财务分析教学设计（共8篇）
财务分析教学设计 篇1
《财务报表分析》教学设计方案
一、课程基本说明
《财务报表分析》是中央广播电视大学开放教育试点会计学专业（本科）的一门必修课程，实行全国统一考试。本课程是为进一步提高学生会计理论水平和应用能力而设置的一门专业课,课内学时72,4学分,一学期开设。
本课程以“已经编成的财务报表”为基础，围绕“财务报表的分析利用”展开。本课程不讲报表的编制，以便和《财务会计》分清界限；也不讲财务报表以外的分析问题，以便和《企业财务管理》等其他课程分清界限。财务报表分析作为管理的分析工具可以广泛用于财务管理、投资管理和企业管理，但本门课程的重点是方法和能力的培养，而非各项管理本身。学习本课程的目的是：加深对财务报表的理解，掌握运用财务报表分析和评价企业经营成果和财务状况的方法，基本具备通过财务报表评价过去和预测未来的能力，以及帮助利益关系集团改善决策的能力。
本课程的先修课有《高级财务管理》、《高级财务会计》和《管理学基础》等。
二、课程内容体系及教学要求
《财务报表分析》是一门理论性与实践性较强的课程，要求学生在理解财务报表分析的基本理论、基本内容和基本方法的基础上，熟练掌握财务报表分析的基本核算与分析方法，要达到这一教学要求，除学生自学外，面授辅导课是一个重要的教学环节。辅导老师要根据教学大纲的要求，配合文字教材、录像课，对学生进行辅导，负责教学答疑并按中央电大的统一教学要求布置并批改作业。要为学生提供尽可能完善的教学服务，帮助他们掌握本课程教学大纲要求学习的内容。在整个教学过程中要充分发扬学生的学习自主性，注意培养学生自主学习的能力，最好能定期组织学生进行讨论，适当增加自学和辅导课时，组织学生收看录像课和直播课，课时要算在自学和辅导课时中。
第一章 财务报表分析概述
Ⅰ、教学内容
第一节 财务报表分析的意义
一、财务报表分析的历史
（一）为贷款银行服务的信用分析
（二）为投资人服务的收益分析
（三）为经营者服务的管理分析
二、财务报表分析的定义
财务报表分析,以财务报表为对象，采用专门方法系统地分析企业的财务状况和经营成果的过程，目的了解过去、评价现在和预测未来，以改善报表使用人的决策。
（一）财务报表分析的对象
（二）财务报表分析的结果
（三）财务报表分析的过程
财务报表分析不同于企业分析、经营分析、财务分析和经济活动分析。
三、财务报表分析的主体
（一）投资人：目标、主要决策、财务报表分析的内容；
（二）债权人：目标、主要决策、财务报表分析的内容；
（三）经理人员：目标、主要决策、财务报表分析的内容；
（四）政府：目标、主要决策、财务报表分析的内容；
（五）其他人员：目标、主要决策、财务报表分析的内容；
四、财务报表分析的内容
（一）资产运用效率分析
（二）短期偿债能力分析
（三）长期偿债能力分析
（四）现金流动分析
（五）盈利能力分析
（六）投资报酬分析
第二节 财务报表分析的方法
一、财务报表分析的原则
目的明确的原则；实事求是的原则；全面分析的原则；动态分析的原则；系统分析的原则；定量分析与定性分析结合的原则
二、财务报表分析的一般步骤
明确分析目的；设计分析程序；收集有关信息；将整体分为各个部分；研究各个部分的特殊本质；研究各个部分之间的联系；得出分析结论
三、比较分析法
（一）比较的对象：历史标准；同业标准；预算标准
（二）比较的指标：总量指标；财务比率；结构百分比
四、因素分析法
（一）因素分解法
（二）定基替代法
（三）连环替代法
第三节 财务报表分析使用的资料
一、财务报表的种类
财务报表分析所使用的资料主要是财务报表，还包括其他有关的财务报告。
（一）资产负债表及其附表
（二）损益表及其附表
（三）现金流量表
（四）财务报表附注
（五）其他财务报告
二、财务报表使用的理论和概念
为了正确运用财务报表数据，要了解财务报表编制的假设前提和使用的主要概念。
（一）会计目标
（二）会计的基本假设
（三）经济业务与会计要素
（四）会计原则
（五）会计程序和方法
三、财务报表编制的实务规范
为了准确理解财务报表，要了解与编制财务报表有关的规范。
（一）会计法
（二）会计核算制度
（三）上市公司的会计信息揭示制度
（四）国际会计标准的协调
（五）会计师的职业道德
四、审计报告
审计报告与财务报表的可靠性有密切关系。
（一）财务报表审计
（二）审计报告的类型
Ⅱ、教学要求
