新媒体时代加强大学生社会主义核心价值观研究

新媒体时代加强大学生社会主义核心价值观研究（共9篇）

新媒体时代加强大学生社会主义核心价值观研究 篇1

新媒体时代培养大学生社会主义核心价值观研究

摘要：随着经济的不断发展，信息化进程不断加快，新媒体时代的到来给大学生的生活学习方式和世界观、价值观带来了巨大的冲击。新媒体对大学生的社会主义核心价值观的发展具有重大的影响，既对大学生社会主义核心价值观的形成与发展具有积极的作用，又有着消极的作用。因此，在新媒体的大环境下培养大学生社会主义核心价值观研究具有重要意义。

关键词：新媒体；大学生；社会主义核心价值观

当前社会，我国社会经济不断发展，信息化进程不断加快，利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、电脑、手机等为主体的新媒体时代已经覆盖了大学生的生活与学习，影响了大学生社会主义核心价值观的形成与发展，因此，在新媒体时代下培养大学生社会主义核心价值观研究成为需要解决的问题。概述

1.1社会主义核心价值观

党的十八大提出：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。[1]富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。社会主义核心价值观是我们中华民族的兴国之魂，是当代中国的精神之柱，这就要求，我国的高校必须大力加强大学生的社会主义核心价值观的培养，提升我国大学生的理论基础，端正我国大学生的价值取向，加强我国大学生的思想政治教育，促进我国大学生的健康成长。为我国培养优秀的人才。

中共中央办公厅之后印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，提出了：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善为基本内容的社会主义核心价值观，是与中国特色社会主义发展相契合的，是与中华优秀传统文化和人类文明的优秀成果相承接的，是我们党凝聚了全党全社会价值共识所作出的重要的论断。因此，应该加强我国大学生的社会主义核心价值观的培养，从个人自身出发，培养正确的世界观、价值观、人生观，立德树人、崇德修身，为共产主义事业奋斗终生。

1.2新媒体

新媒体是相对于传统媒体而言的新型的媒体形式，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、电脑、手机等为为主体，向用户提供信息的媒体形态。到2013年，互联网上网人数达到了6.18亿人，手机上网人数达到5亿人，[2]互联网的普及率达到了百分之45.8。新媒体的发展，为我们的生活带来了巨大的改变，并带来良好的机遇和严峻的挑战。

新媒体为大学生的社会主义核心价值观的学习提供了丰富的教育内容，在加强大学生社会主义核心价值观的过程中，新媒体将各种信息融合形成巨大的数据库，使信息内容更加的丰富、多样，让大学生在学习的时候选择更为广阔，更为立体与形象。新媒体在信息传播方式方面进行了创新，将文字、声音、画面等信息进行融合，为大学生社会主义核心价值观的学习提供了内容深刻、方式多样的学习内容，推动了大学生社会主义核心价值观的学习。同时，新媒体促进了教师与学生、学生与学生之间的交流与互动，加强了信息的传递与接收，有利于大学生社会主义核心价值观的学习。

新媒体的传播内容过于繁杂为大学生的社会主义核心价值观的形成和发展增加了困难，新媒体的传播内容涉及了各个方面，其中包括了很多与社会主义核心价值观不符的思想与内容，在一定程度上影响大学生社会主义核心价值观的形成和发展，扭曲大学生的世界观、人生观和价值观。同时，电脑、手机等新媒体逐渐成为了大学生日常生活的主要平台，越来越多地占用大学生的时间，更有一些大学生沉溺于网络世界，打游戏、看视频，严重影响了大学生的思想政治教育和社会主义核心价值观的形成与发展。

2新媒体时代培养大学生社会主义核心价值观必要性和重要性 2.1新媒体时代培养大学生社会主义核心价值观的必要性

对于拥有创新才能的大学生来说，新媒体早已成为他们不可或缺的使用工具，新媒体也凭借着多样性、广泛性、开放性，尤其是迅速传播性被大学生广泛接受与使用，因此，新媒体成为了培养大学生社会主义核心价值观的重要媒介，在加强大学生社会主义核心价值观的培养方面起着积极的作用，若可以有效的利用新媒体加强我国大学生的社会主义核心价值观的培养，则有利于指导我国的大学生形成蒸正确的世界观、人生观、价值观，有利于增强我国大学生的爱国心和民族自豪感，同时有利于培养我国大学生的法制观念，学法、懂法、用法，维护法律权威，有利于我国的大学生形成正确的道德观念，为中华民族的伟大复兴而努力，为实现中国梦而奋斗，为中国特色社会主义事业而贡献一生。

因此，新媒体时代下，在加强大学生社会主义核心价值观的培养的过程中，要发挥新媒体的积极作用，我们要抓住时机，勇于创新，更好地利用新媒体加强大学生社会主义核心价值观的培养。

2.2新媒体时代培养大学生社会主义核心价值观的重要性

新媒体时代下，加强大学生社会主义核心价值观的培养，不仅对大学生自身世界观、人生观、价值观的形成具有积极作用，同时对实现中华民族的伟大复兴和我国伟大的中国梦具有重要的促进作用。加强大学生社会主义核心价值观的培养是非常重要的，是我国大学生全面发展的重要前提，是我国大学生形成正确世界观、人生观、价值观的重要环节，是我国大学生认识自我、认识社会的重要手段。加强大学生社会主义核心价值观的培养，使大学生坚定实现中华民族伟大复兴和中国梦的目标，促进中国梦的实现。

新媒体时代下，加强大学生社会主义核心价值观的培养，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，为大学生思想政治教育工作提出了新的要求，健全了思想政治教育工作体制，同时也丰富了思想政治教育工作的内容，创新了思想政治教育工作的思路，增加了思想政治教育工作的手段，促进我国大学生的思想政治教育工作，加强我国大学生社会主义核心价值观的培养，为我国中国特色社会主义事业培养优秀的接班人。

3.加强大学生社会主义核心价值观培养的路径 3.1加强法制建设与监督

国务院相继出台了《互联网信息服务管理办法》和《中华人民共和国电信条例》，加强我国的互联网管理，为我国的互联网管理提供了法律依据，规范了我国新媒体的传播内容，同时，国家相关部门出台了《互联网站从事登载新闻业务管理暂行规定》和《互联网维护管理暂行规定》等，对新媒体的管理进一步加强。[3]

随着新媒体的发展，越来越多的不法分子利用新媒体，在网络上大肆发布违背社会主义核心价值观的信息，严重影响积极信息的传播，因此，我国必须大力加强法制建设，建立严格的法律体系，制定相关的法律法规，为大学生的社会主义核心价值观的培养创造良好的环境，增强大学生学法、懂法、守法、用法的法律意识，为社会主义核心价值观的传播创造良好的条件，加强大学生社会主义核心价值观的培养。

在加强法制建设的同时，还应加强监督与监管，促进新媒体环境的安全，总书记曾在北京大学考强调：没有网络安全，就没有国家安全，没有信息化，就没有现代化。[4]新媒体传播的快速性、广泛性和多样性在一定程度上加大了对新媒体监管的难度，因此，我国各个相关部门应加大对新媒体事件的有效监管，设立网络警察，加强对新媒体运作的监督，在充分发挥新媒体传播优势的同时，促进我国新媒体环境的安全建设。

3.2搭建新媒体传播平台

当今社会，手机、电脑等新媒体已经成为大学生生活乃至大部分人生活的必需品，微信、QQ、微博更是成为了大学生交流沟通的主要渠道，更是发表言论、表达思想的主要方式，因此，我国应该通过新媒体传播平台的搭建，建立信息交流和沟通的平台，加强大学生与大学生，教师与大学生，家长与大学生之间的交流与沟通，并通过新媒体传播平台，让教师和家长及时掌握大学生的思想与观点，在大学生发生重大事件时，可以在第一时间进行掌握，引导事件向积极的方向发展。

通过微博平台、微信公众号等新媒体传播平台的搭建，融合多媒体、影音等，丰富社会主义核心价值观的内容，促进大学生网络文化的学习，丰富大学生的文化生活，充分利用新媒体的传播平台，开展网络比赛，引导大学生正确使用新媒体，开展网络文化活动，丰富大学生社会主义核心价值观的教育内容，加强大学生社会主义核心价值观的培养。

在搭建新媒体传播平台的同时，还应创新新媒体传播方式，优化新媒体传播内容，加强对新媒体与社会主义核心价值观教协调统一的思考与研究，探索新媒体时代下，加强大学生社会主义核心价值观培养的新手段与新路径，创新教育的内容与形式，丰富传播内容，利用新媒体传播声像结合、图文并茂的教育内容，激发大学生学习社会主义核心价值观的学习兴趣，促进大学生社会主义核心价值观的学习，加强大学生社会主义核心价值观的培养。

