2加几(苏教国标版一年级教案设计)

2024-09-30

2加几(苏教国标版一年级教案设计)（通用10篇）

2加几(苏教国标版一年级教案设计) 篇1

第一课时

教学内容：教科书P7890例题，试一试，P90～91“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

先请学生观看茄子老师带来的礼物（小白兔采蘑菇的情景图），再请学生互相说一说图意，全班交流，提出一共有多少个的问题，根据学生的回答板书：5＋8=□。

二、自主探索，领悟算法。

1、师：怎样才能计算出5＋8=□，请你们先独立思考，再四人小组互相讨论计算5＋8时是怎样想的？

小组汇报。

2、试一试。

师：小朋友们能用这么多方法来计算5＋8，真不简单！告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？

书上P90试一试中为你们准备了3道题，你能用你喜欢的方法来计算吗？

学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题--奖水果。

师：茄子老师看到你们这么能干，给你们每个人都带来了好几种水果。都印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，茄子老师还提出了一个问题，谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。学生做完后，同桌互相检查，统计一下，多少人能得到水果。

2、做“想想做做”第2题--送水果。

师：刚才小朋友们都得到了水果，茄子老师又给我们带来了大西瓜，上面写有“想想做做”第2题的算式。茄子老师又给你们提出了一个问题，谁能又对又快地把西瓜上的算式做完，西瓜就给谁。

学生做完后，比一比、说一说：每组题有什么不同点和相同点。

师：现在大家都做对了，茄子老师说：“书上的西瓜也都送给你们了。”

3、做“想想做做”第3题--送蘑菇。

师：刚才茄子老师送你们各种各样的水果，现在小白兔也想把它采的蘑菇送给它的好朋友，谁愿意帮一帮它？分组游戏。

每个小朋友手拿蘑菇算式卡片，送到合适的朋友家中。

4、做“想想做做”第4题--买东西。

师：刚才你们帮助了小白兔，都是助人为乐的好孩子，现在茄子老师要奖励你们，带你们到玩具店去逛一圈。每一个玩具上有一道题，看谁回答得又对又快。

5、做“想想做做”第5题--引导学生看第5题，提问：上面有（）盆花，下面有（）盆花，一共有多少盆花？怎样填写？怎样列式计算？

6、做“想想做做”第6题--统计玩具。

引导学生看第6题，统计表的第一横行有什么？第一竖行表示的是什么？应怎样填写统计表。

学生看懂题意以后，互相讨论，填写统计表。

7、做“想想做做”第7题--开火车。

师：前面我们帮助了小白兔，现在有一个小朋友遇到了困难，他要想回到家，就必须算对这些题。你们能帮助小朋友顺利回到家吗？分小组开火车的形式进行，每人做一道题，哪一组做得又对又快，哪一组获胜。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：6、5、4、3、2加几）

五、教学后记：

2加几(苏教国标版一年级教案设计) 篇2

教学内容: 教材90～91页复习7～11。

教学目的：使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应用题。

教学准备：口算卡片，实物投影仪。

教学过程：

一、基本训练。

1、出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀？

2、口答。

4个5是多少？ 4的5倍是多少？

二、复习应用题。

1、复习7。

（1）出示第7题，指名说图意。

（2）独立完成，订正时说说为什么用乘法算？

2、复习8。

（1）出示第8题，学生独立解答。

（2）集体订正指名口答：求一共有多少间，是求几个几相加的和，用什么方法计算？求一共有多少个花坛，是求几个几相加的和，用什么方法计算？

（3）学生集体口答。

3、复习9。

（1）出示第9题，学生独立解答。

（2）集体订正时提问：求一共有多少个小朋友，是求几个几相加的和，用什么方法计算？

（3）25块蛋糕，发给每人一块，够不够？为什么？

（4）学生集体口答。

（5）小结：复习8、9两题都是求几个几相加是多少要用乘法计算。

4、复习10。

（1）出示第10题，指名读题，说说这题告诉我们什么？求什么？鸭子和乌龟各有多少只是什么意思？

（2）鸭子的只数是兔子的2倍和乌龟的只数是兔子的4倍分别是什么意思？

（3）学生独立解答，教师巡视。

（4）集体订正：口答，说说求鸭子和乌龟各有多少只为什么用乘法算，你是怎样想的？

（5）小结：如果一道应用题里，要求一个数的几倍是多少，可以想是几个几，用除法算。

5、复习11。

你想给哪一种车装轮子？装几辆？算算一共要用多少个轮子。这是一道开放性的题，学生可以任选一种车，自己确定装的辆数，然后列式计算，这道题可以组织小组学习，让学生互相合作，互相评价。