一、了解财务报表分析的主体（谁进行财务报表分析）、目的（为什么要进行财务报表分析）、客体（分析谁的财务报表）、对象（财务报表范围）、分析的步骤和方法（如何进行财务报表分析）、分析的结果（财务报表分析的内容）。
二、理解财务报表分析的目的具有决定意义，决定了资料的选择和方法的采纳。
三、理解财务报表分析是个分析研究过程，而不是有固定程序的计算过程。
四、了解财务报告包括的内容范围；
五、准确理解有关财务报表的理论概念和报表的各个项目。
第二章 财务报表的初步分析
Ⅰ、教学内容
第一节 资产负债表的初步分析
一、资产的初步分析
初步分析是指通过阅读财务报表，准确理解报表各项目数据的含义，分析项目具体构成、确认和计量是否合理、总量或结构变动的趋势以及有无调整项目等。初步分析只利用本报表数据和本单位数据，目的是理解报表的项目及其变动趋势。
（一）资产的的概念：确认、计量、报告和披露
（二）流动资产分析：现金和有价证券；应收账款；存货；其他流动资产；营业周期
（三）长期资产分析：长期投资；固定资产；无形资产
（四）递延借项分析
三、负债的初步分析
（一）负债的概念：确认、计量、报告和披露
（二）流动负债分析
（三）长期负债分析
（四）递延贷项分析
四、股东权益的初步分析
（一）股东权益的概念：确认、计量、报告和披露
（二）股本分析
（三）资本公积分析
（四）盈余公积分析
（五）未分配利润分析
第二节 损益表的初步分析
一、收入的初步分析
（一）收入的概念：确认、计量、报告和披露
（二）销售收入分析
（三）投资收入分析
（四）其他收入分析
二、成本和费用的初步分析
（一）成本和费用的概念：确认、计量、报告和披露
（二）销货成本分析
（三）期间费用分析
（四）税金支出发
三、利润及其分配的分析
（一）净利润形成分析
（二）利润分配分析
Ⅱ、教学要求
一、会阅读财务报表；
二、掌握总量指标的趋势分析法。
三、熟练掌握结构百分比的趋势分析法
第三章 短期偿债能力分析
Ⅰ、教学内容
第一节 短期偿债能力的衡量
一、短期偿债能力的概念
二、营运资本
三、流动比率
四、速动比率
五、现金比率
第二节 短期偿债能力的分析
一、同业比较分析
二、历史比较分析
三、预算比较分析
四、影响短期偿债能力的表外项目
Ⅱ、教学要求
一、会计算短期偿债能力有关财务比率
二、掌握短期偿债能力分析的原理和方法
第四章 长期偿债能力分析
Ⅰ、教学内容
第一节 利用资产负债表分析长期偿债能力
一、长期偿债能力的概念
二、资产负债率分析
（一）资产负债率的计算
（二）资产负债率的分析
三、产权比率分析
（一）产权比率的计算
（二）产权比率的分析
四、有形净值债务率分析
（一）有形净值债务率的计算
（二）有形净值债务率的分析
第二节 利用利润表分析长期偿债能力
一、利息保障倍数分析
二、固定支出偿付倍数分析
第三节 影响企业长期偿债能力的其他因素
一、长期资产和长期债务
二、长期租赁
三、退休金计划
四、或有事项
五、承诺
六、金融工具
Ⅱ、教学要求
一、会计算长期偿债能力有关财务比率
二、掌握长期偿债能力分析的原理和方法
第五章 资产运用效率分析
Ⅰ、教学内容
第一节 资产运用效率的衡量
一、资产运用效率的概念
资产运用效率，是指营业净收入与营运资产的比例关系。
二、资产运用效率比率
（一）现金周转率
（二）应收账款周转率
（三）存货周转率
（四）营运资产周转率
（五）固定资产周转率
（六）其他资产周转率
（七）总资产周转率
第二节 资产运用效率的分析
一、影响总资产周转率的因素分析
二、资产周转率对投资报酬率的影响分析
Ⅱ、教学要求
一、理解资产运用效率的概念
二、掌握资产运用效率评价的方法
三、熟练掌握各项资产周转率的计算和分析
第六章 获利能力分析
Ⅰ、教学内容
第一节 销售利润率分析
一、销售毛利分析
（一）毛利的计算
（二）影响毛利变动的因素
（三）单一产品毛利变动分析
（四）多种产品毛利变动分析
二、销售净利率分析
（一）销售净利率的计算
（二）影响销售净利率的因素
（三）经营杠杆
（四）销售净利率分析：同业分析
第二节 资产收益率分析
一、总资产收益率分析
（一）总资产收益率的计算
（二）影响总资产收益率的因素
（三）总资产收益率的分析：变动分析
二、长期资本收益率分析
（一）长期资本收益率的计算
（二）影响长期资本收益率的因素
（三）长期资本收益率分析：同业分析
