小学生家庭作业时间

小学生家庭作业时间（共10篇）

小学生家庭作业时间 篇1

小学家庭作业时间

8月31日，江苏省人大法工委、教科文卫委、省教育厅联合召开新闻发布会，宣布《江苏省学生体质健康促进条例》从9月1日起正式实施。这是全国首部促进学生体质健康的地方性法规，并第一次以法规形式规定各年级学生的书面家庭作业量。

■中小学生每天锻炼一小时

《条例》规定，“小学、初级中学、高级中学、中等职业学校(以下统称中小学校)应当保证学生每天在校体育活动时间不少于一小时，高等学校(含高等职业学校)应当保证学生每周至少参加三次课外体育锻炼。中小学校实行大课间体育活动制度，每天上午安排一次不少于25分钟的课间体育活动”。根据《条例》规定，江苏省将“实施初中毕业升学体育考试，体育考试成绩按照不低于5%的比例计入总分。学生体质健康标准测试成绩达到良好以上的，方可参加三好学生评选”。

■各年级作业时间定上限

课业负担过重是导致青少年学生体质健康水平下降的根本原因。《条例》规定，“中小学校应当限制学生在校集中学习时间，减轻学生课业负担，保证学生必要的睡眠时间；小学生每天在校集中学习时间不得超过6小时，初中学生不得超过7小时，高中学生不得超过8小时；小学一、二年级不得布置书面家庭作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内；初中学生每天书面家庭作业总计控制在一个半小时以内；高中学生每天书面家庭作业总计控制在两个小时以内；学校和教师不得举办任何形式的补习班和辅导班，以保证学生有更多的时间从事体育锻炼。”

■学生每年体检一次

《条例》明确学校必须确立学生体检制度，“学校应当建立和完善学生健康体检制度，每年组织学生进行一次健康检查”。对于体检费用，《条例》规定，“义务教育阶段学生健康体检的费用纳入义务教育经费保障机制，普通高级中学学生的健康体检费用由财政予以保障，其他非义务教育阶段学生的健康体检费用由学校按规定标准统筹安排”。

■作业时间如何监管将出配套措施

根据《条例》，如学校有违反本《条例》的行为，将对其主要负责人及其直接责任人员依法给予行政处分。对此教育主管部门又该如何监管呢？

据江苏省教育厅丁晓昌副厅长介绍，该《条例》出台后，“有法必依，执法必严，违法必究”。规定学生书面家庭作业量是《条例》的一大亮点，也是实施的难点之一。丁晓昌副厅长表示，教育厅正与各地教育局协商，制定相关配套政策。

■据《扬子晚报》

新闻背景

2007年高招体检

江苏省仅10%学生合格

江苏省人大常委会副主任赵龙介绍说，体质健康监测表明，近年来，江苏省学生身高、体重、胸围等形态发育指标虽持续增长，但肺活量、柔韧性、速度、力量等体能素质指标不断下降。在2007年高校招生中，江苏省仅有10.17%的考生体检合格，有89.8%的考生因身体和健康原因专业受限。近两年征兵中，有60％的高中毕业生因体检不合格被淘汰。

正是在这种背景下，2009年7月29日，江苏省第十一届人大常委会第十次会议审议通过了《江苏省学生体质健康促进条例》。

小学生家庭作业时间 篇2

小实践性和开放性功能齐备, 充分发挥学生

学的潜能, 达到促进学生全面发展的目的。数学作业, 是课堂教学的补充和巩固, 数教师提高教学质量的主要途径也是学生掌握技能的主要方法。, 同时也是学但随着素质教育的不断深入, 倡导真家◎实学习张三力口号的, 提出培养, 传统的学生创新、具有很大主观性思维和终身学习能、庭起了教师们的反思川机械性的数学家庭:首先作业在, 内容枯燥内容及形式, 形式上引作单一, 作业过分要求数学的严谨性, 同学业尤其是数学学科缺少生活化、儿童化生的现实生活和社会的发展偏离得太, 很远, 设多学生对学习数学缺少热情。其次, 在具计体源和的具教体学运过用程, 中学, 生教缺师少几应乎用不意讲识知。识的来

由此可看出, 基础教育课程改革正在推动教学改革的深化, 传统的作业观念已不适应新课程实施的要求, 必须进行深刻

的改革。而作业的改革如果仍是仅仅站在传统的教学理论角度, 将很难找到有意义的突破口和生长点。

《数学课程标准》规定:数学课程在义务教育过程中应体现出普及性、基础性、发展性, 使每个人都能获得丰富的数学知识, 使数学在不同的人群身上有不同的发展。因此, 我在小学数学家庭作业的设计上进行了以下几个方面的思考:

一、家庭作业要贴近学生的生活

布置作业是数学教学中不可缺少的环节, 布置作业要求生活化, 让学生主动探索互相交流, 让学生在对数学知识充分了解的基础上做到完全的掌握和理解, 同时得到丰富的数学活动经验。

1. 生活观察:

观察可以帮助学生发现问题, 发现事物的规律和本质。例如:在学习“轴对称图形”时, 可以布置这样的作业:请你做一名生活的细心人, 找一找生活中的轴对称图形, 也可以自己动手设计制作一些轴对称图形, 可以是剪的、画的, 甚至还可以折。

2. 生活调查:

让学生在生活中进行数学调查, 可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。当孩子们拿着自己调查之后的统计表在小组里侃侃而谈时, 当他们因白色污染的猖獗而义愤填膺时, 我知道自己这样的家庭作业所关注的不仅是学生收集数据制作统计表的能力了, 更延伸到了学生的课外。

二、把家庭作业交给学生, 让学生自主探究, 完成作业

在以往的教学工作中, 家庭作业学生是没有选择性的, 学生做作业是为完成老师布置的任务。所以老师要修改观念, 充分发挥作业的自主性。作业本身是课堂知识的扩展和延伸, 布置作业时并不是完全脱离教材知识, 而是结合教材知识巧妙地来布置自主作业。同时, 老师也不要勉强学生, 要考虑到每个学生的个体差异, 真正做到让每个学生自主做作业。

在教学中渗透“整合”、“综合”观点, 用联系的、整体的眼光重新审视知识的内涵, 这样的家庭作业既加深了学生对知识的理解, 更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力, 真正实现了数学课程标准中提到的“不同的人在数学上有不同的发展”。

三、根据儿童的年龄特点, 设计童趣性的家庭作业

新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界作为出发点, 寻找学生感兴趣的事物, 以激发学生学习的热情, 小学生渴求尝试形式新颖, 有新鲜感、探索性、开放性、与实践密切联系类的创新类题目, 兴趣在很大程度上决定着作业完成的质量,

