如何学习园林设计

如何学习园林设计（精选13篇）

如何学习园林设计 篇1

如何学习园林设计？

一、基本知识的学习

途径——看书：

《园冶》明.计成——粗读，里面经典的句子要知道；

《中国古典园林史》周维权著——通读，对中国传统园林的大致发展有了解即可； 《江南园林志》童儁著——精读，找10个苏杭精品园林平面图描、画下来，注意名称、地形、种植、山石等内容的关系；

《中国古典园林分析》彭一刚著——精读，园林四大要素的关系对以后设计应有指导意义；

《西方造园变迁史-从伊甸园到天然公园》[日]针之谷钟吉——了解西方园林历史； 《西方古典园林史》郦芷若.朱建宁著——了解

《西方现代景观设计的理论与实践》王向荣.林菁——了解近现代园林的发展；可精读。

二、基本和专业技能的学习

基本技能包括：手绘、电脑基本专业软件的运用、各种电子设备、说话、性格的再塑造 专业技能的学习：构成知识要增加；园林规范要了解；方案；施工图

途径——

1、看书：别人做过的设计——看平面和立面构成、色彩的运用、理论或设计立意；

2、看杂志：

《中国园林》《世界建筑》《风景园林》《世界建筑导报》《景观设计》等。

——了解最新园林动态（设计风格动态）

3、走出去

4、上课、上网、听讲座

5、工作过程中学习

多读书、多动笔、多动嘴、多观察、多思考

工作学习日记

如何学习园林设计 篇2

其次要搞清楚设计前的准备工作:设计程序、设计方法、设计原则、设计原理。

设计程序它包括5项, 第一阶段是设计的准备阶段。对空间进行面积测量、高度测量, 记录详细数据收集客户信息, 明确设计方向和计划。第二阶段是出工程方案。将方案分成若干方面进行分析, 比如对勘测的空间资料进行分析、对空间功能流线进行分析、草案构思 (一般分为一到三次手绘稿) 、方案的审定、材料的选择、列出设备清单、编写工程概预算。第三阶段是深化设计。将方案进一步深入、细化, 与甲方 (客户) 进行更深一层的探究与沟通, 通过具体的数据、符号图表绘制施工图纸或者制作模型。第四阶段是设计的实施。与施工单位进行施工交底, 施工过程进行必要的调整和变更, 参与竣工验收。第五阶段是后期维护。

设计方法有两中, 一是图解思考法。它又分为空间图解方式、三维图解方式、轴侧图解方式、透视图解方式。二是行为思考法。它分为再现方式、计划方式、预测方式。

设计原则首先要遵循的是满足空间的功能需要。众所周知的世界著名建筑大师贝律明曾说过“建筑是人用的, 空间、广场是人进去的, 是供人享用的。要关心人, 要为使用者着想”。因此室内设计的主要目的确定为使用功能;解决了功能问题后要做的便是营造恰当的适合的空间;目的和方向确定了就要考虑空间结构的成本和材料的选用。材料要符合功能要求, 它要有耐久力和舒适感。要考虑它的安全性和环境要求, 比如防火等级;最后要考虑的是最终的视觉效果。它是技术与艺术的结合和统一。好的设计能够使观者实现视觉上的享受, 得到精神上的审美悦感。

室内设计所要遵循的设计原理是实现美好作品的依据, 了解室内空间形态和室内空间界定元素对进行空间组织或分割, 在空间组织的基础上给室内配色, 布置灯光和陈设室内装饰。

空间类型分为封闭式空间、流动式空间、虚拟式空间、共享式空间、过渡式空间。界定元素包括墙、柱、天花板、地板、门窗、楼梯等。组织方式有:线形结构、放射性结构、轴心结构、格栅结构。

室内配色计划将空间的层次拉开, 区分出背景色、主体色和强调色。色彩能够影响人的生理和心理的功能。综合运用各种色彩能使室内空间设计变得有趣而又变化无穷。

光是珍贵的, 有了光人们便能了解周围的信息, 没有光, 黑暗笼罩会使人产生恐惧心理, 陷入无所依托的失控状态。人对光是有依赖性的, 照明设计在室内发挥着举足轻重的作用。

照明灯具种类繁多, 分为天棚灯、壁灯、台灯、落地灯等, 其中天棚灯具又有吊灯、吸顶

嵌入式灯具、发光顶棚、发光灯槽等种类。照明形式有直接照明、间接照明、半直接照明、半间接照明和漫射照明等类型。灯具的布置形式分为一般照明、局部照明、重点照明、装饰照明、应急照明、安全照明等类型。并且要了解到不同功能的空间所需要的照明强度不同, 一般居住空间保证达到100LX左右, 办公空间达到300-500lx, 商业空间应达到600-900lx.

室内陈设包括家具、绿化、装饰陈设品。家具按使用功能分类有生活用家具、办公家具以及公共建筑用家具等。按使用材料分:木制家具;金属家具, 玻璃家具等。绿化能组织室内空间、强化空间和联系引导空间的作用。陈设不仅仅是为了装饰美化的作用, 在中国人的传统观念中, 陈设更有许多精神上的寄托。

在做以上内容之前我们需要了解现代设计史, 从中学习各个时期的设计思潮和运动, 尤其是对现代设计影响深远的包豪斯;学习各种室内设计风格的特征;掌握人体工程学所提供的科学数据。甚至要懂得一些风水上的知识。并且结合具体实践将以上内容融会贯通、循序渐进、学以致用。

摘要：室内设计是根据已知的建筑内空间运用物质、技术手段和美学原理, 创造舒适、满足人们物质和精神生活需要的一个过程。是室内空间与环境的再造。是将内部空间关系合理化, 尽力满足人对环境的采光、温度、湿度等的要求。于是总结出构思是核心, 通过技术手段用视觉方式表现出来。

关键词：室内设计,空间组织,色彩

参考文献

[1]《室内设计资料集》张绮曼郑曙阳清华大学出版社[1]《室内设计资料集》张绮曼郑曙阳清华大学出版社

[2]《世界现代设计史》王受之中国青年出版社[2]《世界现代设计史》王受之中国青年出版社

[3]《室内设计原理》来曾祥、陆震纬中国建筑工业出版社[3]《室内设计原理》来曾祥、陆震纬中国建筑工业出版社

如何有效设计前置性学习 篇3

前置性学习，又称前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师在引导学生开展新课内容学习之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

