建设三通两平台的意义

建设三通两平台的意义（共6篇）

建设三通两平台的意义 篇1

三通两平台建设总结

一、基本情况

当前教育信息化建设已进入快速发展的新阶段，为了适应新教育环境对教育教学的革新，我校信息化建设也取得了一些成果。目前共有教师181名，学生2621名，教学班44个，信息教师3人；配有计算机教室3个，共有180台学生计算机，教师办公电脑180台；教室配有多媒体48套,接入宽带网络为100兆，配备班班通白板46个。“三通两平台”的推进工作不但要班班通资源，还涉及人人通空间和资源及管理公共服务平台的建设与应用。目前学校的教师信息录入已基本完成，当前正在大力推进平台的管理及应用工作。

二、建立有效的管理机制

首先，学校研究制定了有效的管理机制，包括校园网机房管理使用制度、多媒体教室管理使用制度、计算机教室管理使用制度、电子备课室管理使用制度及电子白板管理使用制度。其次，让每一位教师真正参与到运用和爱护现代信息教育技术新方法中来。第三，实行电子白板班级挂钩制度，以班级为单位，班主任为第一责任人，全班共同管理班级设备，实行“谁损坏谁负责”的管理制度，并把电子白板的爱护与管理纳入班主任考核及班级量化考核中来。第四，每月派专人进行维修，以保障设备得到及时的修理和维护。

三、组织培训 在使用初期，由学校各学科骨干教师参加县信息中心的技术培训。培训人员回校后根据学校安排组织全校教师进行集中培训，且培训人员负责全校的教师使用教学工作，时刻帮助教师解决在教学运用中遇到的技术问题。使中青年教师能完全掌握新型教学设备的使用，老年教师能掌握基本使用技能。

四、存在的问题

1、基础硬件设施投入不足

网络带宽不够。“三通两平台”的建设是一个系统工程，包含从硬件建设到软件平台应用的一系列过程，“三通”的建设离不开网络，网络带宽的保障才是建立“三通”的基础，目前虽然已实现了“班班通”的基本网络互联，但对于我校班级数较多，100M带宽在实现真正意义上的“班班通”还略显不足。

设备老化,计算机故障频繁。由于大多设备使用都已经超过五年,已过质保期。因此设备常常出现,如黑屏、报警、无法启动等各种硬件问题，导致无法正常使用“三通两平台”。

２、学校技术支撑能力不够

专职电教人员缺乏。学校没有专职电教人员，基本由学校信息教师兼职，这些教师多为后期自学，只懂简单的基础知识和基础应用。虽然勉强能维持信息技术课的教学工作，但在硬件设备的维护、管理及软件的应用方面技能不足。

３、教师应用能力水平不到位

对于学校来说，主要任务就是教师与学生的教学过程，三通两平台配备的宽带网络及班班通硬件设备是促进教育均衡发展的基础，更重要的是需要教师能利用好班班通设备及优质资源为高效课堂服务。从目前的数据来看，电子白板的应用率不高，造成应用率低下的原因主要有以下三个方面：

一是应用意识不到位。由于部分教师的传统教学观念没有改变，对新的教学理念、教学环境及教学手段没有得到充分的认识，且运用新的教学媒体上课不习惯等原因，导致电子白板运用率低。

二是应用培训不到位。虽然学校配备了班班通设备，都进行了教师应用全员培训，但存在培训者水平能力不够、培训时间不足、培训内容单一等多种问题。

三是应用水平不到位。部分教师在运用电子白板进行教育教学的过程中，会出现应用水平不到位的问题，如把电子白板当成电子黑板，仅仅只是用白板来呈现PPT过程，再如电子白板运用不熟练，白板的某些教学功能不能及时调出使用等。

总之，“三通两平台”的建设和管理工作是一个长期、持续的永久性工作，我们要稳步推进，我校在这一工作中，经验不足，还有许多需要改进的地方，同时也面临着许多困难，但我们坚信，一定能在实践中提高操作水平，能最大化帮助我校完成各项教育教学工作。让“三通两平台”真正成为我校的“左膀右臂”，为教师、为学生服务。最终实现网络学习空间人人通的目标。

