语文作文小学生

语文作文小学生（精选14篇）

语文作文小学生 篇1

小学语文作文论文：

论小学语文作文教学

作文教学一直是语文教学中的重中之重。但长久以来,小学习作教学的效果不佳。许多教师对如何上好习作课深感困惑,很多学生也不时发出“作文、作文,听见头疼”的感叹。在教学中我也遇到了同样的难题,总结以前的教学经验,造成以上状况的原因,主要有以下几个方面:传统的习作教学不顾学生是的客观实际,人为地提高要求。长期存在揠苗助长的现象,以成人化的习作标准要求小学生习作,总认为所谓作文就应该写一点“有趣的”、“有意义”的东西,因而导致学生的作文中的假、大、空的现象时有发生。传统的习作教学过程,老师讲得多、深、透,难免千人一面。一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上,一上作文指导课就读范文,或者不厌其烦地指导,甚至如何开头,怎样结尾,中间又是怎样,都要反复强调。结果是教师指导越细,学生的思维就限制得越死,写出的文章难免千篇一律,有的学生甚至失去了习作的兴趣。如此种种,不一而足。要消除学生对作文的畏惧心理,促进学生主动地习作,提高学生的写作能力,从而体验到作文的乐趣,不妨从以下几个方面着手:

一、遵循新课程标准,明确教学目的造成上述现状的因素固然很多,但根本一条就是教师对习作教学的具体要求不明确,教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练造成的。有的老师还以为习作乃是上了三年级后的事,一、二年级没必要加强训练,这种观念是错误的。例如在《语文课程标准》中明确低年级的写作提出了要求,具体要求是:(1)对写作有兴趣,写自己想说的话。(2)在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。(3)根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号或感叹号。以上要求虽然简单,但对低年级学生来讲,仍需循序渐进地教学分步落实。一般来讲,应在一年级注重引导落实第一条,而对后面的两条暂时步不做要求。此时教师应运用多种激励手段引导学生乐意写,把自己说的话写下来,由写一句到写几句。要鼓励学生自由写,一开始可只考虑学生是否写了,一次能写多少字,能否坚持每天写等方面去引导,甚至不必过多地注意内容是否得体,语言是否重复等毛病。因为只要能养成每天动笔写的习惯,就是最大的成功,其他方面的毛病,学生在以后的学习中会逐步克服的。要求过多,则欲速则不达。等到二年级时,再加上后两项要求逐步落实,这样才易收到事半功倍的效果。

二、让学生深刻体会生活,丰富写作材料

1、定格“生活小镜头”。教师应让学生走出课堂、走向社会,去感受生活、体验生活、认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来,也许就是以后习作时又一个很好的素材,不然也许就是过眼烟云,等到作文时,哪怕你搜遍记忆的角落,也想不起任何一点相关的内容。因此,“生活小镜头”这本纪录本就孕育而生了,让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻纪录下来。“生活小镜头”就成了同学作文内容的源头、活水。在此基础上引导作文,很容易唤起创作的灵感,他们会挖掘素材,写出富有趣味性的文章。如:在习作教学中遇到过这样一个作文题目《我爱„„》,这是源于生活的半命题作文,可以写物、写景、写人等,只要自己喜欢,什么都可以写,大部分学生看到题目后,不假思索地写《我爱妈妈》、《我爱爸爸》,很有千篇一律之感。但经老师点拨后,展开合理想象,创作灵感应运而生,学生的习作思路就大不一样了。有一个学生写《我爱白色》,他写到了白色的和平鸽,又写到了救死扶伤的白衣天使,联想到了白色代表了纯洁。整篇文章既流露出

大胆的想象,又非常符合实际。还有一个同学的《我爱早晨》,她从充满希望的早晨想到“我们的童年不正是人生的早晨吗?”“我们要发奋学习,掌握过硬的本领„„..”这稚嫩的内容创造活动,必然给学生带来快乐,唤起不断创作的灵感。

2、开启“词句百宝箱”。积累了生活经验,有了作文的题材,还得把内容写具体、写生动,对于孩子来说从他们一到这个世界,他的一举一动无不都是以模仿为基础,正是这种模仿,才成为日后形成思维的准备。作文也是如此。因此,让学生准备“词句百宝箱”,把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来,时常诵读,作文时能活学活用,便使作文锦上添花。也许有人会问:象一些农村学校没有图书馆、阅览室,许多学生家庭教为困难,除了读规定的科技书外,很少能自己买课外读物阅读,那又怎样来积累词句?这就希望学校每年能投入一定的资金,购买适合学生阅读的书报,让学生从书籍中摘抄优美的词句,并归类,培养学生读书动笔的好习惯。对于高年级的学生还指导出手抄报,开展手抄报展评活动。让学生背一些优美语段,加强多读、熟读、背诵的训练。让学生坚持写日记,把自己亲身经历的事、接触的人,体会到的甘苦记下来,养成及时整理材料的习惯。还有教师提供词句;在学生说话中提炼词句。

除了以上所述几点,还要注意对作文的评改。每次学生习作时,我边巡视边寻找学生习作中是闪光点,及时予以表扬,发现学生下笔有困难,耐心予以点拨。学生完成习作后,我并不急于收上来批改,而是将巡视时发现的典型文章拿出来让大家评议,弥补不足。最后,学习自己修改誊抄。作文交上来后,我用符号指出不足,评语多以赞赏语气。这样做既使学生有成功的喜悦,又让他们愿意改正习作中的不足。渐渐的,学生写起作文来就不再为难了。

总之,我认为,只要在习作教学中努力做到以上几点,作文就再也不会是教师教学和学生习作的“拦路虎”。

语文作文小学生 篇2

一、学习小学语文作文的重要性

1.语文的说与写, 是人们生活中每天避免不了的工具。 作文能够帮助学生锻炼说话的连贯性和逻辑性, 通过写作, 语言与思维相辅相成, 提高学生学习其他知识的能力, 是学生全面发展和终身发展的基础。

2.本质来看, 作文是运用文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。

3.实际要考虑的事情是以后的学习生涯中, 初中、 高中、大学甚至更高的学位, 都需要写作作为学习、考试、升学的基础。 各级的语文考试中, 作文的分数成为语文卷面分数中最高的内容。 以后的各项论文, 也需要语文写作作为基础。

二、小学语文作文教学中存在的问题

1.当前小学语文作文教学中存在的问题是, 小学作文教学安排的课程过少, 教师没有很好地把握作文教学的重要性, 总是让学生机械参考范文, 写出作文, 或者教给学生一些作文得分技巧, 这样使得教学模式严重脱离了生活实际, 掩盖了作文教学的本质, 使得学生不能明确作文写作的目的在于帮助自身提高逻辑思维和沟通能力, 认为在考试之前背几篇优秀的例文, 考试时照搬, 也可以拿到高分。 一些学生只是闷头写作, 不多看多读, 多了解周围事物运转的情况, 使得学生的思路受到了严重束缚, 写作积极性不高, 甚至内心抵触写作, 学生写出的习作乏味、无趣、缺乏创新, 真实情感没有机会进行表达。