6、小结。

今天我们复习了乘法应用题，如果一道应用题中，要求几个几相加是多少，都要用乘法计算。

三、作业：

1、同学们做操，每行站6人，5行站多少人？

2、同学们做操，一行站6人，另一行站了5个人，两行站了多少人？

3、同学们做操，第一行站了6人，第二行站的人数手第一行的2倍，第二行站了多少人？

4、花圃里有4棵玫瑰花，月季花的棵数是玫瑰花的2倍，杜鹃花的棵数是玫瑰花的6倍，哪一种花的棵数多，为什么？月季花和杜鹃花各有多少棵？

2加几(苏教国标版一年级教案设计) 篇3

班级：一年级备课人：杨芳丽时间：.11.

学(xué)习(xí)目(mù)标(biāo)：1、我(wǒ)会算10加几的加法。

2、我(wǒ)会算十几减几的减法和十几减十的减法。

学(xué)习(xí)过(guò)程(chéng)：

一(yī)、创(chuàng)设(shè)情(qíng)境(jìng)，导(dǎo)入(rù)新(xīn)课(kè)。

二(èr)、自(zì)研(yán)自(zì)探(tàn)

1、我(wǒ)能(néng)看懂82页的图意。

2、我能根据图意摆小棒。

2、我(wǒ)还能写出其它的三道算式。

三(sān)、合作(hézuò)学习(xuéxí)，探索(tànsuǒ)交流(jiāoliú)。

1.解决自研自探中的疑难问题。

2、我能从四道算式中找出规律。

四(sì)、展示(zhǎnshì)提升(tíshēng)。

1、抽(chōu)小组(xiǎozǔ)代表(dàibiǎo)展示(zhǎnshì)合作(hézuò)学习(xuéxí)成果(chéngguǒ)。

2.评(píng)出(chū)最(zuì)优(yōu)秀(xiù)的(de)组(zǔ)和(hé)最(zuì)棒(bàng)的(de)学(xué)生(shēng)。

五、我(wǒ)能(néng)说(shuō)说(shuō)我(wǒ)的(de)收(shōu)获(huò)

今天(jīntiān)的(de)学习(xuéxí)，学会(xuéhuì)_________________

我(wǒ)在(zài)方面(fāngmiàn)的(de)表现(biǎoxiàn)很好(hěnhǎo)，在(zài)方面(fāngmiàn)表现(biǎoxiàn)不够(búgòu)，以后(yǐhòu)要(yào)注意(zhùyì)的(de)是(shì)：。

总体(zǒngtǐ)表现(biǎoxiàn)(优(yōu)、良、差)，愉悦指数(高兴、一般、痛苦)

随(suí)堂(táng)练习(liànxí)：

我(wǒ)会(huì)填(tián)

1.盒子里有()个果冻，盒子外()个果冻，一共有()个果冻，列式：________________。

2、根据10+5=15，列出另外一道加法算式_______________。

两道减法算式：________________，

2加几(苏教国标版一年级教案设计) 篇4

小学阶段的第一堂数学课，要注意激发学生的学习兴趣。教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么，数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。通过这些活动，初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。同时，在活动中进行初步的常规教育。

教材由两部分组成。第一部分是综合性场景图，里面有许多物体，各种物体的个数都不相同，分别为1～10个。第二部分是十幅小图及相应的点子图。每幅小图里只有一种物体，是从综合场景里分离出来的。点子图表示物体的数量。

1认真组织学生观察。

场景图里，有些物体数量较少，有些物体数量较多;有些物体比较集中，有些物体比较分散;有些物体容易看到，个别物体有较隐蔽的部分。要组织学生仔细观察，说说从图中看到些什么，指指这些物体在哪里。带领学生经历“从整体到部分”“从粗略到细致”的观察过程，不但了解图的内容，而且学习观察的方法。要组织学生交流，相互倾听和相互补充，使观察的效果更好。要让学生知道一些学习常规。