3.3提升大学生正确使用新媒体的能力

现阶段，在新媒体时代下，通过运用新媒体加强大学生社会主义核心价值观的培养已经成为总趋势，因此，大学生能否正确使用新媒体对加强大学生社会主义核心价值观的培养颇为重要，必须加强大学生对各种新媒体信息的解读能力和判断能力，通过正确使用新媒体提高个人素养和促进社会发展。

在加强大学生社会主义核心价值观培养的过程中，应对大学生的具体情况进行分析，对不同的大学生进行不同的策略，提高大学生社会主义核心价值观的培养效果。大学生在学习社会主义核心价值观的过程中，应该正确认识及使用新媒体，理性地对待各种传播内容，通过对不良信息的过滤学习积极正确的内容。在加强大学生社会主义核心价值观的培养过程中，还应该充分调动大学生学习社会主义核心价值观的积极性，只有充分发挥大学生的主动性，才能让大学生积极参加到社会主义核心价值观的传播过程中来，充分理解和接受社会主义核心价值观的思想，自觉遵守与运用，并在生活与学习中践行社会主义核心价值观。

在提升大学生正确使用新媒体的能力的过程中，应加强大学生的网络法律法规教育，通过举办网络法律法规知识讲座，加强大学生网络法律法规知识的学习，增强大学生网络法治意识，引导大学生在新媒体环境中，自觉践行社会主义核心价值观，文明少网，遵纪守法，提升大学生对新媒体信息的判断能力和应对能力，正确对待网络内容，区分内容的善与恶，严格要求自己，积极传播正确信息，抵制负面信息，培养自己的社会主义核心价值观。

3.4加强高校教师的综合素养

高校教师在进行大学生社会主义核心价值观的培养过程中应与时俱进，充分了解新媒体的特点，熟练掌握新媒体，不断提高自己的创新能力，学习新媒体的各种使用方法和技术，利用新媒体构建新型教育模式，运用科学的教育手段，实现高校教师与大学生的交流与互动，充分发挥大学生的主体作用，同时积极引导大学生正确对待和使用新媒体，投入到大学生社会主义核心价值观的教育中，加强大学生社会主义核心价值观的培养。

高校教师在加强大学生社会主义核心价值观的培养过程中，应具有奉献精神，不断学习与创新，改进大学生社会主义核心价值观的教育工作，提高自己的网络素养，让自己不断适应新媒体的工作环境，充分认识和有效利用新媒体，积极投身于大学生社会主义核心价值观教育的工作中，在大学生的学生工作中，热爱学生，尊重学生，关心学生，积极创新，让新媒体促进大学生社会主义核心价值观教育工作的开展，加强大学生社会主义核心价值观的培养。

高校教师应支持大学生在新媒体时代下的一些行为，加强高校教师与大学生之间的沟通与交流，吸引大学生进行网络交流与学习。同时，高校教师应该加大对新媒体的监管力度，避免大学生出现不良行为，影响大学生人生观、世界观、价值观的形成，导致社会责任感的下降与道德意识的丧失，因此，高校教师应该加强监管，促进大学生在使用新媒体的过程中实现有效利用，加强大学生社会主义核心价值观的培养。

新媒体的出现及广泛使用为大学生社会主义核心价值观的教育带来了巨大的机遇，但同时也带来了挑战，因此，在加强大学生社会主义核心价值观的培养的同时，要充分认识新媒体的特点，有效利用新媒体，创新大学生社会主义核心价值观的培养方式，只有这样，才能促进社会主义核心价值观的传播，加强大学生社会主义核心价值观的培养，只有这样，社会主义核心价值观才能被大学生理解与学习，使大学生自觉遵守社会主义核心价值观，形成正确的人生观、世界观、价值观，实现在新媒体时代下加强大学生社会主义核心价值观培养的目标。

参考文献

[1]党的十八大报告文件起草组.十八大报告辅导读本[R].北京:人民出版社,2012.[2]中华人民共和国国家统计局.中华人民共和国2013年国民经济和社会发展统计公报[N].人民日报,2014-08-07（14）.[3]何林智,陈华,邱中成.新媒体视域下大学生社会主义核心价值观教育有效路径研究[J].湖南工业职业技术学院学报,2015,04:51-53+56.[4]青年要自觉践行社会主义核心价值观习近平在北京大学师生座谈会上的讲话[J].中华环境,2015,06:18-19.

新媒体时代加强大学生社会主义核心价值观研究 篇2

党的十八大报告通过“三个倡导”概括了社会主义核心价值观, 即“倡导富强、民主、文明、和谐, 倡导自由、平等、公正、法治, 倡导爱国、敬业、诚信、友善, 积极培育和践行社会主义核心价值观”。中共中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》进一步将社会主义核心价值观的构建提到战略性高度, 强调“培育和践行社会主义核心价值观, 是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务”。当今世界, 国际局势复杂多变, 培育社会主义核心价值观对于增强社会主义意识形态吸引力, 增强中华民族凝聚力能起到根本的推动作用。高校肩负着大学生思想政治教育的重任, 如何通过教育和引导, 使大学生将社会主义核心价值观融入内心, 并以实际行动深入践行社会主义核心价值观是当前高校学生工作的重心, 具有深远的意义。

随着我国高科技产业的发展, 以网络为代表的各种新媒体深刻影响到人们的思维方式和价值观念, 逐渐改变了人们的传统生活方式, 促进着全球化的进程与发展, 将人们带入了一个全新的现实与虚拟交相辉映的丰富世界, 也不可避免地渗漏到大学生生活的各个角落。新媒体对大学生的思想道德教育, 尤其使高校在做大学生社会主义核心价值观培育的工作中会面临许多机遇与挑战, 主要表现为新媒体所承载的丰富信息内容势必导致多元化的价值体系, 这种开放性的价值体系能够扩大学生的视野, 武装学生的思想, 但也可能因为不良信息的传播冲击大学生的“三观”。可以说, 新媒体是把双刃剑, 需要我们认识它、解构它, 继而才能掌控它, 为我们所用。

二、新媒体时代培育大学生社会主义核心价值观的契机与挑战

1. 契机———新媒体与社会主义核心价值观教育方法的结合

新媒体的出现为大学生社会主义核心价值观的培养提供了契机, 为高校思想政治教育的方法开拓了新思路。传统思想政治教育的方法多为理论灌输或课堂讲授, 学生容易感到单调乏味, 甚至产生逆反心理, 难以达到理想的教育效果。而以网络为代表的新媒体更能激发学生主动学习的欲望, 积极地去探索知识的真谛。在虚拟的网络空间, 学生和教师之间的身份关系被淡化, 师生之间完全可以平等互动, 双向交流, 真正做到教学相长。

新媒体的出现还使大学生的主体意识更加明确。网络是彰显个性的地方, 每一名大学生都能够借助网络自由的表达思想, 发挥自己的潜能, 激发无限创造力。同时, 网络也是尽情释放情绪、抒发情感的场所, 内向的学生能够找到出口获取帮助, 重拾自信;外向的学生也能尽情展现才华, 张扬自己的个性。可以说, 新媒体真正做到了以人为本, 使学生的自我价值得到认可, 有助于解放思想, 开拓创新。另外, 新媒体对全球化的实现起到了推波助澜的作用, 互联网拉近了地球上每一个人的距离, 使“地球村”的梦想照进现实。当代大学生通过新媒体能够更清楚地认识世界、认清局势, 有利于培养其国际意识, 接触多元文化, 树立积极的世界观、价值观和人生观。

2. 挑战———新媒体对社会主义核心价值观教育方法的冲击

新媒体作为一种新型信息传播工具, 因其是高科技的产物, 加之商家的渲染, 使之披上了科技、时尚、潮流等华丽的外衣, 也就迎合了诸多大学生的心理。但是, 盲目对新媒体的追逐也会对大学生的社会主义核心价值观产生冲击。首先, 频繁且又广泛地使用新媒体, 容易造成工具主义倾向, 学生会投入更多的精力研究计算机、软件, 而忽视了传统文化和人文精神。其次, 新媒体所传播的信息良莠不齐, 其中不乏虚假信息、色情信息等, 严重破坏了媒体空间的健康环境。一些大学生如果不具备明辨是非的能力, 或者缺乏自控能力, 很容易被这些信息误导, 导致价值观的混乱或扭曲。在虚拟的新媒体世界里, 许多大学生过于追求“自我”“自由”, 却不具备辨别力, 极易迷失自我, 甚至被别有用心的人利用。再次, 高校通过新媒体传递社会主义核心价值观的方式非常有限, 难以满足大学生的需求。虽然多数高校设立专门的网站或网页开设“红色教育”, 但其网站内容和教材上的内容没有太大区别, 多数学生依然感觉枯燥乏味而不去浏览, 使之形同虚设。最后, 高校思想政治教育者尚存在难以接受新媒体、不会使用新媒体等现象, 这就造成教学方式的落伍、教育方式的陈旧, 也就难以将社会主义核心价值观更好的传递。

