幼儿教育学四（共8篇）
幼儿教育学四 篇1
2014年教师招聘幼儿教育学考点四：教师和幼儿 2014-07-14 11:05:39|中公教育推荐：教师招聘考试网
一、幼儿教师必备的素质
(一)幼儿教师的思想品德与职业道德素质
没有正确的的政治观点就等于没有灵魂。对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。
(二)健康的身心素质
没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有异议的。要搞好幼儿教育工作，为人师表，教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也是同样重要的。
(三)幼儿教师的能力素质
作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为老师必备的素质。正如思想家卢梭所说的一样，“热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。”
二、幼儿教师必备的能力
(一)观察力
幼儿教师的观察力(概念)：主要是指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察力，表现在随机的观察和有计划的观察中。
在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速的作出正确的判断和反应。(93页)
有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。既可观察幼儿的发展水平的差异，也可观察幼儿的个体发展的独特性。
(二)沟通的能力
教师的沟通能力主要包括(教师与幼儿)、(教师与家长)、和(促进幼儿之间)相互沟通的能力。
教师和幼儿的沟通方式有(非言语的)和(言语)的两种。
非语言沟通的途径主要是在(日常生活中)进行的三、案例分析题
一位教师曾有这样的体会：“过去手工课，我总是让全班幼儿按我的示范要求统一做。我的注意力集中在大喊不会做的幼儿身上，帮了这个帮那个，忙的什么也没仔细看。后来尝试观察幼儿的操作，发现幼儿的差异很大。积累了一定的资料后，经过进一步的分析、比较，我将全班幼儿平分为5等，布置任务时，按幼儿的不同水平提出要求，基本做到任务难度略高于幼儿现有水平。总之，哪个能做什么不能做什么，我心中有数了。”你对这个案例如何理解?
答：这个例子充分说明了，发展型教育必须从观察开始。它还说明，对幼儿现有状况的了解，有助于把握不可见的幼儿发展的“下一步”，这是促进幼儿发展最有意义、然而又最困难的课题之一。教育既要促进幼儿发展，但又不能操之过急，拔苗助长。如何把握这个“度”?解决这个难题最可行的办法，对老师来说，就是对幼儿长期地、深入地观察。正如前苏联教育家阿莫什维力所说的那样，“唯一的尺度就是我们教育的直觉。它是建立在对每一个人的深入研究的基础上的。”每个幼儿的现有水平和“下一步”都不同，只有观察才能去发现这些差异，让教育建立在幼儿发展可能性的科学基础上。
四、在幼儿园中言语沟通方面存在什么问题?(简答、论述)
⑴教师习惯了自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣，所以很少有双向的交谈;
⑵谈话多在集体活动时，以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈很少。
⑶教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于表扬、肯定;指导、命令多于情感、经验的交流和分享。
⑷教师以为幼儿理解了自己的话，其实幼儿并没有理解;教师以为自己理解了幼儿的话，其实并没有理解。
⑸教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要的倾听的耐心。比如幼儿口齿不清、谈话内容含糊、语法错误多时，常打断他们。
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幼儿教育学四 篇2
在探讨这个问题之前, 让我们先来认识一下什么是礼貌。对于礼貌一词的理解, 有些人简单地认为在一定场合下会使用一些礼貌用语就是懂礼貌。我们认为这种观点未免过于表面化。我们在这里所提到的礼貌教育不仅仅指语言, 它还包括个性品质和行为习惯等诸方面的教育, 就是要为幼儿创造一种优雅、文明、积极向上的教育氛围, 让幼儿在耳濡目染中接受礼貌的熏陶。意大利著名儿童教育家蒙台梭利经过长期观察发现儿童体验礼貌行为的敏感期为2岁半至6岁, 这个时期的幼儿开始注意并模仿成人的礼貌行为, 是社会性和品格发展的重要阶段。三至四岁的幼儿正是交往的独立性和交往范围显著增加的年龄, 如果我们能利用好这个时机抓好幼儿的礼貌教育工作, 使他们向着高尚纯朴、乐观友善、诚恳谦虚的目标去努力, 那样将会对他们的未来乃至一生产生积极而有意义的影响。因而, 我们决定以此为契机对上述问题进行研究和探讨。
一、重视交往在幼儿成长过程中的重要作用, 使幼儿迈好走向社会的第一步, 为礼貌教育的实施打好基础
从家庭到幼儿园, 幼儿能否很快和他们的同龄伙伴相处, 融入这个环境当中, 这是他们一生中一个很重要的开始。对于孩子来说, 幼儿园的教师在幼儿与成人交往中充当着最重要的角色。因此, 教师要注重对幼儿的感情投资, 以乐观向上的情绪和真诚的爱心去感染孩子, 让幼儿拥有良好的情绪体验。教师的一些哪怕是不经意的举止, 如轻轻地摸摸孩子的头, 拉拉他们的小手, 给他们一个信任的微笑, 都会带给孩子许久的安慰和快乐。对于一个三四岁的孩子来说, 培养他对世界、对生活的兴趣, 培养他主动积极地与人愉快地交往, 要比教给他许多知识更重要, 因为他能够从中得到智慧、信心和爱。
二、教师要为幼儿树立文明、礼貌的榜样, 用自身的人格魅力去感染孩子, 使幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯
回顾几年来的教学经历, 我发现孩子像是教师的一面镜子, 从孩子的言语举止、行为习惯等方面能一定程度地折射出教师的修养和水平。譬如, 教师如果能够以优雅的举止、平和的心态、平等的语言、亲切的微笑对待每一位幼儿, 以自己乐观向上的情绪感染幼儿, 理智而冷静地处理孩子们之间的各种纠纷矛盾, 真诚地礼待孩子, 那么, 孩子会从教师的身上学会尊重和友好相处。而有的教师习惯于大声训斥, 以命令的口吻压抑孩子, 神情冷漠地要求孩子。久而久之, 幼儿对教师的大声训斥就会处之泰然, 并且也学会了粗鲁地对别人发号施令, 从而影响幼儿社会性行为的正常发展。当然, 教师也是普通人, 也会有许多烦恼和情绪上的波动, 但特定的职业给予我们特别的约束, 所以, 教师要时常注意检点自己的言行, 以免成为幼儿错误行为的源头。