前置性学习的设计一改学生被动接受知识，机械训练的现状，引导学生自主学习，通过小组合作探究的方式，让问题得以解决。在这一过程中学生得到了成功的愉悦，从而激发了学习的兴趣。另一方面，教师在学生先学的基础上，可以更好地把握学情，有目的地对学生的困惑点做好引导与点拨，让课堂教学更有针对性和实效性。

有效的前置性学习设计必须与即将学习的内容相统一，要围绕教学的核心目标来设计。不同的课型要有不同的设计，它需要根据具体学习内容和学生的实际情况而定。下面，我以三下《七颗钻石》对前置性学习设计的一般步骤，进行阐述。

一、多元寻找“学点”，凸显关键问题

前置性学习的内容可以是下节课的教学的重点甚至是难点的直接或间接展示，以更好地在老师的引领下进入下一节课的学习。因此，教师在设计前置性学习时必须吃透教材，多角度充分解读文本，多元寻找有价值的学习点。再结合年段教学目标和单元教学目标等多方因素进行相应的梳理，领悟本文教学的重难点，准确定位教学目标，确定关键问题的学习。只有这样，前置性学习的设计才更具有针对性与适生性。如在设计《七颗钻石》的前置性学习时，在充分解读文本的基础上，除字词教学点外我梳理了以下的8个“学点”：

①体会罐子的神奇变化，知道罐子发生神奇变化的原因；

②了解童话的特点：完整的情节、充分的想象、多样的手法、鲜明的主题；

③学会用一两句话概括故事的主要内容；

④会用自己的语言有条理地复述课文内容；

⑤学习复沓式的故事情节；

⑥认识首尾呼应的写作形式；

⑦文中对小姑娘为母亲、为小狗写的很详细，但是后文对于母亲和过路人的描写却很简单。可以引导学生结合上文学学习，尝试模仿性地进行详细描写。

⑧感受人物的善良、孝顺和博爱品质。

根据年段教学要求、单元教学目标和本班学生的实际学情，确定④⑤作为本课学习的关键性问题。

二、依据学情层次，弹性编制任务

“低入”是生本教育的另一个理念。教师在设计前置性学习中，一定要根据学生的实际水平和能力弹性设计，力求化难为易，化繁为简，按照学生认知规律和个别差异设计出明确具体、操作性强、层次分明、结构合理、题量适中的前置性学习，让不同层次的学生都能学有所获，在不断提高自主学习积极性的同时为课堂教学的有效展开奠定基础。

三、基于学生反馈，确定教学重点

在生本教育理念下，教师新课内容的起点就是学生前置性学习的反馈，对于学生自己能学会的知识，课堂上将不做重复；对于学生自主学习中有困难的，需要在课堂上通过小组合作或教师点拨和引导的困惑点，才是本堂课教师需要关注的问题；而那些学生有困惑但与本课教学目标无关的问题，教师可以引导学生作为课后合作探究的内容，以丰富学生的知识储备，激发其合作与探究意识。教学新课《七颗钻石》之前，在学生前置性学习反馈中我们掌握了：①学生比较难写、难读、难理解的字词；②学生特别喜欢的地方；③横向对比阅读中发现了许多相似点；④学生熟悉的课外同类故事。

教师根据这一反馈情况就可以确定本课学习重点，有针对性地开展字词教学，引导学生复沓式的故事情节，并借助反复出现的事物，有条理地复述故事。合理有效的前置性学习设计，让课堂教学的目标更加明确，教学重难点凸显，课堂效率也得到了一定的提高。

总之，前置性学习是生本课堂理念下课堂模式的重要组成部分。前置性学习只要设计合理，使用得当，就能成为学生自主学习的内驱力，合作探究的助推器，让课堂教学收到事半功倍的奇效。

综合性学习如何设计 篇4

——以第二学段《成长的故事》为例

文/叶建松

所谓“未雨而绸缪，谋定而后动”，“活动计划”是学生开展综合性学习活动的纲要和规划，又是取得学习效果的指南和保障。第二学段又是第一学段和第三学段的重要过渡阶段，是学生在第一学段初步实践的基础上，主动完成学习全过程，进一步拓展学习的内容和获取信息的渠道，掌握以自主学习为主的多样的学习方式的关键时期。怎样指导学生制定学习活动计划?本文试以四(上)年级《成长的故事》为例说明。

[教学呈现]

一、紧扣主题

明确活动要求

1.话成长，明方向。

师：今天开始，我们将一起开展一项非常有趣的活动，去感受“成长”，别小看了这两个字，不细心发现，还真是说不清道不明。你能说一说什么是成长吗?

生1：成长就是节日那天为妈妈洗了一回脚……

生2：成长就是不断地问着稀奇古怪的问题……

生3：成长就是让你想起以前的事情觉得好笑……

师：每个人对成长都有不同的理解，成长的故事里有快乐，有痛苦，有幸福，有失落……但那些故事总能带给我们感动和启示，这才是最珍贵的。(板书：感动、启示)今天，我们就要去寻找那些感动我们的，使我们受启发的成长故事。(板书：成长的故事)

2.读建议，理要求。

师：自己轻声读一读这次综合性学习的要求，把那些交待学习任务的重点语句划出来，在旁边写上自己的理解。

课件出示活动建议。

学生自读，划重点语句，试写批注。

组织交流：

学生分别找到学习建议中的三个关键信息，即“了解的渠道”、“了解的人物”、“展示的方式”。

师小结：大家很能干，像这样，我们抓住这段综合性学活动建议中的重点语句，通过学写批注的方式写一写自己的理解，就能帮助我们很快明确这次学习的要求和任务。根据我们刚才交流的，还没划全的可以把相关的重点内容划全，在旁边补上批注。

学生修改。

课件：

如何指导学生制订综合性学习活动计划

二、围绕要求

“例”中建构计划

1.猜人物，显价值。

师：叶老师上一次教四年级的时候，就和其中一组同学共同完成了这样一个非常有趣、也很有意义的学习过程。总共三个步骤，想不想看一看我们是怎么开展这次活动的?我们就来做个“寻找成长，猜一猜”的闯关游戏。

课件出示情境题：第一关 猜猜了解的人物是谁呢?