好玩是孩子的天性。旧观念会把学与玩分得很清, 认为学就是学, 玩就是玩。学好了, 才能玩;学不好, 就不能玩。渐渐地学生把学习当成一种任务, 而不是一种兴趣, 做家庭作业只是完成任务, 根本不投入感情, 更谈不上用数学知识去解决生活中的具体问题。所以, 为了让学生体会数学与生活的紧密关联, 感受到学习的乐趣, 可以把一些数学家庭作业设计成“玩”, 让学生在玩中学, 在学中玩, 感觉学和玩是可以同时进行的。比如:在学习“乘法口诀”后, 设计一次“扑克牌”的游戏性作业, 即:两名学生用手中的数字卡片快速“出牌”然后轮流报出结果, 记录谁对得多谁便获胜。

四、利用开放性作业, 培养学生学习的创新精神

日本小学生的家庭作业 篇3

低年级的小学生作业充满趣味，如刷牙表，一天早晚刷牙之后在表上画个圈，这项作业是为了让学生养成刷牙的习惯，还有“牵牛花成长表”，在日语中，“牵牛花”的汉字写作“朝颜”，意思是早上的花，学校要求家里养一盆牵牛花，一早小孩就给牵牛花浇水，开一朵花就在表上涂个颜色，过一段时期，大家把自己的花带到学校来，只要没有枯萎就算完成作业了。还有学校要求学生用图画记录每天的生活，这就是图画日记作业。还有观测某个星座写体会，观察昆虫、抓昆虫作标本等作业。

日本小学生家庭作业中，能够启发学生的兴趣，灵活性的作业占了大部分，注重社会实践的内容。据日本内阁调查，日本近六成的小学生已经能够使用网络做家庭作业，也就是说高年级小学生基本上已经能够在网络上查找自己需要的资料了。

暑假、寒假比较长的假期，必定有写读书感想的作业，日本的学校很注重让学生从小养成读书的习惯。每年日本全国学校图书馆协议会都要举办青少念读书感想文比赛，这一活动得到内阁府和文部科学省的支持。放假期间，学校通常有“自由研究”这样的作业，就是让学生自己选择一个课题，可大可小，自己到图书馆找资料，或者访问相关人士，写成小报告，这作业就像大学生写毕业论文的做法了，重点是培养小学生的研究能力。

小学生的家庭作业还有这样的内容，写“爸爸妈妈联络记”，观察父母的言行，写自己的感想。当然老师也要求学生把自己所写的给父母看，听听父母的反应。日本的小孩从小就养成讲礼貌、谦逊待人的习惯，在小学生的作业中，也有与此相关的内容，就是要求学生礼貌待人，早晨上学路上要笑脸与人打招呼，回家让妈妈抱三分钟，和妈妈一起做饭团，感谢妈妈每天为家人做好吃的饭菜，爸爸回家来迎接，说声“辛苦了”。

小学生家庭作业评语精选 篇4

2. 你的字工整清秀，间架结构安排合理，继续努力!

3. 数字书写标准，计算正确，继续努力!

4. 这是一篇出色的日记，祝贺你的成功!你语言优雅字迹工整，堪称“问质”兼美，加油!也许日后你会成为一名有名的作家!

5. 作业要细心啊。

6. 请用方程的解法试一试。

7. 你的进步很大，继续努力。

8. 你的进步与你的努力是分不开的，爸妈相信你会做的更好。

9. 好极了!尽管有点小错，但你已经进步了!

10. 多漂亮的书法呀!要是作业再仔细一点就好了!

11. 你的成绩一定会更优秀。

12. 你的作业一定会更漂亮。

13. 爸妈因你而自豪。

14. “真是字如其人，漂亮清秀。”

15. “答案很完整，再条理些就好了!”

16. “书写工整，再细心点作业就完美了!”

17. “如果认真审题，你也会品尝到成功的乐趣!”

18. “务必端正学习态度!”

19. “学习有些马虎，望深思慎行!”

应该怎样布置小学生数学家庭作业 篇5

随着素质教育的不断深化和提高，为小学生“减负”的社会舆论正在冲击着应试教育，许多“减负”的措施正在落实到位，小学生家庭作业负担正在逐渐减小。提高数学家庭作业效率，既是必要的，又是可能的。既要有责任心，又要讲究科学性----分析心理，针对特点，采取措施，提高效率。在如何提高小学生数学家庭作业效率的过程中，关键在教师，主体是学生，配合靠家长。

教师是教学过程的主导者，是小学生数学家庭作业的直接布置者，也是小学生家庭作业负担轻重的调度者，所以，提高小学生数学家庭作业效率的关键在教师。首先，教师要充分意识到小学生家庭作业过多过重的负面效应和危害性。其次，教师要加强教学诊断，做到有的放矢，贯彻“少而精”原则，彻底屏弃盲目性的、危害小学生健康的“题海战术”。在这一过程中，最终获得“解放”的不仅是学生，而且还有教师。再次，优化学生的数学家庭作业：一是注重扣住基础和重点知识练习，选择典型题，以收到举一反三，触类旁边的效果。二是讲究形式，注重新异，诸如操作练、游戏练、竞赛练、录音练、分层次练等。做到生动活泼，有趣味性，避免千篇一律笔头作业。三是控制数量和时间，严格按照规定执行，防止降低数学作业的效率。作业是学生练习的主要形式，学生巩固知识，形成技能，发展能力 都离不开做作业。特别是家庭作业，学生在家中独立完成，作业质量的 高低直接影响着知识的掌握。“轻负担，高质量”是当今社会对学校素 质教育的基本要求，好的家庭作业应该做到：（１）减轻学生过重的 课业负担；（２）能帮助学生理清知识点；（３）学生对作业是积极参与的；（４）多感官综合参与，提高学生综合运用知识的能力。

当前，家庭作业的布置主要存在着以下几种不足：（１）量过多或 过少，（２）形式单一；

（３）学生缺乏较强的参与性，造成字迹不工 整，错误率较高。

作为一名教师，如何布置好学生的家庭作业呢？可以从以下几方面去考虑：

（一）要考虑学生年龄特点，小学生的家庭作业要体现适量性。小学生的年龄特点和认知水平决定了小学生的作业量要适当，不可 过多。一般一、二年级不留书面家庭作业，三四年级家庭作业总量不可 超过３０分钟，五、六年级有４５分钟的作业总量也就可以了。这就要求教 师在设计作业时要精当，充分考虑到教材的重点和难点，以及对后续知 识的孕伏，要让学生练在重点处、练在难点处，要让学生通过练习能举 一反三，触类旁通，形成认知结构。尽量减少机械重复的练习，以免学 生对作业产生反感。

