探索生命旅程

探索生命旅程（共11篇）

探索生命旅程 篇1

生命旅程

听说有一种酒，名字叫“醉生梦死”，说是喝过这种酒的人，可以忘掉过去

发生的一切。还听说有一种汤，叫“孟婆汤”，说是喝了这种汤，也就会忘记过去发生的事情。不知道是不是很多人都想忘掉一些记忆，也不知道是不是很多人都想在记忆中，删除掉一些不快乐的过去。

曾经，我非常喜欢听过一首歌，歌的名字叫“忘情水”，“如果你不曾心碎，你不会懂得我的伤悲，当我眼中有泪别问我是为谁，就让我忘了这一切。给我一杯忘情水，换我一夜不流泪，所有真心真意任它雨打风吹，付出的爱收不回。”

那时候，我正经历一段感情的波折，那时候我也想喝一杯忘情水，想喝一口

孟婆汤。其实，并不是想忘记所有的一切，而只是想忘掉那段感情，和那个让我刻骨铭心的人。那时候，心里装着的只是痛苦、伤感、和怨恨，好像天都是阴的，心都是空的，所有的人也都是无情的。

有一天，当我站在窗前，看秋雨渐渐落下，花儿渐渐枯萎的时候，我的心突

然就安静下来。我看见在热烈和执着之后的我，原来是如此脆弱，如此疲惫，如此迷茫。

寂寞独立，望断西风，却也是愁肠人在天涯。当时的那份心境，如今想起来，好象是隔了很远很远的记忆。

当走过青春，走过失望，走过魅惑，走过迷茫才明白，原来生活中，还有更

美丽的起点，原来成熟是一点点的走过自己的伤痛，然后学会从容而任意的奔跑。

其实，在生命的过程中，痛苦、快乐、忧伤、幸福、这些酸甜苦辣的滋味总

是交替而来的。世界完美，是因为它不是由一种色彩组成，人生完美，也因为我们必须走完春夏秋冬，苦乐甘甜的过程。

生命注定是一场孤独的旅行，再美丽的相遇也会结束，再执着的感情也是两

颗独自跳动的心。没有谁可以陪谁走到终点，也没有谁可以一辈子读懂另一个人的感觉。所以漫长的人生路上，时间的酒总是一个人在品尝。

年轻的时候，总以为爱情是生命的全部，人到中年才发现，有许多时间，许

多情感和许多眼泪都浪费在那些无谓的伤痛中。走过以后才知道，生命中还有一

些更美丽的东西值得我们去追求，爱情不过只是生命形式中的另一种美丽罢了。

沧桑的岁月里，总有一首歌在年轻的时候，翻来覆去的唱，其中多少美丽的音符，如同美丽的花瓣，点缀着我们的生命，斑斓着我们的青春。

当一盆盛开的栀子花放在窗口有风的地方，当一杯浓浓的红茶捧在手里。我喜欢在这样的时候，用一种淡然地心情，回味自己曾经醉生梦死的爱情。然后写下一些浅浅的文字，在文字里陶醉，在回忆里微笑。

年轻的时候，不管经历过多少伤痛，那些日子总会过去，总会积淀成生命中

沉稳而甘醇的老酒。所有想忘记和不想忘记的过去，其实都不曾忘记，都已镌刻于心，并在漫长的生命过程中反反复复的出现。走过了，就要学会释然，等我们老的时候，回忆起每一段酸甜苦辣的经历，都不会再心如刀割。很多日子，很多感情或许在人到暮年的时候，都会成为你生命中最美好的怀念。

探索生命旅程 篇2

阳光下, 校园里、学生中, 张张照片绽放着她如花的笑容, 段段文字透露着她对学生视如己出的爱。学生眼中阳光快乐的“丽莉姐”, 婆婆心中孝顺懂事的好儿媳, 同事眼中真诚乖巧的好姐妹, 丈夫眼中善良美丽的好妻子;张丽莉与学生亦师亦友, 与同事、朋友、婆婆、丈夫温馨和睦。读师范时, 她是敬老院里的“常客”, 定期为老人洗头、擦身体。学校运动会因没人敢报3000米而让老师左右为难时, 张丽莉自告奋勇对老师说“我可能跑得不好, 但我可以试试”;刚参加工作时, 从每月仅有700元的工资中拿出100元资助贫困生;在去年为救学生免于自行车撞的一刹那间迅速将学生高高抱起, 而使学生免遭一险;5·8事件张丽莉在生死一线之际没有犹豫, 没有生命本能的避开, 而是义无反顾地选择了将生的希望留给了学生……一件件、一桩桩, 张丽莉的壮举绝非偶然!一个胸怀坦荡的人, 一个真诚善良的人, 一个做事不求回报的人, 她的生命历程会怎样地绚烂多姿。传递人间美好信念, 传递爱的力量, 传递勇敢的精神, 张丽莉身体力行地教给我们这才是高尚的品德。阳光、率真、善良、真诚、简单得不能再简单的女孩, 她用无私诠释了新时期教师这一职业的崇高与伟大, 用无畏向世人展示着她的良知和勇敢, 让我们读懂了一个人民教师的高尚师德。病房外一声声祝福荡人心底, 一簇簇鲜花默默地竞相绽放, 亦如张丽莉生命的怒放, 我们有理由坚信张丽莉的心会依然勇敢坚强。

多么阳光的事业, 多么醉人的笑容, 我们的张丽莉, 我们新时期的教师, 我们那些曾经在生与死之间将自己飞翔的翅膀摘下插在孩子们稚嫩双肩上的老师们, 用鲜血和生命, 又一次向世人宣誓人民教师这个职业的神圣。

张丽莉仅仅是教师队伍中的一朵小花, 还有那些个“张丽莉”, 他们依然披星戴月, 为了学生推迟婚期, 为了学生暂不要孩子, 为了不落掉一节课他们延误自己的病情。每位教师背后有多少不为人知的故事, 他们一次次加重事业的砝码, 在一次次抉择中, 他们选择了学生。

“教育者, 非为已往, 非为现在, 而专为将来。”张丽莉的行为, 必将对学生的一生产生积极的影响。学高为师, 身正为范, 学生与张丽莉将永远相依相伴。

寥寥千字, 不足以表达我们全部心声;片语只字, 又怎能承载太多负荷。一想到学校门前街路的一片漆黑, 一想到学生在车流中穿行, 我们的笔不由沉重起来……但, 还原我们内心的真情流露, 这是我们教育新闻宣传工作者的责任与良知使然。

再一次向张丽莉老师献上衷心的祝福!

生命的旅程 篇3

大雁排成整齐的队形，缓慢而有节奏地划动着双翼，悠然自得地朝远方飞去：绵延数千米的角马群，像一股势不可挡的黑色洪流，涌动在茫茫非洲大草原；铺天盖地的帝王金斑蝶在高空飘荡，好像一片片金色的云彩朝一个方向飘去：勇敢的鲑鱼溯流而上，跃过一道道险滩，奔向它们的出生地；银色的天空，吭鸣的鹤群，令人神往……

在动辄数千千米的长途跋涉中，这些动物探险家们尽管会遇到冰雹、暴风雨等恶劣天气，但它们总是齐心协力，以坚韧不拔的毅力勇往直前——

你是我们迁徒族吗

每年秋天，生活在北极圈北纬10。以内和西伯利亚的大约4D0多万只北极燕鸥，都会聚集在欧洲北部海岸，随后成群结队地飞往远在1.8万km外的南极浮冰区过冬。来年春天，它们又会成群结队地返回欧洲北部和西伯利亚度夏。年复一年，从不厌倦。近乎两极之间的长途跋涉，由于路线迂回弯曲，来回路程近2万km，这意味着北极燕鸥每天要连续飞行20 h，每年要飞行8个月。为什么北极燕鸥要进行如此漫长的跋涉?它们又靠什么导航才准确无误地往返于两极之间而不迷失方向?

