小学数学课堂教学如何抓好教学秩序

小学数学课堂教学如何抓好教学秩序（精选13篇）

小学数学课堂教学如何抓好教学秩序 篇1

小学数学课堂教学如何抓好教学秩序

众所周知，良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。然而在我们的日常数学教学中，却时常缺少这种保障。青少年学生的思想不成熟、自控能力较差，他们常常会身不由己地违反课堂秩序。我们都曾遇到过这样的情形：交头接耳、左顾右盼、做小动作，高声喧哗；你回答你的问题，我说我的话，做自己的事；游戏时热热闹闹，教学任务却落不到实处……因此，课堂秩序的问题自然而然地摆在了教师面前。新课程改革实施也对教师提出了更高的要求，让学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，主动参与，积极发言，营造一种宽松、自由的课堂氛围。

那么，如何维持好课堂秩序，做到严而不死、活而不乱呢？

一、落实课堂常规训练，形成明确的课堂纪律规范

数学知识具有高度的抽象性和逻辑性，而小学生则习惯于感受生动具体的事物，数学课对小学生来说不免有些枯燥，学生一旦没兴趣，课堂秩序就会出现混乱。没有规矩，不成方圆，课堂教学是一种需要在有序的环境中才能进行的活动，无序、混乱将使教学无法展开，而有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。

1．教师引导，学生共同参与，通过讨论达成统一认识，形成基本的课堂纪律规范。课堂纪律规范要符合学生的年龄特征，切合班级实际，要循序渐进，不断地提高要求。要求学生尊重他人，倾听他人的发言，发言要找准适当的机会，不能在课堂上做与本节课学习无关的事等等。对个别课堂纪律很差的特殊学生，可以特别对待，提出他们能达到的要求，这种特殊情况，要先和全班学生商量好，不然学生会觉得老师不公正。

2．课堂纪律的监督执行。制定了课堂纪律就必须严格执行才能发挥它应有的作用。按照事先制定的制度，该怎么办就怎么办，绝对不能心软手软，即使制度有不合理的地方，在修改前也要“错”下去，以维护制度的尊严。除了老师当纪律的“裁判”，还可以根据学生实际，发动学生参与课堂管理，发挥集体的力量，人人都是监督者，也都是被监督者，互相监督，互相提醒。这样既可以帮助老师管理，减轻老师负担，也可以培养学生自我教育、自我管理的能力。

3．运用奖励手段鼓励正当行为，惩罚制止不良行为，是巩固纪律管理制度、提高管理效率的有效途径之一。明确做得好会受到什么样的赞扬或奖励，违反了规范要承担什么责任，将受到什么处罚。

小学生好表现，渴望得到别人的赞扬。当课堂上，有的学生在做题目，而有的学生却在嘀嘀咕咕，如果这时，老师对全班说：“你看，XXX做题目做得多认真啊！”保证那些在嘀咕的学生立即端正姿势，自觉地开始做起来。可见学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。

在奖励的方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的，但主要采用非物质性奖励，如课堂上学生的表现令人满意，教师可以报以微笑，投以赞赏的目光等。在教师的举手之间，眉宇之间，让学生意识到行为的正确性，从而起到“蜻蜓点水”的作用。

维持纪律的另一种有效方式就是采取一定的惩罚，所谓惩罚就是教师有意识地通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。但惩罚要讲究技巧性，不能滥用，更不能进行体罚。有时针对不专心听讲的学生，点名叫他回答问题，就是一种惩罚。

奖励与惩罚都能刺激学生正确的课堂行为，但一味地奖励、一味地惩罚都会影响学生行为的积极性。在纪律管理上，奖罚必须相结合，实习期间我所在班级的老师在教学中对学生的课堂行为实行了加减分制，课堂教学收到了良好的效果。具体操作如下：

（1）期初发放给学生每人一份课堂行为计分表，表中有姓名、得分、周次等，得分又分成每课得分、一周得分和总得分。

（2）明确计分方法：每周5节数学课，教师每上完一节课，就应总结学生的表现情况，并点名宣布加减分数，表现突出的、或有进步的可适当加分；表现差的则适当减分；表现一般的则不加不减。加减分值视班级情况而定。

（3）期末，请学生自行算出总得分。将总分转换成一位小数，纳入期末笔试分。加的则在笔试分中加上，倒扣的则在笔试分中扣除。

二、提高自身的教学组织能力

教师作为课堂的组织者，既要放得开，又要收得拢，具备较强的驾驭课堂的能力。

1．抓好一节课的三个关键点。每节课的三个关键点是开头、中间和结尾。可以利用预备铃到上课铃的几分钟，要求准备好学习用具、回忆上节课的内容、想想这节课要学习什么；刚一上课，教师不要急于讲课，要让学生先坐好，检查学习准备情况，同时要精心设计导语，激发学生的学习热情，把学生的注意力引导到学习上来。当课上到中间，有些学生开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，让学生重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟，教师就不要再讲课了，更不要拖堂，可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习，因为，这时学生已感到困乏，教师如果继续灌输，很难产生好的教学效果，甚至可能使学生产生反感情绪。

2．运用有效的沟通技能，建立和谐的师生关系。有效的沟通技能在课堂中的作用与他们在生活其他方面的作用一样重要。事实上，它们是良好管理的基础。如果不擅长沟通技术，我们形成良好管理机制以及建立和谐师生关系的努力就会受到限制。

3．用鼓励性的语言强调纪律，充分利用评价的激励和导向功能。如赞美评价法——“这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励。”榜样评价法——“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，希望其他组同学也能像他们那样。”夸张评价法——“这个同学很认真倾听别人的发言，要是针掉在地上，他也能听出来。”假设评价法——“如果你在这个地方改一下，那就全对了！你能自己改正吗”等等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感。

4．对待违纪学生要方法灵活，把握好轻重缓急。要明确哪些是可管可不管的，哪些是

必须管的，哪些是可以暂缓处理的，哪些是必须马上处理的。小学生违反课堂纪律往往是自制力差，控制不住自己，所以，老师要多用眼神、表情、语言、动作暗示、提醒，保证和保持正常的课堂秩序。如，课堂上学生有小毛病，老师可用眼神提示他改正，或者自然地走到学生身旁促其收敛，或者用声音的抑扬顿挫暗示；如果学生的违纪影响较大，可以突然终止讲课，用威严的目光告诫学生，把全班学生的目光引到那个学生身上，此时无声胜有声，一般就能制止。对不服管教的学生，教师可以采取冷处理，为了不影响全班上课，课后再采用多种方式教育感化。

5．处理偶发事件，就需要教师的教育机智了。所谓教师的教育机智，是指教师成功地处理教学中意外事件的特殊能力。课堂教学是一项双边活动，教师课堂教学的对象是活生生的人。几十名学生在一起学习，他们的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，课堂教学中的表现必然是千差万别。加之外界环境的影响，课堂教学中出现偶发事件，那是难免的。当偶发事件出现时，教师应当善于因势利导，正确地处理好课堂教学中的偶发事件。

课堂教学中，由学生引起的偶发事件占课堂偶发事件的绝大部分。教师一般的处理方法都是视问题性质对当事人进行批评教育，以消除不利于教学的因素。批评教育能有效地制止学生的不良行为。然而，偶发事件作为突发的事端，其背后隐藏的动机是多种多样的。对那些因品德不良引起的偶发事件，教师必须在思想上高度重视，严肃地进行批评教育；对那些因调皮、捣乱、无知等引起的偶发事件则无需采取十分严厉的态度，不必扩大事态，上纲上线；而对那些因自身工作失误或外界干扰引起的偶发事件，要善于出奇制胜、超乎常规地加以解决。正如俄国教育家乌申斯基所言：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”