三、分部报告和中期报告分析
（一）分部报告分析
（二）中期报告分析
Ⅱ、教学要求
一、理解获利能力的概念
二、会计算获利能力的有关财务比率
三、掌握获利能力分析的原理和方法
第七章 投资报酬分析
Ⅰ、教学内容
第一节 净资产收益率分析
一、财务杠杆的计算
（一）财务杠杆的定义
（二）财务杠杆程度的计算
二、财务杠杆对净收益的影响
三、净资产收益率的分析
（一）按权益乘数分解（杜邦分析法）
（二）按财务杠杆收益率分解
第二节 每股收益分析
一、每股收益的计算
（一）简单资本结构的每股收益
（二）基本每股收益
（三）充分稀释的每股收益
（四）每股收益的报告
二、每股收益分析
（一）影响每股收益的因素
（二）每股收益的变动分析
第三节 市价比率分析
一、股票获利率分析
（一）股票获利率的计算
（二）股票获利率分析
二、市盈率分析
（一）市盈率的计算
（二）市盈率分析
三、市净率分析
（一）市净率的计算
（二）市净率分析
Ⅱ、教学要求
一、理解盈利能力分析和投资报酬分析的区别
二、理解每股收益的含义
三、掌握财务杠杆对投资报酬的影响
四、掌握投资收益率、每股收益和市价比率的分析方法
第八章 现金流量分析
Ⅰ、教学内容
第一节 现金流量表的初步分析
一、现金流量的概念
二、经营活动现金流量分析
（一）直接法经营活动现金流量分析
（二）间接法经营活动现金流量分析
三、投资活动现金流量分析
四、筹资活动现金流量分析
第二节 现金流量的财务比率
一、现金流动性分析：营业现金与债务比较
二、获取现金能力分析：每元销售现金净流入；每股营业现金净流入；全部资产现金回收率
三、财务弹性分析：现金满足投资比率；现金股利保障倍数
四、收益质量分析：营运指数
第三节 现金流量分析
一、变动分析
二、同业分析
三、业绩分析
Ⅱ、教学要求
一、会计算各种现金比率
二、掌握现金流动分析的原理和方法
第九章 企业业绩的评价
Ⅰ、教学内容
第一节 企业业绩的计量
一、企业业绩的财务计量（依据NAA的《计量企业业绩》公告）
（一）业绩计量的财务指标：净收益和每股收益；现金流量；投资收益率；剩余收益；市场价值；经济收益。
（二）调整通货膨胀的业绩计量
（三）财务计量的局限性
二、企业业绩的非财务计量
（一）业绩计量的非财务指标：市场占有率；质量和服务；创新；生产能力；雇员培训。
（二）非财务指标的优点
三、企业成长阶段与业绩计量
（一）创业阶段
（二）成长阶段
（三）成熟阶段
（四）衰退阶段
第二节 企业业绩的综合评价
一、沃尔的评分法
二、综合评价原理
（一）指标的选取
（二）权重的分配
（三）标准比率的确定
（四）评价指标的综合三、国有资本金效绩评价制度
（一）评价的主体和对象
（二）评价的方式
（三）评价的指标体系
（四）评价的步骤和方法
（五）评价结果的分级
Ⅱ、教学要求
一、理解企业业绩的概念
二、理解综合评价的原理
三、会计算衡量业绩的财务指标
四、掌握国有资本金效绩评价的步骤和方法
三、教学媒体说明
财务报表分析课程教学使用的媒体有：
（一）文字教材
中央广播电视大学出版社出版的《财务报表分析》一书，为本课程的主要文字教材。
（二）音像教材
配合文字教材的教学，录制10课时录像带，主要讲授重点、难点、案例分析。
（三）IP课件
为方便同学们学习，制作2节IP课件，进行课程重点、难点的讲授以及期末复习指导。
（四）计算机网页
按照教学进度，进行网上辅导，并定期更换网页内容。
（五）网络课程
将全部内容有机组合成五大模块，每部分设计学前准备，帮助学生进行前导只是的回顾。将学习资源整合，增加案例辅导和讲解，重点讲解分析思路，补充学术动态和相关链接，方便学生拓宽知识面。
四、教学过程的组织
（一）试点电大成立财务报表分析课程组
课程组一般由3名专职教师组成，组长须由副教授以上职称的有丰富教学经验的教师担任。课程组也可吸收1——2名兼职教师参加。
课程组成立后，试点电大请将名单通报中央电大财经部财务报表分析课程组。
（二）教学研讨
为保证该课程教学活动正常有效地开展，保证教学质量，中央电大课程组与试点电大课程组要进行多种形式的教学研讨,如师资培训会，网上BBS等。
（三）中央电大提供网上指导与教学服务
主要内容包括；教学信息、课程进度、重难点辅导、答疑、作业安排与要求等。网上内容依据实际需求及时更新。
（四）电子信箱