2用圆点表示物体的个数。

十幅小图都是从场景中分离出来的，一幅小图里只有一种物体，便于计数和表示数量。用圆点表示物体的个数，主要有三个原因：一是尚未进行认数教学，不宜用数表示物体的个数。二是几个物体画几个圆点，圆点与物体相对应，渗透对应思想。三是圆点能且只能表示各种物体数量方面的属性，不表示物体的其他属性。这种初步的抽象，对后面的认数十分重要。

前面的三幅小图，物体及圆点都已画好。可以通过“滑梯下为什么画一个圆点”“秋千下为什么画两个圆点”等问题，引导学生理解圆点的作用，这样，在飞机、蝴蝶、鸟下面画表示个数的圆点就不会有困难了。至于根据已经画出的七个、八个、十个圆点，说出小图中的物体，只要在情境图里指一指有关的物体，数一数是这样的几个，不要求学生在小图中画这些物体。

第二单元《比一比》教材分析

比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在认识某一事物或现象的时候，经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对照，寻找异同，从而认识事物或现象的特征，完善自己的认知结构。本单元让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学作思想方法上的准备。

教材把学生带进熟悉的活动场景，里面有许多可以比较的内容，主要比较物体的长短(高矮)和轻重。

1突出比较的方法。

学生在幼儿期间的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时，他们只注意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比，突出比的过程，让学生理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背*着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，根据支架的倾斜情况作出判断。教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性。说说图中是怎样比出哪根绳长的，在小朋友跳绳的时候能比出哪根长吗?图中是怎样比出哪个小朋友长得高的，他们都站在滑梯上能很快看出谁高吗?图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，如果没有支架只凭观察行吗?“想想做做”第1题，让学生思考比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并内化比较方法。

2鼓励学生寻找比的对象。

例题在比较跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题：“你还能在图中找一找、比一比吗?”鼓励学生寻找对象进行比较。情境图为学生预留了许多比长短、轻重的内容，如：石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短……两根跳绳除了比长短，还能比轻重;两个小朋友除了比高矮，也能比轻重。通过这个教学环节，让学生多次经历比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，初步培养应用意识。

3适当提升思维的要求。

“想想做做”里安排了一些略微变式或稍复杂的比较问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出判断。学生从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育。第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高似乎一样。如果伤员也站在地面上，他一定比女孩高，这就是简单的推理。另外，学生还能受到爱心教育。右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画“肌保也不能画“○”。学生可以体会高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想。第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进行了简单的推理。应用数学知识和方法进行判断与推理，是学生自己的思维活动，别人无法替代。教学时要注意创设情境，引发主动思考;组织交流，体会思考过程，帮助学生逐渐学会数学地思考问题。

4选择适宜学生的表达方式。

2加几(苏教国标版一年级教案设计) 篇5

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第76～77页。

教学目标

1.使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。

2.使学生能利用统计数据，提出并回答问题，培养初步的解决问题的能力。

3.使学生在具体情境中，积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养初步的合作意识和自主探究的精神，激发学习数学的兴趣。

教学过程

一、创设情境，质疑引入

播放《生日歌》，投影显示例题情境图。

提问：观察这幅图，说一说今天是谁的生日?

再问：你能很快地说出大象家来了哪些客人?送了几种颜色的花?这些客人各有多少?每种颜色的花各有几朵?

在学生迟疑时，设疑引入：怎样才能很快地回答这些问题呢?这就是我们今天要学习的新内容--统计(板书课题：统计)。

[评析：课始，在乐曲声中展示以大象生日为主题的例题图，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。教师注意把握时机，设置一连串的问题导入新课，既突出了本课的重点内容，又使学生产生了学习统计的心理需求。]

二、积极参与，经历过程

1.整理动物的只数，认识象形统计图。

提问：我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人?这些客人各有多少呢?

再问：用什么办法能很快知道?(可以把大象家来的客人排排队)

讨论：我们怎样帮大象把家里的客人排队呢?

