浅谈高中地理教学的几点方法

浅谈高中地理教学的几点方法（共12篇）

浅谈高中地理教学的几点方法 篇1

浅谈高中地理教学的几点方法

两当县一中

杨宝红

高中地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容丰富，知识广泛，通过地理教学，一方面使学生认识自然、掌握自然规律，另一方面，使学生认知世界、了解祖国、熟知乡情，培养学生爱国主义情操。在多年的高中地理教学中，我深切体会到，要教好高中地理课，必须从以下几个方面做起：

一、创造愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣

在高中地理课堂教学中，只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，而兴趣的调动需要教师要多渠道地创造愉悦的课堂气氛，只有这样才能获得好的教学效果。因此，我经常与学生交流思想，与他们平等的谈心，以幽默的语言，让学生 “乐学”，讲究理趣和情趣，巧用比喻、拟人等修辞手法，创造幽默情境。比如教“酸雨危害与防治”内容时，我展示漫画《雨中垂钓》：有个人戴着防毒面具蹲在岸边，打着伞冒雨垂钓，而最终钓上的不是鱼，而是一具鱼骨。我就问：“鱼被谁吃了？”再比如讲“地壳中主要元素的质量分布”图时，要求按元素含量从多到少排序识记，我就借用语音相近的字词“养、闺、女”，使学生记忆 “氧、“硅”、铝”，这样，既活跃了课堂气氛，又使学生便于记忆。

二、运用灵活多样的启发式提问 高中地理教学需要发散思维。要培养学生的发散思维能力，教师应该充分利用地理学科优势，精心设计课堂提问，指导学生学习、传授学生知识、开发学生发散思维能力，全面提高学生的素质。开发学生发散思维，就要灵活运用多样的启发式提问，我主要运用以下几种方法：

1、假设式

假设是一种创造性的思维方法，思维空间更广阔。运用假设，可以使学生首先对地理现象进行推测想象，进而创造性思考，对问题能提出超常独特、别出新颖的见解。例如我在讲授“地球运动”时，设定了这样的假设：（1）假设“黄赤交角变大，地球上的地理现象会有哪些变化？”，然后引导学生思索分析，师生共同讨论，得到以下几点：①南北回归线的纬度将变大、南北极圈的纬度将变小。②极昼（夜）的范围扩大、直射范围扩大。③一年各地正午太阳高度变化的最大值增大、极圈之间各地一年中昼夜长短变化最大值增大。④温带面积缩小、热带与寒带的面积扩大。⑤气压带、风带移动的幅度增大。这样，使学生条理清楚的掌握了这一知识点。

2、对比式

对比可以让学生在比较联想中将思维向外辐射，鲜明的掌握比照物的不同特点，记忆深刻，并养成发散思维的良好习惯。例如我在教授“锋面天气系统”，分析到冷锋过境时的天气（气温下降、气压升高、阴雨、刮风等）时，引导学生纵向联想分析到：①冷锋过境前，受暖气团控制，气温高，气压低，天气晴。②冷锋过境后，冷气团占居了原暖气团的位置而受暖气团控制，气温低，气压高，天气转晴。

3、拓展式

从某一点拓展开去，以点及面，或以点带面引导学生思考的思维方式就是“拓展思维”，它可以使学生的思维空间更开阔，以达到培养学生全面观察与思考的习惯与能力。比如使学生由“经纬度”联想到“经纬线、经纬度的划分、经纬度数东西变化规律、东西半球的划分、经纬网的定向定位等作用------”等等；又如可使学生由“地方时”广而推之的拓展到“地方时差、时区、时区的划分、区时、区时差、地方时与区时的计算、地方时差与区时差的计算、日界线、时刻与日期的计算”。

4、递进式

由一个层面跃到另一个层面或一个更高的层面的思维方式被称作“递进思维”，也叫“跳跃思维”，这种思维能促进学生思索的能力向纵深发展，训练学生探究的兴趣与智能。一些综合性较强的地理现象的形成是一个较复杂的过程，为了便于学生理解，可将复杂知识进行合理肢解，逐层深入。例如我在教学“地球运动”一部分时，引导学生递进联想：地球在公转轨上的位置——节气——太阳直射点的纬度位置——正午太阳高度与昼夜长短变化、气压带风带的移动规律——局部地区的典型气候。

三、培养学生的逻辑思维的能力

在高中地理教学中对学生进行逻辑思维训练，首先要形成并掌握正确的地理概念。地理概念是对地理事物和现象一般的本质属性的概括。它是地理知识的重要组成部分，也是正确地进行判断、推理等思维活动的基础。在教学中引导学生形成并掌握地理概念是一个从感性到理性认识上的飞跃，运用分析、综合、比较、抽象等思维过程对地理事实材料进行加工改造来实现的。例如，讲太阳辐射概念时，学生已经了解太阳是由炽热的气体构成的天体（恒星），然后再弄清楚自然界中的物体都以电磁波的形式不停地向外传递能量，将这方面的认识进行综合得出认识，最后用科学的语言进行概括形成了太阳辐射的概念。掌握概念时要使学生明确概念的内涵是什么，外延又包括哪些。如上例所形成的太阳辐射就是内涵，而太阳辐射（波长在此0.15～4微米之间）进一步分成紫外线（小于0.4微米的波长）、红外线（大于0.76微米的波长），太阳辐射的总能量的22亿分之一到达地球，是地球上最重要的能量源泉等等，就是太阳辐射的外延部分。只有明确概念的内涵与外延，才能真正理解、掌握、区分和运用概念。教学中还要对学生容易错的地理概念及时纠正，通过“去伪存真”、“去粗取精”的练习，让学生准确地掌握地理概念从而抓住事物的本质。

四、坚持运用以图教学的方法

地理与地图的关系十分密切。可以说没有地图就不可能有地理学，也就无法进行地理学习。在地理教学中，地图是最常用到的辅助教具，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，我在教学过程中充分发挥了地图的作用，运用地图、插图、填图、绘图、分析图，使学生养成学习地理时手不离图的好习惯。例如，我在地图上读出非洲在南北纬32度之间，赤道在中部横穿，联想气压带风带的纬度分布规律，总结出非洲的气候带呈南北对称分布。又如，在中国地图上，读出各主要的地形区的分布，然后经过分析、归纳出我国地形的类型多种多样，山区面积广大，地势西高东低呈阶梯状下降，地形排列形成网格分布三大特征。从读图的感性认识到分析图的理性认识是培养学生进行地理思维的一个重要手段。

五、注重运用多媒体教学手段

多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能形象直观的解决问题，教学过程生动，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。特别在地理教学中，多媒体的运用可以将抽象化的知识形象化。例如：在介绍“地球的自转和公转”时，我通过播放多媒体课件，将地球自转和公转的方向、速度等进行演示，把抽象化的知识生动、形象地展示给学生，使学生从中观察到地球运动的整个变化过程，从而更好地理解了地球运动的方向与太阳运动的关系、黄赤交角的变化及其影响等较抽象的知识。

“教育的百分之八十的内容是传授方法，方法比事实更重要（纳依曼语）”。的确，课堂教学既要讲究艺术魅力，又要运用灵活多样的方法，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而达到教学相长，提高课堂教学效果。以上便是我高中地理教学的几点体会。