三、不断提高教学艺术，增强讲课的吸引力

一节课40分钟，如果学生感到教师讲课枯燥无味，而数学本身就具有抽象性和逻辑性，所以学生很容易就会产生厌倦和怠慢的情绪，因此，提高教师的教学艺术，增强讲课的吸引力，也是维持课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师教学的艺术呢？

1．授课方法要灵活，张弛有度

单调、死板的教学方法肯定让学生生厌，灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。知识性要求学生有意注意，趣味性会使学生无意注意。两种方式相结合才能形成张弛有度，变化有序的课堂节奏。特别是小学生，以无意注意为主，所以老师更要注重趣味性，用有趣的知识、有趣的方式不断地调动学生学习的积极性。

2．讲课要用谈话法，语言要有幽默感

讲课用谈话的形式容易贴近学生，师生之间也容易互动。一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过。如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻松愉快。充满情趣的数学课堂是孩子们向往的课堂，是孩子们享受快乐学习的课堂。当然，不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际，那样只能华而不实，影响教学效果。

教师要维持好课堂秩序，除了对学生要严格要求，还要不断更新观念，不断改进和创新方法，多站在学生的角度设想，充分发挥学生的主体作用，这样才能形成井然有序的课堂秩序，更好地促进学生发展。

小学数学课堂教学如何抓好教学秩序 篇2

1. 小学数学应用题要注重开放性。

“所谓开放性”,是针对传统应用题教学的封闭的教学要求、教学内容和教学方式而言的。“开放”意在给学生的认识松绑,创造一个宽松的学习环境,让学生在独立探索解决现实问题的过程中,了解数学知识的来源和作用,产生学习数学的兴趣和应用数学尝试解题的欲望。应用题教学由过去“教会学生做题”转向“引起学生活动”,改变了过去那种繁琐、枯燥的讲结构,教思路,读、找、想、算、答层层递进的教学方式;而是先让学生尝试做题,试着沟通现实与所学知识的联系,再组织小组或全班的交流与问题讨论,最后还要比较现实中的问题与数学表达式之间的区别与联系。在应用题的教学中,要解放学生的脑、手和口,尊重学生的想法和做法,让学生充分发表意见,充分肯定其中合理的成分,教学不搞“一刀切”。此外,要向课外延伸,让孩子们到生活中寻找有关的数学问题,感受数学应用的广泛性和有效性。

江苏省宜兴市民主路小学陈亚军老师认为:“在以往的应用题教学中,条件围绕问题叙述,不多不少。学生很容易造成解决问题要把所有条件用上这样的思维定势。但现实生活中解决问题并非如此,需要选择条件来解决问题。因此,教学中应该重视设计应用题的条件多余或不足,培养学生根据问题选择条件的能力。传统应用题的答案只有一个,学生往往只满足于把一个答案找出来,不再进一步思考分析。而现实生活中应用题的答案常常不唯一,需要根据不同的条件选择不同的结果。因此,设计结论开放的应用题,可以从小培养学生不断进取的精神,增强学生的创新意识,养成创新习惯。”他认为:“从条件、问题、思路、结论这四个方面着手设计开放性应用题,可以真正体现应用题的开放性、灵活性、多变性,给学生的思维创造一个更广阔的空间,提高学生分析问题、解决问题的能力。”

2. 简单应用题中的数量关系可以归结为和、差、积、商四种。

大体可以分为四组。第一组是与加、减法含义有直接联系的求和与求剩余的应用题,重点是引导学生理解题意,掌握简单应用题的结构,明确题目中的数量关系,联系加、减法含义确定算法。而对于它们的变型题,如求一个加数、求被减数、减数的题目,教学中应在沟通其与求和、求剩余应用题的联系上下工夫,使学生正确掌握思考方法和解答方法。第二组是反映两个数与它们的相差数之间的关系,需要间接运用加、减法含义进行思考的应用题。对于求一个数比另一个数多几、求比一个数多几的数的应用题来说,教学中应该以帮助学生建立相差数的正确概念、分析已知数量和未知数量的关系为重点,使学生对谁和谁比,谁多谁少,较大数能分成哪两部分有一个清晰的认识,从而与加、减法含义建立联系,确定算法。而对求一个数比另一个数少几、求比一个数少几的数的应用题,以及反叙的求比一个数多(少)几的数的应用题来说,重点是引导学生运用转换思想,沟通新、旧知识间的联系,培养学生的迁移能力。第三组是与乘除法含义有直接联系的三种应用题,即:求几个相同加数的和、把一个数平均分成几份求一份是多少、求一个数里含有几个另一个数的应用题,重点是引导学生在明确题意的基础上联系乘、除法含义进行思考。第四组是反映两个数与它们的倍数之间的关系,需要间接运用乘、除法含义进行思考的两数倍数关系的应用题,教学中应以正确建立“倍”的概念,沟通其与乘、除法含义的联系为重点。

3. 关于小学数学比例应用题的教学。

3.1 要做到把握重点、建立联系。

比例应用题实际上分为两部分:正比例应用题和反比例应用题。教材通过两个例题揭示了各自的特征及前后知识之间的联系:例1,因为速度一定,路程和时间成正比例关系,所以用正比例关系解答的应用题,就是以前学过的“归一”应用题。例2,因为路程一定,速度和时间成反比例关系,所以用反比例关系解答的应用题,就是以前学过的“归总”应用题。教学时,可以让学生先用以前学过的方法进行解答,然后用比例的知识分析题目的数量关系,列出比例式进行解答。这样组织教学,有助于学生分别理解掌握两个例题的结构特征,并与原有知识建立联系,加深对正、反比例应用题与归一、归总应用题联系的认识。

3.2 要加强对比,理清思路。

为了帮助学生从整体上把握正、反比例应用题的基本结构、数量关系和分析方法,更好地掌握解题思路和解题方法,从而使知识融会贯通,形成知识体系,提高解题能力。教学时,可以采取如下步骤:

1)在教学例1与例2之后,组织学生围绕两个例题展开讨论:这两道题有什么相同点?有什么不同点?使学生明确:这两道题都是在讲述“速度、时间、路程”三者之间的关系。但是,例1是速度一定,路程和时间成正比例关系,所以用正比例的方法解答;例2是路程一定,速度和时间成反比例关系,所以用反比例的方法解答。

2)从解题思路和分析方法上进行研究,通过讨论,使学生明确:不管是用正比例关系解,还是用反比例关系解,解题的关键都是:先要正确判断题中哪种量一定,两种已知量是否成比例关系,成什么比例关系,然后根据题目的数量关系列出比例式来解答。

4. 举一反三,贴近生活。

著名物理学家杨振宁曾说:“优秀的学生不在于他优秀的成绩,而在于他优秀的思维方式。”有的学生善于模仿,有的学生总想另辟蹊径,但无论学习方式怎样,应用题是千变万化的,因此由此及彼、迁移类推、举一反三的能力是培养学生创造性思维的有效手段。

小学数学课堂教学如何抓好教学秩序 篇3

关键词 实践活动 合作学习 高效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0028-01

当前新课小数数学课堂教学的高效性是我们共同的目标，也是我们的教育目的所在。为快速、顺利地实现这些目标任务，应认真领会新课改精神，在新课程理念的指挥棒下采取科学有效的教学策略来引导学生主动参与数学教学的全过程，让他们在体验中思考，锻炼思维；在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力；下面就如何驾驭小学数学课堂驶向高效做些浅析。

