帝国主义的蛮不讲理和“弱国无外交”的悲哀。

当然，除了以上所提到的这几种导入方法，品德与生活、品德与社会学科的课堂导入方法还有很多，只要在科学、准确的基础上，能创设学生喜欢、乐学的课堂氛围，能有利与激发学生的学习积极性，能引导学生热爱生活、学会做人，能培养学生良好品德、乐于探究，就应该是成功的导入。

下一讲我们将和老师们进一步分享我们所在了解到的课堂导入现状；好的导入应遵循的原则；以及导入设计时要从哪些方面出发，谢谢大家聆听。

浅谈思品教学导入法的几点想法 篇2

导入新知的方法尽管因人、因教学内容、因环境等而有所不同,但是概述起来无外乎两大类:直接导入新知法和非直接导入新知法。下面就谈谈本人在计算机教学中对新知导入方法的一些体会。

一、直接导入新知法

该方法最为普遍、最为常见,使用起来也最方便、省事,但是因为其过于平铺直叙,缺乏感染力,难以激发学生的学习兴趣,更难以调动学生的积极主动性和启发学生的思维,势必影响其教学效果和教学质量,应用价值不大。

例如:我在两个平行班教授同样的内容“二进制”时,采用了不同的方式进行导入新知的实验,在一个班采用直接步入“二进制”定义来教学,不但课堂气氛呆板,而且基本没有师生互动,绝大多数学生对概念的理解不清,做练习时候出错很多;而另外一个班我采用的是先复习有关相其他知识点的方法,然后提出问题导入“二进制”的概念,结果与上一个班大不一样,收到了良好的效果(具体见非直接导入法中的复习导入法)。

二、非直接导入新知法

该法又称之为间接导入新知法,其主要采用迂回切入正题的方式来启发调动学生思维并积极参与课堂学习,达到改善教学效果的宗旨。具体到导入新知的教学中有几种不同的形式:

1. 复习导入法

本法实质上就是发现法的具体应用,深为广大教师理解、接受和采用。如前面提到的“二进制”的教学时,可先不发其定义,让学生看这样的例子:1011、100001等,大家自然会用十进制的方法把它们读出来,即:一千零一十一,十万零一。结合我们之前讲过的知识,计算机在处理数据的时候进行的是逻辑判断,逻辑电路的状态所使用的两种状态即是与否。采用二进制

然后计算e′,e′=h(r′‖M)=155。故签名有效,此时Bob提取潜信息:

因此Bob恢复潜信息m=327。

3. 安全性及效率分析

3.1Schnorr数字签名的安全性是基于离散对数问题的困难性,冒充签名者若想伪造签名,就必须知道签名者的私钥,可以尝试计算y=gxmodp,这面临解离散对数的困难,所以很难冒充签名者进行伪造签名。

3.2在Schnorr签名中,g是gq的本原元,其阶为q,安全性较El Gamal小。

3.3Schnorr签名较短,其长度由|q|和决定|h(M)|决定,小于|

3.4在Schnorr签名体制中,r=gkmodp可以预先计算,当消息M到来时,仅需要一次模加运算和一次模乘运算,就可以完成签名。该算法的优点是计算量小,速度快。

使得电路简单、运算简单、工作可靠、逻辑性强。若使用十进制数,要找到一种具有十个稳定状态的电气原件是相当困难的。

把大家熟悉的十进制拿到计算机中的应用,结合计算机的数据处理特点,告诉学生们在计算机内部数据处理是通过二进制的方式完成的,即:简单的逻辑判断:是与否,是我们要学习的新知识,二进制。

2.问题导入法

巴尔扎克说:“打开一切科学的钥匙,都毫无疑问是问号。”问题是思维的“启发剂”,教师在教学过程中以疑问激发学生兴趣,调动学生思维的主动性,使学生产生强烈的探究意识和参与意识,进而形成强有力的内在学习需要,确实大有益处。

例如:我在讲述计算机安全与保护一章的知识时,用学生比较感兴趣的一些内容,如:为什么计算机会在正常使用的情况下出现无法启动的情况,美国的政府网站为什么屡遭破坏,为什么要使用正版软件,等引起学生的注意,进而将计算机的安全与保护问题深入浅出地讲授完成,达到了良好的教学效果。