浅谈高中地理教学的几点方法 篇2

我国传统的高中历史教育是采用“灌输性”的教育教学方法, 一味向学生灌输纯理论性的知识, 这种教学模式不但过于枯燥无味, 而且不利于学生对知识的接受。因此, 教师要转变传统的教学模式, 创新高中历史课堂教学模式。 (1) 教师可为学生营造开放性的课堂教学。在我们的身边到处都存在着知识, 因此, 教师可把课堂教学充分开放, 让学生能够学到更多课外的知识, 有的学校会雕刻一些名人的石像供学生参观, 那么教师完全可以把这些石像利用起来, 向学生讲讲这些历史人物的故事。另外, 教师还可以带领学生走进历史博物馆去参观, 对于书本中涉及的知识可结合实物向学生讲解, 这不但可以将课本上抽象的理论知识具体化, 使学生更加容易理解知识, 而且可以丰富学生的见闻、扩大学生的知识面。 (2) 教师要主动与学生进行交流。一些教师只顾自己在讲台上讲课, 而忽视了学生接受知识的能力, 这也不利于学生对知识的掌握, 因此, 教师要多走下讲台, 融入学生当中, 倾听学生的心声, 与学生共同探讨问题, 努力为学生营造和谐、轻松的学习氛围。 (3) 教师要多增加课堂活动, 让学生参与到课堂教学当中来, 这有利于锻炼学生各方面的能力。以人民版高中历史课本中的《近代中国维护国家主权的斗争》这一章节内容为例子, 在统一学习完这一章节的时候, 教师可以在课堂上举办一次讨论会, 让学生分小组讨论我们学到的维护国家主权的斗争都有哪些, 请学生讨论过后整理出相关的知识。然后, 教师可请学生发言, 大多数学生可能会说出有中国军民的斗争以及抗日战争, 那么教师可引导学生挖掘更深层次的知识, 对这两场战争可进行比较, 让学生能够全面地了解知识。同时, 教师还可开展竞答赛, 对本章细节问题进行提问, 以此来加深学生对知识的记忆。

二、创设多种课堂教育教学情境, 充分激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 只有当学生对本课程的学习有了强烈的好奇心、产生了强烈的兴趣, 那么学生才会主动投入到课本当中, 这将有利于学生对知识的接受。因此, 在高中历史课堂上, 教师可创设多种教育教学情境来激发学生的学习兴趣。如, 问题情境教学法, 教师巧妙的问题设计不但能够给学生设置下强烈的悬念, 而且能够使学生有足够的兴趣想要投入到书本中去寻找知识。如, 人民版高中历史教材《俄国十月社会主义革命》的学习中, 教师可这样引入新课:“对于我国的国家制度, 想必大家都十分熟悉, 我国是社会主义国家制度, 那么, 在建国初期, 我国的领导人为什么要建立社会主义国家制度而不建立资本主义国家制度呢?那么, 我国的社会主义制度有没有借鉴过别国的发展经验呢?我们经常说马克思列宁主义毛泽东思想, 那么马克思列宁主义又是怎么传入中国的呢?”教师利用这几个问题可给学生留下疑问, 在这种情况下学生必定想要从书本中找到答案, 那么, 教师则可以引入新课, 带领学生一起来解决这些问题。学生在浓厚兴趣的引导下投入到对知识的学习当中, 这可以促进学生对知识的理解和掌握。

三、教师要充分发挥学生的主体作用

在教学过程中, 教师只是课堂学习的引导者, 重点是要发挥学生的主体作用, 以学生为中心来展开课堂教育教学活动。由于高中历史知识涉及的范围比较广, 教师倘若只是按照课本中有的知识向学生讲解的话, 就不能满足学生对知识的需求, 所以, 很多时候需要翻阅一些古籍, 通过查阅史料来供学生学习。那么, 教师则可以把这部分课外知识让学生自主学习, 教师只要适当引导学生即可, 然后让学生自己通过电脑、古籍史料来学习相关知识。在人民版高中历史教材中涉及了许多的战争, 那么教师就可以指导学生查阅有关战争的知识, 了解战争发生的原因、战争发生时的社会形态背景、以及抗战时的人民生活等等。这样既可以锻炼学生自主学习的能力、培养学生对思考的能力, 同时还可以让学生在主动探究知识的过程中加深对知识的理解。

通过分析以上方法策略可以看出, 在高中历史的课堂教学中, 教师应充分挖掘新的教育教学方法, 教学的改革要跟得上教育领域的改革。在教学过程中不但要向学生传授历史知识理论, 而且要注重对学生创新能力的培养, 在充分发挥学生主体作用的前提下促进学生的自主学习, 这可以充分激发学生的学习兴趣, 有利于学生对高中历史知识更深层次的理解和掌握。

参考文献

[1]张立霞.关于历史教学中爱国主义教育的几点思考[J].大庆社会科学, 2009 (04) .

[2]赖举梅.关于图示法在中学历史教学中的几点思考[J].科技信息:科学教研, 2008 (05) .

浅谈高中地理教学的几点方法 篇3

一、学案导学法

操作方法：将学生辅导资料课前知识梳理部分作为学案，引导学生在预习的时候填空了解知识结构，也可以在复习时作为学生默写的资料。

效果：起到梳理知识和记忆知识的效果。

二、文学历史故事导引法

操作方法：以文学故事的形式贯穿课堂始终，既能提高学生的积极性和兴趣，还可把难度比较大的教材变得通俗易懂。

效果：提高了学生积极性，课堂气氛比较活跃，学生对知识的记忆比较深刻。

三、限时记忆默写

记忆是学习之母，尤其是历史学科，需要在记忆的基础上理解掌握。

操作方法：课上给学生具体的时间限制，规定具体的题目和奖惩措施，让学生限时记忆默写。

效果：由于有竞争意识和奖惩意识，可以充分调动学生的记忆思考能力，效果较明显。

四、总结知识，理清框架法

操作方法：在上完一课、一个单元、一本书后，要求学生将本课、本单元、本书的内容体系结构像画一棵树一样构建出来。

效果：框架的形式，知识结构比较清晰，学生掌握效果明显。

五、错题记录本“以错纠错”法

错题是学生学习中薄弱环节，坚持整理错题对知识的梳理和错题的纠正很有帮助。

操作方法：准备笔记记录错题，记录过程中注明错题原因，如何改正以及相关的易混知识点，由点到面的对错题以错纠错。

效果：对薄弱环节集中查缺补漏，日积月累，学生成绩提高明显。

六、历史教学课堂中的羊群效应和罗森塔尔效应

（1）羊群效应：头羊往哪里走，后面的羊就跟着往哪里。也称“从众心理”。

操作方法：培养学科带头人、课代表是关键，此类学生可起到“头羊”的作用。

效果：羞涩懒惰的学生因为“頭羊”被调动起来，学习主动性明显增强。

（2）罗森塔尔效应：通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，习惯上也称皮格马利翁效应。

操作方法：多找学生谈心交流沟通，让学生感觉到教师对自己的关注和鼓励，潜移默化中增强了自己的学习动力。

效果：增进持续关注班里三个后进学生，定时和他们谈心、交流，鼓励他们的学习。

以上是本人在教学生活中总结的几点特殊而有效的教学方法，既能提高学生对历史学科的学习热情，又能起到教师和学生互动和情感交流的良好效果。

（作者单位 湖北省宜昌市宜昌金东方学校高中部）

浅谈高中地理教学的几点方法 篇4

南岔区二中 张艳秋

著名作家王蒙在《我的人生哲学》一书中说：“我的身份永远是学生。”我很欣赏这句话，因为它道出了我的心声，“我的身份永远是学生。”从教九年的我，一直从事初中语文的教学工作，已经送走了三届的毕业生，经历了由应试教育向素质教育的转变过程。今天我想借助于这个机会学习点东西、思考点问题，获得一些成长了。也许会让我的心灵变得更丰富一些，这是一件快乐的事情。我资质平庸、教学经验也不能算丰富，但今天，我依然很从容镇定地写些自己教学过程中的想法的原因是，人是要有责任感和使命感、要不断地反思自己，尤其是我们语文老师以往的语文教学以教师为中心，以书本知识为本位，以知识的单向传输为主要手段，以考试为唯一目标，存在着“一压、二包、三放弃”的现象：

一压：在教学上，以损害学生的身体健康为代价，把学生当作考试机器，用脱离实际的高要求、超负荷的作业量，来换取教学成绩，以此作为教师评优晋职的资本。学生睡眠不足，为分奔命，学习负担很重。师说生听，惟命是从，对成绩不甚理想或不听话的学生，讽刺挖苦，体罚或变相体罚学生。

二包：在教学上，教师一言堂、满堂灌，掰开揉碎地喂，烙饼式地练，划重点，押考题；越俎代庖，事无巨细，一切包办代替。

三放弃：对分不高又不听话、不顺眼的学生，排挤、放弃，置之不理。一把尺子衡量所有的学生，每个学生的个性得不到发展，心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是厌学现象严重。