一、挖掘数学的趣味性，让学生积极自主学习

作为新课改下的小学数学教师，我们要实施有效的教学策略开展充满活力的数学实践活动，调动起学生的学习激情，让他们积极的、健康的情感成为学生学习数学的催化剂。我们要做到在数学新课堂上，充分给学生一个可以展示自己的空间和想象的空间。例如：关于“认识人民币”这部分的教学活动开展，我们首先引导学生认识“1元=10角，1角=10分”后，这是让学生想想这个规律还出现在哪些方面呢？这个问题促发了学生的数学情感，学生纷纷说：“我知道1元还可以等于2个5角”“1角等于5个2分”……甚至有学生说：“我发现1元还等于10个10分，就是100分。”这时，我们可以做好课堂延伸教学，构建“开银行，购物品”案例活动。让学生讨论“顾客”拿着1元钱来找“小小工作人员”（全体同学）换零钱时，大家是各显神通，出现了各种各样的换钱方法，如：2张5角的；5张2角的；1张2角、3张1角和1张5角的……有的同学甚至换到以分为单位的，激发了学生的创造热情，课堂也因此引发出学生的生命活力。

二、实现教学与实践相结合，提高学生的运用能力

《数学课程标准》提出的：“开展数学课外实践活动的重要目标是让学生经历数学知识的形成过程，学会从生活中收集数学信息和数学问题，了解数学的价值，增强应用数学的意识，充分发展学生的情感态度和一般能力”。因此，只有采取科学有效的教学策略来诱导学生通过恰当的社会活动家才能够增长学生的见识、丰富其对数学的感性认识，让他们对数学适用性产生充分的认识而提高其学习激情。而实践活动又能把数学知识直观化，并具有一定的训练作用，让学生的数学素养得到提高。其中，“社会调查”是让学生进行数学课外实践活动的最佳选择方式，其能够使枯燥的知识趣味化，书本知识实践化。并能够驱动学生学习积极性，变被动学习为主动学习，让他们的思维能力、社会实践能力等各方面的素养得到提高。例如，教学“可怕的白色污染”，告诉学生“白色污染”是个现实的问题，它对人的生态环境造成了严重的危害。目的在于唤起学生的环保意识，增强学生社会责任感。因此，我以环境污染的实例出发，组织学生进行社会调查，他们通过网上浏览收集信息、查阅相关书籍等方法了解白色污染的定义、成因、危害等，学生通过自己对网络以及日常生活中各种媒体的接触，提出自己的看法，并以小组为单位，调查收集平均每个家庭1天使用塑料袋的情况，并利用这个平均值去算一算育红小学学生家庭每天、每周、每年使用塑料袋的个数。学生在课外实践活动中认真地收集与白色污染相关的数据信息进行分析、讨论并得出结论：有的说，我家占地面积大约是120平方米，把全校师生的家庭每年用掉的塑料袋铺开相当于550个家庭的占地面积。有的说，体育场占地面积1公顷，把全校的家庭每年用掉的塑料袋铺开相当于7个体育场的面积等等。各小组根据自己得到的不同数据信息形成学习体会和探究成果：学生体会到白色污染的可怕性，消灭白色污染是我们应尽的责任和义务。在该数学课外实践活动中，调查研究的气氛是合作的、认真的。通过这个具体的活动，学生体验到数学知识的广泛性、实用性、价值性。教师在整个活动中的任务是组织、引导学生进行科学的探究，培养了学生的勇于探索和创新的精神，提高了学生收集和整理数学信息的能力。

参考文献：

[1]关文信.新课程理念与课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2003.

如何抓好农村小学常规教学管理 篇4

为了进一步提高城关镇小学校长的管理能力和业务水平，不断提高农村学校的教学质量。为此，我提出几点建议与各位校长和各位同仁进行交流和探讨，如有不妥之处请大家批评指正：

一、校长要走进课堂

农村小学的校长大都面临的是学校规模不大、工作较多较杂这一工作环境。因此，在学校的内部管理上不像中心学校和城区学校那样，分管领导专一化。为此，作为农村小学校长，要深入到教学管理中，最有效的一个捷径就是走进课堂。带上你的听课记录本，亲切地走进教师的课堂，用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题，从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据。

1.在课堂教学中去发现学校管理制度问题

校长的听课不必像教研员那样去深层次地分析教学现象和规律，但透过课堂教学现象，必定可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还需要完善。比如，当校长不打招呼走进了教师的课堂，你可以发现哪些教师做到了课前准备充分，哪些教师又体现了课改思想，其间还有谁没有做到这些？这些没有做到的教师可能是什么原因？学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？实行新一轮课改以来，学校教师在课堂上有了哪些变化，其变化大不大？凡此种种，只有在听课之后，校长才能有所思考，学校的教学管理制度也才有可能进一步完善。

2.在课堂教学中去寻求学校的办学特色和办学方向

如果一所学校在外界看来没有什么特色和明确的办学方向，那这所学校不是成功的学校，校长也必定不是成功的校长。因此，校长日常所要思索的就是如何体现本校的特色（但不能做花架子的特色小学）。尤其是农村学校，要让自己的办学特色和办学理念得到别人的认可，更是困难重重。那么，课堂作为学校教育的主阵地，可以提供给校长更多的思索空间，关键是校长如何在听课中去发现。

在课堂上，我发现了城关一小的教师在单亲子女和留守子女中的教学方法过于简单的问题，留守儿童缺课和逃学的现象较多，隔代教育现象占60%,部分学生缺乏家庭教育。为此，我在本校教师中提出了“教育得走进学生的心灵”这一思想，并拟定作为本校的一个办学理念来重点研究和应用。

3.在课堂教学中去发现人才，培养人才

一个优秀的教师，必定在课堂上是一个成功者。一个将来走向成功的教师，也必定是在课堂上挫磨出来的。校长要发现这些成功者，就只有走进教师的课堂。同时，只有在课堂上，校长才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点，从而有效地根据教师的特点调整工作岗位，达到教师队伍的优化组合。也只有这样，才能更有效地调整学校的教学管理方向。

二、校长要研究业务

农村小学校长由于年龄、学历、资历等各方面的原因产生了很大的差异，又由于所管理的教师差异很大，因此，在教学管理上难度相对加大了。多年来，人们都是摸着石头过河，小心探索。但我认为，这必须得从学校校长自身做起。

1.做一个懂行的校长

要管理好教学工作，逐步提高学校教学质量，学校的校长必须做一个懂行的校长。近年来，我县加大了校长对信息技术的运用培训和要求，各校的信息技术教育和运用有了突飞猛进的发展，这是校长懂行的结果。因此，农村小学的校长要根据自身特点加强学习，多学习新的教学管理理论知识，也要多学习新课程改革和校本教研等方面的知识，在分析本校特点的基础上，做到理论与实践相结合。

2.带头教研，带动教风

校本教研作为一个新生儿，自90年代末提出到现在，经过艰难的发展历程，已逐步为更多的人所认同。校本教研在学校教学管理及提高教学质量中所发挥的作用越来越被更多的校长所看重。为此，一所学校的校本教研搞得怎么样，既是检阅教师队伍的关键，也是一所学校教学质量是否稳居上游的生命线。

学校的校本教研怎么搞？校长带头！尤其是农村小学的校长，在素质参差不齐的村级小学教师中，小学的校长带好头是关键！没有蜂王的蜜蜂再辛苦也是无济于事的！校长不参与校本教研而让一部分素质较好的教师去搞教研，如同没有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦后，却不知道蜂蜜该往哪里搁？

如今，校本教研在各学校已经起步。学校校长带好头，亲自动手搞教研，就会带动学校整体教风的好转！当教师们还在为教研如何才能入门而大伤脑筋时，作为小学的校长已用自己的行动来证明和指导教师们如何就一个教学问题开展小课题研究和行动研究。那么，教师们自然会豁然开朗，茅塞顿开！从而便会慢慢尝试，静下心来搞自己喜欢的小课题研究。进而逐步达到人人参与，带动整体教风得到根本好转。至此，学校的教学管理自然会达到一个新的境地。

三、校长要关注教师

1.分析教师队伍的特点，在管理上力争做到因人而异

任何一所学校的办学思想都应该是与本校本地区相适应的。为此，校长要真正深入到教学管理中去，就必须和广大教师一起，共同研讨出适合本校教师的办学思想。如果教师理解不了你的办学思想，那你的办学理念就只有到太空去实现。因此，要真正深入到教学管理中，就要先研究自己所管理的教师的特点，让管理思想去适应教师，在管理上力争做到因人而异，而不是让你的教师硬着头皮来适应你的管理思想。

