作文的思想性高于情感

作文的思想性高于情感（通用13篇）

作文的思想性高于情感 篇1

作文的思想性果真高于自然情感？

福建省厦门市第十一中学

陈礼勤

有专家公开在媒体上质疑徐志摩脍炙人口的《再别康桥》有什么思想性？我的第一反应是为什么《再别康桥》一定要具备思想性？具有思想性的文章高于纯情感的文章，这几乎是大部分语文人的认知。实际一线语文教学、考试在如何判定一篇作文等级的时候，通常情况下一线教师们也是把文章的思想性排在第一位，甚至给只表达一般情感的作文打低分。这样合理吗？在我看来值得商榷。

突然急着思考这个问题，还缘于刚碰见学生一篇描写自己如何对待家里养的小狗的一些事，文章被判定为低等级，理由是文章最后没有进行主题的升华。《再别康桥》是徐志摩1928年秋天最后一次重访英国剑桥，乘船回国途中写的。诗歌把剑桥的景色和缅怀之情融入诗中，表达告别剑桥的淡淡哀愁。该诗歌流传极广，享有极高的声誉。但是在过去很长的一段时间里，在极左思潮的控制下被掩埋得不见天日。改革开放后，该诗重新面世后又风靡一时，个中的原因值得我们思考。我想作为那个国难当头的年代，人们对具有革命意义诗歌的评价高于《再别康桥》这类纯情感的诗歌，这是可以理解的，甚至可以说是应该的。但是，如果一直把那个时代的评价方法沿用至今不变，并且沿用到当下义务教育阶段语文的评判，那么真就是值得商榷了。

我以为义务教育阶段学生作文的评判不应该把文章的思想性排在第一位。首先，义务教育阶段的孩子，哪怕是九年级的学生也还是孩子。这个阶段的孩子面对生活和学习，还是以感性判断为主，这是其自然心理特性所决定的。其次，他们的生活还在依靠父母的关照，学习的过程被安排在学校的围墙之内，极少有游历感悟外面世界的机会，所以很难要求他们要有深刻的思想。第三，虽然有学生能够熟练写出具有深刻思想的文章，但也是为数不多的几个，怎么能够以少数人能够达到的水平做标尺？第四，在以人为本的新时代，在当下人性得到前所未有重视的好时代，为什么对于自我情感的关注要被压低呢？第五，《课程标准》固然提到“情感态度价值倾向”，但也还特别冠之以“正确”的这个冠词。只要正确，并没有要求一定要有高大的思想呀？我想，把思想性排在第一位来评判学生作文的方法，应该是过去尤其是文革时期留下的阴影。

或许这种评价方法来自这样的逻辑：思想高于情感，因为有思想控制的情感是理性的情感，纯粹自然的情感是感性的情感，理性高于感性。毫无疑问，你不能说这个判断不对，但我想说的是这个逻辑判断放在成人世界是对的，放在高中阶段也还说得过去，但是放在基础教育阶段的语文教育它就不适合。事实也证明不合适。在一线的教学实践中，教师们确实努力引导学生尽量用比较成熟的思想去关照生活，写出有深度的作文。最经典的就是引导学生采用“以小见大”的方法，努力去挖掘生活中的哲理。不是说没有学生能够写出来，有，但是绝大部分人达不到。大部分人达不到的目标，它绝对就是一种不合理的目标。可惜，在现代教育中我们真的一直深陷“欲速则不达”的泥坑而不能自拔。

依我之见，不管如何给语文的概念做定义，语文的核心和本质就是语言，因为语言是一切语文内容和形式的载体。语文课就是向学生传授丰富的语言表达形式，学生学习语文无非就是听闻和阅读别人的语言，学习表达自己的见闻和感受。在不断学习、积累和掌握语言表达形式的过程中，学生的情感和思想也随之日渐丰富。现在问题是思想虽然高于情感，但是思想的基础一定是情感，没有情感的思想是虚无的没有根基的。思想的诞生一定是建立在丰富情感之上的，情感积累到一定的量之后自然会迸发出思想，无须传授也无法传授。情感的积累比思想的拔高更重要，基础教育的核心词、关键词它就是基础，除了基础还是基础。

“高大全”已经给一个时代带来无尽的灾难，历史才刚刚过去，怎么这么容易就给忘却了呢？不必过于追求所谓的思想性，多让多引导学生描写内心真实的情感吧。基础教育阶段教师的任务是多提供机会多开通渠道让学生去表达，而不是想方设法去拔高学生的思想。不要看不起平淡的自然情感，不要看不起幼稚的真实表达，不要一下子就把不完美的表达打死。让学生畏惧作文，不敢表达，那才是作文最大的失败。

（已发表《教育文摘报》“一线原创”）

作文的思想性高于情感 篇2

关键词：品德课程,丰富情感,实践思考

笔者开展初中思想品德教学工作多年,经常思考课程教学与学生健康成长的关系,也经常思考课程教学所必须发挥的育人作用。在实践中,笔者认识到以思想品德课程丰富学生的思想情感是十分必要的,为此做出以下思考。

一、以思想品德课程丰富学生思想情感需重视过程的实践性

之前有一段时间,人们对教育颇有微词。原中共中央总书记江泽民也曾因此发表《关于教育问题的谈话》,这从一定角度引起我们对育人的诸多思考。教育教学在拨乱反正的大前提下,为了多出、早出、快出人才可以说是费尽心机。这样的教育注重学生认知,忽视了学生实践性的感悟,殊不知学生的德育教育应当永远贯穿着学生的实践这 根主线,德育活动 应当永远 是一个“实践—认识—再实践—再认识”的螺旋式上升的过程。要让学生获得感性认识必须让学生亲身参加社会实践,直接接触客观事物或事件。作为教师,我们必须妥善处理教材文本,让教材文本的相关内容能够比较理想地与学生践行结合起来。譬如《理想伴 我成长》一课 的教学目的是帮助学生树立崇高的个人理想,认同共同理想;引导学生积极适应社会进步,增强爱国主义的思想情感,形成和发展良好的道德品质,树立正确的人生观、世界观、价值观,担负起振兴中华的崇高使命。为实现 教学目的,在教学之余,可让学生走访本地区知名人士、知名校友,登陆相关网站收集国内外名人成才资料,了解他们的生活、学习、工作历程,寻找其成才轨迹,学习他们为追求理想而不懈努力的精神。学生通过搜集资料,达到了高度认知的效果,尤其为自己树立崇高理想奠定比较坚实的基础。