存在这种现象的语文课堂，学习气氛紧张压抑，教学活动单调枯燥。教师强制学生掌握知识，学生丧失自由，被动学习，学习兴趣淡漠，并且把老师的行为看成是压制和侵犯人权。师生关系紧张，矛盾尖锐激化，时常酿出人间悲剧。随着年级的增高，教师的社会威望越低，对教师的不信任度越高。应试教育似乎走到了尽头。

二、不断学习进取，提高自身魅力

“有实力，才能有魅力”。练舞蹈的，往台上一站，你就不难发现他们是练舞蹈出身，那身段、那体形、那眼神，举手投足，与众不同。他们一招一式尽显功夫，一步一态都是风流。新闻播音员，只要他们一张口，就字正腔圆，出语悦耳，不管什么新闻，都会是一篇脍炙人口的散文。语文教师是语文的形象，语文教师在课堂上的言谈举止都该是语文的。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”真挚的感情，精妙的语言，和谐的音韵节奏，深刻的思想内容，都是语文教师的标志。

这样的老师学生喜欢吗？有位老师在讲授泰戈尔的散文诗《金色花》时，正讲得津津有味，突然有个学生站起来提问，说，老师，泰戈尔的诗中描写了一个调皮的孩子，他也不听父母的话，我们才不要学习这首诗呐。听了这个打断自己讲课，没有举手就站起来提问的学生的话，这位老师气急败坏，说道，你平时要是少钻些牛角尖，兴许学习成绩会更高一些。

还有一位教师在课堂上让学生用“发现”一词造句。一名学生站起来说：“我发现一只大母鸡围绕草垛转。”这位老师当时想也没想，就说：“这算什么发现，造得不好，坐下。”另一名学生站起来说：“我发现地球围绕太阳转。”这个造句对，这位教师很满意，认为这名学生造句水平高，好好地表扬了一下。于是，从这节课后，受了表扬的学生别喜欢造句，也越造越好，另一名学生则越来越怕造句，也不喜欢语文课了。其实第一个孩子句子造的更好，因为那是他在生活中的真实发现，而第二个同学造的句子，是一个假发现。

生：散文有文采，吸引人。这篇干巴巴的，没有文采，不喜欢。

（有些学生点头表示同意，一学生问——）

生：是不是散文？老师，你喜不喜欢？（学生笑）

师：（笑）还有别的意见吗？（扫视教室，稍停）没有了。同学们敢于大胆直率地发表意见，很好，这种学习风气要坚持，要发扬。这篇文章是散文，与过去学的散文既有相同之处，又有不同之处。有的是抒情散文，托物言志，借景抒情。这一篇是散文诗，大家没有接触过，一下子看不出其中的奥妙，所以会不喜欢。散文诗与散文有着不同的特点，好些段落写得别有意味，推敲推敲，你们就会喜欢了。于老师在《教后》写道：“备课时考虑欠周到，原以为学生喜欢散文诗，想由此激发兴趣，引入课文，未考虑到散文与散文诗的差异，课堂上发生了意料之外的情况，当即因势利导，先听取学生的意见，然后强调该篇散文诗的特点，培养学生学习兴趣。

上海特级教师陆继椿教《孔乙已》时，引导学生讨论，在讨论中居然还有些问题是鲁迅作品研究中没有提及的。例如，有个学生认为孔的喜欢喝酒不完全是好喝懒做，因为他考不取功名，生活困难，心里十分痛苦，是借酒浇愁。这种观点不无道理。更有甚者，有个学生认为孔乙己最后一次来到咸亨酒店喝酒，根本不是好喝懒做的性格反映，也不是借酒浇愁了，而是冷得没办法。因为时令将近初冬，小伙计穿着棉祆还整天烤着火，孔乙己却只穿一件破夹袄，饥寒交迫到了绝境，只剩下四文大钱，吃饭是不行的，还是买酒喝了暂时暖暖身子，并且他好久没有上酒店，还欠十九个钱。可见早已是忍饥挨饿，无法喝酒，不陆老师说这个观点他没想过，在他所见的研究孔乙己的资料里也没有谈过，然而仔细一想，却是非常合乎情理的。陆老师还说：这个新观点也启发了我，使我更深体会到鲁迅先生对孔乙己哀其不幸的同情，孔乙己喝完了这人生的最后一碗苦酒，在冷酷无情的笑声中向死亡走去，多么令人同情、发人深省啊！

浅谈家校沟通的几点方法 篇5

浅谈家校沟通的几点方法

陈术琴

电话

*** 重庆市合川区南滨路小学

论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：语文

摘要：学校的教育目标和家长的心愿是一致的，教育学生不仅是教师的责任,也是家长的责任。学校不仅是老师的学校,更是家长的学校。学生的发展离不开家庭与学校的合作。家庭和学校只有建立在互相理解、互相对话的大背景下，合作才能得以保证。家校之间坦率而频繁的信息交流和沟通是建立良好的家校合作关系的基础，是家校合作和共享资源的前提。家庭和学校通过彼此之间的信息交流和沟通，不仅可以更深入的了解双方的处境，地位及教育期望，也可以更深入的了解孩子发展的全过程。

关键词：家庭 学校 交流 合作

著名教育家苏霍姆林斯基就明确指出：“学校和家庭是一对教育者。” 学校和家庭作为孩子成长最具影响力的两大环境，虽然二者各自的功能和角色不同，但是二者的培养目标是一致的，这就使学校和家庭之间的交流和沟通成为可能。家校之间坦率而频繁的信息交流和沟通是建立良好的家校合作关系的基础，是家校合作和共享资源的前提。家庭和学校通过彼此之间的信息交流和沟通，不仅可以更深入的了解双方的处境，地位及教育期望，也可以更深入的了解孩子发展的全过程。哲学解释学的理论告诉我们：只有在理解和对话的前提下，真正意义的交流才可能实现。因此家庭和学校只有建立在互相理解、互相对话的大背景下，合作才能得以保证。为此，家庭和学校都要共同努力。

作为教师，应注意家校沟通中应遵循的原则。要做好家校沟通，还应注意一下几点：

1、尊重性原则。教师要以平等、尊重的心态，与家长开展沟通交流活动。要尊重家长的人格与观点，耐心、虚心、诚心地听取家长的意见或建议，努力营造和谐、坦诚、友好的交流环境，让家长轻松、愉快、积极地面对学校和教师。

2、协作性原则。教师要树立协作意识，与家长沟通时，不能只从自身角度出发一味要求家长配合。要把家长作为亲密合作的伙伴，站在家长的立场想问题，与家长亲切交换意见，共同商讨解决学生问题的办法。如何采取更好的教育对策，做好指导,积极做好家校配合的教育的工作呢？为此，各级各类学校都在积极地做这项工作。下面从本校、本班家长的实际情况出发，结合自己的实践，就家校沟通的方式，与家长沟通的艺术以及家访的技巧等方面谈谈个人的几点浅见。

1、利用家长到校接送学生进行交流

由于我校是一所新修学校，学生来自四面八方，因受到交通等条件的限制，仍有不少学生上放学是由家长接送。于是我就充分利用这些时间与家长进行交流和沟通。如果是爷爷、奶奶，我从他们关心学生身体方面入手，再涉及其他领域；而对有的只注重学生智力发展的家长，我就从学生在课堂中举手发言、回答问题等学习状况入手，再逐渐深入到其他方面；对工作比较繁忙或性格直爽的家长，我则开门见山，直入要点，避免迂回而行；对性格内向或对学生教育存有偏见的家长，我则从大家感兴趣的、熟悉的时事入手，等双方感情比较融洽时，再慢慢转向主题。但总的一个要求，我在进行交流时，总是先肯定学生的进步之处，然后婉转地指出不足，切记命令式或一味责怪的口气，这已作为我接待家长的一个原则。家长听了既为孩子的进步感到高兴，对老师提出的建议也乐于接受，家长就能很好地配合教师的工作，教师在以后的教育教学工作中也会非常顺利。