三、新媒体时代下大学生社会主义核心价值观的构建路径

1. 贯彻以人为本的教育理念

在高校以人为本主要表现为以学生为本。新媒体时代下, 教育者不能再像传统教育模式下那样保持一种“高高在上”的姿态, 仅强调教育者的地位和权威, 只是简单单向的输出知识, 而学生只能被动接收。而是要建立一种平等、民主、自由、和谐的师生关系, 以学生自我学习、自我认知、自我思考为主, 教师则是起引导作用。以学生为本, 还要做到真正关心学生、贴近学生、深入学生, 了解他们的思想动态, 切实维护他们的合法利益, 尊重他们的合理意愿, 满足他们的心理需求。只有这样, 才能充分调动学生的积极性, 吸引他们自觉自愿参与到思想政治教育中来, 甚至激发他们提出更多更新的优秀理论。另外, 应借助新媒体致力于解决大学生的实际问题, 如家庭经济困难学生资助、毕业生就业指导、大学生心理辅导等, 避免社会主义核心价值观教育只是流于形式。

2. 配合形式多样的教育手段

新媒体作为大学生普遍接受并喜爱的信息传播方式, 本身就具有形式多样性, 所以它完全可以成为高校教育者培育社会主义核心价值观的主要工具, 如可以开设微博、论坛, 吸引大学生参与;可以开发一些课件, 通过多媒体、网络教学与课堂教学、课外时间相结合的办法施行;通过微信、QQ等互动模式探讨校园文化, 传递社会正能量等。多种多样、生动有趣的新媒体形式必能吸引多数学生参与, 无形中就能将社会主义核心价值观传递。但是仅仅依靠新媒体是远远不够的, 高校需要从整体上架构社会主义核心价值观培育体系, 配合采取多种教育模式使学生从内心接受社会主义核心价值观。如组织实践社会主义核心价值观的社会实践活动, 围绕主旋律开展的高雅校园文化, 借助新媒体开展的践行社会主义核心价值观的个人或集体表彰大会等, 多种渠道并行, 才能使大学生实现对社会主义核心价值观的自觉内化, 确立其与社会主义核心价值观相应的世界观、人生观和价值观。

3. 构筑健康的网络舆论环境

网络存在随意性、虚拟性、隐蔽性等特征, 而各种社会思潮的涌现, 西方意识形态的渗透, 加之高校在对网络舆论监管上还存在一些薄弱环节, 使得网络舆论环境很难受到强有力的监督制约, 甚至存在一些真空地带。这就需要高校加强监管力度, 采取科学技术措施, 旗帜鲜明地防范和抵御网络腐朽思想和不良信息的传播。

第一, 高校应建立规范的、可操作的网络管理制度和办法。行之有效的管理制度是高校对网络监管的根本保障, 高校应当制定网络准入制度、论坛管理制度、信息审查制度等网络管理制度体系, 学校相关部门通力合作, 将制度落到实处。

第二, 高校要提供技术支持, 建立有效的监控机制。要确保网络秩序空间的健康发展, 除了要有切实可行的制度依据, 更要有行之有效的现代化手段对其监管。加强对校园网、局域网、个人网页链接的审查, 对学校网站中的一些论坛实行实名登记, 利用防火墙和数据加密等技术方法, 从源头上切断不良信息的传播。

第三, 高校要对校园上网环境进行有效治理。校园内寝室是学生上网的主要阵地, 其中不乏一些学生通宵上网打游戏, 高校网管要严格控制校园网络开放时间, 使其与学生作息时间相一致。校园周边的网吧也是网络环境整治的重点, 对于那些存在违反法律法规, 引诱、误导学生登录不良网站的网吧, 应及时配合公安部门等相关部门依法取缔。

新媒体时代加强大学生社会主义核心价值观研究 篇3

关键词：新媒体时代；大学生；社会主义核心价值观；对策研究

在新媒体时代为主导的状态下，大众传媒也在发生着重要改变，人们已不只是被动的接受信息，而是可以选择性的接受信息，并且可以自发独自的制作新的信息。在新时代下，大学生无疑成了这些新事物的主角。

一、新媒体时代，大学生社会主义核心价值观的现状

（一）高校学生价值观念呈现多元化特征。 随着高校学生

接触社会的方式多样，加之新媒体平台为其提供的便利接触方式，高校学生的价值观念呈多元化发展的状态，这种前所未有的独特视角，对大学生价值观的形成有非常大的影响。互联网时代的到来，信息的传播方式也发生了重大转变。“碎片化”的新信息传播方式的出现，给大学生的社会主义核心价值观的培养实践带来了挑战。因为信息“碎片化”致使人们对价值本身具有更加开放的选择，让大学生的价值观念更加的多元化。在“碎片化”的传播方式下，信息的更新速度极快，其真实性与正确性却有待考证，这就给大学生形成正确的价值观带来了重大挑战。

（二）高校学生的价值主体呈现自我化的特点。在新媒体时代的影响下，大学生每天都在接触海量的资讯信息，涉及面广、宽、深，对强加的、外在的、不认可的思想、言论、包括权威已不再盲从，更多的是服从于自己的内心、信仰和理想。这种情况的出现一方面可以加强其自我意识和自信心，但从另一方面来看，也有其弊端，很多学生会受到经济利益和眼前利益的驱使而放弃精神的和长远的利益。

二、新媒体时代大学生社会主义核心价值观的对策研究

（一）帮助大学生树立正确科学的意识与观念。高校必须与时俱进，不断更新教育观念，不断适应改变的外在环境，加强重视新媒体环境下的教育意识培养，构建特色的网络信息交流平台。当下，大学生信息的传递主要是依托互联网和手机这两大平台，因此高校应规范其传递的内容，为了更好的把控学生的思想动态高校应建立特色的师生网络信息交流平台，促进师生之间的交流，给学生提供一个畅所欲言的平台，为培育其正确的价值观创造机会。高校可以利用QQ群、学校官方微博、微信等传播媒介，通过与干部队伍的交流，及时了解大学生思想动态，引导大学生形成正确的价值观。

（二）重视大学生媒介素养的培养，引导其形成强大的辨别真伪的能力。大学生媒介素养指的是大学生面对多样的信息应具备的评价批判、选择、制作信息等能力，大学生媒介素养的提高，有利于其自身更好地发展。大学生媒介素养的培养可通过相关课程、学生社团等途径。高校只有通过培养大学生的媒介素养，才能使大学生面对复杂的大量的外在信息，拥有辨别信息的真伪能力，坚持用正确的价值观加以评断，并制造出健康积极的信息，从而起到引导社会正确舆论的作用，也使其自身得到健康地成长。

（三）重视大学生对网络舆论引导能力的培养。大学生是新媒体时代的主角，每天通过新媒体发表、传递、收集大量信息，培育其正确的价值观，对引导正确的网络舆论有着至关重要的作用。因此，高等院校要重视大学生对网络舆论引导能力的培养，通过对大学生社会主义核心价值观地培养与践行，帮助大学生树立正确的价值观，充分发挥大学生引导网络舆论的积极作用。

三、思考

新媒体时代的来临，使得信息量以及信息传播速度剧烈增长。在信息多元化的环境下，大学生作为新时代的弄潮儿，其价值观取向深受影响，面对这种外在环境，对大学生社会主义核心价值观的培养提出了严峻的挑战。为此，作为高等院校的教育者必须要更新观念、与时俱进。面对挑战，积极寻找相应的对策，只有这样才能更好地对大学生社会主义核心价值观进行有效的培育与践行，为社会培养出优质的人才。

参考文献：

新媒体时代加强大学生社会主义核心价值观研究 篇4

——学习“守岛夫妇”精神

弘扬社会主义核心价值观

[内容摘要]“守岛夫妇”王继才、王仕花夫妻两人共同在开山岛上生活了28年。28年来，他俩历尽常人难以忍受的寂寞和生活艰难，坚持每天升旗、巡逻、观察海情、维护军事工事，把人生最美好的年华无私奉献给祖国的海防事业。他们夫妻二人的精神是社会主义核心价值观的生动体现，是中华民族传统美德的继承。我们建设社会主义核心价值体系，就是要让人民成为文化发展的主角，实际上就是要倡导一种和谐的社会风气，体现中国特色社会主义的共同信念和正确的荣辱观。

[关 键 词] 弘扬

“守岛夫妇”精神 核心价值观

“守岛夫妇”精神是社会主义核心价值观的生动体现，是中华民族传统美德的继承，包括了坚定的政治立场、全心全意服务人民、勤俭节约、敬业爱岗、集体主义、善于学习的钉子精神等内涵，这些要求是每个人在工作、学习和生活中都能做到的。我们建设社会主义核心价值体系，就是要让人民成为文化发展的主角，实际上就是要倡导一种和谐的社会风气，体现中国特色社会主义的共同信念和正确的荣辱观。在这方面，“守岛夫妇”精神是重要的载体。