（二）要考虑学生的认知水平差异，作业的布置要有层次性和可选性。作业的布置要充分考虑学生的知识、技能的差异，应设计有基本 题、提高题、选做题、思考题。同时，学生作业不能一刀切，学习成绩较 差的学生可以只做基本题，确保他们吃得了；成绩优秀的学生可以不做 基本题，教师可以布置一些思考性较强的题目，确保他们吃得饱。要使 每个学生都有练习的机会，都能在练习中得到发展。

（三）要考虑学生的主观能动性，作业的布置应具有较强的参与性。学生是能动的个体，有学习的积极性，教师要把学生当作学习的主 人，充分调动学生作业的积极性，让其充分参与到作业中来，这就要求 我们教者在布置作业时要多动脑筋，作业布置的形式要丰富有趣一些。比如说：在教过了《圆柱的表面积求法》后，一般我们布置的作业都是 求圆柱的表面积，为了增加学生的参与性，作业可以这样布置，“一张 长12.56厘米，宽6.28厘米的长方形纸,把它围成一个圆柱, 并配上两个 底面,动手做一做,有几种方法,并分别算出它们的表面积。”这样的作 业学生比较喜欢，既动手，又动脑，培养了学生的动手实践能力，寓学 于做之中，寓学于玩之中，效果很好。

（四）要考虑学生的综合素质，作业布置应体现全面性。为了有利于学生素质的全面发展，数学作业的布置应多样化，有笔试 题、有口算题、有说理题、有操作题、有社会调查实践题。

小学生家庭作业时间 篇6

作者： 刘叶

来源： 沈阳师范大学 2013年

对小学生数学家庭作业的思考 篇7

统计发现,每次家庭作业全做对的只有几个人;而课堂作业全做对的基本上有一半左右。并且每次家庭作业批改之后,都会马上叫同学们纠错。很多同学都能独立的把错题纠正过来。课下和其他老师交流了解情况,发现这并不是个案,而是普遍存在的现象。

事实证明,有的时候并不是同学们不会做,而是一些原因导致了同学们在家里并没有认真做作业。然而只有认真地完成家庭作业,才有助于学生更好地把握所学知识。

二、家庭作业质量差的原因

(一)家庭原因

1.父母外出导致学生家庭作业质量低。一次,批改作业的时候发现一个平时成绩并不是特别优秀的学生,家庭作业居然全做对了。在表扬了学生之后,和学生交流了很多。原来学生的父亲之前外出打工,这一次因为家里有事,回来了。在爸爸的监督下,他高效地完成了家庭作业。

他跟着年迈的爷爷奶奶一起生活;而爷爷奶奶文化程度不高。这就导致了两个方面的问题。一方面,爷爷奶奶并不能辅导学生的家庭作业;导致学生有问题没有得到解答,等见到老师时又忘记了,以至于问题最终都没有解决。另一方面,爷爷奶奶也不能更好地监督学生认真完成作业。孩子天性就喜欢玩,很多小学生根本没有很强的自制力,很多时候学习都需要家长提醒;做作业更是心不在焉。对于这些学生,如果家长不能较好地监督他学习,就会导致他钻家长的空子,对家庭作业敷衍了事。在我们这儿,这种留守儿童有很多。父母不在家,不仅影响学生的学习,也会不自觉导致学生心理出现一些问题;如自卑。

2.父母离异导致学生学习主动性差。在农村,早婚现象比较普遍。很多人在十几岁还未成年的时候就“结婚”了。因为年龄太小,认知能力有限,对婚姻的认识也没有那么全面。结婚后就生下了孩子,但是婚后又因为一些原因就解除了所谓的“婚姻关系”,导致很多的学生都是单亲家庭。也许离婚对父母来说是一种解脱,但对学生来说却是极为不负责的。离婚不仅影响了学生的幸福生活,还影响了学生的心理健康。这也自然而然的影响了学生的学习习惯。在批改作业的时候发现每次作业完成情况极差的学生,家庭都存在一些特殊原因。很多离婚家庭的学生,不仅作业不认真完成;而且不愿意和老师交流。父母离异就会导致学生缺少父爱或者母爱,也没能更好地管理学生的学习。毕竟是学生,不能够做出完全正确的价值判断和价值选择,需要正确的引导。

很多离婚的家庭对学生的学习采用放任式管理。主动学习是一种好的习惯,习惯需要长期的培养。离异家庭没有注重学生的自主学习,甚至有的家庭并不关心学生的学习。而家庭作业又需要学生自主独立的探索。

3.家长过度溺爱学生没有严格要求学生学习。现在的小学生基本都是零零后,而且很多学生都是独生子女。一些家长溺爱学生,特别是爷爷奶奶,更是把学生看着心头肉,舍不得学生受一点苦。一些家长允许学生饮食起居、玩耍学习没有规律,甚至允许学生一边做作业一边看电视。这就导致学生一心几用,注意力不集中,而学生做家庭作业的时候需要集中精力才能高效地完成任务。溺爱学生的家长容易被学生牵着走,家长无法阻止学生不做作业或者不认真做作业。

家长过度溺爱学生,放纵学生,不仅不利于学生集中精力的完成家庭作业,更不利于学生的长远发展。

(二)学生原因

孩子贪玩的天性导致学生做家庭作业注意力不集中。家里和学校的学习氛围是不一样的,成绩优秀的学生的家庭作业很多时候也做的不好。学生做作业的时候很容易受周边环境的影响,特别是学生看着其他学生在玩的时候,很难独自一个人集中精力完成作业。即使在家长的监督下无奈地完成作业。玩是孩子的天性,很多时候他的心思并没有完全放在家庭作业上;这也是家庭作业质量不高的一个重要原因。

(三)教师原因

1.教师家庭作业布置过多,学生负担加重。现在的小学生学习本来就特别辛苦,在上放学的路上,都可以看到很多学生。很多孩子的书包已经和自己的体重差不多重了,书包里满满的都是课本和家庭作业。学生学习压力大,教师的教学压力也大。因此部分教师为了更好地巩固课堂教育内容,便给学生布置大量的家庭作业。

任何事物都有一个度,家庭作业的量也一样,并不是越多越好。有一次无意间听到一个教师和学生交谈。本来学生的成绩挺好的,但是家庭作业完成情况不好,教师在找学生谈话,了解情况。原来是因为家庭作业太多,来不及检查导致很多题粗心做错了。作业适度就好,过多的家庭作业不仅增加了学生的负担,而且还消磨了学生的学习热情。我们要让学生做一点收获一点,做一点提高一点;尽可能做到事半功倍,而不是事倍功半。

