了解流程教学反思（通用10篇）
了解流程教学反思 篇1
本课从学生对空气的各种感觉的引入，自然引出“空气是一种什么样的物质”的问题，由此展开一系列关于空气奥秘的研究。所以，作为本单元的起始课，《了解空气》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。这节课我根据新课标精神，深入认识教材，结合我校学生实际，整节课以学生自主探究实验为主，玩中学。在探究实验的过程中经历猜测，做实验，仔细观察实验现象，并进行分析，得出结论。实验的方法多样化，个性化——个别试验可以在教师的引导下进行。在多样化、个性化的试验过程中让学生主动观察，发现问题。精心设计了四个教学环节，达到了较好的教学效果。本课探究活动主要分为两个部分：
第一部分：感觉空气;引导学生在空中、在水中、在固体中、在生活用品中 “找”空气;“抓住”空气，知道空气不仅存在，而且就在我们周围。在这实验过程中，学生可以根据自己的想法用各小组所带来的不同材料在教师的引导下进行个别试验。
第二部分：实验探究空气占据空间，再在这个使孩子们明白到空气占据空间的实验基础上进而引导进一步的实验，使孩子们明白到空气不但要占据空间，而且还会流动这空气的奥秘。小组回忆、交流讨论本节课哪些实验也能证明空气不但占据空间且会流动的奥秘。
了解流程教学反思 篇2
一、课前检测
1. 课前检测题目设计与检测意图分析
题1图1中, 可看成是由一个基本图形通过旋转而构成的是_________.
检测意图本题考查学生对图形之间的变换关系的了解情况, 难度控制在七年级 (上) 5.2图形的变化的教学要求难度, 只要学生能够结合图形识别即可.通过测量分析学生在课前的知识储备情况.
题2如图2, 将三角尺ABC (其中∠ABC=60°, ∠C=90°) 绕点B按顺时针转动一个角度到A A1BC1的位置, 使得点A, B, C1在同一条直线上, 那么这个角度等于 ()
A.120°B.90°C.60°D.30°
检测意图本题对学生的要求从题1的直观观察判断旋转现象, 上升到量化描述旋转, 即绕哪一个点、按什么方向、转动多大角度进行旋转.通过测量了解学生对本节课教学内容之一——旋转角的学前感知情况.
题3平移、轴对称变换分别有哪些性质?
检测意图本题要求学生写出平移和轴对称变换的性质, 考查学生对以上两种图形变换性质的掌握情况, 了解学生本节课学习的前认知状况.
2. 课前检测结果统计 (见表1) 、分析与教学建议
1.题1的检测结果显示:与生活中旋转的风车形象类似的选项 (2) 、 (4) 没有学生漏选.13个学生漏选了选项 (1) 是导致本题不到50%正确率的重要原因.由此可见, 学生课前对旋转的认识多是对生活中常见的旋转现象 (如风车) 的感性认识.因此, 我们的教学要从具体的实例出发, 帮助学生实现从“生活中的旋转”到“数学中的旋转”的认识提升.
(检测人数:36)
2.题2的检测结果统计显示有的学生错选, 反映课前学生对旋转角的认识有偏差, 教学中要引起重视, 不能简单一带而过, 要通过举例分析, 帮助学生纠正对旋转角的错误认识.
3. 题3的检测结果显示:
学生对平移、轴对称性质认识全面的学生均不足40%.分别有2名、8名学生对轴对称性质、平移性质已全然不知.由此可见, 本节课有必要在探究旋转性质之前, 先唤醒学生对前两种图形变换性质的认知, 帮助学生理顺图形变换性质的研究思路, 指导学生运用类比的思想方法探究旋转的性质, 协助学生进一步完善图形变换的知识结构.
二、课堂实录
1. 问题情境
T:日常生活中, 经常看到以下情景 (课件显示图3, 图中的叶片都在转动) .
T:同学们, 这样的图形运动你见过吗?
S:见过.
T:这是一种什么样的运动?
S:旋转.
评析通过学生熟悉的旋转现象, 让学生初步感受生活中的旋转, 以便自然进入后面对数学中旋转的学习探讨.
2. 建构活动
活动一认识旋转
T:生活中还有与上述情景类似的现象吗?请举例.
S:旋转的摩天轮、钟摆……
T:上述情境中的运动现象有什么共同的特征? (课件显示运动的钟摆, 再数学抽象, 用《几何画板》展示钟摆旋转的过程)
S:都在绕着一个点旋转.
T:以前我们还学过哪些图形运动?你能类比它们的概念, 归纳出旋转的特点吗?
S:平移、轴对称. (思索)
T:前面大家已发现了这种运动都绕着一个点转, 转时有没有方向?
S:有.有的逆时针, 还有的顺时针.
T:平移时要移动一定的距离, 那么旋转呢?
S:转动一定的角度.
T: (结合前面探究分析出的旋转的三个特点, 给出旋转、旋转角的概念, 并板书)
T:如图4, 正方形ABCD中, E是AD上一点, 将△CDE逆时针旋转后得到△CBF, 点D与点B重合.
(1) 画出△CBF.
(2) 旋转中心是哪个点?
S: (操作) , 旋转中心是点C.
T:你能找出旋转角吗?
S1:旋转角是∠ECB.
T:为什么?
S1:因为, (看板书, 复述) 旋转角是对应点与旋转中心连线所成的角 (对自己答案产生怀疑, 并停下回答, 思考着) ……
S:是∠ECF.因为, 点E与点F是一对对应点, 点C是旋转中心.
T:旋转了多少度?为什么?
S:90°.因为∠DCB也是一个旋转角, 由正方形ABCD可知∠DCB=90°, 所以旋转了90°.
评析本活动中运用了抽象、找共同属性、类比的教学方法.其中, 由实物图片抽象成几何图形, 是研究生活中的数学现象的一般方法.寻找共同特征, 抓住要点是概念教学的重要环节, 类比是常用的学习方法.
活动二探索旋转的性质
T:上面旋转中的两个三角形, △CDE与△CBF有何关系?
S:全等.
T:在前面学习的图形变换中也都有这样的现象.但它们都不止这一条性质, 还有哪些性质呢?
S:轴对称中, 对应点连线被对称轴垂直平分.
T:很好, 这条性质反映的是对应点与对称轴的关系, 那么学习旋转, 要研究对应点与谁之间的关系呢?
S:旋转中心.
T: (在图4的基础上, 隐去如图5中的虚线部分, 只呈现三角尺中间的小三角形与点C) 观察图中的小三角形, 利用直尺或量角器. (1) 探究对应点与旋转中心的连线有什么关系; (2) 对应点与旋转中心的连线所成的角有什么关系?并考虑它们与什么有关.
(学生操作、交流、汇报)
(教师结合学生的探讨, 归纳并板书图形旋转的三条性质)
评析本活动中, 首先类比平移、轴对称性质, 明确研究旋转方向, 而后通过问题引导, 组织学生操作、交流、讨论, 实现学生对旋转性质的自主建构.