二、以思想品德课程丰富学生思想情感需重视探究的自主性

初中生在思想品德课程的学习过程中,要想形成比较良好的认知,达到丰富自己思想情感的目标,应当积极地开展自主探究。新教育积极倡导者朱永新教授曾提出这样的理念:“应该重视让学生与书本为友,与大师对话,在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂,升华自己的人格。”这从一定角度告诉我们,德育的内容应当让学生自己经过探究去获取,不能简单地由我们教师去灌输。单靠教师灌输,学生所建立起来的道德情感是虚假和空洞的,也不可能 在学生的 心灵深处 烙下印记。所以,在平时的教学中,无论想让学生形成怎样的情感,都应该让学生在自主探究的基础上完成。还以《理想伴我成长》一课为例,在教学进行到一定的阶段时,让学生去朗读:“世界上总有人抛弃了理想,理想却从来不抛弃任何人。给罪人新生,理想是还魂的仙草;唤浪子回头,理想是慈爱的母亲……英雄失去理想,蜕作庸人,可厌地夸耀着当年的功勋;庸人失去理想,碌碌终生,可笑地诅咒着眼前的环境。”学生读后,让他们围绕以下话题进行探究:现在理想给你带来的是什么?你怀有的理想能够给你的未来带来什么?在学生感悟出树立崇高理想的意义后,又让学生去做这样的探究:理想是崇高的,实现崇高理想也许是相当遥远的,在人类思考着为实现崇高理想而奋斗时,自身还需 要从现在 和身边做 起吗?这样,学生所获得的探究感悟就显得极为深刻。

三、以思想品德课程丰富学生思想情感需重视内涵的创新性

高中生作文思想情感积累的策略 篇3

关键词： 高中作文 思想情感 积累策略

写作能力是学生语文素养的综合体现。传统的写作指导，把注意力集中在“怎么写”上，重点讲述写作方法和写作技巧，只注重文章形式方面的训练，而忽视文章的内容来源，这样的结果即使指导得再精彩，也只能治标不治本。“写什么”决定“怎么写”，水平再高的厨师没有好的原料也烹饪不出美味佳肴，脑子里空空如也的学生提笔只能搞无米之炊。

当今作文教学首先应该超越非技巧性障碍，即在思想情感、知识积累方面下工夫。笔者结合教学体会进行总结。

一、引导学生发掘生活的珍宝

高中生活只有在高中这个特殊的人生阶段才可能拥有和体验，它有自己的特点和自己的意义。教师要引导学生认可这种生活，将自己的这种生活当成生活，而不能生活于高中而大喊自己没有生活，以免身入宝山却空手而归。比如，就学校生活而言，它就是丰富多彩、绚丽多姿的。人有老师、同学、其他人员（门卫、生管、勤劳的园丁等）在；事有入学、竞选、竞赛、参观、上课、考试、兴趣、游戏、郊游、口角、批评、校运会、文艺演出、意外事故、文理分班、课外活动等；情有师生情、同窗情、青春的欢乐、成长的烦恼等。

法国雕塑家罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，对高中生来说，他们不是缺少生活，而是缺少对生活的观察、感受和思考。因此，教师要引导学生珍爱、体验和感悟生活，这样才能积累生活，不断充实写作素材的库存，因为，只有感悟过的生活才可能成为写作的素材。高中生既然不能多经历世事，就更要培养敏感的心灵，以提高占有生活的效率，这样才能使学生写熟悉的题材，抒真挚的情感成为可能。

二、“教书”与“育人”并重

学校和教师要真正把“教书育人”的重担扛在肩上，且要着力铸造学生高贵的精神世界。如果学生热爱生活，乐观向上，志存高远，那么，这个学生一定热爱语文，热爱作文。他们必然要借助汉语表达对生活的思考，对人生的感悟，对真善美的追求，对假恶丑的憎恶。如此，文字从学生自己的心田汩汩流出，字里行间跳跃着作者自己的欢声笑语，流淌着作者自己的幽愁暗恨，一言以蔽之，作者抒发的是自己的喜怒哀乐，爱恨情仇，感情自然诚挚动人。

再者，志向高远者大多注重在生活中磨砺自己，他们惜时勤奋，博览群书，因为读书已成为他们生活的重要组成部分，成为他们塑造健全人格、提升精神境界的重要手段。这样的学生，才有可能依托浓厚的文化素养，弘扬强烈的社会责任感，其为文才有可能立意高雅，境界阔大。

三、培养学生高雅的阅读习惯

对于阅读，教师当然要作必要引导，比如定时或不定时开设专题指导课，提供阅读书目，举办读书报告会等，但要避免一味强调课外阅读的效能即“有效阅读”而败坏了学生的阅读兴趣。事实上，大量经典阅读固然有培养语感，提高素养，促进精神成长和弥补生活经验不足的作用，但阅读其实是识字者的需要，是生活的一种方式和组成部分，因为他们无一例外地从阅读中感受到了愉悦甚至惊喜，如果总想着读书的效果，积淀，素养，博学之类的，十有八九会感到索然寡味，就像享用美食时老是想着食品中的碳水化合物、脂肪和蛋白质，即使你面对的是满汉全席，也提不起食欲。

要培养学生高雅的阅读习惯，首先要防止跌入过分强调“有效阅读”，过于强调阅读经典的陷阱。目前部分高中生整天被困于数理化的题海之中，疲惫之时，偶尔阅读，翻翻杂志报纸，言情武打，动漫玄幻即属难能可贵，理应鼓励。如果对此横加干涉，强制学生阅读经典，非但不能顺利引导学生进入高雅阅读的殿堂，反而可能扼杀学生可怜的偶尔翻翻的消遣性阅读的兴趣。因此，笔者认为，对高中生而言，只要他们能够坚持阅读，只要阅读的材料不是低级庸俗的，就应当受到尊重和鼓励。

在认可学生自由阅读的基础上，教师再不失时机地作些指导，包括丰富多彩的读书活动，逐渐引导他们走上经典阅读和自由阅读相结合之路。学生兼收并蓄，比较鉴赏，自会辨出高下雅俗，从而真正培养高雅的阅读习惯。高雅的阅读习惯是在阅读中逐渐培养起来的，而不是语文教师谆谆教导出来的。这种习惯一旦养成，那么还怕学生阅读的品位不高，趣味低下吗？高品位的阅读换来的是高品位的吸收，而只有高品位的吸收，才会有高品位的表达。

四、师生共同阅读，共同成长

培养学生高雅的阅读习惯，还要一个前提，那就是教师本身已经培养了高雅的阅读习惯而且在坚持高雅阅读。教师是学生课外阅读的天经地义的指导者，自身需要具备广阔的阅读视野，评判作品的敏锐眼力，这样才能把最适合学生阅读的图书或作品从浩如烟海的材料中挑选出来，并推荐给学生。否则是难以承担指导重任的。

师生共同阅读，便于教师与学生开展阅读交流，这种交流实际上是一种无形而高明的督促，往往比单纯的检查或考查效果要好得多，可谓“此时无声胜有声”。再者，教师的阅读趣味，对学生具有“润物细无声”的潜移默化的作用，往往左右着学生阅读的方向。从这个意义上讲，倡导师生共同阅读，共同成长，确实是善莫大焉。

不管怎样，语文教师一定要学会忙里偷闲，想方设法在不断阅读中拓展精神世界，丰富人文情怀，提升文化品位。因为，只有真正的读书人才能引导读书人真正地读书，只有热爱读书的教师才能有效地带动学生高质量的阅读。

五、适时调整作文的评价标准

学生的文风与教师的倡导密切相关。学生下笔之时会揣摩教师的偏好，从而投其所好，以期获取高分。用孟子的话来说，就是“上有好者，下必有甚焉者矣”。所以，要想学生作文感情真挚，思想健康，教师要与时俱进，适时调整文章的评价标准。学生作文只要是积极健康向上的，哪怕抒发的是迷惘、忧愁、悲伤、悔恨等情感，也要得到尊重和肯定。要大胆鼓励学生肯定自我，肯定自我的生活，肯定自我的情感，肯定自我的认识，肯定自我的积淀。肯定自我，才能表达自我，这恰恰是情感真挚、个性飞扬的前提。