3.对比导入法

该法是在对已经学习过的有关知识综合概括的基础上与新知识进行对比,找出它们之间的相同点、相似点和相反点,激发学生的学习兴趣,促进他们的积极主动性,强化他们的记忆,以旧带新,以旧促新,新旧结合,达到提高教学效果的目的。

例如:在讲授关于Windows中文件夹的知识时,我通过学生们已经学习的关于文件的知识加以对比。文件是被赋予名称并存放于磁盘上的信息单元,如赋予名称的一组数据、一个程序、一篇文章、一幅图、一首音乐等。而Windows操作系统中,文件夹用于管理文件和系统设备,用户可以把文件分类存放在不同的文件夹中。而且文件夹还可以建立子文件夹,子文件夹中还可以存放文件和文件夹。它们在命名时有相同及不同之处。

4. 实验导入法

计算机科学作为一门以实践动手能力为基础的学科,实验的作用时毋庸置疑的,在导入新知识方面不容忽视。

例如:在讲授关于格式化一节时,直接通过对已经带有数

3.5潜信道的信道容量:对任意选取的随机数k,能使接收方正确恢复它的概率为Φ(q-1)/(q-1)。设Mq是模(q-1)下与其模互素的非负数剩余集,因此,其相应的信道容量为Cs=log2|Mq|-ln(Φ(q-1))。

4.结语

Schnorr数字签名的潜信道提供了一种信息隐藏的技术,它的优点是计算量小,速度快。这种算法是基于计算离散对数的困难性,具有理论研究的意义。

参考文献:

[2]张先红.数字签名原理及技术[M].北京:机械工业出版社,2004.

[3]赵泽茂.数字签名理论[M].北京:科学出版社,2007.

基于流媒体的《器乐》网络教学平台的研究

张

(长江师范学院音乐学院,重庆

摘要:《器乐》是师范类大学音乐专业必修课,用传统的教育模式教学存在的弊端,而流媒体技术的实时性、互动性等优点恰恰能弥补传统教学中的不足。本文阐述了基于Microsoft Visual Studio.NET开发平台运用ASP.NET技术设计的《器乐》网络教学平台,及其在教学中的应用。

关键词:流媒体《器乐》流式传输

一、开发《器乐》网络教学平台的原因

二十一世纪,随着计算机技术与网络技术的蓬勃发展,依托于网络与计算机的网络教学平台的研发如雨后春笋,欣欣向荣,在辅助学生更好地完成学习任务等方面的作用已不容置疑。然而,在众多的网络教学平台中,却罕有大学音乐专业课程。究竟在音乐领域的某些课程是否能够有效地利用计算机及网络技术更有效地实施教学呢?其实艺术与技术由古至今都难以分割,每一次技术的飞跃都为艺术开辟了崭新的空间,《器乐》课作为师范类大学音乐专业学生必修的专业课,在传统教学模式下存在如下弊端:

1.传统《器乐》课程在教学过程中一般采取一对一或一对多(2—4人)辅导,在这种传统教学过程中,由于学生对于该课程的接受能力不一致,就会导致同一节课的学生出现“吃不饱”和“吃得撑”两种极端。同时授课时间也是有限的,因为《器乐》课程不同于其他理论课程,需要掌握的是演奏技巧,这就需要教师做示范和一对一地教学,往往有很多学生接受比较慢,在课上不能很好地掌握要领,导致课后没有按照正确的演奏技巧练习甚至没有办法练习。

2.传统的教学过程过于单一,学生之间的交流较少。传统的教学过程基本上就是教师讲解、辅导,检查课后练习情况。这种教学过程缺乏引导性和新鲜感,使学生在学习的过程中感到乏味,从而产生一定的逆反心理。前面我们提到过,传统的《器乐》教学过程是采用一对一或一对多(2—4人)辅导,正是由于这种模式,局限了学生的交流范围,甚至没有交流。

3.资源较少。教学资源是现代教育中的一个重要环节,尤其是在音乐类课程中更是必不可少的,其中包括曲谱、音频资料和视频资料等。但在传统的教学过程中,学生所能接触到的仅仅是教师手中的一些资源,这对于《器乐》课程的学习是远远不够的。