活动三探索旋转的画图
T:如图6, △M′N′P′是△MNP绕点D顺时针旋转120°后的图形, 图中有哪些线段相等, 哪些角相等?
S:ND=N′D, MD=M′D, PD=P′D, ∠PDP′=∠MDM′=∠NDN′=120°.
T:△M′N′P′是怎样画出的?
(学生思考片刻, 热烈交流讨论)
T:请大家交流一下你们的想法, 谁来说说?
S:连结DN, 用量角器在DN的左侧画∠NDN′, 使∠NDN′=120°, DN′=DN.同样的方法画出点P, M旋转后的对应点P′, M′.连结N′P′, P′M′, M′N′就得到△MNP绕点D顺时针旋转120°后的图形了.
T:表述得非常清楚、简洁.这样的画图关键是什么?
S:关键是画出三个顶点旋转后的对应点.
T:对, 画一个图形旋转后图形的关键是画准该图形关键点 (如三角形顶的点) 旋转后的对应点.
评析本活动中, 用“说画图想法”取代“动手操作”, 可节省学生盲目画图的操作时间, 增加学生思考、交流时间, 在教学上, 通常应思考“走”在操作前.
3. 数学运用 (运用旋转性质画图)
例1如图7, 已知点A和点O, 画出点A绕点O逆时针方向旋转100°后的图形.
例2如图8, 已知线段AB和点O, 画出线段AB绕点O逆时针旋转100°后的图形.
课堂练习:如图9, 已知△ABC和点O, 画出△ABC绕点O逆时针方向旋转100°后对应的三角形.
评析本环节的教学, 运用了从简单到复杂的思路, 注重学生动手操作体验, 符合一般的认知规律和学生的认知特点.
4. 问题式小结
T:今天的学习, 你有哪些收获?
S:通过今天的学习, 我们知道什么是旋转、旋转的性质和如何进行旋转的画图……
T:回顾我们探索图形旋转的性质的过程, 你对如何研究图形变换有哪些认识?
S:各种图形运动的性质都研究对应点, 平移研究对应点与平移方向、平移距离之间的关系, 轴对称研究对应点与对称轴的关系, 旋转研究对应点与旋转中心的关系.
5. 思维拓展
将△ABC绕点O按逆时针方向旋转180°得到△A′B′C′, 它们的对应点与旋转中心之间有何关系?
评析本节课的“问题式小结”可帮学生回顾学习内容、领悟学习方法、形成整体认知, “思维拓展”可引导学生继续研究, 并为下节课做铺垫.
三、课后检测
1. 课后检测题目设计与检测意图分析
题1 (同课前检测的第2题)
检测意图本题放在课后检测题中, 其意图是考查学生对本节课的重要知识与技能目标——认识旋转中的旋转角概念的认识, 同一题在课前、课后都检测, 便于对两次检测结果进行对比分析, 测量出通过本节课的学习, 学生在图形旋转认识上的变化情况, 分析教学的有效性.
题2“旋转”有哪些基本性质?请写出.
检测意图“探索旋转的基本性质”是本节课的重要过程与方法目标、教学难点, “理解旋转的基本性质”是本节课的教学重点.本题要求学生用文字叙述旋转的性质, 从一定角度可有效检测出学生经过今天这节课的学习, 在教学重要目标、重点、难点上的学习效果.
题3如图10, 画出△ABC绕点A按顺时针方向旋转90°后的对应三角形.
检测意图90°用三角板、量角器、尺规均可画 (作) 出, 以此在提高操作便捷性的前提下, 可有效检测学生对“按要求画出简单图形旋转后的图形”的掌握情况, 深层次考查学生对“旋转的基本性质”的理解程度.
2. 课后检测结果统计 (见表2) 、分析与教学反思
(检测人数:36)
1.对比后测题1与前测题2的作答情况, 可见通过本节课的学习, 能正确认识旋转角的学生数增加了7人, 但仍有7人 (约占19%的学生) 没能正确识别该旋转情境中的旋转角.一方面说明本题的题型选择恰当, 迷惑选项设计合理, 具有良好的区分度和考查效度, 另一方面也反映让学生认识旋转角不是一件简单的事.反观前面的教学实录发现:在给出旋转角概念之后, 寻找旋转角的练习仅一个, 虽后面探索旋转性质、旋转画图也涉及旋转角, 但较为一般的旋转角的辨析性练习不足, 导致部分学生对旋转角的概念理解不到位.
2.由后测题2的作答结果可以看出:学生对“对应点到旋转中心距离相等”的认识深刻, 对“每对对应点与旋转中心连线所形成的角彼此相等”的掌握情况较好, 这得益于教学中, 这两条性质的得出是在教师引领下, 学生自主探究获得的, 且在后面的画图中反复运用到它们.意想不到的是学生对“旋转前、后图形全等”的认识不足、印象不深, 原因出在教学中处理简单, 只有师生结合图2的一问一答, 教师对图形变换性质探究的思路不够深刻到位, 只是片面地强调“对应点与旋转中心的关系”.
改进举措:在原课堂小结后接着追问:平移、轴对称或旋转前后的两个图形之间有何关系?我们研究各种图形变换性质的思路是什么?而后师生共同提炼、归纳.这是一种“先整体, 后局部”的研究思路, 即不论是平移、轴对称或旋转, 变换前后的两个图形整体全等, 因图形是由点构成, 还需研究对应点与相应图形变换要素之间的关系, 平移的要素是平移的方向与距离, 轴对称的要素是对称轴, 旋转的要素是旋转中心与旋转角.这样, 学生对这些性质的认识将会再上一个台阶, 形成一个更为清晰、完整而深刻的认识, 同时还能切实领会数学研究的一些基本套路.
3. 后测题3的正确率达86%, 说明通过本节课的学习, 绝大部分学生已掌握简单的旋转画图, 从出错情况看, 多数是因对旋转角认识不到位, 导致画图错误.可见, 认识旋转角的教学确实需要加强.
《我了解的老舍先生》教学反思 篇3
《我了解的老舍先生》是冀教版六年级下册第三单元老舍文化单元的一篇略读课文，介绍了老舍先生的一桩桩生活小事，使我们走进了他的生活，从而了解了老舍先生的情趣及为人，让我们看到了一个富有生活情趣、自然、文雅的人民艺术家。
学生在学习过老舍先生坚强善良的《我的母亲》，诗意盎然的写景散文《济南的冬天》富有社会洞察力的《祥子买车》，以及富有情趣的《养花》合《母鸡》之后，非常好奇老舍先生到底在生活中是一个什么样的人，此刻再来学习本课就会激发起学生的浓厚兴趣，使学生对老舍先生有了一个全面的认识，让学生与老舍先生的距离拉近了。
【拓展延伸】
1、课下我看见大家都搜集了不少老舍先生的`资料，你能结合你的感受来谈谈老舍吗?