2.教师的写作素养不够高, 直接导致教学效果不佳。 一些教师对于学生的写作过程不能及时指导。 例如有些教师的写作课, 就是给学生出题, 让学生自己想办法写, 教师在讲台上批改作业或者准备教程, 一些学生不会主动求助教师, 及时改正用词或者写作方法。 教师与学生之间缺乏沟通, 这样阻碍了学生写作能力的提高。其次, 可能因为人们对事物的认知不同, 爱好不同, 欣赏水平有差异, 所以即使是同一篇作文, 在不同评判者眼里可能会出现不同的评价结果。 有些教师直接将书写得是否工整, 语句是否通畅, 材料是否新颖这些表面的形式作为评判标准, 而忽略了学生真实情感的表达和基本功的训练。

3.写作内容由于考试的局限, 导致写作范围有局限。 一些学校只考虑如何提高学生的写作成绩, 而一味要求学生每天写日记或者短文。 学生机械完成, 有时候甚至不愿意写, 因为这样的记录式写作并没有激发学生的兴趣, 也没有丰富学生的词汇, 不能让学生知道正确的写作方法, 有时候甚至直接抄袭文章, 反而起了反作用。

三、关于小学写作教学的建议

1.从学生的内心出发, 立足于学生个性心理的变化进行作文教学, 让学生根据生活实际, 用书面语言积极、真实、客观地表达内心的感情和实际的体验。 在训练中, 充分将学生作为写作教学的主体, 尊重他们的内心, 不断激励鼓励他们, 让每个学生都感受到写作带来的正能量。 摒弃传统教学观念, 让学生不再用日记的方式提高写作能力, 而是培养学生将亲眼所见、亲身经历、感受较深的事记录在固定的本子上, 并不是以后的写作中一定会用到每一件事, 这只是让学生促进记忆, 记忆真实的事物, 表达真实的自己, 使学生个性在写作中日益张扬, 将自己的不同面展现得淋漓尽致。

2.在训练写作方法上, 不要总是给学生固定的命题, 鼓励学生在建立真实情感的同时, 在生活中寻找素材, 并转化为一定的写作范围, 同时不要过于追求写作字数, 更要提醒学生注重表达方式, 同一事物、感想, 不同的文体体现, 不拘一格。 将自己的感悟、身边的琐事写出“典型”, 写出新意。 教师需要运用一定的专业知识, 帮助学生开发想象, 开展幻想, 鼓励学生真实表达想象中的美好事物。 小学生想象力发展较早, 比较喜欢借助幻想的事物观察和解释生活世界。 教师可以根据小学生的这一特点, 平时多运用多媒体技术, 将真实世界中的事物与相近的童话、动画相结合展现, 这样不仅可以激发小学生学习写作的兴趣, 而且可以帮助小学生独立思考, 拓展思维, 大胆幻想, 有了更大的自由驰骋的空间, 没有太多条条框框的束缚。 学生在轻松的学习环境中, 也能突破自我, 进行创新。

3.除了用笔记录外, 教师也要增强小学生的阅读能力, 鉴赏优秀的作文。 课外阅读可以帮助学生拓宽视野, 积累作文素材, 积累优秀词汇, 帮助学生多了解好的词汇, 怎样的条件及语句出现最佳。 同时鉴赏知名作家的文章, 也可以了解文章背后作者的内心世界, 让学生感同身受, 慢慢形成自己的见解、体验, 从而创作出真实并且感情丰富的文章。

4.教师一定要及时帮助学生修改作文, 多与学生沟通, 加快思想交流。 及时帮助学生修改文章中的不足, 对不足的地方多询问学生真正要表达什么, 引导学生的思路并非直接告诉他们这部分不足具体应该怎么写。 对于学生写作的出彩之处一定要进行表扬, 在作文最后写上一些鼓励的话语, 调动学生的学习积极性, 他们会更期待下一次的题目。

四、结语

我们要真正考虑学生的内心, 了解他们的真实想法, 对症下药, 帮助学生观察生活, 描述真实, 这才是写作的本质。 不断激励鼓励, 最终帮助他们养成终身写作的好习惯, 这是我们要努力实现的教育目标。

摘要：文章通过阐述小学语文作文的重要性, 分析小学语文作文教学中存在的问题, 并针对问题提出对写作教学的建议。

关键词：小学语文,作文教学,教学方法

参考文献

[1]方展画, 庞红卫.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].教育探索, 2009 (4) .

[2]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊:学术刊, 2013 (9) .

[3]田秀风.加强小学语文作文训练的途径[J].课程教育研究:新教师教学, 2014 (3) .

小学语文作文教学 篇3

关键词：阅读；积累；观察；教学；方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-047-01

在整个小学语文教学中，语文作文教学既是个重点也是个难点。小学语文作文教学该如何下手，是许多语文教师感到非常头痛的问题。毫不夸张地说，从一个学生的作文就可以看出其语文水平，因为作文是学生语文能力的综合反映。小小的一篇作文就囊括了语文的许多知识点：字词句的应用、标点符号的用法、修辞手法的使用等等。由此，作文教学是个不容忽视的问题。本文就小学语文作文教学的方法提出自己的几个建议，以期共同提高小学作文教学水平。

一、加强学生的阅读积累

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉足书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。实践也告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，既可以扩大学生视野，拓宽知识面，又可以引发写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才”。因此，本中知识的学习对于小学生的学习来说是远远不够的，教师应引导学生再阅读一些课外书籍，以此达到丰富词语，进行广泛地语言表达方法的学习，提高读写能力。所以，在不会加重小学生学习负担的基础之上，我们小学语文教师应充分除利用课外读本，引导学生自觉阅读适合他们阅读的少年读物，培养学生课外阅读的兴趣在阅读时我们要注意读写结合，指导学生养成写读书笔记的习惯。课外阅读为学生提供了丰富的作文内容和大量习作典范，学生自然感到作文不难，由此乐于写作文。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，教师要有耐心和毅力来培养学生的阅读习惯和能力。

二、引导学生学会观察 “生活”