学生分别猜了爱迪生、爷爷、奶奶、华盛顿、老师。

师小结：从华盛顿到爱迪生，从爷爷、奶奶到老师，大家猜得都很有道理，这些人都很人了解的价值，说明大家对我们这次学习的任务是很明确的。下面，揭晓谜底。

课件出示答案：少年周恩来。

2.猜方法，理渠道。

师：我们会通过什么渠道去了解呢?

出示情境题：第二关 猜猜我们会怎样去了解周恩来呢?

学生分别猜了解的方法：上网找视频、到书城买关于周恩来的书看、采访老军人……

师小结：不同的人物，要用不同的方法去了解，而且要选择我们最擅长、最喜欢的方法去了解。

3.猜展示，明成果。

出示情境题：第三关：猜猜我们会用什么方式把学习成果展示给大家呢?

师：先不急，小组讨论一下，用哪种方式把学习成果展示出来最有可能，也最合理。

学生小组讨论。

学生分别猜展示方式：做一份手抄报、编短剧、少年周恩来书籍展览……

师：大家猜得都很道理，办手抄报、编短剧、书籍主题展览、办网站都是展示了解名人后的非常好的方式。

出示答案：“少年周恩来”手抄报

如何指导学生制订综合性学习活动计划

三、依托表格

生成活动计划

1.样表引路，拟订计划。

师：在行动之前，我们制订了一个比较详细的学习计划的，正所谓有备才能无患，胸有成竹才能妙笔生花，我们整个学习过程就是按照这个计划进行的。

课件出示例表：

如何指导学生制订综合性学习活动计划

布置学习任务：制订本小组活动计划

学生小组合作，讨论拟订计划，教师巡回指导。

2. 互动交流，修改计划。

师：哪一组愿意给大家展示你们合作的成果?

抽生上台面展示活动计划。

学生补充修改意见。

教师小结：各位同学，刚才大家通过小组合作交流，制订了符合本组组员兴趣、爱好、特点的活动计划，而且我们通过展示活动计划，互相帮助提意见，使活动计划更合理、更周全。接下来，请各小组根据我们刚才交流的，再看一看本小组的活动计划，进行完善。

学生分组自主修改，完善计划。

[教学思考]

新手如何学习室内装修设计 篇5

手绘效果图：手绘技法、铅笔白描、钢笔白描、彩铅、马克笔、室内手绘表现;

手绘施工图：手绘技法、平面图、立面图、节点大样图、施工材料概要。

2、基础美术

结构素描、光影素描、户外写生、建筑速写、色彩构成、透视原理(一点/二点/三点)

3、电脑辅助

PhotoshopCS2图像处理：Photoshop操作基础、图象优化处理、经典实例分析与制作

CAD初级：CAD基础及简单施工图、建筑剖面图、立面图、机械剖面、立面图等绘制

3DSMAX8.0效果图：3dsmax建模、灯光、材质、室内、外效果图设计、展示、展台设计

4、理论

平面构成、色彩构成、立体构成、设计流程、室内设计原理、人体工程学、建筑装饰材料(包括材料市场实地调查课程)、家具与陈设、室内绿化艺术、照明与电路、上水与下水

5、电脑高级辅助

PhotoshopCS2后期处理：讲解室内外效果图后期处理、灯光的外理、植物、人物的添加等方面的应用

CAD高级平面制图：室内、室外平面施工图、制图标准、节点大样图、三维橱卫绘制、家具设计

3dsmax8.0高级效果图：高级建模、高级材质使用、高级灯光应用、室内方案设计、室外综合效果图制作

Lightscape：渲染巨匠、光影跟踪、光能传递、照片级别效果图

Sketup草绘大师：城市规划、园林鸟瞰、建筑效果、室内效果、工业设计等

6、方案

如何学习园林设计 篇6

经过为期一个月的实习我和八年级的学生相处两周后，我借助网络、实际调查、阅读资料查询等渠道结合实际总结出了八年级学生的一些语文学习心理特征，并根据这些心理特征笔者简单的勾勒出了如何结合学生的学习心理特征进行语文教学设计。

首先，由于知识经验的日渐丰富和认识能力的不断提高，他们对学习语文的意义、作用有了比较正确的认识。不过他们学习语文的动机不尽相同：有点学生因感兴趣而学，有的学生为了实现自己的理想而学，有的学生因为家长的期望而学„„

其次，正处于从幼稚的儿童期向成熟的青年期过度的他们，使他们不敢和同学主动交流、害羞和不知所措，而语文学习中交流是作为一大学习目标的，并且语文学习中一个“读”字贯穿整个语文教学，然而有些学生不好意思朗读，特别一些小女孩更不好意思和男生交换着读，读时总觉得尴尬、脸红、不好意思。这为语文教学中带来了问题，同时他们可能会因为学习方法、学习态度以及学习品质的影响而不能较好的完成学习任务。但由于他们自尊心敏感而又争强好胜使他们在面临失败时常感到压抑和自卑，不知所措。

最后是中学生的智力水平已经初步完成从具体思维到抽象思维的过度。开始理智地思考问题，并且思维也开始活跃起来，渴望独立的心态越来越强。针对他们的学习心理特征进行合理的教学设计达到预期的教学目标是每位老师追求的目标。我在实习期间笔者总结出了以下几点：

第一、激发学习动机，培养学习兴趣。比如在进行《藤野先生》的教学设计时我根据以上学生学习心理特点制作了以下教学目标：

１、学习选择典型事例表现人物思想品质的写作方法； ２、理解本文语言浓厚的感情色彩； ３、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想感情。

笔者以为通过以上目标的设定，特别对人物的介绍吸引学生的注意力，激发学习动机可以起到一定作用。

第二、营造和谐的课堂教学气氛，使学生形成最佳的情绪状态。古人云：“亲其师而信其道”。因此我在课堂上会要耐心倾听学生的发言，对学生提出的问题积极做出回应，营造和谐的教学氛围，使师生关系融洽，逐渐他们便对语文“爱屋及乌”了。因此在教学设计中尽量做到有一个活泼生动的前提。第四、巧用成语、诗词、谚语等语言激发学习兴趣。在教学中，教师巧妙地运用比喻、模仿广告、使用歌词、讲故事等方法增加语言的趣味性和多样性，从而提高学生的学习兴趣。比如讲到诗词曲五首之一的《赤壁》时我就给同学们听林俊杰的歌《三国》，让同学们在歌声中感受历史的理论以及诗歌的表现力量。

