走进学生的心田

走进学生的心田（精选8篇）

走进学生的心田 篇1

走进学生的心田

走进学生的心田

―――谈新课程环境下的德育工作

一、蹲下来：走进孩子的心田。

做学生的思想工作，说到底，是要有一颗爱心。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界,甚至不妨试着“蹲下来看学生”。一位名人说过：伟人之所以伟大，那是因为我们跪着看他们的缘故。

有一所学校，大厅的门从安上那天起，几乎天天挨踢。校长为此大伤脑筋，他在门上贴了五花八门的警示语，但无济于事，最后想安上个铁门，这时听一位教师建议，在半信半疑中安上了玻璃门。出乎意料的是，玻璃门装上后，不但没有挨踢，每个学生每天经过时，反而要照照自己，整整衣冠，嘿，真是一举两得呀。看，做事只要了解学生，走进学生的心田，铁门，也不敌玻璃门了!

还有一件事让我记忆犹深。有一年，我到一所新学校接手新的班级，上第一节课数学课时，我向学生提问：“什么是三角形?”“喔，就是我们穿的三角裤!”全班哄然大笑。“你叫什么名字?”“我叫王天，以前老师叫我‘靠边’，同学叫我‘王霸天’”。后来，我了解到这小子可谓“劣迹斑斑”呀，打架、偷东西无所不能，我几次找他，还没开口，他就先说：“老师，我知道了，我自己会去办公室罚站”。

打开他心灵的决口是在一次不经意中。有一次，下班了，我跟他在教室里聊天，是想帮助他，而他却沉默不语，我知道，他认为自己蛮好的，不需要人帮助。聊着聊着，我们一起走到办公室时，门已经关了。一摸口袋，发现钥匙在办公室了，这小子也精明，马上也明白了，立即一扫萎靡不振之态，搓搓手说：“老师，看我的”，说罢，猴似的脚跨门两框顺着爬上，打开门上小玻璃窗，一轱辘就翻进了办公室，打开虎头锁，得意地笑着。我也疼爱地摸着他的头，借题发挥道：“你看，每个人都有自己做不到的事，每个人都需要帮助，老师也不例外，你也不例外，……”他若有所思，这次谈话，我感觉，我走进了他的.心田……。

两年后，我离开了这所学校，他也毕业上中学了。两年中，我与他，与同学们共喜同悲，让我也感受到年少的激情。他的学习虽没有日进千里，但学习信心已在他的心中播下了种子，“痞”气也在他身上渐渐消失。最近，他写信告诉我，通过竞选，他深受信任被选上班长了。

放下架子，伏下身子，从讲台走到学生中间，走到学生心中，多一份尊重，多一份理解，多一份激励，思想通了，其他也通就了。

二、抛弃成见：拐个弯走进学生的心田。

记得有位名师说过：出错犯规，这是孩子成长的“代价”，这也是孩子的“权利”。我们老师一看到学生偷东西、打架、追星，就说这些以后长大了后肯定如何如何。对待“惹是生非”的学生我们常不分青红皂白指责他们“你看你那样，像什么!”“以后再这样，就叫你爸来”“我早就料到你会这样了……”“你总是……”这是一种成见。有一道著名的选择题我们也不妨做做：有三个候选人，他们分别是：

A：笃信巫医，有两个情妇，有多年吸烟史，而且嗜酒如命;

B：曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大约一公升的白兰地，而且曾经有过吸食鸦片的纪录;

C：曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝点酒，但大都只是喝一点啤酒，年轻时从未做过违法的事。

让你选总统，你会选谁呢?是不是选C，不过，看了结果也许会大吃一惊，他们是：A是罗斯福，身残志坚连任四届美国总统。B是丘吉尔，英国历史上最著名的首相。C的名字大家也很熟悉，阿道夫・希特勒，一个夺去了几千万无辜生命的法西斯恶魔。

只看表面，心怀成见，看待人与事时就仿佛戴着一副有色眼镜，所看到的人与事也就失去了本来的颜色或面目了。再坏的学生，也有他的优点。即使是有错的学生，我们也要保护他的心，换一种思维，或许就能走进他的心!

一位学生的一本课外书不见了，他向老师报告，并暗示是同桌的拿走的。经过调查，也确实是他偷拿的。有位教师是这样处理的：他先跟这位同学聊读书的事，并表扬他有爱读书的好习惯，慢慢的，装作无意地问道：“你最近有找其他同学借过书，忘记了还吗?”水道渠成，学生也心知肚明，立即点点头，还高高兴兴地交出了偷拿的书。从“偷书”到“借书”，拐个弯，心就通了，一切就通了。

相信有的老师遇到过这样的学生，每次搞恶作剧或先动手打人后，即使有很多其他同学看见，可老师找他，他就大吼一声：“他们冤枉我!”当场抵赖!还常常理直气壮地说了三个惹人厌的字：“我没有!”。任凭老师怎样启发讲道理，他都一言不发、无动于衷，丝毫没有认错的迹象。

有一天，这位同学怒气冲冲地到办公室来告状，说有同学拿了他的铅笔，老师却爱理不理地反问道：“你说的是真的吗?”让他撅着小嘴，很不服气地离开。又有一次他说有同学打他，老师又不理他说：“你说的是真的吗?”，连续几次后，直到有一次，没想到他却委屈的抽噎起来，嘴里还支支吾吾地说：“为什么不相信我?”这时这位老师才搬了张凳子给他坐，轻轻地说：“你不是经常说‘我没有’吗，对自己做的事总是不承认，你说你怎能让人相信呢，我才两三次不相信你，你就这么难受，而其他同学就不会难受?你这样做只会让大家觉得你是个胆小怕事的人，不是男子汉，会让其他同学瞧不起的，以后谁会跟你交朋友呀”。看他心动了，话锋一转：“不过，只要你以后不说谎话，敢作敢当，老师还会相信你的，能做到吗?”“我知道错了”……