2.教师布置的家庭作业形式比较单一。学生的家庭作业一般就是相应的练习册或者试卷等。因为形式单一,导致一些学生对家庭作业失去了兴趣,甚至对家庭作业产生厌烦情绪和抵触心理,在完成家庭作业时采取应付态度,使家庭作业失去应有的作用和效果。

参考文献

小学家庭作业：废还是留？ 篇8

从教育学的角度来说，课堂上要接收知识，课后要消化知识，适当布置家庭作业是教学环节之一，如果不布置家庭作业就缺少了一个环节，对于学生巩固课堂知识不利。但应该改变所谓的题海战术，布置的作业量要减少，老师应该在作业的质量提高上多动脑筋，出的题应有利于开发孩子的思维和智力。

刘云绯 小学老师、班主任

有时候学校不给学生布置作业，家长会怀疑老师不负责任，于是给孩子请家教、上培训班。而学校作业布置多了，又给孩子造成了负担。在目前升学压力大、竞争激烈的大背景下，很难做到真正减负，所以必须改革教师的评价体系和学校的评价体系，否则，不布置家庭作业之类的减负都是空话。

赵女士 学生家长

对于不布置（书面）家庭作业，我投的是反对票。如果孩子学不到知识，尤其是相关的考试成绩上不去，进不了好学校，请问怎么办？我就得额外给孩子报辅导班。看着孩子做这么多作业，我也心疼啊，但如果没有相关的教育改革，依旧要竞争入学，整天让孩子疯玩，孩子的学习成绩怎么提高？

王 雪 小学语文老师

作为一名小学老师，学生的行为习惯我很清楚。爱玩是孩子的天性，如果没有一定的压力和措施，他们是不会自觉学习的，他们只会疯玩，没有自主学习的意识。因此不管怎样，我都会适当给学生布置一些家庭作业，目的是为了让孩子对学过的知识进行巩固，也为下一步的学习做好准备。

尚宇红 河南工业大学大学生心理健康辅导中心主任

布置的家庭作业要合理、巧妙。时代在发展，每个时期的学生都不一样，他们需要属于这个时代的家庭作业。要根据学生的不同能力，布置不同的内容，使他们乐于去做，各学科也需要协调处理，不至于使学生产生偏科现象。最重要的是老师的思想观念要转变，还学生自由的空间，使学生健康全面发展。

袁敬文 小学生家长

作为家长，我当然希望孩子能学到更多东西，但起码也要遵循基本的教育规律吧？老师布置了一大堆作业，不但对孩子没有好处，反而会让其产生厌学情绪。更可怕的是，孩子做不完，家长还得在一旁辅导。我个人认为，学生和家长在家的主要任务是休息，养足精神去迎接第二天的学习和工作。

胡素梅 洛阳市涧西区教育局数学调研员

小学家庭作业肯定是有必要留的。比如数学，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。因此，教师布置作业可以生活化、实践性强一点，可以布置学生阅读一些数学故事、玩一些数字游戏、写数学日记、讲数学童话等。让学生在做作业中激发热情，提高思维能力，感到快乐，并且能在快乐的氛围中增长知识、培养能力。

王贵林 广东潮州韩山师范学院教育系主任

对于学生来说，减负不是不留作业，而是减轻学生的课业负担和作业量。小学生的分内作业应该保留，不必要的额外作业则要剔除。学习只是孩子成长的一部分，他们还需要去玩、交朋友、做自己感兴趣的事。老师和家长要尽量给孩子留出一些时间和空间，引导孩子开展社会调查、实践等对他们成长有帮助的课外活动。

尹建莉 教育专家

每一种作业本身大体没有错，错的是人们对它的态度和使用方式。正如人体生长所需要的营养必不可少，但如果给得太多太满，身体相应的功能就会出问题。过剩的营养是杀手，无孔不入的作业也是隐形恶魔。学校课程学习本身就应该在学校完成，一般情况下没有必要延伸至家庭中，尤其对于低龄孩子来说，家庭作业更该取消。

对小学家庭作业的调查与分析 篇9

一、调查目的

减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。

经过一段时间的治理整顿，特别是国家教育部颁布《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》之后，小学生课业负担总体上已有所减轻。那么，小学生的语文家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题?学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建议呢?为了解上述情况，本课题组拟定了问卷测试题，采取抽样调查的方法，用问卷调查的方式，对我市部分学校部分年级学生的语文家庭作业进行了调查。

二、调查对象及操作方式

本次调查采用抽样问卷调查法。我们设计了26道试题，包括学生基本情况，语文家庭作业情况，学生对语文家庭作业的评价等。为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。为了使受调查的学生具有普遍客观性，我们从市区、乡镇、农村三类学校，分别抽取部分学校共九所作为代表。调查对象来自上述九所学校，共计109名。对象中有六年级学生62名，其中女生43名；三年级学生47名，其中女生24名。在这些学生中，成绩优秀的28名，中等的68名，较差的13名，其中32名学生担任组长以上职务。

本次问卷调查由课题组成员直接向受调查学生发放及回收调查表，任课教师没有参与调查的任何工作。本次共发放调查表109张，回收109张，且全部有效。我们对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。

三、结果和分析

(一)小学生语文家庭作业在“量”的方面控制比较严格。

根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三年级学生家庭作业时间不超过45分钟，六年级学生家庭作业时间不超过60分钟。统计数字显示，三、六年级学生在30分钟以内完成当天(除双休日)语文家庭作业的人次依次为171、201，分别占受测学生总数的91.37％和81.05％。学生双休日完成家庭作业总时间在一小时以内的，三年级为89.36％，六年级为66.13％。值得指出的是，在调查这一周里，四个班级各有一天没有语文家庭作业，占总班级数的22.22％。

对此，我们可以得出这样的结论：“减负”已不仅是国家、社会对教师的要求，而且已经成为广大教师的自觉行为。小学语文教师在“减负”上迈出了坚实的一步。

(二)小学生语文家庭作业在“质”的方面有待进一步提高。

一般说来，提高质量远比减少数量来得艰巨、复杂。从调查情况看，小学生语文家庭作业在“质”的方面问题较多。主要表现为小学语文家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现为：

1.语文家庭作业现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中，只有三次作业属于教师自编，占作业总次数的3.3％。

2.语文家庭作业知识巩固多，应用实践少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近音近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。据统计，这周内，九所学校18个班共布置了108项语文家庭作业。其中要求学生预习课文的为10次，占总数的9.26％；要求学生看课外书的是8次，占总数的7.5％；让学生动手制作的只有1次，占总数的不足1％。三者合计，不足17％。