每年冬季，墨西哥的几处山谷里都会聚集数以亿计的帝王金斑蝶。这些橙红色的蝴蝶层层叠叠地栖息在山谷中的树上，有时一株树上竟会停憩50余万只蝴蝶，树枝都被压弯了。整个山林被染成一片橙褐色，宛若一张硕大而美丽的巨毯。天气晴好时，山谷里漫天飞舞的蝶群就像一片橙色的云霞。联合国与墨西哥政府共同将这几处山谷划为了自然保护和旅游观光区，每年吸引着大批游客，目前已成为世界著名的旅游景点。那么，这些蝴蝶从哪儿来?它们为什么到这里?答案也许会令你惊讶。这些蝴蝶的老家，竟然在数千千米以外的美国和加拿大，它们经过两三个月的长途跋涉来到这里过冬。每年夏天，这些蝴蝶刚一羽化，就急忙踏上了漫长的征途，以30 km／h～40 km／h的速度向南飞行。在征程中，它们主要靠自身贮藏的脂肪来维持消耗，其中不少因恶劣的天气等原因死在了旅途中，也有的迷了路，漂洋过海，甚至到达了中国的台湾、福建等地。但剩下的仍顽强地向目的地前进，直到准确抵达它们前辈曾经到过的那几处山谷。弱小的生命就这样创造出了奇迹。

生活在冻土带的旅鼠是生物链上极为重要的一环，因为北极地区大多数的飞禽走兽都以捕食旅鼠为生。旅鼠在夏季就像是普通的田鼠，可到了冬季，它们就会长出长长的毛，在雪地上跑动时就像是一个个小绒球在滚动。在漫长的冬季，旅鼠会在积雪下面开辟出许多曲折狭长的隧道，沿着这些隧道，它们能寻找到最可口的食物。它们是名副其实的“旅”鼠，每隔一段时间就要搬家。为什么它们会这么喜欢到处流浪呢?旅鼠对食物很挑剔，它们以苔藓、砂钻鸟和花蜜为生，而它们的繁殖能力又很强，一对旅鼠一个夏天可以产3胎，每胎5～10个幼仔。不仅如此，它们的第一代在当年夏季就能产两窝仔，第二代当年又能生产一窝仔。这样，一对旅鼠一年夏天就能够繁殖小鼠300只以上。大量繁殖之后，小鼠把周围喜欢吃的东西都吃光了，然后，为了寻找食物从一处游牧到另一处。不过，也有科学家提出了“旅鼠周期”的理论，认为旅鼠数量的周期变化和太阳黑子有关。究竟旅鼠迁徙的原因是什么，直到目前也没有定论。

它们为什么这样执着

动物迁徙的原因，科学界迄今为止也没有得出一致的结论。很多科学家认为，候鸟迁徙可以追溯到1万年前的冰川时代。北半球冰雪季节到来时，部分北极燕鸥曾飞离故乡，去寻找有利于寻食的地点。这部分北极燕鸥第一次探索着进行这种迁徙时，其他北极燕鸥留在了故乡。次年秋天，当寒冷的冬季又来临时，上一年没有迁徒的北极燕鸥受到同伴的诱惑，加入了迁徙的队伍。几年的时间里，迁徙的队伍逐渐扩大，终于形成了候鸟每年的大迁徙。

但是这种解释中存在着很多说不清的谜团：为什么只是部分鸟类进行迁徙，而另外的鸟类即使气候再冷也终年不离开故乡，比如海鸥?为什么北极燕鸥迁徙的时间十分固定，不到时间即使其中一些鸟儿由于气候寒冷而死亡也不迁徙?有的鸟类生活的环境很适合其生存和繁殖，它们却仍然每年按时迁徙，那么，是什么导致了这些动物如此执著地迁徙呢?现代生物学家认为，动物迁徙的根本原因是自然选择，迁徙的种类比不迁徙的种类能够留下更多的后代。那么，又是什么原因使迁徙动物取得繁殖上的成功呢?首先，迁徙可以使动物利用多种栖息地内并不是在任何时期都存在的资源。南北两极的夏天日照很长，无脊椎动物中无论是陆地上的昆虫，还是海洋中的磷虾，数量在短期内都十分丰富，这对于很多以它们为食的鸟儿和鲸类的繁殖极为有利。但是到了冬天，赖以生存的食物减少，这些动物就不能在极地生存了，因此，它们必须迁徙。蓝鲸、露脊鲸和座头鲸，每年12月至来年3月在南极水域中度过夏季，然后就北上迁往热带和亚热带水域过冬。

此外，还有一些特殊的例子：生活在中美洲的鬣蜥，在繁殖前要涉水游向一个小岛，因为在那里进行繁殖比较安全。澳大利亚蜥蜴的迁徙则更加有趣，它们生活在沙漠中花岗岩裸露的地区，而较大的花岗岩裸露区是它们最适宜的繁殖地。春天一到，刚成年的蜥蜴便迁入这些区域各占领域进行繁殖，年幼的蜥蜴则被排挤到较小的花岗岩裸露地去生活，要等到它们发育成熟才能重返最适宜的繁殖地。因此，在最适宜的繁殖地内便不断进行着有规律的迁入和迁出。科学家们还研究发现，引起迁徙的外部因素中，日照的周期变化是一个最重要的因子，即使是在冬天，用增加日照长度的方法也可以诱发非热带地区很多种动物的迁徙行为。

哪一条是我回家的路

生物学家们将动物根据环境来选择特定方向的能力称为定向。一只能够定向的动物就好像是一个带着罗盘的旅行者。曾有动物学家提出过一种可能的解释，认为动物能够积累地理知识，特别是幼年期刚过的阶段，知识积累能力最强，这些知识可以深深地印在动物的脑海之中。在白天迁徙的低飞鸟类当中，地面的特征是它们辨别路线的关键，它们往往沿着曲折的海岸线迂回行进，因为迁徙路线受着地形的强烈影响，因此，它们在飞越广阔的水域以前，绝不轻易起飞。而现在人们普遍认为，动物们能够依据地球表面景观、太阳、月亮、星星、地球磁场、气味源和气流方向来进行定向，而且可以在不同的环境利用不同的方法，或同时使用几种方法。

最近科学家们发现，以粪便为食的蜣螂，在有月光的夜晚，可以将粪球沿直线路径运回目的地而不迷路。这表明蜣螂是利用月光来进行导航和定位的。科学家认为，蜣螂采用这种直线路径移动是一种安全高效的方式，它沿最短的路径回家，就能减少其他捕食者抢夺粪球的机会。当月光透过大气层时，因为受到大气层中微粒的散射，使得照射到地表的月光产生偏振。为了进一步探讨蜣螂是利用月光的偏振还是月亮的方位进行导航，科学家将特制的偏光镜套在蜣螂的头部，而偏光镜可改变月光的偏振方向。当月光的偏振方向被改变了90°时，蜣螂的爬行方向也偏离了90°科学家推测，许多夜行动物可能都拥有这种能力。