第五、给学生发展的空间，实施自主探究。探究性学习不仅仅可以提高智力，动手能力，参与等能力。语文教学离不开探究学习。比如在学习设计探讨《赤壁》真意辨析时我在设计中写道：对于赤壁之战中以火攻大败曹军的周瑜，世人一向十分推崇。晋人陈寿称他“扬国威德，华夏是震„„虽周之方叔，汉之信、布，诚无以尚也。”（《三国志·周瑜传》）宋人苏轼也曾极力称美其“雄姿英发，羽扇纶巾”的儒雅风姿，及其“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的潇洒豪迈气度（《念奴娇·赤壁怀古》）。然而，晚唐诗人杜牧却唱了一曲空前绝后的反调。这是why?同学们一听就开始七嘴八舌的说个不停，讨论异常激烈。

第六、针对学生情感情感心理进行设计。同样教学设计必须具有人性化，具有符合学生思维特点，学习心理特点。所以我们在做语文教学设计时要在教学设计中充分考虑到学生的特点。首先需要突出特点，抓住关键。能否抓住教材的特点是教学设计的一个重头戏。其次化繁为简，变易为难。如果我们注意了化繁为简，变难为易，就为上好成功的课打好下了基础。而这是古今名师的共同特点。最后需要传授方法，提示规律。无论是从文选式教材的角度，还是从提高教学效率的角度说，把规律和方法传授给学生都是一件十分重要的事情。传授方法并不单纯指上学法课。更多的时候是在日常的上课过程之中。

如何学习园林设计 篇7

1 激发学生的学习兴趣, 培养学生的自主学习能力

在服装结构设计的教学中如何激发学生的学习兴趣, 培养学生的自主学习能力呢?首先, 教师要让学生从“要我学”转变为“我要学”, 将原本教师在课堂上的主导地位转变为以学生作为主, 最大限度地发挥学生在学习过程中的主体地位, 让学生积极参与到整个的教学过程中;其次, 是把数据化较枯燥的教学内容改变成能够完成实践的现象。在服装结构设计中, 一般的结构制图都是以平面的方式出现, 很难在学生面前呈现成衣的效果, 只是成衣设计过程中的一个环节, 所以学生在学习的过程中缺乏成就感。教学环节也会显得很平庸, 可在教学过程中将学生绘制的结构图按照1∶1的纸样剪下来, 再将纸样进行粘贴和拼剪, 虽然只是用纸完成造型的塑造, 但是这足以让学生在学习的过程中激发其学习兴趣, 这种将复杂的知识点以简单化的形式表现出来, 增加了学习过程中的趣味性。

2 培养学生的创造能力, 将知识点活学活用

服装结构制图的最后检验者是着装人体, 所以让学生理解和掌握服装与人体之间的联系尤为重要, 只有掌握了人体才能让学生在结构制图时明白有一些数据存在的必要性, 了解了制图的根本才能更好地掌握制图的知识。在服装结构的教学过程中, 可以直接引用班上的同学作为例子, 比如衣长对于初学者来说, 具体多少数据的衣长在人体上会达到什么样的效果都没有一个很明确的认识, 借助班上同学穿的款式首先从感观上确定视觉效果, 然后再用尺子量出着装的具体数据, 来判断数据分析的准确性。这样的例子虽然看似简单, 但可以让学生在平常的生活中养成习惯, 这样在后面的服装结构制图分析对于数据的把握也能更准确, 要不然学生无法将自已绘制的结构图与最后成型的效果相联系, 在制图过程中会显得迷茫, 很难将尺寸定位准确, 久而久之会产生厌学。

3 教学内容的多变性, 可激发学生的兴趣

在服装结构设计的教学中, 培养学生自主的学习能力。在以前的服装结构设计教学中教师讲解的都是一些比较简单的基础款式, 讲课的过程比较枯燥, 内容基本上由公式、线条和数据组成, 如果学习基础比较好的同学会听得比较认真也能跟上讲课的内容, 学习成绩不好的同学就很难理解讲课的内容, 会产生厌学的心理。在讲课过程中可采用市场上最近比较流行的款式在结构制图中作为例子进行讲解, 培养学生积极学习的兴趣, 并要求学生对于同班同学的服装款式可以进行直接举例, 直接操作, 这样学生在学习过程中可将理论与实际很好地结合, 为以后更深层次的学习打下基础。在服装结构设计的课程学习中, 要让学生懂得和认识学习服装结构课程的实用性和重要性, 以及在今后的工作过程中起到的作用, 让学生体会到学以致用的价值, 并不只是停留在书本上的理论知识。在进行结构制图实践操作的过程中, 将学生以分组的形式进行, 并在小组中选一个负责人, 由组内的成员一起讨论学习的重点和难点, 分享学习过程中的经验, 然后针对出现较多的问题做出最后的结论, 这样有利于成绩好的同学带动成绩较差的同学, 达到共同进步的目的。

4 知识点的多面性呈现, 增加视觉感染力

在服装结构设计的教学中, 由于教学课时有所限制, 不能将市场上所有的款式进行讲解, 只能对一些较基础的款式进行一些制图的讲解, 导致学生只能学一款会一款, 如果学生一旦脱离课堂碰到变化款式, 即使是变化一点点的款式都会让学生无法解决, 学生的实践操作能力比较差。在课堂的教学中学生经常会处在被动的接收状态, 对于新的知识重点和难点不会主动地去思考和解决, 只会按照老师教的方式一模一样地执行, 无法变通。

如果学生在上课的过程中没有理解透彻教学内容就不存在独立思考的能力, 对于新的问题也就没有办法解决。收集部分市场上流行的款式进行教学, 这样有利于让学生将最流行的款式与教学内容相衔接, 增加其上课过程中的趣味性, 通过多媒体的形式呈现给学生, 让学生不仅能看到平面的款式更能看到动态的三维效果, 增加其视觉感染力, 继而增加学生的学习兴趣。

5 总结结构设计规律, 提升学习的效率

在学习服装结构设计的过程中, 学生对于知识点从陌生到理解到最后的掌握, 是一个循序渐近的过程。在这个过程中, 适当的表扬和鼓励可以让学生保持对课程的热情, 激发学生的学习兴趣, 让学生更有动力地去挖掘更多的知识点。服装结构设计款式较多, 要将中间有联系的部分对学生作一个总结, 让学生能够将前面和后面的知识点联系起来。在讲解变化款式造型时, 要将变化款式与基本款式相同的部分先找出来, 再将不同的点进行分析, 让学生逐渐形成变化款的分析模式, 防止学生在学习的过程中知识点过于零碎, 没有办法进行系统地整合, 遇到问题时不知道该用哪种方法解决, 模凌两可, 慢慢就丧失了学习的兴趣。在学习过程中, 总结规律, 针对问题逐一分析突破, 学生形成自主学习分析的能力, 提升解决问题的能力, 从而进行有效率的学习。