二、流媒体技术

1.流媒体的概念。所谓流媒体是指采用流式传输的方式在Internet/Intranet播放的媒体格式,如音频、视频或多媒体文件。流媒体在播放前并不下载整个文件,只将开始部分内容存据的软盘和U盘进行格式化实验,让学生们直观地感受到格式化的结果,形象直接地理解格式化的具体含义,收到了很好的成效。

5. 故事导入法

针对学生的形象思维能力与逻辑思维能力的差异,对某些教学内容查找有关资料,编成有趣的故事,讲给学生听,使学生产生兴趣,并达到愉快学习的目的。尽管范围有限,但是可以作为其他方法的有益补充。

例如:在讲解关于计算机病毒知识时,先讲美国康奈尔大

磊

入内存,在计算机中对数据包进行缓存并使媒体数据正确地输出。流媒体的数据流随时传送随时播放,只是在开始时有些延迟。显然,流媒体实现的关键技术就是流式传输,流式传输主要指将整个音频和视频及三维媒体等多媒体文件经过特定的压缩方式解析成一个个压缩包,由视频服务器向用户计算机顺序或实时传送。在采用流式传输方式的系统中,用户不必像采用下载方式那样等到整个文件全部下载完毕,而是只需经过几秒或几十秒的启动延时即可在计算机上利用解压设备对压缩的A/V、3D等多媒体文件解压后进行播放和观看。此时多媒体文件的剩余部分将在后台的服务器内继续下载。与单纯的下载方式相比,这种对多媒体文件边下载边播入的流式传输方式不仅使启动延时大幅度地缩短,而且对系统缓存容量的需求也大大降低,极大地减少了用户用在等待的时间。流媒体可以边下载边播放,与平面媒体不同。流媒体最大的特点在于互动性,这也是互联网最具吸引力的地方。

2.流式传输的基础。流式传输定义很广泛,现在主要指通过网络传送媒体的技术总称。其特定含义为通过Internet将影视节目传送到PC机。实现流式传输有两种方法:实时流式传输(Realtime streaming)和顺序流式传输(progressive streaming)。一般说来,如视频为实时广播,或使用流式传输媒体服务器,或应用如RTSP的实时协议,即为实时流式传输。如使用HTTP服务器,文件即通过顺序流发送。采用哪种传输方法取决于用户的需求。当然,流式文件也支持在播放前完全下载到硬盘。

顺序流式传输是顺序下载,在下载文件的同时用户可观看再线媒体,在给定的时刻,用户只能观看已下载的那部分,而不能跳到还未下载的前头部分,顺序流式传输不像实时流式传输在传输期间根据用户连接的速度做调整。由于标准的HTTP服务器可发送这种形式的文件,也不需要其他特殊协议,它经常被称作HTTP流式传输。顺序流式传输比较适合高质量的短片段,譬如课堂录像,由于该文件在播放前观看的部分是无损下载的,这种方法保证了电影播放的最终质量。顺序流式文件易于管理,基本上与防火墙无关,严格说来,它是一种点播技术;而实时流式传输实时流式传输只保证媒体信号带宽与网络连接匹配,使媒体可被实时观看到。

三、网络教学平台系统设计

《器乐》网络教学平台继承和发展了传统的教学模式,具体体现在:教师和学生仍旧是教学体系中的主体,通过他们的分工合作完成整个教学任务;教学过程与传统教学相比所有改变,向以学生为中心的教学模式改变,更多地赋予学生自主性。学的计算机科学系学生莫里斯在1998年11月2日将其编写的蠕虫病毒程序输入网络,在几个小时内导致因特网堵塞,造成网络内155000台计算机堵塞,震惊了全世界,引起人们对计算机病毒的恐慌,从而加深学生对计算机病毒危害的认识,不制作不传播病毒,加强对计算机病毒的防治意识。