学生交流讨论情况，师生共同归纳：分类排队，有几种动物就排几排;可以竖着排，也可以横着排。

拿出几种动物的头像，谈话：请两个小朋友合作，一个小朋友看着例题图说动物的名称，另一个小朋友在黑板上把小动物排一排。指两个学生到黑板上排，一个竖着排，另一个横着排。

提醒：一人报动物名称，另一个人在黑板上贴，报一只，贴一只。

师生共同评价学生分类整理的情况。

提问：现在你能很快数出每种动物各有几只吗?

根据学生的回答，教师在图中(见教材第76页)分别填上三种动物的只数，将统计图补充完整。

提问：从图中你知道了什么?

学生提出问题并回答，如：哪种动物的只数最多，哪种动物的只数最少等。

小结：把几种动物先分一分、排一排，再数一数，得出结果，这样的过程就是统计。(板书：分一分、排一排、数一数)

2.整理花的朵数，认识简单的统计表。

提问：大象过生日，客人们送来了许多美丽的鲜花。怎样用分一分、排一排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢?

学生拿出课前准备的几种鲜花图片，仔细观察例题图，把花分颜色贴在课本第77页的虚线框内，并填写下面的表格。

在实物投影上展示部分学生完成的图和表，相互交流整理的过程。

提问：观察表中的数据，你能提出并回答哪些问题?

讨论：刚才我们用分一分、排一排、数一数的方法，整理了动物的只数、花的朵数，像这样整理有什么好处?

[评析：以“为什么不能很快说出大象家来了哪些客人?这些客人各有多少”的问题为切入点，设置矛盾，激活学生思维，引导学生寻求解决问题的方法，并在具体的操作过程中，逐步体验、领悟统计的过程。特别是在分类排列动物时，对着图有序地报一只，贴一只，“慢镜头”式地处理，清晰地演示了怎样分、怎样排，让学生真正经历了收集、整理数据的过程。根据统计图或统计表的数据进行分析，提出并回答一些问题，培养了学生的问题意识，也有利于学生体会统计的作用。]

三、巩固练习，加深体验

1.完成“想想做做”。

谈话：小朋友们为大象统计了客人和送的鲜花的情况，为了感谢大家，大象准备买5种水果招待大家。在这5种水果中，你最喜欢吃哪种水果?请大家分小组统计一下人数。(出示统计表)

先按小组统计，再把各小组的统计结果汇总，填在统计表里。

提问：我们班喜欢吃哪种水果的人数最多?喜欢吃哪种水果的人数最少?

再问：你还能想到什么问题?

2.实践活动。

学生拿出学具盒中的长方体、正方体、圆柱和球。

提问：如果要统计学具盒中的物体，可以怎样分一分?(按颜色或按形状分)

组织学生按形状分一分、排一排、数一数，并填写相应的统计表(略)

学生完成后，提问：你能提出什么问题?

[评析：“想想做做”采取小组合作学习的方式，发挥了同伴之间的影响力，增进了学生之间的交流。整理统计学具盒中四种物体的个数，既巩固了“分一分、排一排、数一数”的统计方法，又渗透了按不同标准进行分类整理的方法，有利于学生体验统计的意义与作用。]

四、课堂总结，课外延伸

提问：回忆一下，我们是用什么办法整理大象家来了哪些客人，这些客人各有多少的?

2加几(苏教国标版一年级教案设计) 篇6

教科书第28～29页的内容。

[教材简析]

本课的教学是在学生直观认识几何形体的基础上进行的，通过学生的合作和实践活动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。学生通过“滚一滚”、“堆一堆”体会平面和曲面的区别，突出长方体、正方体、圆柱和球这些不同形体的一些本质属性;“摸一摸”是具有挑战性的游戏，既可以培养学生的应战精神，又可以培养学生的空间观念和判断能力;“搭一搭”既可以激发学生的兴趣，发挥想像力，又可以体会不同形体特征在实际中的应用，并联系生活中的事物进行再创造;教材最后安排了“数一数”活动。

[教学目标]

1本历活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。

2碧寤崞矫婧颓面的区别，发展初步的空间观念和判断┠芰Α*

3蓖ü合作学习，培养与他人合作的意识，学会倾听别人的意见和想法，能作出判断和简单的评价。

[教学过程]

一、激趣揭题

1(出示小红花)小朋友，今天老师给你们带来了一些朋友，你们愿意和它交朋友吗?