只要我们抛开成见，改变一味地说教，换一种思维，有耐心，总能走进学生的心，让学生心服口服的。

三、杜渐防微：让诚实走进学生的心田。

我们经常能看到这样的场景：学生在课堂上声情并茂地说：“如果我们不节约用水，那世界上最后一滴水将是我们的眼泪。”课后，他却将水龙头开到最大，让白花花的自来水“倾泻”直下。课堂上，学生们义正严辞地批那些乱扔垃圾随地吐痰的行为。一下课，他们却能很自然地将纸往地上一扔，然后若无其事地离去。写起作文来，今天我捡到钱包交失主，明天我帮老奶奶挑水，后天我扶盲人过马路，好像天下有许许多多的好事等着他们做。每看到这样的景象，我们会不会反思：现在学生怎么啦,轰轰烈烈的教育，忙忙碌碌的师生，到头来，一切又回到从前……

固然，社会风气影响甚大，但学校的一些现象对学生思想也是有影响的。我觉得应从实际做起，做诚实的事。

1.重视理想教育。 一个没有理想的人是可怕的，当学生树立起了哪怕是可笑的幼稚的目标，只要是他们诚实的理想，他们就会为之奋斗，为之努力。

2.从民主做起。 从实际做起，有人说，我们的制度还少吗，《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》等不可谓不细，要求不可谓不严，可真正做起来，学生真成了“圣人”了。只是，别人制定的规则去约束自己，被约束者总是被动的，新课程理念不是提倡学生自主吗，何不让学生自己来制定一些简单实用的规则，教师再培养些小组长，尽量放手让学生管学生。我们在学生时代喜欢民主型的老师，讨厌专制型的老师，但当了老师后却津津有味的扮演着当年自己讨厌的角色。

3.抓诚信入手。 现在很多学校搞卫生评比，但多流于形式，有时并排第一名的有三四个班级。一了解：一些值日生暗自协定，你今天不扣我班的分，明天我不扣你班的分，到头来，因为年龄小没有派评比员，排在最后的就只能是低年级。作文课上，许多教师总是强调写作文要有思想深度，到头来大家都写做好人好事。社会的大环境和我们的小环境，就造成了说一套做一套的现象。

4、要“以身作则”。 “其身正，不令而行”如果教师不随手关灯、关水、讲卫生，能指望学生做到吗?如果老师也说也套做一套，那指望学生言行一致吗?

只要思想不滑坡，方法总比困难多，在新课程改革的大环境下，做学生的德育工作，更要“为了学生的一切”，我想，只要做个有心人，走进学生的心田，春风化雨，丝丝入扣，不信东风唤不归。

走进学生的心田 篇2

少年强则中国强, 少年政治上迷失则中国将来会乱。中学生是祖国的未来, 中学生时期是人生的世界观、人生观、价值观、社会观的形成时期, 因此, 加强对中学生思想道德教育, 提高中学生的思想道德素质时不我待, 至关重要。但传统的古板说教式的思想道德教育方法已不为学生喜欢。如何使学生在愉快的气氛中接受社会主义核心价值观的渗透和熏陶, 已成为当前思想道德教育的重要内容。当今的中学生从小就生活在多元文化的时代, 接受着丰富多彩的文化熏陶。因此, 他们对文化教育的要求也比较高, 传统的那种训导式的思想道德教育方式已不为他们所喜欢。这就迫切需要我们改进思想道德的教育方式, 创新思想道德教育形式, 使学生在愉快的教育气氛中学习思想道德教育的内容, 完成思想道德教育的任务, 达到提高学生思想道德素质的目的。

寓教于乐说起来容易, 但做起来很难。对于课堂来说, 时间短, 次数有限, 因此, 在乐的形式上要精而不能太散, 还要适合中学生年龄兴趣特点, 不能把一堂思想道德教育搞成游戏课。因此, 在歌曲、曲艺、小品这三种形式中, 歌曲是最为恰当的。它的时间短, 仅为两三分钟长, 又能大家一起唱, 便于调动大家情绪。那么, 什么样的歌曲最好呢?我认为最好的是德育歌曲。但目前适合中学生演唱的德育歌曲太少。

德育歌曲概念的提出:德育即思想道德教育的简称。德育歌曲即以弘扬社会公德、职业道德、家庭美德和优秀个人品德为主题, 具有较强思想道德教育和引领功能的歌曲。它对提高人的思想道德素质具有极大的促进作用。它包括政治道德类的歌曲、经济道德类的歌曲、生活道德类的歌曲和优秀个人品德类等方面歌曲。它的内容符合社会主义核心价值体系的主旋律。