在阴天或漆黑的夜晚，飞行员可以利用雷达定位飞行。那么，在没有星星的夜晚，那些夜间迁徙的动物为何也不会迷路呢?研究发现，诸如海龟、鲸、某些鸟类、某些鱼类和鼹鼠，可利用地球磁场进行导航。这些动物的头部排列着有磁性物质的特殊细胞，这些排列信息可通过神经系统传到大脑。大脑将这些排列信息进行分析和处理后，就可发出指挥动物行进方向的指令。生物学家发现海龟就是通过感应地球磁场进行导航的。幼龟在美国佛罗里达海岸破壳而出后，在大西洋里生活几年，成年后回到出生地进行交配、繁殖，靠的就是头部的磁性“罗盘”。

科学家将鸟类头部中连接大脑与磁性细胞的神经切断，结果发现鸟类并未因此而丧失导航的能力。科学家由此推断，鸟类除了靠神经联系外，它们还可能用另一种方式感知磁场。看来动物体内的地球磁场感应系统只是动物体内庞大、复杂导航系统中的一个部分，要彻底揭开动物导航系统中的奥秘，还需要科学家们继续努力。

生命的旅程作文 篇4

爷爷每天精心伺候着，浇水施肥一样，也没落下。

多肉是成了爷爷的期盼，长的肥肥大大的，花盆都快盛放不下它那一身的肉了。而他旁边的花，愣是一点也没动静，依旧是一盆湿湿的泥土。爷爷看着多肉欢喜，而看向另一盆的时候，却有少许失落。

但是爷爷依旧坚信着，也许明天它就冒芽了。就这样，爷爷每天期盼着。

日子久了，迟迟不见花开，我都不对那盆花抱有希望了，却依旧精心伺候着。

不知道过了多久，那盆花竟然在某个早晨开放了。

犹如一个娇滴滴的小姑娘，羞涩地舒展着嫩叶。着实令我大吃一惊。它以着惊人的速度疯狂地生长着，爷爷的付出终是有了回报。

当那盆花露出金黄的花瓣，我仿佛看到了一位老人对岁月的温柔细腻，花儿摆弄出它优美的姿态，一旁的多肉也觉得羞愧不如。

看看这盆娇艳的花，它终是不负爷爷的期望，令这位慈祥的老人露出了他对生命的细腻。在这盆花的生命的旅程中，有一位老人为它悄悄助力，让它有了惊艳的绽放，继续它生命的旅程，何其温暖，何其幸运。

生命的旅程作文 篇5

短暂的人生在永恒的自然界面前，只是那一刹那，一瞬间，然而就是那刹那芳华，也能与日月齐光。二十年的风雨历程，就是人生的一段开始。有人辉煌开始，却不一定会辉煌一生；有人平凡登场，却不一定会平庸一辈。人生旅程的终点就是心中梦的归结，不是由初始决定。心有多大，舞台就有多大；心有多远，我们就可以走多远。然而，就是在这个物欲横流的社会中，经济的发展已让多数人陷入物欲权利的漩涡，而很少有人还会对自己的人生路驻足远望：曾经高呼志向、一度辉煌的自己在此时已陷得雾样迷茫；那份保持激情和火热的心也被诠释利欲的风霜所淹没。自己美丽灿烂的天空，却无法再度撑起，因为少了方向、少了毅力、少了信念。

人生就像是钟表，滴答滴答，一生就完了。平庸的一生只会演示岁月的变迁、人世的沧桑；有为的一生将会留下历史的足迹，创下文明的光芒。同样的一生，一种成为底衬，在春夏秋冬的更迭中循环轮回；一种成为红花，在历史的长河中浪花朵朵。

一年之计在于春，一生之计在于勤，而不在春。人生的春天可以绿柳成荫、花团锦簇，也可以春风得意、细雨沥沥。而这些并不是一生的背景，随着岁月沧桑，人生的底色将随心而变换，可能会风和日丽，可能风霜雨露，然而只要我们一生以勤为首，不管是风调雨顺还是崎岖坎坷，不管未来有多远、理想有多远，我们都能坚守信念，在人生的路程上全力以赴，勇敢的走下去。

人生的路，我们才刚起程，后面的路还有很远，不知未来还会有什么刻骨铭心的经历，但我们不能退缩，该来的一定会来。尚未涉足于社会的我们将踏上未知的世界，走上不同的人生道路。虽然了解不少前辈们的人生经历，但岁月不同、时代不同，我们也需要有自己独特的风景。在未知的道路上，我们要有自己的一番作为，努力开垦出自己的一片天地。

尚还脆弱的我们还不能担起什么，在今后的日子中，我们要学会承担、肩负。我们还要用我们稚嫩的肩膀背起整个社会的希望。在我们的世界中，有家庭社会民族国家的责任需要我们来承担。随着我们年龄和能力的增长，我们的责任就会越大。也许在将来的某个时刻，我们的一个行为、一句言语，都会影响整个世界。今后的日子中，我们需细心谨慎，努力向上，因为人生的旅途上我们肩负的还有很多。

孤独的旅程我们并不寂寞，有周围人的关心，有朋友的怀念，有家人的惦记。上路的我们可以在未知的世界中学到很多，为人处事的哲学，广渊厚重的知识，这些足以让我们享用一生。

《生命是孤独的旅程》有感 篇6

最近读了两位文学大家晚年的作品，余秋雨先生的《借我一生》和贾平凹先生的这本《生命是孤独的旅程》，可能晚年的人都爱回忆往事，作家将回忆编撰成书自然是信手拈来的事吧。

两本书我看到了同样的情感：一代名家，退去浮华后晚年的落寞与孤独。两本书都大段回忆了曾经作品的创作历程，每每著书大都选择远离尘嚣，找一个艰苦的偏远小山村闭关修炼。创作环境很重要呀!

两本书也窥见了同时期两位作家风格的截然不同，余秋雨先生的作品文字华丽、见解深刻宏大，大都写的艺术文化历史。贾平凹先生作品以陕西农村题材为主，现实主义的自然派。

探索生命旅程 篇7

“你从哪里来,我的朋友,好像一只蝴蝶,飞进我的窗口……”——耳边回响着这略显忧郁的歌谣,我抓起笔,写下一个有趣的实践课题——片秋叶的旅程。

一、活动组织:横看成岭侧成峰,远近高低各不同

1. 话题引入,调动兴趣

“这一节综合实践课,老师打算带领同学们去跟落叶对话,了解它们的生命旅程。”我指着窗玻璃上随风摇动的秋叶,“看,那片树叶也渴望跟我们做朋友呢!现在我们就跟树叶交流一下,你想问它些什么?”

我的问题刚一提出,孩子们的好奇心立即被调动起来,提问声此起彼伏。

“我想问树叶为什么会在秋天落叶!”

“我想知道树叶为什么夏天是绿色的,秋天就变成黄色的了!”

“我想知道树叶对人类有什么作用!”

“我想知道树木为什么会长树叶!”