建设三通两平台的意义 篇2

站在时代发展新的起点, 国家对教育信息化进行了新的顶层设计, 空前提高了教育信息化的战略地位。教育信息化可以破解长期以来制约教育改革与发展的诸多难题。这也反应了社会各界对于通过教育信息化推动教育现代化, 创新教学模式, 提高教育质量, 促进教育均衡和公平, 满足人民群众对优质教育需要的呼声。

如今, 新技术风起云涌, 移动网络、智能终端、云计算、增强现实等在教育领域迅速发展, 创新的教育理念不断被提出, 种种因素催生教育信息化再次蜕变。在这样的时代背景下, “三通两平台”作为近期我国教育信息化建设的核心目标与标志工程被提了出来。“三通两平台”, 就内容上说是一个较为系统的整体——“宽带网络校

——聚焦“三通两平台”建设

校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”与“教育资源云平台、教育管理服务平台”。这样的整合创新, 使得教育信息化的各个有机组成部分形成合力, 能够更好地推动国家教育变革与发展。

建设三通两平台的意义 篇3

摘 要：本文作者通过对《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和领导讲话的深入学习，结合对我国教育信息化当前阶段发展状况与战略重点的深入分析，对“三通两平台”的内涵、体系结构、建设内容与实施模式进行了初步的探讨，希望对教育信息化领域的工作者有所帮助。

关键词：三通两平台；体系结构；建设内容；实施模式

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）03-0007-04

一、引言

全球政治经济竞争的加剧，使各国政府将教育视为国家发展大计，而技术（特别是现代信息技术）在教育教学领域的成功应用，使各国政府都将教育信息化视为促进教育改革与发展、提高人才培育质量和效率的一剂良药。美国、英国、新加坡、日本、韩国等教育信息化发展较快的国家纷纷制定了国家级的教育信息化发展战略。以美国为例，1996年就制定并颁布了第一个“国家教育技术计划”，在2000年、2005年又分别颁布了两个，2010年11月奥巴马政府发布了最新一轮的“国家教育技术计划”，该计划的标题为“改革美国教育：技术支持的学习”（Transforming American Education ： Learning Powered by Technology——National Educational Technology Plan 2010），提出了一个技术推动的21世纪学习模式，围绕学习、评价、教学、基础设施、生产力五个方面提出了主要发展目标和建议。

近几年来，我国教育信息化也进入快速发展期，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》将教育信息化单列一章，并列为十大重大项目之一，明确指出“信息技术对教育发展具有革命性的影响”，提出把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。2012年，教育部又正式发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（以下简称《十年规划》）。《十年规划》是我国教育信息化发展的国家战略，概括提出了我国教育信息化未来十年的8项任务和5个行动计划。此后，这8项任务和5个行动计划的重点工程又被概括为“三通两平台”建设。“十二五”期间，以“三通两平台”建设为核心目标的我国教育信息化发展思路已经逐渐明确。

“三通两平台”立意高屋建瓴、文字言简意赅，如何理解其内涵与外延，以何种模式开展相关的建设与应用工作是当前阶段必须认真研讨的问题。本文作者通过对《十年规划》和领导讲话的深入学习，结合对我国教育信息化当前阶段发展状况与战略重点的深入分析，对“三通两平台”的内涵、体系结构、建设内容与实施模式进行了初步的探讨，希望对教育信息化领域的工作者有所帮助。

二、、“三通两平台”起源与内涵

1.“三通两平台”起源

2012年3月教育部正式颁布《十年规划》，同年5月28日杜占元副部长在北京召开的教育信息化试点工作座谈会上，指出教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合，贯彻应用驱动是实现教育信息化的关键思路，当前推进教育信息化的工作重点是三大任务和两个平台，是教育信息化“十二五”核心目标。三大任务：第一是要基本解决各级各类学校宽带网接入与网络学习环境的问题；第二是加强优质资源的建设与共享，每个班级都要用上优质资源，资源应用是关键；第三是建设实名制的网络学习空间环境，努力推动个人自主学习和教学互动。两个平台：一是教育管理公共服务平台，二是教育资源公共服务平台，就是资源云服务平台。概括为“三通工程”，即宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通。