二、德育歌曲概念提出的必要性

我们党和政府在精神文明建设方面的要求也是我们德育工作者提出德育歌曲概念的依据和出发点。2001年, 国家颁布了《国民思想道德建设纲要》, 并强调“以人为本, 德育为先和创新德育形式”。2010年, 中共中央国务院下颁发的《国家中长期教育改革发展纲要》中明确提出:“要加强马克思主义中国化最新成果教育, 引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;要把德育教育渗透到教育教学的各个环节, 贯彻于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。要创新德育形式, 丰富德育内容, 不断提高德育工作的吸引力和感染力, 增强德育工作的针对性和实效性。”党的十八大强调始终要把思想道德建设作为重要内容和中心环节来抓。而且, 德育歌曲概念和题材的提出与倡导正是文明和谐小康社会建设的配套措施。这也是我们德育工作者应尽的义务。

习近平主席最近在文艺工作座谈会上强调指出:“文艺是时代前进的号角, 最能代表一个时代的风貌, 最能引领一个时代的风气。我们要通过文艺作品传递真善美, 传递向上向善的价值观, 引导人们增强道德判断力和道德荣誉感, 向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活。”一首好的德育歌曲歌就像一盏明灯, 是一本浓缩的德育教材。我们应该充分有效地利用德育歌曲这种人们新的艺术形式来弘扬社会美德, 引领社会风尚。

党和政府也应积极倡导德育歌曲。党和政府应该更加重视与积极倡导对社会起着引领和管理的作用, 对有益于中国特色社会主义事业及提高人们思想道德素质的主旋律作品。党和政府的相关部门应重视和倡导德育歌曲, 组织开展相关方面的研究。甚至, 政府应向社会购买优秀的德育歌曲在央视等媒体展示宣扬, 推动大量优秀德育歌曲的产生, 使学校德育课有足够的德育歌曲可供选择。

总之, 人们的思想道德素质是后天形成, 又在潜移默化中逐步提高的。这需要我们教育工作者的努力。而歌曲这种形式又是人们最容易也乐于接受的方式。人们具有优良的道德素质是我们生活幸福保证, 更是社会文明进步的法宝。道德社会是和谐社会的前提, 我们既要倡导文明和谐的社会的建设, 更要倡导良好道德社会的建设。德育歌曲概念的提出和倡导是时代发展的必然要求, 我们应当给德育歌曲一片润土, 并在歌曲的百花园中给它一个应有的位置, 让它生根叶茂并开出美丽的花朵, 使我们的人民特别是青少年学生在愉快歌唱的同时受到优良道德思想的熏陶。让我们一起来唱响德育歌曲, 用优美动听的德育歌曲来滋养中学生的心田, 从而提高中学生的思想道德素质吧。

摘要：目前, 中学生的思想道德教育需要加强, 但教育的形式更急需创新。其中, 德育歌曲是一种中学生较喜欢的形式。德育歌曲是指以宣扬社会主义核心道德为主题, 对提高人们的思想道德素质具有教育、引领和促进作用的歌曲。它包括政治道德歌曲、职业道德歌曲、家庭美德及优秀个人品德类歌曲等。运用德育歌曲可以提高思想道德教育的吸引力和感染力。德育歌曲的提出是思想道德教育形式的一种创新。德育歌曲的创作和繁荣需要德育工作者与音乐工作者的密切合作, 更需要党和政府的支持与倡导。让我们用德育歌声来滋养我们中学生的心田, 提高他们的思想道德素质, 美好我们的幸福生活吧。

走进学生的心田 篇3

去年下半年，我刚进入五年级的一个班，由于原班主任因病住院，学校领导安排我接他手，担任这个班的班主任，和我相识的老师都劝我不要接，说这个班有个叫汪洋的学生是个累教不改的刺头儿，教他课的老师几乎全被他骂遍了，“你这不是找气受吗？”可我不信这个邪。“越是刺头儿，我越要碰一碰。”于是，我满怀信心地上阵了。作为新班主任的开场白，我只有两句话：“不管同学们以前是优秀学生，还是后进学生，这些已成为历史。今天在我眼里的每一位同学都是一张白纸，都能写最新最美的文字，能画最新最美的画。”

在我的语文课上，那个“刺头儿”学生上课十分用心，还积极举手回答问题。我就在全班及时表扬了他。一星期过去了，他在教上来的日记里写着：“这是我最近两年来最高兴的一个星期，我获得了做人的尊严。感受到了学习的兴趣，我又找回了从前的我……”这么霸道的学生难道没有做人的尊严吗？“从前的我”又是什么样的呢？带着一连串的疑问。一天放学后，我把他叫到校园一角的樟树下，我们就像朋友一样聊了起来，他告诉我：在小学三年级前，他多门功课都是优秀，年年都是三好学生。可刚升入四年级时，父亲就因盗窃罪被公安机关抓走了。从此邻居都对他另眼相看，不许他们的孩子和他一起玩。同学骂他贼种，有时还合伙打他，他因此像变了个人似的，无心学习，自暴自弃，学校老师从此把他打入另册，动不动就批评他，甚至体罚他，他觉得丧失了做人的尊严。但在同学中间，他个子高，力气大，他忍无可忍，有一天终于反击了。谁欺负他，他就揍谁，谁批评他，他就管谁。于是就成了全校有名的刺头儿……这故事好心酸。父亲进了班房，一切的歧视都降临到头上。这一次交心谈心后，我给了他更多的关心和呵护。他病了，无论多忙，我都亲自带他到医院；他学习上有难题，我耐心地辅导；天冷他衣服穿少了，我找来衣服给他穿；他下雨没带雨具，我把自己的雨具给他回家……学生也特会看老师的脸色行事，一看汪洋成了老师的“宠儿”，再也没有谁赶欺负他，讥笑他。而对我的关爱，汪洋铭刻在心，也以万分的勤奋来回报。经过一个学期的努力，他的各科成绩均获优秀。今年元旦，他送我一张贺年卡，上面工工整整地写着这样一句话：“敬爱的老师，您不是我的父亲，但胜似我的父亲！”

苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱学生，感到和学生交往是一种乐趣，善于跟他们交朋友，关心学生的快乐与悲哀，了解学生的心灵。”关爱学生，走进学生心田是教师的一种特有的职业情感，是班主任感化学生，做好学生思想工作的灵丹妙药。老师爱学生是塑造学生美好心灵的必要前提。学生对于老师给予他们的爱，反应是很灵敏的，他们会从老师那富有爱心的表情、语言、行动中受到感染，受到启发，受到感悟，形成自信，产生动力，向着人生美好的目標奋斗。

用爱心浇灌学生的心田 篇4

明水县滨泉中学：李春丽

我把教育工作当作了一个用爱心、耐心、关心、细心、热心的堆砌来赢得孩子们的亲近、感激、尊重和爱戴的伟大工程，不断地在实践中探索，在管理中创新，在和谐中育人。有人说：“用心灵赢得心灵，是教育的最高境界。”这就意味着教师必须具备奉献精神，敬业精神，我就是在尽量做这样一位教师典范。

一、用爱心感染学生 爱心是具体的，琐碎的。一天下午我正起劲的讲着课，突然“哇”的一声，王小慧同学吐了一地。正是盛夏，一股难闻的气味立刻充满了整间教室，王小慧同学脸色苍白，欲吐不止，痛苦的趴在桌子上。见状我眉头一皱，再看他们的表现：有的捏鼻子，有的扇着书，有的小声嘀咕：“难闻死了，熏死了”，有的在一边作呕乱作一团，顿时我就火了：“同学生病了，你们就没有一个能主动站出来帮忙的，平时的热情都哪去了？”我真想借此机会好好训斥一番，让他们认识到什么才是团结互助。经验告诉我：有的学生怕脏不愿意帮忙；有的学生怕嘲笑怕别人所“装好人”。这是责备没有任何意义，身教胜于言教。我急步上前，掏出自己的手帕，一边清理她身上的污垢，一边询问病情，确认是胃肠感冒所致，我才稍稍松了口气。于是，我拿起笤帚清扫呕吐物。大家的目光随我再动，教室立刻安静下来，很惊讶的看着我的举动，这时班长和两外几名学生动主动加入清扫小组，我立刻布置学生上自习，并及时送王小慧同学去看了医生。

此后，班级里同学之间懂得了互助互爱，主动地给需要帮助的同学以无私的爱心。作为教师，关心学生就应该像关心自己孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得怎样做人。这些看起来很平常，其实这正是一个教师爱心的具体表现。十几年来，我就是这样播撒着爱的种子，收获着爱的硕果。

教育家加里宁指出：“教师的世界观，她的品行，她的生活，她对每个现象的态度，都这样会那样的影响着全体学生。”

二、用赏识激发学生。在教学的具体工作中，我一直注重运用激励机制调动学生学习的积极性。我在教室后墙设立了一个“光荣榜”专栏，凡是学生有好的表现，及时在班级给予表扬，根据表现在“光荣榜”上以不同的形式给与鼓励，如为她加一颗星星，或贴个笑脸或贴上面小红旗等。每隔一段时间就要总评一次，一学期一大评，在每个学期结束时，都为该学期优胜生颁发奖状、奖品，以表扬鼓励。正因为如此，孩子们有了明确的追求目标，学生懂得团结互助了，班风更好了，学风更浓了。

三、用耐心培养学生。多年来，我就一直把养成教育作为班级管理的基础。如我利用班会组织学生学习学校的各项规章制度，使他们了解懂得各项规范要求，为今后能遵规守纪奠定基础。再比如让学生通过自己规划班级墙面设置，组建窗台文化，成为班级的主人，多一份爱心，多一份责任心，积极参与到班级管理中来。我在班级充分发挥小干部的作用，促使孩子们自我约束，自我反省，从而达到了良好的习惯养成。现在班级一般的事情都有班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员，早读、课间操等日常工作都由值日组长负责，学习上由各行政组长和各小组各科课代表负责，当然，教师要随时随地作培训、检查指导。这样一来，班内的工作形成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利地得到开展。

充分利用课余时间及时对学生进行针对性教育。我在班内利用国庆节对学生进行爱国主义教育；植树节时，让学生通过自制标签的形式督促自己保护周围的一草一木；母亲节的时候，让孩子们给亲爱的妈妈送份节日礼物或帮妈妈做件好事，进行感恩教育„„。通过一系列教育活动，教会孩子认识世界，明辨是非，学习怎样做人。

四、用责任关爱学生 教师是联系学校、家庭、社会的细节。作为班主任我总是有意地向学生介绍课任老师的一些优点。如性格、爱好、教育教学成绩等，以博得学生对课任老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。同时我与课任老师密切配合，经常与课任教师取得联系，了解学生对所任学科各方面的表现。