有人曾说，“生活是文学艺术创作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。”这话一点不假。在教学中，我们可以发现，凡是写作能力强的学生，基本上都有一个重要的特点，即热爱生活，喜欢关注周围的事物。生活包罗万象，有许多有意义和值得我们去发现探索的事物。只要有一双敏锐的眼睛，善于观察，去思考和提炼，并养成习惯，那么自然会觉得写文章是一件有趣的事，写出来的东西也会具有真情实感。大因此，小学语文教师要引导学生养成处处时时留心生活、勤于观察的习惯，学会去发现、观察不同的人和事，并养成写日记的习惯，记录下自己观察到的事物的特征，并写下自己的真实情感与想法，从而提高写作能力。为此，在教学中，教师应经常有意识地引导学生的敏锐感知力，使其逐步形成勤于观察、记录周围世界的习惯。例如在教学写景作文的时候，可以让学生去校园各处、或者条件允许可以带学生到田野等地进行观察。观察自己看到了有哪些景物?这些景物都有哪些特点?什么景物最能够反映出校园、田野的特点?这样的形式，结合了小学生好动的心理特点，可以很好的激发他们观察、写作的热情，并在观察的过程中有所发现和感触，从而写出生动具体的内容，写出自己的真情实感，提高了自己的写作能力。

三、坚持训练

写是学生语文综合能力的体现，涉及的问题是方方面面的，诸如材料的运用，布局谋篇，思想的表达，情感的抒发，等等。因此，写的训练是小学语文作文教学的重中之重。模仿是一种有效的作文练习形式，对于初步提高小学生的写作能力有积极的作用，特别是小学低段的起步作文。这里的模仿练习并不是要求学生对原文照抄全搬，而是运用“范文”作者的思考、观察以及表现手法、表达方式等去引导学生，让学生在模仿中学习以得到进步。其次，可以通过加强作文片段训练来提高学生的写作能力。片段训练是降低作文难度的一种方法，对于写作技巧的训练很有帮助。因此，在作文训练中，可以截取自然中的一个小景观，生活中一个小场景，或者人物的语言、表情等等进行观察，然后用简练的话描述出来，从而提高学生写作能力。最后是加强作文篇章训练。这是作文训练的重点，也是难点。篇章训练在片段训练的基础上加大了难度，涉及的问题较多，综合性较强，因此对于学生的写作能力有一定要求，需要教师对小学生进行有效而耐心的指导。

四、评改结合

小学生作文：享受语文 篇4

点一盏小小的台灯，坐在幽静的窗前，细读一卷美文，犹品一杯清茶，清香四溢，令人回味无穷，享受语文。

是的，语文便是这样一杯淡雅的清茶，我常端着它，细品它的清逸，陶醉于它所散发的阵阵芬芳之中。

春天漫步于湖畔，满目生机勃勃的绿色，杨柳拂过湖面，湖面碧波荡漾，我想起了“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，想起了“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，想起了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝条绦”;夏季乘凉于亭台见，苍翠欲滴的古树间透着斑斑驳驳的阳光，湖面上盛开着美丽的睡莲，我想起了“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”，想起了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”;满目萧然的秋色让我想起了“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，火一般燃烧的枫叶更勾起我的诗意，我不禁想起“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”;冬天，如花絮般飞扬的白雪让我想起了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，傲霜怒放的腊梅使我情不自禁地吟诵“遥知不是雪，为有暗香来”。语文，便是这样让它的芬芳洋溢于四季之间，在我平凡的生活中、描绘出一幅幅充满诗意的美景。 走入高年级以后，在老师的熏陶下，我真真正正的体味到了语文的非凡魅力。我渐渐陶醉于巴金老先生用优美的笔触描绘的海上日出之中，朦胧中有一种清晰的美，景色中透露着生机盎然的热情;我感受到了宋庆龄对儿童时代的深深眷恋，对少年儿童那份冲刷不掉的欢欣，更读出了她对劳动人民的大无畏精神，对待普通同志的关怀，对待社会上地位卑微的妇女的无微不至。每每看到这些足够吸引人的文字，就有一种苏醒的感慨，虚幻错觉，是啊，我多么憧憬作家笔下的`瑰丽景色，多么向往老舍笔下的世外桃源，多么欣赏朱自清描绘的荷塘月色……语文散发出的独特的魅力，无法抵御，无法抗拒，这，正是文字所吸引我的地方。 生活中，我开始用笔记录下值得留念的点点滴滴。用语文，我歌颂了平凡而伟大的亲情，写下了同学间真挚的友情，回忆了曾经的温馨与快乐，白雪、春花、秋叶，还有巍峨迤俪的青山，碧波荡漾的湖水，在语言文字的一番装点之下，都显现出一道道奇异绚丽的光彩。

小学生语文作文带评语 篇5

春天的风肯定是绿色的，春风轻轻一吹，就会让大地变绿，就会把冬眠的动物唤醒。

夏天的风肯定是红色的，因为夏天烈日炎炎，红色代表火热。

秋天的风肯定是金色的，秋风轻轻一吹，金黄的树叶就会落下来，就会把让人垂涎欲滴的各种水果吹熟了。

冬天的风肯定是白色的，冬天的风呼呼地吹，就会把住在天上的洁白无暇的雪花吹下来，让世界变得纯洁美丽。

如果风有颜色，世界会变得多姿多彩!

小学生语文作文写作方法 篇6

作文离不开生活。经过对当前小学生的写作水平进行了解，笔者发现缺乏素材是小学生写作中存在的较大的问题。很多小学生表示在写作时不知道写什么，没有想写的东西。不难理解，小学生年龄幼小，经历过的事情相对来说也比较少，缺乏写作经验，对写作素材的选取也不够得当。经常有学生在作文中写流水账，上午、中午、下午做了些什么……

上面所提到的这些现象，在小学阶段见怪不怪。为了全面提高小学生的写作水平，教师要以学生为本，打造出适合小学生的写作课堂。首先需要做的就是解决素材缺乏问题、事实上，生活中的发生的小事都可以当做写作的素材，如在家帮助家长做家务、在学校参加小学生拔河比赛、在公园和小朋友们一起踏青等等，这些事情只要加以留心和观察，都可以被运用到小学生写作中去。

联系生活，丰富素材，是常用的写作技巧之一，也是最为基础的写作技巧。引导学生对生活进行观察，将值得记录的事情用生动的语言进行描写，从而完成一篇作文。某次作文课，我让同学们对生活进行观察留意，写一篇春天的作文。

班里一位小学生写的特别生动，片段是这样的：春天，是个插花的能手，插出了粉色的桃花，像害羞的姑娘;插出了黄色的迎春花，像报喜的小鸟;插出了红艳艳的牡丹花，像高贵的女王……这位学生通过对生活中春天的花朵进行观察，描绘出一副百花争艳的美景。

通过比喻、拟人、排比三种修辞手法，将春天的景色写的淋漓尽致。这就是联系生活带来的益处。将生活中的所见所闻作为写作素材，可以使作文更加真实有趣。

二、积累词句，丰富措辞

滴水穿石，非一日之功。小学生写作水平的提高是一个循序渐进的过程。在这个过程中，学生会一点一滴的学到各种各样的写作技巧，写出来的作文也会越来越丰满生动。如何逐渐提升小学生的写作技巧呢?笔者认为，注意日常生活、学习中的积累，非常重要。不断地积累可以丰富小学生的学识，从而提高语文综合能力。