设计意图：在学生的交流中让他们更有广度和深度的去了解老舍，体会老舍
2、作业
了解流程教学反思 篇4
活动目标：
1.初步认识人体消化系统主要器官的名称及其功能，了解花生米在人体内的变化过程。
2.培养小朋友的自我保护意识和能力。
3.激发小朋友探索人体奥秘的兴趣。
4.初步了解健康的小常识。
5.初步了解预防疾病的方法。
活动重点难点：
重点：
让小朋友知道花生米在人体内的变化过程。
难点：
怎样保护消化器官。
活动准备：
1.消化系统挂图一幅。
2.五香花生米一统。
活动过程：
1.给小朋友每人一粒花生米吃.并说出花生米到哪儿去了。
2.教师装出非常神秘的样子，贴在个别小朋友的肚子上听一听。
教师以花生米的口气讲述：“刚才小朋友把我放进嘴里、用尖硬的牙齿把我磨碎，然
后，经过一个叫食道的管子，把我送到一个叫胃的大口袋里，在胃里我停了一段时间，一些酸性液体把我消化得象稀饭一样，之后，我冉进入一段弯弯曲曲名叫小肠的管子里，把我有营养的东西被小肠吸收，送入身体的各个部分利用，剩下的废物被送入粗粗的大
肠形成粪便，从肛门排出来”。(文章出自.快思教案网)
3.出示挂图：引导幼儿观察消化器官，了解其名称及功能。
(1)教师：花生米都经过了哪些地方?(口腔一食道一胃一小肠一大肠一肛门)。
(2)知道所有的食物都要经过这些消化器盲?
(3)重点了解：牙齿(磨碎)、胃(消化)、小肠(吸收)的功能。
4.初步了解保护消化器官的基本常识。如：吃饭要细嚼慢咽，不贪食，不吃太冷太热的食物，饭后个剧烈活动等。
活动结束：
1.有条件的幼儿园，可让小朋友看人体消化系统教学录像带。
2.家园配合，结合日常生活对小朋友进行随机教育。
教学反思：
教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。
了解流程教学反思 篇5
【设计意图】
基于上次活动课《认识自己的和他人的优点》，这次活动的主要目的是更加全面的了解他人，习得与同伴交往的一些简单策略。在与同伴互相了解的过程中，加强儿童的自我关注和他人关注意识，也可以为儿童进一步理解社会规则和社会角色构建基本框架。给某些被拒绝或交往退缩的儿童与同伴交往的机会。
【活动目标】
1、懂得平时多观察同伴的外貌特征，辨别出不同的人。
2、了解同伴的兴趣爱好并记录在记录卡上，采取一些策略和自己不同兴趣爱好的人做朋友，并会积极地将自己的朋友介绍给别人。
3、在与朋友交流和共同游戏过程中，感受友谊带给人的积极情感体验。
4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
5、培养幼儿乐观开朗的性格。
【活动准备】
PPT（包括幼儿的背影照片）、音频、头饰（草莓组、苹果组、兔子组等）、记录卡。
【活动重难点】
1、重点：采取一定的交友策略，询问对方的兴趣喜好，并将自己的兴趣喜好表达出来，让对方了解你，愿意跟你做朋友。
2、将对方朋友的兴趣喜好画出来后，能根据记录卡的内容，大胆向别人介绍朋友，包括其姓名、喜好等。
【活动过程】
一、请你猜猜他是谁。
玩游戏《请你猜猜他是谁》作为活动导入，引导幼儿仔细观察同伴外貌，根据每个人独特的特点辨别出熟悉的人。
师：教师提前抓拍了班上一些幼儿的的背影，通过多媒体播放，将幼儿熟悉的小朋友的背影展现在同伴面前，让其他幼儿猜猜图片上人的是谁，又是怎样断定的（头发、衣服、体型等典型的特征）。
小结：小朋友们，刚刚我们会从背影准确猜出他们的名字。是因为我们日常仔细的观察身边的朋友，很熟悉他们的外貌特点。
这部分不仅调动幼儿观察、比较、联想、判断的积极性，让幼儿从中获取积极愉快的情绪体验，感受对同伴友爱的情感态度。
二、找朋友，并了解这个朋友。
背景音乐《找朋友》，老师随机分配每个幼儿手拿一个头饰。
师：小朋友们，现在你们每个人手里都有一个头饰，然后带上我们的头饰。老师播放音乐的时候，小朋友就要去找找戴同样头饰的小朋友，然后你们站在一起。
教师示范：“我是草莓，李老师也是草莓，我就找李老师，手拉手站在一起”。
随着音乐播放，每两个或三个小朋友随机配对成功后，手拉手站在一起。
师：找到自己的伙伴后，同一个组的小朋友坐在一起。接下来老师要给你们一个任务（发放记录卡，每人一张）。
教师示范怎样使用记录卡：小眼睛，看老师。老师手上的记录卡，分别有性别、最喜欢的食物、最喜欢的水果、最喜欢的玩具。（快思 ）第一列画关于自己的，第二列是关于朋友的，如果不知道他喜欢什么，就要问问身边的朋友。然后用画画的方式记录你们的记录卡上。（这里最好教师亲自示范，以防幼儿不知道如何操作）
三、询问身边的朋友，并完成记录卡。
每对幼儿坐在一起，询问并完成记录卡。教师在一旁给予适当帮助和指导。
四、介绍朋友。
师：老师也想了解关于我的好朋友的一些事情，询问李老师的兴趣爱好，并向幼儿介绍她（名字、爱好等）。
师：小朋友们知道了我的好朋友，我也特别想知道你们的身边的朋友。那么小朋友可以根据你刚刚了解到的信息，介绍一下自己身边的这位朋友。每位小朋友都上来介绍的话，太浪费时间了。所以，每两组小朋友围在一起，每位小朋友都要介绍自己的朋友。
五、结束部分。
播放《找朋友》，大家一边听音乐，一边跳舞。
教师总结：今天我们知道了解一个朋友，不仅要关心他的外貌特点，还可以关注他的兴趣爱好。朋友之间可以一起看书，一起玩玩具，拉手等等。
六、活动延伸与生成本次活动主要是了解同伴的兴趣喜好，并能向别人介绍自己的朋友。那么从本次活动出发，幼儿可以继续去认识其他班的小朋友。
操作过程：准备相同的记录卡，每个小朋友一张。与其他班的小朋友一起完成。这个过程中，他们主动与陌生的同伴交流，介绍自己、展示自己，并敢于创设话题，主动了解陌生同伴的名字、兴趣喜好等。
教学反思：
在社会活动《好朋友》的教学设计中，我能根据本班幼儿的实际水平预设活动目标，能选择符合幼儿的年龄特点、贴近幼儿生活的教学内容来开展教学活动。在活动中，我运用了游戏法来激发幼儿参与活动的兴趣，通过欣赏故事引出活动主题，运用谈话引导幼儿发现问题，通过观察、探讨寻找问题答案，引导幼儿参与表演来巩固对知识的习得。这些教学方法的有效运用为整个活动的顺利开展及目标的达成奠定了基础。幼儿通过观察、模仿、表演等形式积极参与、感受活动过程。同伴之间的互动、老师与幼儿之间的互动，为幼儿的探索、交流、学习提供了时间和空间，活动的过程能兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都感受到了成功的喜悦，从而促进了幼儿的社会性发展。不足之处是老师的个别指导能否促进幼儿主动有效学习的度掌握的不够好，在以后的教学中要做到重点关注。社会活动能否成功地完成，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，和孩子们一起探索，一起成长！
中班社会公开课教案《了解和介绍朋友》含反思这篇文章共6099字。