三、运用启发式、情感式教育, 注重日常环节中的随机教育, 从小事中培养幼儿的礼貌行为
幼儿进入幼儿园后, 逐渐地作为一个独立的个体开始了与社会人进行交往的第一步, 这对于三岁多的孩子来说是一个新的问题。面对这一特殊年龄阶段的幼儿, 教师应当运用启发式教育和情感式教育对幼儿进行礼貌行为的培养。譬如, 在组织孩子进行各种活动时, 教师应注意以真挚的情感、儿童化的语言、丰富生动的表情、童趣化的动作引起幼儿的兴趣, 启发幼儿的想象, 促使幼儿以高涨的热情积极参与, 让幼儿在活动当中体验关怀和友情, 体会礼貌行为给自己、给他人所带来的愉悦, 培养幼儿对善良、高尚及美好事物的憧憬及乐观积极的良好心态。见到了熟悉的老师、家长、小朋友, 应引导孩子们主动打招呼, 表示礼貌和尊敬;孩子犯了错误, 不要一味地责备他们, 应给他们讲清道理, 启发并鼓励幼儿勇敢地承认错误, 大胆地向小朋友表示“对不起”;在来园离园时, 提醒孩子不要忘了跟老师、小朋友、爸爸妈妈以及保安叔叔问一声“好”、说一声“再见”等等。教师要做有心人, 善于发现、善于引导, 让孩子在不知不觉中养成良好的行为习惯。
四、通过游戏尤其是角色游戏, 培养幼儿的合作意识, 使幼儿在游戏中学会宽容和谦让
三四岁的幼儿身上常常存在着比较严重的独占行为, 缺少与人合作的意识。在这一年龄阶段, 我们应侧重于在生活常规培养的基础上, 创设具有吸引力和趣味性的游戏环境, 激发幼儿有互相合作参加游戏的愿望, 让幼儿将良好的生活习惯、礼貌行为迁移到游戏中, 在游戏中得以练习和巩固。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动, 幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。如玩“娃娃家”的游戏, 幼儿通过扮演“爸爸”“妈妈”“哥哥”“姐姐”等角色, 赋予角色丰富的想象, 站在角色的立场上, 体验角色的情感, 模仿角色的优良品质和行为, 巩固所学到的礼貌用语, 通过游戏逐渐懂得合作与谦让、关心与尊重。
五、重视通过多种方式与家长保持经常性的联系与沟通, 竭诚与家长密切合作, 家园一致共同施教于幼儿
教师应主动与幼儿家长进行沟通和交流, 及时地互通信息, 有利于保持家、园教育的一致性, 对于幼儿礼貌行为的培养和良好品质习惯的巩固起着很重要的作用。为了使孩子能在和谐一致的家园环境中健康成长, 教师应向家长宣传教育目标, 向家长提出一定要求, 取得家长的支持和帮助。目前, 我国的家庭教育现状是全家两代甚至三代人围着一个“小皇帝”在转, 家长们过度注重孩子早期智力的挖掘和投资, 却忽视了对孩子良好行为习惯的培养, 所以这就对我们的家园共育提出了更高的要求, 对幼儿教师的素质和修养提出了更高的标准。教育是百年大计, 不可浅尝辄止, 只要我们不断地努力, 竭诚与家长密切合作, 从而与家长在教育目的上达成共识, 共同施教于幼儿。
浅谈三至四岁幼儿的礼貌教育 篇3
在探讨这个问题之前，让我们先来认识一下什么是礼貌。对于礼貌一词的理解，有些人简单地认为在一定场合下会使用一些礼貌用语就是懂礼貌。我们认为这种观点未免过于表面化。我们在这里所提到的礼貌教育不仅仅指语言，它还包括个性品质和行为习惯等诸方面的教育，就是要为幼儿创造一种优雅、文明、积极向上的教育氛围，让幼儿在耳濡目染中接受礼貌的熏陶。意大利著名儿童教育家蒙台梭利经过长期观察发现儿童体验礼貌行为的敏感期为2岁半至6岁，这个时期的幼儿开始注意并模仿成人的礼貌行为，是社会性和品格发展的重要阶段。三至四岁的幼儿正是交往的独立性和交往范围显著增加的年龄，如果我们能利用好这个时机抓好幼儿的礼貌教育工作，使他们向着高尚纯朴、乐观友善、诚恳谦虚的目标去努力，那样将会对他们的未来乃至一生产生积极而有意义的影响。因而，我们决定以此为契机对上述问题进行研究和探讨。
一、重视交往在幼儿成长过程中的重要作用，使幼儿迈好走向社会的第一步，为礼貌教育的实施打好基础
从家庭到幼儿园，幼儿能否很快和他们的同龄伙伴相处，融入这个环境当中，这是他们一生中一个很重要的开始。对于孩子来说，幼儿园的教师在幼儿与成人交往中充当着最重要的角色。因此，教师要注重对幼儿的感情投资，以乐观向上的情绪和真诚的爱心去感染孩子，让幼儿拥有良好的情绪体验。教师的一些哪怕是不经意的举止，如轻轻地摸摸孩子的头，拉拉他们的小手，给他们一个信任的微笑，都会带给孩子许久的安慰和快乐。对于一个三四岁的孩子来说，培养他对世界、对生活的兴趣，培养他主动积极地与人愉快地交往，要比教给他许多知识更重要，因为他能够从中得到智慧、信心和爱。
二、教师要为幼儿树立文明、礼貌的榜样，用自身的人格魅力去感染孩子，使幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯
回顾几年来的教学经历，我发现孩子像是教师的一面镜子，从孩子的言语举止、行为习惯等方面能一定程度地折射出教师的修养和水平。譬如，教师如果能够以优雅的举止、平和的心态、平等的语言、亲切的微笑对待每一位幼儿，以自己乐观向上的情绪感染幼儿，理智而冷静地处理孩子们之间的各种纠纷矛盾，真诚地礼待孩子，那么，孩子会从教师的身上学会尊重和友好相处。而有的教师习惯于大声训斥，以命令的口吻压抑孩子，神情冷漠地要求孩子。久而久之，幼儿对教师的大声训斥就会处之泰然，并且也学会了粗鲁地对别人发号施令，从而影响幼儿社会性行为的正常发展。当然，教师也是普通人，也会有许多烦恼和情绪上的波动，但特定的职业给予我们特别的约束，所以，教师要时常注意检点自己的言行，以免成为幼儿错误行为的源头。
三、运用启发式、情感式教育，注重日常环节中的随机教育，从小事中培养幼儿的礼貌行为
幼儿进入幼儿园后，逐渐地作为一个独立的个体开始了与社会人进行交往的第一步，这对于三岁多的孩子来说是一个新的问题。面对这一特殊年龄阶段的幼儿，教师应当运用启发式教育和情感式教育对幼儿进行礼貌行为的培养。譬如，在组织孩子进行各种活动时，教师应注意以真挚的情感、儿童化的语言、丰富生动的表情、童趣化的动作引起幼儿的兴趣，启发幼儿的想象，促使幼儿以高涨的热情积极参与，让幼儿在活动当中体验关怀和友情，体会礼貌行为给自己、给他人所带来的愉悦，培养幼儿对善良、高尚及美好事物的憧憬及乐观积极的良好心态。见到了熟悉的老师、家长、小朋友，应引导孩子们主动打招呼，表示礼貌和尊敬；孩子犯了错误，不要一味地责备他们，应给他们讲清道理，启发并鼓励幼儿勇敢地承认错误，大胆地向小朋友表示“对不起”；在来园离园时，提醒孩子不要忘了跟老师、小朋友、爸爸妈妈以及保安叔叔问一声“好”、说一声“再见”等等。教师要做有心人，善于发现、善于引导，让孩子在不知不觉中养成良好的行为习惯。