一、“守岛夫妇”精神与社会主义核心价值体系密不可分(一)“守岛夫妇”精神的生命力根藏于社会主义核心价值体系

王继才、王仕花只是两个普通的民兵，但他们的精神是永恒的,“守岛夫妇”精神的生命力是巨大的。这种生命力表明,“守岛夫妇”精神与社会价值的主流和方向相一致,与人民群众的美德和共识相契合,与时代发展的节律和内涵相衔接,它植根于当代中国文化主旋律——社会主义核心价值体系的土壤,是社会主义核心价值体系长期培育的结晶。社会主义核心价值体系,继承了中华传统价值的精华,汲取了人类文明的优秀成果,是中国共产党带领人民在90多年的奋斗历程中,特别是在新中国成立和改革开放以来创建的精神文化成果。这一精神文化成果,塑造了“守岛夫妇”精神,培养了几代中国共产党人和广大人民群众,蕴育出千千万万个像王继才、王仕花那样的时代楷模,提供了”守岛夫妇”精神永不衰竭的无穷源泉。

新媒体时代加强大学生社会主义核心价值观研究 篇5

摘 要：党在十六届六中全会第一次明确提出了“建设社会主义核心价值观体系”这个重大命题和战略任务后，社会主义核心价值观教育就成了高校德育工作的热点和重点。然而尽管国家和学校都比较重视社会主义核心价值观教育，但是学生的学习行为积极性并不是很高，因此，探讨90后大学生社会主义核心价值观教育现状及特点，并加以分析和总结，既可以丰富社会主义核心价值观体系的理论研究，也可以为高校实现大学生社会主义核心价值观教育的有效性和实效性提供理论参考。

“社会主义价值体系是社会主义意识形态的本质体现”，是当前我国各族人民团结奋斗的共同思想基础。大学生是建设和发展中国特色社会主义的重要力量，加强和改进大学生思想政治工作，对增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力具有重要意义。但是，社会主义核心价值观是否为大学生所认同，如何以社会主义核心价值体系统驭大学生思想政治工作等等，尚需调查。

一、大学生对社会主义核心价值观认同的现状

1、大学生对马克思主义在中国特色社会主义建设中的指导作用认识比较明确，但缺乏应有的理性思考。

马克思主义是中国革命、建设和改革开放的指导思想。但是，西方国家一直强调其自由、民主、人权的政治优势，从未放弃其对社会主义国家进行“和平演变”的企图。值得关注的是，认为西方学说“能取代”马克思主义的占5.56%，而9.03%的大学生则表示“不了解”。调查结果表明，在大学生中仍存在一定的思想认识误区，少数大学生的政治信仰模糊甚至有动摇倾向，说明加强大学生的马克思主义理论教育、不断提高政治鉴别能力和思想认识水平是一项迫切的任务。

2、大学生对中国特色社会主义共同理想的认同感较强，但对集体主义价值观的认同感较弱。

中国特色社会主义共同理想的着眼点是要使大学生认同并接受中国共产党的政治立场和政治信仰，切身体会到广大人民群众的利益与大学生本身利益的一致性，从而使其牢固树立中国特色社会主义共同理想。调查表明，68.05%的大学生明确把建设中国特色社会主义作为我们全社会的共同理想。另外79.31%的大学生有着坚定正确的政治信仰，愿意将共产主义作为一生的信仰去不懈追求；15.83%的大学生没有明确的信仰；4.86%的大学生则愿意将宗教作为自己的信仰。这说明少数大学生中存在信仰模糊的现实问题，在大学生中加强共产主义理想信念教育仍不能松懈。

3、大学生坚持弘扬民族精神和开拓创新时代精神，但存在一定的民族虚无主义倾向。在多元化背景下，西方国家的“西化”、“分化”图谋依然未变，且更加隐秘化、多样化，通过书籍、影片、多媒体等方式在青年学生中加以渗透，既能获取实际的商业利益，又能进行文化扩张和意识形态灌输。在“中国不断地走向世界，我们应该怎样接受外来文化”这一问题上，89.58%的大学生选择了“根据实际情况取其精华，去其糟粕”的选项，说明大学生对改革开放及其成果持充分肯定的态度。

二、加强大学生对社会主义核心价值观认同的对策

1、确立一元主导多元协调的价值理念 在大学生思想政治教育当中，我们要引导大学生对各种价值观予以客观评价，科学分析，不能全盘否定或全盘肯定，必须认识到多元价值观存在的理论渊源和现实根基，大胆介绍和研究其他价值体系，增强大学生的价值选择和识辨能力，让他们明白我国倡导的主导价值观，对各种社会问题做出合理的评价，在多元价值体系中做出正确的价值选择。

2、凸显“以人为本”的教育理念，倡导“隐性教育为主”的教育方式

“以人为本”作为一种教育理念，它凸显了学生的教育主体地位，学生是教育的出发点也是教育的归宿。若要将社会主义核心价值体系贯穿到大学生思想政治教育的全过程，必须首先转变观念，坚持以人为本的原则，促进大学生的全面发展；树立“育人为本、德育为先”的新观念，倡导“以学生为本”的新理念，创造一系列人性化的教育方法，较好地发挥大学生在思想政治教育中的主动性、创造性，增强大学生思想政治教育的感染力、说服力。

3、发挥高校思想政治理论课教学主渠道作用

新媒体时代加强大学生社会主义核心价值观研究 篇6

为全面贯彻落实庆阳市委、庆阳市政府《庆阳市开展践行社会主义核心价值观加强师德师风教育整顿活动的意见》精神，和区教体局《西峰区开展践行社会主义核心价值观加强师德师风教育整顿活动实施方案》的安排，优化我校教育发展环境，推动学校师德师风建设活动，进一步规范教师职业道德行为，推进学校教育全面、协调、可持续发展，制定本实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，紧紧围绕区教体局《西峰区开展践行社会主义核心价值观加强师德师风教育整顿活动实施方案》的安排，以“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终生学习”为核心，以提高教师思想政治素质和职业道德水准为目标，深入开展师德师风教育活动，引导教师牢固树立正确的世界观、人生观、价值观、教育观和质量观，增强教书育人、以身立教的责任感和使命感，努力打造一支品德高尚、爱岗敬业、业务精湛、为人师表、人民满意的教师队伍，办好让人民满意的教育事业。

二、主要任务

（一）抓学习，明确标线。结合班子会，教职工代表会，教职工大会、教研组会议，年级组会议，及教师继续教育学习时段，组织教职工学习法律制度，师德标准，典型事迹，反面案例等主要内容，使广大教师明法理，知荣辱，守纪律，牢固树立可谓与不可为的底线意识。

1.学规章制度。组织教师集中学习《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教育部中小学教师职业道德规范》《教育部中小学教师违反职业道德行为处理办法》《甘肃省加强师德师风长效机制建设实施办法》《庆阳市教师职业道德建设实施办法》《西峰区教师职业道德考核办法》《西峰区中小学幼儿园及在职教师有偿补课处理办法（试行）》等法律法规和制度文件。

2.学师德标准。组织教师认真研修总书记提出的“四有”好老师（有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心），“四个引路人”(做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人）和“四个统一”（坚持教书和育人相统一、坚持言传和身教相统一、坚持潜心问道和关注社会相统一、坚持学术自由和学术规范相统一）的标准和要求。

3.学先进事例。采取集中与分散、正面教育与反面警示相结合的方式、组织教师向“最美女教师”张丽莉、时代楷模黄大年、全国优秀教师李芳、以及我区李兴赟、田巧荣、巩江波等10名最美教师学习，近距离用身边的事教育身边的人。搜集主流媒体曝光过的典型案例，采取问题通报会、以案说法讲座等方式，进行警示教育，吸取教训，警钟长鸣。

（二）抓讨论，端正认识。要根据师德师风建设工作中存在的突出问题和薄弱环节，确定有针对性的讨论主题，要做到不偏题，不跑题。通过开展广泛深入的讨论，促使广大教师准确理解师德师风的内涵实质，全面掌握规范要求，从思想上端正认识，在行为上自觉践行。1.确定主题。重点围绕“教师如何坚守职业道德底线”“新时代师德师风的内涵和要求时什么”“如何做一名合格的教师”“怎样建立新时代新型师生关系”等主题展开讨论，进一步明确人生观、世界观、价值观和崇高的敬业精神、良好的职业道德和健康的心理素质。

2.开展讨论。采取举办座谈会、交流会、演讲赛等丰富多彩的形式，聚焦师德师风，从社会道德、职业道德、个人品德等层面，结合新时代师德师风新要求和教育发展新形势，积极深入思考，广泛探讨交流，形成普遍共识。