作文的思想性高于情感 篇4

今天，我们载德小学的全体师生去了三乡影剧院观看了一部感人肺腑的电影——《生死牛玉儒》，“。牛玉儒同志是一个勤政为民的呼和浩特市市委书记，他毕生努力工作，为人民鞠躬尽瘁，因此赢得了全市人民的拥护和爱戴。

“人民的利益高于天”——这是牛玉儒同志的座右铭。它体现了牛玉儒同志对人民的`关怀，对人民的重视，更使我们觉得牛玉儒同志就在我们身边，相伴的正是那浓浓的爱。电影的情节曲折蜿蜒，不幸的是，牛玉儒同志患上了绝症，而且已经病入膏肓了!得知自己的病情后，牛玉儒同志显得格外平静，但从他脸上顾虑的神情来看，我知道，他此刻想的，一定不是死亡，不是痛苦，而是人民的利益!牛玉儒同志真不愧是一个新时期领导干部的榜样啊!影片放到结尾时，每位同学、老师的心情都像万马奔腾般澎湃，泪水也像无边无际的海水，渐渐地模糊了我们的视线，大家都认为，牛玉儒这样一个为民服务的好公仆，为什么会这么快就被上天掠走呢?他爱国爱民，惟独不爱自己，这又是为什么呢?记得牛玉儒同志曾说过：“人民群众的事就是大事，一定要办好!”这一句令人热泪盈眶的话，在我们看来已经足够了，但是，这一句温暖的话，却像种子一样，在牛玉儒同志的心底生根发芽……我的眼前似乎又浮现出了那张和蔼可亲的面庞，他那双明亮纯洁的眼睛，流露的不仅仅是无奈，更多的是对人民的关怀!牛玉儒同志，您的关怀深深地围绕在人民的身边，那种关怀，像波涛一样汹涌，像海水一样浩瀚，像苍穹一样无边无际。

高于奇迹的美丽 篇5

一次疏忽大意而导致了终身遗憾，命运对她不公，而她的不断努力却感动了上帝，于是她的背长出了梦想的翅膀，成就了她的高于奇迹的美丽。

一脸灿烂笑容从嘉宾通道飞快地跑了出来，热情地和大家打招呼。灿烂的笑容让人看得舒心、愉快;空空的袖筒让人觉得遗憾、怜惜。她乐观地诉说着自己悲苦的往事，拼命地想止住眼泪但还是流了下来。

站在中国梦想秀的舞台上，她带来她的六幅作品。每幅都是她的心血浓缩的精华。她付出了别人几倍以上的努力，受到人们的尊重，敬佩，正如她的名字一样——杨佩。

在上海七浦街上绣十字绣，让她领略了人世间的冷暖;更让她感受到了被轻视的痛苦。在中国梦想秀的舞台上诉说自己心中的梦想，让她重新认识了这个复杂的世界，让她找回了迷失的自我。并且在好心人的帮助下圆梦成功。

有人会问;“她为何如此坚强?”在她失去双臂后，她也曾想过走绝路，那时她觉得自己就是一个废人，只能连累自己的母亲、自己的家庭。若是没有她的存在，家庭或许会富裕些，她将这些想法告诉了自己的母亲，母亲却淡然并坚定地说：“要是没有你，我该怎么办?”这使幼小的杨佩有了精神上鼓励，让她懂得了她不是一个人，自己和是母亲是一体的，自己同样是母亲的精神支柱，真不应该有这么自私的想法。她重新振作起来，由自卑转为自信;她不想成为家庭中的负担，她也有别的孩子的梦想——通过努力养家糊口，孝敬父母。

她这样想了，也这样做了。每天练习用脚做各种事情，这期间的难度可想而知，但她并没有气馁。9岁就辍学的她，现在不仅认识许多汉字还自学了拼音呢。这还不算什么，她现场表演用脚绣十字绣，一幅幅精美的作品不仅震惊了现场的观众，也震惊了银屏前的我们。那是发自内心的感动啊!是你唤醒了我们无知的良心，拂去了社会上的“尘埃”啊!

笑容点亮了她的梦想;笑容让她成长。即使残疾，她也应该有那灿烂的笑容。当我看见那爆满的票数;当我看见她脸上永恒的笑容;当我看见全场热烈的掌声;当我听见梦想的歌曲;我坚定地认为，这就是“高于奇迹的美丽”

艺术源于生活,高于生活的反思 篇6

这一课的教学内容是紧紧围绕艺术源于生活，高于生活这一主题来设定的。分析本课课题，实际包括了两个方面：一是艺术源于生活，二是艺术高于生活，二者共同存在，是缺一不可的。这前一层含义同学们都能够理解，第二层含义需要将艺术作品和生活的真实对照来研讨，这也就成为本课的重点。课堂教学中，希望通过大量例证来说明这一点。

为此，我设计三方面内容：

一、齐白石及作品。

齐白石是我国现代著名的艺术大师。他的作品多表现生活中的花鸟鱼虫、蔬菜瓜果，活灵活现、兴趣盎然，可谓说明艺术源于生活的最好例证。而且齐白石老人对于生活的热爱、对于艺术的执着、对于恶势的敢于直言，对于学生的心灵都会有很好的启迪作用。齐白石晚年对于虾的画法的改进，很容易使学生发现作品中的虾和真实的虾的差别，自然而然提出艺术不是生活的照搬照抄，它来源于生活又高于生活。

二、董希文的《开国大典》。

要提到再现生活的作品，没有哪一幅比董希文的《开国大典》能说明问题，那仿佛是历史的再现。而我设计问题引导学生发现艺术作品和真实场景又有哪些差别，使得学生对于本课主题有了更深刻的认识。通过他们对问题的思考、归纳总结、分析、回答，还使他们积极地深入到作品中，开动脑筋，活跃思维，欣赏、语言等能力均有所提高。

三、徐悲鸿的《马》。徐悲鸿一生以画马闻名，他画的马不仅表现了马的精神和特征，更赋予了画家自己的个性和理想：“为振兴民族艺术而奋斗”。同时他的画作中马富有立体实感，他笔下的马已经成为中国近现代美术宝库里极其辉煌的一笔。由此可见徐悲鸿的笔下的马也是来源于生活。

我教学的特点是随机成分大。教学设计是一个大体的环节，通过真实的课堂教学，学生的准备情况和学生的知识水平的差异，直接影响到师生的配合情况，在各班涉及到问题就有可能不同，所以引发的问题也就不同。针对实际情况，老师随时调节课堂状态。

本节教学内容，在平时教学中效果还是很好的，同学们积极配合，有什么提出什么，课上起来很轻松，很愉悦。

没想到初一的课堂感觉却不尽如人意，唯一的感觉就是少了平时那种和谐，很多问题没有引出来，一小部分同学还处于被动状态没有积极投入到思考之中。也许是因为有听课的老师，同学们有些紧张，想表现得好一引起却崩紧了神经，没做到放松。这在无形中影响了我的情绪，我需要的是随意畅然。