四、通过游戏尤其是角色游戏，培养幼儿的合作意识，使幼儿在游戏中学会宽容和谦让
三四岁的幼儿身上常常存在着比较严重的独占行为，缺少与人合作的意识。在这一年龄阶段，我们应侧重于在生活常规培养的基础上，创设具有吸引力和趣味性的游戏环境，激发幼儿有互相合作参加游戏的愿望，让幼儿将良好的生活习惯、礼貌行为迁移到游戏中，在游戏中得以练习和巩固。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。如玩“娃娃家”的游戏，幼儿通过扮演“爸爸”“妈妈”“哥哥”“姐姐”等角色，赋予角色丰富的想象，站在角色的立场上，体验角色的情感，模仿角色的优良品质和行为，巩固所学到的礼貌用语，通过游戏逐渐懂得合作与谦让、关心与尊重。
五、重视通过多种方式与家长保持经常性的联系与沟通，竭诚与家长密切合作，家园一致共同施教于幼儿
教师应主动与幼儿家长进行沟通和交流，及时地互通信息，有利于保持家、园教育的一致性，对于幼儿礼貌行为的培养和良好品质习惯的巩固起着很重要的作用。为了使孩子能在和谐一致的家园环境中健康成长，教师应向家长宣传教育目标，向家长提出一定要求，取得家长的支持和帮助。目前，我国的家庭教育现状是全家两代甚至三代人围着一个“小皇帝”在转，家长们过度注重孩子早期智力的挖掘和投资，却忽视了对孩子良好行为习惯的培养，所以这就对我们的家园共育提出了更高的要求，对幼儿教师的素质和修养提出了更高的标准。教育是百年大计，不可浅尝辄止，只要我们不断地努力，竭诚与家长密切合作，从而与家长在教育目的上达成共识，共同施教于幼儿。
中国素有“文明古国,礼仪之邦”之称。孔子云：“不学礼，无以立。”在当今时代,文明礼仪更是体现出了它独特的内涵。但却由于物质生活水平的不断提高和生活节奏的不断加快,人们忽视了对孩子文明礼貌的教育。幼儿园作为孩子走向社会的第一个阶梯，必须担当起引领孩子走向礼貌、友善、高雅、文明的重任，为孩子创设真善美的精神环境，让孩子在感受源远流长的中国传统文化思想的氛围中成长并传承。
幼儿教育学四 篇4
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一、选择题
1.我国幼儿园的地位是()。A.学校教育制度的基础阶段 B.保育、福利性质的社会机构 C.义务教育的基础阶段 D.福利教育的基础阶段
2.现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是()。A.伙伴关系 B.指导与被指导关系 C.教育者与受教育者关系 D.行政关系
3.有固定的场所，有目的、按计划、系统地进行，既有班级整体施教、又有小组施教和个别施教等形式的活动是()。
A.自我教育 B.家庭教育 C.学校教育 D.社会教育
4.清末民初，批评我国幼儿教育机构有“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是().A.陶行知 B.张雪门 C.陈鹤琴 D.张宗麟
5.1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是()。A.《义务教育法》 B.《未成年人保护法》 C.《儿童权利公约》 D.《幼儿园工作规程》
6.我国的《幼儿园工作规程》是在()年正式颁布实施的。A.1986 B.1989 C.1996 D.1949 7.最早创建幼儿园的教育家是()。A.欧文 B.陈鹤琴 C.福禄培尔 D.蒙台梭利
8.培养幼儿良好的道德品质应从培养他的()入手。A.道德认识 B.道德意志 C.道德情感 D.道德行为
9.“六一”儿童节到了，教师与幼儿共同创设活动式环境，体现()原则。A.参与性原则 B.经济性原则 C.适宜性原则 D.目标性原则
10.教师建议幼儿把自己在家看过的图书拿到幼儿园，使图书角内容丰富，体现了(的原则。
A.保教结合 B.正面教育 C.全面发展教育
D.充分利用社会、家庭、儿童中教育资源
二、名词解释 1.幼儿园全面发展教育 2.道德 3.幼儿教育)
4.幼儿全面发展教育的含义 5.白板说
三、判断题
1.幼儿社会化具有能动性、强制性和连续性等特点。()2.幼儿园教育工作评价实行以教师他评为主，园长以及有关管理人员、教师自己和家长等参与评价的制度。()3.家庭生活条件是孩子接受教育的物质基础，只具有正面积极作用。()4.游戏没有外在目的，其动机来自于儿童内部。()5.教师应成为幼儿学习活动的专家和指导者。()6.1979年，联合国发起了“国际儿童年”。()7.儿童的活动可以分为两大类，一类是操作活动，一类是游戏活动。()8.社区学前教育是一种正规化的学前教育。()9.同一托幼院所、同一年龄段儿童的课程内容应该一致。()10.在培养幼儿行为习惯的时候，引进的榜样应该具备能力、教育和知觉的类似性三个方面的特征。()
四、简答题
1.谈谈幼儿教师的基本权利和义务。2.我国幼儿园的性质与任务是什么? 3.应如何实施活动性原则? 4.简述保育工作者的工作范畴和任务。
五、论述题
1.午睡时间，一名幼儿怎么也不睡，教师允许他到活动区角自己活动，并告诉他：“轻轻地，不要影响别人午睡。”
你赞同这位教师的做法么?请用相关的教育原则分析教师的做法。
2.因为升学竞争的现实，社会上风行一些“起跑线计划”、“神童方案”、“天才培养项目”„„，某些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输，轻能力培养，重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。另外，一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了绘画、钢琴等各式各样的兴趣班、特长班。
请你从我国幼儿教育目标这一角度分析以上现象。
参考答案及解析
一、选择题
1.A 2.A 3.C 4.A 5.C 6.C 7.C 8.C 9.A 10.D
二、名词解释
1.中公专家解析：幼儿园全面发展教育指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
2.中公专家解析：道德是在一定的社会条件下形成与发展起来的人们共同生活的行为准则的总和，也是评价人们行为的标准。
3.中公专家解析：幼儿教育是对3～6岁年龄段的幼儿所实施的教育。广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育。狭义的幼儿教育则指幼儿园或其他教育机构实施的教育。
