2022——2023语文学科高效课堂改革第一阶段总结

2024-10-20

2022——2023语文学科高效课堂改革第一阶段总结（共7篇）

2022——2023语文学科高效课堂改革第一阶段总结篇1

2012——2013年语文学科高效课堂改革第一阶段总结

经过2011年学校的要求和培训，2012年7月开始高一语文组就展开了高效课堂的课改尝试。下面把课改的过程做个回顾，以期改进和提高。

高一备课组的老师，通过自学、出外学习、参加各种培训等方式，了解和掌握了课改的精神和方向，在思想、认识上取得了统一，大家都认为，目前的课程改革的现实和学生的学习能力现状，我们的教学都必须走课改之路，否则不能培养出适应时代需要的、合格的高中生来。

根据学校小班化、高效课堂的要求，经过备课组的一致讨论，我们的课改尝试，首先在教学方式和方法上实现转变，具体表现就是改教案为导学案。导学案有这样几个特点：

1、导学案分为三个部分：预习案、探究案、训练案。经大家的讨论，每一类文体和知识点的导学案有比较固定的设计模式和内容要求。预习案，包括课文相关背景及作者的介绍，其中作者的介绍最好以带阅读试题的阅读文章呈现，包括初步的识记课文的字词等内容。探究案，围绕教学目标和学生的能力目标，设计最能激发学生思考、适合学生理解和表述的问题，融合了教法和学法于其中，融训练学生的听说读写能力于一体。训练案，主要是课内知识能力点与高考的链接，既注重巩固课堂，又培养应试能力。三个案将课前、课堂、课后链接成一体、更好地发挥集体备课的优势。

2、将个人的智慧和大家的智慧融合到一处。在集体备课统一教学内容、统一教学进度的基础上，将教案实现统一和共享。具体做法就是提前两周布置备课内容，每次由一个老师主备一课，一周拿出初稿，先和备课组长交流修改，然后在集体备课时间，经全备课组的老师讨论、补充定稿，统一印发。

这样做，集中了所有老师的智慧，也减轻了重复备课的量，补充了一个人备课的不足。组里的老师都非常认真地准备，很怕自己的导学案做的不够完美。

3、将教法和学法统一到一起。这三个案问题的设置，尽力去设置让学生想一想、跳一跳能够得着的问题，设计引导学生去读、去说、去写、去想的问题，设计体现“不悱不启”的教学节奏的问题。把学生教学生，老师教学生，学生教老师，融合在40分钟的课堂里。

3、将学习和应考辅导相结合。导学案的设计，既实现语文学科的学习素养养成的要求，又满足着应考的需要。

进过近两个学期的探索，备课组老师对导学案的设计和使用，已经基本上适应了。在年组导学案的大背景下，学生也基本接受了这个学习模式。下一个阶段将再精简、完善语文学科的导学案，也追求试图和班级整个管理机制的对接和融合。

高一语文备课组

2013/4/25

语文高效课堂阶段性总结篇2

“高效语文课堂”，就是在语文教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学工作，以求得课堂教学的最大效益。“高效课堂”不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。可以从以下几方面做起：

课堂质朴、扎实，时刻关注学生。简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。教学活动的基本形式就是交流和探究。交流是活动的基本形式，要给学生创造“学”的空间，“交流”的平台，让学生在交流中分享、在探究中深化，使学生真正成为学习的主人。

学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。变“学会”为“会学”。

创设问题，引导学生主动探索。问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习，以 “学生探索明白”为主。

加强对学生的评价，鼓励学生创新。应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。

2022——2023语文学科高效课堂改革第一阶段总结篇3

我校自开展高效课堂构建活动以来，在上级部门的大力指导下，在学校领导的关注下，第一阶段工作基本圆满完成，现小结如下： 1、3月4日，成立高效课堂领导小组，落实责任，明确分工； 2、3月12日，组织年级组长、备课组长学习上级文件，制定了活动方案，并随后进一步完善后，报区领导小组办公室；