五、用真心引领学生

孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，可是，我发现每当我与学生说到请家长时，他们就表现出一种畏惧和担心。究其原因，原来在孩子心目中，只有他们犯了错误时，老师才会请家长，每次请家长后就会被家长训斥，重者还要被打，所以孩子们很反感。为了消除孩子们的疑虑，我便试着改变策略，当孩子进步了，我电话通知家长；当孩子做了好人好事，成绩有了进步时，我颁发喜报告知家长。我本着少惩罚、多肯定；少质问、多鼓励；少训斥、多交谈；少命令、多引发的谈话政策，进行入情、入理、入境、入心的教育，让孩子不把学习当成负担，健康快乐地成长，让家长和我一起分享孩子们成功的快乐。对于班内的“差生”，我始终以“不放弃每一个学生”为行为准则，树立他们的自信心。通过不同的方式和有益的活动，让他们每一个人都有展示自我的机会。看到一点点进步，都给予鼓励和表扬。让每一片绿叶都享受“爱”的阳光。

把爱的种子播撒在学生心田 篇5

西河小学 王金贞

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天我发言的题目是：“把“爱”的种子播撒在学生心田”。都说“桃李不言，下自成蹊”，做老师，最大的幸福莫过于用自身的人格魅力和榜样作用赢得学生的喜爱和尊重，看到学生健康快乐成长为社会有用的人才。

我不想说教师是红烛,燃烧自己，照亮别人；我不想说教师代表着甘于清贫，与世无争；也不想说教师就意味着奉献，意味着牺牲。我想，新时代赋予教师新的使命：爱诚孝仁四德，内外兼修；博才好学多悟，不懈追求；与时俱进善思，活力四射；身正为范平淡，突显师德。身为音乐老师，我愿意把自己对音乐的感悟和追求传达给学生，引导他们更加热爱生活，感悟美好。

2003年，我踏上了三尺讲台，在此之前，乡镇小学没有专职的音乐老师。我从仓库里寻来一架电子琴，学生们叽叽喳喳围着我好奇地看看这里，摸摸那里，我的心为之一颤：我要带给学生们歌声和欢乐！从那天起，我的心就紧紧地用音乐和学生连在了一起。教给学生知识，陶冶学生性情，让他们美好的理想在歌声里展翅翱翔。我也在学生们的满足和快乐中收获了初为人师的幸福。直到现在，仍有许多学生告诉我，平时作业太多，神经紧绷，唱一首歌，弹一支曲子，跳几个舞步，压抑就会烟消云散，精神就会焕然一新。我想他们都已经感受到了音乐的魅力，我也为之高兴。

常有同事和朋友对我说，还是当音乐老师好啊，看你每天多么快乐！是的，我快乐，我也每天把快乐和幸福写在脸上，因为我深深的爱着自己所从事的职业，我从中收获了很多，但是并不是说我没有烦恼：常遇到不开窍的学生，简单的音符，我总要反反复复的示范;常常心急火燎，最忙的时候，一天四节音乐课，还要用中午下午放学时间排练节目，整天都在示范，稍有不慎，嗓子就会罢工；别人过节团聚的时候，我们经常为了一场演出要加班加点组织学生排练，往往绷着一根弦，可是演出一结束，人也就病倒了„„ 但当我看到学生因音乐而神采飞扬，校园因音乐而丰富多彩时，我释然了，音乐老师的价值不就体现在此吗？

一名教师，拥有一颗爱心非常重要。鲁迅先生说过，“教育是缘于爱的”。著名教育家陶行知认为，“教育是要创造出让自己感动的人。”要创造让自己感动的人，教师就要真诚地对待每一位学生，全身心地投入到工作中，才能让爱的雨露滋润学生，才能让教育充满阳光。

其实，在日常的教育教学中，我们都在践行着师德的真正内涵。师德，不是简单的说教，而是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要影响，更需要每一位教师的自我修养！

我知道，我工作的目的不是为了培养音乐家，艺术家，而是让学生感受音乐，体会美好，热爱生活，更多的感受到学校的爱。我想，只要不断地在兴趣、微笑和爱的教学中塑造自己，我一定会成为一名优秀的教师。

“温馨评语”滋润学生心田 篇6

周继章

在走上三尺讲台的几年里，我和其他老师一样，给学生批改作业时，除了画“√”“×”，打个多少分后，就是要学生更正，或罚抄两遍，虽然现在有些老师还在惯用熟悉的批改方法，结果收效甚微，后来也不打“√”“×”，而改用打“△”“？”打分改用等级:优、良、中、差，有时学生作错了，罚抄几遍依然存在，但我总感觉缺乏与学生的情感沟通。

一个寒冷的日子，我忙着批改学生的作业，不知是因为天冷手冻握笔困难，还是其他什么原因，只有三五个孩子的作业书写认真、规范。为了表扬他们，我在给他们的作业打了“优秀”后，还加上了一句：“字迹工整，持之以恒！”作业本发下后，一个孩子兴奋地拿着本子对我说：“老师，我可不可以把这几个写得不好的字擦了重写？”望着他一脸的激动与认真，我点了点头。孩子一路小跑回了教室，望着他挥舞着作业本的得意样，我沉思了：一句简单的评语，会给孩子带来如此大的激励？还有一次，有位女同学的字写得很潦草，上下结构的字经常是天上一半，地下一半，左右结构的字则总是分家，需请木匠师傅来拼凑。每当看到这些有时连她自己都不认识的字时，我都气不打一处来，很想对那学生加以训斥。后来一想，训斥她有用吗？于是我在她的作业本上写下批语：“可爱的小女孩，写的字能不能象你一样漂亮？老师相信你能做到”。结果这位女同学第二次作业就好多了，过了一段时间后，她的字有着很大的进步，在后来的一次学校写字比赛中还获了奖。那以后，我开始用心书写每一次作业评语，将每一句想说的激励性、期望性话写进评语。无论文字多少，其中蘸满着我对学生的关爱。评语，让我与学生的心贴得更近。