6 完善结构设计因素, 整体学习更透彻

在服装结构中, 有很多因素决定最后的成型效果。其中包括面料、放松量和工艺处理方式等都能最后影响服装的整体造型效果。所以在学习的过程中不仅仅只是版型的制作, 还要给学生讲解在碰到什么样的面料时, 应该作一些什么变化和处理。包括针对贴体、合体和宽松时候的款式处理, 将多变性的知识面通过在结构的讲解中慢慢渗透给学生, 让学生在学习的过程中完成结构相联知识点的学习。能够更好地把握最后的成型效果, 增加学生对于结构制图的实践操作能力, 完善服装结构课程的相关知识联系点, 使学生对于整体的结构学习更透彻。

7 合理运用课后时间, 完成结构知识延伸

在教学中对于知识点的巩固是一个很重要的环节, 学习服装结构设计, 不能只是进行理论方面的学习, 而是更多地要将学到的知识运用到生活实践中, 运用知识点解决实际问题。才能将理论和实践更好地结合, 才能更深层次地体现对于知识的运用能力。在课堂上, 款式的变化和细节只能进行局限性的讲解, 学生掌握基础款后安排他们课后的一些学习内容, 进行课堂内容的延伸和拓展, 比如说在教学中讲了一个垂荡领, 就可安排学生在网上或在实际的服装店找到相对应的垂荡领款式, 方便学生巩固课堂知识, 更能激发学生对于变化款的兴趣。并安排学生将收集到的款式进行再设计, 再制作, 可对课堂教学内容及时活化、强化, 提高学生运用服装结构的能力。

8 结语

服装设计是服装行业的重要环节, 服装结构设计是服装行业不可缺少的重要岗位, 是工艺制作的前提, 对最后产品的成型效果和质量都起着决定性的作用。在服装行业的快速发展的今天, 只有激发学生对于服装结构设计课程的学习兴趣, 提高学生对于结构设计的分析和解决问题的能力, 这样才能满足服装行业对制版师提出的严格要求, 为今后从事服装岗位的工作打下坚实的基础。

参考文献

[1]闵悦.服装结构设计与应用[M].北京:北京理工大学出版社, 2009.

[2]钟安华.服装人才培养[M].北京:中国纺织出版社, 2009.

如何学习园林设计 篇8

【关键词】英语教师 半开放型 学习计划

正文：美国质量管理专家戴明提出了PDCA品质管理循环：计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Act）。PDCA循环是ISO9000族质量体系的重要内容之一，既针对品质工作按规划、执行、查核与行动来进行活动，以确保目标达成，是全面质量管理所应遵循的科学程序。它不仅在质量管理体系中运用，也适用于一切循序渐进的管理工作，如教育管理。这个循环的起点就是要有合理的计划。

英语教师作为英语教学活动的绝对领导者，面对英语学习兴趣高低不同，性格各异，水平参差的众多学生个体，笔者认为半开放型新学期英语学习计划是一个很好的解决这一问题的办法，便于调动学生学习积极性，让学生能在新学期取得应有的进步。那么什么是半开放型新学期英语学习计划？怎样才能设计出适合于学生实际的合理的半开放型新学期英语学习计划呢？

一、半开放型新学期英语学习计划的概念界定

全开放计划指教师在新学期初，让学生根据自己的新学期想法去写一个英语学习计划。这个学习计划完全出自于学生，教师的指导基本限于计划前简单要求，计划上交后简单“点拨”。这种计划常常或由于学生无从下手而被应付，或在学生雄心勃勃地长篇大论后被束之高阁。当然还有一部分教师不屑指导学生新学期初计划的制定，或忙于开讲新学期课程而泛泛提醒学生制定新学期英语学习计划。

所谓半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初，教师指导学生在一个内容基本固定，但又相对开放的框架下，学生自己制定的计划。

二、半开放型新学期英语学习计划的制定

半开放型新学期英语学习计划由于内容基本固定， 就要求教师对计划要精心设计。那么在设计过程中，教师该注意些什么呢？笔者在教学实践中认识到在设计半开放型新学期英语学习计划时，应该考虑到计划的 “六性”， 即：相对开放性、目标与措施的连通性、技能培養的全局性、学习方法的引导性、呈现形式的直观性、语言表达的简捷性。

1.计划的相对开放性。苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”这个概念。他认为儿童有两种发展水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。每一个学生都是能力、表现与众不同的独特个体，只有我们制定计划的要求难度处于其自身的“最近发展区”内，才更有利于激励学生的学习积极性，全面发展。学生才更乐于不断争取进步。因此教师设计的计划可通过提供选择，为学生提供可选范围，让每一个学生根据自己学习实际情况进行选择来完成计划。

教师设计的计划还可通过留白给学生留有发挥空间。学生需要仔细思考，填出自己的答案，这有利于发挥学生主动性，能确保学生计划的难度在其自身的“最近发展区”内。

2.目标与措施的连通性。学生的学习目标是学生努力的方向，具有激励、导向和凝聚作用，还要具体且可度量。如“本学期我希望我能取得105分以上英语成绩，我的挑战目标是XX同学。”中“105分”与“XX同学”就是具体可以度量的目标。

明确目标后，还要引导学生制订实现这个目标需要采取的措施，使教与学的目标与具体措施形成连接，以便通过落实具体措施来实现目标。

3.技能培养的全局性。听、说、读、写是英语学习的基本技能，只有平时加强技能训练，才能真正提高英语的综合运用能力。所以在设计半开放型计划时一定要注意培养学生的基本技能。

4.学习方法的引导性。学期计划是学生自己制订，自己履行的学期英语学习规范，学生会依据计划要求安排自己的学习，是渗透学习方法，培养学习习惯的重要阵地。

5.表现形式的直观性。计划一定要落到纸上形成书面形式，这有利于学生间相互分享、借鉴，也便于伙伴相互鼓励与督促。书面形式的计划还要便于学生随时查阅。教师甚至可以让学生写在作业本的扉页上，或贴在自己房间的明显位置。这样可以在学生学习，做作业或改作业时不经意间受到提醒，也有利于教师与家长了解学生计划与现实学习情况间的差距，对学生进行鼓励或督促。

6.语言表达的简捷性。计划的目的是为了通过落实计划，提高教与学的质量，因此，表达一定要明了简捷，一看就懂，简捷明了的条款式计划最为合适。这样可保证学生准确理解并制定计划，并在计划制定后，也便于教师、学生及家长在最短时间内获取信息，更便捷地予以关注。

教育管理工作，教师帮助学生设计好合理的半开放型新学期英语学习计划才是PDCA循环的开始，还需要教师在实施（Do）、检查（Check）、处理（Act）环节中扎实推进，才能切实收到应有的效果。

参考文献：

[1]凯达国际标注认证咨询有限公司.ISO9000质量管理体系的理解与运作[M].北京：中国电力出版社，2009.