积累，应当从哪些方面着手呢?经过对当前教学模式下的小学生进行采访和调查，发现许多小学生写的作文语言平淡无奇，不够亮眼。为了全面提高小学生的写作技巧，笔者建议，教师应引导小学生对优美的词句进行收集和整理，并时常翻阅，加以运用。

我在平时的语文教学中，专门开设了阅读课，将一些适合小学生阅读的读物分发给同学们，引导其对阅读材料中生动有趣的词句进行积累。某次阅读课上，我拿出一篇小学生写作范文供大家阅读积累，同学们积累了这样的一段话：兰州的夜是美丽的，远处，漫山遍野都是灯光，一眨一眨的星星，时隐时现;近处，高楼林立，灯光闪耀，美丽的彩灯千姿百态，悠扬的歌声从街道两旁传出，鞭炮声不时地从居民区传出，烟火腾空而起，划破了夜幕。

在作者的笔下，兰州的夜俨然成为了人间仙境，并利用了从远到近的写作手法，逻辑严谨，思路清晰。将这段话进行详细的解析并积累，有助于小学生学习这种写作手法，提高学生本身的写作技巧。除了优美的范文段落之外，名著名言、俏皮话、成语故事等都可以用来积累。在作文中多运用一些有特点的词句，能够使学生的作文变得更加有阅读趣味。

三、合理引导，日记训练

为了加强小学生的写作能力，日常的写作训练是必不可少的。勤能补拙的道理相信大家都能够理解，虽然小学生语文基础薄弱，写作技巧不够精湛，但是这些都只是暂时的情况。只要小学生肯下功夫，加上教师的合理引导，相信小学生的写作水平会有质的飞跃。日记就是一种不错的训练写作的方式。

日记，是一种记录日常生活事件的载体。对于写日记，许多小学生都有一种这样的误解：日记就是将自己一天发生的事情写下来。正是这种误解，造成了日记中出现大部分流水账的现象。为了提高小学生的写作水平，加强对小学生的写作训练，教师可以对日记的主体作出引导和限制。

我在布置小学生日记任务时，将日记的主题也一并设计了出来。如某次日记布置时，我问同学们：大家喜欢吃家里的饭吗?家里一般是爸爸做饭还是妈妈做饭呢?你最喜欢吃的是哪一道菜?经过大家的思考和讨论，心中已经有了一定的答案。此时我要求学生就“家里的饭菜”这一话题写一篇日记。

这样一来，学生的日记主题就有了一定程度的限制，有效的避免了流水账的出现。某位同学写了妈妈拿手的红烧肉：我最喜欢吃妈妈做的红烧牛肉，感觉这道菜在哪吃都没妈妈做的好吃。妈妈在挑材料上就特别认真，牛肉要特别新鲜，这道菜有一个秘诀——调味包，这种调味包是奶奶自制的。

小学语文作文教学初探 篇7

关键词：小学作文教学,兴趣,素材,练笔,评价

作文是语文教学的重要组成部份, 占据着语文学科的半壁江山, 其不仅可以帮助学生沟通社会, 还可以陶冶学生的情操、培养学生的人文精神。因此, 我们要重视作文教学。然而, 目前小学语文作文教学中却存在很多问题, 教师怕教、学生怕学的现象依然严重, 导致了作文教学效率低下、学生作文水平不高。针对这些问题, 我们要如何进行作文教学, 以提高学生的作文兴趣和能力呢?对此, 笔者认为要抓住以下几点。

一、采取多种方法, 激发学生的作文兴趣

兴趣是最好的老师, 是推动学习活动的内部动力。而作文是语文学习中最复杂的脑力劳动, 如果小学生没有写作愿望, 那么习作的教学目的就很难达到。为此, 教师在平时的教学工作中一定要想尽方法, 激发学生的作文兴趣。

1.营造氛围, 激发学生的作文兴趣。要想让学生产生浓厚的作文兴趣, 教师就应采取生活再现、表演展示、实物展示、音乐渲染等手段, 并用充满情感的教学语言, 营造民主、平等、和谐的教学氛围, 让学生展开想象、联想, 去感受情境, 从而诱发学生创新的热情, 激发学生写作的兴趣, 让所有学生都进入“我想说, 我想写, 我要写”的精神状态。

2.不断鼓励, 适当表扬, 激发学生的写作热情。只要学生愿意写, 不管质量如何, 教师都要给予适当的表扬。同时教师也要善于抓住学生写作中的闪光点, 激发其写作兴趣。比如一个好词、一个好句、一个好的构思、一个独特的见解等都是一个成功的教师帮助学生激发写作兴趣的良方。

二、积累素材, 找“下锅之米”

学生写作文最苦恼的莫过于“无米下锅”。的确, 没有米做不出饭, 没有豆子榨不出油。同理, 没有素材, 学生就不可能写出文章。那么, “下锅之米”要从何而来呢?笔者认为主要有以下途径:

1.在阅读中找。要写好作文, 语言材料的积累是基础。只有厚积, 才能薄发。教师要为学生创造大量阅读的条件, 教给学生阅读的方法, 让学生学会阅读, 喜欢阅读, 自主阅读。在读中自悟, 在读中自得, 撷取精华, 记住其中的要点、自己的感受, 并将妙词佳句、古诗名句和名人名言等, 分门别类地摘录在笔记本上。这样就能丰富学生的语言材料, 待作文时, 学生便能有词可用, 再也不会感到“心中有话写不出”。

2.在生活中找。“生活是写作的源泉。”我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事, 可惜, 有些学生对此视而不见、听而不闻。由此可见, 无材可写的根源是学生不善于观察, 仅做生活的旁观者。因此, 我们必须引导学生学会观察生活, 体验生活, 主动获取写作素材。如学会观察:观察家乡的重大建设与细微变化, 留心家庭中一些生活设施的添置;体验生活:节假日随家长去购物, 到菜市场亲自买菜, 做一些简单的饭菜, 洗碗, 收拾房间。这样, 学生在观察中、在体验生活中, 就能积累到更多的写作素材, 打破哑口无言的窘境, 在作文中有话可说、有内容可写。

三、创新练笔, 拓宽实践渠道

要想大面积提高小学生的作文水平, 光靠作文素材的积累还不够, 长期的练笔实践是必不可少的。为了使小练笔更趋科学、合理, 我一直努力创新练笔形式, 让学生在丰富多彩的实践活动中提高语言表达能力和创新能力。

1.利用游戏进行作文训练。好动、好玩是小学生的天性, 游戏更是小学生的最受。如果教师能巧妙地将练笔融入游戏中, 必定能把游戏的快乐也传染给习作。如要求学生写一篇以“团结协作”为主题的文章, 为了增强学生的团结意识, 教师可在课堂上设计“罐罐接龙”这一游戏, 让学生在玩中体会到合作的含义与重要性, 然后再鼓励大家将游戏的经历和自己的感受记录下来, 这样学生就能有话可说, 在作文中融入真情实感。