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《中班教案《我们来跳舞》》：中班教案《我们来跳舞》适用于中班的社会主题教学活动当中，让幼儿学习从艺术中认识了解不同时代、不同民族的文化，学习分析、描述作品中线条、色彩的表现力以及对人物动态、造型的描绘，初步了解古今中外有不同形式的舞蹈，各个时代、民族的服饰各有特色，艺术家们表现的形式也多种多样，在学习中，教师应注意学生小组合作意识的培养，快来看看幼儿园中班《我们来跳舞》教案吧。
了解流程教学反思 篇6
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二建执业注册新规将“上岗” 流程你了解吗
早前，相关部门已下发通知，二级建造师执业资格注册将于2018年1月1日起实施新规，对于很多刚刚取得二级建造师证书的人来说，二级建造师证书注册流程是什么?这确实是个问题，为了让大家少跑腿儿好办事，优路教育特搜集整理了二级建造师执业资格注册流程，希望能给大家提供一些参考。
一、法定依据
1、《注册建造师管理规定》(原建设部令第153号)
2、《福建省注册建造师注册实施办法》(闽建筑[2007]28号)
3、《福建省住房和城乡建设厅关于改进建设类个人执业注册有关工作的通知》(闽建许〔2016〕29号)
4、《关于提升个人执业注册行政服务效能的通知》(闽建许〔2017〕79号)
二、申报条件
1、取得二级建造师资格证书并受聘于一个建设工程勘察、设计、施工、监理、招标代理、造价咨询等单位。
2、年龄不超过65周岁。
三、办理流程
1、网上申请
(1)申请人或企业通过“ 福建省建设执业资格注册管理中心 ” 网站选择“福建省一、二级建造师注册管理系统”(部系统)填写注册信息、打印注册申请表，并上传电子文档;
(2)通过“个人执业注册业务网上办理系统”(省系统)(以下简称“网上办理系统”)申报。
2、查看审批结果：
(1)申请初始、重新注册的，可在“网上办理系统”查询进度，同时将准予注册人员在“福建省建设执业资格注册管理中心”网站公告栏向社会公告;
(2)申请聘用企业变更、企业名称变更、姓名变更、延续注册、增项注册、遗失补办、注销注册的，可在“网上办理系统”查询进度。
3、注册二级建造师证书领取打印及领取
(1)申请初始、重新注册、遗失补办的，可在“福建省建设执业资格注册管
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理中心”网站——信息查询栏——证章领取查询查询;
(2)申请聘用企业变更、延续、增项注册的，由各设区市住房和城乡建设主管部门审批通过后，将二级注册建造师注册证书原件提交至各设区市住房和城乡建设主管部门进行打印;
(3)申请企业名称变更、姓名变更的，由省厅审批通过后，将二级注册建造师注册证书原件提交至各设区市住房和城乡建设主管部门进行打印。
四、申报材料
(一)初始注册二级建造师证书领取、重新注册(承诺件)
(一)初始注册(以下材料扫描件上传至“个人执业注册业务网上办理系统”(以下简称“网上办理系统”)即可，无需提供纸质材料)
1、初始注册申请表(表格由“福建省一、二级建造师注册管理系统” 自动生成并打印，不得修改或由第三方下载填写);
2、申请人的执业资格证(含编号页);
3、申请人的有效身份证(含正反面，2014年(含2014年)以后在我省取得二级注册建造师执业资格的无需提交);
4、申请人的学历证书(2014年(含2014年)以后在我省取得二级注册建造师执业资格的无需提交);
5、劳动关系声明(“网上办理系统”规范格式下载);
6、申请初始注册同时申请多专业注册的，还应当提交注册建造师专业类别考试合格证明;
7、电子证件照(2014年(含2014年)以后在我省取得二级注册建造师执业资格的无需提交);
8、在外省取得执业资格且其执业资格信息已导入全国建造师注册系统的二级建造师申请入闽注册，申报人在“网上办理系统”进行“省外二级注册建造师入闽登记”后，十个工作日后按省内取得二级注册建造师资格人员申报注册。
(二)重新注册(以下材料扫描件上传至“网上办理系统”即可，无需提供纸质材料)
注册建造师被注销注册后，在重新具备注册条件后，可申请重新注册。
1、重新注册申请表(表格由“福建省一、二级建造师注册管理系统” 自动
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生成并打印，不得修改或由第三方下载填写);
2、申请人的执业资格证(含编号页);
3、申请人的有效身份证(含正反面，2014年(含2014年)以后在我省取得二级注册建造师执业资格的无需提交);
4、申请人的学历证书(2014年(含2014年)以后在我省取得二级注册建造师执业资格的无需提交);
5、劳动关系声明(“网上办理系统”规范格式下载);
6、申请重新注册同时申请多专业注册的，还应当提交注册建造师专业类别考试合格证明;
7、电子证件照(2014年(含2014年)以后在我省取得二级注册建造师执业资格的无需提交);
8、在外省取得执业资格且其执业资格信息已导入全国建造师注册系统的二级建造师申请入闽注册，申报人在“网上办理系统”进行“省外二级注册建造师入闽登记”后，十个工作日后按省内取得二级注册建造师资格人员申报注册。
(二)聘用企业变更、企业名称变更、姓名变更(即办件)
(三)聘用单位变更(以下材料扫描件上传至“网上办理系统”即可，无需提供纸质材料)
1、变更注册申请表(表格由“福建省一、二级建造师注册管理系统”生成自动生成并打印，不得修改或由第三方下载填写);
2、工作变动证明(与原聘用单位解除劳动合同的证明文件、退休人员的退休证明);
3、劳动关系声明(“网上办理系统”规范格式下载);
4、二级建造师注册证书。
(四)企业名称变更(以下材料扫描件上传至“网上办理系统”即可，无需提供纸质材料)
1、变更注册申请表(表格由“福建省一、二级建造师注册管理系统”生成自动生成并打印，不得修改或由第三方下载填写);
2、变更后的《企业法人营业执照》及变更后的《企业资质证书》、以及工商核准通知书或内资情况登记表。
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(五)姓名变更(以下材料扫描件上传至“网上办理系统”即可，无需提供纸质材料)
1、变更注册申请表(表格由“福建省一、二级建造师注册管理系统”生成自动生成并打印，不得修改或由第三方下载填写);
2、变更后有效的身份证件、户口本户主页及本人页或公安机关户籍管理部门出具的有效证明;
3、二级建造师注册证书。
(三)延续注册、增项注册、遗失补办、注销注册(即办件)
(六)延续注册(以下材料扫描件上传至“网上办理系统”即可，无需提供纸质材料)
1、延续注册申请表(表格由“福建省一、二级建造师注册管理系统”生成自动生成并打印，不得修改或由第三方下载填写);
2、二级注册建造师注册证书。
(七)增项注册(以下材料扫描件上传至“网上办理系统”即可，无需提供纸质材料)
1、增项注册申请表(表格由“福建省一、二级建造师注册管理系统”生成自动生成并打印，不得修改或由第三方下载填写);