中央电大、地方电大课程组都要开通电子信箱，并且课程组的每一成员都要公开自己的信箱，同时要求各教学点具备上网条件，以便及时传递、沟通信息，解决教学中出现的问题。
（五）电话答疑
地方电大课程组对外公布办公电话，定期举行电话答疑。
（六）直播课堂
中央电大课程组制作2节直播课堂节目，就有关教学问题进行探讨和说明。各试点电大要认真组织收看，将有关信息传达至每个教学点和学员。
（七）集中辅导
学生以自主学习为主，各试点电大应安排一定量的集中辅导。集中辅导一般每两周一次，辅导总时数原则上不超过课程总教学时数的25%，但希望要具体情况，具体分析，因人、因班而异。
（八）作业
独立完成一定量作业是学好本课程的重要手段。财务报表分析课程中央电大安排4次作业，其余由地方电大安排。要求学员必须完成，辅导教师要认真批阅，并根据完成情况，进行评分，成绩合格者，方可参加该课程的期末考试，作业成绩作为期末考试成绩的一部分，占总成绩的20%。四次大作业及期中测验进度安排：
第一次作业：第一章-第二章
第二次作业：第三章-第四章
第三次作业：第五章-第七章
第四次作业：第八章-第九章
（九）自学
自学是远程开放教育最重要的学习方式。在自学状态下，学生利用业余时间，认真阅读文字教材，充分利用中央电大和地方电大所提供的其它媒体，按照教学大纲的要求进行学习。
（十）小组学习
远程开放教育师生经常处于分离状态，缺少学习交流，容易产生惰性和陷入孤独，因此建议学生按一定方式组成学习小组，在学习过程中，对疑难问题互相讨论，集思广益，互相帮助，共同提高。
（十一）考试
考试是对教与学的全面检查，是必不可少的教学环节。
本课程考试由全国统一命题，统一评分标准，统一考试时间。考试内容以教学大纲为依据，难度适中，题量适度。具体的考试要求及题型以中央电大下发的本课程考核说明为准。各试点电大要严格考试纪律，统一把握评分标准。学员期末考试成绩占总成绩的80%。试卷题目的难易程度分为：易、中、难三个等级。在一份试卷中，各个等级所占的分数比例大致为：易30%、中40%、难30%。考试题型为：单项选择题、多项选择题、判断改错题、名词解释、简答题和计算分析题，突出综合分析能力的考查。
课程组应及时通报考试统计结果及分析报告。
（十二）中央电大的职责
1、提供本课程的教学大纲、多种媒体教材和媒体使用意见。
2、组织对地方电大教师的专业和课程培训。召开全国性的课程专、兼职教师的业务培训会或用直播课、VBI、计算机网页等方式及时进行培训。培训内容包括：教育思想、教育观念、教学方法、课程特点、媒体使用、教学过程服务等。
3、提供教学管理的指导性意见和相应的教学过程服务。
4、提供本课程的平时作业。
5、制定课程考核说明，进行期末考试的命题、制卷，制定评分标准。
6、提供本课程实践性环节的指导性意见。
7、及时传递各种教学信息。用信函、传真、电话、直播课堂、VBI、电子邮件等手段及时传递有关教学信息。
8、对本课程的整个教学过程进行必要的监督、检查和评估。
9、为课题的研究和工作开展搜集资料。根据需要和可能对试点单位进行巡教和巡考工作，集中收集教学和考试中的问题，加以研究和解决。巡教和巡考工作将以访问、讨论、抽查学生作业、问卷调查等方式进行。巡教、巡考的结果将为课题的研究提供依据。
（十三）地方电大的职责
1、为学生提供视听阅览室、计算机网络与多媒体教室、VBI阅览室、小组讨论室、面授辅导教室等学习环境的服务。
2、配备2名具有本专业或相关专业本科或本科以上学历的专职教师负责教学辅导、答疑、作业检查与批改、实践环节指导、考试组织等工作。
3、制定本课程具体的实施方案（特别是平时作业的教学安排等内容）。
4、指导学生运用远程教育的学习方法使用多种媒体教材和多种教学支持服务手段。
5、利用各种现代教育技术手段，定期对学生开展咨询和答疑活动。
6、指导学生成立学习小组，帮助制定小组活动计划，引导小组学习活动。
7、定期检查、批改学生的作业。
8、每门课程每月进行1到2次面授辅导。学生的课堂表现计入平时成绩。
9、指导学生的课程实践环节，并将评定成绩计入平时成绩。
10、建立学生档案，将学生的自然情况，平时学习情况，考试情况记录在案，以备研究。
11、不断改善办学条件，为学生提供更加完善的教学支持服务。
12、帮助学生作好期末复习和考试准备工作。
13、积极配合中央电大的巡教和巡考工作，加强教学过程管理。
五、教学安排建议