3.语文家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。在受调查的108项作业中有朗读(背诵)作业5次，看课外书为8次，其余都要求学生书面完成。书面作业占总数的87.96％。

4.语文家庭作业统一任务多，自主选择少。调查表明，只有不到五分之一的班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。

5.教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。

根据成绩，我们对学生喜爱的家庭作业类型分别进行了汇总统计，发现学生对“看课外书”及“动手作业”比较喜爱，对“朗读背诵”也比较偏爱，但对课后练习题的喜欢程度不高。

四、办法与对策

学生的课业负担过重，从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。因此，减轻学生过重的课业负担，首先必须端正办学思想，严格贯彻执行教育计划，切实提高课堂教学效率。与此同时，要大力研究语文家庭作业，积极改进语文家庭作业，让小学语文的家庭作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的圈子。布置家庭作业应注意以下几点：

1.把“自主”设计在家庭作业中。

现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。

(1)学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。

(2)学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。

对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

2.把“生活”设计在家庭作业中。

“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，把语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。

(1)用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。

(2)将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如学习了小数点，可以布置学生编数学故事《小数点漫游记》，让学生的知识在写作中得到巩固。

3.把“兴趣”设计在家庭作业中。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要--总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。

小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。

(1)画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。

(2)做一做。学完课文后将所学的知识实践一下。如学了《曹冲称象》，让学生回家动手做称象的实验，验证课文所学的办法。

(3)演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文《大象博士请助手》，让学生自愿组织，排演课本剧：大象博士请助手。

(4)查一查。在学习《晏子使楚》之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前就得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同时也提高了学生多方面获取信息的本领。

小学生家庭作业时间 篇10

戴丽娟 080704072

摘要：随着素质教育的展开，人们对教育的日益重视，小学生的作业负担也日益加重，学生学业负担过重已经成了有目共睹的事实。文章分析了学业过重的原因，对学生造成的不良影响，同时结合实际提出了几点解决小学生学业负担过重的对策。

关键词：小学生；学业负担；表现;原因；影响；对策

作业是教育教学活动中的重要组成部分，大多数的老师、学生家长认为作业是一个有价值的教育工具，可以改善学生的学习状况，改变学生对学习的态度。通过让学生完成作业巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性，巩固和延伸课堂知识,能帮助学生增强记忆;使学生对所学知识更深入理解;有利于批判性思维的发展、概念的形成及信息加工;能丰富课程;改善学生对学校的态度;鼓励学生在课余时间学习发展学生独立学习的能力，使学生更好的运用学习技能，提高学生对学习积极的态度，培养对学习的责任心。然而随着素质教育的展开，人们对教育的日益重视，小学生的作业负担也日益加重，学生学业负担过重已经成了有目共睹的事实。2012年4月21日晚上7时左右，广东金融学院龙洞校区一名女生在宿舍楼坠楼，经医护人员抢救无效身亡。据同学称，或是学业压力过重导致悲剧1。虽然新中国成立以来，国家教育部门就学生“减负”出台过30多个文件，但是“减轻学生过重的负担”是民众最为关注的问题之一，是全社会关注的教育热点问题之一, 具有普遍性和现实性。尤其是近些年来, 社会各界“减负”乃至“救救孩子”的呼声不绝于耳, 教育部门和社会关于“减负”的意见、文章、规定和办法可谓连篇累牍, 应有尽有。

一．学业负担过重的主要表

（一）“超纲”“超量”“超时” “超纲”，即超越教学大纲的基本要求.“超量”，很多教学行为超出国家教育行政部门的有关限量，课程多，资料多，作业多，考试多。小学生的课外作业量，国家教委明确规定：“小学一、二年级不留书面家庭作业；

三、四年级每天作业量不超过30分钟；

五、六年级不超过40分钟；”但实际上，许多学校或教师并没有执行这一规定，其布置的作业量远远超过这一界限，甚至数倍。经调查，小学作业形式有：正式作业、课堂作业、家庭作业、同步练习、单元作业，语文还要增加日记、周记、作文、背诵等。由于作业量大，学生大都不能按时睡觉，晚上过晚睡觉已不见怪。有些作业学生已经做了多次，并且掌握了，但教师要求非做不可，因而有父母代做的现象。一些学校的实验班作业量比普通班更多。作业量大，学生拼命完成它；有的学生实在完不成，就受到教师的惩罚。作业量大是学生的一个沉重负担。“超时”，延长学生在校时间，增加学生在校活动总量，小学生平均每天学习时间超出9小时(高于国务院1991年颁布的《学校卫生工作条例》规定的6小时)。1995年9月为适应新的“双休”工时制，调整了小学生的课程教学计划，减少了每周课时量，减少了一部分教材内容。其原则之一就是 1 新快报讯

2012年4月21日星期四

“要有利于减轻学生过重的课业负担”。然而一些学校为了提高学生的升学率，采取了一系列强化措施。有的学校在教学内容上追求偏、难、多、超纲脱纲授课和延长授课时间；有的学校延长复习时间，利用自习搞突击，提前结束课程进行复习；有的学校到现在还“双休日”排课，让学生到学校上课补习。上述情况严重超出了“小学生每天学习时间不超过6小时”的规定。

（二）家长给孩子“加码”

从家庭角度看，80%左右的家长给孩子“加码”，父母望子成龙，认为应该从小就多学点，因此请的家教多，要求学生参加各类辅导班、特长班、补习班、提高班、奥林匹克班等。

（三）睡眠不足

有调查显示，现在的小学生晚上10点钟以后睡觉的比例不小。他们睡得很晚，但经常起得很早，因为许多学校早晨都有早自修；也有相当一部分学生因为动迁关系，家离学校很远，每天要很早出发。所以，放学的时间，在公交车上，我们经常会看到一些小学生打瞌睡。睡眠不足影响学生的身心发展，同时也导致他们的学习效果不佳。

二.学业负担过重的原因分析

(一)社会

教育是一种社会现象, 教育系统是一个复杂的、有机的整体, 和政治、经济、历史、文化等有着一种动态的依存关系。中小学生学业是一种被人为地扭曲了的片面负担过重。中小学生过重学业负担问题的背后是激烈的升学竞争, 激烈的升学竞争的背后是深层次的就业竞争, 就业竞争的背后是更深层次的社会对人才的评价体系。由于中考、高考制度改革的滞后, 升学率事实上仍是当前社会衡量一所学校办学水平的主要标准。目前高考很难摆脱它附带的身份、地位、前途等一系列本不该由它承担的东西。应当说, 自恢复高考以来, 我国高考制度从未停止过修修补补, 但至今未能解决实质问题,“一考定终身”仍是铁的事实。这就要求孩子从小学起，取得优异成绩在高考中能一举成功。