3.深化认识。通过学习讨论，让广大教师反省自我、教育自我、提高自我，不断坚定理想信念，坚守职业道德，树立法治思维，切实增强遵纪守法、爱岗敬业、教书育人的自觉性，真正做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。

（三）抓排查，消除隐患。对照“四有”好老师标准，紧盯“为教不端、为教不勤、为教不廉、为教不真”等现象，按照《西峰区教师职业道德考核办法》，深入自查、广泛互查、评议纠查，敢于揭短亮丑，见人见事见思想。

1.查思想。一查教师的职业理想和信念是否坚定，教育情怀和工作热情是否缺失和弱化，在教育教学活动中是否有违背党和国家方针政策的言行，是否向学生灌输邪教文化和封建迷信等。二查是否存在“志当和尚不撞钟”、精神萎靡，工作懈怠、不思进取的问题和表现。

2.查行为。一查教师是否体罚学生或者以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，是否骚扰学生或者与学生发生不正当关系；二查教师是否索要或者违反规定收受家长、学生财物，是否组织或者参与针对学生的经营性活动，是否强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益；三查教师是否组织、要求学生参加校内外有偿补课、或者组织、参与校内外培训机构对学生有偿补课；四查教师是否在师表现象、个人品德、法律意识等方面不严于律己。

（四）抓整顿，建章立制。在学习、讨论、排查的基础上，坚持整改问题、树立典型、建章立制的原则，有效遏制违纪违规行为和师德失范现象，大力宣传优秀教师典型事迹，建立完善师德师风长效机制、形成自觉抵制假丑恶，崇尚真善美的师德师风建设新常态。

1.制定整顿方案。根据学习、讨论的结果，制定整改方案，细化整改措施，抓早抓小，抓细抓实。同时，把宣传学习师德师风先进典型作为整顿阶段的重要内容，大力弘扬师德师风正能量，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值观。

2.查处违规行为。对排查出来的问题要进行认真分析，即收即查，强化督办，做到有诉必应、有案必查、有错必纠，发现一起、查处一起，发现一人、查处一人，依照《中小学教师违反职业道德行为处理办法》《教师资格条例》《教师法》《事业单位工作人员处分暂行规定》等相关法规，按规定严肃处理，引以为戒。

3.建立长效机制。紧紧围绕《西峰区教师职业道德考核办法》《西峰区中小学幼儿园及在职教师有偿补课处理办法（试行）》等政策文件，进一步建立完善学校师德师风监督、考核长效机制，引导广大教师争做“四有”好老师和西峰最美教师。

一要建立家校互动机制。构架“家庭、学校、社会”三位一体教育格局，推进学校教育、家庭教育与社会教育互相配合、无缝对接。学校每学期至少要召开2次家长会，校长家访次数不得少于10次，班主任家访次数不得少于20次，及时向家长反馈学生在校情况，加强与家长沟通联系；与片区内工商、公安、食药监、乡镇（社区）等部门，联防联动，协作支持，构建育人共同体。

二要建立人文关怀机制。建立、完善学校心理咨询室，培训、培养专业心理咨询教师，对留守儿童及单亲家庭学生的学习、生活予以特殊关怀，开展心理疏导，促进身心健康成长。同时学校要为教师提供良好的工作环境，积极组织开展各类文体活动，帮助教师缓解教育教学压力，努力营造温暖的校园人文环境。

三要建立帮扶机制。教师要对学习困难和行为习惯不良学生，进行个别辅导和教育，帮助树立学习信心，养成良好习惯。学校要对工作生活有困难的教师，进行力所能及的帮扶，消减教师工作的后顾之忧，使教师能全身心投入教育教学工作。

四要建立师德考评机制。细化形成学校教师职业道德考核细则，采取个人自评、学生测评、单位考评等多种形式，加大考评力度。切实发挥师德考核结果实际效能，在教师资格定期注册、职务（职称）评审、岗位聘用、评优奖励等方面，同等条件下优先考虑师德表现突出的教师。

五要建立师德培育机制。学校要把教师的师德师风与专业素养、专业素质、专业能力同重视、同安排、同落实，通过国家、省市、区级培训项目和校本研修，加大对教师法律法规、制度文件、理想信念、职业精神等培训，提高教师队伍的综合素质和师德修养。

六要建立榜样示范机制。学校要建立、完善“模范教师”“模范班主任”“师德标兵”“最美教师”等先进个人推荐、评选机制，召开师德主题演讲，开展师德先进事迹报告，为教师树立典型、做出表率。宣传优秀教师先进事迹，营造积极向上的师德正能量。

七要建立心理调适机制。关注教师心理健康状况，每年邀请心理教育专家对教师开展心理健康检测和培训，提高教师的心理品质。要指导教师正确面对心理问题，克服职业倦怠，学会科学的进行自我心理调适，培养仁爱包容、乐观向上的心态。

三、活动步骤：

此次活动从7月中旬开始到12月底结束，按照学习、讨论、排查、整顿四个步骤，统筹安排，重点突破，协同推荐，整体提高，全面优化师德师风生态，提升西峰教育发展品质。

（一）学习提升阶段（7月15日—9月20日）。通过动员会议，宣传开展师德师风教育整顿活动的重要意义，组织广大教师学习规章制度、师德标准、事迹案例，转变师德理念，学校、教师同频共振、上下联动、紧扣主题，提高政治站位，建立依法治教、依法执教、依法治校良好的教书育人环境。

（二）剖析讨论阶段（9月21日—10月20日）。结合学校实际，确定能解决师德突出问题的讨论主题，采取多种形式，自我剖析、广泛交流，深化思想认识，增强广大教师遵纪守法、爱岗敬业、教书育人的自觉性。

（三）对号排查阶段（10月21日—11月20日）。按照《西峰区教师师德考核办法》要求，公布投诉电话、设立举报箱、发放调查问卷，深入自查、广泛互查、评议纠查，查思想偏差、查行为失范、查制度缺失，查执纪松弛，梳理整理学区、学校在师德师风建设上存在的为教不端、为教不勤、为教不廉、为教不真等问题，建立问题整改台账。

（四）建章立制阶段（11月21日—12月20日）。学校要根据问题台账，制定整顿方案，查处违规行为，建立家校互动、帮扶跟踪、评优选模、师德考评、绩效工资发放等新机制，开展师德建设工作考核、师德考核等工作，对师德考核实行结果备案。学校将活动方案、问题清单、过程性资料及活动总结归档整理。

四、措施要求

（一）统一思想，提高认识。学校要以践行社会主义核心价值观为基础，以整顿师德师风存在的突出问题和薄弱环节为切入点，与“转变作风改善发展环境建设年”活动紧密结合，提高政治站位，制定活动方案，明确活动任务，分层召开动员大会，大力宣传开展师德师风教育整顿活动的重要意义。成立领导小组，领导小组设立办公室，负责整体活动的协调指导。确保安排部署、学习讨论、问题排查、整顿教育、建章立制五落实。

（二）突出重点，务求实效。学校要把端正师风、净化行风作为此次活动的出发点和落脚点，结合全区7月份开展的“寻找最美教师”活动，及9月份区委、区政府庆祝第34个教师节表彰大会等系列活动，结合教育教学工作和师德师风建设开展活动，校长、党员教师、优秀教师要充分发挥带头作用，推动活动深入开展，坚决杜绝“以文件落实文件”等走过场、搞变通、挂空挡的形式主义，确保活动取得实效。

（三）跟踪督查，强化追责。学校要成立相应督查机构，将本次活动的考评结果纳入教师师德档案，对于对活动重视不够、主体责任不清、师德师风问题没有根本性改变的部门和个人，学校，责任倒查，严肃追究责任。

西峰区向阳小学 2018年9月3日

开展践行社会主义核心价值观

加强师德师风教育整顿活动工作领导小组

组

长： 陈兴宇

副组长： 张

皓

邱安秀

张虎年

成员： 薛晓英

库建盈

张海霞

杨

娜

陈轶东

郭

英

吴振亚

领导小组下设办公室，左文博同志任办公室主任，负责协调安排相关工作。

西峰区向阳小学

新媒体时代加强大学生社会主义核心价值观研究 篇7

关键词：新媒体,社会主义核心价值观,大学生,思想教育

“互联网+”口号的提出, 让人们重新审视互联网信息化时代。在这一口号的背景下, 新媒体作为互联网的载体, 新媒体时代的发展日益受到密切关注。在大学教育工作中, 新媒体的发展是一把双刃剑, 并存机遇与挑战。新媒体改变了人们的信息交流方式, 并且在思想观念方面促成了一系列转变。在此背景下, 高校应从分析新媒体的在各方面的传播及影响入手, 将社会主义核心价值建设和新媒体发展相结合, 并将核心价值观融入高校教育。