在教学中，对教学内容分成了解、掌握、重点掌握等三个层次要求。属于了解层次的，考试时所占份量较轻；属于掌握和重点掌握层次的是考试的重点，一定要深入理解。
本课程的各章教学时数分配如下（各地区根据教学实际情况及学生的实际水平自行安排，可多于本课时，但不得少于本课时安排）。序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 章名
<>第一章财务报表分析概述
<>第二章财务报表的初步分析
<>第三章短期偿债能力分析
<>第四章长期偿债能力分析
<>第五章资产运用效率分析
<>第六章盈利能力分析
<>第七章投资报酬分析
<>第八章现金流动分析
<>第九章业绩的计量与评价
<>总复习
学时合计
课内学时 6 6 8 8 8 8 8 10 10 72
建议录象学时 0.5 0.5 1 1 1 1 1 1.5 1.5 1 10 注：总课时包括教学课时、自学课时和电视课时。
财务分析教学设计 篇2
一、大纲设计
财务分析大纲是财务分析课程总的指导纲领, 它从总体上对这门课的其他诸环节进行把握, 因此大纲的设计工作非常重要, 要有计划地分步分工进行:首先, 大纲不能由授课老师一人完成, 要广泛听取广大师生的意见, 尤其是已经上过这门课的学生, 建议由70%教师和30%学生组成大纲设计组 (该设计组也可对其他财会课程进行设计) , 主要就财务分析的传授内容及方式进行讨论。其次, 大纲的制定以开放性和系统性为指导原则。开放性是指大纲中所制定的授课内容是随时可以根据需要更新的, 当有新的财务分析理论、内容、方法时应及时对大纲进行补充, 以确保每学期学生所学知识是最新的;系统性是指财务分析的内容虽然随时可更新, 但万变不离其宗, 归根结底是对企业财务活动及结果的分析, 即无论内容如何变化更新, 始终是一个有机的整体。其次, 在具体设计大纲内容时对以下几点要仔细斟酌:第一, 总课时在每个授课环节的课时分配问题。本着注重学生的个人分析能力, 理论与实验课时大体相当, 各占50%。其中理论课时要注重对各项具体财务活动及企业综合财务活动的分析讲授, 占70%, 对分析理论与方法的介绍占30%。第二, 理论讲授用多媒体授课, 且内容多引入案例, 并每学期要及时更新。第三, 实验课所安排的实验要涵盖各项财务活动的分析, 且留有1/3的实验课时给学生, 让他们自己设计自己的实验安排。第四, 考核时不要片面依赖期末考试, 合理设置实验环节、课外作业、课堂表现、期末考核的比重, 参考比例3:2:2:3。第五, 不要局限于一本教材, 多指定参考学习资料。大纲至少推荐3类教材:财务分析理论教材、案例教材、EXCEL在财务分析中的应用教材, 并根据需要适时更新, 目的是不让学生把思维局限在一本书上。此外, 专业期刊、杂志、以及对财务分析有帮助的书籍网站都可以指定为参考资料, 每年调整一次。最后, 大纲设计好之后, 还有一个非常重要的环节就是把大纲传到网络教学平台上, 充分听取师生意见及时更新, 使其日趋完善。
二、教案设计
大纲设计好之后, 专业授课教师将根据大纲的总体要求精心策划每一节课的具体授课内容-教案, 包括理论课教案和实验课教案。理论课教案的设计中心就是在大纲中列明的每节课授课主题的指导下, 详细阐述如何讲授这个主题。以短期偿债能力为例。教师将安排两个课时讲授该主题, 重点培养学生对各类企业短期偿债情况的分析能力。为此在内容安排上, 除了介绍短期偿债指标应用、分析程序与方法外, 尽可能地安排各种各样的企业与行业财务分析案例, 选择的企业范围广且具有一定代表性, 如上市公司与中小企业、高新技术企业与劳动密集企业、商品流通企业与工业制造业、房地产企业、汽车企业等对比。学生通过对比分析这些不同类型企业的短期偿债能力, 能够深刻体会到企业的短期偿债与企业的组织结构、管理制度、规模、发展阶段、经营特点、业务范围、行业特点、政策等各种因素都有关系。因此, 学习短期偿债能力时, 不能片面介绍指标与方法, 对每一个问题的介绍都要通过具体的案例, 且最好选择短期偿债存在不同程度问题的企业案例, 最大程度给学生提供分析的空间。实验课教案以理论课教案为基础, 重点在于如何选择好的实验主题。在教案里, 教师只需提供大体实验内容安排。以盈利能力为例, 实验目的是培养学生的盈利能力分析能力, 与理论内容讲授不同的是, 实验教案并不给出具体的案例是什么, 只给出具体的要求。例如, 要求对比分析机械类上市公司近三年盈利能力差异并给出解释, 学生据此搜集有关信息, 利用EXCEL分析工具, 采用财务分析专门方法, 结合专业知识得出不同机械类上市公司盈利差异的原因, 提出一定的改进方法。由于机械类上市公司很多, 考虑到地区、规模等因素, 可要求学生尽可能选取可比性强的两至三家对比, 不同学生选择不同的公司, 即使选择相同公司, 考虑问题的角度也不同, 最后学生的实验结论基本不会出现雷同。