论思想政治课的情感教学 篇7

情感:情感是人们共有的, 是人类对客观事物的喜怒哀乐的一种情绪体现。有积极的情感, 也有消极的情感。前者是对事物的喜爱, 后者是对事物的厌恶。而情感是可以调节和培养的。情感可以促进认识转化成行为, 人们思想的变化就是由情感的变化造成的。情感是打开教育的大门, 因此情感在思想政治课中起着重要作用。

情感教学:情感教学就是在思想政治课的教学过程中, 教师运用一定的情感手段来调节与学生的关系, 用情感架起与学生沟通的桥梁, 用情感作为知识传输的媒介, 调动他们的积极情绪, 避免他们的消极情绪, 让学生以最佳状态投入到课堂学习中, 提高学习效率的教学方式。情感教学近年来因其人文化的教学理念被大力倡导。情感教学不仅仅是一种教学理念, 更是一种教学方式。

二、实施情感教学的必要性

1、实施情感教学是改变传统教学模式的需要

传统的教学模式, 教师在课堂一味的自己讲书, 生搬硬套, 一味的给学生灌输知识, 完全没有顾及到学生的个人感受, 学生就在这个过程中失去了自主思考和发言的权利, 再加上思想政治课的学科特点本身就是乏味无聊, 课堂气氛必定会沉闷, 学生能接受多少知识点也是未知数, 只能被动消极的接受, 更别说发挥自己想象的空间。所以实施情感教学, 就相当于打开了学生心灵的窗户, 开启他们情感的大门, 更深一步的进行精神上的交流, 教师和学生会产生情感上的共鸣。学生只有对课堂上教师的所讲内容产生兴趣, 才会有学习的积极性, 学习效率就会大大提高, 课堂上的主体就会由教师逐渐的变成学生。

2、实施情感教学是促进学生全面发展的需要

学生的德育、智育、体育、美育、劳育共同发展才是学生的全面发展。而其中两个德育和智育都是产生于学生的情感需要, 并且都要从情感教学的方面开始入手。思想政治课就是教师传授给学生马克思主义理论的基本知识和进行思想政治教育的过程。而在这一过程中, 学生就会产生一种情感体验, 树立马克思主义的基本观点和遵守社会道德规范的意识, 文明礼貌, 遵纪守法, 更加有利于对学生人格的塑造和培养。学生的德育和智育得到完善, 就会促进体育和美育以及劳育的发展, 这五个方面是相互统一, 相互作用, 相互联系, 密不可分的。

3、实施情感教学是进行有效课堂教学的需要

所谓有效的课堂教学是指教师在课堂上花费最少的时间让学生学到该学的知识。如果教师花费的时间少, 但学生没有收获理想中的知识, 或者教师花费了好多时间才让学生达到教学目标的要求, 这都是不行的。所以, 情感教学在这里就起到了关键作用。实施情感教学, 这个过程就变成情感交流的过程, 教师在组织课堂教学过程中充分考虑学生的认知因素, 以情动人, 以情育人, 师生的情感不断升华与交流, 学生积极参与, 提高了学习效率, 教师也就顺其自然的完成了教学目标, 增强了教学效果的实效性。

三、实施情感教学的途径

1、教师把握好自身的情感调节

教师虽被称为人类灵魂的工程师, 但教师本身也是有情感的人, 生活中工作中也不免有心情不好的时候, 这些都是很正常的现象。但教师不能把这种情绪带入课堂影响到学生。必须在课前调节好上课的情绪, 以愉快的心情的走进教室, 给学生带来一节课的正能量。

课堂上, 教师要善于运用灵活的语言, 表情, 动作, 手势语等多种情感表达方式, 这样才能增强情感的感染力。要让教学内容贴近时代, 贴近生活, 贴近实际。教师的情感表现也要适度, 不能假笑, 大笑, 苦笑, 傻笑, 奸笑。不管是成绩如何的学生, 教师都要一视同仁的对待, 这样有利于他们的身心健康发展。

课后, 教师还要留意学生的一言一行。在平时生活中, 教师可能因为工作繁忙, 或者班级人数多不能顾及到每个同学。但是教师应该注意从学生上课和作业上的表现发现学生的不足之处, 及时和学生进行沟通交流, 不管是学习上的还是生活上的, 都可以畅所欲言, 教师通过谈话了解学生的想法, 积极的给学生做疏通和引导, 尊重理解他们, 为他们解决生活上的难题和疑惑, 在学习上为学生查缺补漏, 让他们感受到教师的爱。教师本身也要在课后进行思考, 思考教学中存在的缺点。课后教师也要积极的进行总结和教学反思, 正确的开展批评与自我批评, 学生所犯的一些错误或者班级不良风气给其他同学带来的不良影响, 都要及时的批评与制止。有些学生也会相应的为教师提出一些意见与建议, 目的是说出自己内心真实的想法, 帮助教师有效的改进自身工作, 这个时候教师应该坦诚的欣然接受, 不能对学生记仇报复。

2、教师学生相互配合共同完成

教师为人师表, 不仅要教会学生知识和一定的学习方法, 更要注重对学生世界观、人生观、价值观、这些情感态度方面的培养。教师利用自己的人格魅力和渊博的知识征服学生。然后, 以朋友的关系拉近距离, 教师是课堂的管理者, 也是学生的朋友, 应该与学生建立平等民主的关系。一个严肃刻板的老师, 只会让学生敬而远之, 相反, 一个笑容可掬的老师更受大家欢迎。然后, 学生也该勇敢的面对老师。课堂上积极发言配合老师, 积极思考老师的问题。很多学生都有这样的问题, 学习中遇到不懂的问题不敢去询问老师, 害怕被老师批评或者笑话, 而事实上教师是很喜欢问问题的学生, 这是一个很好的情感互动过程。情感是具有感染性的, 在一定条件下, 一个人的情感可以影响另一个人, 同样, 别人的情感也可以影响自己。情感的这种特性, 有助于教师与学生之间情感的互相鼓励, 促进学生思想觉悟的提高。因此, 教师必须注意自己的道德情感对学生的影响。

在思想政治课的教学过程中, 教师要充分考虑到学生的情感需要, 要因材施教, 对不同性格特点的学生采取不同的语言对策, 和孩子们成为最亲密的朋友。在倡导素质教育的现在, 我们往往还是更注重学生的学习成绩, 忽略了他们的情感价值需要。我们应该把素质教育落到实处, 真正关心学生的成长。而对于学生来说, 教学过程中教师付出了真情实感, 学生就该接受这种情感, 上课认真听课做好笔记, 积极思考回答老师提出的问题, 课后认真完成教师布置的作业, 给老师相应的知识反馈, 这样就能大大满足教师的情感需要, 这样老师也有继续备好课讲好课的动力, 获得一种职业成就感。双方就这样相互作用, 相互促进。因此思想政治教育的情感教学是师生双向互动和配合的过程, 只有二者相互配合才能完成一堂成功的思想政治课教学。

参考文献

[1]孟庆男.思想政治学科教学原理[M].中国科学文化出版社, 2003.