一、新媒体环境下大学生社会主义核心价值观的现状

新媒体是一个相对的概念, 具体指的是以数字信息技术为基础, 以网络为载体, 以互动传播为特点、具有创新形式的媒体。在新媒体环境下, 大学生社会主义核心价值观也随环境不断变化和发展, 逐步呈现出多样化、个性化、自我化的特点。

多样化。在新媒体的环境下, 大学生获取各种各样不同文化的方式更加方便快捷, 使学生感受到前所未有的新鲜感, 在核心价值观方面也呈现出多样化的现象。

个性化。当代大学生以个性鲜明, 热衷新颖创新为特点, 而新媒体平台正是呈现这些事物的最好载体, 而单一的价值观已不能满足在新媒体环境下的高校大学生。

自我化。新媒体里拥有着海量信息, 但据调查, 高校的大学生在思想与言论等方面并不完全盲从, 多数大学生拥有自己的理想和信仰, 并服从于自己的信仰和理想。大学生从碎片中的信息里挖掘符合自我需求的信息, 根据兴趣或目标, 探寻和分析信息, 逐步影响自己的价值观。

二、新媒体为加强大学生社会主义核心价值观教育带来的机遇

( 一) 信息传播效率的海量性与方便性

数字信息技术作为新媒体的基础, 减少了传统媒体在容量的束缚, 使得传播信息的数量不仅庞大, 而且广泛快捷。如今互联网的使用普及率即将过半, 新媒体覆盖范围不断扩大, 利用新媒体的这一优势, 建立了学生全天候的信息交流平台。在这样的环境下, 有关于社会主义核心价值观的内容便能在短时间内成功地在人群中进行最广泛的传播, 这不仅形成了一个有利的社会舆论环境, 也使大学生们在不知不觉中受到核心价值观教育的精神感召, 从而达到有效的、优质的传播效果。

( 二) 信息表现形式的多彩性与丰富性

新媒体在载体, 如手机、电视、电脑等和平台, 如微博、微信、互联网等, 都体现了其在信息呈现方式上的各种各样、丰富多彩。新媒体能够将文字、图片、音频等表现手段融于一体, 因此在信息的内容处理上不仅充分表现出了新媒体相比旧媒体的超文本性优势, 更是能够将有关于核心价值观的宣传教育包装得更加富有感染性以吸引眼球, 激发大学生的兴趣。高校学生在图文并茂的条件下提取信息, 情绪容易引发共鸣, 从而更加充分理解并容易接受核心价值观传递的重要信息。

( 三) 信息传递过程的创新性与交互性

新媒体的特性是创新性和交互性。高校学生对于在新媒体上呈现出的信息大都乐于接受。不仅仅是因为学生本身对于创新性的热衷, 更是新媒体对于信息的创新性有着更高的要求。在这个环境背景下, 参与新媒体的每一个人都可以是传播者, 也都可以是接收者, 这种多元而可逆的交互性使得新媒体与群众的关系不再是过去的垄断, 而是更好地为核心价值观的传播提供了有利的、双向的、互动的平台。大学生可以通过各种传播手段进行交流和沟通得到了更具开放性的交流空间, 这样能够极大地提高学生们的认知与积极性, 加强核心价值观教育。

三、新媒体为加强大学生社会主义核心价值观教育带来的挑战

( 一) 海量信息使核心价值观教育环境复杂化

大学生处于的对社会辨别能力尚不成熟的阶段, 新媒体带来海量的信息环境, 易使大学生置身其中时受到不利的影响。新媒体信息量大且繁杂, 尤其是在网络传播上的虚拟性, 由于网络传播者需要担负的责任并不明确, 所以容易造成虚假、恶意造谣的现象, 使得传播环境变得复杂。因此针对核心价值观在利用新媒体传播上实际尚有不确定性。当代大学生的思想水平各不相同, 筛选和辨别信息的能力也存在差异。在一方面, 大量的“负能量”信息对“正能量”价值观教育带来巨大冲击; 而另一方面, 重复传播的信息内容也容易使核心价值观教育的传播效果大打折扣。

( 二) 大众传播造成社会价值判断标准模糊化

大众传播作为新媒体时代的一大特色, 结束了传统主流媒体垄断话语权的时代。在整个网络环境上, 每一个人都有充分的话语权, 却也使得人们产生了文化与意识认同的断裂。受每个人意识形态多元化的影响, 新媒体在传播社会主义核心价值观的过程中, 容易掺杂着其他非社会主义、非马克思主义的价值观念。而大学生对于社会价值判断的能力较低, 信息中的误导会将社会中的价值判断标准变得模糊不清。

( 三) 主体意识增强的同时造成道德意识弱化

在新媒体不断开放和自由的平台上, 使得每一个人都有机会成为关注的焦点。每个人能对自己的观点畅所欲言, 个人的主体意识发挥到了极致。但也因新媒体的平等, 大学生更容易关注“小我”而忘记“大我”。这也就会使大学生们的社会责任感变低, 公共道德意识不断弱化。

四、新媒体环境下加强大学生核心价值观思想教育的对策

( 一) 提升素养

新媒体时代的各种信息充斥着大学生的生活, 对大学生的思维方式和行为方式产生了一定影响。因此, 提高大学生自身的素养和媒介素养是加强大学生核心价值观思想教育的重要对策。首先, 通过自身在校园里的学习和实践积累提升大学生的个人素养, 防止大学生在大众传播的交互性条件下, 成为“负能量”信息的源头, 同时大学生也能够有效地利用自己正确的辨识度去分辨浩如烟海的信息, 促使自身选择正确的信息。其次, 不断提高媒介素质, 以宣传教育为主。要重视学校中的媒介素养教育, 不但要在技术上教导学生如何正确使用媒介, 更要从观念上正确培养学生如何看待媒介, 筛选信息, 并树立在信息传播的过程中责任意识和道德意识的培养等一系列问题。同时, 也不能忽视对成年人媒介素养的宣传和教育。只要社会全员不断提高自身素质和媒介素养, 才能更好、更合理地利用好新媒体, 才能为社会主义核心价值观的传播环境提供一份有效的净化和保障。

( 二) 优化内容

传统媒体与新媒体各具特色及优势, 新媒体具备信息量大和技术的优势, 而传统媒体在信息源上更具权威性。为使社会主义核心价值观教育的传播更具有内容质量上的保障, 则应将二者加以融合, 不断优化, 保证了信息质量的健康问题。其次, 应当在新媒体这个平台上, 树立起更多的体现社会主义核心价值观的模范典型, 用其影响力去感染他人。再次, 则是在信息健康、“正能量”的基础上, 充分利用例如音乐、视频、动漫游戏等多种新媒体表现形式, 展开对社会主义核心价值观的宣传教育活动。这不仅在内容的呈现上, 令信息表现丰富多彩, 更是信息在内容上的整个优化提升, 有利于高校学生接受社会主义核心价值观教育的熏陶。

( 三) 健全机制

新媒体不断在主流中占据优势, 因此需要在发展中不断进行创新。一方面, 传统教育中的思想政治工作者队伍建设要不断加强巩固。即使在如今这样技术发展的年代, 科技仍然无法取代人与人之间传统的沟通和交流。而思想政治教育作为社会主义核心价值观教育的主要手段, 则要求我们应该在思想政治工作者的队伍里, 选择拥有优秀政治素养, 并能同时灵活熟练地使用各种新媒体的思想政治工作者加入队伍, 以加强社会主义核心价值观的建设。另一方面, 建立健全安全有效并可靠的网络巡视员制度, 及时发现并纠正不好、不利、不实的网络信息, 净化校园内新媒体传播环境。对于出现学生成为不良信息的源头, 或是有不良信息在学生群体中散播的情况, 则在第一时间内由各专业教师结合思政部、学校网络信息巡视人员共同解决。总之, 健全新媒体传播机制, 是为宣传社会主义核心价值观教育提供一份有利保障。

参考文献

[1]钱文彬.新媒体对大学生价值取向的影响及对策[J].新闻界, 2010 (3) .

[2]张向战.社会主义核心价值体系引领高校大学生价值观教育研究[J].河南师范大学学报:哲学社会科学版, 2010.

[3]黄坤.新媒体环境下核心价值观的有效传播[J].青年记者, 2014 (5) .