2.充分挖掘课文中的习作资源。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源, 这是培养学生创新能力的重要阵地。如在学习《特殊的葬礼》一文最后一个自然段时, 我紧紧抓住这一段中看似不起眼的两个词“回忆”“号召”展开教学, 并提出了这样一个问题:“在葬礼上, 菲格雷特总统的演讲动人心弦, 极富感召力, 你能不能以菲格雷特总统的口吻来写写这篇演说辞。”学生在习作中不仅用到了文中描写塞特凯达斯瀑布昔日之壮观与今日之无奈的优美语句, 而且还在演说辞中融入了自己对环保的思考和感慨。由此可见, 只要教师充分挖掘, 发现文本背后更为广阔的天空, 定能让文本成为学生个性张扬、灵性飞扬的习作载体。

四、重视作文批改, 培养学生自改作文的能力

作文批改, 是作文指导的继续, 是作文教学中不可缺少的环节。但是, 当前我们的作文教学中普遍存在作文批改由教师一包到底的现象。这种批改, 费时费力, 加大了教师的工作量, 而学生往往拿到被教师改得面目全非的作文时, (这还是负责任教师的做法, 有的教师只是写几句空洞的惯话、学生听腻了的大话) 只简单地看一下教师的评语或所给的分数就了事。这样, 教师的劳动就变成了无效的劳动。针对此问题, 笔者认为, 我们在作文批改中应围绕尊重学生原意、肯定学生的点滴进步的原则, 采取多种方式、多种方法, 如学生互改、集体批改等, 尤其要重视培养学生自己修改习作的能力, 引导学生自己评价、品味, 自己动手修改自己或别人的作文。具体来说, 学生在修改作文中要注意:第一, 看有没有错误的字词、不通顺的句子, 标点符号的使用是否恰当;第二, 作文的脉络是否清晰, 有没有偏离题目。

总之, 作文教学是一个漫长的过程, 需要我们教师付出更多的努力。在今后的作文教学工作中, 我们教师要不断探索、研究, 将作文与学生生活联系起来, 精心设计每次训练, 上好每一堂作文指导课, 从而让学生把心中的激情化作写作的热情, 使学生会写、善写作文, 而且越写越精彩。

参考文献

[1] .何学仕.小学作文教学路径探幽[J].新作文 (教育教学研究) , 2008 (04) .

[2] .李海军.浅谈小学作文教学中的几点看法[J].新课程 (中) , 2011 (07) .

[3] .赵建秀.新课程下小学作文教学面临的新问题和教学策略[J].新课程导学, 2011 (30) .

小学生的语文作文能力培养研究 篇8

关键词：小学语文 作文能力 研究方法

一、点滴积累汇总好词佳句

1.源于课本，摘抄记录。语文课本中经常会有要求背诵的段落，要充分利用该契机，重点为学生讲解背诵段落的优美所在，带领学生感受作者的思想感情，感受作者的逻辑思维，逐步的把背诵变成自己脑海中的一部分，并学会活学活用。在课文讲解之后，为了巩固学生的背诵功课，可以引导其完成类似场景的作文，并与作者的原文进行对比点评，鼓励学生的创新部分和对原文的引用部分，在循序渐进中培养学生的写作能力。学生可以自主选择喜欢的字段进行摘录，定期组织分享座谈会，在交流中感受不同学生对于美词佳句的不同理解，做到引导但是不束缚，尊重孩子的视角，才能看到不同的大千世界。

在班级板报设计中，留置空白区域，供学生值班负责，填录自己摘抄的各类可分享的资源，定期更新。值班人或者值班小组可以自行设计版面，展示自己的想法和特色，班级同学可以对每期的板报进行点赞，定期评选出集赞最多的板报设计，包括文字、画面、构架等。

2.源于生活，注重观察。生活就是作文的背景，所有的写作素材都来源于生活。通过周记、日记的形式，让学生们发现生活中有意义的事情、有价值的事情记录下来。通过日记的形式，让孩子们学会观察和描述，描述自己的心情，描绘自己的看法，描绘自己的秘密。当日记变成学生生活中的一部分，作文也就不再是一个令人头疼的难题。偶尔老师可能根据实际教学情况，为学生布置命题日记，以检查学生的作文能力提升程度，了解存在的问题，及时找到对策和方案。比如：看完一场电影、参加一次活动，都可布置一篇专题日记，在竞争中开放思想的交锋，带着学生发现不同的美好。

学生写日记初期可能会有心理负担，认为自己背负了一个长期的家庭作业，此时要在心理上为学生做好疏导，让他们将日记从被动写变成主动记，从应付作业变成有感而发，日记是一个人独处时光安静思考的时间，更是一个人人生经历的记录，从小做起，等到长大成年后翻阅过往的日记，一定会发现更深层次的意义。对于小学生来讲，不断引导他们发现生活中有趣的事情，然后逐步教他们记录下来，哪怕从简短的一句话开始，哪怕有拼音的掺杂，只要开始，就鼓励学生坚持下去，最终形成由量到质的变化。

二、情感酝酿使其自然成文

小学时期学生的理解能力和接受能力都很有限，该阶段语文教师的情感传递能力就显得尤为重要。通过一篇课文，将其以故事的形式讲解给孩子们听，让孩子们在影像、图片、声音等立体教学中深入理解课文所表达的中心思想。当学习《十里长街送总理》这篇文章的时候，我为学生讲述了许多关于总理的故事，孩子们像在听爸爸妈妈在为其讲述爷爷奶奶以前的事情一样，不时还有人提问各种问题，我知道他们参与进来了。之后，趁着热情未减，组织学生开展了一次“我心中的周总理”主题作文。要求学生通过课文的学习和教师的讲解，写出自己心中的周总理形象。其中，一个学生写到：“我心中的周总理，就像我的爷爷那样帅气潇洒，笑起来很温暖，但是他一定很辛苦，因为他要操心我们全国人民的事情。我从来都没有见过他，可是又好像离他很近，可能他就在什么地方看着这个国家的日益富强，并且骄傲的笑着。我长大以后，一定要给比我小的人讲周总理的故事”。孩子的语言很简单，但是对总理的崇敬之情却表达的很清楚，这种通过情感传递方式，学生写作时候的感情流露就变得自然而然，发自肺腑，不会有矫揉造作和无话可说的感觉。例如，学习《咏鹅》一诗的时候，有活泼的学生立刻根据古诗词的意思模仿起来鹅的样子，伸着脖子似乎在歌唱。也有人想起了自家的白鹅，因为该生物就生活在他们的身边，所以当被用古诗词的形式表达出来的时候，学生就会特别新奇，但是教师要在学生的固有情感中适当恰当的插入教学内容，帮助学生理解性记忆。