[2]柳海民.教育学原理[M].北京:高等教育出版社, 2011.

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[4]王云.浅谈政治课中的情感教学[J].科学教育, 2008 (8) .

情感思想政治课堂的构建 篇8

目前,中学生中普遍存在着对思想政治课的厌学情绪。究其原因,我认为主要有两点:一是传统政治课教材存在“高、大、空”的弱点,学生由此形成的心理抗拒惯性不易消除。虽然现行新教材已经作出了较大的改变,注意从学生已有的经验出发,创设学生熟悉的情境,融合学科知识,为学生提供大量活动与探究的内容,在结构体系、语言文字、版式设计等方面进行了求新、求实、求活的探索。但思想政治课的政治性和政策性很强而与学生的认知体验相距较远的特点以及部分内容或问题在表述上的抽象化倾向等,又在一定程度上降低了学生阅读教材的兴趣。二是教师在教学时照本宣科,缺乏新鲜的信息刺激。

梁启超先生在《趣味教育与教育趣味》一文中,强调培养学生的高级趣味的重要性。他说:“教育事业从积极方面说,全在唤起趣味。从消极方面说,要十分注意,不可以摧残趣味。”而摧残趣味的错误做法,“头一件是注射式的教育”。重视教学的趣味性以保护学生的学习兴趣并激发学生的学习欲望,这是我们应该十分重视的一个教学准则。心理实验表明,人在处于好奇和感兴趣的状态时,身心的能动性与兴奋度会迅速高涨,因而在课堂教学过程中,当学生有浓厚的兴趣时,会同时产生高涨的情绪、长久的注意力以及延展的想象力。这意味着,如果课堂学习气氛枯燥单调,学生将失去学习兴趣,教学效果则必然很差。因此,我在教学中注意创设生活化的学习情景,以减轻学生的厌学情绪。例如,在2008年9月讲《影响价格的因素》一课时,我设置了“市场扫描:身边的价格”一环,选取了当年8-9月份的服装、成品油、猪肉、月饼等商品的价格变动的情况作为导入新课的材料。又如,在《文化与经济、政治》一课的教学中,考虑到学生普遍喜欢动漫,我就以我国动漫业的发展为线索,先后创设了播放歌曲《别看我只是一只羊》、展示有关《喜羊羊和灰太狼》在国内创造的国产动漫传奇的资料等情景,充分利用多媒体平台,通过歌曲、文字资料等形式,吸引学生的注意力。特别是课前播放歌曲《别看我只是一只羊》这一环节,虽然只有短短的一两分钟,但它让一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”,吸引了学生的注意力,调动了学生的情绪,打动了学生的心灵,形成了良好的课堂气氛切入口。

合作探究,体验成功

在以往的政治课教学中,我们对教师“怎样教”研究得很多,然而对学生应该“怎样学”却研究得很少,漠视学生学习方法的研究就是漠视学生这一学习活动的主体的存在。

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”因此高中新课程倡导转变学生的学习方式,主张多元的学习活动,要求在各门课程的实施过程中,让学生乐于探究、主动参与、动手实践。现代认知心理学也认为:学生只有参与教育实践,参与问题探究,才能建立起自己的认知结构,才能灵活地运用所学知识解决实际问题,才能有发现,有创新。这就要求教师根据学生已有的经验和社会发展的背景、特定的学习内容,设计有利于学生终身发展的学习方式。

我在教学中主要是通过“探究提问”的形式来实施合作探究的。如在讲“价格变动对生产的影响”这一内容时,我设计了这样一个情景:由于果农盲目跟风种植,市场上的荔枝、龙眼等水果大大地供过于求,价格暴跌。如果大家是某水果集团的智囊团,请召开紧急会议,研究如何应对这种情况。在“智囊”们得出“压缩生产规模”“改种市场上热销的其他水果”“对荔枝、龙眼等进行深加工——如晒龙眼干、荔枝干等”的结论后,又请“智囊”们继续讨论:除了压缩生产规模和转型之外,如果集团要继续在荔枝和龙眼等水果市场保持优势,该如何做?在这样的探究中,学生在不知不觉中就掌握了“价格变动对生产的影响”这一知识,即:调节生产规模、提高劳动生产率、生产适销对路的高质量产品。又如在讲“继承与发展的关系”这一内容时,我先让学生欣赏由女子十二乐坊演奏的歌曲《刘三姐》,然后设置了“你认为女子十二乐坊的演奏方式与传统的演奏方式有何异同”“你更喜欢哪种演奏方式”“从文化传承的角度来看,女子十二乐坊带给我们什么启示”这三个问题,让学生讨论、交流,从而在探讨中学会学习、获得启迪。

建构知识,实现自主

高中思想政治新课程的基本理念是:要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,促进学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。为此,教师在引导学生理解教材文本的观点时,应瞄准教材文本与学生生活的最佳联结点,捕捉学生生活中熟悉的场景、事例,巧设生活话题,把学生的生活世界与教材文本内容有机地结合,沟通学生已有的生活经验与学科知识的联系,以此来引发学生的真切体验,让学生感悟与领会教材文本中蕴含的学科知识,从而实现从生活逻辑到理论逻辑的自然过渡。

如在《政府的权力:依法行使》一课的教学中,我先让学生观看有关国家药监局原局长郑筱萸案件的新闻报道,接着设计了一系列问题:“上述材料主要反映了什么问题?此事件带来了什么危害?你认为,怎样才能避免此类事件发生?假如你是政府公职人员,你会怎样依法行使手中的权力?据你所知,现实生活中还有哪些政府违法行政的现象?你有何改进措施?”引导学生在分析案例的基础上尝试自主归纳、建构知识。又如在讲“价格变动对生活的影响”这一内容时,我通过展示近期食用油、黄金价格下降及其销量变化的相关资料,设置了“为什么价格下跌后食用油的销量没多大变化而金饰的销售火爆”这一问题,学生在阅读教材并作思考后自然就能得出“食用油是生活必需品,价格变动对其需求量的影响较小;而金饰是高档耐用品,价格变动对其需求量的影响较大”“但无论影响大还是小,价格变动总会引起需求量的变动”的结论。通过这样的探究活动,学生有效理解了相关经济理论。

芹菜叶的营养高于芹菜茎 篇9

芹菜叶的营养高于芹菜茎

芹菜是餐桌上常见的家常菜。芹菜的营养十分丰富，含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、粗纤维、钙、磷、铁等多种营养物质，同时具有较高的`药用价值。其性凉、味甘、无毒，具有散热、祛风利湿、健胃利血、清肠利便、润肺止咳、降低血压、健脑镇静的作用，对高血压、血管硬化、神经衰弱等有辅助治疗作用。

人们通常在吃芹菜时，先要摘去叶子，然后用芹菜的茎入菜。营养专家指出，叶比茎的营养要高出很多倍，所以扔掉芹菜叶实在可惜。

怎么让闲钱的收益高于余额宝收益 篇10

可能有的朋友会觉得麻烦，但是我们利用这些免息提前消费后还款的方式，可以多占用资金一些时间，这些时间也能通过我们主动打理产生额外收益。

但这里还有个前提就是：我们是合理日常开支的需要，而不是通过这些方式来满足自己提前享受的购物欲望。不然我们自主理财争取的一点收益是承受不住超前消费带来的后续还款压力的。