学生负担过重是教育部门片面追求升学率的结果,但它有着极其深刻的社会根源。从社会角度看,我国经济落后,人口众多,就业、择业竞争激烈。要想在这场角逐中获得一席之地,学历因素举足轻重。高学历者往往就业的机会多,选择的余地大,上了好大学就容易找到好工作,也就是说,升学为就业铺平了道路。而另一方面,我国又是穷国办大教育,教育的总体水平偏低,教育结构、规模远远满足不了人们的教育需求,要想升入好大学绝非易事,必“过五关、斩六将”,才有希望达到光辉的顶点。在这种僧多粥少的情况下,人们虽然知道挤升学这座独木桥困难重重,但又不得不对此寄以厚望:只有“挤”才有出路。总之,就业形势的严峻,用人标准的唯学历,教育格局的供求矛盾,是学生学业负担屡减不轻的深层的社会原因。

(二)家庭

望子成龙,盼女成凤,希望孩子前途无量,光宗耀祖,这是家长的共同心愿。而要使孩子将来出人头地,就不能让孩子输在起跑线上。谁也明白,名牌小学→重点初中→重点高中→重点大学或大学热门专业是由金字塔底部直上塔顶的直通快车。而高分数则是直通快车下一站的有效车票。为了能使自己的孩子升学,并且上名牌大学,家长们便一味地给孩子购买书籍、练习资料,上各种各样的补习班。在一些家长看来,“苍天不负有心人”,只要孩子多读书,少玩一点,少睡一点,就一定能成“龙”或成“凤”。适得其反,这样做给孩子的心理、身体和学业造成了

很大压力,对学生负担的加重起了推波助澜的作用2。

学生自身素质差所带来的负担。现行的人口政策使许多家庭中只有一个孩子,不管家境是否贫困,家长们都愿意优先满足孩子的各种需要,造成了孩子的娇生惯养;同时,为了让孩子有更多的时间学习,一般都不让孩子做那些即使是力所能及的家务劳动。长期在这种过分溺爱的家庭情境中生活,孩子们逐步形成了一些不良的生活习惯和性格特征。一般来说,这类学生性格比较脆弱,在学校受到教师或同学的批评时,在情感上无法接受,在情绪上产生抵触,有的学生因此而厌恶批评他的教师,厌恶这个老师上的课、布置的作业,盲目宣泄自己的情绪,由此给自己带来了一定的心理负担和学习负担;也有的学生由于形成了一些“不良”的生活和学习习惯,缺乏自我控制的能力,上课不专心听讲,不能积极、主动地配合老师,跟着老师的思路走,更谈不上主动学习,这样,课上的知识没学好,只好课后补,长此以往,形成恶性循环,这是给自己带来沉重负担的不可忽视的原因之一。

（三）学校

社会对于一个学校的评价标准在于学校能否在各种考试当中取得优异的成绩，考试是检验教学效果和学生生学习水平的有效尺度，学校之间、学校内部的评比，谁也不能谁也不甘落后，为了生存为了面子，教师不断地对学生施压。既然考试必要，自然就有分数、名次，自然就有升学率等一系列问题。想取得高分数、好名次，此乃人之常情。学校为了取得好成绩不断给教师加压，教师为了取得好成绩不断给学生加压，这样恶性循环学生学习由“我要学”变成了“要我学”。为了取得更好的教学效果教师不断地增加学生的学习时间，扩大学生的学习任务，为学生留更多的作业以巩固学习效果，这样就形成了“吃不了背着走的”的现象。教师只知道“课上不足，课后补”，为了分数，为了提高升学率，生怕学生在课堂上吃不饱，让学生在课外拼命练3。由于教师个人的素质，为了保证教学效果学生作业负担个性和个体差异，强调“一刀切”，“齐步走”，不管能力大小，有无必要，都必须完成统一的课外作业任务。这样只注重作业形式而忽略作业内容对学生的学业负担产生了巨大影响。

二.学业负担过重的影响

（一）学业负担过重，严重危害了孩子的身体健康 国家教育部有明确规定，小学一至二年级不留书面家庭作业，其它年级不超过1小时，初中各年级不超过1.5小时。可孩子进入小学后，家庭作业量始终居高不下，作业每天一般做到晚上9点甚至9点半，如果有个头疼脑热的耽误一点时间，就要到十点。小学六年级，更是辛苦，每天早上6点起床，7点半之前去上学。中午到家吃晚饭立即做作业1点到校，提前上一节课。下午放学回家就写作业，到吃晚饭的时候作业还写不完。吃罢晚饭继续写，有时孩子就在作业中睡着了。上小学前，家长还能经常带孩子到田野、广场放松玩耍，可上了小学后，这种轻松的生活再也没有了，每天孩子就是坐在书桌边写家庭作业，做完数学做语文，做了练习做口算，抄完字词再听写。时光就在这沉重的家庭作业中流逝。很多孩子小小年纪就带上了眼镜，像个“老学究”，想到一到冬天，孩子由于热气模糊了眼镜看不清一些事物就不由得让人心酸。2002年全国学生体质健康监测结果显示：“我国学生的体质健康状况也存在一些不容忽视的问题，学生的速度、耐力、爆发力、柔韧性等体能素质和肺活量持续下降„„近视率居高不下，23 学生“减负”问题探析谢玉坤

刘世稳.关于中小学家庭作业问题的调查与思考［J］.现代中小学 教育，2001，(2).

高中学生近视率超过71%，农村学生保健水平仍然较低。”2004年监测结果表明，我国学生体能素质以及肺活量水平仍旧持续下降、肥胖学生继续增多，学生近视率居高不下等仍未得到遏制。试验研究还证明长期坐着写作业会损害学生脊椎、颈椎、尾骨等4。所以作为教师千万不能舍本求末呀！