三、开放点评营造百花齐放

作文点评是提升学生作文能力的一个重要途径，通常学生对自己的作文能得到老师什么样的评价很期待，因此作文点评要求教师必须从作文中找到优点和缺点，结合起来对学生的作文进行客观公正激励性的评价。建议作文实行等级制，而不要直接在作文中评分，一方面，学生对于多少分是什么程度的作文没有具体概念，另一方面，分值之间的比较有可能增加学生对于作文的抵触心理。而等级即分甲乙丙丁四类，对于甲中比较好的评定为甲上，中等的为甲中，之后是甲下，通过简单的四类划分，学生能更直接的了解自己处于哪一个程度，需要哪些方面的努力。在讲评中哪怕是一个词语用的恰到好处，也值得教师提出表扬。对于写的好的作文，可以公开分享，让学生们来点评，让学生亲身感受优美的文章美在哪，通过参与点评让每个人对症下药，解决自己作文中的痼疾。也可以事先通过教师对作文情况的掌握进行科学搭配分组，让学生进行交叉分享并点评为同学写下评语，让学生体会到自己不仅需要完成作业，还有主人翁的融入感，减少他们的抵触心理，逐步接受作文并且乐于作文。

尤其是在主题作文课堂中，学生写作对象是同一主题，但是呈现出来的却是每个人的不同思维方式、观察角度，可以利用课堂教学帮助学生开拓视野，让他们意识到同一件事物还有不同的角度、不同的深度，长此以往利于转换学生的思维方式。

四、鼓励投稿激发学生乐趣

以班级或者年级为单位，定期将学生的优秀作文汇编成册，当学生看见自己的作文被印成铅字，自信心和兴趣也会大幅提升。而且，当学生阅读这些优秀作文集锦的时候，发现作者都是自己身边的同学，也会更有吸引力，更能够激发他们的学习热情和参与热情。通过教师筛选，为学生推荐质量较好的图书、期刊、杂志等书籍，并积极鼓励学生进行投稿发表，学生写作期间教师应该给予点拨和指导，帮助其顺利成文。一经发表的文章，对作者进行精神鼓励的同时，要借课堂机会与全体同学分享作品，让小作者讲一讲当时的写作心得，讲一讲自己是如何将身边的事情写作成文。潜移默化中，学生自然会自觉的多读书、多摘录、多练习，从而达到双方的预期效果。

学生作文能力的培养是一项长期系统的工程，需要时间的积累、素材的积累、知识的积累，在日常学习中，教师要不断培养学生的积累习惯，将所见所闻、所听所想随时随地的记录下来，在需要的时候都可以作为作文的素材。这个过程中，教师不能急于求成，因为太迫切容易逼迫学生为了完成作业而去抄袭，破坏学习兴趣，循循善诱、循序渐进的等待成熟的时机。可能会有学生对于自己努力之后却没见到明显改善的情况，感觉到气馁。也有人会对已有的点点提高而略显骄傲，教师一定要察言观色，抓住学生心理变化的关键时点，做好情绪疏导工作，让学生充分意识到厚积薄发的含义，教导学生要常保谦虚好学的态度，常做生活的有心人。

语文学科节小学生作文 篇9

语文学科节小学生作文

今天，我们学校里要举行一个有趣的活动，叫“语文学科节”活动中午，老师和各位家长都忙着给我们化妆，有的家长在画眉毛、有的家长在擦口红，个个手忙脚乱，妆终于化完了，我们开始进场了，一进门就看见淡红色的频幕上写着五个大字“语文学科节”，然后欧阳老师就面带笑容地说：“语文学科节，三年级组决赛，现在开始”，说完比赛就开始了，第一个表演的.是三(二)班的绕口令，他们说得真是又快又好。

连老师也夸他们好、好级了，语文学科节作文，小学六年级作文《语文学科节作文》。第二个表演的双簧他们模仿的可真像呀!前面的人做动做非常到位，后面的那个人也说得非常好，老师又说演得活灵活现、不错，就这样后面的表演都滔滔不绝，老师要我们向他们学习，我们都异口同声的说：“老师我们会努力的”，该轮到我们表演了。首先是诗歌朗诵《春江花月夜》，然后是小动物们的酷诉，接下来是愚公移山和绿色行动，最后是表演《王二小》。评委老师看到我们最后一个表演的时候，响起了热烈的掌声，每个老师们都赞叹不已的说：“表演的可真好呀!”最后在同学们的欢呼声中，欧阳老师宣布说“语文学科节，”三年级组决赛现在圆满结束。”

浅析小学语文作文教学 篇10

教学中，我遵循学生知识结构，以激发学生主动意识和创新精神为出发点，不断实践着、探索着。以下就作文教学的一些思路，谈谈自己的浅见。

一、认识观的培养是作文素质形成的基础

作文是学生对社会生活的一种能动认识活动。“生活是创作的源泉”。这是众多文论家的共识。小学生作文能力的提高和发展，也要立足生活，以写实作文为起点，夯实写作基础。而写实作文的一个关键涉及到学生认识观的问题，即学生对社会生活中的人、事、物、现象有没有客观的认识能力和评价能力，这在很大程度上决定着学生作文素质的提高程度和发展方向。小学生年龄小，对事物的认识只局限于表象，认识能力也是肤浅的。

在小学作文教学中，写人记事要求学生抓住“有意义”的内容，从这一选材方向看，初涉作文的小学生是很难做好的，往往容易偏离。在一次以《记一件有意义的事》为题的作文训练中，一个学生写自己看过的电影《小兵张嘎》后，立志要学习少年英雄张嘎，做一个勇敢的好少年。一天，同班的一位同学欺负一年级的小朋友，他便挺身而出，以一勇敢者的身份给欺负小朋友的同学一阵拳打脚踢。从常理上看，帮助弱小是人皆称颂的，但由于认识观的不成熟，这位学生竟误把对同学的“痛打”当成了英雄举动，写进作文中。

为此，作为语文教师，要树立大语文教学观念，要把学生认识观的培养纳入教学议程，设专题讲座，开展丰富的社会实践活动，对学生进行思想修养和认识观的教育，正确引导学生客观地认识生活中的真、善、美，分辨社会上的假、恶、丑，使学生在系统的教育中形成科学的世界观，提高思想认识，为作文教学打下坚实的思想基础。让学生有分辨是非能力的同时，还要让学生明白，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，从而提高学生的认识观。

二、思维品质的形成是学生作文素质的核心

一篇文章的完成，无论是大作家还是小学生，都必须经过审题——立意——选材——布局——语言表达等环节，恰好这些环节的展开都离不开思维活动。可以说，思维是作文的核心，没有积极活跃的思维过程，各种智能和技能根本发挥不出来。因此，培养良好的思维品质和积极的思维能力，是拓展写作思路，培养作文素质的核心内容。