还有一位男同学，是老师们公认的让人头疼的孩子，在学校与同学闹矛盾，在家和父母闹别扭，成绩受其情绪影响。当发现他的作业连续两天没有完成时，我提笔给他写了如下的话：“你是一个很有灵气的孩子，希望你认真对待每件事，老师相信你会从今天的作业开始加倍努力，加油！”第二天，我收到了他漂亮的作业，却发现，我前一天的评语不见了。作业末了，是孩子给我留的话：“老师，您的话我剪下贴到文具盒里了，我要天天看。”我顺手将一个笑脸符号画到了孩子的作业本上。

温馨评语的力量是无穷的。是温馨评语，滋润学生心田；是温馨评语，让孩子们对学习多了一份热爱；是温馨评语，让我们的沟通显得那么真切和自然。这些年来，我总是喜欢在课前预备铃响起的时候，将批改好的作业本发下，让学生们认真翻阅。因为，作业本上，满是我热情的温馨评语。靠着这些温馨评语，我在和孩子们交流。我知道，在读罢我用情的温馨评语后，学生会给我真诚地回复，或是语言，或是行动。温馨评语，融洽了师生关系，成了师生间彼此的期待，成了师生情感沟通的一座桥梁。

（364215）福建省上杭县庐丰横岗小学周继章

走进学生的心田 篇7

关键词：爱,批评,教育

孩子们个个天真无邪, 一双双渴求知识的眼睛充满着期许。但由于环境的关系、经济条件的关系、家庭背景的关系, 他们失去的太多太多。他们把所有的希望都寄托在老师的身上, 老师就是他们的精神支柱, 支撑着他们的未来和命运。所以我们更需要用爱去引领他们、感悟他们。但毕竟孩子们还太小, 一味地用爱也许并不能达到最理想的效果, 我们也应该恰到好处地用批评做辅助, 让批评走进学生的心田。

真正要做到这一点又谈何容易呢, 具体措施如下:

一、倾注爱心, 尊重她 (他) 的自尊心

我们班的孩子方×以前上课听到的批评多, 表扬少, 常常受到老师、家长的训斥和同学的冷漠、歧视甚至嘲笑。久而久之, 她也就对自己失去了信心, 变得消极和内向, 不敢大声讲话, 不敢跟同学说笑玩耍, 同学们对她也很是抗拒。因此, 在思想上与老师对立, 有时就破罐子破摔, 索性什么也不听什么也不干, 你讲你的我干我的, 井水不犯河水。针对以上情况我想我应全面了解她的学习、生活、思想和健康等情况, 从实际出发, 对症下药。首先, 在学习上, 我先注意对她的尊重, 上课时多给她鼓励, 提问她简单的问题, 请她读生字甚至教全班同学读, 如果她还是不敢, 就给她一个鼓励的眼神, 一句鼓励的话语, 一句婉转的提示。在她回答上来以后, 又有针对性地大力表扬, 并要求同学为方×的进步给予掌声鼓励, 一次次, 同学们看她的眼神也变了, 变得不再嘲笑她了, 变得不在排斥她了, 甚至变得喜欢她了, 自然她那木然的表情也变得有一丝微笑了。在生活上, 我注意与她多交流、多沟通, 做她的知心朋友, 课前课后谈谈她的家里有什么好花草, 有些什么果树, 我还跟她互换礼物, 比如, 我给她一点小文具、小零食。让她给我带一个橘子。有一次, 她还给我带了一包柿子呢, 总共有八九个吧。

二、发现闪光点, 树立他 (她) 的自信心

在长期的班主任工作中通过对班级孩子的观察、了解、分析, 我总结出:好多孩子起初是因为各种影响, 如:家庭、学习挫败等等, 他们因此看不到自身的特长和优点, 从而产生一种自暴自弃的心理。如果从孩子们的特长入手, 培养他们的自信心, 就容易使他们再次扬起希望的风帆。经过细心观察方×, 她虽然不爱说话, 但很具有画画的才能, 在我的努力下让她当上了板报组的一员, 让她和其他同学一起办板报, 她画得很不错, 令我没想到, 同学们也更加肯定了她。

三、与家长互相配合, 坚定学困生转化的信心

对于方×的转化, 我也采取了与家长配合的方式, 密切交流, 共同协作, 在各方面都与家长及时沟通, 互换信息。但由于她的家庭的特殊构成结构, 做起来十分吃力, 有时候也就不能指望她的家长了, 但我还是会经常主动与其家长用电话交流, 并及时做好家访工作。对方×在校的表现当着家长的面说清楚。对优点进行鼓励、表扬;对缺点指出改正的方法, 并指明其努力的方向。

虽然方×同学的转化工作还需要慢慢、持久地进行, 但是我想只要老师有正确的教育理念, 对学生有坚定的信心, 对学困生有满腔的热情, 对每个孩子都有一颗爱心, 我相信:学困生不会成为真正的学困生!只要有这样的老师, 每一个孩子都会在自己的学习道路上有丰收的喜悦、成功的乐趣, 让我们努力等待这一天的到来。

从新课标中我们不难看出, 只有教师之情与学生之情相通, 教学场景呈现强烈的情感共鸣状态, 学生才会怀着一种兴奋心情和强烈自我表现欲望参与到教学活动中。因此, 教师要由衷地尊重每一位学生的人格、关注每一位学生的情绪, 用真诚和善意赢得学生的尊敬和信赖。