如何学习园林设计 篇9

1、制定学习计划

很多学生学习都是没计划的，老师布置的任务和学习想到什么就去做什么，这样也导致很多学生都学习时间浪费很多，最好要制定一个学习计划，仔细一点，每隔一段时间更新我们的学习计划，要与时俱进才是符合自己的。

2、学习前不要看电视玩手机

现实对于中学生的诱惑有很多，有电视剧、手机游戏、电脑游戏等东西，如果你晚上先去玩这些娱乐的东西，在去学习，那么你的学习时间只能推后了，这样也很可能需要牺牲一些睡眠时间来学习，所以对于娱乐类的事情我们最好放到我们学习完过后才行。

3、提炼学习效率

如何制定学习期学习计划 篇10

学习期学习计划

一、进行自我分析 我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析

1、分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记;有的理解力 好，老师说一遍就能听懂;有的动作快但经常错;有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好;有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆 力好，公式定义记得比较牢;有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好……你可以全面分析。

2、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定看自己数学成绩在班级中的位置，还常用”好、较好、中、较差、差“来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用”进步大、有进步、照常、有退步、退步大“来评价。

二、确定学习目标 学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。

确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。当然还可考虑一些社会因素家庭情况。

学习目标要具有适当、明确、具体的特点。

适当 就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文;过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标.

明确 就是指学习目标要便于对照和检查。如：”今后要努力学习，争取更大进步“这一目标就不明确，怎样努力呢?哪些方面要有进步?如果必为：”数学课语文课都要认真预习。数学成绩要在班级达到中上水平。“这样就明确了，以后是否达到就可以检查了。

具体 就是目标要便于实现，如怎样才能达到”数学中上水平“这一目标呢?可以具体化为：每天做10道计算题，5道应用题，每个数学公式都要准确无疑地背出来，等等。

三、科学安排时间

确定了学习目标之后，就要通过科学地安排。使用时间来达到这些目标。要符合”全面、合理、高效“的要求。

全面 在安排时间时，既要考虑学习，也要考虑休息和娱乐，既要考虑课内学习，还要考虑课外学习，还要考虑不同学科的时间搭配。

合理 要找出每天学习的最佳时间，如有的同学早晨头脑清醒，最适合于记忆和思考;有的则晚上学习效果更好，要在最佳时间里完成较重要的学习任务，此外注意文理交叉安排，如复习一会语文，就做几道算术题，然后再复习自然常识外语待。

高效 要根据事情的轻重缓急来安排时间，一般来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放稍后去做。此外，较小的任务可以放在零星时间去完成，以充分做到见缝插针。

一天中供自己安排的时间基本上分为四段：早上起床到上学，上午放学到下午放学，下午放学到吃晚饭前，吃晚饭后到睡觉。同学们主要应在这四段时间里统筹安排自己的学习生活内容。

在进行时间安排时，还要注意以下两点：

1、要突出重点 也就是说，要根据地自我分析中提出 的学习标点或比较薄弱的学科在时间上给予重点保证。

2、要有机动时间，计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的。

如何提高孩子学习英语的学习兴趣 篇11

关键词：小学英语；教育；兴趣

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。如何提高学生学习兴趣，完成小学英语新课标准要求的任务，笔者有以下几点感悟。

1、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时还要考虑到学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级；其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

2、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能给学生创造一个开放宽松的学习情景，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习的内驱力自然逐步增强。

3、教师应该转变教育观念，尊重学生人格，用真情激发学生学习英语兴趣。建立新型的师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提与条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐。英语教学不仅仅是英语素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰，情感的交流和人格的影响。因此教师必须在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每一个学生负责，对学生各方面负责、对学生的终生发展负责；教师还应把他们当成孩子去交往，允许他们犯错误，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错与纠错中逐渐成长，走向成熟；教师更应把他们当成朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘时空，不拘形式地与学生打成一片，力求成为学生无话不谈的知心朋友。一旦浓厚的师生情建立起来，学生就会真正钦佩、喜爱英语老师了，由“爱屋及乌”而导致的学习英语兴趣是不可估量的，也是在教育实践中屡见不鲜的事实。

4、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有生长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”，一切为了学生的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中，重点不再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件。让学能干什么”。因此，我们教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。因此我们应多为学生创造思考的空间，这就是要求教师要善于引导学生思考、计论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟老师走。例如，在组织学生学习《fox and cock》一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而是采用自己先戴上课前制作的“fox”和“cock”面具，并配以丰富表情和手势进行英语语言操练表演，学生看到新颖可信的情景，争先恐后请求表演，学生置身于说英语的环境，把“fox”和“cock”各自的意图表现得淋漓尽致。这样一来，学生口脑并用，培养了学生的语言表达能力，调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。

现代教育观认为，人的本性是积极向上的，具有生长和进取的潜力。教育的目的是开发学生潜能，促进人的健全发展，在新理念下，培养和保持学生的学习兴趣不可忽视。

如何学习园林设计 篇12

关键词：自主学习,合作学习,探究学习

从现代社会对人才的需求来看。20世纪90年代以来, 社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进, 对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略, 要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力, 具有自主获取新知识的能力。从我国新一轮课程改革的发展趋势来看, 学生应尽量摆脱以前被动学习的方式, 而要主动去学习, 感兴趣去学习, 这样, 学生一定会快乐的学习, 快乐的成长。下面我来谈谈在教学实践过程中的一些感受:

一、怎样使学生对自主学习感兴趣

先说说自主学习, “自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念, 是对学习本质的概括, 是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。