如果付款采用分期付款的话那又是另一种情况了，因为只有当分期的利息低于我们所投产品的收益率时这种方式才可行，但实际上是很难达到的。

我们要善用工具真正发挥出它的作用，让工具为我们所用。

二、如果以上免息工具的额度都不够用或者有其他需要，超出的部分再使用T+0产品里的资金。

当天存当天取，虽然收益会相对低一点，但是只要比余额宝收益要高也是可以的了。至于小编所提的T+0产品，像是招商银行“朝朝盈”、微众银行活期、富民银行的“富民宝”、网商银行的“定活宝”等等都是可供参考的选择，这类都属于比较灵活，存取方便、当日生息，而且收益比余额宝要高。

虽然收益率基本上都有所降低，但我们仍要选择相对较好的方式去打理资金。

这里小编整理了今日(8.18)七日年化收益率数据，列举了一些产品实时收益情况供大家做选择参考。

而网商银行其实还有一款叫“余利宝”的产品性价比也不错，它在网商银行和支付宝上都可以购买。不过支付宝上只对商家开放这款产品，如果对这个感兴趣先要注册成为支付宝商家用户哦。

名称	7日年化收益（%）
余额宝	3.30%
腾讯理财通	3.90%
招商银行朝朝盈	3.90%
微众银行活期	3.77%
网商银行定活宝	3.80%
京东金融富民宝	4.60%

另外需要注意的是从7月1日开始实行的货币基金赎回提现规则：普通赎回(T+1)每日仍不限额度与次数，快速赎回(T+0)当日到账每日额度为单日上限1万元。

因而像是微信零钱通这种钱转入进去后直接买货币基金的产品，在赎回的时候就需要注意一下普通赎回和快速赎回的区别。

此外，单纯看收益大家可能会被富民宝给吸引，所以小编在这里也需要特别说明一下，富民宝是京东金融里面“银行+”版块中，由富民银行推出的一款产品。虽然属于“活期”存取，但实际上富民宝的底层资产对应的是一笔5年期银行定期存款。

而富民银行5年存款利息本身并没有这么高，高出来的收益部分是由京东金融来补贴的，补贴部分的收益能不能维持这点就可能存在一些变性，也因此存在收益率风险和流动性风险，大家需要有所了解。

三、将闲置资金的60%投入T+1产品，这部分的钱主要是用作保本升值。

这块资金尽量不要全部投入到一种产品，而是会根据流动性和风险收益进行再细分。

考虑到最近整个市场情况，为了追求安稳的收益，所以小编会相应降低在股票等风险较高产品的资金投入，不过定投的基金照旧。

在情感体验中升华学生的思想 篇11

一、教学准备阶段

1.教材分析。

(1)教材体裁和结构特点。《台阶》与本单元其他三篇不同,这是一篇短篇小说,但它是以叙事散文的笔法写的。所以既可以把它作为小说来教,也可以把它作为叙事散文来教,文章主要采用叙述、描写的表达方式。故事围绕“台阶”命题立意,组织材料。

(2)教材内容。小说中的父亲由于自家的台阶低,总感到低人一等,他“老实厚道低眉顺眼累了一辈子,也从没觉得自己有地位”。正因为如此,父亲就把一生的追求目标锁定在要造一栋有高台阶的新屋上。这座九级台阶高的新屋,让父亲进行了漫长的准备:捡砖拾瓦,抱土背石,为一草一木而拼搏,为一卵一石而奔命,数十年如一日。新屋盖成了,台阶垒起来了,而父亲却老了,身体也垮了。这座九级台阶高的新屋就成了父亲的人生坐标。

(3)教学的重点与难点。①体会父亲用劳动证明自身价值赢得尊重的愿望及作者对父亲饱含敬佩与辛酸的情感。②围绕中心组织材料,用细节描写刻画人物性格的写法。

(4)教学目标。①知识目标:整体感知课文内容,了解故事情节,领悟父亲的情感与性格,体会作者的感情。②能力目标:学习作者命题立意、组织材料的方法,把握父亲形象的特点及意蕴,从文章中联系实际感悟其中的真情。③情感、态度、价值观目标:培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。充分认识生活的艰难,培养对人、对事的悲悯之心。同时学会关心父母,仔细聆听他们内心的声音。

2.教具的准备:多媒体课件、打印好的练习题。

3.学习小组准备:笔者面对的是60个学生,把他们分成10个学习小组,每一组由一名语文成绩较好的学生担任小组长,负责本组的讨论记录。目的是通过小组的讨论和合作探究来创设情感,让学生更深入情感体验的氛围中。

二、教学过程

1.导入新课(2分钟)。

我设计了一组带音乐的动画,画面中是一个个沧桑、衰老的父亲形象,音乐是崔京浩演唱的《父亲》。这一组震撼人心的画面再配上歌手深情、凄婉的演唱为文章创设了情境,渲染了气氛,为本节课的教学奠定了情感基础。

2.用多媒体展示学习目标(1分钟)。

3.整体感知和学生互动阶段(10分钟)。教师用多媒体展示学习要点和问题,要求各小组围绕这些问题展开讨论,并把讨论结果综合起来,这些问题是:(1)作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨?(2)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?(3)“父亲坐在绿荫里……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情?(4)父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?(5)奇怪的是造新屋的过程写得简略,造台阶反而很详细,这是为什么?(6)父亲回来时,为什么一副若有所失的模样?这种心态怎么理解?(7)谈谈你对这位父亲的认识。

4.各组发表意见(7分钟):各组选出一名代表对老师设计的问题发表本组的看法。

5.协作质疑:(2分钟)让各小组学生自己提出疑难问题,调查得出这些问题是:(1)父亲与三级台阶之间的关系?(2)父亲对这三级青石板台阶的感觉怎样?

6.师生互动(5分钟):针对得出的问题,鼓励学生大胆发言,其他学生再作补充,不足部分老师总结。

7.课文知识拓展(12分钟):(1)谈谈你的父母在购买住商品房或建筑新房子时所做的各种努力和艰辛。(2)阅读下文,完成下列各题。(阅读练习,略)

三、课堂小结(1分钟):通过作者的描写我们认识到“父亲”是一个普通的农民,他具有农民的淳朴、无私、敢于拼搏的精神。文章的过程与结局让我们看到了中国农民的坚韧,也启迪我们对前辈生活价值观作全面的审视。

浅议思想政治课的情感教育 篇12

那么,在思想政治课教学过程中,如何做到教学与情感教育有机结合呢? 在教学实践中,我们主要在如下环节进行了尝试,收到了较好的教育、教学效果。

一、在理论知识的教学中,注重科学性,坚持以理服人,在“理”字上下工夫 ,增强知识的可信度 ,满足学生的认知情感的需求,培育学生的认同情感。

任何学科都有知识体系和内在的逻辑体系, 每个理论问题有系统性和层次性。虽然中学思想政治课是常识课,但其教材的编写遵循一定的规范性和内在逻辑性的原则, 因此我们在教学中必须遵循这一原则,从教材的逻辑结构上,从知识间的内在联系上,从不同系列学生的层次水平上,尽可能地把知识、道理讲清、讲透,不给学生留下疑惑和不解,而不是只停留在教学生画条条、背条条上。只有这样才能增强知识的可信度,使学生真正理解、听懂,心服口服,进而产生对该门课程的“认同”情感 ,从而调动学生学习的积极性和探求知识的求知欲, 从感情上把思想政治课真正当成一门科学而严肃认真地学习。在这种情况下,教与学就容易统一起来,思想政治课的教学目标才能真正实现。