2.在教师的心灵上去运作管理，真正体现以人为本

在教学管理中，仅靠制度管理是不全面的管理。我认为，民主管理、制度管理与全员管理相结合，才是真正的管理。为此，校长要像走进学生心灵中那样走进教师的心灵中去。校长要多接触教师，多和教师们在闲谈中讨论与教学有关的问题。也许，一个新的研究难题就在和教师们的一次闲谈中被解决了。也只有这样，当你和教师们站在一起时，你这个校长才会被教师们从心灵深处所认可。至此，校长的教学管理理念也才会被教师们所认同。

同时，要放心自己的教师。要大胆地让教师们去研究，去实践。校长所要做的就是尽一切可能去为教师搞教学提供更有利的环境。

四、校长要立足发展

1.农村小学的校长要有敢创名校的勇气，用可持续的科学发展观指导教学管理

当天时、地利、人和都相对具备时，农村小学的校长要真正管理好一所学校的教学及各方面的工作，就要站得高、看得远，要有敢创名校的勇气。

名校不是离我们农村太远。如我们曾观摩过的遵义市红花岗区丰乐小学不也是由一所农村小学发展起来的吗？

为此，我们农村小学的校长不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼校外，立足发展。在教学管理中一切都要为创名校而做好准备。用可持续的科学发展观指导教学管理。就纵向而言，当一年级的学生入学后，就要构思六年教育计划。根据学生的不同特点，制定相应的教学管理措施。就横向而言，班级与班级辅导、学校与学校管理之间要对比，要形成一个系统的竞争激励机制；全县内，自己学校与兄弟学校的差距在哪里，有多大的差距，做校长的都要清楚，要思考。

2.既要做得好，也要说得好。加大宣传，走向外界

当今这个时代，甘醇的美酒到处都是。酒香不怕巷子深的观念已经落后。因此，就学校发展而言，本校在教学管理上有什么长处或者成功之处，校长要考虑跟外界多交流。既要做得好，也要说得好。加大宣传，走向外界。不被发现、不被雕琢的玉，只是一块石头而已。同时，当你在将自己教学管理方面的东西向外界宣传的同时，你也在做更进一步的改进，这实际上就是一种新的发展观。

教学管理是学校的中心工作。农村小学的校长只要敢做敢想，抓住要点，脚踏实地，开拓进取，就一定能够一步步地走向成功!各位校长：请您用正能量法则带动学校教师不断进步吧！

【正能量法则】

1.你喜欢目标，方法就越来越多； 2.你喜欢放弃，借口就越来越多； 3.你喜欢感恩，顺利就越来越多； 4.你喜欢抱怨，烦恼就越来越多；5.你喜欢拼搏，成功就越来越多；6.你喜欢分享，朋友就越来越多；7.你喜欢独占，孤独就越来越多；8.你喜欢阳光，金子就越来越多。

谢谢大家！

抓好教学常规 提高数学教学质量 篇5

提高教学质量是一个多方面的复杂问题,它涉及着学生、教师、学校、甚至家庭、社会等各方面因素。在这众多的因素中,教师教得如何是一个关键,只有发挥教师的主导作用,才能调动学生的积极性,更好地发挥学生的主体作用。提高教学质量,还应该是教学工作中各个环节的有机配合,任何单打一或只抓少数教学环节的作法,都难以促成教学质量的提高。这里就数学课教学为例谈谈我们的作法。

一、认真备课。

备课是前提，备课时要备目标、备教材、备学生、备教法、备学法。也就是钻研课标和教材、科学地设计教法学法（包括创设情境，激发学生兴趣，使用课件，使用教具动手操作实验，设计问题、自主探究等教学手段），设计板书和教具、设计课堂练习，设计作业培养学生良好行为习惯。

二、上课。

课堂教学是实施教育教学的主渠道，是提高教学质量的中心环节。

上课时作到：按课表上课，不占用其他课。目标明确，重点突出，方法得当，精讲多练，锤炼教学艺术，体现课改精神。另外，同行听课，互相促进，提高上课质量。

三、作业布置

1、作业布置：重点突出、具有针对性、有梯度、分成布置；难易适度，数量适中。

2、作业要求：书写工整、格式统一、规范。姿势正确：三个一。

四、差生辅导

通过对学生课后作业的批改,分析发现问题及时进行辅导。对差生就必须采取面对面的辅导。

1、开展“一对一”的帮扶活动

2、教师平时关注差生，优先提问差生，鼓励差生，树立学习信心

3、与家长联系，让家长督促学习，辅导学习

五、学生评价

1、作业批改：作业全批全改

2、表扬、鼓励学生，让学生积极发言

六、积极参与教学研究

教师相互备课、听课、评课

七、终身学习

小学早读教学秩序督查通报 篇6

2013年10月29日星期二（早7:43）晨读课，教导处对小学部各班进行常规出勤检查，绝大部分班级有序进行早读，气氛高涨,状态好，教师课堂组织有计划有内容，无学生打闹违纪现象。特别值得表扬的是英语教师（能迎丽·付聪）及六年级语文教师。但也有需改进与纠正的情况。

问题一：个别教师出勤不及时，或者做着与教学无关的事情。比如（四年级十班·四年级十二班·五年级十二班），教师不在岗，学生学习不在状态。

问题二：教师应协调卫生组长，让其尽量的在早读课前处理好卫生。

问题三：早读变乱读——内容无计划性

教师应该对晨读课，有计划有目标有策略，做到有效实效高效。

以上这些早读现象值得我们一线教师反思，在大力提倡有效教学的今天，这样收效甚微甚至无效的早读课亟待我们改进

2013年10月29日

小学数学课堂教学如何抓好教学秩序 篇7

一抓好备课环节, 打好课堂教学的基础

充分备课是上好课的基础, 是提高课堂教学质量和效果的首要条件。作为新教师, 备好课是搞好教学的信心和底气。就同一教师来说, 进行观摩教学时, 教学效果一般都比平时好, 原因并非观摩教学时, 教学能力提高了, 而在于教师备课比平时充分得多, 进行了认真的筹划和精心的设计。可以说, 任何一堂成功的课, 无不凝结着教师备课的心血。在备课过程中, 教师要认真研读教材和相关的教学资料, 弄清教学目标、教学重难点、教学主要内容等方面的情况, 并对学生的认知水平和接受新知识的能力进行研判。在此基础上, 教师根据教学的需要查找相关教学辅导用书, 收集相关教学资源, 并对相关材料进行必要的组合、整理、加工形成课堂教学的课件、教案等资源。对于自己的备课形成的课件、教案、习题等成果要及时进行保存, 并以开放的心态, 采用恰当的形式与学科组内的教师进行分享, 虚心地请求他们为自己的备课成果提意见, 以便不断充实和完善相关内容的设计, 更好地服务于课堂教学的现实需要。

二抓好课前预习, 让学生带着问题进入课堂学习

预习, 是学生学习过程中至关重要的一个环节, 是学生在学习前的一个知识和心理准备过程, 充分的课前预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个大致的了解, 对要学习的知识有一个初步的了解, 对学习内容产生一些疑问, 自然而然使学生带着问题进入课堂, 更能集中学生的注意力, 可以有效提高课堂学习的效率。