2012年9月5日，在全国教育信息化工作电视电话会议上，刘延东副总理（时任国务委员）提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，这是当前教育信息化建设的核心目标与标志工程——推动“宽带网络校校通”，完善学校教育信息化基础设施；推动“优质资源班班通”，加快内容建设与共享；推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式的变革；建设教育资源和管理两大“公共服务平台”，为教育信息化提供坚实支撑；加强队伍建设，支撑教育信息化可持续发展。至此，“三通两平台”的概念正式确立，成为“十二五”期间我国教育信息化工作的核心目标与标志工程。

2.“三通两平台”内涵分析

“三通两平台”的本质是促进信息技术与教育教学的深度融合，通过信息技术的深化应用促进教与学的变革，提高人才培养的质量和效率，最终达到提升我国综合国力的目标。“三通两平台”中“两平台”是基础，是通过信息化建设工作实现的，而“三通”则主要强调应用效果，具体内涵分析如下。

“宽带网络校校通”是以校为本的教育信息化软硬件基础设施建设与应用，当前重点是要从根本上解决各级各类学校的宽带接入问题，初步完成各级各类学校网络条件下基本的教学和学习环境建设。

“优质资源班班通”是以班为本的信息化教育教学应用，要形成丰富的各级各类优质教学资源，并且将这些资源送到每一个班级，在教学、学习过程中得到普遍使用，促进教学模式与教学方法创新。

“网络学习空间人人通”是以人为本的基于信息化环境的教学与学习，当前重点是使每个教师、高校学生、职教学生和初高中学生基本实现每人拥有一个实名的网络学习空间和环境，把技术和教育融合落实到每个教师和学生的日常教学和学习中，促进教学方式与学习方式的变革。

教育资源公共服务平台就是《十年规划》中的教育云资源平台，该平台要为各类教育资源的汇聚与共享提供支撑，为教育资源建设与应用的衔接提供机制与服务，还要为课堂教学、学生自学提供交流与协作服务。

教育管理公共服务平台就是《十年规划》中的教育云管理服务平台，该平台要为各级各类学校提供校务管理服务，为地方各级教育行政部门提供教育基础信息管理和决策支持，为社会公众提供教育公共信息服务。

三、“三通两平台”体系结构与建设内容

1.“三通两平台”体系结构

“三通两平台”中“两平台”是基础，而“三通”则构筑于两平台之上，通过两平台所提供的信息化服务在教育教学中的深化应用，达到“三通”的效果。因此，设计“三通两平台”的体系结构如图1所示。

体系结构由三层内容组成，最底层为基础设施层，为省级数据中心的建设，目标是为教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台提供基础运行环境。

中间层是运行于省级数据中心的教育资源和管理服务两大平台，这两大平台是“三通”工程中的信息系统层，通过平台中的信息系统，为各级教育行政部门、各级各类学校和教师、学生、家长提供教育资源、教与学的沟通交流、教育管理等服务。

最顶层为应用层，各级教育行政部门、各级各类学校和教师、学生、家长通过对平台所提供服务的深化应用，实现校校通、班班通、人人通，也就是实现信息技术与教育教学深度融合。

2.“三通两平台”建设内容

通过分析建立“三通两平台”体系结构模型，对“三通两平台”内涵有了更深刻的理解：“两平台”为系统层，为上层提供教育管理、教与学的信息化服务；“三通”为应用层，强调的是应用效果。进一步地，通过对教与学、教育管理的信息化模型的研究，我们提出“三通两平台”具体建设内容如下。

（1）宽带网络校校通

“宽带网络校校通”是指学校教育信息化软硬件基础设施建设与应用。各级各类学校要宽带接入互联网络，并具备互联网络条件下的基本教学和学习环境。具体包括：1）学校实现宽带接入互联网络，有条件的学校建立校园网、提供无线接入；2）建设多媒体教室，建设计算机教室；3）为教师提供用于网络教学的信息化设备，如计算机、扫描仪、照相机等；4）为学生提供用于网络学习的联网计算机、电子书包等信息化设备。

（2）优质资源班班通

“优质资源班班通”是指班级信息化教育教学应用。要形成丰富的各级各类优质教育资源，并且将这些资源推送到每一个班级，充分利用互联网、多媒体教学设备、各种工具软件和优质教育资源全面开展班级教育教学活动，促进教学模式与教学方法创新，提高教育教学质量。