批评, 它的意义在于教育学生辨美丑, 知善恶, 明是非, 是一种教育手段。但教师在批评学生的时候, 必须保持冷静的头脑。所以批评重点在于要掌握尺度, 不同的时间、不同的人跟不同的地点对于不同的事件, 批评的力度就应该不一样。其实, 爱是学生的一种需要, 尤其是像我们农村的孩子, 相对来说父母的关爱要少许多, 在他们的成长过程中, 他们希望教师能像他们的父母一样爱护着自己。如果这种爱的需要得到满足, 学生便会对自己的老师产生一种依恋感、信任感。当你对他进行批评时, 他会从心底感受到老师是在关心自己、在帮助自己。只有这样学生才会和老师配合, 甚至做到“言听计从”。

正如别林斯基所说:“爱是教学的工具和媒介, 对孩子的信任是教学成功的保障。”让我们用全部的教学技巧去爱学生:用亲切的话语、和蔼的面孔、温暖的抚摸、热情的期待;用有声或无声的爱的话语去抚慰学生的心灵, 让学生抬起自信的头, 激励他们进步。我还相信只有精心的批评才是开启学生心灵的那把金钥匙, 用“润物细无声”的精心批评真正产生师生间情感的炽热碰撞。对那一颗颗幼小的心灵我们要关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去呵护。

参考文献

让科学巨人走进孩子心田 篇8

松鹰的“科学巨人的故事”丛书，包括1993年出版的《哥白尼》《伽利略》《达尔文》《牛顿》《富兰克林》《爱因斯坦》《法拉第》《卢瑟福》《玻尔》《费米》，1994年出版的《爱迪生》《居里夫人》《马可尼》《莫尔斯》《麦克斯韦》等，其作品的主人公们是一些“世界因他们而精彩”的“科学巨人”。不难想见，如果没有居里夫人发现镭为恶性肿瘤患者解除痛苦，拯救那些被癌细胞吞噬的生命；如果没有瓦特这位蒸汽机发明者以他的发明“武装人类”，“使人类虚弱无力的双手变得力大无穷”；如果没有福特这位农民出身的“汽车大王”以T型汽车“创造了一个时代的奇迹”，“为世界装上轮子”；如果没有莱特兄弟“给人类安上翅膀”，把人们的飞天梦想变为现实；如果没有矿工出身的史蒂芬孙建造世界上首条使用蒸汽机车的铁路，让人们得以方便、快捷地出外旅行；如果没有自学成才的工程师富尔顿造出世界上第一艘蒸汽机轮船，为航海提供强大的动力；如果没有科学巨人们发明的电灯、电话、电信、电视，让人们尽享工作、生活的便利……世界会是个什么样子？不过，这些科学巨人的精彩，却蕴含在少年儿童难以理解的科学知识和数学公式里。如何向孩子解读这些科学巨人的精彩呢？郁达夫曾经如此这般地评价美国畅销书作家房龙：“房龙的这一种方法，实在巧妙不过，干燥无味的科学知识，经他那么一写，无论大人小孩，读他书的人，都觉得娓娓忘倦了。”我以为，松鹰的“科学巨人的故事”丛书与房龙的《人类的故事》《圣经的故事》，有异曲同工之妙。

你看，在《麦克斯韦》一书中，他那支畅达、明快的如椽之笔，把麦克斯韦从小就爱动脑筋、想问题，喜欢“打破砂锅问到底”这个与一般孩童的不同之处，描写得何其生动，何等淋漓尽致！有一次，珍妮姨妈到庄园来玩，给麦克斯韦带来一篮很漂亮的苹果。麦克斯韦道了谢后，挑了一个大苹果，拿在手里，也不吃，却突然连珠炮似的提起问题来：“珍妮姨妈，这苹果为什么是红的呢？” “为什么阳光照了就会红呢？” “我们怎么能看出它是红的呢？”问题问得越来越深，已经涉及视觉原理，大大超过常识的范围了。珍妮姨妈脸上露出了难色。“小家伙，这个问题不适合你，还是去吹肥皂泡玩吧！”她想了一个转移目标的办法，把麦克斯韦带到了洗手间，在瓶子里泡上肥皂水，然后找了一根细玻璃管递给他。“吹吧！小淘气。”她看到麦克斯韦吹起了肥皂泡，很得意，心想，终于把他的思路引到游戏上去了。可是，没过多大一会儿，她就明白了，这样“转移目标”，情况更糟，因为圆圆的肥皂泡在阳光下呈现出五彩缤纷的颜色，引起了小麦克斯韦更多、更深的问题：“哟！姨妈，这肥皂泡多漂亮呀！”“它为什么是五颜六色的呢？”姨妈感到措手不及，无言以答……这一番描写，无疑相当巧妙。妙就妙在把表现同一主题的一个个典型事例“捆扎”在一起，形成了“集束效应”，从而使小麦克斯韦的天真与聪明得以凸显，真切地表现出主人公从小就具有的勤于思考、乐于探究的优秀品质。