1. 变被动教育为主动学习

在传统的教学活动中, 教师教什么, 学生就学什么;教师如何教, 学生就如何学。在整个教学过程中, 教师占的是主导地位, 学生是次要地位。而如果我们改变这种模式, 将教学模式变为学生主动学习的一个过程, 那么学生就不再是被“填鸭”的一方, 而是真正动脑筋的一方。另外, 这种模式中的老师并不是彻底退出教学环节, 而是要起一个方向引导的作用, 可以在大方向上对学生进行把握。譬如, 可以对一节课先设出一个任务, 这个任务中要用到已经学过的知识, 也有在本节课内要学习的新知识, 但不能直接告诉学生这个知识, 而是让学生在自己完成任务的过程中, 自己去补充、学习新的知识, 老师在学生有困难时给予帮助。这样, 学生既完成了任务, 取得了成就感, 又学到了新的知识, 那么学生会非常乐意的将被动教育转变为主动学习。

2. 老师的引导

教师在学生自主探究学习的过程中, 不能做甩手掌柜, 要给予恰当的帮助;但又不能做保姆, 什么都帮, 要拿捏一个度, 这个分寸, 还需要老师在教学实践中长期的摸索。

3. 学生能自我控制

学生在自主学习的过程中, 不是所有人一开始就能适应的, 为什么不能适应?因为过惯了老师讲知识的日子, 要让他自己去动脑子, 不是人人都能做到的。当有学生没有办法控制自己去学习发现、去学习新知识的时候, 那么他就会放弃学习, 转去做其他无关的事情, 所以在这一点上, 老师需要逐步培养学生的自控能力, 没有学习的自控能力, 那么所有的一切都将是空谈。

二、为什么学生要合作学习

合作学习 (cooperative learning) 是20世纪70年代初兴起于美国, 并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。

合作学习的最终目的是得到更好的学习效果。学生个体之间是有差异性的, 有的学习比较省事, 俗话说“脑子比较灵光”, 有的学习比较费劲, 就是传说中的笨。如果将会学习的同学和不会学习的同学放在一起学习, 那么学生与学生之间会有一种无形的竞争性, 不会学习的同学也会比平时个人学习的压力和自觉性都来得高, 学习效果比平时要有所提高。另外, 不会学习的同学还可以请教会学习的同学, 学习一些好的学习方式和思路, 对他以后的学习也有帮助。

三、怎样有效率的组织学生探究性学习

探究性学习是人类对学习活动不断认识, 逐步形成的一种新的学习方式。探究性学习可定义为:学生在教师的指导下, 以类似科学研究的方式, 通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动获得知识、提高技能、优化思维、培养情趣、习得方法的学习方式和学习过程。探究性学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习。倡导探究性学习是一种教学方式和学习方式的变革。

1. 提出问题, 学习者围绕问题展开探究活动

探究性学习是以问题为中心而展开的。探究性学习以问题为导向, 通过提出问题, 促使学习者卷入学习;通过引导学生探究问题, 促使学生开展探究活动;以问题解决为目标展开教学活动, 可以激发学生思维的多向性和创造性, 培养学生联系实际解决问题的能力。探究性学习中的问题既要有一定的难度, 又要有一定的可接受性。一个有难度又可接受的问题能够激发学生的求知欲, 丰富学生的探究活动, 把探究性学习引向实质和深入。

2. 收集数据 (证据) , 扩展和解释问题

在探究性学习中, 学生需要搜集用于解释和评判问题的证据。学生可以通过观察实验、测量、动手操作等方式获得第一手资料, 可以从教师、教学材料、网络或其他途径获得实证材料, 对他们的探究进行扩展和补充。

3. 形成解释, 学习者对所探究问题作出回答

解释是将所体验到的直接经验与已有知识联系起来学习新知识的方法。解释要超越现有知识, 提出新的见解。对学生来说, 解释意味着对现有理解的更新和知识的增长。

4. 评价结果, 学习者对自己的解释进行评价

学生通过比较其他可能的解释, 特别是那些体现出科学性理解的解释, 或通过进一步观察和实验等对自己的解释进行求证和评价。在探究性学习中, 学生须要面对不同的解释结果并展开讨论, 通过比较各自的结果, 或者与教师、教材提供的结论相比较以检查自己提出的结论是否正确、推理过程是否科学合理等, 以保证学生在他们自己的结论与适合其发展水平的科学知识之间建立联系。

5. 检查结果, 学习者交流和论证他们提出的解释

让学生交流他们的研究结果可以为其他人提供问题、检验实证材料、找出错误的推理、找出资料所不能证明的表述以及根据同一观察资料提出其他不同解释的机会。交流结果能够引入新问题或者加强在实证资料与己有的科学知识以及学生提出的解释之间已有的联系, 结果是学生们能够解决学习中遇到的矛盾, 或引发新的问题, 导致进一步的探究或最终建立在实验基础上的共识。

参考文献

如何学习高中数学的学习办法 篇13

由于学习的课程量大，老师在讲课的时候，是绝对做不到像在初中那样，一节课只讲1-2道题，对于所讲的题，很多老师只是解题思路、方法，不会具体写出全部步骤并演算，对于在初中数学基础和能力就差点的同学，明显会感到吃力，因此，如果在课堂上听不懂，一定要多问，问老师，问同学，实在困难的，要考虑补课的事情。

课后的作业，是数学学习很重要的一环，一定要认真思考，集中精神做题，把作业每道题搞懂，做不起的，问同学或老师。

作业以及练习，必须有一定的量作为保证，才能做到孰能生巧，如果数学考试分数下降，特别是在单元考试中，除了自己不够细心考虑问题不周全外，很重要的一个原因，就是作业的量不够，平时训练太少，做题熟练度不够，这种情况就必须自己购买一些合适的数学习题集，进行强化训练。

现在所购买的数学习题集，在书后面都附有答案，不会做的题，自己先思考，如果实在做不起，可以先看懂答案，总结一下自己为啥没想出来，自己再重新做，再对答案。

对于基础一般人来说，数学考试最重要的就是不能心太大。数学的学习需要天分，更需要技巧。平时一定不能松懈，每天都必须做题保持熟练程度。并且从平时开始，做题就要养成细心仔细的习惯，要保持一定的警惕(非常重要!!!!)，注意是否有没有出题老师挖的陷阱，有没有未考虑到的地方，比如集合里的空集，函数大题里的定义域，分母不能为零等等。还有就是要动脑，数学不像有些学科现成的东西对号入座就可以了，数学需要你有灵活的思维，不动脑筋就想学好考好是不可能的。