具体包括：1）利用数字化教育教学资源开展课堂教学、仿真实训、学生个性化学习等教学活动；2）利用信息技术开展课堂互动、课后复习、教学评价、答疑辅导、网上提交作业、网上自测考试等班级教学与交流活动；3）教师进行基于网络平台的协同备课和集体备课；4）通过网络对教师进行培训，组织教师开展交流协作和课题研究，促进教师专业发展；5）为中职教育学生的顶岗实习提供基于网络的校企交流协作支持；6）基于教育管理公共服务平台实现校务管理信息化，包括教学管理、学生管理、教职工管理、教研管理、设备资产管理、财务管理、协同办公等。

（3）网络学习空间人人通

“网络学习空间人人通”是指师生利用网络学习空间开展教学与学习活动。通过人人拥有的实名制网络学习空间，充分发挥网络学习平台在资源共享、互动交流、教学管理和教师研修等方面的支撑作用，真正把信息技术和教育实践的融合落实到每个教师和学生的日常教学和学习中，形成基于网络学习空间的教学、教研和研讨方式，实现教与学、教与教、学与学全面互动，促进教学方式与学习方式的变革。

具体包括：1）通过教育资源公共服务平台为师生建立个人网络学习空间，推动师生使用个人网络空间管理知识；2）推动师生使用教育资源公共服务平台中的多种交流工具进行教学、讨论、协作的互动交流；3）推动学生使用教育资源公共服务平台中的电子书包、网络作业、网上自测、网络选修课等开展自主学习；4）推动师生使用网络学习空间组建机构空间（如学校、班级）和兴趣小组空间，开展小组式合作学习；5）推动师生使用网络学习空间进行个人事务管理；6）通过教育资源公共服务平台进行学生的个人成长记录，推动形成性评价。

（4）教育资源公共服务平台

教育资源公共服务平台亦即教育云资源平台，该平台要为各类教育资源的汇聚与共享提供支撑，为教育资源建设与应用的衔接提供机制与服务，还要为课堂教学、学生自学提供网络学习空间与交流协作服务。具体可以分为教育资源公共服务和教学交流与协作公共服务两个方面。

在教育资源公共服务方面，平台提供的具体服务内容应包括：1）政府投资建设或者购买基础性教育资源，平台提供存储、汇聚与共享服务让师生能够方便地无偿使用这些资源；2）为学校、教师开发的个性化教育资源提供共享与结算服务；3）为商品化教育资源提供准入机制；4）通过建立教育资源目录，提供教育资源检索与发布服务；5）支持“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网络课堂”，方便教师将“三个课堂”引入教学。

在教学交流与协作服务方面，平台提供的具体服务内容应包括：1）为师生建立实名制认证的个人网络学习空间，提供基本的文件存储服务、个人信息资源展示服务和个性化配置服务；2）在网络学习空间中提供知识管理服务，包括知识分类管理、知识检索服务、知识分享服务等；3）在网络学习空间中提供机构空间（如学校、班级）组建和兴趣小组空间组建等服务；4）提供课程录像、电子书包、网络作业、网上自测、网络考试、网络答疑讨论、网络选修课等课堂教学和网络自学的支持服务；5）提供即时或非即时通信工具以及社交网络工具，为师生教学交流与讨论、教师网络备课与教研协作、家校交流、校企协作等提供互动交流服务；6）帮助学生记录个人成长过程，提供个性化成果管理、学生期末自评等服务；7）提供以日程管理为核心的个人事务管理服务。

（5）教育管理公共服务平台

教育管理公共服务平台亦即教育云管理服务平台，该平台要为各级各类学校提供校务管理服务，为地方各级教育行政部门提供教育电子政务、教育基础信息管理和决策支持服务，为社会公众提供教育公共信息服务。