预习是学生在课前根据教师的要求自己去读书, 自己去思考, 自己去解决问题的一种学习活动。明确预习的要求是学生抓好课前预习的基础, 作为教师应当从以下几个方面引导学生开展课前预习: (1) 初读课文后, 要求把不懂的字词画出, 然后查字典或看课文注释解决, 自学生字词。 (2) 再读课文, 画出优美或感受深刻的词句, 做批注, 写感受。 (3) 细读课文, 了解每个自然段内容, 理清文章的脉络, 归纳课文主要内容。 (4) 尝试做课后习题, 深刻领会文章主题。 (5) 提出不懂的问题。另外, 还要教给学生预习的方法。如字典怎样查, 查出来的意思怎样判断, 读书应怎样读, 怎样做笔记, 怎样圈点勾画, 怎样评注。又如读书的方法, 告诉学生用默读法概括段意, 用跳读法归纳本文的主要内容, 注意找出一些过渡句及特殊句子, 如议论抒情句。

三落实好课堂教学三个环节, 确保课堂教学质量

高效的课堂教学必须落实好以下三个环节:预习检查——交流反馈——达标测评。

第一, 预习的检查可以督促和培养学生预习习惯的养成, 更主要的是可以了解和掌握学生预习时对知识的掌握情况, 以便根据学生的疑惑有针对性地开展教学。当然预习的检查要灵活多样, 可以在课前检查, 也可以贯穿于整堂课。

第二, 交流反馈可以激发学习兴趣, 也可以提高教学效果。学生在个人思考的基础上, 通过合作交流, 合作学习, 互相启发, 互相帮助, 充分发挥集体智慧, 达到提高课堂教学效率的目的。那么在课堂教学中怎样进行合作交流呢? (1) 在新旧知识衔接、沟通知识之间联系时进行合作交流。 (2) 在教材的重点、难点处进行合作交流。 (3) 归纳法则、规律和概念时, 进行合作交流。 (4) 解答开放性题目时进行合作交流。 (5) 解答疑难问题时进行合作交流。在学生进行小组合作交流时, 教师要主动融入学生交流的情景中去, 不能做一个清闲的旁观者。教师要么在教室里进行巡视, 及时了解学生交流讨论的动态;要么对讨论不积极的小组和个人进行必要的鼓励和引导;要么加入其中的一个合作小组, 同学生一起进行问题探究, 在交流中, 教师要善于提出自己的见解和观点, 也要允许学生提出自己独特的观点和允许学生对他的观点进行辩解或说明, 甚至可以鼓励学生对教师的观点进行挑战和质疑, 只要学生言之有理、持之有据、论证充分, 教师要大胆认可学生的观点。在充分合作交流的基础上, 教师可以引导各小组纷纷亮出各自的观点和看法, 允许观点交锋, 并及时对学生认识的误区和偏差进行纠正, 对学生的片面看法进行补充和完善, 帮助学生形成比较全面和完整的知识体系。

第三, 课堂达标检测是课堂教学的重要组成部分, 它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。课堂达标检测的有效性得到提高, 对提高课堂教学的有效性也会起到一定的促进作用。

达标检测设计的原则: (1) 适当性原则。教师在选配练习题时要做到题型常见、题量适当、内容新颖、难度系数设置合理, 对学生巩固基础知识和提高运用知识解决实际问题能力有帮助。 (2) 针对性原则。练习题应当瞄准教学的重难点知识、易错易混知识、课堂教学主干知识进行设计, 同时还要做到让处在不同学习水平的学生都能从做练习题中有所收获。 (3) 及时性原则。对学生的达标检测要及时进行, 不宜拖沓或人为地中断, 对检测中存在的问题要及时进行纠正和补缺, 帮助学生形成完整的知识体系和知识框架。

小学语文教学如何抓好拼音教学 篇8

一、 游戏激趣

教育家卡罗林说：“孩子们的工作就是玩，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”小学生天性好动，注意力难以长时间地集中，无意注意占主要地位。在拼音教学中，我们可以通过游戏把枯燥的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，让学生在玩中快乐地学会拼音。例如，猜口型游戏：教师可摆好口型让学生猜，或者学生摆教师猜，也可以同学之间互摆互猜。这个游戏对学生学习容易混淆的声母韵母来说很有帮助。学生在做这个游戏的时候情绪高涨，学习积极性大大提高。

二、儿歌激趣

儿歌是提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。儿歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。把儿歌引入课堂，把抽象符号变成鲜活的形象，有利于学生学习和记忆。例如，在学习ao、ou、iu时，教学生朗读儿歌：“小棉袄ao ao ao，花猫不穿破棉袄。横像o，竖像u，一只海鸥ou ou ou.鱼儿游，iu iu iu，游在水中乐悠悠。”学生边唱边记住了ao 、ou、iu的发音。在学习j、q、x与ü相拼时，教师教读儿歌：“j、q、x小淘气，见了ü点就挖去。”在反复吟诵中，学生就记住了这一拼写规则。

三、 图片激趣

直观形象的事物，更能吸引小学生的眼睛，刺激他们的感官，从而记住这个事物。小学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往记忆不深刻，这就需要借助直观教具，把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在教学时，教师可以充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，让学生通过观察找出字形和图片上相似的地方，这样既提高了小学生学习拼音的兴趣，又培养了他们的观察能力和记忆能力。

四、情境激趣

在低年级的教学中，必须适应学生的心理特点，创设学生感兴趣的具体有趣的生活情境，才会收到较好的教学效果。教师在教学中要充分利用多媒体技术呈现的独特的声、光、色、形、动画等效果，通过生动有趣，学生喜爱的画面刺激学生多种感官，引起学生无意注意，充分调动学生的主动参与意识，通过观察、感知、思考等心理活动对知识形成初步认识，使儿童在学习枯燥的拼音时感到有兴趣，不仅愿学，而且乐学，使学生在愉快的情境中加深对拼音的记忆。

五、肢体语言激趣

运用肢体语言能让学生记忆倍增，以至于终身难忘。同时也符合学生这一爱动的特点。例如，在教学拼音时，我问学生：“谁能想个办法记住c这个字母？”有的学生弯下腰说：“看我现在像不像c？”有的用手摆成一个月牙状，还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，学生们兴趣高涨，跃跃欲试，整节课都在快乐中度过。

六、故事激趣

故事也是小学生们喜欢的方式，教师讲故事时，学生听得特别认真。引入与教学内容相关的故事可以帮助学生展开思维，丰富联想，变好奇心为浓厚的兴趣，引起学生的心理需求，很自然地进入最佳学习状态。在拼音教学中我经常会利用故事吸引学生，例如，在教学y与ü相拼时，我用讲故事的形式帮学生记住了y与ü相拼时ü要把点去掉的规则：小ü上一年级了，碰到老师y，他不理会就进了教室。同学们都说小ü没礼貌，谁都不愿跟他玩，小ü难过极了。第二天，小ü见着老师y就主动地把帽子拿下来向老师问好，小ü有了好朋友。从此，小ü一见着老师y就会主动把帽子拿下来向老师们问好，大家都说小ü有礼貌，争着和小ü做好朋友。这样，学生们听得认真，学得容易，又受到了文明礼貌的教育。

七、鼓励激趣

教师适时地鼓励也是学生学习的动力和源泉。如“你的发音很正确，可以当小老师了！”“你拼读得很好，声音再洪亮点更好！”“你回答问题很积极，老师最喜欢这样的孩子，可是拼错了。你听听其他同学怎么拼读再读给老师听，好吗？”这些中肯的评价像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到学习中来。

总之，教师要根据学生年龄特点和他们思维具体形象，在教学中尽可能地运用生动、形象的材料进行教学，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来，思维活起来，激发他们参与学习的欲望。这样才更能行之有效做好拼音教学工作。

小学数学课堂教学如何抓好教学秩序 篇9

云贵乡中心学校

郭珍全

教学常规管理是教学工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的前提。那么，如何抓好教学常规管理？关键是构建起适合教师自我发展的教学常规管理模式。具体要求是：严格实行教师“坐班制”，强化教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、检测的过程管理，形成科学严谨的教学习惯，把学科的作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础，分层要求，尽可能做到当堂解决，当堂订正。