2、开好学校定期组织的家长会

通过家长会，向家长宣传现代教育的动向、理论，提出家校合作的重要性，列举古今中外家长重视教育孩子的事例；向家长宣传培养孩子良好学习习惯和自学自理能力的重要性，以及具体的培养目标。使家校双方取得共识，使家长认识到只有家校结合才能保证教育活动的顺利进行，只有家校结合才能促进孩子身心和谐发展，这些光靠学校是不行的。借此机会，教师还可以指导家长自我教育、互相帮助的活动。家长中也不乏有较高理论水平的，对教育有一套切实可行办法的人。我们就提供互相学习的平台，适时召开家教经验交流会，请这些家长介绍自己的有效的家教经验。当有家长说出自己指导孩子的某种行动后，另外的家长会根据自己的见解与他共同商讨，提出不同的教育方法，帮助其改进；而当某个家长的意见得到肯定时，他的积极性也会得到提高。同时，教师的工作方法能得到家长的认可，也便于教师开展以后的教育教学工作。

3、进行家访 家访是一个比较传统的沟通方式，也是一个较好的沟通方式，这也是我比较推崇的。由于孩子的情况各异，家长的培养方法各不相同，个别化的沟通就显得尤其必要。在家访时，我根据学生的性格、爱好、家庭成员等基本情况，有准备、有目的的进行家访。为了表示对家长的尊重，我都会事先打电话给家长，在他们认为方便的时候再去。简要、全面地汇报孩子这段时期在学校里的表现，着重谈孩子的进步和优点，并提出需要注意和改进的地方。家长谈孩子在家里的情况，近来的变化与长进，存在的问题以及对学校里的希望。双方共商下一阶段具体的教育目标与措施，以便共同有效地促进孩子的发展。在和家长共同协商时，与家长之间就容易建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系与亲密感情，让家长意识到：教师这样做是为了孩子好，是为了提高孩子的学习提高，是对工作的责任感。当家长感受到教师以平等友好的态度对待自己、理解和尊重自己时，就会消除心理上的距离，乐于与教师接近，愿意与教师沟通情况并和教师相互配合。教师与家长间架起了情感的桥梁，就为家校合作奠定了基础。我觉得家访正好弥补了家长会的不足，家访可以说仍然是当前教育中最适合家校沟通的重要方式和途径。

4、利用好学校建立的校讯通

随着现代通讯工具的普及，每个学生家里基本都具备电脑，每个家长也都有手机，在这个社会进步，竞争日益激烈的今天，家长们或工作繁忙，或忙于生计，生活节奏加快，人们更习惯于用电话、网络联系。很多时候，一份信息就可以达到沟通的目的，既省去了交通费用，还节约了大量的时间，提高了工作的效率。为此我们学校建立了校讯通，各班级都建立了学生家庭的通联档案，通过网上家校平台与家庭取得联系，共同教育。此外学校还设立了家长热线电话，采用值班制帮助家长解决家庭教育中遇到的困惑。通过网上家校平台、电话、短信、电子邮件等及时将学生学习、思想品德、体育健康、获奖处分、重大活动、调整作息时间、临时加班或放假等信息反映给家长，同时也可以了解学生在家的情况。增进了家校联系，创造了家长与老师、家长与孩子交流的平台，可以说是意义深长。

5、建立班级博客和QQ群

我还建立了班级博客，我认为就是以班级为主的网络空间，将跟班级有关的活动照片、文字、学生作品、家长育子心得、教师教育心得等上传发表，让家长更加了解学校，了解孩子。对家长来说，班级博客可以发表自己个人生活感悟、指导孩子学习的方法及所遇到的困惑和一些育子经验，以网络的形式与其他家长交流沟通、互相开拓思路、取长补短。同时在博客中可以看到较有针对性的家庭教育信息以及其他家长的观点，可以促进家长之间在网络的空间中不受时间的约束、也无须面对面的无限制的深度交流。对教师来说，为自己进行家校联系找到了一种新的方式，可以将班级的各种信息以网络的形式进行发布，也可以选择较有针对性的家庭教育理论知识在网络上对家长进行指导。

同时为了更便捷地在网上和家长沟通、交流。我为我们班建立了一个QQ群，让有QQ的家长都加入到这个群里。在这里，我们及时联系，交流孩子各方面的表现，发现问题，及时解决。同时，老师也可以了解到家长对我们工作的看法和想法，及时完善自己的教学行为；家长也可以向老师请教一些教育孩子和辅导孩子学习的方法。对于没有电脑的家庭，我也没有忽视对这些孩子的教育。我发现孩子存在的问题和学习上的困难，就及时和家长电话联系，取得家长的配合。这样，双方统一教育思想，共商教育方法，达到家校合力通气，共同协调配合，孩子的学习越来越进步。

总之，家庭是孩子成长的“摇篮”，学校是孩子向上的“阶梯”。家庭是孩子接受教育的第一课堂，家庭教育是学校教育的基础。加强与家长的联系，做好家长工作，不仅是学校教育的一个重要方面，更是培养健康健全少年儿童的必然途径。学校的教育目标和家长的心愿是一致的，为了一个共同的目标，让我们携起手来，架起沟通学校与家庭的连心桥，加强家校联系，相互配合。相信只要我们出于教育学生的目的，本着尊重、理解、平等、协商、自愿的原则，家长是会满足我们的教育需要，一定会更积极支持信任我们的工作的我们的教育工作也会越做越好。

参考文献：

[1] 丁伯正;试论家校合作[J];常州工学院学报(社科版);2004年03期 [2] 侯娟;;谈家校合作的问题与对策[J];四川教育学院学报;2007年04期

高中政治教学的几点感悟 篇6

摘要：本文开篇解读了政治学习首先引导学生勤于思考的问题，接着阐述了促进学生全面发展的方法，最后以使用多媒体活跃课堂气氛的分析结尾。教海浩瀚，一沤之得，宋人献曝，期待矫枉。

关键词：高中政治 勤于思考 全面发展 兴趣潜能 多媒体 课堂气氛

一、政治学习首先引导学生勤于思考

政治教学要注意提高学生的判断能力，要注意对学生的思维能力进行培养。高考是强调对考生的各学科知识进行检测，包括综合分析问题、解决问题的思维能力。一个学生，如果忽略对思维能力的培养，那么即便他学科知识分数居高不下，这个学生未必就能在社会上大展宏图，政治学习是锻炼思维能力，提高思维水平的有效方法。在高三复习过程中要注意引导学生，经常启示他们，引导他们关心国内外大事，关注民族发展，关注民生问题。设计问题，向学生提问，引发他们思考，唤起他们对所学知识的回忆，以便学为所用。比如，我们可以用哪些经济学知识去分析？可以用哪些哲学知识去分析？可以用哪些政治学知识去分析？凡此种种，不一而足，实践是检验真理的标准，知识、实践合一，融会贯通，有效地提高学生运用知识和解决实际问题的能力。

二、促进学生全面发展

实施素质教育就是要促进学生全面发展。传统的唯分数论观念陈旧，害处多多，要注重学生的个性培养，促进学生全面发展。教学中联系实际，掌握教材内涵，以人为本，全面科学地引导学生、客观地评价学生，使学生身心健康，各方面素质都良好地发展，洞幽察微，为学生倾注身心，为每一个学生今后的发展和成长竭尽微忱，奠定坚实而稳固的基础。改善师生关系，提升教学效率，优化教学过程、更新教学手段，鼓励学生实践，关注学生的成长，注重学生的能力发展，给学生创造学习、实践的环境，使课堂教学成为学生成长的沃土。

三、使用多媒体活跃课堂气氛

高中政治新课的要求主要是锻炼学生、培养学生分析和解决问题的能力，这就需要联系事实，根据所学，深入思考，分析问题，透过现象抓住本质，不要求一步到位，逐渐培养，经验是日积月累的，处理事情是厚积薄发的，深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力要在平日里培养。电教媒体有声有色，活跃课堂气氛，将会把所研究的问题趣味化的引申，便于学生其乐陶陶地探其实质，有效地培养思维。例如，在讲市场经济时，电教媒体通过直观的形象展示给学生，引导学生进行对比思考，洞幽察微，深入细致地真正认识社会主义市场经济与资本主义市场经济二者的区别究竟在何处。此外，电教媒体把相关知识设计成醒目的表格，网络图等形式的投影片，简洁明朗，一目了然，便于学生观察、学习、整理和记忆知识，使之条理化、系统化。例如，在讲我国的投资方式时，我就运用电教媒体把“股票与债券，三种债券，商业保险与社会保险”的异同点一一展现，学生能很清楚掌握它们的异同。