2、二级注册建造师注册证书。
(八)遗失补办(以下材料扫描件上传至“网上办理系统”即可，无需提供纸质材料)
1、遗失补办申请表(表格由“福建省一、二级建造师注册管理系统”生成自动生成并打印，不得修改或由第三方下载填写);
2、申请人的有效身份证(含正反面);
3、电子证件照片(办理遗失、污损补办注册证书提供)。
(九)注销注册(以下材料扫描件上传至“网上办理系统”即可，无需提供纸质材料)
1、注销注册申请表(表格由“福建省一、二级建造师注册管理系统”生成自动生成并打印，不得修改或由第三方下载填写);
2、建造师注册所在企业出具的解聘证明或符合《福建省注册建造师注册实
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施办法》第十八条所列情形之一的证明。
(四)更改身份证号
(十)更改身份证号(以下材料扫描件上传至“网上办理系统”即可，无需提供纸质材料)
1、申请报告;
2、公安机关户籍管理部门出具的有效证明;
3、申请人的有效身份证(含正反面);
4、二级注册建造师注册证书。
五、省外二级注册建造师入闽登记
在外省取得执业资格且其执业资格信息已导入全国建造师注册系统的二级建造师申请入闽注册，申报人在“网上办理系统”进行“省外二级注册建造师入闽登记”后，十个工作日后按省内取得二级注册建造师资格人员申报注册。
2017年12月28日前已入闽注册的省外二级建造师人员，需先通过“网上办理系统”进行“省外二级注册建造师入闽登记”后，方可申报业务。未办理登记的，将无法在网上办理系统申报二级建造师注册业务。
申报材料：
1、入闽资格信息登记表(“网上办理系统”规范格式下载，需本人手写签字);
2、申请人的执业资格证(含编号页);
3、申请人的有效身份证(含正反面);
4、申请人的学历证书;
5、申请多专业的，同时提交注册建造师专业类别考试合格证明;
6、本人手持“入闽资格信息登记表”半身照(需本人手写签字)
7、电子证件照。
六、注意事项
1、申报注册业务时，应通过注册系统将申报注册数据上报给省级注册管理机构，否则视为申报材料不齐全;
2、所有上传至“网上办理系统”的扫描件都应清晰，并与申请表上所填写的信息一致;
3、申请初始、重新注册时资格证书编号必须填写为“闽建造(二)XXXXXX”，优路教育
卓越品质
申请注册专业必须与资格证书专业类别一致，填写不一致的系统将无法上报;
4、申报初始、变更、延续、增项、重新注册和遗失、污损补办印章时均须在网上申报的同时登录“注册建造师执业印章代办缴费系统”(具体缴费操作流程可从缴费系统中下载)，缴纳执业印章代办费，发票将随证章一并领取;
5、“注册建造师执业印章代办缴费系统”中“用户设置”里的“CA锁组织机构代码”一栏需填写“网上办理系统”中“授权人管理”的“统一信用代码/组织机构代码”，否则视为未缴费。6、2017年12月28日前已入闽注册的省外二级建造师人员，需先通过“网上办理系统”进行“省外二级注册建造师入闽登记”后，方可申报业务。
7、申请建造师系统网络数据退回，可通过“网上办理系统”中的“撤回住建部注册系统注册申请”中申报，无需再传真纸质申请。
七、受理时限
1、申请初始、重新注册的，在个人执业注册业务网上办理系统上申报后两个工作日受理(如超过每日最大受理量则顺延)，受理后十个工作日内审查;
2、申请变更、延续、增项、遗失补办、注销注册的，在个人执业注册业务网上办理系统上申报后一个工作日内审查(如超过每日最大受理量则顺延)。
了解流程教学反思 篇7
1、了解酒店的组织机构
2、了解酒店各部门的职能
3、了解行政部各岗位职能
4、了解行政部与各部门的关系与协调
5、了解明白本部门与酒店各部门如何协调
6、了解清楚本部门应具有的的协作精神
7、了解行政部工作流程
8、了解各自的工作流程
9、了解工资构成、岗位工资等级
10、了解清楚各岗位运作要求及标准、11、了解清楚消防安全知识
12、了解国家人事政策制度
13、了解清楚酒店考核方式
14、了解统筹保险等办理程序与上级相关的联系
了解土壤教学设计 篇8
过程与方法：
1、能运用自己的感官观察土壤。
2、能够了解土壤的成分。
3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。
4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。
知识与技能：
1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。
2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。
3、知道不同种类的土壤透水性能不同。
4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
5、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。
情感、态度与价值观
1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。
2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。
二、教学准备：
土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾。
三、教学过程：
（一）导入新课
1、讲述：前面我们学习了周围的土壤，那么土壤里有什么呢？
2、生回答。
3、师讲：今天我们就来探究土壤。
（二）新授
1、观察土壤
（1）学生户外活动、教师指导学生仔细观察：土壤是什么颜色的？有几种土壤？
（2）分组实验：拿出准备好的沙土、黏土、壤土三种土样。
2、自主研究
（1）摸：感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度等。
看：观察土壤颗粒的大小，土壤的颜色深浅等。
捻：感觉土壤颗粒的硬度，土壤的粗糙程度等。
握和搓：通过水的作用，感觉土壤的黏性等。
（2）把土块放入水中，有什么变化，搅动后静置一段时间，水里有什么？
（记录在记录本上）
3、学生分小组回答，所研究的情况。
4、小结：
人们将土壤分为三种：沙粒含量特别多的是沙土，黏粒含量特别多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。
5、探究透水性能：
（1）观察：每一种土壤的颜色，听：摇动一下杯子，每一种土壤的声音听上去像什么？触摸：土壤摸上去感觉像什么？哪一种的感觉最硬或最光滑？握一握：哪种可握成团，哪种不能？闻：每一种土壤闻上去像什么？
（2）分组实验（注意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度）
①把三种土壤放入三只相同的漏斗，用好纱布。
②倒入相同的水。