一、加强备课管理

备课管理要实行教师资源共享，促进教师相互学习，同伴相助，教学相长。在教案设计中，注重预设与生成关系，注重三维目标达成，关注学生的发展。针对有的教师照抄照搬老教案或名家教案，要出台教师教案检查表，不定期进行检查指导，力争做到一周一次重点检查，并做到有记录、有反馈。把检查的情况与教师的月考核有机结合起来，确保教学目标落实，确保教学管理流程落到实处。

二、抓实课堂监控

上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径。在提高课堂效率上，要求教师要做到多读、多讲、多练，在课堂上注意教师的导入、讲课、提问、作业、板书，处理好“创新”与“双基”两个关系，力求当堂任务当堂清，同时，学校可开展以老带新、以新促新、相互听课、领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂、学生座谈等形式，进一步规范教师在课

堂上的教学行为，实现课堂教学的有效性。

三、注重作业布置与批改管理

作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，作业布置与批改要做到认真、细致、及时。精心设计作业。作业内容必须要有针对性、选择性。坚决杜绝重复抄写与罚作业现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业。教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价。批改的形式要灵活多样。尽可能采取面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，学校核实后，将影响教师的月考核。督促教师不断进行总结。教师要善于发现学生作业中的问题，反思自己的课堂教学行为。要求教师建立“错题档案”记录，把学生常错的，典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结。坚决杜绝教师的随意性，为科学有效在地指导学生学习提供第一手资料，形成典型的学生作业案例。学校每月进行检查，推动学生作业质量走向规范、高效。

四、抓好课后辅导与阶段检测

1、抓好辅导工作

辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。每位教师必须高质量做好培优辅差工作。学校要制定培优辅差的计划，出台措施，教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班的培优

辅差计划和措施，并认真做好培优辅差记录，做到培优定时，辅差随时，特别是对学困生的辅导要耐心细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。

2、抓好质量检测

质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。学期末，组织质量检测，检测结果在全镇范围内公布，并进行集中反馈。在反馈中对教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出，提出整改意见，考核结果与学校考核结果挂钩，与教师绩效工资直接挂钩。

五、抓好教改教研工作

根据校情，学校要围绕“科研兴校”来开展工作，以此提升教师整体素质，提高教学质量。

1、打造教育科研工作参与的全员化。

随着课程改革的逐步推进，要将课程改革的先进理念转化为广大教师的教学行为。如何解决课堂中不断出现的一系列问题？不断提高教学质量？教学科研是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。学校要明确把兴校之策定在教育科研上。

2、以课题研究为载体

最有价值的课题是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走向课堂。要把课题研究融入课堂教学评价标准中，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实际相结合。教师通过课题研究，与合作伙伴的教学资源进行对照、比较、分析和归纳，在反思中有效解决

教学研究中存在的问题，实现课题研究为课堂教学服务的目的。

六、抓好学生学习习惯的养成

学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。在培养学生良好习惯的过程中，要加大有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让学生在环境中得到熏陶。学校要为每个学生建立成长记录袋，记录孩子的点滴进步，可开展各种类型的评比活动，期末，对照评比标准采用自评、同伴评、教师评、家长评等形式，让家长了解孩子的学习情况，让学生知道自己学习中的收获和不足之处，激励学生积极上进，增强学习的信心和动力。学校可举办学生优秀作业展，开展古诗文吟诵比赛等活动，在学生中“树典型、学典型”，从而激发学生的上进心，通过多种形式培养学生良好的学习习惯逐渐养成。

七、抓好团队协作

人心齐、泰山移，发挥团队合作精神，让领导、教师、学生、家长形成合力，实现目标。

1、领导意识增强。质量是学校的生命，没有教育教学质量，学校是难以生存的。为了提高学校的教学质量，把教学工作的管理和指导落到实处，学校领导要先深入到薄弱班级进行蹲点，包班到人，逢会必讲质量，必讲教学。把教学质量的提升落实到平时的工作中，针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见，有领导的重视与支持，教师们必将信心倍增，质量意识更加增强。

2、团队意识增强。在教学中,教师们一起合作、交流，解决教学

中存在的问题，在抓教学质量的流程上，学校上下要齐抓共管。开学初，教师会上要鼓励教师明确目标任务：教学成绩要达到什么目标，要求教师团结协作。教师在工作上就会拧成一股绳，经常交流，互通信息，对相关内容进行疏理归类，探寻解决问题的种种方法，这样，教师在教学中就能各尽其职，各显其能，从而促进教学质量的整体提高。

八、抓好制度的完善

浅谈如何抓好教学管理工作 篇10

教学管理各种工作是一门科学性很强的工作，它是学校教育工作的中心任务。教学管理工作的好坏，关系到教育事业的健康发展，教学质量和办学效益的提高与否。近年来。教育的国际竞争更加突出，这就要求我们与时俱进，改变整齐划一，比较僵化的教学管理模式，深化教学改革，加快推进教学管理的创新，新形势下，更好的抓好教学管理工作。

一、转变教育思想，教育观念，奠定教学管理创新的基础 没有教育新观念的萌动，没有普遍的心理氛围，没有变革现实的要求，没有勇于创新的胆略，就谈不上深化教学改革，教育管理观念的更新是教育教学改革的先导，没有科学先进的管理观念指导教育教学实践，就会出现无序的管理，盲目的管理，低效的管理，甚至僵硬的管理，就难以形成生动活泼，富有成效的教管改革局面。要树立管理现代化观念，现代教育管理要具有时代特征，坚持与时俱进，不断革新内容，创新办法，更新手段，保持先进性。

二、做实、做细日常教管工作

1、抓钻研教材管理，“从实从深”

教材是教师进行教学的依据，它为教师备课、上课、布置作业、检查学生知识提供了基本材料。钻研教材备好课是教师上好课的关键，因此，我们在教学管理上首先抓对教师钻研教材的管理，注意从学生实际出发备好每一节课，从知识深度广度钻研教材，达到教师知识精、业务熟。

2、抓课堂教学管理，“从新从活”

课堂教学是整个教学的中心环节，如何管理好这个中心环节是摆在学校领导面前的重要课题。我们主要抓两个字，一是新，二是活。所谓“新”就是课堂的教学环节不能是老一套，必须倡导自主性、合作性和探究性学习方式，教学过程应是师生交往积极主动共同发展，按照这个思路进行新的课堂结构改革。所谓“活”就是教师选择教学方法要灵活学生学得活泼生动。课堂教学设计上，要强调“三动”——动口、动手、动脑，突出“三论”——讨论、争论、辩论，提倡“三允许”——允许标新立异、允许异想天开、允许七嘴八舌，体现“三性”——自主性、合作性、探究性。为了使课堂教学能抓在手上，抓四个环节，即听、评、导、范。“听”就是听课，主任每周听课不少于6节，校长每周听课不少于3节，做到了解情况全面听，抓住差手跟踪听，辅导典型反复听。“评”就是每节课坚持评课，领导要首先肯定成绩，其次点明问题，最后提出今后意见。“导”就是指导教师上研究课和公开课。“范”就是领导定期上示范课，给教师做样子。每次搞专题教研课都注意效果，体现序列性。

3、抓批改辅导管理，“从细从严” 批改与辅导是教学管理的重要内容，它是提高教学质量，培养学生把知识形成技能的最主要途径。在批改和辅导两方面我们在管理上做到从细从严。所谓“细”就是批改辅导内容措施研究细。所谓“严”就是在批改和辅导的手段上严格要求，一丝不苟。

4、抓教学效果管理，“从全从高”