综上所述，高中政治教学引领学生思考当先，注重个人潜力的挖掘，鼓励个性的张扬，让政治课堂成为学生成长的沃土。教学中，使用多媒体增加学生学习的情趣，使得寓教于乐成为真实存在，消除政治课的“干瘪枯燥”，努力打造活跃趣味的课堂，让政治学习其乐融融，春风和煦。

浅谈高中生物教学的几点有效措施 篇7

在高中生物教学中, 提高教学效率和质量尤为重要。教师在备生物教材的时候, 既要钻研教材内容, 又要超越教材及时地关注时代发展的新动向, 吸收生动鲜活的素材, 并且能灵活地加以运用。要想做到这一点, 教师必须采用最适合的备课形式, 激发学生的学习兴趣, 将学生的注意力全部集中到课堂上来, 使学生最大限度地学到知识, 促进高效课堂的建立。

1.根据教材的重难点进行备课, 紧扣教材, 把握好“精练、明确、层次性”的原则。生物教师在编写教案时, 通过设计学习目标, 将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标有效地整合起来, 让学生在预习的时候, 可以明确学习的方向, 知道要预习什么, 从而能够根据自己的实际情况, 通过设计来标记出自己要学习的重难点, 提高学生的思维能力, 收到较好的教学效果。

2.生物备课中做好“备学生。”“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。因此, 在生物备课时, 教师要以 学生为主 体 , 从学生的实 际需要以 及兴趣爱 好出发 , 贴近学生的 生活实际 , 创设相关 的问题情境 , 引导学生 在课前进 行探究学 习、体验学习。

二、以问题为主线, 引导学生主动探究

学起于思, 思源于疑, 没有问题的教学如同一潭死水, 激不起学生思维与情感的涟漪, 更无法将教学推向高潮。因此, 在教学过程中, 教师要为学生创设“问题情境”, 引导学生探究和理解教学目标的相关内容, 使学生进入积极的思维状态, 最终发现问题和解决问题。

1.问题可以激发起学生的学习欲望。在对学生提出问题的过程中, 教师要通过生物实验创设问题情境, 引导学生在固定的教学情境中开展教学活动, 这样可以有效激发学生的学习兴趣, 提高知识点的教学质量。例如, 在教学“光合作用和细胞呼吸”时, 教师可以从学生的实际生活出发, 提出以下几点问题: (1) 温室大棚的塑料膜一般是什么颜色; (2) 冬季在温室大棚中饲养猪、牛、羊等动物有什么好处; (3) 温室大棚的蔬菜如果使用了农家肥又会怎么样; (4) 成熟的粮食没有晒干, 为什么会发霉等。通过这些实际生活中学生比较熟悉的现象创设相关的问题情境, 可以很好地激发学生的探究欲望和学习兴趣, 达到学以致用的目的, 有效地促进学生对“光合作用和细胞呼吸”知识的吸收。

2.设置问题要循环渐进, 突出重难点。不可否认, 在生物教学中有些知识点很适合层层设置疑问进行教学。比如, 在讲授“人的体温及其调节”时, 教师可以将其分解成几个小问题进行提问; (1) 正常情况下, 人的体温是多少度; (2) 人的体温为什么一直保持在37℃; (3) 为什么人体还会自动产生热量; (4) 为什么人体可以自动散热?这种循环渐进的提问, 既有趣, 又不是很难, 有利于激发学生探究的积极性和主动性, 锻炼学生的思维。相反, 如果教师直接提问“人的体温是如何调节的”就显得难度太大, 学生一时很难解释这种现象, 并不利于知识点的讲解。

三、合理运用多媒体进行生物教学

生物学是研究生物形态、概念、结构、现象以及原理的一门自然学科, 其理论性、实践性以及实用性很强, 且有些知识或者原理比较抽象, 学生理解起来较难。而多媒体的使用可以将这些抽象的问题简单化, 这是因为多媒体技术有着传统教育教学不能比拟的优越性, 可以为生物的教学提供很好的平台。

1.运用多媒体演示生物体内部的结构和功能可以有效提高教学效率。例如, 在“细胞膜的基本结构和功能”一节教学中, 教师可以利用多媒体课件生动的画面来展示高锰酸钾晶体在溶解于水的时候, 溶液颜色发生的变化;分子从高浓度向低浓度扩散的运动趋势;自由扩散是分子直接穿过细胞膜上的小孔的全部过程。通过生动形象的视频演示, 让学生对生物知识有一个清晰的了解过程, 此时, 教师再因势利导, 归纳出细胞膜具有选择透过性, 必将取得事半功倍的效果。

2.通过多媒体设置与学习相联系的现实情境, 让学生能够利用自己已学的知识和经验去主动地同化和索引当前的学习内容, 激发学生的联想思维。比如, 在讲解酸雨等全球性环境问题时, 教师可以模拟出酸雨的现象及其危害, 利用这样的情境设置, 让学生通过已经学过的知识进行解释, 拓展学生的思维空间, 有效地帮助学生感知和理解生物知识。

总而言之, 在高中生物教学中, 教师要不断地探索、反思和总结, 积极发掘生物课程教学中的一些潜在资源, 并在实践中进行完善与应用, 达到教学的最优化。

摘要：由于生物课程改革是改变学生学习方法的一个重要突破点, 为适应新课程改革, 教师必须运用多种方法和手段来激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习效率。因为多种教学资源的合理使用, 可以提高学生的学习兴趣, 扩展学生知识的视野, 最终促进教师教学效率的提高。本文从备课、设置问题以及多媒体课件的使用等方面深入探究生物课堂教学, 希望为提高生物课堂教学效率提供支持。

关键词：高中生物,有效措施

参考文献

[1]汪忠, 刘恩山.生物课程标准解读[M].北京师范大学出版社, 2002.

[2]罗研.浅谈如何提高高中生物课堂教学效率[J].科海故事博览:科教创新, 2013 (8) .

[3]王洪钰.高中生物新课程教学巧设问题情境案例及反思[J].中学文科, 2009 (5) .

[4]陈燕.高中生物教学改革-贯彻高中生物新大纲 (1) [J].黑龙江科技信息, 2009 (3) .

浅谈高中地理教学的几点方法 篇8

【关键词】高中语文；语法；教学方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语法是构成语言的基本要素之一，同时也是语言形成的规律。很多教师认为汉语是我们的母语，在语法教学上没有给予足够的重视，甚至在语文教学中将语法教学淡化。这些做法直接影响了学生对语言的学习，无论是在阅读和写作中都表现出了语法的弱势。然而在高中语文教材中并没有直接涉及语法，如何在日常的语文教学中向学生渗透语法知识，是由教师自由掌握的，所以对语法教学工作的开展，并没有系统的教法。

一、高中语文语法教学的问题分析

在高中语文语法教学中，对语法教学的目标、途径和方法还不明确。使教师并没有认识到语法教学的重要性，而且语法教学目前正处于一种无序状态。虽然有的教师在语法教学上也付出了时间和精力，但并没有收到预期的效果。这很大程度上打消了教师对语法教学的积极性，并且逐渐淡化了语法教学，这直接影响了学生的语言学习水平。语言的学习在缺乏语法知识支撑的条件下，一些弊端也逐渐显现出来。学生们分不清句子成分，在语言表达中常常无法有条理地表达出自己的意思。另外，在阅读中，由于语法知识薄弱，对文章的理解也有了一定难度，无法从关键句子中领会到作者的意图。除此之外，在学生的写作中，语法问题也日益突显出来，特别是句子结构混乱，滥用修辞，使整个文章缺乏美感。出现这些问题的原因除了学生写作练习不够、阅读量不足外，还有一个最主要的原因就是语法知识匮乏。

二、高中语文语法教学的重要意义

在进行高中语文语法教学时，教师首先要深刻认识语法教学的意义，才能在教学中重视语法教学。语言是由語法、语音和词汇三个要素构成，而语法作为构成语言的基本要素之一，是语言形成的规律，涉及了短语的结构、词汇搭配以及句子的成分等多方面的语言知识。虽然在高中语文教材中，没有直接的语法内容设置，但是教师要从教材的分析中提取语法知识，在课堂教学中向学生渗透。