新媒体时代加强大学生社会主义核心价值观研究 篇8

【关键词】新媒体；大学生；教育

新媒体技术的快速发展，使现代信息的传播方式发生了很大改变。当代大学生作为新时代社会主义事业的建设者，也是新媒体的一个庞大受众群体，新媒体对他们的核心价值观产生了广泛而深刻的影响。因此，如何充分发挥新媒体对大学生核心价值观教育的积极作用，更好的服务于大学生价值观教育，是当前社会及高校重视和解决的问题。

1 新媒体的含义

新媒体是一个相对的概念，是继报纸、书本、电视等传统媒体后出现的新的媒体形式，是利用数字、网络等技术，通过互联网、卫星等渠道，向人们提供信息和娱乐服务一种新兴媒介。随着时代的发展，城市的快节奏生活让人们的工作节奏也逐步加快，休息时间呈现出碎片化趋势，新媒体的产生正是迎合了人们这种需求而产生的。新媒体能够很好的满足人们时时刻刻地互动性表达、娱乐和信息需要。以互联网为标志的新媒体更加倾向个性表达与交流阶段在大众传播的诉求方面。

2 新媒体环境下当代大学生社会主义核心价值观现状

2.1 价值观的多样化

新媒体的出现，不仅使得信息传播变得更加方便和快捷，也让大量的信息通过新媒体等渠道不断的进入人们的生活。大学生能够更加便利地接触到新鲜事物通过多媒体，多媒体平台更是给他们提供了丰富多彩的、多样化的视觉角度。也正是由于这样一个平台，大学生的价值观逐渐趋于多样化，不仅仅表现在一言一行上，甚至是生活中细枝末节，也能体现大学生价值观的改变。这是大学生在新媒体环境下紧跟时代脚步，能够与时俱进的结果。此外，大学生大多追求个性，因此单一的价值理念已经不再能够满足当代信息大爆炸环境中成长起来的大学生的需求了。

2.2 价值观的自我化

随着新媒体的蓬勃发展，当代大学生随时随地都能接触到大量信息，这就使得学生对主流观点不盲从，看待事物有自己的想法，这就是社会主义核心价值观逐渐自我化的体现，大大增强了当代大学生的自我认知。但与之同时也有可能导致他们只顾眼前利益，对待事物缺乏远见卓识。

2.3 价值观的模糊化

新媒体环境下当代大学生每天都能从不同途径接触大量的信息，但很多大学生都只关注自己所感兴趣的信息，例如八卦新闻奇闻异事等。媒介素养教育在我国刚刚起步，大学生由于对媒介知识的缺乏，对信息的接受也伴随一些随心所欲，不能合理利用新媒体资源，这就致使大学生的价值认知观念模糊、价值错位等社会主义核心价值观教育被弱化的现象。

3 新媒体环境下大学生社会主义核心价值观教育主要对策

3.1 利用新媒体，更新高校社会主义核心价值观课堂教育

新媒体具有信息海量性、共享性、超文本个性化等优势，是备受当代大学生青睐的一种信息获取方式。将新媒体与大学生社会主义核心价值观教育教学相结合，如上课时给同学们播放影片，制作PPT等，让老师在教学中提高学生学习的质量，调动大学生的学习激情，增强他们对社会主义核心价值观的理论认同、思想认同和情感认同。同时，学校也可以组织一些志愿者活动，将符合社会主义核心价值观的教育主题进行宣传，让学生在不知不觉中受到影响，树立正确的人生观和价值观。

3.2 新媒体环境下，加强大学生媒介素养教育

培养大学生从媒体媒介中获取信息、理解信息、利用信息及创造信息的能力是媒介素养教育的主要内容。新媒体平台传递的大量信息，有时会与我们党和国家倡导的社会主义核心价值观相悖，这就要培养大学生在纷繁复杂的信息面前坚持正义的能力，要在多元化的价值观中坚定社会主义核心价值观方向，学会明辩是非真假，找到自己所需要的内容。高校也可以通过校园媒体平台宣传社会主义核心价值观相关知识，并积极与关注同学互动，提高社会主义核心价值观教育的践行效果。

3.3 利用新媒体树立典型，弘扬社会主义核心价值观

孔子曾说过：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”可见榜样拥有者着巨大力量。新媒体环境下，我们可以树立先进的典型，弘扬他们的优秀事迹，例如感动中国十大人物。榜样总是具有巨大的影响力和说服力，能够对当代大学生树立和践行社会主义核心价值观进行积极的引导。

3.4 新媒体环境下，健全网络安全机制

新媒体构建的网络虚拟环境，具有虚拟性、复杂性等特点，因此我们需要优化网络环境，为大学生提供一个安全的学习娱乐环境。第一我们要加强网络保护建设，净化网络内容，及时发现和删除。其次要提高老师的思想政治教育水平。“师者，传道授业解惑也。”高校的教师队伍水平得到强化，才能更好起到书教书育人的作用。第三，健全学校的信息管理机制。由学生处思政部负责学校官方网站、微博、微信、QQ等的维护，辅导员和专业教师负责各专业信息的发布，筛选不良信息和错误信息。只要有任何问题发生，学生处和辅导员即刻处理，调动每个大学生一起解决问题，在生活和学习中践行社会主义核心价值观。

4 结语

党的十八大报告明确指出：社会心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。当代大学生作为未来社会主义的建设者，树立正确的社会主义核心价值观至关重要。而新媒体以它们的多样性、便利性、参与性正在冲击大学生传统的认知和思维方式，对大学生社会主义核心价值观的培育有着很大的影响，甚至正逐渐成为高校培育大学生社会主义核心价值观的新媒介。因此我们必须认真研究新媒体的特点和发展趋势，以及当代大学生在新媒体环境下社会主义核心价值观所受影响，引导大学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

参考文献

[1]黄岩，陈伟宏.新媒体：大学生核心价值观培育的契机与挑战[J].思想政治工作研究，2011（6）：39-41.

[2]周巍.论现代传媒对大学生社会主义核心价值观培育的影响[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2012（5）：59-61.

作者单位

新媒体时代加强大学生社会主义核心价值观研究 篇9

摘 要：大学生加强社会主义核心价值观的培育和践行具有重大意义。在微信时代，传统思想政治教育方式受到冲击，探索微时代背景下的高职院校大学生社会主义核心价值观认知情况，有利于创新大学生思想政治教育内容，提高教育效果。本文采取实证研究的方式，展示高职院校大学生对社会主义核心价值观的认知情况。

关键词：社会主义核心价值观；高职院校；大学生；微信；实证

中图分类号：G640 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0234-02

一、研究背景与目的

党的十八大以来，在总书记关于社会主义核心价值观系列重要讲话、中央办公厅引发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》、中央宣传部和中央文明办联合印发《培育和践行社会主义核心价值观行动方案》等重要论述、文件等，推动全社会形成共同的价值追求。对高职院校大学生践行社会主义核心价值观教育，有利于提高大学生的思想道德素质，完善和创新大学生思想政治教育的内容。

当前，微信凭借着其交互性、便捷性、开放性、即时性、社交性等特点，广受社会各界欢迎。2016年3月，腾讯发布的2016版《微信数据化报告》，微信当前注册用户已达6.5亿，从最初的社交通讯工具，发展成为连接人与人、人与服务、人与商业的平台。该报告显示，学生用户占全部微信用户的14.4%，94%的用户每天都登录微信。

大学阶段是大学生人生观、世界观和价值观走向成熟和完善的关键阶段。在这个阶段加强社会主义核心价值观的培育和践行，具有重要意义。为此，在微信背景下探索高职院校学生对于社会主义核心价值观的认知情况，有利于充分了解当前思想政治教育的不足。

二、研究设计与数据

笔者通过随机抽样调查的方法，以无记名形式向广州市内部分民办高职院校大学生进行问卷调查，共发放问卷150份，回收有效问卷136份，问卷有效比为90.67%。在实证的基础上，笔者对于本次研究作出了以下设计：围绕社会主义核心价值观的三个层面12项目，采取李克特量表的形式开展调查，分为“很不认同”、“不太认同”、“一般认同”、“比较认同”和“非常认同”5个指标，并邀请受访者按照认同情况从1-5分的标准打分。此外，本研究还设置了单项选择、多项选择等客观调查内容，也有少量开放式的主观调查内容。问卷共设置问题20题，其中第1-3题为调查对象个人情况和信息题；第4-10题为社会主义核心价值观12个项目的认知情况题；第11-16题为调查对象对于社会主义核心价值观认知途径题；第17-19题为调查对象对社会主义核心价值观内容、教育现状理解题；第20题为调查对象对社会主义核心价值观教育现状意见和建议题。

本次研究对象是在校专科学生，136份有效问卷中有124份为民办高职院校大学生，12份为公办高职院校大学生，问卷发放通过网络、微信等途径发布。对于调查对象，本次研究采取多段整体抽样的方法抽取调查对象。在调查对象性别上，男大学生和女大学生的比例为2：3，男生54名，女生82名。在年级比例上，大

一、大

二、大三三个年级的比例为4：4：2，即大一学生和大二学生分别是54人，大三学生为28人。在学科背景上，人文学科和理工学科学生的比例为6：2，人数分别是102人和34人。在政治面貌背景上，党员、团员和群众的比例为2：7：1，即党员27人，共青团员95人，群众14人。

三、研究结果与分析

（一）高职院校大学生社会主义核心价值观的总体认同状况

社会主义核心价值观以24个字12个词提炼出当代中国的核心价值观，可以划分为三个层面：国家价值层面、社会价值层面、公民个人价值层面。就高职院校大学生而言，他们总体认可社会主义核心价值观，但在群体内部存在差异。