3、3月13日，召开全校教师分年级、分层次学习与动员大会； 4、3月14日，派吕主任参加高效课堂构建专题培训；

5、3月18日，部署学习高考说明（要求各教研组上交研究结果），以提高课堂教学的有效性。

6、3月20日，进行调查分析，剖析教学现状，形成分析报告，报区领导小组办公室；完成专题培训与课型研究安排。

7、3月22日，完善课堂常规管理与考核评价制度，明确教学各环节要求，形成管理方案，报区领导小组办公室；

8、3月26日前，进一步宣传、动员，营造活动氛围；

9、3月27日前组织教师查摆问题，形成文字材料（上交问题总结），并进行交流；

10、3月29日，研讨第二阶段活动方案；教研组继续开展课型观摩、研讨，展开高效课堂公开课，开展一次专题培训，最终落实专题培训安排表。

由于高中教学安排的特殊性，本次活动将更多地结合我校实际情况展开，以便提高活动的实效性。

五通桥中学

我校实施高效课堂阶段总结篇4

——新街镇中心小学“优化教学模式，构建高效课堂”实验阶段总结我校从2011年9月份开始了“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目的实验，经过一学期的学习与实验摸索，现将我校实验高效课堂以来的情况做以汇报：

一、基本情况

我校上学期在编教师15名，学生304名，7个教学班，参加校级高效课堂理论培训的教师15名，实验教师2名，实验班级为五年级，实验科目为语文和数学。经过一学期的宣传与实验，全体师生对“高效课堂”由起初的怀疑与抵触态度变为现在的乐于接受、积极实施，经过不断的学习与培训，我校教师的思想认识和理论水平有了较大的提升。两名实验教师在高效课堂的实验过程中摸索出了一些适合本校学生的方法，同时也发现了一些问题。经过一学期的实验，该班级学生的学习兴趣、学习习惯、自主学习意识和能力均得到了培养和强化，班级的期末考试成绩与期中相比高出了3分。

二、实施过程

第一阶段：动员阶段（8月28日——9月2日）。在2011年8月份的暑期学习会上，梁专干在我镇新一学的教育规划中提出了在全镇八所学校中实验“优化教学模式，构建高效课堂”的教改项目的目标任务，将我校确定为第一轮的实验校，并成立了“构建高效课堂”领导小组，组长为梁文军，副组长为张召田、王晓晶，形成了以教育专干亲自领导，由中心小学率先改革的试验模式。会上梁专干要求我校在9月1

日开学前拿出切实可行的实验方案，在一年以内要看到成效。

当天晚上，张校长召开了第一个“优化教学模式，构建高效课堂”的班子会议，在会上安排部署了实验方案和步骤，从人力上、经济上给高效课堂提供了可靠保障。接下来又多次召开会议，动员全体教师从观念上转变，行动起来，积极实验，动员全体学生要积极配合，投入到课改实验中去。

第二阶段：理论学习（9月4日——9月11日）。我校组织全体教师通过网络、讲座、资料等方式集中学习韩力福博士的高效课堂理论，通过课堂实录感受高效教学模式。镇上又先后派两位实验教师到西安、宝鸡高新一中、宝鸡市实验小学、陈仓小学、虢镇小学、贾村初中、西堡小学观摩高效课堂，在宝鸡工人文化宫现场聆听了李炳亭、高峻英两位课改专家的报告，然后，学校又组织两位代表向全体教师宣讲“高效课堂”理论，普及高效课堂知识。各位教师学习热情高涨，态度端正，笔记认真，并且能坚持学习，撰写学习心得体会，为课改实验积极准备。

第三阶段：实验研究（9月12日——12月12日）

1、分配学习小组。两位教师对本班学生进行全景式分析评价，将学生分成6个学习小组，为小组命名，确立小组口号，根据学生特长和学习情况推选出学习助理、学科长、各小组组长及记录员，明确各自的职责和任务。