③观察漏斗下面杯子中的水分。
（3）小组回答实验结果。
（4）小结：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，说明壤土的土壤最好。
6、探究不同的土壤适合不同的植物。
（1）分组讨论
（2）大组交流
（3）小结：红薯适合沙土，水稻适合黏土，花生最适合。
四、课后作业
1、课后继续认真研究周围的土壤。
2、实验册
《了解土壤》教学设计（二）教学目标
1、知道土壤是岩石微粒、空气、水和腐殖质的混合物。
2、知道土壤可以按照颗粒大小分成沙土、黏土和壤土三类。
3、能用实验证明不同种类的土壤渗水性和含水性不同。
4、能用多种方法研究沙土和黏土的不同。
5、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
教学重点与难点
重点：了解土壤的成分。
难点：区分当地土壤的种类。
教学准备
事先采集的三种土壤样本(每组一份)、白纸（3张）、烧杯、水、搅拌棒、土块、渗水性实验装置、放大镜、小塑料汤匙、纸巾、抹布。
教学过程
一、导入新课
1、谈话：为了更好的研究，昨天老师和同学们一起，在花园的不同地方采集了三种不同的土壤，分别装在了一号、二号和三号烧杯里。关于这些昨天采集的土壤，你还想知道些什么呢？
2、学生提出自己的问题，教师板书并分类。
3、今天我们来研究、了解土壤。（板书课题）
〔反思：告诉学生土壤样品的来源地，以明确观察的目标性，增强真实性。〕
二、探究活动
活动一：观察土壤
谈话：课前，我们都已经采集了一份土壤的样本，现在请大家拿出来。同桌两人合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。
学生分组活动。
汇报交流，互相评价（哪组的发现或记录价值、特色）。
反思：先用眼睛看，再用放大镜仔细观察。体会两种观察方法的不同结果，知道工具的重要性，培养仔细观察的能力；另外，尽可能多地列举出所看到的情况，并采用各种方式做一份有特色的观察记录,进一步深化土壤的表象特征。
活动二：研究土壤的成分
谈话：通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。
现在就请四人一组，做一做下面这个实验，看它是否对你了解土壤有所帮助。投影：实验的步骤、注意事项。
实验步骤：
1、把小土块放入水中，你看到了什么现象？说明土壤里有什么？
2、将土块搅动后静置一段时间，在等待过程中用纸巾包住另一些土块，用手使劲握一握，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么？说明土壤里有什么？
3、观察静置后的水杯中的情况，水里有什么？
注意事项：
1、土块要轻放。
2、搅拌要彻底。
3、静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。
4、始终要仔细观察，记录下每一步骤看到的现象。学生阅读此资料后开始动手操作，教师巡视指导。
汇报交流实验情况。
请学生根据观察结果，分析这份土壤主要是由什么物质构成的。
〔反思：在科学新课程的探究学习活动中，学生离不开教师的有效指导，一些言语的鼓励、启发、课堂组织策略的应用等，可以使我们的学生在科学探究的路上少走很多弯路。特别是在教学活动中的一些隐性指导，像实验步骤、注意事项能为学生的探究提供一个和谐、有效的环境。〕
活动三：研究土壤的种类
1、观察颗粒大小
谈话：今天老师也给大家带来了三份土壤的样本，请你们仔细观察，首先看看它们的颗粒大小有什么不同。
学生分组领取土壤样本，借助放大镜仔细观察。
汇报自己的发现。
谈话：这是什么原因呢？请大家看课本第6页的阅读资料，它会给你一个原因解释。
学生阅读资料。
师生小结：通过这一环节的观察、阅读活动，对土壤有什么更多的了解。
2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性
提问：沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同，在遇到下雨这样的情况时，它们的渗水性会不会一样呢？你是怎么认为的？
学生谈谈自己的想法和预测。
讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件：三份不同种类的土壤；以及最后怎样获取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子测量高度。
分组实验，教师巡视指导。
汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。
3、用多种感官了解沙和黏土的不同
每组一份沙和黏土的样本，请学生参照课本第7页提供的方法来比较沙和黏土的不同。
集体讨论：每一种土壤看上去像什么？是什么颜色的？摸上去感觉像什么？哪一种更硬或更光滑？加点水握一握，哪种可以握成团？
激趣：再试着把它们分别放在胶卷盒里摇动，听一听它们发出的声音是否相同。或者是闻一闻它们的气味是否相同。
分组活动，交流。
反思：科学教学强调要学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干。比较沙土、黏土和壤土的渗水性，这是一个对比实验，要注意控制好变量，通过学生谈谈自己的想法和预测、讨论实验方法、进而分组实验、得出结论。然后通过运用多种感官、多种方法（摸、看、捻、握、搓）进一步研究沙和黏土的不同，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。
三、课后拓展指导
谈话：同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解。
提问：你知不知道我们这儿的土壤是什么类型的？有什么特点呢？适合种植哪些植物？
学生思考、回答。
指出：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的。要想很好地回答这个问题，我们可以采用一些什么方法来进行研究？
学生思考、回答。
教师小结，引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。
反思：
感受春光 了解春天教学案例 篇9
（一）感受春光 了解春天》
授课年级：义务教育实验教科书六年级下册
设计思路：本单元属于造型与表现单元，本单元中有三个活动，活动一是欣赏与评述《感受春光 了解春天》。本节课我以（寻春—赏春—品春—画春）四步曲的形式贯穿整个课堂。首先，让学生从自然界中寻找春天；第二，展示春天的各种图片，让学生感受到自然界春天的美；第三，欣赏与评述文学家、音乐家、美术家表现春天的作品，以不同形式分析古今中外名家的作品；第四，启发学生大胆的想象和联想,通过不同的角度来感受与表现春天,体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式，找到适合自己的方式来表达心中的春天。整堂课以教师引导,学生欣赏为主线,启发、讨论为手段,师生进行感知交流,思维在交流中得到延伸,感情在交流中得到升华。教学目标：