2. 组建小组,确定内容

提出问题是为了引导学生们主动参与实践,自主合作,探究问题的答案。在我的引导下,学生们自由组合,组建了数个探究小组,还充分发挥想象,为自己的小组取了一些妙趣横生的“小名”:“天眼组”“巧手小妹组”“童话精灵组”“小小科学迷组”“黑猫警长探案组”……每个小组的名字都是那么与众不同,妙趣横生。

在老师的协助下,各个活动小组很快确定了具体的活动内容、活动方式。

“天眼组”收集不同种类树木的树叶,观察它们不同的形状。

“巧手小妹组”利用各种形状的树叶做树叶粘贴画。

“童话精灵组”成员主动请缨,编写关于树叶的童话。

“小小科学迷组”的成员负责探究有关的科学问题,如“树叶的光合作用与自然环境的关系”“树木秋冬季落叶的原因分析”等。

“黑猫警长探案组”探究的是乱砍滥伐所造成的严重后果。

最后由老师协调,从各小组中抽调“精兵强将”组成“心灵触摸组”,负责梳理落叶的可敬品质。

二、活动过程:海阔凭鱼跃,天高任鸟飞

活动内容确定后,各小组成员共同讨论,确定了活动方式,分配好实践任务,同学们立即八仙过海,各显神通,投入到热火朝天的探究实践中。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。“黑猫警长探案组”和“小小科学迷组”的同学们一有空就泡在学校图书室查阅资料,有电脑的孩子还把本小组的同学约到家里,上网搜集相关资料。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。光有书本知识还不行,只有亲自实践,才能真正走进五彩缤纷的秋叶世界,“天眼组”和“巧手小妹组”的成员们一下课便跑到操场上去捡拾树叶,仔细比较,热烈讨论,做标本,制作树叶贴画,忙得不亦乐乎。

“童话精灵组”的孩子们一向想象力丰富,他们的“志向”更加“远大”,正在校园一角偷偷排练,准备献给同学们一个精彩的童话剧。

“心灵触摸组”的同学们忙于寻找身边那些具有秋叶品质的感人事迹,准备在活动展示课上带给同学们真正的感动。

三、活动展示:一枝独秀不是春,百花齐放春满园

半个月下来,孩子们收获颇丰,成果展示课上,学生的赞叹声此起彼伏。

1. 科普知识知多少

“小小科学迷组”与“黑猫警长探案组”强强联合,把收集到的科普资料、撰写的科普小论文以及有价值的图片装帧成一本本精美的“科普积累薄”,如《一片秋叶的自述》《绿色家园的保护伞》《绿红黄的变迁》《别让地球妈妈变成秃子》……全方位、多角度地展示了关于树叶的科学小常识。

2. 精美制作大比拼

“天眼组”制作的树叶标本形状万千、色彩丰富,同学们纷纷挑选自己喜欢的树叶标本、猜测树叶的种类、比较树叶的形状,兴致盎然。

“巧手小妹组”制作的树叶粘贴画更是吸引了全班同学的目光。

“快看,这幅像斑马!”

“瞧,那只大公鸡还长着火红的鸡冠哪!”

“还有那幅,那幅画真像一个穿连衣裙的小女孩,头发上还别着一个树叶做成的发卡!”

……

3. 优美想象慰心灵

“童话精灵组”自编自演的童话故事《一片秋叶的旅程》把整个展示过程推上了高潮。

“在一片美丽的大森林里,树木家族们快乐地生活着。春天,积雪融化了,树木发芽了,清澈的小溪边,一片枫叶在枫树妈妈的臂弯里慢慢长大……长大。清晨,枫树妈妈醒来了,抖动着修长的枝条,开始对着溪水梳妆打扮,小枫叶低头望向溪水,欣赏着自己淡绿色的身体……秋风呜呜地在大森林里奔跑,随着枫树妈妈身体的剧烈抖动,那片枫叶悠悠飘落,随着秋风飘入溪水中。它无意间低头一看,发现自己原本绿色的身体变成了火红色,恐慌极了……”

刚刚从美妙的童话世界中走出,同学们又被“心灵触摸组”深沉的讲述感动:“落红不是无情物,化作春泥更护花。我们的身边,有多少如秋叶般无私无畏的人们正默默地奉献着,奉献着自己的青春年华,甚至奉献出自己宝贵的生命!同学们,你的爸爸妈妈,还有我们的老师,不正像那片片秋叶吗……”

欣赏着孩子们精彩的作品,倾听着孩子们动情的讲述,我满足地笑了。

四、活动总结:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来

这次综合实践活动教给孩子们的,不仅仅是有关落叶的科学常识,还有更多的感动,更多的欢乐,更多的思考。

1. 收集资料,丰富知识

活动中,孩子们为了获取翔实而生动的材料,查阅了大量的资料,积累了丰富的知识,更重要的是,这个知识积累的过程,是他们怀着浓厚的兴趣去主动收获而非老师强制灌输的。这正是其他学科教学所不具备的优势——让学生充实起来!

2. 动手操作,锻炼能力

通过制作标本、树叶粘贴画等活动,学生的动手操作能力得到进一步的提高,他们忙得充实,忙有所获。这正是综合实践活动课程开设的最基本要求——让学生活动起来!

3. 学有所得,收获快乐

孩子们在一连串的活动中饱尝了劳动的得失,学到了很多书本上没有的知识,展开了想象的翅膀,但收获最大的就是“快乐一箩筐”!这正是综合实践活动课程开展的重要目的——让学生快乐起来!

五、课后反思:众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处

这次综合实践活动的成功,使我对综合实践课程的开展有了更深层次的思考:

1. 学科整合,综合探究

综合实践课程,是小学阶段唯一一门没有教科书的课程,但综合实践课程的开展并非孤立无援,而是与其他学科紧密相连的:语文课上的一首古诗、科学课上的一次实验、数学课本中的一个实践类应用题……都可以作为一个研究课题,引进到综合实践课程中。

如人教版语文十一册《只有一个地球》一课的教学过程中,我便引导学生参与实践,实地考察周边环境、撰写调查报告、设计环保方案、提出合理化建议,既培养了学生的实践能力,又强化了学生的环保意识。

综合实践活动丰富了其他学科教学形式,相关学科也给了综合实践活动课展示的舞台,既使教师拥有了丰富的教学创新空间,又让孩子们走出了封闭的课堂,在丰富多彩的生活中实践、探索、体验、创造。因此,只有与其他学科紧密相结合,综合实践活动课程才有更广阔的开展空间。

2. 联系实际,确定课题

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,综合实践活动课程资源是动态变化的,它处于一个不断生成的状态,课程资源就蕴藏在我们身边的事物中,蕴含在学生们所遇到的日常小事中。

因此,要想让综合实践课程开展得更扎实、更有效,就必须选取能让学生“心动”的主题,这个主题范围越小、越贴近学生生活实际,越能让学生“蠢蠢欲动”,调动他们参与实践的积极性。

3. 注重实践,引领探索

综合实践重视能力的掌握,而非简单的知识获取,因此,我们必须注重实践,引领学生自主探索,体验探索过程,学习科学方法,发展探究能力,培养创新精神。

“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,让我们把实践的空间还给学生,使他们的创造潜能得到充分发掘,创造性思维得到长足发展吧!