三、课堂设计
课堂设计是指授课教师对理论课课堂讲授的设计, 即如何充分利用授课时间最大化地达到授课目的。首先必须用多媒体授课, 在授课过程中, 时间安排要合理, 以一次课2小节共100分钟来计算, 首先拿出30分钟时间用于财务分析理论、财务指标、分析方法讲授 (简单介绍, 下面再结合案例) , 剩下的70分钟时间分别就不同企业进行案例分析。仍以短期偿债为例。教师提前准备5个案例, 如2010年~2011不同家电企业短期偿债资料、2010年~2011某高新企业与某一般民营企业短期偿债资料、2010年~2011某商品流通企业与某传统制造企业短期偿债资料、2010年~2011某房地产企业与某传统产业短期偿债资料、2010年~2011某汽车企业与某传统产业短期偿债资料。由于理论课没有配备学生电脑, 受条件所限, 所选案例分析可能用到的主要数据由老师提供, 学生仅进行分析。前三个案例课堂与学生共同分析完成, 后两个作为课后作业。例如教师讲授2010年~2011不同家电企业短期偿债案例时, 以比较有代表性的海尔和海信企业为例, 为了便于分析与讨论, 将学生划分为几个小组, 每组6-8个成员, 并指定一位小组长 (可以轮流担任) 代表本组发言。教师先给学生介绍两家企业短期偿债的相关资料, 并提示学生如何结合2010、2011年度金融市场情况进行短期偿债的纵横对比分析, 然后组织、引导学生围绕教学目标进行课堂分析与讨论, 主要讨论两家企业每一项流动资产的质量、流动负债的质量以及其他能够对分析结论有帮助的因素。讨论结束小组共同撰写发言提纲。最后由老师对学生的发言提纲作出适当点评, 并归纳总结。课堂未探讨的案例由学生课后自行分析完成。
四、实验设计
财务分析实验主要是让学生根据老师的要求上网去搜集相关企业数据, 然后利用财务分析的专门方法以及EXCEL进行数据分析, 撰写分析报告。在刚开始上实验课时, 教师对于EXCEL在财务分析中的运用、如何上网搜集财务数据给学生详细演示。为了高效准确地获得分析数据, EXCEL必须熟练掌握。EXCEL中的很多工具、函数、甚至窗体对于财务分析很有帮助, 如模拟运算表、方案、宏语言中自定义函数以及很多EXCEL自带的函数等, 处理数据非常方便。教师演示后, 剩下的实验过程都是由学生完成, 教师仅起到答疑的作用。实验仍采用分组的方式进行, 5个学生一组, 每个小组由小组长进行合理分工, 一人负责搜集资料, 一人负责数据整理, 两人负责EXCEL财务数据分析, 还有一人撰写分析报告及辅助其他各人工作。每次实验课教师都要监督学生规范有序按计划进行, 确保在规定时间内完成实验安排。实验结束时, 授课教师收齐实验分析报告后, 组织一次实验考核, 作为实验成绩的一个重要依据, 主要考核学生应用EXCEL中的工具函数进行数据处理的能力、财务分析专门工具及方法的应用能力以及企业每项财务能力的代表性指标设计。
五、课外作业设计
财务分析的课外作业包括:第一, 理论课堂未分析的课后案例。在布置课外作业时, 授课教师要充分考虑到授课的重点与难度, 最重要且难度较大的案例尽量课堂上分析完成, 拓宽知识面的案例留到课后。例如, 教师在讲授盈利能力分析时, 对于资本盈利、资产盈利、商品盈利、上市公司盈利分析尽量课堂完成, 而对于产品毛利、成本费用分析、杜邦模型分析尽量在课后练习。由于学生自觉性存在差异, 课后作业仍然分组完成, 在下次课前发至教师邮箱。为了避免小组间互相抄袭, 有雷同者成员作业以零分计。第二, 课后思考题, 由于课堂时间有限, 没有讲到的相关理论知识, 主要是对课堂理论知识的拓展, 作为课后思考题, 主要是为学习能力强, 兴趣浓, 或欲进一步深造的学生准备的, 完全靠学生的自觉性完成, 这对学生以后撰写专业论文有很大帮助。第三, 专业论文。要求每位学生在课程结束前写一篇财务分析方面的论文, 围绕财务分析的内容与体系、财务指标的认识与看法、财务方法的具体运用等展开, 可以查阅相关财务资料。