1、知识目标：引导学生通过欣赏与评析，体会大自然与艺术间的 转换和交融所带来的美感。
2、能力目标：结合学生自己的观察、发现，大胆地想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。
3、情感目标：激发学生对美的发现与追求，形成积极参与的交流 意识,激发创作兴趣;初步完善创作构思,感受成功体验。培养 学生热爱生活、热爱大自然的美好情操。
教学重点：理解自然美、艺术美的相关知识及其间的关系。
教学难点：让学生能以讨论与合作、比赛的方式，自己分析出作 品中艺术家对春天赞美的角度与形式。通过对艺术家的作品与审 美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。并 用适合自己的表现形式去表现春天。教学准备：
教师：课本、多媒体课件（描绘春天的图片及文学作品资料.中外艺术家表现春天的作品图片,表现春天名曲《春之歌》等）学生：(提前预备描写春天的文学作品、表现春天的艺术作品及歌
曲等)水彩、画笔、草稿纸、胶水、刀、剪等各种能够表现 春天的各种材料 教学流程设计：
（一）引导阶段：
教师在上课前用课件播放歌曲《春天在哪里》，创设教学 情境，调动学生的情绪，从而导入本课。
师：伴随着欢快的歌声，欢迎老师和同学们走进今天的美术课堂。
在上课以前让我们先来做个热身运动，做个猜字谜的游戏怎 么样？ 生齐答：好......师:教师点击课件出示谜面 请同学们看大屏幕谜面是：“三人 同日见，百花齐争艳”。哪位同学能够猜出谜底？（学生抢答，教师用白板笔写答案。）今天我们就来学习第二单元春天的畅想
（一）感受春光、了解春天。教师课件出示课题（设计目的：让学生聆听歌曲、猜字谜的游戏导入本课，激发起学生好奇心和学习兴趣，为整堂课的教学创设一个良好的教学情境。）
（二）发展阶段
师：春天来了，春天在哪里？你们找到春天了吗？谁能起来说一
下你从哪些方面找到了春天？ 生甲：燕子飞回来了…… 生乙：河水解冻了……
生丙：麦苗泛绿了……等等
（设计目的：通过学生平日的观察，适当活跃课堂氛围，激发起学生的学习热情，同时也培养 学生的观察力，和大自然的亲和力。）
师：同学们在生活中观察的很仔细，都找的非常准确。老师给归
纳出了春天的六条特征，但我已经打乱了顺序，哪位同学能 够到讲台前做出正确的选择？（学生踊跃到讲台前做出正确 的连接）
1：天气的变化------天气变暖，气温升高 2：植物的变化------植物发芽变绿开花 3：动物的变化------蚂蚁出洞，燕子作窝…… 4：水文的变化------河水解冻 5：农业生产的变化-----春耕
6：人们生活的变化-----穿春装，外出踏青
师：这位同学做的非常准确。同学们，春天是美丽的，老师给
同学们精心准备了几幅有关春天的图片，同学们想不想欣 赏一下？
生齐答：想
师：那就让我们共同来欣赏一下这美丽的春光吧！
（教师出示各种春天的摄影图片学生欣赏，并对每幅图片进行有感情的配音诗朗诵，激发学生的视觉情绪，学生的身心都沉浸在美丽春天的景色中。）
图片一：春天说来就来了，最先苏醒的是河流，融化了硬硬的雪图片二：不经意间，绿色以挂满枝头，河旁柳树的枝条上已冒出图片三：油菜花早就开满了，眼前早已成了黄色的海洋。图片四：这时的春雨是最喜人的，总是静悄悄的，来的忽然，在图片五：连蚂蚁和蜗牛们也耐不住寂寞，偷偷地爬出来呼吸着这图片六：久违的燕子也开始了飞翔，它们不时的停歇在电线之间图片七：春雨过后，迎春花、桃花等相继开放……连蜂儿蝶儿也图片八：“一年之计在于春”，农谚早安排好了。城里人纷纷到层，流水声一天比一天响起来，最后成为一股汹涌的奔流，冲到山下流进河里；
了嫩绿的叶芽儿，绿的直逼人的眼。
不经意的时候，滋润了人们的心田，也滋润了整个世界。
雨后混着青草香的空气。
相互嬉戏，成为天空中一道道美丽的音符，为大自然增添了无数生趣。
四处乐着，这儿闻闻，那儿嗅嗅，挑三拣四的忙碌着 ……
乡下踏青，而乡下的农民伯伯早已脱下了棉衣，忙着耕
地、插秧，播种下自己一年的希望。好一派春意盎然的景色!师：同学们，欣赏完这美丽的春光,有什么感觉?心里是不是想通
过某种方法或方式把对春天的感觉表达出来? 生：对
师：不同的人有不同的表现方法,接下来咱们分别来看一下不同的
派别对春天的表现是怎样的？（教师播放课件、点击出表现 春天）
师：面对美丽的春天,无数文人墨客无不为春的多彩而陶醉，被春 的生机所打动，留下了很多赞美春天的诗句.让我们一起来欣 赏文学家是怎样把春融入了思想里,请同学们回顾一下你所 学的课文中有哪些表现春天的名作？ 生甲：天街小雨润如酥，草色遥看近却无 生乙：野火烧不尽，春风吹又生 生丙：朱自清的《春》……
师：同学们的记忆力真不错。老师这里还有一篇艾青的著名散文 《绿》，哪位同学能够跟着音乐有感情的朗读一下？（学生 进行有感情的朗读，并细心体会散文给人带来的艺术魅力）师：这位同学朗读的非常好，很有感情，同学们听完后什么感觉？ 生：太美了，给人一种清新感觉，仿佛闻到了春的气息。师：春天，永远是艺术家眼中永恒的主题，无数名家艺人用歌唱
演奏的形式去讴歌赞美春天。同学们知道有关春天的歌曲或 者是乐曲有哪些吗？
生甲：《春天在哪里》 生乙：《春天的故事》
师：同学们找的不错。今天，老师给同学们带来了门德尔松的世
界名曲《春之歌》，请同学们仔细听，用心来感受一下世界 名曲的艺术魅力，同时也感受一下音乐家是怎样把对春天感 觉倾注到旋律中？
生甲：此曲风格温柔舒适，优美恬静，完整严谨，赋有诗意幻想。生乙：此曲的旋律情绪明快，富于春天气息。
师：同学们的感受非常好。今天，我们重点要学会如何使用绘画
这种方法，来表现我们心中的春天景色。先请同学们观赏下 面的美术作品，看画家是怎样把春天搬到画卷上?他们都采用 了哪些不同的表现形式？（教师播放画家用不同的画种、从 不同的角度表现出的春天的作品，学生赏析画面带来的视觉 美感。）
作品一:傅抱石 国画《初春》 湖滨春柳吐绿，掩映着下湖劳作的点点渔舟，在初春的静谧之中蕴藏着繁荣的契机。
作品二：国画 早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。子们放学回来的早，忙放下书包，趁着刮起的东风，放起了风筝。一幅充满生机、春意盎然的农村生活图画
作品三：吴冠中 国画《黑天鹅》 河水解冻，春柳吐绿，一对黑天鹅在湖中悠然嬉戏。画家用再现的手法表达出对春天的钟爱。
作品四：油画 《江南小镇 》 吴冠中 阳春三月，万物复苏，此时的江南正是春光明媚。白粉墙，黝黑瓦，湛蓝天，赭灰地。画面诗意盎然，如此诗情画意的景色正好让人沉醉其中，在宁静与平和中给人以蓬勃向上的希望。
作品五：剪纸《两只黄鹂鸣翠柳》 两只黄鹂在繁华嫩叶的枝头，用它那圆润、甜蜜、动人心弦的鸣啭来唤醒人们的希望。民间美术家通过剪纸的形式准确地传达出春天的气息