高中语文教材中的文章无论从表现内容，还是从写作表现手法上都呈现出复杂性和多样性的特点，在分析文章内容的时候，如果没有语法知识的支撑，对一些长难句无法深入地理解作者所表达的思想内容，对文章的理解也有一定的障碍。因此，教师要在分析教材课文内容中，将语法知识提取出来，向学生传授语法知识，对复杂语句分析理解，抓住句子主干的意思，使学生运用语言知识来深入理解文章的内容。另外，教师也要重视从词语的运用方面向学生渗透语法知识，对词义相近的词，要经过语法的分析使学生认识到词性是否不同，了解词汇的搭配规律，避免词汇搭配上的错误。因此，规范学生用词的规律，会让语病问题得到控制和解决。除此之外，在文言文的学习中，教师更要重视语法知识的传授。在文言文的教学中，常会遇到特殊句式和一些实词和虚词的灵活运用。如果教师不对文言文的语法知识进行传授，会让学生对文言文的学习举步维艰，无法理解文章的内涵，体会不到语文学习的乐趣。

可见，在高中语文教学的过程中，语法教学是不容忽视的一个重要环节。在语文教学中渗透语法教学，可以提高学生对语言知识学习的认识，使学生在日常语言交际和写作中有意识地用语法来规范自己的语言，减少语病的出现，加强对句子的分析，提高语言的实际运用能力。

三、对高中语文语法教学方法的几点看法

语文语法教学不仅关系到学生语文学习的水平，而且还影响着学生语言的能力。因此，教师在语文教学中对语法教学的方法也要仔细审视，选择有效的教学方法可以让教师的教学工作事半功倍。但是语法知识确实很抽象难懂，教师如何将这些抽象化、规则化的语法知识转化成容易理解的内容，是语文教师需要思考的问题。下面，根据目前语法教学的特点和语法教学的重要性，对语法教学的方法提出这样几点看法。

首先，在语文阅读教学中渗透语法教学。在阅读的过程中，常会遇到一些结构复杂的语句，而且这些语句又被作者赋予了特殊的内涵，学生在理解时，往往抓不住句子的主干，难以理解句子的意思。而这些句子就是很好的语法教学的材料，教师通过对句子的语法分析，引导学生学会划分句子成分，分析句子的层次结构，从而帮助学生深入理解句子的内涵。这不仅可以促进学生全面理解文章的内容，还让学生从中学习到语法知识。

其次，在作文教学中渗透语法教学，让学生对语言的运用进行规范。抛开写作的其他要求，写作的基本要求就是要使语句通顺。而在实际的写作中，学生们常常会出现语法方面的错误，语病百出。因此，教师可以借助学生作文出现的一些病句进行分类整理，将其作为语法教学的材料，对学生经常出现的语病问题进行讲解，让学生从中学到语法知识，避免类似的问题再次出现。

除此之外，还要让语法教学与实际生活紧密地联系在一起。由于语言的习惯，人们在日常语言交际中，经常会出现语法错误。教师要从这些日常用语中寻找语法教学的材料，为学生分析其中的语法错误，使抽象的语法知识融入到学生日常生活中的一些生动鲜活的语言材料中，让学生对语法知识更容易理解和接受。

四、结束语

综上所述，教师需要不断向学生渗透语文语法知识，让学生的语言能力得到提升。而语法教学的方法，还需要教师在教学实践中不断探索，去寻找更有效、更适合的教学方法。

参考文献

[1] 陈丽.认清现状，抓好衔接——关于新课程背景下高中语文语法教学的思考[J].中学语文， 2012（09）.

[2] 李晓宏.中学语文语法教学的处境与归趋[J].教学与管理， 2004（27）.

[3] 李成才.论语法教学在中学语文教学中的重要性[J].语文学刊， 2010（21）.

关于高中作文教学的几点体会 篇9

新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。而要实现这样的追求，方法是多种多样的。笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，归纳为这样几点：自由作文与统一作文相结合；课外作文与课内作文相结合；多向对话与单向传授相结合；张扬自我与统一标准相结合。

一、自由作文与统一作文相结合很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此。认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。不错，考试作文总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。我个人认为：考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果，平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。如高一开学的第一次作文，就是让同学们介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己的家族。高二第一学期有两个单元的诗歌，一开始学习，我就布置每人写一首诗、写一篇评论。世界杯踢得热火朝天的时候，我就以足球为话题作文。即使有时候是命题作文，我总要给学生不止一个题目，对作文的要求也不是规定必须写多少字，写什么内容。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的，只规定一个大概时间。我不想由于时间的限定使学生的作文过程不完整，只是匆匆完成一个作业而已。我一直认为学生作文是其在进行艺术创作，而不是在教师严格标准下的“现代八股”。既然学生作文是其创作的艺术品，那么就必然允许他的自己的作品张扬个性，表现自我。在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。

二、课内作文与课外作文相结合语文老师，一般都会在注重课内作文的同时，对学生的课外作文提出一些要求。而我多年来，更重视课外作文。所谓“为主”不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要多，而是说主要看重的还是课内作文，把课内作文看作是提高作文水平的重要手段，把课外的写作看作

是辅助手段；对课内作文花时间多，用心多，精心计划，精心批改，而对课外作文，则任其自由发展。我对这种做法是持反对态度的。因为课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子，但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，思维受到限制，因而很难有佳作出现。况且高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。事实证明学生的课外习作中往往比课内作文质量更高，内容更充实。

关于高中语文诗歌教学的几点体会 篇10

诗歌是文学艺术宝库中一颗璀璨的明珠。它语言凝练，意境优美，是一种高度集中地反映生活和表达感情的文学体裁，而中国古典诗歌又是世界诗苑中的一朵奇葩。几千年来，古典诗歌群芳竞放，名家辈出.自“诗三百”以来，经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗，迄唐诗宋词元曲，其间不绝如缕的是两千多年来诗人们忘情于其间的醉心之作。有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”之豪情壮志之辞，也有“夕阳西下，断肠人在天涯”之羁旅思乡之作，更有“朱门酒肉臭，路有冻死骨”之感时怀世哀伤民生之音。面对优秀的文化财富，如何去品析、研读、讲授，是许多教师思考的问题。

高中语文课程标准中也明确提出要“逐步提高对古诗文语言的感受力”，要“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”所以对高中语文教材中收入的古典诗词，老师在教学过程中是十分重视的，但大部分老师还是采用应试教学的方法，往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再融于新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力，故在诗歌教学中体会归纳以下几点：

学会美读定基调，以读带讲。“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来„„美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”（《叶圣陶语文教育论集》）用美读法来体味诗歌的“三美”，即音乐美、意境美和语言美。诗歌本是用于歌唱的，是人类情感的载体。诗歌所特有的鲜明的节奏、和谐的音韵以及感情基调，只有通过朗读或朗诵才能体会出来。因此，教师在教学中就该重视和运用这种方法。通过朗读，体会出诗人或喜或悲或怨或怒的情感，使学生自然而然地获得与诗人感情上的共鸣。如杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”是喜悦，而“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是忧思；李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是激愤，苏轼“大江东去浪淘尽”是豪放，岳飞“三十功名尘与土，八千里路云和月”是悲壮，柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”则是凄婉„„凡此种种情感，不读，安能体会得出？

以《再别康桥》为例，诗歌的七节贯穿着诗人的情感变化：第一节作别云彩，表面洒脱飘逸，内心难分难舍；第二节到第五节回忆金柳倒影、水草招摇的康桥美景，表现了诗人沉迷清泉美梦，寻梦放歌的喜悦眷恋；最后两节则展现了沉默康桥、惜别云彩、飘然离去的无限惆怅，所以在朗读过程中，要注意把握诗歌的意境氛围，读出感情变化。