4.中公专家解析：幼儿全面发展教育的含义是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适应幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
5.中公专家解析：白板说是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。
三、判断题
1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.× 6.√ 7.× 8.× 9.× 10.√
四、简答题
1.中公专家解析：(1)我国幼儿教师的基本权利包括：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利;②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利;③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利;④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利;⑤参与幼儿园民主管理的权利;⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。
(2)我国幼儿教师的义务是：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务;③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动：④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展;⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象;⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。2.中公专家解析：社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。
(1)幼儿园担负着不可推卸的社会责任，要服务社会，为社会的发展做出贡献。每一个幼儿都连接着一个或者几个家庭，因此幼儿园牵动了全社会。我国在推行独生子女政策以来，幼儿园担负着更加重要的职责，要为“优生、优育、优教”起到保障作用，使家长能够积极投身工作，安心事业。为家长服务是幼儿园的另外一大任务，幼儿园担负着满足家长需求和指导家长对幼儿进行教育的责任，指导家长更新教育观念，正确进行家庭教育，和幼儿园协调配合共同教育好幼儿。幼儿园担负着与社区、家庭交流和合作的重任，以促进各种教育形式相互沟通，形成教育合力，推动幼儿的健康成长。
(2)幼儿园担负教育幼儿的责任。①促进幼儿德、智、体、美全面发展。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务。幼儿教育的基础性就体现在为幼儿未来的发展提供全面的准备，开拓尽可能广阔的空间。②尽早发现幼儿的身心障碍，进行早期治疗。对于个体生理的残疾和障碍，如能及时发现和治疗，就能得到一定程度的补救。因此，对于3～6岁这个特殊的教育群体，幼儿园担负着早期发现幼儿身心障碍的重要职责。③对处境不利的幼儿进行补偿性教育，使广大幼儿接受平等的教育。21世纪推崇“教育人人平等”的理念，作为基础教育的基础，幼儿园更应该坚持这一思想，保障每个幼儿的受教育权。
3.中公专家解析：实施活动性原则的方法：
(1)提供活动机会和环境。教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动，并给予必要的指导，儿童身心一定会获得自由发展。
(2)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。教师要做到的就是以一种健康的心态对待周围所发生的事，以身作则、身体力行地参加到活动中去。只有这样，才可以做到鼓励儿童积极参加活动。经过长期的培养，儿童才会主动参与各种各样的活动。要正视儿童在活动中通过个人努力发现总结出的经验与发明，不要嘲笑儿童的探索，因为每一个新的发现与发明都是建立在前人成功的经验之上的。
(3)活动是多样的。儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是活的和多变的，因而需要多样的活动满足其发展。活动以适合儿童的兴趣和能力、有益儿童的身心健康为最佳。(4)活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日活动中，往往出现以活动做点缀物的现象，这一方面说明教师对活动原则的不理解;另一方面也说明教师的工作态度不够认真。
4.中公专家解析：保育工作者的工作范畴和任务：(1)保育工作者的工作范畴。保育工作者要有健康的身体，更要拥有良好的心理素质。保育工作者要对保教工作充满热情，关心儿童、热爱工作;要充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握幼儿教育的基本知识和保教技能;在日常工作中，要时刻注意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中穿插教育活动和要求，在日常生活中贯彻相关的教育原则和要求。在各类教育活动中，教师也应注意配合保育工作者开展相应的保育活动。只有做到了这几点，才可完成“保教合一”的任务。
(2)保育工作者的任务。保育工作者应该做到创造性地、健康地促进儿童的发育成长：促进儿童开放的心灵与生长的自由，注意培养儿童内在的活力与兴趣，发挥儿童的能力和潜能，给儿童以健康、完善的心智成长。在保育工作中，保育工作者必须做到了解每一个儿童体内的动机、需要，然后才能解释儿童的行为和发展，而不只是消极地了解儿童，应在工作中做出示范，使儿童从每一个保育者的身上得到经验，实现自我，以发展其潜在的本性。在进行保育工作时，保育工作者要注意每一个儿童的个别差异;对待儿童应该以一般健康、正常人的各种行为与生活的重要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。只有解决好这些问题，才能进一步地促进儿童精神生活的发展。
五、论述题
1.中公专家解析：赞同。
(1)“面向全体、重视个别差异”是一条重要的教育原则。