临终关怀，温暖生命最后的旅程 篇8

20世纪70年代以后，临终关怀的理念和措施开始在世界各地以舒缓医学、姑息医疗、宁养疗护、安宁缓和等多种模式铺开，并不断得到完善与加强。我国从20世纪80年代以后，临终关怀事业从天津、汕头、上海、北京、沈阳等地创建并陆续发展起来，至今全国已有600多所收治和照顾临终患者的医疗场所。

李嘉诚基金会有一项专门收治晚期癌痛贫穷患者的“全国宁养医疗服务计划”项目，目前与内地32所大中型医院协作建立的宁养院，已服务终末期肿瘤患者超过15万人。这支专业的宁养团队，成为了国内收治终末期癌症患者的排头兵。

临终关怀是对没有治愈希望的患者所进行的积极而全面性的医学人文照顾，控制疼痛及其他症状，解决心理-精神等问题，以提升患者的生活品质，达到最好的生存状态。概括起来，临终关怀包括以下六个方面的医疗护理内容。

临床“治”痛 终末期癌症患者身心承受着极大的苦难。其中，最为普遍和常见的就是癌症带来的剧烈疼痛。资料表明，终末期癌症患者疼痛发病率高达65%～85%，重度疼痛患者占40%以上。患者终日处在“痛不欲生”和生不如死的极端恐惧与痛苦之中，可以说是度日如年。此时，医生会采取科学、规范和强有力的止痛治疗，以尽快减轻患者疼痛带来的心身痛苦，这是临终关怀首先要完成的基础性医疗工作。

症状控制 终末期癌症患者身患重病，通常伴有除肿瘤原发病灶或转移所带来的其他一系列临床病症，如食欲不振、恶心、呕吐、便秘、呼吸困难、咳嗽、气促、失眠、浮肿、胸腹水，以及创口溃烂、压疮、造口或导管梗阻、水电解质平衡紊乱等各种异常状况。医护人员会责无旁贷、想方设法地为这些患者解除或减轻不适症状，使他们尽快平稳和安定下来。

舒适护理 终末期癌症患者的身心护理以患者感觉舒服为第一要素。护理人员会依据每个患者的不同病情，整合不同护理手段与措施，以使患者达到舒适和平安，包括基础护理、皮肤护理、口腔护理、协助排痰、局部按摩、膳食调配等多方面，事无巨细，耐心周到。当然，家属也可以向护理人员学习护理方法和技巧，以便患者能够随时享受到舒适护理所带给他们的实惠。

心理舒缓 统计资料显示，癌症患者特别容易并发抑郁或焦虑等心理疾病，发病率占患癌人群的60%～65%。轻微的抑郁或焦虑情绪，可以通过心理咨询和心理辅导等途径，即“谈话治疗”得到舒缓。而病情较重的抑郁症或焦虑症患者则必须在心理科专业医师指导下，及时服用抗抑郁或抗焦虑类药物进行治疗，以尽快使患者从抑郁或焦虑状态下解脱出来。值得注意的是，家属要特别关注患者可能发生的自杀倾向。

灵性照顾 终末期癌症患者常常由于自知自己来日无多而在精神和心灵层面产生困扰，如对死亡临近的恐慌，以及对后事的不放心等等，这些都会使患者和家属陷入极大的不甘、不忍、不舍的矛盾和悲痛之中。此时，医护人员会采取家庭会议、生命回顾、临终圆梦，以及艺术治疗（包括音乐、美术、工艺、娱乐等疗法），帮助患者摆脱心灵上的困扰，正确认知生死本是人类的自然规律，重建对人生意义的理解和诠释，直面死亡。

哀伤辅导 临终关怀工作提倡“用心、用脑、用力”，为患者和家属做好“五全”服务（全人、全家、全程、全队和全社会），彰显人文关怀的医学本质与特色。因此，当患者过世以后，医护人员还会对其直系亲属做一些哀伤辅导工作，以使活着的人尽快走出哀伤阴影，重新开始新的生活。

总之，临终关怀的着眼点是尽力提高和改善患者死亡前（濒死期）的生命质量，而不是刻意利用医学手段延长终末期患者的生存时限，与“安乐死”有着本质的区别。国内外的实践使人们发现，临终关怀采取的有效措施，可明显地减轻患者的临床症状，在一定程度上延缓了疾病的发展和恶化速度，使众多终末期癌症患者能够有尊严、无痛苦地离开这个世界，不留遗憾走完他们的人生之路。

探索生命的课堂 篇9

做教师，当然离不开课堂；教师进行教学研究，同样也离不开课堂。在环境日趋恶化、人们对生命越来越漠视的情况下，生命教育被很多有识之士提到了重要的地位上来。对学生进行关爱生命、尊重生命的教育迫在眉睫。作为生物学教学，更应该关注生命教育，因为地球上所有的生物都是一个个鲜活的生命。那么，在生物学科的教学中如何进行生命教育就成为我探索的主题。

几年前，我从网上搜索“生命教育”的时候，找到的多是台湾关于“生死教育”的文章，后来读到了叶澜教授《让课堂焕发出生命活力》，她强调“课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。”肖川教授也说：“生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值”。但具体到学科教学，如何“把失落的人找回来”，明确“人是什么”、“怎样做才算是人”却并非易事。于是，生物教学过程就成为我探索生命教育的过程，生物课堂成为探索生命的课堂。数年的实践，我总结出生命的课堂应该包含着三个层面：知识是有生命的；教学过程是生命的浸润过程；关注个体生命的成长。

（一）教给学生“活”的生物知识

多少年来，我们的生物课堂就是传递给学生生物学知识，让学生记住生物体的结构和功能，记住它们的共同特征和区别，掌握一些实验的技巧，因为考试要考到这些。“今天我们先讲第一个问题，家鸽的外部形态„„下面讲第二个问题，家鸽的消化系统，„„然后我们学习第三个问题，家鸽的循环系统„„”，“请同学们记住精子和卵细胞在市输卵管中结合成受精卵，在子宫里发育成胎儿„„”，诸如此类的问题，把本来很生动的生物知识就被讲得枯燥、乏味、支离破碎，没有了美感，完全变成了死物教学，甚至直接就说“这个知识实际上没什么用处，但考试（高考或者中考）要考，你必须要记住、背熟”，如此的教学，怎能让学生热爱这个学科和你的课堂？反观自己多年的教学实践，不也是在这种应付考试中传递给了学生一些机械、死板的知识？由此我想，要想让生物课堂变得富有生机，首先我们要传授给学生富有生命的生物知识，不能给学生死的生物知识。

如何让生物知识富有生命，首先要从生物知识本身理解生命的要义。如，从各种生物的生殖发育理解生命来之不易和生命的丰富多彩，从生物自身结构和功能相适应的关系以及生物与环境的相互关系理解生物与大自然的和谐统一，从地球环境的恶化、资源的日趋减少、珍稀动植物的灭绝理解保护环境的重要；其次是要尊重和热爱所传授的知识，对所教知识充满感情和崇敬，这样才能让学生也感受到知识的伟大，进而也喜欢这些知识；让这些知识更多地与学生的生活实际结合起来。陶行知先生在半个多世纪前就强调“生活即教育”，就是说我们的教学不能脱离了实际进行。假如学生感到这些知识对自己的生活是没有任何用处、与自己没有一点关系的话，学生就不可能对知识感兴趣。比如，学习人的呼吸系统，让学生背熟膈肌收缩使胸腔下降、肋间外肌收缩肋骨上升„„学生怎么也记不住，但假如让学生亲自感受一下自己在深吸气、呼气时肋骨的运动、胸骨的运动，可能很难的问题一下子就在体验中解决了；赋予知识以生命的情怀，如，学习了生物对环境的适应，写一篇“假如我是仙人掌”的科普小文章，学习了植物的光合作用、呼吸作用后以“假如我是一粒小麦”为题写的拟人化的叙述作文，学习了人的生殖发育后采访母亲写的“我的由来”等都使单调的生物知识一下子活了起来。