高一数学学习方法

刚升入高一，数学有些跟不上，怎么办?其实很多高一新生都有类似的问题出现，因为高中的课程会比初中相对难一些，需要付出一些努力，不过千万不要灰心，这段的过渡期之后，你会发现自己的成绩会好起来的。数学的学习和其它任一门课程一样，需要你跟着学校老师走，多做题，多总结方法模式，并总结出自己的一套解决方法，其实数学题大部分都是有很多方法解决的，需要思路开阔，平时的练习一定要够，并不断根老师沟通，实在不行可以来北京新东方上个补习班，会对你有或多或少的帮助。数学是一个人的学习生涯中所占比重最大的学科，也是高考科目中最能够拉开分数层次的学科，因此学好数学，无论是对高考，还是对以后学习工作都起着重要作用。那么高一新生在学习上刚刚踏入新阶段，如何去除初中时养成的不适宜高中学习的习惯，又如何掌握正确的学习方法呢?

(1)注意和初中数学知识的衔接。这是一个十分困难的问题，初中数学与高中数学的差别非常大，从原本的实际思维转入抽象思维，需要一个大幅度转变。这就需要重新整理初中数学知识，形成良好的知识基础，在此基础上，再根据高中知识特点，较快的吸收新的知识，形成新的知识结构。

(2)认真理解，反复推敲思考高中各知识点的涵义，各种表示方法。容易混淆的知识，仔细辨识、区别，达到熟练掌握，逐步建立与高中数学结构相适应的理论本质与思考方法，切忌急于求成。

(3)通过学习，要努力培养自己观察，比较抽象，概括能力初步形成运用知识准确地表达数学问题和实际问题的意识和能力;培养科学的、严谨的学习态度，为树立辩证唯物主义科学的世界观认识世界打下基础。

我们应试时，时常发现厌试心理，有时会有些紧张，这是很正常的。但过分紧张也会导致考不好，所以平时应把练习当作考试，但考试时则平视为练习，心态好了，成绩自己就上去了。

如何减少解题失误，这是一个考高分的关键。失误少了，分数就会溅涨。这需要学生的仔细观察与认真阅读题目，抓住题目重点、题心，并围绕重点、题心考虑其他条件与答案。其次，考虑要周全，避免出现遗漏情况，各个方面都要考虑到，这需要平日思考事物的长期积累。

考试考得不好，这是常遇到的问题，心情沮丧是正常心理，但不能持久下去。要将答案听彻底，记下，并与自己的解题思路相比较，发现不同之处，或不要之处并记于心里，这样对于下次考试则很有好处。

高一数学学习方法的几点建议

曾经是初中数学学习的佼佼者，然而由于不适应高中数学的教学，相当多的学生数学成绩不理想，出现严重的学习障碍，甚至对学习失去信心，导致两极分化。然而，值得庆幸的是，只要高一开始阶段我们发现及时，学生感悟及时，方法调整及时，一切都还来得及，数学依然可以是你们的**爱。

一、首先我们分析高中数学的特点

(1)教材内容方面：高中数学教材，较多研究的是变量和集合，不但注重定量计算，且需作定性研究。一句话：内容多，抽象性、理论性强。

(2)教学方法方面：高中教师在处理高中教材时却没有充裕的时间去反复强调教材内容，他们在教学中，不仅要对教材中的概念、公式、定理和法则加以认真讲解，还要重视学生各种能力的培养，对习惯于“依样画葫芦”缺乏“举一反三”能力的高一学生，显然无法接受。?

(3)学习方法方面：进入高中后，则要求学生勤于思考、勇于钻研、善于触类旁通、举一反三、归纳探索规律。

(4)课程要求方面：由于高中数学内容难度增大，数学知识的应用增加，要求学生会使用文字、符号和图形等数学语言表达问题进行交流，对能力提出更高的要求。

二、高一学生学习数学方法建议

其实，良好的数学学习方法不是一朝一夕就可以随意形成的，这是一个非常庞大的系统问题，他不仅包括对数学学科的态度、课堂听课的效率、课后知识的巩固、课外知识的补充以及阶段学习效率的评价等。

众所周知，教师教学的主要环境是课堂，教师必定会将自己对所教课程的全部精华放在课堂上倾吐给学生。因此，作为学生，抓住课堂，必将事半功倍。

(1)主动和数学老师交朋友

之所以把这条放在首位，因为它确实对数学学习具有举足轻重的作用。人的感情具有传递性的，与老师的距离近了，也就离数学更近了。如何与老师成为朋友，很简单，经常在课堂上提问或者经常跑去请教老师，你们自然就是朋友了。

(2)必须提高听课的效率

听课的效率如何，决定着学习的基本状况。提高听课效率应注意以下几个方面：

1、科学的预习方法

预习中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减听课过程中的困难;有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平;预习后将课本的例题及老师要讲授的习题提前完成，还可以培养自己的自学能力，与老师的方法进行比较，可以发现更多的方法与技巧。总之，这样会使你的听课更加有的放矢，你会知道哪些该重点听，哪些该重点记。

2、科学的听课方式

听课的过程不是一个被动参预的过程，要全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。还要想在老师前面，不断思考：面对这个问题我会怎么想?当老师讲解时，又要思考：老师为什么这样想?这里用了什么思想方法?这样做的目的是什么?这个题有没有更好的方法?问题多了，思路自然就开阔了。

3、科学的记录笔记

记问题--将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。

记疑点--对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下，这类疑点，有可能是自己理解错造成的，也有可能是老师讲课疏忽大意造成的，记下来后，便于课后与老师商榷。

记方法--勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，并对提高解题水平大有益处。

记总结--注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找存在问题、找到规律，融会贯通课堂内容都很有作用。

4、必须用好你的数学笔记

记下的笔记只停留在纸上，要成为你自己的东西，必须用心去独立体会笔记里的每一个典型例题，每一个经典方法，每一个想法思路，完全理解并且会熟练运用才是根本。

当然，课堂的问题解决了，其他的问题也就迎刃而解了，所以，高一的学生们，请不要轻易讨厌数学，因为多半是由于你不了解数学，其实它很善良，也很有魅力，试着用心去学，你一定会成功。

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