2鄙辖诳挝颐茄Я巳衔锾澹请大家回忆一下，学了哪些物体?(学生说，教师相机贴出四种立体图形)

3毙∨笥眩这节课我们一起来“玩”积木，好不好?谁能在玩的时候也学到新的知识，就能得到老师奖励的红花。

4背鍪究翁猓河腥さ钠创睢(板书)

[评：爱玩好动是孩子的天性。教师通过组织游戏性的活动“包装”数学知识进行教学，让学生在玩中学，学中玩。在课始就激发了学生主动参与学习活动的兴趣，产生学好数学的愿望，为下面进一步探索立体图形的特征打下基础。]

二、组织活动

1“滚一滚”。

交代：请*左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，把它们一起放在滑板顶端。右边的四位小朋友做裁判，观察这四个物体同时往下滑，会发现什么。

(1)听口令操作。

(2)讨论交流：你发现了什么?为什么?

(3)左右两组轮流操作，结果是否和其他同学发现的一样?(由于准备的圆柱和乒乓球的重量不同，为此可能是圆柱滚得快些，如有学生通过操作发现这一现象，只要说出理由，也给予肯定。)

(4)师生共同总结。

(5)评价。主要针对在合作学习时有没有争抢积木，哪组学生听、说都能做到专心、响亮来评价，奖励好的学习小组。

[评：学生有自己的生活经验，有自己的知识水平，有自己的思维方式，旁人是无法替代的。一年级的学生虽然年龄小，但其内心蕴藏着无穷的创造潜力。教师利用这一点引导学生在“滚”的过程中发现规律，初步感知各类立体图形的特征。同时，适时地对学生合作学习的行为进行评价，有利于学生更好地参与下一阶段的┗疃。]

2“堆一堆”。

谈话：(放3/4拍打击乐)下面我们就一边欣赏音乐，一边用这些物体堆一堆，又会发现什么有趣的现象呢?

(1)操作：请各组的1号小朋友拿出几个正方体，2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球，堆一堆，你发现了什么?

(2)讨论交流。

(3)学生评价。

[评：根据低年级儿童的认知规律，凡是学生能动手操作的，教师应不剥夺、不示范、不包办，充分放手让学生去操作，使抽象的知识转化为学生看得见、摸得着、容易理解的知识，引导学生在操作中发现、思索、领悟、概括，获得直观的知识，促进思维的发展。]

3“摸一摸”。

讲述：看着小朋友学得这么投入，有一位老爷爷可高兴了。(出示木偶：圣诞老人)他给小朋友带来很多礼物，大家想知道什么好礼物吗?

(1)指名上台摸，说说摸出来的是什么物体。

(2)分小组摸，请每组的小组长拿出预先准备的口袋，其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱、球。

4“搭一搭”。

讲述：下咱们来轻松一下，(放轻音乐)听着这美妙的音乐，请大家来做一回“小小设计师”，把你刚才拿出来的物体搭一搭，你能搭出什么东西来?

(1)学生操作，教师巡视。

(2)(音乐停，学生静)讨论交流：你搭的是什么?是用什么物体搭成的?为什么用这些积木搭?

引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。

(3)评选优秀设计师。

[评：学生边讨论、边琢磨、边试搭，你拼一块我搭一块，偶尔还为不同的创意产生小小的争论。结果，很多学生设计出了别具一格的造型，并设置最佳创意奖鼓励学生大胆创新。]

5“数一数”。

谈话：刚才小朋友分别用这四种物体进行了一次小小的创作，小朋友真是了不起!下面我们一起数一数。

(1)投影出示三幅图，说说图中搭出的图形像什么。

①奥运会的领奖台;②麦田;③小火车。

(2)分别让学生说一说：用了哪些几何形体，各有多少个?

(3)打开课本，自己看图填数。

(4)第三幅图用了几种物体，分别是小火车的哪一部分?为什么要这样搭?