教学效果的管理是学校教学管理的主要任务，这项任务完成的好坏，关系到教改的方向和培养什么人才的问题，力争做到考核项目要全，考核标准要高。如综合考查，建立多种形式的综合考查方法，就是废除单一书面考试，实行笔试、口试、演示、操作等多方面，多种形式的复合考查。如语文的“看图说话”考查，就是为测试学生观察能力和口头表达能力的。数学让学生画图和测量以及实物演示，这都是培养学生操作能力、综合考查方法，培养多方面能力，这是书面考试所起不到的作用。多层次考核，把对学生的考核分为三个层次：（1）学生考核学生，各班设置了“今天我当老师”时间，让学生自己出题或布置自习作业，教师把关，这样变学生被考者为出题者，长期下来，学生对知识就能举一反三，运用自如。（2）教师考核学生，根据学校提出的考核项目和标准对所任学科每一个学生都进行考核，当场公布考核分数，当面指出优缺点。（3）领导抽查学生。由学校领导组成验收考核班子，分组分年级同时下去考核，目的是验收各班平日考核成绩，起到督促检查老师考核效果的作用。

5、适应新课标要求，构建“四四”课堂教学评价体系

课堂教学设计要反映教师四种意识，即创新意识、导学意识、情感意识、整合意识。课堂教学学生表现要符合“四性”要求，即自主性、合作性、探究性、实践性。课堂教学教师素质要达到“四要”标准，即知识要准、教态要亲、板书要精、语言要当。课堂教学效果要体现“四到位”，即参与程度到位、个性化学习到位、知识掌握到位、能力培养到位。

三、创新教育管理制度，提升教育教学管理人员素质 教学管理制度是一种稳定、规范的特有教育资源，为人才培养提供了一种质量保证的组合模式和激励约束机制。创新教育教学管理的目标之一就是从传统的管理制度向现代化的先进的科学管理制度转变，实现制度创新，真正实现由管理者本位向学生本位转变。因此，必须建立严格而又灵活的教学管理制度，给学生以充分的发展空间，充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性充分发挥教师对学生的主导作用。

目前情况看，教学管理队伍学历偏低，人员数量不足，教学管理人员缺少和培训的机会，理论水平偏低，管理理念滞后于形势的发展。推进教学管理创新必须大力提高教学管理人员的整体素质，使他们具有现代意识和开拓创新精神，具有良好的教育科研素养和较高的专业管理能力。

新课改下如何抓好小学语文教学 篇11

关键词 小学语文教学 新课改 推进措施

教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使小学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。此外，教师在学生学习的过程中，要充分发挥主导作用，要给足自学时间，加强自读自悟，要鼓励交流感受、质疑问难，为合作、探究铺路；要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控，使合作探究在自读自悟的基础上有提高，有发展，成为有效的学习、高效的学习。

应当克服由“教师为中心”滑向“对学生放任自流”。关键是在提倡学生自主、合作、探究学习的同时，不能放弃教师的指导。“导”的质量直接关系到“学”的质量。教师加强指导，一要有明确的、切实可行的教学目标；二要处理好学生自主选择学习内容、学习方式和实现教学目标的关系，那些重要的、学生忽略的学习内容，教师应当指出来，去引导学生把握理解。在以往的教学中，把课本奉为经典，教师只能照本宣科。教材内容不能增删，教材顺序不能调整。以“课本为中心”，必然导致课程内容的封闭、狭窄甚至过时。新的教材观主张，教师不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科书，教师可以根据教学需要对教材进行必要的增删调整。时过境迁或不理想的课文可以删去，时令节气不合的课文可以调，还可以增加紧密联系现实的课文。应当克服甩开教科书，过多、过早补充其他教学内容的倾向。如，字还没有好好认、好好写，课文还没有读通、读顺，就大量引进其他文字或音像资料。与此相关的，如学生还没有读懂课文，还没有理解作者为什么写这篇文章，教师就鼓励学生离开课文发表意见。一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。当前应当重视的是，课堂上，特别是低年级课堂上，过于注意形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性；加强计划性，减少随意性；要切实可行，讲求实效。语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么？是语文能力。因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎實的，也是可持续发展的。同时，要注意培养学生的创新能力，这是以往的语文教学比较忽视的。培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。怎样培养呢？比如，在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力；在阅读教学中培养读文章想画面的能力，激活想象力；鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云；在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。

正确处理基本素养与创新能力的关系。语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展，语文素养的核心是什么？是语文能力。我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯，并且要求这样的基础不仅是扎实的，而且也要是可持续发展的。同时要注意培养学生的创新能力，这是以往的语文教学比较忽视的。培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。怎样培养呢？比如，在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力；在阅读教学中培养读文章想画面的能力，激活想象力；鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云；在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。同时需要注意的是在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象，特别是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系，不是想法、说法越新越好，越与众不同越好，关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感，只有这样才能更好的推进小学语文课程改革的和谐发展。

小学数学课堂教学如何抓好教学秩序 篇12

一、激疑———提出问题

“激疑——提出问题”就是指教师要优化学习素材，创设教学情境，激发学生在自学的基础上提出新的问题。教师在课堂上给学生安排学习内容之后，学生都爱用自己原有的知识和方法去解决问题。教师应抓住学生的这一特点，结合教学目标优化学习素材，创设课堂情境，让学生从不同的角度去思考和尝试新知识，即让学生在探索中尝试，在尝试中利用新旧知识间的联系去解决与新知识相关的问题。通过解决问题使新旧知识在学生头脑中产生碰撞，从而激发学生围绕教学目标，进一步提出与学习目标相对应的问题。在学生明确学习目标的基础上，教师再导入课题。如在教学“圆的认识”这一内容时，我先请学生说出长方形、正方形及圆的特征。再根据学生说不出“圆的特征”这一教学实际，让学生明确“掌握圆的特征”等学习目标，接着出示“圆的认识”这一课题。

二、质疑———研讨问题

“质疑——研讨问题”就是指学生通过自学指导，采用讨论、交流、探究等方式去学习新知识、研讨新问题和解决新问题的方法。在课堂上，当学生明确学习目标之后，教师就要给学生出示自学指导，让学生通过自学指导去学习新知识。教师出示的自学指导应包括“让学生学什么、用什么方法去学、学多长时间”等内容。学生通过自学指导去学习新知识，研讨解决新问题的方法，并进一步总结解决新问题的规律，从而加深学生对所学新知识的理解。在课堂上，教师可采用让学生边学边思、边练边总结等方法，引导学生在共同探究中交流讨论新问题，总结学习方法。这样既能让学生积累学习方法，又能提高学生解决问题的能力，还能让学生掌握解决新问题的规律和方法，从而提高学生的学习能力。首先，教师在学生探究研讨问题的过程中，要不断地检查学生的自学情况，根据学生在自学中出现的疑难，教师首先应给予适当的点拨引导，并对自学中存在的典型问题进行详细的讲解。其次，再让学生对学习过程中出现的易错点和易混点，进行讨论交流和自查自纠，通过自查自纠找出错因，在交流讨论中研出纠错的方法。最后，再让学生通过强化训练来达到纠错更误的目的。如学生在做有关“直径”这一知识点的练习时，错乱较大。针对这一学情，我就让学生抓住“直径通过圆心、两端点都在圆上”等词句，让学生进行研讨，于是学生对直径这一概念理解得非常透彻，获得准确的认识。通过对学生再次训练，原来出现的错乱得到了更正，答题的正确率得到提高。

三、解疑———处理问题

小学数学课堂教学如何抓好教学秩序 篇13

李秀英 10.6.30

内容摘要：目前，高中生作文普遍存在文体模糊的问题，例如我们经常会遇到以下情况：说是议论文，引述举证的叙述性文字繁冗累赘，甚至整篇文章用一个长长的故事作论据，只是首尾点明一下观点而已；说是记叙文，要素不明，故事不完整，描写几无，并动辄在一旁指手画脚的评价一番；还有在一篇文章中均衡运用多种表达方式，让人很难确定文体。现状需要老师在写作教学时就要重视文体分练，培养学生的文体意识。本文从两大方面来谈如何抓高中作文的文体训练问题。