作品六：张德峰雕塑《春风》 三位青春少女飘然而至，和风吹皱她们的纱裙，像飘忽的春风一样，不知从何而来，到何处去，但却给予人们美妙的诗意感受。
作品七：毕沙罗 油画 《花开的果园》 在温暖的阳光照射下，果树鲜花怒放，土地散发出泥土的芳香。画家鲜明的再现出充满乡土气息的春日景象。
师：通过欣赏以上美术作品，请同学们讨论两个问题？
1、美术家是怎样通过作品来传达春天的各种信息？作品内容的取材来自于哪儿？
2、自然美和艺术美之间的关系？（学生通过欣赏后得出讨论）生甲：采用国画、水彩、油画、剪纸等多种形式来表现 生乙：这些作品的内容都来自于大自然和生活中常见的景象 生丙：艺术美来源于大自然
师：同学们回答的很好。艺术来源于自然取材于生活，艺术美是
现实美的集中概括。（通过赏析、比较、讨论、交流等形式, 了解自然美与艺术美的联系与区别,及绘画作品不同形式的
语言）
师：通过欣赏中外名家的美术作品，同学们心中的春天是怎样 的？你们准备采用哪一种形式来表现它？虽然以上这些绘 画形式同学们可能没接触过，但你可以运用生活中常见的材 料，发挥出你的聪明才智，同样能够表现出美妙的作品。（学 生讨论后发表自己的见解，以小组合作的形式完成各组的作 品，后交流各自的设计思路）
生甲：我想用彩笔画一幅简笔画，画面中有草、有花、有蝴蝶、有树木等
生乙：我们小组想用吹墨法的方式完成一幅梅花迎春图 生丙：我们小组想用树叶拼贴或者是挂历纸拼贴等新式表现出春天的作品
（三）创作阶段：
师：同学们的想法确实很好，形式也非常新颖，说明同学们对春
天的感受是丰富的、多彩的。下面用我们手中的画笔来描绘 我们心中的春天,以小组合作的形式共同创作一幅表现春天 的作品。要求：画种不限，题目自拟，主题鲜明，要有 独特创想。哪位同学到黑板前来尽情的展现你心中的春 天？（生到白板前用适合自己方式的形式来画一幅简笔画）
（四）作业展评： 生:开始创作
师:巡回辅导（鼓励学生勇于创新,大胆的描绘心目中的春天, 通过互评、自评、点评等教学评价的设置,帮助学生完善创作
构思。）
（五）课堂小结：
师：本节课我们以（寻春—赏春—品春—画春）四步曲的形式先
来感受春光，又用不同的表现形式描绘出了自己心中的春 天。虽然作品比较稚嫩，但却能准确的表达出同学们对春天 的美好向往。
师：同学们，一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充
满希望的季节。同学们现在正值人生的春天，希望的春天，请同学们好好把握，创造属于自己的春天。
（六）课后反思：
(1)在本节的备课和教学过程中,为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会,搭建平台;树立了正确的审美观, 学生在教师的引导下,能够主动地、充满激情地学习,用情感来体验,用心灵去感悟,用画笔去描绘。
(2)教师通过课堂观察,关注学生在欣赏、分析、想象、交流等 活动中的主动参与程度与合作交流意识,及时给予鼓励、指导。(3)教师充分挖掘并利用现实生活素材,做到了使教学活动更加生动、有趣,加深情感体验。通过丰富多彩的讨论,以合作学习促自主探究。
了解互动大师及其应用 教学案例 篇10
一、教学目标 1．知识与技能
（1）了解什么是html5；（2）了解什么是互动大师；（3）熟悉掌握运用互动大师
2．过程与方法
（1）通过教师讲授与演示，培养学生使用互动大师的能力；
3．情感、态度与价值观
（1）通过教师的演示，学生初步形成自己动手实践的能力；（2）让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
二、学生实验器材 计算机，网络。
三、教学方法 1.演示法 教师通过自己使用一遍互动大师制作动态网页，使学生掌握使用如何使用互动大师。
2.任务驱动法
让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。本节课的教学中，让学生自己制作属于自己的微信朋友圈划屏。
四、教学过程
1、设置情景课前启动
利用微信这个热门话题进行提问，引发学生的上课兴趣，调动学生的积极性，使学生融入到课堂当中。
2、导入新课
师：同学们既然都会使用微信，那自然除了使用微信看消息，支付商品，是不是还会使用微信刷朋友圈。既然大家都使用过微信朋友圈，那你们可以告诉我，你们的朋友圈里都有些什么吧？文字?图片？哦，还有视频。可我的朋友圈里面最近出现了一些新的东西—动态网页划屏。我们先来欣赏一下~
3、新授
（一）html5 师：同学们，刚才我们看的这些东西是不是都挺好看的哈，那在我们做它之前呢，我们需要学习它的基本语言—html5。HTML:超文本标记语言，标准通用标记语言下的一个应用。“超文本”就是指页面内可以包含图片、链接，甚至音乐、程序等非文字元素。
超文本标记语言的结构包括“头”部分（英语：Head）、和“主体”部分（英语：Body），其中“头”部提供关于网页的信息，“主体”部分提供网页的具体内容。
HTML5:万维网的核心语言、标准通用标记语言下的一个应用超文本标记语言（HTML）的第五次重大修改.HTML5的设计目的是为了在移动设备上支持多媒体。新的语法特征被引进以支持这一点，如video、audio和canvas 标记。HTML5还引进了新的功能，可以真正改变用户与文档的交互方式。
VXPLO互动大师，发音 V-X-PLO（字母V，字母X，explore的plore相同的音节），是一款在线互动富媒体编辑工具,他能够让用户在线创作自己的互动富媒体作品并方便的分享给别人。不同于传统的单机制作工具，VXPLO互动大师将富媒体创作推到一个全新的高度，它拥有以下一些传统工具无法企及的优势：
可以制作任何类型的在线内容,包括: 互动视频、网页特效、微信应用、APP应用、minisite、在线广告、个人博客、在线PPT、互动相册、小游戏等等；
可视化地完成所有设计工作，无需任何编写任何代码，所见即所得； 非常简单就能做出惊艳的互动效果让你的朋友眼前一亮；
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同时兼容Flash和HTML5两种技术； 公共账户永久免费使用。
VXPLO互动大师真正完全在线编辑，可以直接使用视频、音频、pdf、word，ppt文件，flash，网页等作为制作素材，不再受文件格式所困扰。VXPLO互动大师可以做的作品类型包括但不限于以下几种：(1)交互视频，交互微电影(2)酷炫PPT:(3)个人博客、网站或相册:(4)数字简历和贺卡:(5)设计原型:(6)iPhone / Android手机网页，手机APP应用 那现在让我带领你们使用互动大师吧！
4、操作实验
既然同学们都知道了它的基本语言，那现在我将进行操作展示，同学们可以跟着我的步子一步一步来学习。
5、课堂小结 师：通过本节课的学习你有哪些收获？ 生：讨论交流。
6、布置作业