抓住意象品意境，以点带面。王国维说“词以境界为最上。有境界，则自成高格，自有名句。”其实不仅仅是词，诗歌都是讲求境界的。“所谓意象，就是在知觉基础上形成的，渗透着诗人主观感受的客观事物的形象。”“意境是作者把自己的思想情感，通过生动的画面表现出来的达到‘内情’与‘外物’相统一而具有艺术感染力的境界。”意象则是这一艺术境界的组成部分，诗歌意境的创造离不开意象。这些形象从外界移入诗中，为诗人的思想情感所点染，浸润。古典诗歌的教学，关键是学习如何走进诗歌的意境。我认为我们可以从诗歌的意象角度切入，引导学生深入分析，仔细体味，通过联想、想像感悟诗词营造的意境，从而准确“入情”。

比如李清照的词《声声慢》，抓住秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨等一系列典型意象来诉说词人受尽磨难与内心煎熬的凄惨心情，倾吐着词人哀愁凄苦、孤寂悲愤的内心感受。又比如“游子身上衣”并不是表现一件普通的衣服，而是表现阳光普照般的母爱；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中的“病树”和“沉舟”也不是现实事物的真实写照，而是诗人惆怅而达观的思想表现。有时，我们能看到用一种反复出现的意象来表达特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感体现。“鸟”的意象往往和男女恋情、婚嫁有关，如“关关雎鸠，在河之洲”、“孔雀东南飞”；“雨”的意象往往和离情别绪，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”、“帘外雨孱孱”；“月”这个意象往往和思乡怀远有关，“举头望明月，低头思故乡”、“春化秋月何时了”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。了解这些原型意象的意义，对认识和把握作品的内涵有着很大的帮助。

所以，在平时的教学中，应让学生积累常用意象具有的象征意义。如月（明月，残月、新月）多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围；斜阳，多表现昏黄暮色中愁思万千；凭栏，多为思恋他人或发泄心中忧闷之意。

组织活动激兴趣，以练带学。古人云：“学之不如好之，好之不如乐之。”美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生如果对所学习的内容有一种强烈的想要学的愿望，就会产生一种积极的情绪，并鼓舞他们生动而愉快地去学习。总之，学习兴趣对引起学生的学习动机和激发学生的学习积极性往往起着巨大的作用，而培养学生学习兴趣则是提高语文教学质量的重要途径和方法。

比如：教师可以在教室里开辟了“诗词诵读园”，每天利用学校安排的午读时间，组织学生诵读古诗词，通过诵读，不仅让学生熟读成诵，而且也让学生初步了解古诗词创作的时代背景和作者的生平，从而缩小时空差距，让更多的学生走近诗人、词人，乃至真正地走进其作品之中。

也可以组织学生根据诗词情节改编课本剧，例如讲《雨霖铃》时，可以布置学生先了解柳永的有关材料，进而鼓动：柳永的经历太可以构成一段凄婉动人的故事了，而在柳永的故事中，《雨霖铃》的情节必不可少，假如你是导演，你将怎样设计这段情节呢？学生的创作欲望会特别强，尤其经历了一次课本剧的琢磨，可以人人有话说，甚至平时不爱讲话的同学都可以参与到设计中来：先设计环境，寒蝉、长亭、雨歇；然后在环境中有人物活动，帐饮无绪、留恋、兰舟催发；再设计一个老艄公催人上路，此时两人执手相看泪眼，竟无语凝噎；船开了，一个站船头，一个立岸边，久久不忍离去。那么，这样的设计实际上已理清了上阕的情节，在此基础上教师可以抓住层层烘托的手法，与同学们一起探讨作者是怎样将深深的情感融于景事之中的，使学生对本文的主要写作技巧有了较深的认识。

另外，还可以组织学生举行诗词创作比赛，按意境高低，技巧强弱等评奖，优秀作品搞展览等等，都可以充分调动学生积极性。诗词鉴赏分析的切入角度与方法还有很多，在具体分析时，我们也不能仅仅简单地套用某一种，而应该综合并用，尽可能进行多方位的思考、深入。

总之，诗歌教学在整个语文教学中的地位应当确立，我们要充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，充分发挥学生的主体能动作用和创新创造精神，使学生的语文基本能力生动活泼地得到发展，素质全面迅速地得到提高，这应是语文素质教育的努力方向。高中阶段进行文学鉴赏要把握这个基本思想。

（作者单位：吉林油田高中）

浅谈高中语文阅读教学的几点思考 篇11

关键词：高中 语文 阅读教学 思考

随着教学体制的不断改革和完善，高中语文阅读教学中所使用的传统的阅读方法，已经不能适应教学改革和学生发展的需求。现如今，高中语文阅读教学不仅仅是让学生理解课文内容，而且还要通过增强学生的语文阅读能力来提高学生的语文综合素质，进而让学生的语文素养得以提高。那么如何才能提高高中生的语文阅读水平呢？值得所有高中语文教师认真思考。

一、调动学生的阅读热情

学生拥有学习热情是非常重要的，热情来自于学生对学习所产生的浓厚兴趣。在日常的教学中，为了调动学生的阅读热情，我主要是从学生的学习实际出发，根据教学特点，运用灵活的教学方式来吸引学生的注意力，让学生知道阅读的实质，让他们能够在知识的海洋中尽情翱翔。比如说，每一个学生心中都有一个自己比较喜欢的明星，我便鼓励学生将自己喜欢歌手的歌词写在日记本上面；对于爱看武侠小说的学生，我引导学生将小说中写得比较好的句子摘抄下来。之后在课上空余的时间里让学生读自己记录的歌词或小说中的句子，同时学生也可以将自己看过的比较好的书籍推荐给其他学生。

二、利用个性化的阅读方式

传统的语文阅读方式比较单一，多数时间都被用在应付考试上。然而在新课程改革的背景下，语文阅读应当將学生个性化性格特点体现出来，学生不能一味地听教师对阅读内容进行分析，教师更应该理解学生的切实感受，也就是尊重学生在语文阅读过程中所占据的位置。当阅读教学在学生个体中体现时，学生就会大胆提出自己的看法，才能将自身丰富的情感渗透到语文阅读中，才能真正实现和文本的对话，学会自我发展和探索。教师应该鼓励学生在语文阅读中张扬自己的个性，这样才能使语文阅读更有魅力，才能充分发挥学生阅读的主体作用。

三、扩大课外阅读量

学生如果只学习和阅读书本中的知识，那么只能接触较小的阅读圈子，也就很难提升阅读水平。在高中时期，学生自主学习能力越来越强，多数学生在没有家长和教师的督促下都可以进行独立学习。高中语文教师可以让学生多购买一些知名作家写的书籍，或者学生感兴趣的杂志、历史书籍、名著等等，这样学生可以大量地阅读课外读物，同时还能提高学生的阅读速度、锻炼学生的分析问题和解决问题的能力、提高学生的写作能力。

对于高中学生来说，课外阅读内容是丰富的，学生多读一些书籍能增强他们的生活感悟、丰富他们的知识水平、对语文阅读产生期待感。

四、在课上给学生创造更多的阅读空间

高中语文教师应该在课上给学生展现自己的机会，让每个学生都有阅读的机会。在实际教学中，在课上，对于篇幅比较长的课文，我让每个学生都能读一段课文，这样学生可以集中注意力听其他同学读课文，同时也会在下面做好自己阅读的准备。另外，教师还可以在班级里组建语文阅读小组，然后选择一篇课文，让每个小组的学生分别阅读课文，然后教师从学生的音色、语气、音准方面对学生的阅读进行评价。在这个过程中，教师要多给学生鼓励，这样可以增强他们阅读的自信心，从而激发学生的阅读兴趣。

五、给学生营造自由的阅读环境

高中语文教师应该从学生的学习兴趣、性格特点、心理方面出发。我们都知道高中语文课应该是活跃的、开放的，学生的学习方法也应该是灵活的。在语文阅读教学中，我经常在一周内给学生一节自由阅读的空间，首先我选取与学生学习生活相关、学生愿意接受的书籍，然后读给学生听。当我阅读时，学生可以从中领悟到阅读的魅力，体会到阅读的乐趣。之后引导学生拿出自己心爱的书籍，然后大声地阅读自己喜欢的片段，给学生营造自由的阅读环境，不仅可以让学生开阔读书的视野，而且还能培养学生独立学习的好习惯。久而久之，学生的语文阅读水平和理解能力就会得到进一步提高。