1.高职院校大学生对国家层面价值观普遍认可。“富强、民主、文明、和谐”作为国家层面价值观，在社会主义核心价值观中居于统领地位。本次调查显示，高职院校大学生对于国家层面的价值观较为认可，认可度平均得分为3.526分。相比较而言，高职院校大学生对“富强、民主、文明、和谐”四个维度认可情况是：“民主”认同度>“富强”认同度>“文明”认可度>“和谐”认可度。这在一定程度上说明高职院校大学生对于民主国家的向往，也深刻认识到“富强”、“文明”两项指标是我国发展的重要目标之一。

2.高职院校大学生对社会层面价值观认可度适中。“自由、平等、公正、法治”作为社会层面的价值观，是社会主义核心价值观的重要支柱，在社会主义核心价值观三大层面中有承上启下的作用。在本次调查中显示，高职院校大学生对于社会层面的价值观认可程度较对于国家层面的认可程度略低，认可度平均分为3.061分。在对于社会层面价值观的4个维度，高职院校大学生的认可程度从高至低分别是：“公正”、“平等”、“法治”、“自由”。高职院校大学生对于社会公正、平等、法治、自由的认可度的评分排序，可以揭示出当前高职院校大学生的价值追求：渴望社会公平正义，追求平等，对法治认识不深。

3.高职院校大学生对公民个人层面价值观认可度最大。“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个人层面的价值标准，是社会主义核心价值观的基石。本次调查中，调查对象对于公民个人层面的价值标准认可度平均分为3.871分，比国家层面价值观、社会层面价值观两类别都高一些。可见，社会主义核心价值观对高职院校大学生个人发展具有较强的指引性。在“爱国、敬业、诚信、友善”公民个人层面价值标准的4个维度中，高职院校大学生对于这4个维度的认可度都比较高，不同维度认可度大小依次为“诚信”认可度>“敬业”认可度>“友善”认可度>“爱国”认可度。“诚信”是我国社会千百年来传承下来的传统美德，高职院校学生自小受到家长、学校、教师等耳濡目染，对“诚信”的认可较为深刻。

（二）高职院校大学生群体内部对社会主义核心价值观认同的差异

高职院校大学生作为一个社会群体，在成长阶段、价值观念、行为模式等方面有许多共同点。但是，基于性别、年级、学科类型、学生政治面貌、学校性质等不同因素的差异存在，高职院校大学生群体内部对于社会主义核心价值观认同也存在差异。造成这些差异的原因，可以从性别、年级、学科类型、政治面貌和学校性质上去区分。

1.从性别角度看，女生社会主义核心价值观认可度高于男生。从社会主义核心价值观整体的认同和对社会主义核心价值观三个不同层面的认同，受访的136个样本当中，54名受访男生的认同度明显低于82名受访女生。这与其他学者的研究基本一致，如郭朝辉的调查发现，女生对于社会主义核心价值观的认可度明显明显高于男生。造成这一结果的可能原因是男大学生和女大学生在性格特征、知识获得方式上面的不一致。女生相对而言更愿意接受教育、引导等方式，而男生则对探索、实践等教育方式更为感兴趣。

2.从年级角度看，高职院校大学生对社会主义核心价值观的认同随着年级变化呈现U型变化，即“两头高，中间低”的特征。在大一阶段，学生对社会主义核心价值观认可程度最高，大三阶段次之，大二阶段最低。这可能是因为，大一新生入学后，院校会根据实际情况，开展一系列大学生适应性教育，并结合思政课、党团活动、讲座等方式，向学生灌输社会主义核心价值观相关知识。此外，大一新生刚结束高考，从一个相对“封闭式”的环境去到大学，受到社会不良信息影响较少。在大二阶段，高职院校大学生已经完全适应了大学生生活；与高中相比，大学的环境较为“宽松”，学生自主选择游戏、电影、学习、社团活动的可能性较大，因而对社会主义核心价值观认可度下降。而大三阶段，高职院校大学生面临顶岗实习、就业、升学等选择，对于网络不良思潮的关注力度相对较少，思想上较大一大二时成熟稳定，人生态度也较为积极，因此对社会主义核心价值观认可程度又提高了。

3.从学科类型上看，人文学科类学生对社会主义核心价值观的认可度比理工学科学生对社会主义核心价值观的认可度低。造成这一现象的可能原因是，文科类学生课程以理论居多，在学习中接触较多的理论，对理论、价值观等存在一定的反叛、逆反心理。同时，在文科类学生接触理论知识、价值观时，教师起到了较大的引导作用，少数教师的言语引导也会对文科类学生的价值观造成影响。与此相反，理科类学生课程主要以动手实操类课程为主，教师对于价值观的引导主要体现在行为上，因此理科类学生对于社会主义核心价值观的逆反情绪不是特别明显。

4.从学生政治面貌上看，党员学生对于社会主义核心价值观的认同度比团员学生大，群众学生对社会主义核心价值观的认同度最低。本次调研中，共有27名党员（含预备党员）、95名团员和14名群众学生参与了调查。调查结果显示，党员学生对于社会主义核心价值观的认可程度最高，平均达到4.03分；其次是团员学生，平均达到3.42分。对社会主义核心价值观认可程度最低的是群众学生。由此看出，学生政治面貌差异也是造成高职院校大学生对社会主义核心价值观认可差异的原因。其根源可能是，党员（含预备党员）学生一般为高职院校大学生群体中的先进代表，其接受知识程度、政治素养、思想意识较一般同学更为突出。此外，不同类型学生理想信念的追求、对自身状况的规划也是造成不同政治面貌学生对社会主义核心价值观认可度不一样的原因。

（三）微信一定程度上影响着传统思想政治教育教学

目前，高职院校对大学生进行社会主义核心价值观的教育主要以课堂为主，并辅以课后辅导员谈话谈心、专题讲座、社会实践等途径。思政课教师、辅导员、党团组织按照国家政策要求，通过课程、引导、学生活动等方式向高职院校学生实施集中、单向、持久的价值观传播。在整个教学过程中，教师具有主导地位。

随着微信的广泛应用，信息传播已步入“微信时代”。微信以其扁平化、多样化、裂变式的传播方式加速了信息的流动，打破了传统价值观教育的模式，削弱了教师在思想政治教育的主导地位。在受访的136名学生中，85.6%的学生选择了“微信”为其获得信息的首要来源，并高于“电脑”（83.9%），位列微博、书本、课堂、电视、报纸等选项第一位。此外，本次调查的学生中，92.5%的学生都曾在微信、朋友圈上发表过个人观点。由此可见，微信已经成为高职院校大学生获取信息、参与讨论、发表个人观点的有效平台。

“微信时代”到来后，强调“人人即媒体”，大学生可以随时随地通过微信接收、选择自身所需要的信息，也可以自主发表言论和看法。在这一层面上，高职院校大学生已经不再单单是传统思想政治教育的受众，而是成为信息的传播者和生产者。这样的方式，突破了传统教育的模式，冲击和教育信息的可控程度，一定程度上影响着教师教学的主导地位。

（四）微信对高职院校大学生社会主义核心价值观教育内容的冲击

调查中，我们不难发现，当前社会主义核心价值观教育和传播主要通过课堂教育、专题讲座、海报宣传、党团活动等方式，这些方式注重专业性、理论性、知识性阐述，带有明显政治化色彩。虽然多种方式并存，但是其教育效果就高职院校大学生而言并不明显。在调查中，73.5%的高职院校大学生对理论性、知识性、专业性的知识感觉“厌烦”、“反感”，对之望而生厌。

相比较，微信传播的内容较为简单明了，呈现多是贴近生活实际，容易因此高职院校大学生的共鸣。在“你最关注的微信内容”这一问题中，7.6%学生选择国家时事、社会热点；35%的学生选择自己发布的内容与好友反馈；64.4%的学生选择自己或者好友的生活化问题。可见，高职院校大学生目前关注最多的就是映射其生存状态的社会热点和生活信息。

四、结论与启示

本文通过随机抽样调查的方式，从136个样本中进行比较分析，对比了高职院校不同年级、性别、政治面貌、学科类别大学生对社会主义核心价值观的理解，调查结果对高职院校开展社会主义核心价值观培育具有参考意义。随着微信时代的到来，微信对于社会主义核心价值观的传播也具有一定的挑战和冲击。因此，在开展思想政治教育过程中，更应该运用好微信的特征，将其特色化为优势，做好微信背景下的高职院校大学生社会主义核心价值观教育。

（作者单位：广州康大职业技术学院）

本文系2015年广东省高等学校思想政治教育研究会课题“大学生对社会主义核心价值观认同的现状调查与实证分析――以广东民办高校为例”的研究成果，课题编号：2015SZY108。

参考文献：