（二）让教学过程成为生命润泽生命的过程

传统的教学过程就是老师讲学生听、学生是容器老师装容器的过程，学生的学习是被动的接受，缺乏主动地参与，因而使得整个教学过程缺乏生机与活力，教师的工作也就成为简单的、重复的机械劳动，没有创新和创造。如何将课堂变成一个师生沟通互动、智慧启迪智慧、生命润泽生命的过程？首先要研究教材、研究各种教学模式、教学方法、教学手段，在研究的过程中找到适合自己也适合学生的最佳方案，将知识通过生动、活泼的形式传递到学生那里。如，什么知识可以采用传统的讲授式，什么知识可以采用小组合作式，什么知识可以采用探究式或者实验式„„不同的内容采用不同的方式、不同的学生采用不同的方式，如此一来，才能将复杂、深奥的知识轻松的被学生接受。如，让学生通过调查访问和考察的办法了解生态系统的组成，通过探究的方法了解种子萌发需要的条件和过程，通过阅读理解的办法了解消化系统、呼吸系统的组成„„但要注意的是，无论哪种模式和方法，都不能照搬别人，也不能仅仅是手段和花样的翻新，而是在知识传递的过程中，既能引起学生浓厚的学习兴趣，又能培养学生科学的学习方法和技能。其次，教学过程还应该是师生情感沟通、用智慧启迪智慧的过程。一个亲切的微笑，一句真诚的欣赏与鼓励，一个善意的批评与指正，一个富有启发性的问题，一次巧妙的引导，使得教学过程充满了智慧，学生就在智慧的启迪下迸发出更多的智慧火花，学生对老师充满了依恋，老师把爱传递给学生，师生的情感得到愉悦、智慧不断生成、精神得到升华，可以说，在整个教育教学的过程中，用教师的人格魅力影响学生、引领学生，让学生享受到了学习的快乐、沟通的幸福，使教学过程成为借助知识的传递达到传递文化和文明、启迪智慧的目的。

（三）关注生命个体的尊严与价值

一方面，应该关注教师个人的生命价值，将教育教学过程变成自身生命价值提升的过程。我们在和学生的交往中，在帮助学生完成学业的过程中，自身的业务素质、水平不断提高，我们在对学生付出关怀和爱的同时也收获来自学生的关怀和爱。只有把自身的生命融入其中，重视自身生命价值的体现，就会投入的对待每一节课，用约会的心情对待上课，才能真正使课堂富有生命。另一方面，作为教学的对象——学生，自然更是我们关注的对象，为此，研

究学生、认真对待学生的每一个问题和每一次评课，鼓励学生自己设计实验大胆探索，启发学生敢于质疑，都有利于促进学生个体的生命成长。正是由于关注了学生个体，才使得姜琦同学对生物实验产生了浓厚的兴趣进而设计实验自主探究，也才使得房磊同学能够提出各种各样的问题。也只有关注学生的生命成长，才会潜心研究如何提高教学质量，真正教给学生一生有用的东西，也就是给学生的是文化，而不仅仅是知识；不仅让学生获得将来生存和发展所需要的知识与技能，更能使学生在课堂的学习中、在学校学习中体验到生命的快乐和为生命价值的提升而努力的幸福。

当然，不同的课堂、不同的内容、不同的学生甚至不同的环境会给我们的教学研究带来许多新的挑战。但无论如何，让课堂富有生命应该是我们老师必须追求的，虽然我还没有形成完整的生命课堂的模式和理论框架，我还缺少丰富的文化底蕴和理论基础，我还处在探索和学习阶段，但我在探索中收获是巨大的。四十多万字的课堂教学随笔不仅为我的生命课堂探索积累了丰厚的原始资料，也为他人对课堂的研究提供了丰富的素材。不为别的，只希望能给学生的生命成长打上靓丽的底色，也让自己的生命存在更有价值。

生命课堂感悟

记得曾经看过一句话，我们每个人心中都有自己最重要的东西，或者人，或者事。我们在保护自己最重要的东西的时候，是否想过，别人也有最重要的东西，是不是也去尊重过别人最重要的东西？”从课堂的角度来说，我们就是要去尊重学生，尊重学生的天性，尊重学生的人格，也要尊重他们犯错误的权利。只有尊重，才能培育出有尊严的人；只有尊重，才能培养出会尊重他人的人，自己也才能得到尊重。

曾经，我想把班级里每个学生都变成优等生，后来我慢慢发现，这个初衷是好的，但结果是没有道理的。我为什么要把音乐家变成文学家，我又为什么偏要把数学家变成艺术家，我固执得期望每棵小苗都长成参天大树，可是在人生这片茂密的森林中，需要的不仅是笔直的白桦树，挺拔的松树，也许更需要红灌木的点缀。我开始明白，每个孩子都是独一无二的，他们不仅拥有独一无二的外貌，更有独一无二的灵魂和思想。理解和尊重，才是发展每个孩子的重点所在。

关于《生命课堂》的讲座，更引起我诸多的思考。我也一直在想，抽象的生命课堂应该是什么样子的？善学习，会生活。让每个学生在每节课堂上感受到爱与关怀，不是冷冷的说教，不是忐忑不安的不安全感，正如一位名师所说，教育是温暖的。是温暖46个家庭的，不仅仅是眼神交流，更多的是生命的对话，是健康、快乐、轻松的生活方式的另一种延续。

站在教师的角度探索生命课堂，我以为，一方面需要教师用生命去备课（精心做好上课的各种准备，包括教学内容的内涵与外延的理解）；

另一方面需要用生命去教学，也就是“生命在场”；

第三方面是用心关注、呵护每个学生、尊重每个学生的生命。

一、用生命备课，从细节做起

用生命备课，不是拼着性命去备课，真正意义上的“红烛”和“春蚕”是不存在的，只有真正爱惜自己的生命，才能更好得服务于学生，关注学生的每一个细节，用心、认真得吃透每一篇课文，将自己融入到内容中去，挖掘出更深刻的道理和启迪，并将其用一种积极有效的方法传输到学生这里。语文教学，不是表面的文字教学，方法教学，更多的，它是一种情感教学。一篇语文课文就是一首诗，就是一幅画，就是人生海洋中的颗颗珍珠，不停寻找，不断擦拭，才能让其闪光点在阳光照耀下熠熠生辉。这就需要老师具有较高的语文素养，“一千个人，就有一千个哈姆雷特。”这就是为什么同一篇文章，在不同的老师手中，所挖掘出的亮点和侧重点也就有所不同。只有不断提高自己对文字的感悟能力，才能用自己的思想去思考更多的问题，同时，将这份精神大餐献给学生。