五、考核设计
考核设计的对象是学生, 目的是考核学生学习财务分析课程的好坏。考核设计以学生的分析能力为出发点, 考核方法在大纲中已有体现:总分=实验环节分*30%+课外作业分*20%+课堂表现分*20%+期末考核分*30%。各个环节的详细考核标准如下:实验环节分=实验考试分*50%+实验分析报告分*50%。要想实验获得高分, 实验考试和分析报告都得重视;课外作业分=课后案例分析分*50%+专业论文分*50%;课堂表现分=课堂考勤*30%+课堂案例讨论分*70%。考勤共分五次进行, 每次20分。案例讨论分根据每个小组长的发言确定小组成员分;期末考核分根据最后的期末考试确定。教师在出期末试卷时, 案例分析与讨论题占一定比重, 不要重复讲授过的题目, 或者案例重复分析问题角度有变化。思考题也可适当考虑, 可以考察学生认识问题的能力。在这种考核方式下, 学生要想获取较高的得分, 必须积极参与课堂案例讨论, 认真做课后案例及查阅资料撰写论文, 严格对待每一次上机实验内容, 尤其是EXCEL的应用, 期末认真复习平时所授内容。这样一来, 在财务分析的整个授课过程中, 既提高了学生的分析能力, 又杜绝了临阵磨枪现象, 也增强了财务分析课程的教学效果。
参考文献
财务分析教学设计 篇3
【关键词】幽默；实施；反思
中国分类号：G642.421
《财务报告分析》是企业利益主体以企业财务报告及其他有关资料为依据，对照事先确定的标准，采用科学的方法，对企业的财务状况、经营成果和现金流量进行单项或综合分析，为企业预测和决策提供支持的一门专业课程。它是《基础会计》、《财务会计》的后续课程，是会计专业及其相关专业的核心课程。在电算化快速发展的今天，会计核算和反映类课程的地位在逐年下降，会计分析、预测、决策与管理类课程的重要性不断上升，《财务报告分析》这门课的教学越来越受到重视。但是这门课作为一门专业课如何摆脱呆板、乏味和枯燥的课程印象，是众多教师讨论和思考的问题。如果能够把幽默教学法这一古老而又不断焕发青春的教学法运用到《财务报告分析》课堂上，就可以使学生在快乐中理解分析方法，揭示问题本质，彻底改变《财务报告分析》的课堂面貌。
一、幽默课堂的准备
平时幽默素材的积累是在《财务报告分析》课堂上实施幽默教学的前提条件。幽默教学在课堂上的运用大多数情况下不是即兴之作，而是有备而来的。教师应该事先根据教学内容和教学情境搜寻并设计相对应的幽默语言或幽默故事，注重日常素材的收集，善于借用他人的幽默，有目的的阅读和寻找幽默故事，留心聆听并分析身边发生的幽默故事，将这些幽默故事分类，看这些幽默可以运用到哪一个知识点当中去，并具体分析如何运用。讲课不是写论文和出版著作，不会存在知识产权纠纷，只要对课堂教学有帮助，任何人的作品都可以信手拈来，为我所用。
良好的语言表达能力是在《财务报告分析》课堂上实施幽默教学的重要手段。课堂内容安排条理要清楚，备课要扎实，准备要充分，用词要准确，表达要严谨，不要使学生听后产生歧义。语言要简洁，教师在课堂上说出来的每一句话都应具有一定的知识信息量，少重复或不重复，应在规定时间内完成规定的教学内容。幽默寓意要深刻，使学生在笑声中领悟内涵。
二、幽默课堂的设计
不同的知识点应运用与之相匹配的幽默语言，让课堂得以活跃，让知识得以升华。以下列举几个教学情境设计：
情境一：比较分析法比较标准的确定
第一步：阅读幽默案例。
甲乙两个小朋友在一起走路，甲问乙：“你今年几岁了？”乙回答：“我今年九岁了。”甲很得意地说：“那有什么了不起。再过两年我就比你大两岁啦。”
第二步：提问学生或交由学生讨论。
第三步：讲解选取比较标准的重要性。财务报告分析重在比较，比较就要选取恰当的比较标准。财务报告分析的比较标准不是唯一的，采用不同的比较标准会使得同一分析对象得出不一样的结论，甚至截然相反的结论。在选用比较标准时应考虑分析的目的并结合分析对象的实际情况。比较分析法采用的比较标准通常有四类：经验标准、行业标准、历史标准和目标标准。经验标准是依据大量的长期的认真观察和实际积累形成的标准，不断随着环境的变化而发生变动。行业标准可以表明分析对象所处的行业位置，便于企业判断自己在本行业内的竞争能力。历史标准可以直观地了解分析对象自身的变动情况，评价企业最近一段时间以来的高低起伏，经营得失。目标标准是以历史资料为基础，结合目前经济环境状况制定的企业可以实现的较为理想的标准，企业一般以目标标准作为评价财务状况的尺度。