具体功能包括：1）建设满足幼儿园、中小学校和中职学校日常业务管理要求的电子校务管理系统，提供学生管理、教师管理、教学与实训管理、资助管理、教研管理、设备管理、财务管理、校舍管理、教育信息化管理等功能，支持学校管理全面信息化；2）建设满足省、地市、区县各级教育行政部门日常业务办理、监测监管的电子政务系统，包括覆盖各级各类教育的学生管理类、教师管理类、学校资产及办学条件管理类信息系统及其基础信息数据库，以及教育规划、教育统计、涉外管理、考试考务管理、业务审批与办理等业务系统，支持教育行政部门管理全面信息化；3）以教育基础信息数据库为基础，整合社会人口分布、经济社会发展和地质环境等数据，建立智能分析和决策支持系统，为教育管理和决策服务；4）基于教育基础信息数据库，为社会公众提供各类教育公共信息，为相关机构和人员提供一站式的网上办事服务。

四、“三通两平台”实施模式

“三通两平台”作为“十二五”期间我国教育信息化工作的核心目标与标志工程，是一项相互关联的系统工程，需要各级教育行政部门和各级各类学校协同配合、各司其职，更需要相关企业积极参与。

省级教育行政部门负责建设包含教育管理公共服务和教育资源公共服务的教育云平台；学校组织师生通过教育云平台开展信息化教育教学活动，改革创新教育教学模式，提高教学质量；区县教育行政部门推动学校应用教育云平台开展信息化教育教学活动、信息化校务管理，提供培训、指导与技术支持服务；地方各级教育行政部门还要通过教育云平台开展本级教育服务与监管活动。

实施“三通工程”，还要创新资源建设和配置方式，要探索建立可持续的运营维护机制，充分发挥企业的积极性，倡导用市场化的办法，由专业化的企业或非营利性机构提供服务，由学校或政府购买，形成政府、企业、学校、社会组织优势互补的格局。具体地，可供参考的实施模式建议如下：

1.省级教育行政部门建设教育云平台

·自建或租用企业资源建设教育数据中心；

·建设教育管理公共服务平台，基于云服务模式，为本地区各级教育行政部门和各级各类学校提供管理信息化等业务应用服务；

·采购成熟的商业软件或企业运营的云服务建立教育资源公共服务平台，为本地区学校和师生提供网络学习空间、教育资源服务、教学交流与协作服务；

·构建综合的省级教育云门户，将各种资源与服务整合起来，以统一的门户为各类用户提供网络学习空间、教育资源服务、教学互动与交流服务、以及教育公共信息服务。

2.宽带网络校校通

·采取以政府政策支持为主，大企业参与建设，学校持续使用的机制；

·学校采用地面互联网、移动互联网、卫星网等多种网络接入方式，实现校校通宽带。

3.优质资源班班通

·通过省级教育行政部门建立的教育云平台，采取企业竞争提供、学校自主选择、政府评估准入的机制，支持多种服务模式；

·公益性资源服务模式：基础性教育资源由政府投资建设或购买，用户无偿使用；

·导向性资源服务模式：个性化教育资源和部分通用性强的优质商品化教育资源由地方教育行政部门进行认定，以低价或免费的方式为辖区内师生提供服务，根据师生使用情况给资源提供者付费或给资源使用者补贴；

·商业性资源服务模式：商品化教育资源由教育行政部门评估准入，教育云平台提供服务让消费者能够方便地找到其中意的优质教育资源并消费。通过市场调节，让企业投入建设优质教育资源能够有良好的回报，推动实现优质教育资源建设的良性循环。

4.网络学习空间人人通

·通过省级教育行政部门建立的教育云平台，为个人、学校和教育机构、教育行政部门建立各类网络学习空间；

·个人空间：包括教师空间、学生空间和家长空间等，个人空间建设应以教师空间建设为核心，推动优质资源共建共享，并通过学习任务、学法指导等关键应用带动学生空间建设，通过家校沟通、家长学校等关键应用联通家长空间；

·机构空间：依托学校、教育机构等开展实体机构空间建设，依托学科协作组、学习圈等凝聚同一学科或共同学习兴趣的成员开展虚拟机构空间建设，推动优质教育资源的聚合和共享，加强学科协作和网络教研；

·区域空间：以县（区）级以上行政区域为主体开展空间建设，实现区域内个人和机构的信息汇聚，展示区域范围内空间建设成果，实现优质资源推送、智能数据挖掘、活动考核评估、积分汇总与评价激励等功能；