在作文素质的训练中，我总是把学生思维的训练放在首位，贯穿于整个教学中。首先，系统地给学生介绍一些基础的思维方式，如“横向思维”、“纵向思维”、“顺向思维”、“逆向思维”、“辐射性思维”等。在语文阅读教学中，教师要结合教材科学地设计问题，创设教学氛围，训练学生的思维品质。在生活中，借助具体事例，紧扣生活教育这一契机，引导学生运用各种思维方式，激发他们展开想象和幻想，尽情展示思维活力，以运用促发展，以训练促提高。久而久之，学生的脑子变“活”了，作文思路也就开阔了，并且时常会在作文中闪现出活跃的思维光芒。

三、培养观察能力是提高学生作文素质的关键

创作源于生活，生活是作文的基础是作文的选材空间。在作文教学中，教师要清醒地认识到这一点，要在教学中致力于学生观察能力的训练。

记得一次作文课，命题为《我的妈妈》。命题的原意是为了训练学生怎样在文章中表现人物特点。不料命题一出，便出现了“我天天与妈妈生活在一起，太熟悉了，总觉得妈妈同别人的妈妈差不多，没有特别之处，也没有值得写的事情……”一堂写法指导课只好变成选材训练课了。事后，我不仅想到，作为母亲，为我们的生活、学习费尽心血，而一位纯真的小学生，却觉得自己的妈妈“没有值得写的事情”。这是为什么呢？其实这是学生的观察能力局限所导致的结果。从那以后，我把学生观察能力的培养作为作文教学中基本技能训练的又一重点，常常给学生创造观察契机，在指导观察的同时，教给学生观察的方法，培养观察习惯。在日常生活中，指导学生不仅要用眼细看，用耳聆听，用鼻子嗅，用手触摸，还要会用脑子去思考，用心灵去体味，以情感去体验。要求学生经常留心周围的人、事、现象，并能对观察对象做出及时的思维反应。会评价生活，在生活中有所发现，善于捕捉生活热点，发现人物特点。在生活观察中形成良好的观察习惯，提高观察能力，积累写作素材，为作文素质的发展提供有力的保证。并且经常在学生中开展“今天我有新发现”、“与众不同的他(她)”、“我们班的新鲜事”等说写竞赛活动。

经过长期的训练，学生热爱生活的情感得到激发，而且形成了良好的观察习惯，观察能力也很快提高，作文中材料选择也常常呈现百花争妍的良好势头。小学生的作文水平一定要培养他观察周围事物的能力，让他们学会做个有心人，养成良好的习惯，不断积累素材，从而不断提高小学生的作文素质。

四、理论指导是学生作文素质形成的阶梯

古人常说：“文无定法。”但小学作文教学中，教师面对写作的入门者——小学生“也须有法”。当然，在全面实施素质教育的新世纪作文教学中，我们不能给学生一个模式框。但可以给学生一个点或者一条线，先扶一下，消除学生对作文的陌生感和畏惧情绪，才可能引发学生内在的潜质，激活学生的写作欲望，形成写作技巧。使学生从一个点拓展开来，沿着一条线去发展自己的创造力。

小学语文作文教学初探 篇11

关键词：小学语文作文教学,有效教学,感悟

在小学语文教学过程中, 作文教学质量的高低影响着学生语文综合素质的高低。教师要注重对学生写作意识的培养, 培养学生懂得观察身边事物、分析事物本身以及积累词汇量等方面的能力。作文教学其实是教师的一个教学难题, 也是学生最不愿意面对的学习任务。本文将针对作文教学进行具体探析, 试图解决师生作文教学问题。

一、拓宽渠道, 创设写作内容

写作来源于生活, 会观察生活中每一处细节的学生当然觉得写作并没有那么难。而有些学生虽然对生活活动有了一定的了解和认知, 也具备说话能力以及写作基本的要素, 但就是不会运用这些本身具备的能力去完成写作任务。所以, 教师应该教会学生如何运用这些能力去进行合理的写作设计。写作对于学生来讲最重要的就是寻找素材, 很多学生都不认真观察生活中的小细节, 导致没有什么可写的情况时常发生。教师可以针对这点, 经常组织学生参加丰富多彩的校园活动, 比如体育比赛、文艺比赛、参观拜访等实践活动, 学生参加了这些活动之后, 教师就激发学生将参与的感受记录下来, 为写作提供更多的素材, 以便于提高学生的写作能力。

二、重视作文评价, 指导学生参与作文批改

为了进一步提高学生的作文水平, 教师要进行写作指导。批改是对学生作文水平的合理评价, 教师也要培养学生自我评价、自我修改作文的能力。在这一过程中, 更能增强学生对写作的兴趣, 进而提高学生的写作能力。比如, 教师引导学生进行自我修改, 对错别字、语句问题、用词不当等方面进行自我检查。或者组织学生相互之间进行修改, 并且讨论哪个学生的作文中的哪句话写得非常好, 可以拿出来和学生进行共同分享;哪个学生作文中的一句话有问题, 可以拿出来学生一起讨论如何修改才能达到最好的效果。这样就会使学生迅速提高写作能力, 并且讨论的过程也使学生获得成功的喜悦, 从而增强了学生的学习兴趣。

综上所述, 在小学语文教学过程中, 教师应该改变传统教学观念, 迎合新课改实施标准, 将作文教学过程实现创新化、科学化的教学方法, 不断提高学生的综合素质能力, 为社会培养更多的综合素质性人才。

参考文献

小学生精彩寒假语文作文素材 篇12

八百疏狂，敌不了一丝内敛。三千喧闹，大不过满怀岑寂。

不动声色，是念佛人脸上的无限江山。不动声色，是历尽劫遇的人，一念生，一念死，渡尽生死的沉静与恬淡。不动声色，是一片云彩的影子，爬过一道南墙。不动声色，是一只秋虫蛰伏在一片桔叶中间，冷眼看世界。

古刹里的一株虬曲的树，风一阵，雨一阵，佛面一阵，人面一阵，不动声色。戏台左右柱子上的楹联，长一句，短一句，唱一声，和一声，不动声色。

大地数亿年，繁华赏遍，沧桑阅尽，山持重而庄，水流深而媚。大地最是不动声色，它静观着这个红尘世界，一瞬间可以地老天荒，又一瞬间，海誓山盟节节破碎。也许在大地看来，爱也好，恨也罢，聚也好，散也罢，不过，都是生活。

夏日的晚上，壁虎伏在光影里，也不动声色。

它的四足是静的，身子是静的，脑袋是静的，就连眼神也是静的。但是，那一段小小的光影里，风一样，是呼啸的杀机。不动声色，才最可怕。大危机，大劫遇，都在不动声色里。多年以后，我听到一场战争败于一个词：风声鹤唳，说前秦的军队落荒而逃，禁不住一点风声，耐不了几声鹤叫，那是该败了，然后就真的一败涂地了。

有动静的，都不足怕。显露得越多，越不足怕。

不动声色的人，定有大城府。最大的城府，不是看不出，是看不清看不穿看不透，是深不见底。

鸡毛蒜皮乍乍呼呼的人，不会有城府：同样，睚眦必报锱铢必较的人，也不会有城府。一个连极微小的事都藏不住的人，不会有大气象。一念生，一寸乱，一寸乱，方寸大乱，生活没让你败，你就已经败了。

不动声色的人，也不一定要深沉古雅，刻板凝重，有时候，不动声色，只是简单，只是风烟俱净。

小学生语文作文的精彩素材 篇13

您好!