2、准备“一案三单”。两位教师能认真研读教材，分析学生情况，提前设计、印制“一案三单”，有时能根据教材内容将“三单”压缩为“两单”甚至“一单”。教师在上课的前一天将导读单发给学生，由小组长评

价完成情况，并及时将学生生成的共性问题纳入问题生成单的设计，问题生成单尽量在课堂完成，由教师和小组长抽查批阅。训练单则要求教师全收全批。

3、组织课堂学习。在实验过程中两位教师根据课堂组织混乱，部分学生参与不够等问题，对学习助理、学科长、小组长和记录员进行了专业培训，让他们明白怎么组织课堂，怎么组织小组成员学习，增强了他们的组织课堂的能力和评价学生的能力，让每个学生在课堂上知道该做什么，该怎么做，基本上培养了学生“合作学习，交流展示”的学习习惯，但有个别学生还是不能很好的参与到小组学习与展示中，不能跟上“高效课堂”的脚步。

4、开展研讨活动。校长和教务主任经常深入班级听课、评估课，下来与两位教师研讨课，将实验过程中发现的问题整理出来，共同研讨解决办法。不断派两位教师到虢镇小学、陈仓小学观摩他们的“高效课堂”，向那里的老师取经，不断学习，不断改进。

第四阶段：阶段总结（12月13日——1月3日）

在12月底，两位老师向全体教师和部分学生代表做了汇报观摩课，课后大家对这两节示范课给予了肯定，对两位教师努力的工作与坚持不懈的探索给予了好评。

进入复习阶段后，两位教师潜下心来对实验过程进行了深刻的回顾与反思，将所设计的“一案三单”整理成档，以供来年使用，形成了阶段实验论文与总结，为我校本学期顺利开展“高效课堂”奠定了基础。

三、存在问题

1、部分“后进生”总是不能参与到小组学习中去，学生的口语表达能力和展示能力低，小组长对成员导读单的评价不够及时、经常，对成员生成的问题不能有效地筛选出来并提供给教师。要克服这些问题还需要对学生有一个持久的训练过程，教师也要不断摸索有效地解决方法。

2、对于“一案三单”的设计还不够细致，不能全面照顾到学生的学情与特点，有时候是“走过场”。教师对学生训练单的评价不够及时，评价形式死板单一，出现的问题不能及时引导学生纠错。

3、在课堂上，预设目标与生成目标往往出现不一致，课堂时间有限，课堂任务有时不能完成。

4、试验初期需要准备的 “一案三单”的数量多，培养学生的过程困难而又缓慢，教师工作量大，从人力和财力上都没有有效地保障。高效课堂的改革任重而道远。在今后的工作中，我们将坚定决心不动摇，继续以认真的态度，扎实的作风开展这项课改实验。我们相信在上级领导的关怀与指导下，我校师生一定会迎难而上，不断探索，力争使我校的高效课堂迈上一个新台阶！

新街镇中心小学

高效课堂阶段性总结篇5

1精彩的导入――高效课堂教学的良好开端。

有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。

2、精讲精练――高效课堂教学的关键。

课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。善于将信息技术与学科教学有机整合，做到视觉、听觉等感知结构、感知情境优化，进而浸润情感，拓展想象，让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化。

3、精彩的学习过程――高效课堂教学的核心。

高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。即动态成常态，生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。

4、精练的总结反思――高效课堂教学中的“留白”。

大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。我们称之为高效课堂上的“留白”。即：给一个空间――让学生自己去填充；给一段时间――让学生自己去安排；给一个问题――让学生自己去探索；给一个机遇――让学生自己去抓住；给一个困难――让学生自己去解决。对教师，我们倡导“三反思”，即教学前反思、教学实践中反思和教学后反思。通过教学反思分析自己课堂教学行为的得与失，甄别教学预设与实际教学进程的差异，进而使教学反思成为实施行动研究、开展校本教研的重要手段。在教学实践中，我们将以上四环节有机融合，形成了“四步十六字”高效课堂教学模式，即“情景导入-学导结合-探究深化-总结反思”。