六、引导学生将情感渗透到语文阅读中

我们都知道每一篇文章的作者在写文章的时候都将自己的思想感情渗透到文中，同样当学生在阅读语文课本中的文章时也需要将情感渗透到语文阅读中，这样才能和文章作者进行心灵的沟通，实现学生和文本的对话。

学生在阅读课文时，教师要让学生静下心来去阅读，然后在阅读的过程中不断揣摩作者的思想感情和文章中的意境。例如，在学习《再别康桥》时，教师可以给学生播放一些轻缓的音乐，激发学生的想象力，使学生领会作者的情感。学生只有将注意力集中起来，在阅读时勤于思考和感悟，才能取得很好的阅读效果。另外，教师还可以让学生在读完课文之后，写一段读后感，以此来增强学生对阅读的体会，同时还能在很大程度上提高学生的写作水平。

七、巧设问题，提高学生的阅读水平

高中语文学科的学习需要全面提高语文的综合素质。其中语文阅读就是其中重要的途径之一。高中语文教师在学生学习新的课文之前，可以针对课文内容，巧设问题。学生在阅读之前在日记本上列出教师提出的问题，然后学生开始阅读。例如，学生在学习《荷塘月色》时，教师可以在学生阅读前设置这样的问题：找出课文中最能体现作者感情基调的一句话。学生在阅读时，通过教师的正确引导，就会带着问题阅读。学生边阅读边思考，从中可以锻炼分析问题和解决问题的能力，而且通过对阅读问题进行自主探究，使学习能力和阅读水平得到提升。整节课下来，不仅教师能够获得教学的成就感，而且也会让学生在阅读的过程中找到轻松感和愉悦感，进而达到语文阅读事半功倍的教学效果。

综上所述，高中语文阅读教学可以提高学生的语文综合素质。语文阅读能力的提高并不是一蹴而就的事情，需要教师在语文阅读中引进新的教学方法，鼓励学生大胆阅读，给学生营造更大的阅读空间，增强学生的生活感悟，以跟上教学改革的步伐，适应教学发展需要。

参考文献：

[1]成春华.浅谈高中语文阅读教学的几点思考[J].中学教学参考，2013（9）.

[2]李凤.对高中语文阅读教学的几点思考[J].语文教学与研究：综合天地，2012（4）.

[3]孙平.高中语文阅读教学的几点思考[J].读写算，2010（2）.

浅谈新课改中的几点教学方法 篇12

初到山东省昌乐二中 (以下简称“昌乐二中”) , 并没有感觉出与自己学校有什么区别 (只是觉得校园大一点) , 但后来我发现了, 学生下课时都有自己该忙的, 或是预习下一科或是写“典型题集”, 或是在黑板上写下一节的学习目标, 没有下课打闹或是吃东西的现象。单就“典型题集”来说对他们就很有好处, 上面记录的是他们做错, 不会或认为重要的, 这样以后复习时就可以有目的地去做。上课时每个小组 (AA组, BB组, CC组) 的同学都有任务, 或是上黑板展示自己做的题, 或是就题进行讨论或是查阅相关资料, 总之课堂气氛非常活跃, 没有“溜号”现象, 也没有睡觉趴桌子现象。我在昌乐二中听了三节课, 两节高二物理复习课, 一节高三生物课, 学习了他们所推行的“271”模式, 即把大部分时间还给学生, 让他们主动去思考, 不思考是真的什么都不会, 因为老师不会讲太多, 老师只是起到点拨的作用。学生讨论时也很有激情, 因为他们思考了, 有了自己的观点, 都想以自己的观点说服别人, 所以必须掌握大量且正确的论据, 这就得靠他们自己去探索, 再也不是麻木的“拿来主义”了。只要学生采取了主动那么一切就都好办了。昌乐二中的学生找到了学习的乐园, 他们不再把学习当成负担, 而是一种快乐。

之后又去山东省杜郎口中学学习, 与我们学校不同这是一所初中, 基本上以住宿为主。这所学校的学生从入学就受到学校的良好教育, 不论是从学习方面, 还是生活方面, 或是做人方面。我觉得最值得我们学校学生学习的是自觉性。有一节课老师来晚了, 可他们就像老师在一样继续着课堂进程;还有讨论问题时很认真, 不会借机打闹或说与学习无关的话;讨论完毕会很快安静下来;写黑板字时很工整不用老师盯着;写完字会把粉笔灰自己擦干净, 吃饭时很有秩序等等, 这些都是新课改和新型教育的结果。上课时由学生进行讲解, 其他学生点评或是提出更好的解法, 最后老师点评, 彻底把课堂还给了学生, 老师起到了引导启发的作用。

通过本次学习参观我意识到, 学生是学习的主人, 学生的学习过程是探求新知、学会合作、学会做人的一个综合过程。所以我在很多方面都应该做出改进, 比如应该放开手, 大胆的让他们自己去探索知识, 让他们自己去思考, 不做他们成长的绊脚石。我会很努力地把本次学习过程中所得到的启发应用到自己的教学过程中, 结合本次学习我觉得好的课堂, 好的教学方式, 好的新课改方法应该具备以下几点:

1.要客观对待学生的实际情况, 因才施教

学生从初中升到高中时就存在着参差不齐的状况, 高中教育的目的在于针对学生的实际因材施教, 不断提升学生的学习能力以及思维能力。老师在课堂上就要把握好度, 要引导到位, 在教学过程中, 不能“一言堂”, 要留给学生充分的独立思考时间, 要鼓励他们独立的完成问题。要让学生自己思考、总结、举一反三, 形成一定的自学能力。

2.改进教学方法, 提高课堂学生的自学效率

课堂教学一定要分清谁是主角, 谁是导演。除了让学生思考外, 学习的侧重点是老师要把握好的。在课堂教学中一定要突出基本现象、基本概念和基本规律的教学。在教学过程中, 老师应该注意贯彻循序渐进的原则, 知识要逐步积累、扩展和加深, 思维能力、自学能力等要逐步提高, 不能要求过急过高, 否则就可能挫伤学生的自信心和学习物理的兴趣。

3.注重对学生能力的培养

对学生能力的培养关键是要使学生有正确的学习态度, 良好的学习习惯和踏实的学习作风。老师在讲解物理概念和物理规律时, 要思路清晰, 使学生理解其中的道理, 领会研究问题的方法。要重视物理概念和物理规律的应用, 使学生学会运用物理知识解释物理现象。独立分析和解决实际问题的能力。只有真正地打好基础才能谈上全面提高能力。

4.把握自己的教学心态

老师与学生的关系很复杂, 可以说是朋友, 可以说是敌人, 在课堂教学时就要把握好度, 不要把自己的心情带到课堂上来, 比如看这个同学不顺眼, 看那个同学不聪明, 教学时忽视他们的感受, 不问他们是否理解了, 这样就不是一名合格的老师。最起码要对待学生一视同仁, 我们教学的目的是让尽可能多的学生理解, 你的情绪很可能影响到对方, 对他的学习更为不利, 我们要雪中送炭, 不能雪上加霜。亲切而不失威严, 和蔼而不失庄重, 调整好自己的心态, 孩子是父母的孩子, 也是老师眼里的孩子, 和谐融洽的课堂气氛才有利于学生的学习。

在信息化的大时代背景下, 教师的转变是必然的, 这就要求教师要打消一切顾忌, 不能再畏首畏尾。这样对改变自己的教学方式, 改变学生的学习态度是有利的。我们要有量的积累, 才能有度的变化, 要循序渐进, 不能盲目激进。现在我们学校所进行的课堂改革已小有规模, 学生慢慢的已经适应, 也开始配合教师进行课堂教学。要想让自己有所发展, 不落后, 就得跟上时代的步伐, 让课堂多样化, 选择合适的教学方式, 建立融洽的师生关系, 培养学生的独立思考能力和解题能力, 增加师生互动, 让更多的学生参与到课堂教学当中。我相信这样不久后就会有好的收效。

摘要：针对新课改我觉得每位教师都应该有自己的思考, 不能总是采老式的教育教学方式。时代在进步, 学生在转变, 所以老师也要跟上时代的步伐有所转变。本文主要结合自己在新课改的浪潮下, 去山东学习参观时所得的感受, 谈谈新课改中的几点教学方法。