a.这条原则是指教育者在关注受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。
b.这名教师的做法就遵循了这一原则。首先她面向儿童全体，尊重全体儿童的休息;其次，她还照顾到个别幼儿的特殊情况，幼儿可能由于各种原因实在无法入睡，教师在要求他不影响别人午睡的前提下进行了区角活动。这样就有效、合理地保证了儿童的基本发展。
(2)此外，教师的做法还体现了“尊重儿童的人格尊严和合法权益”的原则。a.教师允许个别幼儿进行区角活动，而不是强制幼儿午睡，就体现出对幼儿发展和其人格的尊重。
b.教师要求幼儿“轻轻地，不要影响别人午睡”则体现出对其他儿童休息权的尊重。2.中公专家解析：(1)我国幼儿园教育的目标是：对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
(2)我国幼儿教育目标体现出促进幼儿全面发展的基本理念。特别强调要避免重智轻德，重德轻智等倾向，也强调要避免在某一个方面，如智育中只重知识轻智力的培养。(3)社会上风行的各种“神童”、“天才”方案就是“重智轻德”的集中体现，是对儿童“发展”和“智育”的曲解。这种做法不仅不利于幼儿全面发展，甚至会给幼儿其他方面的发展造成障碍，导致幼儿人格、社会适应能力等发展异常。
(4)幼儿园办兴趣班和特长班也反映出幼儿园对教育目标理解的误区。儿童的全面发展是德、智、体、美诸多方面的，绝不能刻意地强调“才艺”。
(5)最重要的一点是：幼儿园作为专业的幼儿教育机构，必须遵循儿童身心发展的基本规律，不仅要保证教育目标、教育方法的科学性和系统性，而且要发挥专业机构优势，向家长、社会宣传科学的教育理念，决不能随波逐流，更不能成为少数人谋取利益的工具。师资格笔试群：371175465
幼儿园中班评语（四） 篇5
2、你是一个热情、大方的小女孩。你特别愿意帮班级做事情，经常和老师一起打扫卫生，工作认真、负责，课堂上接受能力强，能积极举手回答问题，你绘画时特别专心，能完成较细致的手工作业。希望、以后再接再励，更上一层楼。
3、你是一个活泼可爱的小女孩。你吃饭卫生好，不洒饭，穿衣速度快，积极参加各种体育锻炼，做事情特别细心，书写数字干净、整洁，课堂上能举手回答问题，但声音不够响亮，有点胆怯。希望你升入大班后更大胆些，做个自信、勇敢的孩子。
4、你是个温和、文静的小女孩。你自理能力强，乐意帮助别的小朋友，有良好的生活习惯，你做事情一丝不苟，上课时特别专心，但你有点胆小，不爱在集体面前表现自己。如果你再活泼、勇敢些，将会取得更大的进步。
5、你是一个机灵、聪明的小男孩。你吃饭不挑食，不偏食，能安静睡觉，睡眠情况良好，你能帮老师做事，是老师的小帮手，你积极参加各种体育锻炼，动作协调，你上课时举手发言积极、主动，但有时会做小动作。希望你以后严格要求自己，做个自我控制能力强的孩子，老师相信你一定会做到的，是吗？
6、你是一个稳重、懂事的小女孩。你爱帮助别的小朋友，有良好的生活习惯，本学期在绘画上取得了较大进步，老师为你感到高兴，但你在集体面前大胆发言不够积极。希望你以后多锻炼胆量，老师期待着你取得更大的进步。
7、你是一个活泼、好动的小男孩。你对老师有礼貌，自己的事情能够自己做，不依赖别人，踊跃参加班级卫生工作，你对环境适应能力强，体质较好，有良好的进餐习惯，但你自我约束力差，听讲不专心。希望你升入大班后严格要求自己，养成良好的学习习惯。
8、你是一个活泼、好动的孩子。你对老师有礼貌，积极参加体育锻炼，自己的事情自己做，不依赖别人，你上课有时能举手发言，但你有时不能遵守纪律，需要老师不断督促、提醒。希望以后加强自我约束，做个爱学习、守纪律的孩子。
9、你是一个稳重、腼腆的小男孩。你爱帮助别的小朋友，有同情心，你做事情有条理，遇到困难有勇气克服，本学期动手能力有了很大进步，做事情的速度也快多了，上课时也能大胆发言。希望以后再接再励，更上一层楼。
10、你是一个懂事、大方的小男孩。你爱帮助别的小朋友，有同情心，你爱清洁，讲卫生，做事有条理，能安静睡觉，本学期绘画取得了长足的进步，上课也能响亮地回答问题，但不够积极。希望以后再接再励，更上一层楼。
11、你是一个文静、内向的小女孩。你讲卫生、爱清洁，对老师有礼貌，与小朋友友好相处，你喜欢跳舞，唱歌，愿意和老师交谈，但你上课不爱举手回答问题，需要老师的提醒和帮助。希望你以后在集体中大胆表现自己，做个自信、勇敢的孩子。
12、你是一个内向、稳重的孩子。你对老师有礼貌，能很快适应新的环境，不哭闹，吃饭卫生好、不洒饭，能安静入睡，与小朋友友好相处，上课时能认真听讲，但发言不够大胆。老师希望你在新的学期里有更出色的表现。
13、你是一个活泼、可爱的小男孩。你好奇心强，喜欢摆弄各种玩具，探索欲望强烈，你喜欢绘画，每次都耐心地完成作品，有一定的想象力，但你上课有时会开小差，不能专心听讲。希望你以后能严格要求自己，取得更大的进步，好吗？
14、你是个活泼、能干、大方的小男孩。是老师的小帮手。能积极参加幼儿园的各项活动；课堂上经常能看到你高高举起的小手，能积极动脑，大胆发言；自控能力较强，上课从来不随便和旁边的孩子讲话，不管什么时候都能严格要求自己，是个爱学习的好孩子，老师小朋友都很喜欢你，希望下学期多吃饭、多睡觉，让你的身体长的棒棒的，个子长的高高的好吗！
15、你是个文静、自律的小姑娘。平时和小朋友相处较好，大家都愿意和你交朋友；课堂上能认真听讲，遵守课堂纪律，对很有把握的问题能举手回答，对画画、唱歌较感兴趣，并能很主动的参加各项游戏活动，自我服务能力较强。希望你下学期能大胆举手、响亮发言，老师相信你就是最好的，最棒的，你有信心吗？
16、你是个安静、内向的小朋友。小组长工作认真负责，上课总能认真听讲，很好的完成各项学习任务；你的作业总是那么干净整洁，画画时能注意画面的布局，颜色的搭配，你是个爱学习的好孩子。但你在吃点心、吃饭时特别爱和旁边的孩子闹，希望你能改掉这个坏习惯，带好你们小组的孩子共同进步好吗？
17、你是个活泼、可爱的小姑娘，在园能积极参加各项游戏活动，你还是个爱劳动的好孩子，常常能帮助小朋友擦桌子，架椅子，小组长工作做的也很好；小嘴特别能说，和小伙伴能友好相处，大家多爱和你交朋友。你对舞蹈特别感兴趣，你跳起舞来动作是那么到位，舞姿是那么优美。希望你加强数学、科学活动方面的训练，让自己成为一名全面发展的好孩子。
18、你是个聪明、活泼的孩子，你的故事讲的真棒，歌声特别甜美，是我班的“故事大王”和“小歌星”，你的小嘴特别甜，老师阿姨可喜欢你了。进入中班以来你的自控能力也强多了，上课能知道坐在位置上听课了，学习习惯有了较大的进步，画画、折纸也好多了，小手也灵巧了；希望你进入大班后上课能更认真，学习习惯更好些；老师相信你一定会是我班最棒的孩子。