（二）作业负担过重导致孩子心理异常，能力减弱，个性丧失

过重的课业负担，会使学生处于过度焦虑的状态，长期如此，学生就会产生不同程度的焦虑症、抑郁症、学习恐惧症。这些症状对学生日后的心理发展会产生很大的消极影响“张而不驰, 文武弗能也，驰而不张, 文武弗为也。一张一驰, 文武之道也。”5 这是发人深省的。很多人成年后出现的心理疾病，都可以追溯到早年埋下的病源。情感具有潜藏性，学习中反复持久的痛苦体验会使人产生厌学情绪，这种情绪的阴影会留存人心底，伴随人终身。有调查研究表明，厌学情绪是当前我国中小学中具有普遍性的不良情绪。这种情绪如不加以消除，我们的下一代将可能成为怕学习的一代！这样的一代怎能承担中华民族复兴的重任？作业负担过重同样会导致学生思维水平下降、智力潜能匮乏，因为情绪和智力之间是相互作用、相互影响的。负担过重引起的消极情绪会使人的智力处于缓滞、低迷、僵化的状态，思维水平会比正常状态下降一个或者更多层级。负担过重，使得学生整天忙碌，疲于应付，没有足够时间感悟、体验、深化、广化、细化所学内容，无暇去发现知识的个人意义，去建构属于自己心灵财富的活性知识，思维缺乏应有的深度和灵活度，学习遗忘速度快、效率低下，缺乏可持续发展的后劲。长此以往，学生哪还有自由支配的时间和空间，哪还有自主选择学习内容和方式的权利，他们只能被动应付，谁应付得好谁就能得到好的评价，反之则只能得到差的评价。时间长了，学生习惯应付了，应付成“性”了，其自主性也就完全丧失了。过重的作业负担逼得学生无喘息之机，根本无力怀疑权威，无心质疑权威。于是，惟书、轻信、盲从的心理就慢慢形成了，独立人格和批判精神也就慢慢丧失了。个性的发展和人格的彰显更无从谈起。而失去了这一切，人还有个性、创造性可言吗？尤为厉害的是6-12岁这一童年期又是孩子掌握人类科学文化最基本的知识和技能，增长学习能力，逐步建立起道德行为规范，初步养成良好的道德品质的重要时期，是人生发展的历程中一个打基础的时期。那我们如何才能为孩子奠定坚实的基础呢？

（三）作业负担过重，严重影响学生学习主动性的发挥

学生是学习的主体，教师的作用再大，也只不过是外因，他们对学生所施加的影响只有通过内因——学生的主观能动性的发挥才能起到应有的作用，学生身心的发展也是有规律的, 学习的进度, 内容的安排,方法的运用等方面都受其制约。教学大纲充分考虑了这一因素。教师只有按照大纲的规定, 从学生的实际出发, 针对学生身心发展的规律和特点去教学才能取得成功。学生虽然是在教师指导下学习间接经验, 但是, 对知识技能的领会和掌握, 还得靠自己独立学习, 而不可能由教师包办代替。古人也说：“授之以鱼，不如授之以渔。”尤其是小学生, 他们是逐渐成熟并倾向独立的人, 是有思想、有性格的。你什么都管得死死的, 他们并不喜欢。相对的独立学习和生活, 是他们的愿望。这种心理特征对提高他们学习的主动性极为有利的，因此, 得法的教师总是千方百计地为他们腾出时间来让其“独立”。其结果便会大不一样。负担轻, 学得好的学生的时间便 45 建立合理的知识“金字塔”——浅谈小学生作业负担过重的危害及解决策略

刘洁

《礼记· 杂记》

会富余,不要担心会被浪费了, 因为他们会主动用来学习, 向知识的深度和广度进军。就大多数人来说, 学得好的学生, 也是学习主动性较强的人，比起学得一般的学生所得到的益处就大了，学生学习起来既不感吃力，效果也很好6。

三.对策

（一）国家政策支持 学生负担居重不轻，升学竞争日益激烈，首当其冲的原因就是千军万马过高考这座独木桥，无法满足广大有志青年均能接受高等教育的需要。为解决这一尖锐矛盾，政府与教育行政部门应在经济发展、国力许可及科学规划人才需求的基础上，想方设法尽可能敞开高校招生的大门。一是加宽“独木桥”，即逐年扩大高校招生数，重点大学、本科院校、高职类院校的本专科生、硕士生、博士生等招生数都要相应增加；二是构建“立交桥”，即不仅普通高中毕业生，职业高中、中专、技校的毕业生也都有直接报考相应高等院校的机会；三是架设“长桥”与“天桥”，即不断加强与扩充成人高等教育与现代远程教育，健全与完善继续教育、终身教育的体制等。同时，与升学紧密相联的就是择业问题。长期以来人们认为，取得高学历，就是为了谋得社会地位高、不可替代性强且收入丰厚的好职业。这种传统观念根深蒂固，再加上社会上各用人单位偏面追求高学历，盲目攀比人才高消费的现象更是助长了上述观念。故各级政府及各用人单位应把社会看成是一个有机的整体，所需要的是各级各类知识结构与学历层次的人员，应根据国情、行业及单位中人员之间的最佳组合来按需设岗，量才录用，从而使社会上各阶层成员都能找到自己的相对位置，人尽其才。

（二）学生与家长积极应对 首先, 家长对子女应有合理期望。家长要理性对待孩子的成才, 家庭解除对孩子的过高期望, 学生才有望减轻过重的学业和心理负担。学校和教师要通过举办家长学校,通过学校教师与家长的有效交流与沟通 ,指导家长掌握科学的家庭教育方法, 帮助家长按教育规律办事, 不要任意给自己的子女布置作业或者施加过多的压力,让家长明白过度的揠苗助长不会有助于孩子学习成绩的提升反而会给孩子带来更大的学习压力甚至厌学情绪，力求解除学生沉重的身心负担, 让学生的学习变得自由、活泼、主动起来。广大家长应把对子女学业、前途的倾心关注与祖国的现代化建设进程、社会对各行各业人才的总体需求及子女的个性、特长、潜能等紧密结合起来考虑。一是应摒弃职业有高低贵贱之分，唯有成名成家或身居高位才算出人头地、光宗耀祖的陈腐观念，充分认识到一个国家、一个社会固然需要一定的高精尖人才，但需要更多的是普通劳动者，要树立起三百六十行，行行可以出状元的思想观念。二是对子女由于先天条件、后天教育及生存环境等因素所形成的个体差异、发展后劲等应有清醒的认识和正确的估价，从而对子女的学业成绩与前途未来作出恰如其分的引导与期待，切不可一厢情愿，拔苗助长，而适得其反。三是应克服急功近利的思想，不能期盼子女的成才在学校教育期间就能一蹴而就，而只有在今后长期的社会实践及自身的不断努力之中才能磨炼成才。四是为子女创设更多更好更高的受教育机会，并不仅是为了找一份好工作，谋一份高待遇，而更主要的是为了提高子女的全面素养与全民族的素质。7。其次, 学生要学会合理分配负担。不同个体的学生能承受的“负担” 轻重因人而异, 同一个体不同种类的学习负担的负重也各不相同。学生要学会了解自我、他人与社会之间的关系, 分析自己的学习兴趣、最佳学习时间、采用有效的 67宋卫民:中小学生学业负担过重问题的社会成因研究