二、在教学内容上,与时俱进,增强时代性、趣味性,坚持以情动人,在“新”字上想办法,培养学生积极的情感体验,激发学生的强烈求知欲。

一个人即使有再丰富的知识、再发达的智力,都要依赖情感的力量,否则就不能形成乐观进取的态度,难以付诸创造、开拓行为。因此,在思想政治课教学过程中,必须首先培养学生积极的情感体验。在传统的政治教学中,由于教材中抽象的理论概念很多,加之教材编写的相对滞后性,教师在授课过程中缺乏创新意识, 课堂教学仅停留在对书本知识的标记与浅层理解上,而不注重结合新的形势,及时增添时代性的内容,不仅理论与现实脱节,而且很难培养学生积极的愉悦情感,严重挫伤学生的学习积极性,难以强化思想政治课的教学效果。因此,针对这一问题,我们在教学过程中注重对教学内容重新整合,即对教学内容进行调整和必要的补充,根据时代形势的发展变化和需要,与时俱进,增添新的内容,抽取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例,既拓展学生的知识领域、开阔学生的视野,又增强思想政治课的魅力,调动学生的学习积极性,从而激发他们的积极情感体验,更好地启动学生的思维活动,使课堂活起来。这样师生感情就容易沟通,情感共鸣易于形成,学生才能积极配合老师的教学,课堂教学就能按照老师的教学计划和教学要求进行,课堂教学任务才会圆满完成。

三、在教学方法上,寓教于乐,发挥主体作用,在“乐”字上动脑筋,创造愉悦的教学氛围,培养学生学习的积极情感,激发学生的参与意识,不断提高学生自我学习、自我教育的能力。

思想政治课由于理论性强,与社会现实生活及时事政策联系紧密,学生要学好并不容易。这就要求思想政治课教师在教学中,善于采用灵活多变和形式多样的教学方法,创造生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境,使学生在愉快、活泼的气氛中学习,受到教育,提高自我学习、自我教育的能力。因此,在教学过程中,我们注意结合学生的特点和教学内容的需要,精心设计教学方案,力求通过多种形式,充分发挥学生的主体作用,调动学生积极主动的参与意识。在活动中激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,培养学生的综合素质和能力。例如在教学过程中,我们根据教学内容和现实结合的需要,就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题, 组织形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评和社会调查等活动,通过活动,增强了学生的参与意识,使学生在活动中感受到政治课教学的乐趣与魅力, 从而激发对思想政治课的学习兴趣,在活动中增长知识和才干,极大提高自我学习和自我教育的能力,有力地促进思想政治课的教育教学工作。

四、在培养学生的能力上,重视理论联系实际,在“用”字上做文章,满足学生的情感需求,激发学生学习的内驱力,培养学生的责任感和使命感。

理论联系实际本来就是思想政治课的根本指导方针,然而,由于种种原因,这一指导方针却未能得到实质性的贯彻落实。在现实的教学实践中,仍然存在抽象的讲解过多,从概念到原理、空泛而枯燥,而对现实问题不是熟视无睹、漠不关心,就是避重就轻、轻描淡写的现象,无法真正满足学生的需要。任何人的学习都带有明确的目的性和功利性,“无用不学”无可厚非。这正如一杯水摆在口渴人的面前,会给他带来愉快,那是因为他需要;同样一杯水摆在口不渴的人面前,他会无动于衷,如果强迫他喝就会造成不愉快,甚至敌对。因此,要激发学生的学习兴趣和热情,必须把握思想政治课的特点,坚持理论联系实际的原则,在“学”和“用”上做文章,引导学生学会用所学的知识分析、解决实际问题。理论联系实际的过程,充分体现了思想政治课广泛的用途与实效性, 而其广泛的应用和实效性极大地强化了学生学习思想政治课的内驱力,从“为用而学”到“越 学越有用 ”,再到“越有 用越要学 ”,从而形成 了“学—用— 学”的良性循环。因此 ,在教学实践中我们特别注重书本知识与现实生活的结合, 力求用现实问题激发学生的兴趣和求知欲,用理论知识的学习解决现实问题,激发学生的自豪感和成就感。同时,通过对现实问题的观察、思考和理论的学习, 增强学生的责任感和使命感, 使学生在学与用的结合中,既开阔视野、丰富知识,又锻炼能力,提高觉悟,达到中学思想政治课的教育教学目的。例如,在教学高一《经济常识》中有关“树立正确的消费观”这一内容时,我没有先解释书本理论,而是组织学生对身边的消费行为进行讨论,引导学生发现问题,并找出问题的成因及解决的办法。在此基础上,让学生明白身边的消费行为都属于什么样的消费观。最后围绕“树立什么样的消费观”等问题,请学生谈谈观点。这既激发了学生学习政治课的兴趣,培养了学生分析、解决实际问题的能力,又激发了学生热爱生活,理性消费的责任感和使命感,达到了极佳的教育教学效果。

古诗鉴赏之思想情感练习 篇13

1、登金陵凤凰台

李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

[注]①一水：亦作“二水”。

(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。(4分)

(2)“总为浮云能蔽日”—句中用了何种修辞方法?尾联表达了诗人什么样的思想感情?(4分)

2、月

杜甫

万里瞿唐①月，春来六上弦②。时时开暗室，故故③满青天。爽合风襟静，高当泪脸悬。南飞有乌鹊，夜久落江边。

注：①瞿唐：瞿塘峡，位于长江三峡奉节至巫山段，安史之战后，杜甫曾闲居于此。

②上弦：上弦月。农历每月初

七、初八的弓形月亮。③故故：常常；频频。

(1)作者通过咏月主要抒发了怎样的感情?(3分)

3、寄远

杜牧

南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？

（1）本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析。（5分）

4、梦中作①

欧阳修

夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。

棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。

【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结柬，斧已拦掉．回家后发现早已换了人间。③酒阑：酒尽．

(1)这首诗表现了作者什么样的心情?