19、你是个聪明、活泼、大方的小女孩；你是老师的小助手，在幼儿园你就象一个大姐姐一样关心别的小朋友，抢者为班级做事，大家都很喜欢和你交朋友；是个爱学习的孩子，上课时能认真听讲，积极举手发言，对学习充满兴趣，是个爱劳动的好孩子。但你有时管不住自己的小嘴巴，总喜欢随便讲话，如果你能改掉这一坏习惯就更棒了！20、你是个活泼、可爱的小姑娘，你待人热情，脸上总带着灿烂的笑容，你的舞姿非常优美，大家都非常想看你跳舞，本学期对画画进步也较快，并能积极的参加幼儿园的各项活动，学习积极性较高，上课也能积极举手大胆发言了；希望你今后能严格要求自己，课堂上不随便和别的小朋友讲话，养成良好的学习习惯。
21、你在园是个比较内向的小女孩。本学期你的进步较大，上课有时也能举手回答问题了，早上能有礼貌的和老师打招呼了，和小朋友也能玩在一起了，性格变的活泼、开朗多了，特别在画画方面进步特别快，你画的画色彩鲜艳，构图也较大方；老师为你的进步感到高兴，感到骄傲，希望你下学期表现更好，进步更大。
22、你是个聪明、活泼、可爱的小姑娘。你关心集体，集体荣誉感强，做事灵活，是老师的小帮手；课堂上能认真听讲，积极动脑，大胆发言，思维活跃，对学习充满兴趣，是名爱学习的好孩子。希望进入大班后能改掉自由散漫，上课爱插嘴的坏习惯好吗
23、你是个聪明、活泼、可爱的小男孩。你对周围事物充满兴趣，课堂上总能认真听讲，积极举手发言，思维活跃，想象力较强，语言表达能力也不错；你还是个爱劳动的好孩子，经常帮助老师一起打扫卫生；但你下课时爱和小朋友打闹，希望你改掉这一坏习惯好
四、幼儿园安全工作内容 篇6
幼儿园的安全工作，特别是幼儿的安全是至关重要的，幼儿年龄小缺少安全知识经验，缺乏独立行为能力，然而又好奇、好动、好探索。在活动中对危险事物不能作出正确判断，不能预见行为后果，面临危险时不会保护自己。幼儿园作为集体保育和教育机构要对全体幼儿的安全负责，幼儿园的安全工作，是保证幼儿生命安全的重要措施。
幼儿园安全工作是一项涉及全园各个部门的工作，如：门卫，场地设备安全，活动安全等，在管理上高度重视，要教育全园教职工认真对待这项工作，同时加强有关制度的建立和措施的落实，使园内各项活动的开展均能以孩子为中心，注意各种活动的安全保护问题。
一、安全工作管理要求
1、强化全园教职工的安全意识。
幼儿园安全工作涉及全园各个部门。因此，要提高全园教职工的安全意识，形成全园重视安全工作的局面，园领导及个部门负责人应注意随时督促，提醒教职工要做到人到心到，不擅离岗位，对孩子做到放手不放眼，放眼不放心，严防意外事故的发生。
2、清除环境中的不安全因素，加强预见性。
幼儿园的设施、设备的不安全因素，是造成幼儿意外伤害的原因之一，要注意设施、设备的经常性维修，定期检查，控制环境中的不安因素，将园内不安全因素降至零，事先预料可能发生的危险，加强防范，保证幼儿安全。
3、注重培养幼儿的自我保护能力和安全意识，掌握安全常规和重视
组织幼儿活动中的不安全问题。
好奇、好动、好探索是幼儿的天性，不能因重视幼儿的安全而限制禁止幼儿的活动，应该在重视环境和组织工作安全个前提下，注意培养幼儿的自我保护和安全意识，加强幼儿安全常规教育，从根本上做好幼儿园的安全工作。教育孩子在游戏中不能拥挤，避免碰撞。
4、安全制度的建立和措施的完善。
根据我园的实际情况，建立健全各项安全制度，并坚持严格执行，要明确规定各个岗位安全工作的内容，及各环节要注意的问题，要注意对幼儿、家长进行安全教育和宣传，使安全制度广而周知。还应对制度执行情况进行定期检查和经常性督促指导，发生事故要及时上报，并认真分析找原因。
二、安全管理与教育：
（一）、维护幼儿安全的原则：
1、防患于未然，加强预见性。事先预料可能发生的危险，如：对户外活动场地或设施能意识并发现是否存在不安全隐患，并采取必要的防范措施，防患于未然，这是维护幼儿安全的首要原则。
2、组织有序、稳定幼儿情绪。幼儿情绪浮躁，往往是因为组织不力，秩序混乱，这也是一种不安全因素，应注意符合幼儿身心特点的生活制度与常规的建立，组织活动要有条理、有节奏。形成和谐有序的环境氛围。
3、提供充分与足够的活动时间与空间，应注意为幼儿提供充分的活动时间和足够的活动空间，避免幼儿由于过于拥挤而发生危险，造成意外伤害。
4、教育与信任并重，处理好“管”与“放”的关系，教师应注意使幼儿了解行为规范，加强管理与指导，于此同时又不过分限制幼儿身心发展的需求，要以活动促发展，促进运动和协调行为能力的提高，在此过程中使幼儿
掌握安全常规，培养自我保护能力和安全意识，而不能硬性限制，单纯禁止幼儿的自由活动。因殪废食是安全之大忌，教师要避免焦虑心态，这不仅于事无补，反而会影响幼儿情绪。要注意在各项具体的活动中给予积极引导。班级教育管理上应从消极防范转变为积极促进。
（二）、安全管理与教育的内容和方法
在班级保教管理中，应注意结合幼儿的年龄特点，进行适当的安全教育，增强其自我保护意识和能力。
1、玩具的安全：
玩具是幼儿每天都要使用的，应该避免玩具给儿童带来的伤害，从玩具的购置、使用到保管上都应首先从保证幼儿安全考虑。
（1）避免购置危害幼儿安全的玩具，如：边缘锋利的玩具、容易破损或断裂的玩具，用有毒的材料或涂料制成的玩具等。
（2）幼儿玩玩具的方法，尤其是户外大型玩具，应让幼儿掌握游戏常规。对于需成人指导才能玩的玩具，一定要在教师的指导下进行，如：一些需插电的电动玩具。
（3）玩具的维修和保管，如：要定期给玩具消毒，对残旧玩具要及时修理或丢弃。对大型户外玩具要经常检查、清洁、沙池要清理，避免某些尖锐物体刺伤幼儿的手指。
2、活动安全：
在使用剪刀等危险性工具时，要注意教幼儿掌握操作技能、要领。如：将剪刀交给别人时，要把剪刀的尖端握在手掌心，将剪刀柄递出去，以防刺伤别人，剪刀用完后要合好，放归原处。不能拿着剪刀乱跑。
除特殊情况规定，不准幼儿玩弄电源插座、插头、电线不能玩火柴、打火机等。不能随便吞吃非食物的东西，不把钱币、玻璃球等小东西含在嘴里，放在鼻子里。
使用户外活动器械要遵循正确的运动技能和方法，遵守活动规则，不得做任何危险的动作，如：爬、攀登时抓紧护栏，不相互推拉，走路奔跑时要注意四周、不猛跑、猛停，要会躲闪，防止与同伴碰撞，上下楼梯靠右边走，不能与同伴相互推拉、挤，不到阳台、窗台、双层小床等高处玩耍，不玩带刺或有尖角的物品，不把这些东西带在身边，户外游戏时，不远离集体，不到水池、游泳池附近玩耍，外出活动要整理好衣着，提好裤子，系好衣扣，不得拖拉着鞋，鞋带要系好，以免活动时绊倒发生危险。
3、交通安全：
引导幼儿学习认识交通规则，过马路走人行横道，不在街上乱跑，横穿马路不慌张，注意看清左右有无车辆，才可以过马路。
乘车时，不可将头、手伸出车外，在车上不得大声喧哗，不在车上玩耍和跑动，要扶好车把，以免发生危险，不玩弄车门和车窗，顺序上下车，不可相互拥挤。