5、尊重差异，分层教学

在实施高效课堂的教学过程中，我们坚决贯彻学校“面向全体，不放弃每一位学生”的教学指导思想，实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导。在课堂教学分层的基础上，在部分学科中实施跑班教学，并尽可能多地开设选修课供学生选择。

6、恰当设问，巧用实例和数据

课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。物理课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。

7、练习的时间不少于10分钟。

打造高效课堂阶段性总结篇6

在教学过程中，教师如何与学生积极互动，创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。然而，在实施新教材的今天，我认为在教学过程中，教师必须潜意识地营造宽松的学习氛围，让学生“乐”起来，创设情境让学生“动”起来。

一、营造氛围，让学生“乐”起来。

良好的学习氛围具有催人奋发向上、开拓创新、积极学习的作用。基础教育课程改革的目标之一，就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动一切激发他们自主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们在一种自然、快乐而又充满时代气息的环境中，感受语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心、求知欲。为了实现这个目标，在教学实践中，教师的作用始终要体现在“引导”，学生则完全在主动探索，在寻求发现规律，自行解决问题。这样让学生在课上读，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，规律让学生找，在民主融洽、活跃的氛围中进行的阅读实践活动，给学生的思维的发展提供了自由空间，使学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。如娄丹在教学《居里夫人》一课时，课前要要求同学们通过听、问、查等方法收集有关“居里夫人”方面的图片、资料，课一开始，老师就创造机会让同学们自由交流、展示自己在课前收集、观察、了解到关于居里夫人的图片、资料及有关知识等。同学们学习积极性非常高，说的画的„„场面热烈，情绪激动。由于同学们能在宽松民主的氛围中展示自己的学习收获、学习成果，他们学得特别兴奋和激动。在学习课文时老师给学生充分的民主和自由，给他们自主选择学习内容，自主选择学习伙伴、学习方式，面对如此宽松的学习氛围，同学们在课堂上兴奋得手舞足蹈，他们有的离开座位去找好朋友一起学习，有的和同学展开讨论，有的找老师一起交流，还有小组使用的边读边演„„教室里到处洋溢着轻松而又热烈的学习气氛。同学们在自主的合作中，在读书、讨论和交流中体会到了朗读、合作、竞争、成功等多种乐趣，获得了知识，提高了能力。他们学得轻松，说得痛快，深切感受了语文学习的乐趣。

二、创设情境，让学生们“动”起来。

生活中的语文更鲜活，更丰富，更具生命力，更能激发同学们的学习热情。因此，在教学过程中，教师结合学生生活中的具体情况创设一定的教学情境，以引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养和发展学生的想象力十分重要。基于这一理念，老师鼓励同学们们走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中写语文，用语文，并想方设法创设各种情境，让同学们展示自己的学习效果、学习收获、个性特长，使他们在自我“展示”中，真正“动”起来。

1、从生活的体验中学习知识。

课堂教学要注意引导学生走向生活，把课堂上学的知识与学生的生活相联系。如秋天，可以带领学生到大自然中去收集各种各样的落叶，认识它们的名字，了解它们的形状、颜色等，然后把自己喜欢的树叶贴在纸上，写上树叶的名称，或者写上一个自己喜欢的描写树叶颜色、形状的词语或句子，或者引导同学们用这些树叶贴成自己喜欢的画，再给画起一个好听的名字，给车加上文字说明等。然后在班级开辟一个园地，把同学们的作品贴出来进行展示、评比，目的是让同学们在亲身的实践和展示活动中识字、学词、学句、积累词语，发展思维。