记得有位传记作家说过，写科学家传记，最难写的既不是其生平，也不是其造诣，更不是其成果，而是其科学思想、科学精神和科学方法。这，恐怕不失为经验之谈。可是，在松鹰笔下，科学巨人们的科学思想、科学精神和科学方法，却得到了十分深入、十分精到的展现。仍以《麦克斯韦》一书为例：14岁的少年麦克斯韦，用两颗钉子、一条绳子和一支铅笔，画出一个个漂亮的蛋形，这是他的第一次科学发现，也是他第一次运用数学工具分析物理问题。他在掌握蛋形曲线的规律之后，又根据自己已有的数学知识，进行了一系列的推算，列出了比椭圆方程式复杂得多的蛋形曲线数学公式。而24岁的青年麦克斯韦，则发表了他的第一篇关于电磁学的科学论文《法拉第的力线》。在这篇论文中，他运用数学方法，把法拉第关于电流周围存在磁力线这一论断，成功地概括为一个数学方程，从而使法拉第的学说第一次有了定量的表述形式。7年后，也就是麦克斯韦31岁的时候，他又发表了一篇划时代的科学论文《论物理的力线》。在这篇论文中，麦克斯韦则把电场随时间变化引起磁场、磁场随时间变化引起电场的两个微分方程结合起来，使揭示电磁规律的两个方面合二为一，从而预见了当时尚不为人所知的电磁波。进而又从光的传播速度与电磁波的传播速度相等这一“伟大的发现”，揭开了光的奥秘——“光也是电磁波”，以此“把法拉第朦胧的猜想变成了科学的推论”。由松鹰对麦克斯韦科学研究的描述可以十分清楚地看到，麦克斯韦作为一位数学物理学家，他总是以“严密的数学”来研究物理学。但松鹰在介绍麦克斯韦的科学方法时，却没有列举一个微分方程，甚至连一个数学符号都没有涉及。他巧妙地避开了复杂的数学公式，摈弃了艰深的数学表达，以文学家的笔触，把麦克斯韦所使用的科学方法讲解得深入浅出，使之易于为“科学巨人的故事”丛书的读者对象——少年儿童所理解、所接受。

松鹰在写科学家传记中所使用的文学手法是随处可见的。例如，在描述麦克斯韦即将出生，他父亲那种焦急等待的心情时，他写道：“客厅壁炉上的挂钟‘嘀嗒嘀嗒’地响着，仿佛也在期待着什么。时间，一秒一秒地像爬行一样，过得很慢。约翰先生的心里交织着紧张、兴奋和不安。几年前，他们曾经有过一个女孩，但是不幸夭折了。他们多么盼望有个小天使啊！”又如，在述及珍妮姨妈为了照顾小麦克斯韦，搬进格伦莱庄园时，他写道：“寒冷的冬天过去了。格伦莱庄园又听见了小溪的流水声。吐着嫩绿的树梢，远远望去，像一抹浅绿色的轻纱……”

毫无疑问，科学巨人的故事是丰富多彩的，而且有的故事本身就十分有趣，或者十分感人。不是吗？爱迪生趴在鸡舍旁，肚子下面压着一堆鸡蛋，学母鸡的样子孵小鸡；诺贝尔的哥哥去世了，可粗枝大叶的记者却把去世的人说成了诺贝尔，而且把诺贝尔说成了“军火商”；麦克斯韦曾经写过一首打油诗批评一部关于实用物理和声学的读物，说它是一只“养得很胖的狗”，“只知道傻吃却不会吠叫”……这些情节，都被松鹰一个不落地“移植”到自己的作品中，从而使“科学巨人的故事”丛书充满科学性、文学性、趣味性、可读性。

诚然，“科学巨人的故事”丛书的写作是成功的。其所以能够成功，得益于松鹰的“两大优势”：一是他早年就读于哈尔滨军事工程学院，学的是电子工程，对包括“电波之父”麦克斯韦，无线电发明家马可尼，留声机、电灯、蓄电池、电影放映机的发明者爱迪生，电报的发明者莫尔斯，现代电工学的奠基人法拉第等在内的不少科学巨人都有相当深入的了解；二是他谙达语言文字，除科普作品外，松鹰还写过诸如《落红萧萧》《啊，哈军工》《杏烧红》《白色迷雾》等不少文学作品，以及《科普学》《科普创作通论》等理论专著，练就了一支挥洒自如的妙笔。这就无怪乎他能够匠心独具地把科学与文学融合在一起，把一个个科学巨人塑造得有血有肉、跃然纸上，使作品富含童趣，契合少年儿童的阅读心理与阅读习惯。

此外，松鹰对自己笔下的科学巨人们满怀深情，有着强烈的创作冲动，也不失为“科学巨人的故事”丛书取得成功的一个重要原因。他读大学二年级时，曾因“喜爱资产阶级的科学家”，在“红专问题大讨论”中备受诟病，但他无怨无悔，不改初衷。他几十年如一日，悉心蒐集世界顶尖级科学家的生平事迹，对他们的科学发现、科学发明工作及生活琐事探赜索隐，有着十分深入透彻的了解和掌握。松鹰热爱并推崇这些科学巨人，是发自内心、溢于言表的。他在“科学巨人的故事”丛书（第二辑）的前言中写道：“（这些）科学巨人的成才道路和创业经历，坎坷曲折，多姿多彩。他们的高尚品格和精神风貌，能给人许多启迪……他们那种为人类造福的理想，那种敢于创新的精神，那种不怕失败、百折不挠的毅力，将永远激励后人。”在接受记者采访时，松鹰表示，他之所以与希望出版社通力合作，精心打造这套“科学巨人的故事”丛书，就是为了“带给孩子们一个科学梦”，“希望这套丛书能够起到励志的作用”。窃以为，“科学巨人的故事”丛书达到了这个既定目标。你看，松鹰笔下的伽利略、达尔文、牛顿、爱因斯坦……这些享誉世界的科学巨人，不是挨个儿走进孩子们的心田了么？