教师要加强安全意识，注意安全防范，及时发现并消除危险隐患。教师要随时关注幼儿的情况，幼儿园要把好门卫关，入园、离园时要有接送卡，没走的幼儿要有值班教师守侯，不得让幼儿单独离园，不能让陌生人接走孩子。幼儿园的安全工
作，关系到全体幼儿的生命安全，牵动着家长的心，一定要把安全工作置于首要位置。实践证明，积极有效的管理是确保幼儿安全，防止意外事故的最重要的因素。
4、着装安全：
（1）幼儿着装要舒适、安全，避免穿太长的裙子、太长的衣服，以免影响幼儿活动，一旦绊倒就会发生意外。
（2）教师不能穿太短、太窄、太长的裙子，以及太高的高跟鞋，以免当幼儿发生意外时，影响教师及时反应成功动作。
5、防火安全：
（1）、幼儿园按消防部门要求配备足够的消防设施，有足够的走火通道。
（2）、每个班贴出依仗走火通道示意图，并组织教职工熟悉通道及消防知识和紧急事故电话。
（3）、幼儿园应预先拟订紧急状况疏散计划，并让幼儿实际演习，以应付失火、地震等紧急状况。可通过比赛等方式进行，教师听见紧急讯号后迅速带幼儿离开课室集中到室外空地（操场等）这种练习可每学期举行一次。
幼儿园安全工作内容
幼儿教师角色转化四宜 篇7
当孩子上幼儿园开始,就意味着第一次进入一个小社会,对于他们来说,是一个新的开始。那么,如何让他们爱上老师、爱上幼儿园生活呢?我认为教师可以做好以下几个角色的转化:
一、“老师妈妈”———让孩子的情感有寄托
著名心理学家鲍尔比曾说过一句名言:“最好的幼儿园机构不如一位最坏的妈妈。”从这句名言中,我们可以知道母爱对于孩子的发展是很重要的。因此,作为幼儿教师首先就要扮演好“老师妈妈”的角色,让孩子把对妈妈的依恋附注在“老师妈妈”的身上。
1.要给予无尽的爱。孩子早期触觉较为敏感,多与孩子肌肤相亲,如摸摸他的小脑袋、拉拉他的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话,都会让孩子对教师产生深深的亲切感和依恋感。另外,孩子有哭闹行为,应和颜悦色地加以劝导,决不能用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子,如“再哭,把你送给公安局叔叔”;“再哭,把你一个人锁到小黑屋里去”等恐吓性语言,而应用最温柔、最亲切的语言劝导孩子。
2.要有家的感觉。孩子刚来幼儿园,对幼儿园充满着陌生感,在情感上特别没有安全感,老师只有像妈妈一样爱孩子,才能让他们接受老师。因此,营造家的感觉,可以让孩子消除紧张感。
家是温馨甜蜜的港湾,很多时候在家里,爸爸妈妈喜欢亲切地叫孩子的小名,那么在幼儿园不妨也可以试试,如:早晨来园,可以说:“宝贝,早上好!”通过这样充满爱的招呼声,可以让孩子感受到老师像妈妈一样爱他、喜欢他。教师在这样称呼孩子的时候,其实是把孩子当作自己的孩子,而不只是把他们当作自己的教育对象和指导对象。
很多时候,孩子会不由自主地喊:“张妈妈,我喜欢你!”从称呼来看,孩子也把老师看成“老师妈妈”,同家中一样,同样也是被疼爱的对象,大大减轻了来园的焦虑感和陌生感,多了一份安全感,因为安全感正是2~3岁婴幼儿的第一需要。
3.要投其所好。要想让孩子亲近你,对你有依恋感。那就要投其所好,从了解他们的喜好入手。如:多跟家长交流,了解每个孩子喜欢的玩具、颜色、食品、小动物等。这样,和他们交流时,所说的都是孩子熟悉的、喜爱的、感兴趣的事物,沟通起来就容易多了。因为兴趣相同,话题就多了,孩子就会感受到老师和他是一样的,喜欢的东西也是一样的。
二、“老师医生”———让孩子的健康有保证
健康是孩子坚持上幼儿园的首要条件,因此在一日生活中,我们始终把孩子的健康放在重要的位置。
1.做好卫生消毒。孩子身体健康,那么清洁卫生必不可少。来园第一件事就是开窗通风,保持室内空气的流通,让室内永远保持新鲜的空气;对幼儿人手一份的物品及经常使用的玩具,每天在孩子离园后进行消毒,如:84消毒、紫外线消毒、臭氧消毒……保证孩子使用的物品都是干净卫生的,从而保证孩子的身体健康。
2.细致保育管理。幼儿园保教并重,有时可以说保育更重于教育,因为保育做得细致,才能让孩子健康成长。
孩子喝水还没养成习惯,我们就每天提醒孩子饮水,保证一天的喝水量,对孩子的饮水情况做好记录。特别对个别身体不适的孩子,做个有心人,及时关注一天中孩子的情绪、状态,从而给予不同的照顾。
户外活动时,我们会给易出汗的孩子提前背上塞好毛巾,等他出汗了,及时抽去毛巾,保证他们的衣服不湿,这样大大减少感冒的机会。对一些体质弱的孩子,我们会鼓励孩子和老师一起锻炼,增强他们的体质。
午餐一直是家长非常关心的,在午餐管理时,我们就针对幼儿的个体差异,让幼儿选择饭菜不一的碗,保证每个孩子都能愉快地吃完,同时鼓励孩子添饭,并对添饭的孩子进行鼓励、表扬,从而让吃饭不再成为孩子的负担。
3.关注心理保健。对于幼儿园的孩子来说,他们无大事,都是一些细微的小事!这就需要我们,在和他们的一日生活中要多看、多摸、多问、多听,随时发现问题,随时加以解决。
有时孩子会因依恋父母而不愿来上学,当孩子哭闹着要妈妈时,我们总是耐心地和孩子解释,妈妈上班了,等一会就会来了,现在和老师在一起,老师也会像妈妈一样爱你的;有时孩子因为不会交往,被同伴推、打后,伤心地哭,有时看到同伴还会害怕,这时我们总是抱起孩子,为他擦去眼泪,询问哭的原因,和他解释同伴是喜欢他,不是打他,鼓励他和同伴一起玩;有时孩子的鞋带,不小心被同伴踩掉了,会伤心地哭,我们就会及时帮他穿好,告诉他同伴是不小心地,没关系的。用我们的细心呵护与耐心教育,让孩子建立对我们的信任感、安全感,从而保障了孩子的心理健康。
三、“老师姐姐”———让孩子的人格享受平等
孩子年龄虽小,但他们有自己的思维方式,有着自己的思想,我们应把孩子作为自己的兄弟姐妹,凡事共同参与。
1.要共同分享。分享是一种潜移默化的行为,因此我们在一日生活中要和孩子共同分享。一次外出学习回来,孩子们纷纷询问:“老师,你去哪里了?好几天没看见你,好想你啊!”我就告诉孩子们去了哪里?并把带回来的当地特产和他们分享,孩子们别提有多开心了!从此以后,孩子们就会经常带各种各样的东西和大家共同分享。如:好看的新书让老师讲述;集体生日,把快乐分享……
在这些轻松愉快的分享活动中,老师和孩子们就变成了同龄人,从而使孩子拥有了一个宽松、自主的心理氛围。
2.要合理解决。孩子人小鬼大,也会出现不同的问题,有时在成人看来是那么的幼稚,但是对于孩子来说,就是很重大的事情。因此,每当孩子遇到困难不能解决时,“老师姐姐”就会蹲下身子,倾听孩子的诉说,和孩子们一起想办法,给他们一些小建议,从而走进孩子的世界。很多时候,通过老师的点拨,困难就会烟消云散,这时孩子们会对老师充满感激,师幼关系也会变得更加和谐!