当我们将教育置于生命中用心备课时，才会发现，原来所有知识并不只是固化在书页间的文字符号，而是鲜活的生活。本来，所有的一切文学作品就是来源于生活，并且高于生活的，现在，我们将课堂生活化，新鲜化，活灵活现化，让课堂充满生命的气息，充满青春的律动。知识是经验的固化，但教学不能只给学生固化的经验，而是要将知识还原到生活中，让学生在体验中学习，在参与中学习。那么，老师的备课必然会将知识与生活连接起来，尤其是与学生的生活连接起来，于是，知识就复活了。能够将知识还原到生活中，给学生鲜活的知识，让学生感到知识并不只是书本上的文字符号，而是来自于生活又能服务于生活，这应是生命化课堂的具体体现。

所以在备课时，我会尽最大努力让学生感受这样的课文就是记叙我们身边的故事，比如《黄河大合唱》，我不仅介绍了冼星海，更重要的，认识九曲回肠的母亲河——黄河。体会黄河波涛汹涌的气势，理解黄河纤夫的坚韧不拔的精神，这些，都为理解黄河大合唱的历史作用做好了铺垫。还有在学习《青花》一课，介绍的是景德镇的四大名瓷之首的青花瓷，学生没有真正接触到瓷器，理所当然不会理解瓷器对我们国家的重要意义。中国，英语China瓷器的英语：china这说明瓷器就是我们中国的代表，是中国打开国门走入世界千家万户，走进文明历史，走进世纪风采的一个独特代名词。既然景德镇有四大名瓷，粉彩瓷，玲珑瓷，彩釉，这些就不得不让学生去了解了，最后让学生明白，瓷艺能够流传至今，只有一个秘诀：在超越中得到传承。了解了中国的瓷艺，作为一个中国人，何尝不是一件值得骄傲的事呢？

真的用心备课，会发现社会、家庭、环境等处处都是教学的资源。身边的故事，班级里的小故事，学生的表现，都可以变成教学的资源，为我们的生命课堂再次敲响生命的鸣钟。

无论是陶行知的“生活即教育”还是杜威的“教育即生活”，都说明生活中处处都是教学资源，也说明所有知识来自于生活，又能解释生活中的现象，还能服务于生活，这是不是也是生命化课堂的具体体现？

二、真实感受生命所在从空间上来说，教室是课堂，校园也是课堂，家庭、社会、大自然都是课堂，因为学生的学习不只发生在教室里，也发生在教室之外的其他地方。但站在教育大背景下来看课堂，它就不仅仅是一个场所，更是一个过程，是一个师生互动、心灵对话的过程，是一个师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能空间的过程，是生命相互润泽的过程。而这一切，只有生命在场才能发生。

“在场”就是存在。或许有人说，我人在教室里，怎么能说我不在场？我们不妨这样来分析──上课的时候，学生都安静的坐在教室里听讲或者练习，他们是存在的。但每个坐在教室里的学生，未必都在用心听课。我们都知道，学生上课时有心猿意马、心不在焉的现象太正常不过了，那么，这时虽然他人是“在场”的，但只是作为自然人的身体（物）在场，而其灵魂（神）是不在课堂现场的，即生命不在场。由此我理解，生命在场，一方面应该是老师的生命在场，不是机械的完成知识的传输任务，而是用心授课，让生命完全投入课堂中和学生进行交流碰撞。包括老师对知识的敬畏和遇见新知识的那份惊喜，对工作的高度责任感和使命感，对未知世界的渴求与期盼，都始终洋溢在老师的脸上，这样才能感染学生、打动学生，由此激发学生对知识产生向往的热情。另一方面是学生的生命在场，不是简单的接受知识、完成作业，不是简单的会做题考高分，而是真正参与到学习活动中，和老师对话和同学交流，让潜能得到发展。这种“在场”，可以使学生愿意主动将学习延伸到家庭、社会中去，主动求知探索，发现更多的知识，增长能力，让天赋得到最大发挥。由此可见，课堂不是名词，而是动词，是一个动态的生命场，是一个不断变化不断丰富的过程，是一个生命不断成长的过程，它需要师生的生命在场，而老师在其中则发挥着重要的作用──营造好这个动态的生命场，并由教师的生命在场引发、促动学生的生命在场，这必然能收到最佳的教育效果。

三、用尊重换取尊重

无论成年还是幼年，成熟还是幼稚，生命都是平等的，没有高低贵贱之分，老师关注或者呵护的前提应该是尊重孩子的生命成长规律，尊重生命的内在本质特征，也就能理解孩子，在此基础上的关注和呵护才会对孩子的成长起到积极的促进和引领作用，才会有对儿童的善意与怜悯、同情与接纳。反过来，这份尊重，又会潜移默化的影响到儿童的心灵，由此学会尊重他人、关爱他人，也关爱自然界中的其他生命。

师者，传道、授业、解惑也。

师者，良师、诤友、父母也。

每个人心里都藏着一个小小的孩子。每个小小的孩子心里都有一个大大的梦想。如果我们没有办法帮他们实现这个梦想，那么，请你，保护好这个梦想，不要破坏它，不要惊动它。我们平时教育孩子要尊重理解别人，真正的，给予孩子尊重，他们会感受到被尊重的喜悦和自豪。更好得利于教学，这难道不是我们一直追求的吗？

而面对着那一个个有着独特个性和特长的学生，我们需要呵护他们的求知热情，也要激发培养兴趣爱好。不要苛求每棵小树苗一般高，一般壮。他们有各自的追求，也许喜欢与蝴蝶为友，也许善于和清风为伴。放飞每个孩子自由的灵魂，让他们像风筝一样，高高地飞。线，在你的手中，放心，他们不会偏离爱的航线。

尊重学生，尊重有独特个性的学生，也在日常的课堂中尊重每个学生。比如，提问学生之后，在学生回答问题的时候，是不是直视学生的眼睛认真倾听学生的发言并予以鼓励？在学生犯了错误的时候，能不能以恰当的方式让学生愿意接受你的批评并自觉改正？

生命，简简单单两个字，没有人参透他的真谛。同样的道理，生命课堂，对于我们教师来说，更是一次新的挑战，暴风雨中，我们不是想让海燕高傲的飞翔吗？

GPS探索未知旅程 篇10

车载GPS导航基本上可以分为嵌入式和便携式两种。嵌入式导航一般是直接嵌在仪表台内的导航设备，现在已通常与车载音响、影音播放、可视倒车雷达、行车电脑等集成在一起，可以看做一部嵌入式的多功能平板电脑。其中，又分为由原厂嵌入和后期改装时嵌入。前者一般出现在中高档汽车和家用汽车的高配置版本上。如果自行购置并单独安装，成本比原厂嵌入低很多，但因为涉及一些电路改造，或会影响行驶的安全。因此，很多4S店会提供类似服务。如果自行改装，一定问清楚是否会影响保修期。

如果觉得为爱车增加一台嵌入式GPS费用太高，也可以选择便携式的GPS搭配车载支架的方式来升级。 便携式车载导航仪的外观接近于普通大屏手机或MP4，配置摆放灵活性大大提高，一般是靠一个支架吸盘固定在前挡风玻璃上或仪表台上。由于容易拆卸，因此和电脑连接以进行地图升级和信息更新十分方便。但是便携式导航仪的电池续航能力一般不长，通常靠汽车点烟器供电。