·网络学习空间建设与运营要充分发挥企业的作用，要探索利用市场化机制推行实名制的网络学习空间。

五、结束语

“三通两平台”是对我国当前阶段教育信息化发展战略的高度概括，如何具体落地实施，使教育信息化能够真正产生效果，支撑教育向现代化迈进，是教育信息化研究与实践领域的焦点问题。此外，刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议的讲话中，在“三通两平台”之后还着重讲了“一队伍”，即信息化建设队伍，碍于篇幅，本文也未进行分析。对于“三通两平台”，本文的研究还很初步，希望能够抛砖引玉，引发国内外同行专家的思考，得到国内外同行、专家的批评指正。

三通两平台培训心得体会 篇4

2014年3月29日，我参加了江永县三通两平台为期一个星期的培训。本次培训的内容有建设三通两平台意义，多媒体素材的收集与处理，课件制作培训，多媒体教学设备的基本功能、使用与管理以及多媒体设备在课堂教学中的应用。

这次培训让我受益匪浅。通过认真的培训和自己的学习，我认识到新技术在教育教学中的应用，不仅能够提高教师整合课堂教学的能力和水平，还能够提高课堂教学的实例效性。教师不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。

培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。经过培训，我不仅理解了多媒体远程教学设备的使用与维护，还掌握了信息资源的获取方法、处理方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识。

我认为，多媒体教学设备只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我认为，在利用多媒体设备教学时新课程改革中的一些因素应该要体现出来，在课堂讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。

“三通二平台”培训资料 篇5

一、产品简介

希沃交互智能平板是集成投影机、电子白板、幕布、音响、电脑、电视机等设备功能为一体, 可触摸、可书写、可视频会议、可三维展示的多功能一体化大型液晶显示终端。

二、硬件操作 2.1开机

● 连接电源线后，打开后端电源开关，此时设备前方右下角的电源指示灯呈红 色；

● 轻按设备前方右下角的

灯变为蓝色。开关机键，即可启动交互智能平板，此时指示 2.2待机

● 轻按设备前方右下角的开关机键，即可关闭设备屏幕，进入待机状态，此时电源指示灯为红蓝闪烁；

● 再次轻按开关机键，或在屏幕任一位置触摸，即可唤醒设备继续使用。2.3关机

● 轻按设备前方右下角的开关机键3秒，即可弹出确认关闭设备的对话 框；

● 点击确认或等待10秒即可关闭设备，内置电脑将会和设备一同关闭； ● 电源指示灯从蓝色变成红色时，才可以关闭电源开关或切断电源总闸。2.4按键功能（按键图样请以实物为准）

开机、关机键。用于进行开关机、待机操作。Home 键。用于切换到android 系统主界面 返回键。用于android 系统下进行返回操作。设置键。用于呼出触摸菜单进行通道切换等操作。音量键。用于增减系统音量。2.5外接电脑

● 使用VGA 线或HDMI 线连接外接电脑，交互智能平板会自动识别并切换到相 应通道以显示电脑屏幕内容；

● 当分辨率不匹配时，请在外接电脑上调整分辨率（建议调整到最高分辨率，该分辨率会有“推荐”字样），以达到最佳的显示和交互效果；

● 可以在外接电脑上按“win ”（徽标键）+P来选择“复制”（平板和电脑同 步显示）、“拓展”（平板为电脑的拓展屏幕，需将要显示的内容拖动出来）、“仅投影仪”（电脑会黑屏，仅在平板上显示内容）。2.6触摸菜单

● 轻按设备前面右下角的设置键（或以SEEWO 的LOGO 为起点，向上拖动

大约15 厘米），即可调出触摸菜单，可以实现通切换（电视、电脑、VGA、HDMI）、音量调节、亮度调节等操作。

三、软件操作 3.1基本操作

● 鼠标点击。轻触屏幕任一位置即可实现单击，快速点击2次即可实现双击； ● 鼠标右键。长按屏幕任一位置2秒，设备会感应并在该位置画出一个圆圈，待圆圈闭合后抬手即可实现鼠标右键功能；或将一个手指放在需要右键点击的位置，另外一只手指在屏幕任一位置轻点，亦可实现鼠标右键功能； ● 快捷精灵。任一通道下，两指分开放在屏幕任一位置，等待2秒即可呼出快