[评：思维和语言是紧密相联的，语言是思维的工具，是思维的外壳。先让学生说说每一幅图像什么，使学生展开丰富的想像，并用自己的语言进行表述;再让学生按要求数出物体的个数;最后让学生说说用了几种图形，使学生进一步掌握各种图形的特征，密切了数学与生活的联系，促进了语言与思维的融合。]

三、全课总结

(1)通过这节课的活动，看看你们组得到什么花，你觉得你们应该向哪个组学习?为什么?

(2)你在拼搭积木中，又知道了什么呢?

(3)小结。

[总评]

2加几(苏教国标版一年级教案设计) 篇7

教学内容认识几和第几

(教科书第14页例题，第14～15页“想想做做”的习题。) 课时第三课时

教学目标 1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。

教学重点区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。

教学难点灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

教学具准备教学课件、小动物贴图、数字卡片等。

教学环节师生活动

一、学习新知 1、教学例题

(1)提问：图上有几个人在买票?谁排在最前面，谁排在最后面?

(2)提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?

(3)谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人?排在第5的是谁，指几个人?

(4)提问|看了图，你还可以说出什么?

2、“想想做做”第1题。

过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行?你想试一试吗?

(1)老师点灯笼学生回答。

○●○○○问：点的是第几个灯笼?你是怎么数的?

注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

○○○●○问：现在点的是第几个灯笼?

○○○●●问：从右边看点了几个灯笼?

(2)老师提要求学生涂色。

左边第3个，左边3个。

右边第2个，右边2个。

问：这里的第2个和2个意思一样吗?

(3)书上练习。

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼?(●●●●○)指名上黑板涂色

从左边起点第4个灯笼?(○○○●○)

这就是我们今天要学习的内容：几和第几。(板书：几和第几)

3、小结(板书：几和第几)

二、组织练习1、“想想做做”第2题(左图)。

过渡：小明买好票来找小丽

(1)问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的?(同桌讨论后交流)

指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

(2)问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台?

(3)问：老师想了解哪些同学住的是楼房?你家住几楼?

2、“想想做做”第2题。

过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。

问：同学们看哪只猴子比较特别?它是第几只猴子，你是怎么数的?(说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案)

得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

问：猴子能捞起月亮来吗?为什么?让我们来看一看。

3、“想想做做”第3题。

过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢!

问：上山的动物有几只?谁第一?谁第二?

4、“想想做做”第4题。

问：4号车前面有几辆车?是哪些车?

问：5号车前面是几号车?后面又是几号车?

问：4号车前面是几号车?后面又是几号车?

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家?(小组讨论)

交流：1号车前面是5号车;5号车前面是2号车;1号车后面是4号车和3号车;前3名的是2号、5号、1号车;最后一名是3号车……

追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗?为什么?

小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

三、应用拓展 1、“想想做做”第5题。

过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢?说说你们是怎么看的?

交流：竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几室。小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼1室。

A:出示小动物的位置说住在几楼几室。

B:告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。

2、你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找!

引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。

3、发散练习。

告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的是什么?

四、总结全课通过今天这节课，你知道了什么?安排学生相互说一说，再交流。

教学后记让学生在观察、数数和交流等活动中认识“几”和“第几”，学生学习的积极性比较高，学习效果比较好。

2加几(苏教国标版一年级教案设计) 篇8

一、激趣导入

前面我们已经学习了2-9的分与合，同学们

已经掌握了学习的方法，今天我们一起来用学过的方法来学习10的分与合。

二、知识探索

1、教学10的组成，可以先让学生有序地给珠子涂颜色，再根据每串涂色的结果，有条理地说一说10的组成，并从组成的一种说法，联想出另一种说法。

2、涂色时先引导学生观察，第一串已涂了一个红色，思考第二串应涂几个红色，第三、四、五串又应涂几个红色，应从哪边涂起。然后独立有序地涂色，并按涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。

3、通过图中的涂色过程，你还能想到什么?