很多导航仪还支持对导航目标周边景区、餐饮、加油站、银行等搜索功能，甚至有专门的“旅游导航仪”，增加了对景区的服务功能，在到达景区时有图文展示和免费的语音导游讲解，消费者可以根据自己需求选择。

对于户外探险爱好者来说，手持式GPS更适合他们，其具有体积小、灵活性强的特点。由于户外环境不稳定，难免风吹日晒雨淋，手持式GPS一定要具备防、防震、防尘三大功能。同时，在户外强烈的光照下，普通的显示屏常常会反光，致使看不清屏幕，也会影响导航效果。因此，消费者也要考察手持式GPS的屏幕显示效果。

许多骑友在户外骑行时会选择手机导航，这样可以节省成本，但是手机屏幕在强光下很难看清导航路况，在安装的稳定性和“三防”方面还是相当脆弱，偶尔使用还可以，经常户外骑行的人还是应选择安装、抗震性、屏幕显示都更为出色自行车专用GPS电脑。

Tips 行游贴士

车载便携式导航仪选购攻略

1 芯片：卫星信号接收模块的芯片好比电脑的CPU，直接决定了GPS的反应速度，目前，主流的GPS芯片的品牌以SIRF、Telechips、MEDTATEK和MStar四个为主。其中SIRF的芯片性能最优，卫星接收能力最强。

2 地图：GPS内置的地图也决定了导航的质量。覆盖范围广，地理信息精准、更新及时的地图，也是旅游达人选择GPS的关键。目前市场上口碑较好的有凯立德、道道通等。不过，消费者还要注意，选购时了解地图更新的方式、价格等，一般最少也要一年更新一次。

3 附加功能：现在的导航仪除导航功能外，多能够进行视频播放、电子书、MP3、游戏等，但对于开车者来说，并非是花哨功能越多越好。因此，建议消费者选择时，着重考虑导航功能的丰富性，如实时路况、绕路功能、轨迹记载、违章预警、流动测速等功能。

4 电池续航能力。虽然GPS产品基本都会提供车载电源，如果你的点烟器接口出了问题，又或者需要再接上其它产品的话，GPS自身电池的续航能力就很重要。建议选择1500mAh以上的电池，来保障续航能力。

车载便携式GPS导航仪：

Garmin佳明 2558

5英寸防炫光彩色屏幕；采用Garmin全新第二代导航引擎，主动式实用信息显示，包括自定义快捷键、动态报警点警示、主动式停车场显示功能；多功能背夹能够扩展实时路况、摄像头等配件；背部配备了一颗高品质扬声器，声音足够浑厚洪亮。

e道航 PE20

7英寸大屏的视角广阔、浏览清晰；独有P-SAVE省电技术，能根据GPS导航仪所在的状态来自动调节功耗，达到省电效果。Drive Protection防震技术可以有效的防止摔坏与存储数据的丢失。内置了三年电视资费，其导航地图凯立德地图可以免费一年升级，

神行者W700

高清7英寸全屏触摸，分辨率800*480，享受高品质影音效果；凯立德、旅行者正版双图配置，3D导航系统显示，含香港、澳门地图；标配了前置引导式操作、实时互动纠偏、方言导航等众多创新功能；系统提供“系统推荐途径”、“高速公路优先”、“一般公路优先”、“最短时间”、“最短距离”等路线选择 固定测速+移动测速的全频测速预警，实现正向2000米，反向800米内的流动测速点雷达预警。

手持式GPS：

任我游挑战者600

具备IPX7等级防水性能，水下1米，30分钟内防水；1米自然跌落抗摔设计，满足野外作业的苛刻要求；超强的续航能力；采用3英寸半反半透式液晶触摸屏幕，光线一部分透过屏幕一部分被反射，在烈日下也能看得清清楚楚。

佳明专业户外版ETREX 30

配备两节5号碱性、镍氢或锂电池，超低电量消耗，可持续使用22小时以上；具备IPX7防水级别。储存大扩充可记录2000点航点与10000点航迹记录，支持自动保存；内置导航地图、三轴电子罗盘与气压式高度计，定位导航、实时方位、高度、气压讯息一机搞定；还可选购心率监测带及踏频传感器，将使用范围扩大到自行车活动。

佳明Edge800 自行车GPS导航仪

高亮度触摸式显示屏，提供给专业骑士最直接的操作选择；流线型轻薄机身，具备IPX7等级防水能力； 预装中国大陆版地图，具备路线规划导航能力；内置气压式高度计，可详细记录海拔高度的变化；乘骑时也可同时显示心率、踏频、轨迹、速度，距离及坡度等信息。

七年级生物教案：探索生命 篇11

学习流程;仔细阅读课本76-77页(4分钟)完成轻松起航(5分钟)完成试试身手(5分钟)完成能力提升(6分钟)实际应用(5分钟)小展示(13分钟)小结(2分钟)

总结：

AB型是万能受血者，O型是万能供血者，课题 4.4.4输血和血型 课型 预习+展示

教学目标：

1.列举ABO血型的类型。

2.了解人体的血量，以及输血与血型、血量的关系。

3.认同我国的无偿献血制度。

重点： 输血与血型的关系。

难点：

轻松起航

1.ABO血型分为、、、四种类型。不同血型相遇，可能会黏结在一起，发生凝集。

2.大量输血是应以输入 血为原则，AB血型的人，除可输入O型血外，还可以输入少量的 型或 型血。

3.成年人的血量大致相当于本人体重的。

4.健康的成年人一次失血不超过 毫升，能在短时期内自然恢复正常，如一次失血超过 毫升，会有生命危险。

5.我国实行无偿献血制度，提倡 周岁的健康公民自愿献血。

试试身手

1.一个AB血型的病人需要大量的输血，原则上应给他输入的血为()

A.O型血 B.A型血 C.B型血 D.AB型血

2.某人是B型血，在没有同型血而又情况紧急时，可输入少量的()

A.A型血 B.O型血 C.AB型血 D.以上三种都可以

3可以接受任何血型的输血是()

A.A型 B.B型 C.O型 D.AB型

4健康的成年人若一次献血200-300毫升，其结果是()

A.对人体健康无影响 B.一个月可以恢复

C.三个月可以恢复 D.造成终生的损失

5.一个健康的成年人一次失血多少会引发生命危险?()

A.1200-1500毫升 B.800-1000毫升

C.600-700毫升 D.400-500毫升

能力提升

1.输血时，如血型不符可能发生凝集反应，凝集现象是()

A.白细胞黏结在一起 B.红细胞破裂

C.红细胞黏结在一起 D.血液凝固

2.小明被车撞伤住进医院，需要输血，小明的血型是A型血，那么适合小明的血型有()

A.1种 B.2种 C.3种 D.4种

3.在无同型血的情况下，危险性最大的病人的血型是()

A.A型 B.B型 C.AB型 D.O型

4.将下列患者症状与该输入的血液成分用直线连接起来。

严重贫血者 血浆

身体大面积烧伤者 浓缩血小板悬液

出血不易止血者 浓缩红细胞悬液

实际应用

讨论：(先讨论后总结)

1献血以后，应该补充哪些营养成分?