捷精灵菜单，实现书写标注、快速进入android 系统、快速进入白板等功能； ● 点击和书写操作时，请尽量将手指或笔直立进行操作。3.2EasiNote 软件操作

EasiNote 应用软件包括了标准模式、学科模式、桌面模式； 3.2.1标准模式

标准模式下，工具条不可以进行拖动，工具条从左到右的功能依次为：菜单、切换到桌面模式、工具、资源库、选择、书写、橡皮擦、线条、图形、填充、文字、屏幕漫游、剪切、复制、粘贴、导航图、撤销、重做、上页、添页（下页），如图3-2-1。（备注：有对象选中才有剪切、复制按钮；有剪切、复制才有粘贴按钮；有对象操作才有撤销按钮；有撤销才有重做按钮；有多个页面才有上页翻页按钮。）

✓ 书写

点击调用书写功能并打开书写菜单，可选择笔类型、调整笔画粗细（滑动按钮）和选择颜色，如下图。书写菜单

● 点击启用硬笔，此笔颜色默认为黑色，笔迹为细。● 点击启用荧光笔，此笔颜色默认为黑色，笔迹为细。

● 点击启用毛笔，此笔颜色默认为黑色。该笔书写时，笔画的粗细会 根据书写速度实时改变。书写速度较快时，笔画相对较细；书写速度较慢时，笔画相对较粗，整个书写过程融入毛笔顺畅飘逸的书写感受。

● 点击启用排刷笔，此笔颜色默认为黑色。该笔书写时，笔画的粗细

根据书写角度不同而不同。横笔较粗，竖笔较细，整个书写过程融入排刷的书写感受。● 点击启用激光笔，此笔颜色默认为黑色。该笔书写过后，笔迹将逐 渐消失。

✓ 橡皮擦 点击可以选中橡皮擦，默认橡皮擦为点擦，如图，橡皮擦分为点擦、圈擦、滑动清页。橡皮擦

● 点击选中点擦橡皮擦，该橡皮擦可擦除普通画笔（硬笔、荧光笔、毛笔、排刷笔）对象。

● 点击选中圈擦橡皮擦，圈选对象即可擦除被圈中对象，它可擦除普

通画笔（硬笔、荧光笔、毛笔、排刷笔）、线条、文本、图形、图片、音视频等对象。● 按住滑动清页按钮，如手机解锁一样向右滑动，即可清除页面上所有对 象。

✓ 选择 点击，可以通过画任意闭合图形或点击选中界面上的笔迹、线条、图片等对象，在对选中对象右边的悬浮菜单中可以对其进行任意旋转、移动、删除、剪切、复制、排序、组合（多个对象）、镜像、添加到资源库等，选择对象

● 按住拖动旋转当前对象。● 点击删除当前对象。

● 调色盘和油漆桶按钮可分别对图形进行边框颜色和填充颜色修改。● 分别按住左上角的比缩放操作。

● 按住各边的图标将对象进行单方向缩放操作。、左下角的、右下角的图标将对象进行等 ● 多点触摸下可对图像进行缩放、旋转、移动等操作。

● 点击悬浮菜单最下面的按钮会弹出对象编辑菜单，对对象进行剪切、复 制、排序、组合、垂直向上、垂直向下、水平向左、水平向右、添加到 资源库操作。点击按钮后，点击当前页面（或点击鼠标左键）并移动可将当前页面上的所有对象进行移动。✓ 图形 点击弹出图形下级菜单如图所示，点击对应按钮即可使用对应图形进行操作，可自行选择粗细（滑动按钮）、填充颜色、边框颜色。图形工具 ✓ 文字

点击”T ”字样按钮弹出文字下级菜单，包括文本编辑和手写识别功能。✓ 添页

● 当前为最后一页时，点击 ✓ 上页 按钮进行添页操作。当前非第一页时，点击 ✓ 页面缩略图

按钮切换到当前页的上一页。点击

按钮查看文件所有页面信息，如图。在此界面上，点击按钮在当前页面的下一页添加页面；点击按钮在下一页面拷贝当前页面（各场景按钮删除当前页面。中应用模板时，该按钮功能无效）；点击 页面信息界面