浅谈思品教学的几点思考 篇3

【关键词】思品 贴近生活 多媒体 游戏活动

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0047-01

一、贴近生活，提高教学实效

理论联系实际是思想品德课的最大特点，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，所以教学要做到从儿童的生活实际出发，使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁，使它们得以沟通。 如教学《与邻居和睦相处》一课时，我先给学生们讲一个小故事：昨天我的邻居王姐看见我说：“四楼的住户真没公德，垃圾掉了一地，也不知道捡起来。”我说：“的确，那你帮他捡了吗？”她说：“没有。我就当没看见。”讲完后，我问学生：“你遇到过类似的事吗？你是怎样解决的？”学生们立刻广泛的讨论起来……接着，我又让他们列举发生在自己身边邻里之间许多鸡毛蒜皮的小事，再说一说如爸爸妈妈不在家时邻居是怎样帮你的、你们又是怎样帮助邻居的等等。通过学生讲自己的故事，让他们明白与邻居相处，要互谅互让，说话、做事要考虑左邻右舍的利益，进而引伸到对邻居的困难要热情帮助，邻里之间要和睦相处的道理。

二、利用多媒体，使教学内容最优化

“工欲善其事，必先利其器”，为了提高思想品德课的教学质量，利用多媒体教学，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，以提高教学效率。 例如：在教学《好儿童，要谦让》这一抽象的道德概念时，如果光进行伦理性的谈话，对学生来说是很难理解的。于是，在教学时我用多媒体出示《小黑羊和小白羊过独木桥》的图片，并绘声绘色的给他们讲“有一只小白羊和一只小黑羊，都要过独木桥。可桥上只能容一只小羊通过，而两只小羊都想自己先过，于是谁也不让谁，你撞我，我撞你，结果“扑通”一声，全都掉进小河里了。”随着我的故事的深入，学生们都为两只小羊互不相让而掉进水中感到遗憾。然后我顺水推舟，问：“如果你是小白羊或小黑羊，你会怎样过独木桥呢？”学生情绪热烈，议论纷纷。根据学生的意思教师又一次演示投影片：小黑羊和小白羊都主动往后退，先让对方过去，结果都顺利过了独木桥。之后，我又让孩子仿照多媒体里的故事，亲自上台来表演，教师适时打出投影字幕：“事事为别人着想，先人后己，这就叫谦让。谦让是一种美德。”学生眼看色彩鲜明的图像，脑中想着互相谦让的故事情节，通过多媒体教学，不但使学生明白了什么是“谦让， 而且更懂得了怎样做才是“谦让”。

三、有趣的活动，是教与学的中介

游戏是儿童的天使，游戏也是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习知识等有着很大的作用。通过各种各样丰富多彩的游戏活动，让学生有足够的自主空间，去学会生活、发展自我、共同分享、培养品质，让学生养成良好的行为习惯。 如教学《不一样的你我他》，为了让孩子们深刻体会人与人之间各不相同，我先设计了一个小游戏：让每个同学动手来当小画家，按照自己的想法，在同样规格的一个圆圈里作画，学生们个个兴趣盎然，兴高采烈……结果有的学生画成了太阳、有的画成了笑脸，有的画成了气球，有的则画成了手表等等。我引导其对比展示后，问：“大家同是在圆上作画，为什么画得不一样？这说明什么？”从而使学生在有趣的小游戏中领悟到：在生活中，我们每个人的想法是不一样的，当别人的想法、看法、做事的方法跟我们不一样时，这都是正常现象，我们要从小学会尊重与谅解他人的不同观点与行为。像这样，一个看似抽象的大道理，在一个小小的游戏中轻而易举地进入了学生的心里。

总之，小学思品教学是一个塑造小学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理的过程。作为一名思品课的老师，我们要敢于探索，勇于实践，让课堂真正成为学生的课堂，让孩子在喜闻乐见的活动中轻松地明理、正确地行动、悄悄地长大，让思品课的常态教学蓄满源头活水！

参考文献：

[1] 谢晓颖.以导行为突破口，构建思想品德生活课堂[J]. 内蒙古教育，2016（03）.

[2] 瞿辉.在小学思想品德课上鼓励学生说真话[J]. 新课程（小学），2016（01） .

[3] 张正平.如何让小学思想品德课堂“活”起来[J].新课程（上），2015（03） .