3. 要童心未泯。对他们所讲述的事情,我们总是表现出非常感兴趣的样子,让他们感到我们对他的重视。比如,他告诉我们:“昨天我去饭店吃饭了。”我们要是淡淡地说:“哦。”他会很扫兴,就不再往下说了,甚至以后再有什么事也不想告诉我们了。如果我们惊讶地说:“真的呀?你去了哪个饭店?都吃了什么好吃的呀?”他会很开心地跟你说下去。老师要让孩子感到他感兴趣的事情也是老师感兴趣的,这样孩子才会经常与老师分享生活中的点滴快乐。
四、“启蒙老师”———让孩子的心智早教育
1.提供多元的学习形式。我们幼儿园根据多元智能为孩子提供了特色课程,其中包括创意美术、奥尔夫音乐、国学经典等。每周我们都会有计划地开展特色教学活动,孩子们在丰富多彩的活动环境中,参与不同的特色活动。如:奥尔夫音乐班的孩子们,与奥尔夫乐器亲密接触;创意美术班的孩子,与大师比高低……多元的学习形式,让孩子的学习生活更加丰富多彩,从而激发了孩子的学习兴趣。
2.提供多样的学习内容。玩是孩子的天性,幼儿园的孩子对什么都感兴趣,因此我们把丰富的学习活动融入玩中。户外活动滑滑梯时,我们告诉孩子要谦让、要排队;进餐时,告诉孩子饭菜都有营养,不挑食;同时根据孩子爱动的特点,把儿歌、跳舞、画画都融入其中,让孩子在玩玩、动动、说说的过程中,激发他们的学习欲望,帮助孩子在宽松、自由的氛围中愉快地学习。
3.提供平等的学习环境。
平时跟他们沟通、交流时,我们总是蹲下来、半跪着或是把孩子抱在身上和他说话,我们喜欢注视孩子的眼睛,并放慢语速,让他们听明白我们所说的话,看清楚我们的口形和表情,从而也为他们学好语言打好基础。在这种充满爱的平等学习环境中,孩子和我们的话变多了,交流时的表情也丰富多了,尤其是我们的师生情更浓了!
综上所述,幼儿园的教师要比其他的教师扮演的角色更为独到。教师能切实扮演好“老师妈妈”、“老师姐姐”“老师医生”、“启蒙老师”的角色,与家长配合默契,就能让孩子的一日生活更精彩!
摘要：幼儿教师就像一名出色的演员,在与孩子的一日生活中,变换着不同的角色。有时是孩子的“老师妈妈”,有时是孩子的“老师医生”,有时是孩子的“老师姐姐”……通过不同的角色,和孩子斗智斗勇,和孩子共同演绎教育舞台上的另一番精彩!
幼儿教育学四 篇8
1. 正确处理好“情”与“理”的关系
幼儿园教师是一个基本上由女性组成的特殊群体。在管理中一方面要完善、健全各项规章制度,特别是要制定职责分明的岗位责任制和科学合理的考核评价机制,使所有人员各得其所、各尽其职,最大限度地避免因职责不明、分配不均、赏罚不公而在教师中产生消极影响。另一方面更要发挥情感因素的作用,注重为教师创设一个健康和谐的工作氛围和宽松融洽的人际环境。要把理解尊重放在首位,保持与教师经常性的心理沟通和情感交流,对在工作中存在消极、畏难情绪和其他思想问题的,不能依靠简单粗暴的行政命令,而应找准症结,通过做深入细致的思想工作加以解决。要做到在政治上信任、业务上帮助、生活上关心每个教师,除千方百计满足其正当的需求外,要尽可能为她们提供工作便利,解决生活困难,使其工作得安心、生活得舒心。
2. 正确处理好“培”与“用”的关系
首先是要用整合方法对教师的思想政治、师德修养、专业技能、学历水平、科研能力以及现代教育技术等方面进行全面培养,提高她们的综合素质。要积极组织教师参加各种政治学习,夯实其理论基础;通过师德征文、演讲比赛、座谈会等多种形式开展师德教育,重视对教师的人格培养;通过组织教学技能大赛、定期的岗位练兵、举办学术报告会、集体读书活动、参加学历进修等,提高教师的整体业务水平和学历水平。要在开展教育科研和教学活动的过程放手让教师实际操作,培养她们“会做、会说、会写”的能力,帮助她们努力掌握电化教学、电脑操作和外语运用等技能。
其次是要根据管理的能级原则,在对全园教师能量分级的基础上加强分类指导。如对年老教师要尊重,更多利用她们的丰富经验给年轻教师以帮助和影响,尽可能发挥能量;对年轻教师要支持,鼓励她们积极探索,勇挑重担,同时给予她们切实的指导。又如,对新教师侧重于开展“关键程序”训练,包括制定动态的教育计划,动手设计、制作学具,观察、评价幼儿活动等;对熟练教师,则侧重于开展“反思性实践与总结”训练,包括坚持对教学经验的反思和理性总结、规律寻找,研究教学的认知图式等。
再次是要善于识人,合理用人。要真正做到能让下级去解决的问题,上级就不要包揽;能让能力弱的教师去完成的任务,就不要集中在几个能力强的教师身上;能让大多数人得到锻炼的活动,就不要局限让少数几个人参与。在日常教学和科研活动中,要通过以老带新、骨干帮促等形式对教师进行优化组合、合理配置,鼓励教师互帮互学,实现学识、能力、经验和特长等优势上的互补,有效形成合力。
3. 正确处理好“控”与“放”的关系
教师的工作主动性和责任感在某种程度上决定了幼儿园工作的成败。管理者只有适当下放管理权力,发动教师参与幼儿园事务的讨论和决策,才能使教师产生强烈的自主感和主人翁意识,获得心理上的安慰与满足,从而提高工作效率。同时,教师也易于认同自己参与作出的决策,产生强烈的责任心和义务感,并自觉遵守执行,达到事半功倍的效果。但在放权与推行民主管理的过程中也要讲求“控”与“放”相济有度,以避免出现管理僵化或混乱无序的极端。一般应做到大原则、大方面控,其余细节大胆地放;工作常规、工作纪律控,教育内容、教育形式放。
4. 正确处理好“管”与“导”的关系
首先,要善用目标激励的方法。作为管理者,必须带领全园教师把握好当前幼教发展形势和保教工作动态,共同研讨本园所面临的问题及发展前景,合理制定幼儿园发展的远、中、近期目标。同时,要着力引导教师树立“园兴我兴,园衰我耻”、“发展才能生存”等意识,在了解自己所面临的挑战、找准自己定位的基础上,自觉把集体的发展目标转化为个人的努力方向。帮助教师在园整体目标的指导下,制定自身发展的阶段性目标,利用目标的激励功能激发每个教师的成就欲望。
其次,要培养教师的社会责任感和事业心,帮其实现自身价值。一定要尊重每位教师的劳动,着眼于其长处,多给教师一些期许的眼光,创造机会让其展示优势的一面。在培养教师的社会责任感和事业心方面,除采用思想激励的办法外,最可行的途径是鼓励每个教师就自己感兴趣的问题或当前的热点问题进行深入研究,开展教学试验,使教师在求真探索的过程中,体验到幼儿教育作为一门科学的独特的吸引力,从而把幼教事业当作自己发挥聪明才智、实现人生价值的园地。