2、从实践中体验情感。

要加强学生的情感体验，加强与生活联系，与孩子们的亲身体验联系，在实验过程中我们十分注重孩子的情感体验，努力把语文学习变成学生的情感需要。如为了让同学们体验生活，教学《荷花》一文第四自然段时，通过让学生互相交流听教师读课文，引导学生展开想象，在微风吹来的时候，荷花是什么样子的，荷花池中蜻蜓、小鱼活动的情况，以此让学生进入课文情景，让学生体会作者被荷花池的美景深深陶醉，似梦似真，物我一体的特殊感受，充分调动了学生的主观能动性，在相互交流、亲自体验中，让学生体会学习的快乐。

生活是丰富多彩的，我们的实践为学生的语文学习打了一扇清新自然、色彩斑澜的窗子。他们的手脚得到了解放，在实践中“动”了起来，逐渐学会了用课内学到的知识、方法来观察生活，并用自己稚嫩的笔描写生活和自然。

教导处

高效课堂实施阶段性总结报告篇7

为了使我校的课堂建设更有特色，使教学工作更上一个台阶，响应上级主管部门的号召，本学年，我校继续实施高效课堂创建。我校的高效课堂模式为“三阶段七环节”教学模式，学生活动以小组合作为主体，教学研究以集体备课为载体，一个阶段以来，我们做了一些工作，也收获了很多经验，现汇报如下：一、三个加强 1．加强了宣传引导。严格来说，我校的高效课堂还处于起步阶段，绝大多数教师对高效课堂建设在思想上有抵触情绪，动作也迟缓，学校推行这项工作，可以说是举步维艰。为了解决思想问题，每一周例会上，都要在教导处的安排下学习有关高效课堂推行的必要性和必须性，让老师明白高效课堂改革没有退路，只有坚持实施下去这一条路。通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，形成了共识，并积极进行课堂改革实践。

2．加强了观摩交流。

我校绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程十分陌生。为了解决这个问题，使我校高效课堂建设少走弯路，我们多次安排教师外出观摩交流，如深入大寨二中、安阳六十一中、郑州等地进行观摩交流。先后组织教研组长、骨干教师、班主任参加各种形式的高效课堂理论培训，使教师直观感受到了高效课堂的教学流程，有力地推动了学校的高效课堂建设。

3．加强了团队建设。

积极进行高效课堂教学实践，在校内举行各种形式的赛课活动，以推动高效课堂建设工作的开展。为了在赛课中取得好名次，提高自已的教学能力，我校部分年轻教师和有经验的老教师实行了“蓝青结对”计划，实行一对一、一对多的帮扶，互相听课，并利用课间时间就教学中的问题积极进行探讨交流，形成了良好的学习氛围。

二、存在问题

应该说，我校的高效课堂推行总的发展趋势是好的，但也还存在很多的问题。我们发现大部分教师基本的教学流程已大体把握，但细节方面还存在诸多的问题。如：教师对学生学习小组的组织与掌控不到位，经常会出现课堂偏离预期设想的现象，对课堂上学生活动时间的安排，学生课堂检测题设计的合理性，课后作业的处理针对性，教师完全不敢放手，小组评价方式单一等。

为更快解决高效课堂建设中存在的问题，我们将进一步加强课堂监管力度，开展专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流、着力解决细节问题，使我们的高效课堂逐步走向规范，走向成熟。

三、对于当前情况下推行高效课堂的几点建议。

（一）要向课改名校学习，改变教师课堂教学观

1、教学不是教师教学生学的过程，而是师生交往、学生发现、积极行动、共同发展的过程。

2、教学既要关注结果更要关注过程。

3、教学改革要以学生的自学能力培养为本。

4、教是为了指导学生学。

5、新课程下课堂教学中教师的角色：教学活动的组织者、参与者；学生学习的引导者；学习方式的促进者。

（二）倡导生本教育观

1、学生是发展的人；

2、学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。

3、学习方式自主、合作、探究。