关键词：文体  文本   章法  技法

目前高考作文题大多有这么一宽泛的要求： “文体自选”或“文体不限”。我们平时搞作文训练，常常拿过一个现成的题目就让学生写。学生在这样的训练下，对文体，思想认识上较模糊，写作实践中易混淆，很容易出现难以确定文体的作文。 例如我们经常会遇到以下情况：说是议论文，引述举证的叙述性文字繁冗累赘，甚至整篇文章用一个长长的故事作论据，只是首尾点明一下观点而已；说是记叙文，要素不明，故事不完整，描写几无，并动辄在一旁指手画脚的评价一番；还有在一篇文章中均衡运用多种表达方式：第一段叙述，第二段介绍说明，第三段抒情，第四段记叙兼议论，第五段又议论抒情……到底是记叙文,议论文,说明文,还是散文?让人很难确定。

因此，现状需要老师在写作教学时就要重视文体分练，培养学生的文体意识。在写作训练中明确基本文体的写作要求，注重突出各种文体的基本特征，训练学生能写出文体规范的文章，坚决杜绝各种文体一锅烩现象。怎么去抓高中作文的文体训练呢？下面就谈谈本人的管窥之见。

一、紧扣考纲，明辨两类重要文体

《考试说明》要求能写记叙类、议论类和说明类文体。

“文体”即文章的体裁。文章体裁是由运用那种表达方式为主来决定的。人们要述说人物的活动、经历或事情的经过，就有了“记叙”的表达方式。人们要对人物、景物等进行形象化的描述，使读者得到如临其境、如见其面、如闻其声的感受，就有了“描写”的表达方式。举出理由或事实，对人和事发表主张或见解，就有了“议论”表达方式。对客观事物的性质、状态、成因、原理、用途等进行解说，就有了“说明”的表达方式。抒发自己的喜怒爱憎等感情，就有了“抒情”的表达方式。以记叙的表达方式为主的文章，在、称作记叙文；议论为主的文章叫议论文。

记叙、议论这两类文体是我们作文训练的重点，本文主要谈这两类文体的训练。

1、一般地，记叙文分为写人、叙事和状物三种，记叙文有六个要素--时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

另外，我们还要搞清楚记叙文的根本用途和本质特点，那就是故事和故事性！记叙文是用来讲故事的。记叙文的本质特点就是故事性。好的记叙文，故事性就强。有了故事性，才有了记叙文的本质。

抓住了故事性，就抓住了记叙文的本质。从古典到时尚，好的记叙文，故事性都强；不好的记叙文，故事性一定很弱。不仅记叙文是这样，小品、故事片、电视连续剧等任何一个记叙性的艺术作品，也都是这样。好的的记叙文正如好的电视剧，情节精彩，悬念重重，才能引人入胜。如果故事性没抓住，这部作品肯定不成功。不信，我们随便读几篇文章、随便看几部电影、电视剧，就能检验出来了。比如电影《阿凡达》、电视剧《亮剑》那么火爆，都在于他们有强烈的故事性，从而给人带来强烈的视觉冲击力和思想震撼力！

2、议论文，是通过摆事实，讲道理直接表达作者的观点和主张的一种文体。完整的议论文要具有论点、论据、论证三个要素，在论证时，常采用例证，引证、喻证等等方法。

一般的议论文与议论性散文是有区别的，议论性散文有议论的因素，它要表达一种观点，或表达对某一事物、现象的认识和理解，但是它不需要严密 的逻辑去论证它，整篇文章不是一个完整的严密的论证过程，它比较“散”，比如《现代散文选读》之“感性与理性同样有力”专题的鲁迅杂文《春末闲谈》、林清玄的《可以预约的雪》等。

二、立足文本，开展有序训练

1、备好教材，使作文教学有计划性，训练有序列性

苏教版高中语文必修一至五教材最大的亮点是在五个模块的二十个专题之后，增加了以“写作指导”和“写作实践”为体例的写作教学内容，它首先是高一至高二两个学期半时间里作文训练的教材，同时它也是“文体”专项训练的好教材，当然，使用起来需要作些整合。这十九个专题有的介绍某一文体的写作要点，有的介绍某一表达方式，有的介绍某一写作技巧，显然，其编排缺乏序列化、系统性；使同一文体的几个训练点之间也无渐进式的训练关系。整合按文体编排，自成体系，对考纲要求掌握的各种文体进行扎实有效的训练。编排目录如下：

记叙文

第1练   恰当选用叙述的角度

第2练   写出人物鲜明的个性

第3练   要有描写意识

第4练   写出你的`真情实感

第5练   用墨如泼与惜墨如金

议论文

第7练   鲜明的观点是议论文的灵魂

第8练   让你的认识更加深刻

第9练   为观点提供有力的支撑

第10练   学会分析

第11练   让说理更令人信服

2、抓章法训练，做到因文变法，以章法来显现文体。

章法是指文章的谋篇布局，就是组织安排结构层次的法则。不同的文体表达主题的方法不一样，它要求采用的章法自然也不一样。议论文要求以立论鲜明，论证严密的章法去突出中心；记叙文要求以构思新颖，剪裁精当的章法表现主题。苏教版必修三、四的《拿来主义》、《在马克思墓前的讲话》等课文就是有“章”可寻的议论文。而必修五第三、四单元的小说又是最典型的记叙文，他有典型的人物，曲折的故事情节，精到的环境描写，这些都是好的记叙文应该具备的。可以重点学习鲁迅先生的《阿Q正传》，值得揣摩分析的有几个精彩片段，如“不准姓赵”的描写，“被儿子打”的描写，“斗王胡”的场景，“挨哭丧棒”“调戏小尼姑”的场景，作家从多个角度成功刻画了阿Q形象，用笔细腻传神，正是我们学写记叙文的典范。

通过章法训练，强化学生的文体意识，可提高学生因文变法的能力。

3、抓技法的运用，做到因技巧凸显文体。

所谓“技法”，即技巧与方法。特定的文体往往有与其相匹配的特定的表达技巧或表现手法，比如记叙文有个讲究：叙事贵曲，因而常常采用悬念法、抑扬法、一波三折法、伏笔法等，又更注重细节描写，“于细微处见精神”。议论文呢，总离不开一定的论证方法，如因果分析法。

因而，在作文训练中我们要抓好某些技巧的运用，来强化学生的文体意识。

具体地说，对记叙文，可着力于把文章写得有波澜，有跌宕起伏的故事情节（这也就是前文所说的故事性），兴波澜的方法很多，如运用倒叙手法（属于悬念法），抑扬法等。“文似看山不喜平”，故事精彩，记叙文才能吸引人，才能给读者留下深刻的印象。抓住了故事性的记叙文，即便文笔一般，文章也差不到哪里去。通常学生作文不佳，我们总是埋怨他们积累不够，其实最主要的原因是故事的框架、选材和情节没有构造好，文章才会显得平庸乏味。可见，指导学生写记叙文要从故事性入手，有故事则有内容，有内容才有精彩。

对议论文，首先要加强几种常见论证方法的实践运用，诸如例证法、对比论证法、引证法；其次，论点的提出也有个技巧：①迅速及时。或者开门见山提出论点，或者借助于最为简短的材料（名言、故事等），切不可使之羞羞答答，成为“千呼万唤始出来”的琵琶女。其位置在第一段，或安排在第二段独句成段，以强调其地位的重要性。②论点的表述要简明。从正面表述，避免使用否定句。能用单句则不用复句。用最少的文字表达尽量多的思想内容。

写文章适当的运用一定的技法，就等于给文章贴了某类文体的标签，使文体特征更鲜明。

我们手中的教材是编写者花费了大量心血精心设计、全力打造的文化精品，内容广博，蕴含深厚，唯会读、会用者能得其精髓、悟其真谛。教授者的重要使命就是很好地利用教材，带着学生去充分汲取其养料，领悟作文之道。