三、巩固练习

1、通过各种不同的形式，激发学生的积极性，巩固10的组成，体会分与合的思路。让学生用不同的话叙述10的组成，如10可以分成9和1、10去掉9是1、9和1合起来是10、9和1组成10等等。

2、“想想做做”的3道题目。

四、课堂总结

五、能力检测

练习与测试

2加几(苏教国标版一年级教案设计) 篇9

【教学内容】教材第92～93页例题、试一试及想想做做【教学目标】

1、经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3、运用知识解决生活里的实际问题，初步培养数学的应用意识。【教学重点】理解8、7加几的计算方法。【教学难点】正确计算8、7加几的加法。【教学准备】师：光盘生：15根小棒。【教学过程】

一、复习口算（出示画布1，利用工具笔直接在黑板写得数：白板）8+（）=10 8+2+5= 9+4= 7+（）=10 7+3+4= 9+7= 9+7你是怎么想的？我们已经学会了用凑十的方法来算9加几，今天我们再一起来研究8加几和7加几。出示课题。

二、操作探究，学习新知

1、教学例题。

（1）小学的管乐队，每次训练结束他们都要把小号收进盒子里。（出示盒子图——互动）这是放小号的盒子，请你轻轻地数一数，每个盒子里可以放多少把小号?（教师利用拖动8把小号进盒子）。接着出示第二盒（事先遮罩好）。请生提一个数学问题。用什么计算呢？怎样列式?（2）提问:8+7等于几? 你能从图上看出来吗?（学生说，教师利用互动拖拽）为什么要从下边拿2把放到上边呢？这样就凑成了10把；为什么还可以从上边拿3把放到下边呢？也是可以凑成10把，再算10加几就好算了。）

（3）我们用小棒代替小号来摆一摆（出示画布2，提前摆好不同颜色的8根和7根小棒），摆好后。谁来说一说你是怎样想的?（请一生上黑板拖动小棒），提问：为什么移2根到左边？这样就把7分成了2和5，8加2等于10（画笔圈一圈），10加5等于15；谁和他想得一样？你会像他这样也来说一说吗？2人说一说，集体说一说完成板书）（还有不同的方法吗？出示画布3提示（和画布2的准备一致）：能不能把左边的移几根到右边？该移几根呢请生板演，（画笔圈一圈）为什么？这样就是把8分成了3和5，靠近7写几更合适？想到这种方法的小朋友举手，大家都是爱动脑筋的孩子）你能再说一说这种方法的计算过程吗？完成数学书上的填空。

（4）对比：刚才我们想出几种方法来计算8+7？，一起来看看这两种方法有什么不一样的地方?追问：为什么一会把7分成2和5，一会把8分成3和5？哦，都是为了凑成十，8和2合成10所以就把7分成2和5；而7和3合成10，所以还可以把8分成3和5。

再看虽然两种方法分得数不同，但它们算的结果都是15。都用了凑十法。

2、教学“试一试”：7+9 我们一1班都是能干的孩子。你会算7+9吗？”：教师板书学生的汇报。还可以怎样想？9+7是我们已经会算的，）9+7=？那么7+9=？这种方法是不是更快呢！

小结:我们计算7+9的时候可以用凑十的方法，也可以想前面学过的9+7=16直接算出得数看来知识之间是有联系。

三、巩固练习

3、完成想想做做第1题。

这儿有一些白菜你能算一算一共有多少颗吗？出示题目要求，你能先圈出10个，再计算吗?（出示图，放大）汇报，你是怎么圈的？（左边的8和右2合成10，（在图上圈）再加1就是11，所以8+3=11）你能看着图说一说8+3可以怎么想？

那这儿有一些苹果，（出示图利用放大镜放大）。你会像刚才那样列出算式，先圈10个，再计算吗？看着图说一说算7+6时是可以怎么想。（如出现分7的，给予表扬）。

小结：刚才我们积极地动手、动脑，发现可以像9加几一样用“凑十”的方法来计算8加几和7加几。接下来芦老师要来看看哪些同学学得快、记得牢、用得好！

4、打开书91页，第2题。在书上独立填写计算过程（出示题目、做好遮罩）

反馈。一生说，教师点出过程。

（1）对比8+4和8+8，（遮罩另一道算式）这两道题都是8加几的算式，在思考的时候有什么共同的地方？（都要想把第二个数分成2和几）为什么要都分成了2和几？（8和2凑成十）