✓ 下页 当前页面非最后一页时，点击 ✓ PPT 导入和批注：

按钮切换到当前页的下一页。点击，在我的电脑中相关文件目录下找到相应的文件，单机选中，然后拖入到绿色EN 界面，将以office 模式打开，进行基于office 的PPT 演示 操作，并且可以进行标注并保存，如下图所示。（（Win7旗舰版系统，Microsoft office2007版本以上

导入PPT 演示模式

● 点击进行PPT 演示模式和编辑模式的切换，若PPT 未全屏播放则进 入全屏播放模式，同时隐藏工具条，显示两侧的导航按钮，显 示底部透明按钮；若PPT 已进入全屏播放模式，则隐藏工具条，显示两 侧的导航按钮，显示底部透明按钮。此时鼠标点击页面无效，仅可通过 导航按钮进行上下翻页；

● 点击启用笔记标注功能，再次点击选择颜色。● 点击可以选中橡皮擦，橡皮擦为点擦； ● 点击将编辑、修改后的PPT 进行保存；

● 点击切出PPT 模式，回到EasiNote 页面上，此时点击资源库按钮 旁的office 按钮可调出PPT 缩略图，双击缩略图返回PPT 模式； ● 点击

✓ 工具 退出PPT 模式，回到EasiNote 界面。

点击弹出工具二级菜单，包括主题、学科工具、小工具、更多资源。（1）主题

点击主题，用户可根据需要选择页面的纯色背景，学科背景，教学背景，如图所示 主题界面

（2）小工具及学科工具

点击小工具，用户可根据当前授课场景选用小工具辅助授课，包括通用（放大镜、遮幕、聚光灯、屏幕录制、时钟、日历、计时器、实物展台、网络资源库、页面回放）；学科工具中包含数学（45°三角板、30°三角板、直尺、量角器、圆规、数学函数图绘制、坐标系、数学公式识别），语文（拼音），英语（音标），化学（元素周期表、化学原子分析器、化学公式），物理（物理合力）等。资源库 点击按钮可弹出资源库。未锁定资源库状态下，将资源拖动到页面上进行操作时，资源库将自动隐藏。资源库界面

退出 点击，二级菜单中选择退出。点击该图标退出并关闭EasiNote 应用软件。如果用户在退出时还有尚未保存的文件，系统将会提醒用户是否进行保存，点击保存文件，点击直接退出软件。

3.2.2 桌面模式 在标准模式下，点击可以切换到桌面模式。

点击此按钮进入桌面批注状态，此时可以使用硬笔在当前界面上进行 批注（画笔颜色需再次点击笔工具图标调节）

点击该图标返回桌面操作模式。

点击此按钮对桌面批注笔迹进行擦除。

点击此按钮选择常用工具在桌面使用。点击此按钮移动工具条。

三、日常维护

● 运行缓慢：保持电脑系统健康、定时清理系统垃圾及杀毒；重启系统再试。● 触摸不灵：保持屏幕内无任何遮挡；排除强光干扰；重启系统再试。

● 无法开机：确保电源供电正常、确认打开关，断开外部连接，检查红灯是否 亮着。

● 清洁屏幕：请使用干燥、柔软、不起毛的干布擦拭。

建设三通两平台的意义 篇6

“这个电子白板用起来的确很方便,既环保又高效……”2014年10月18日在湖南省龙山县茨岩小学举行的水田学区“三通两平台”应用培训现场,参训教师对“三通两平台”教学设施赞不绝口。

湖南省龙山县是湖南省教育厅确认的湖南省教育信息化“三通两平台”建设试点县,到目前为止,龙山县教育信息化“三通两平台”硬件设备已安装到位,为确保每位教师能尽快利用设备使用优质资源开展教学。2014年9月13日,龙山县开始对辖区内“三通两平台”学校教师分批进行培训。据了解,此次“三通两平台”应用培训是龙山县举行的第二次专题培训,培训以学区为单位分小组进行,为期三天,参训人员为各校主要领导及一线教师。

培训结束后,大家纷纷表示在将来的工作岗位上,一定将学到的知识运用到“三通两平台”的使用与日常维护中来,确保学校教育信息化,达到优质资源共享的良好效果。