学生负担过重原因及对策分析

周建民

学习方式, 对学习任务进行合理分配和内在改造, 提高学习负担的价值和“含金量”。

再次, 学生要积极调整心态, 提高抗压能力。学生要知道对学习任务的认识越深, 自身状态越好, 体验到的学习负担就相对越轻。有学者认为“个体对‘负担’的体验与其对目标、任务、和责任的价值判断和自身素质的现行状态大致维持一种反比例关系”8。同时, 学生也要认识到, 成长需要合理的学习负担, 竞争是社会前进的动力, 完全消除“ 竞争” 与“学习负担”是不可能的。因此, 学生本人要充满信心、投人兴趣, 提高心理素质, 增加抗压能力, 以积极的心态面对学习, 迎接新世纪的挑战。

（三）改变教师观念，提升教师素质，提高教育教学效率

首先，教师必须要有客观科学的思想认识，实施素质教育，提升学生的能力而不是分数。

减轻学生过重负担，不是以削弱学生能力为代价的。相反，我们大力推行素质教育，提高学生能力反而是减轻学生负担过重的有效方法。

分数重要，但关键在于采用什么方式、通过何种途径达到这一目的。著名教育家苏霍姆林斯基所领导的巴甫雷什中学以独具匠心的环境布置，取得了显赫世界的教学质量。辽宁教师魏书生凭民主科学的教育思想，北京教师宁鸿彬靠教给学生学习方法，上海教师钱梦龙用“三主”体系，均取得了令人瞩目的教学质量，他们的学生高考、中考成绩无庸置疑。由此可见.高水平的教师绝不会以高考、中考为减轻学生负担的托词。

其次，提升教师素质，提高课堂教学效率是减轻学生负担的关键所在。课堂教学是实施教学目标的核心，课堂教学效率的高低直接影响着教学质量的优劣。近些年来，不少地区和学校的教学质量在逐年提高，这其中不乏一些靠愣教苦学、加班加点拼上去的典型，这种精神可钦可敬，而这种做法与时代的发展、与跨世纪的要求很不合辙，也与中央的政策相去甚远，国务院不是已将每周六个工作日改为五个了吗?国家教委不是减少了中小学的授课时数吗?须知，学生的学业成绩好，教学效率不一定就高，这就是说，高分数不一定是通过教学的高效率取得了。就一般情况而言，课堂教学效率低，学生的负担就一定重;课堂教学效率高，学生的课业负担则相对较轻。纵观中小学的课堂教学，情况很难如愿。有的老师语言不精炼，重复罗嗦;有的老师发现学生不守纪律，便长时间训斥、讽刺，‘使得教学内容难于完成;有的老师课前准备不足，上课节奏过于缓慢松散;有的老师“教参”搬家，洋洋万言，照本宣科;有的老师“一支粉笔一张嘴”，任意发挥，插科打浑，引逗哄笑，看起来热闹，收效甚微。如此这般，课堂教学信息量少，学生思维活动少，学生动手动口训练少，时间消耗多，师生精力耗费多，课堂结构松散，教学节奏缓慢，教学思维陈旧，教学方法单一，教学手段落后，怎么会取得高效率的教学质量?于是，迫于各方面的压力，出现了拖堂，周日补课，早加班晚加点，然而“九口进食，同归一腹”，作为正处于身心发育阶段的中小学生又如何吃得消?最近，在中小学校和社会上有这样一种说法:“教师越是敬业，学生负担越重。”其实，这种“敬业”的负效应，一些领导、家长还未看到，有些教师还乐此不疲。如果一些人还在倡导、效法这种做法，那实在是在为下个世纪“塑造”一批批次品。据有关材料介绍，一些在全国知名度颇高的学校，学生一贯不上晚自习，且明文规定，教师如有拖堂，扣发当月奖金。所以，在教师“敬业”之风过浓的学校，应根据学科特点，规定相应的作业量与课外辅导时间。这 8 肖建彬.学习负担: 涵义、类型及合理性原理〔J].教育研究,2001 ,(5): 53 一56 ，

不仅是减轻学生课业的问题，更重要的是教给学生高效率地学习、工作的方法。次之，授以方法，培养能力，是减轻学生负担的有效途径，也是教学的最理想境界。在实际教学中，贪图结果而忽视方法的现象屡见不鲜。有的学生遇到疑难，不去探究解决问题的方法，只求将现成的答案告诉自己;有的教师也常常喜欢给学生搞什么“标准答案”，上课抄笔记，课后背笔记，考试考笔记，这种方法显然是不科学的。在这方面，我们应推崇陶行知先生的观点:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。9”我们必须明确“教”是“学”的过程，“学”是“教”的目的。在教学反馈中，以“学会了没有”为准则的人实在不少。我们知道，“教会”和“学会”是一个层次，而“会教”与“会学”则是另一个层次。目前居于前者的教师与学生恐怕是多数，教一个，会一个，这种教学效率实在低得很。可“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”老师的“教”是为了让学生学会怎样学习，掌握学习的方法，是为了不须教。因为一个人一生中在学校学习的时间毕竟有限，授以方法，培养能力，使学生能举一反三，触类旁通，这才是上上策。只要我们的教学以授以方法、培养能力为准绳，课堂上就不会出现教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的现象，也不会出现一个字写一张，一道题做10遍这些事倍功半耗费学生精力与时间的现象。你给学生面包，不如给学生猎枪。多渠道培养学生的学习能力，教给学生科学的学习方法，就是给学生“猎枪”，有了“猎枪”，不愁“饿死”。否则，我们的教学是在培养未来社会的新“文盲”。其实，学生负担重，必然导致教师的重负担。课堂独角戏唱到底，口不干舌不燥吗?加班加点补课辅导，腰不酸腿不痛吗?灯下夜以继日的批改作业，头不昏眼不涩吗?然而，这样超负荷、低效率的劳动于己于学生有百弊而无一利。一言以蔽之，解铃还须系铃人，只要我们的教师有科学的实中求是的思想认识，以授以培养能力为教学宗旨，努力提高课堂教学效率。这样，就会出现“教师教得潇洒艺术，学生学得轻松愉快”的理想境界10。不会感觉任务不足, 没有完不成学习任务的焦虑, 没有任务未完成而会被查出来的恐惧。负担重了。学生便不会再有学习的积极和主动性，这对以后的学习将产生重要的负面影响，学生学习将依赖于教师而不是主动获取知识。

910《 陶行知论教育》

《减轻负担教师责无旁贷》 陕西省洛南县中学