5、减字木兰花

苏 轼

莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。休辞醉倒，花不看开人易老。等待春回，颠倒红英间绿苔。

（1）结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。（4分）

6、岁暮（杜甫）

岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨。济时敢爱死，寂寞壮心惊。

问一：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请做简要的分析？

（问二：诗人为什么会发出“寂寞壮心惊”的感慨？请结合全诗作简要分析。）

7、菩萨蛮·塞上秋望

（清）冯云骧

龙沙落日山衔水，登台怅望寒云里。猎骑返城西，秋风大将旗。

飞蓬迷鸟路，白雁哀鸣去。绝塞易黄昏，孤城早闭门。

思考：一般说来，词的下阙应抒发情感，可文中却看不到直抒胸臆的句子。请结合文本，(1)简要分析下阙抒发了怎样的思想感情。（4分）

8、摸鱼儿①

辛弃疾

淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。

更能消、几番风雨，匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住。见说道，天涯芳草无归路。怨春不语，算只有殷勤、画檐蛛网，尽日惹飞絮。

长门事②，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉。君莫舞，君不见．玉环飞燕皆尘土。闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。【注】①这首词作于淳熙六年(1162)。当时词人调到离抗金前线更远的湖南路任转运副使，一腔恢复中原的抱负不能尽情施展，于是写下此词抒发胸中的郁闷与感慨。②汉武帝时陈皇后因遭人妒忌而被打入冷宫。

（1）词的上片，以“春去”作为线索。请结合具体词句分析词人的情感变化过程?（4分）

（2）词的下片主要运用了什么艺术手法?作者借此表达了怎样的思想情感?(4分)

9、途中见杏花

吴

融

一枝红艳出墙头，墙外行人正独愁。长得看来犹有恨，可堪逢处更难留。

林空色暝莺先到，春浅香寒蝶未游。更忆帝乡千万树①，澹烟笼日暗神州。【注】①帝乡，此指长安。长安多杏树。

（1）这首诗中流露出诗人的哪些情感？请简要分析。（6分）

10、念奴娇 登建康①赏心亭，呈史留守致道

辛弃疾

我来吊古，上危楼，赢得闲愁千斛。虎踞龙蟠何处是？只有兴亡满目。柳外斜阳，水边归鸟，陇上吹乔木。片帆西去，一声谁喷霜竹？

却忆安石②风流，东山岁晚，泪落哀筝曲。儿辈功名都付与，长日惟消棋局。宝镜难寻，碧云将暮，谁劝杯中绿？江头风怒，朝来波浪翻屋。

[注] ①建康：今南京，为六朝古都，历来登临者多有咏叹。②安石：即谢安，早年寓居会稽，晋孝武帝时任宰相，“淝水之战”大败前秦苻坚，后遭谗被疏。(1)这首词蕴涵着丰富的情感，请简要概括。(6分)答：

11、华清宫

吴融

四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。

过华清宫

李约

君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。

(1)两首诗各表达了作者什么样的思想感情？（4分）

12、菩 萨 蛮

周邦彦

银河①宛转三千曲，浴凫飞鹭②澄波绿。何处是归舟，夕阳江上楼。天憎梅浪发③，故下封枝雪。深院卷帘看，应怜江上寒。

[注] ①银河：天河。借指人间的江河。②浴凫飞鹭：凫，野鸭；鹭，白鹭。③浪发：滥开。

(1)这首词表达了作者怎样的情感？请简要分析。(5分)答：“古诗鉴赏之思想情感”专题练习答案

1、（1）颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。

（2）比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。

2、答案：主要抒发作者遭逢战乱漂泊流离、思乡怀归的感情。或通过描写春夜清冷静谧的月下景色，抒发了自己因国难而颠沛流离、生活动荡不定的凄凉伤感之情。

3、答：这两句写正当客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而更增思家之情。世人看到红袖凭楼情景时一下子联想起家人也在盼望自己回家，于是思家之情更浓重了。

4、答：表现了①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情。

5、【答案】在作者眼中，早春显然是一年中最美好的季节，应该倍加珍惜。花还没有开放人就会老去，时光易逝，不要等春天过去后悔，因而不要浪费时光，要在这个时候“醉倒”。表达了对早春的喜爱，把握青春年华、人生中最美好的时光，不要虚度人生、错过大好青春年华的感情，同时也表达出一种及时行乐，不要到年老时后悔颠倒、无所作为的思想感情。

（指明诗人的思想感情和结合全词简要分析，各2分）

6、参考答案一（常规答题格式）：诗人通过对自己岁末暮年，仍漂泊他乡，而边关战事不断，时局艰难朝中无人请缨的叙述，抒发了漂泊他乡的孤独寂寞之情；也流露出诗人崇高的民族责任感与爱国之情，也表达了自己空负报国愿望却无力为国分忧的无奈！

参考答案二：①岁末暮年，漂泊他乡，孤独寂寞；②边境战事不断，时局艰难，朝中无人，而自己不被所用，无力为国分忧；③国家兴亡，匹夫有责，诗人崇高的民族责任感与爱国之情同艰难的时局和报国愿望难以实现形成强烈反差；故而寂寞心惊

7、答案：下阙“飞蓬”一句，借断根干枯后随风飞转的蓬草，暗喻戍边将士孤苦无依的漂泊感；“迷鸟路”“白雁哀鸣”既写景，也烘托了将士们归家无期的内心痛；“绝塞”“孤城”一联则通过与世隔绝的边塞黄昏、闭门孤城，暗示了戍边将士们孤独寂寞的思归愁绪。（能结合具体文本，答出以上任意两点可得4分）

8、（1）答：情感变化：由惜春到怨春。“惜春长怕花开早”等旬揭示作者害怕春去花落，甚至害怕春天花开得太早的心情，因为开得早凋谢得也早；“怨春不语”等句，借助于屋檐下勤勤恳恳的蜘蛛结网、象征残春景象的杨柳飞花来留住春天，表达了作者无可奈何的惆怅之情。(2分)（2）答：下片主要借用典故，(2分)先用汉武帝时陈皇后失宠的典故，来比拟自己的失意。又用到杨玉环和赵飞燕死于非命的典故，表达自己内心的不平。作者借助这些典故，表达自己“蛾眉人妒”的情怀，表达对个人遭际的感慨和对前途暗淡的担忧。(2分)【答出借景抒情、虚实结合也可酌情给分。借景抒情最多可给3分，虚实结合可给满分。借代不给分。】

9、答：①惜春之情（1分）。杏花开放了，带来春天的消息，却无蜂蝶采赏，只能自开自落（1分）；自己行色匆匆，更无法等到花朵开尽（1分）。

②流离之苦（或：身世之叹）（1分）。诗人飘零在外，纵逢赏心悦目之景也难停留（1分）；杏花独自盛开于早春，无蝶欣赏，正是诗人孤独寂寞的写照（1分）。

③故国之思（1分）。诗人由眼前鲜艳的杏花联想到当年在京城看到的千万树杏花盛开的绚丽景象，这幅长安杏花图代表着作者深心忆念着的长安生活（1分），与今日的流离在外形成对比，说明诗人虽然落魄飘零，却依然心系朝廷（1分），点出了自己的愁怀所在。

（三点任意答出两点即可给6分，但每点必须附带分析。具体到每点，答出情感给1分，分析给2分）

10、解析：(2)本题考查评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。这是一道探究题，探究情感要结合诗歌的标题、注释和文中表情达意的词语进行，通过注释可以看出作者暗含一种渴望建功立业的情感。词中“赢得闲愁千斛”“东山岁晚”“长日惟消棋局”可以看出词人报国无门的苦闷。

参考答案：(1)①对国家前途的忧虑；②对成就伟业的渴望；③对报国无门的苦闷；④对议和派排斥爱国志士的激愤。(答出任意三点即可)

11、第一首诗通过写景状物，表达了对无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者的鞭挞。（2分）第二首诗通过咏史感怀，表达了对荒淫误国的统治者的讽刺和对王朝兴衰的感叹。（2分）