杭城的第一场雪送来了冬的消息，转眼就又临近期末了。

首先感谢您对我这几年来的教导，让我又学到了许多。您也许不知道，在您教我之前，我在班里并不出类拔萃，而且极不稳定。换了全新的课堂，有了新的老师，反而使我感到更加担心与害怕。后来，您上课时动听的嗓音、逼真的表情让我不禁喜欢上了您，更激发了我的学习兴趣!也就是从那时起我的学习能力大有提高。每当我看到那鲜红的“第1名”时心里便乐滋滋的，您也笑眯眯的。

吴老师，说了这么多，您可能觉得我们好像刚认识似的，那就换个话题聊聊吧。

现在您还是一如既往地关心同学，发现同学们的优点。您也还是一如既往地鼓励我，并为我纠正错误，时刻提醒我。这个学期，我非常自豪，获得了“下城区火炬银奖队员”称号!我不是骄傲，不是看不起别人，是真正的内心有一股喜悦的火花，忍不住地像喷射出来。我实在是太开心了，我实在是意想不到，这离不开老师您对我的教导。不过，有一个问题，我一直左右为难。

获得成绩，本来是一件值得骄傲开心的事，可我感觉自己会与同学朋友渐渐疏远。若我表现的极为骄傲，朋友们会以为我自以为是;只有我谦虚，大家才会像一家人，以为我是个值得交的朋友。可是，这不是真实的我!当我收到赞扬，获得让我引以为傲的成绩时，我喜欢注视着别人的眼睛，向他发出我来自内心的呐喊，让他知道我是多么的开心，多么的喜悦!吴老师，您能帮助我吗?

吴老师，今天就聊到这，希望您做一次我的知心姐姐，等您回信。

祝健康快乐，工作顺利

您的学生：曹艺嘉

小学语文口头作文训练方法 篇14

口头作文能力体现出了一个学生的整体性作文能力,也是一种快速整合构思、表达、修改为一体的作文能力。它需要学生思维的敏捷性和临场发挥性,而这些能力的提高离不开学生们丰富的知识积累和有效的训练。口头作文训练是语文教学中一种特殊的训练形式,是开放的言语活动,能使学生的语言表达和运用能力得到充分提高,并且能全面发展学生的智力因素。下面是笔者从不同方面阐述口头作文训练的方法。

一、激发学生兴趣,有序展开训练

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教与学的全过程。如何激发学生的口头作文兴趣呢,我认为可以从以下方面入手。

1.著名作家和企业家演说成功的故事可以激发学生对口头作文训练产生兴趣。以口才的优势获取胜利的佳话在中外名人历史上比比皆是。教师可以在课堂上绘声绘色地讲一些名人的故事,播放《超级演说家》里面的精彩片段,使学生受到感染,从而意识到将来工作的竞争、事业的成功与个人的口头表达能力是密不可分的。比如著名的央视主持人撒贝宁,他主持过的大型节目有《梦想合唱团》《今日说法》《开讲了》等,他还曾在春晚、世界吉尼斯当过主持人。他卓越的口才和丰富的知识让他成为家喻户晓的人物,他就是学生学习的榜样。

2.提供展示平台,建立激励机制,激发学生口头作文的兴趣。教师可以为学生创造一些口头作文训练的机会,比如课前五分钟演讲,学生关心周围的事物,把触动心灵的景象或事件记录下来,演讲时能够更好地使用。学生们的所见所闻通过演讲以口述的方式表达出来,这样学生的人际沟通和听说能力能得到很大的提高。人人都有诉说的倾向,教师可以设置一种活动让学生们表达出过去的经历,刺激学生想尝试的心态和激发他们的积极性。

二、丰富训练方法,进行专项训练

单一的训练方法可能会让学生们感到疲倦和不耐烦,学生的积极性不容易保持。作文的方式只有取命题口头作文,并不会提高学生口头作文的实力,反而还会打击学生的积极性。采用很多有趣的训练方法不但可以事半功倍,还能使学生更愿意学习,口头作文能力的提高也会很迅速。口头作文训练与书面作文的训练是大同小异的,都是从易到难。先进行简单的口头说明和叙述,然后再进行复杂的口头议论。口头作文也有材料、自由、话题等方式。

口头作文的训练分别为记忆性、观察性、论辩性和想象性的训练。记忆性的训练靠的是作者心中的文墨和思想情感。观察性的训练是现场讲说的形式,学生根据现场直观感受和具体的材料通过口述的方式表达出来。这种训练重点指导学生细致的观察能力。论辩性的训练是训练人的逻辑思维,通过辩论使人紧张能够加快思考速度,发散思维扩张。想象性思维,顾名思义是一种靠想象来创造想象。小学生们都是充满美好想象的可爱的孩子们,他们最富裕的是想象力,想象力训练最受他们欢迎。除此之外,作文口头能力的提高还需要听、读、写相结合,更有效地提高训练的时效性。有效的方法对于提高学生学习能力总是起到很重要的作用。比如,老师经常把教学内容与现实生活联系在一起,或者和学生们讲一些鲜为人知的故事,这样更方便学生接受知识,提高学生的学习能力。

三、结合课堂教学,提高教学成果

落实到学生平时学习中的口头训练才能达到预期的效果,与课堂相结合的口头作文训练使训练经常化、分散化。与课堂紧密相联的教材在提高口头作文能力上也起了至关重要的作用,教材中的教学内容、插图和练习设计都可以成为口头作文训练的内容。老师可以根据教材发现一些有效的训练点,对学生进行口头作文练习,这样课堂与口头作文训练相结合的方法可以增加学生练习的很多机会。教材中的很多内容,句子优美,能营造出美好的意境,很值得学生学习和训练,而学生对教材中内容的取舍和造句的使用对提高学生口头作文能力有很大的帮助。课堂上的学习氛围很好,同学们之间可以相互练习、相互帮忙。

老师在课堂教学过程中,要及时地发现最好的传教时间。课堂上很多是固定的,但又有很多是变化的、活动的。固定的教室、古板的教学内容,但受教的学生是活动的,老师要在教学过程中找到教学的契机,对学生进行有效的口头作文训练。比如,课文中用到的语气词和叠词,都可以拿来给学生造句,提高学生创作口头作文的能力。把课堂教学与口头作文教学联系在一起,能够更有效地提高学生听、说、读、写的能力。