情境二：分析计量指标的选用。
第一步：阅读幽默案例
一天店主向警察报案，他的店昨天晚上被盗。“感谢上帝，幸亏强盗没有在前天晚上破门而入。”店主庆幸地说。“为什么？”警察迷糊不解。店主解释道：“昨天早上我刚把所有货物都降价了40%，否则，我的损失更大。”
第二步：提问学生或交由学生讨论。
第三步：讲解如何选用分析指标。《财务报告分析》课程所用指标较多，不同的分析内容，要使用不同的指标，否则就会南辕北辙。分析指标按照所采用的计量单位不同可以划分为实物量指标、价值量指标和劳动量指标三类。实物量指标是采用实物单位计量的指标，如人、辆、头、吨、米等，主要有自然单位、度量衡单位、标准单位等。价值量指标是采用货币单位计量的指标，也可以叫货币量指标，如元、万元等，价值量指标的特点是综合性，可以综合说明具有不同实物单位的物品总量。价值量指标的缺点是比较抽象，在实际分析工作中应把价值量指标与实物量指标结合起来使用，才能全面认识分析对象。劳动量指标是采用劳动时间计量的指标，如工日、工时等。在分析计件工资、劳动生产率等项目时常用该类指标。
三、幽默课堂的原则
相关性原则。教学课堂不能为了幽默而幽默，幽默必须为中心内容服务。选择的幽默故事必须与教学内容相关，能够有利于学生对教学内容的理解。不能讲一会儿课，看到学生注意力不集中而讲一个与课堂教学内容毫无瓜葛的故事，偏离主题，这样的幽默就失去了价值。应该努力使幽默故事的魔力带着课堂上的知识走进学生的心灵，使幽默成为教学内容的有机组成部分。
适度性原则。适度性原则包括两个方面：
一是课堂上对幽默故事的运用数量要适度。过多的幽默可能喧宾夺主，冲淡教学内容。课堂形似舞台，但不是舞台。幽默的过量运用可能会引起课堂的躁动，挤占学生学习思考的时间。
二是对幽默的运用庄谐要适度。课堂不是娱乐场所，幽默应该为教学服务，要高尚不要低级，要文雅不要庸俗，要厚重不要浅薄。内庄外谐，庄谐适度。
新颖性原则。教学对幽默的运用要常用常新，不同的课堂，不同的内容，不同的场景，不同的对象，使用的幽默应该有所变化，各种幽默方法要交换使用，否则起不到幽默的作用，达不到理想的效果。还应该不断地搜集和整理幽默故事，充实幽默素材库，使幽默课堂成为有源之水，有本之木。
幽默不是一件物品，可以在商场随意出售，幽默是一项技能，需要刻苦用心方能练就。幽默教学不是教学方法改革上的灵丹妙药，不能取代任何其他教學方法，也不会与其他教学方法相冲突，它可以与任何教学方法相融合，使一切教学方法更加贴近人心，平易近人。
参考文献
教学设计教材分析 篇4
本课内容安排在教材“造型表现”单元的第二个课题，在“优美的校园”这一课题之后。本单元总课题为“多彩的学习生活”，设计本单元的目的在于立足贴近学生生活的校园，培养学生对校园的感受，增强学生对学习生活、校园生活的热爱。
单元的结构为由分到合，从知识技能层面看，教材先分别学习风景写生、单个人物写生，再将两课题的内容结合，具体以第三课题“在校园中健康成长”表现。
由此可见，本课“校园伙伴”单个人物写生，是为后面“在校园中健康成长”这一课题作美术知识技能储备。
教学对象分析及课时安排
学生在本课之前，对人物速写知识所知甚少。故本课决定分解成两课时进行。
第一课时重点让学生了解人体不同姿态的比例，感受优秀作品中线条的.表现，然后临摹一幅优秀速写作品或者根据人物摄影图片作写生(尝试)。
第二课时再让学生进行真人写生练习，重点解决人物动态及重心的把握。这样一来，学生在具备一些速写知识和能力之后再进行写生，效果会好一些。
(注：以下设计为第一课时思路)
课堂体验设计
1、画家速写作品欣赏，分小组讨论，完成课笺练习。
2、学生作业点评
3、测量人的头宽和肩宽比例
4、临摹或写生练习。
课后体验设计
让学生以同学作为模特，验证、测量、分析、比较人在站立、坐、跪等动态时的人体比例。
教学目标设计
1、让学生了解不同姿态的人体比例。
2、通过名作欣赏、讨论、交流，感受线造型艺术的独特和不同线条表现方式所产生的不同感染力，鼓励学生发表自己独特的见解。同时培养学生的合作意识及其合作能力，增加生生交流，和谐同学关系。
3、临摹或者对照图片写生一幅速写人像，体验线造型的艺术魅力。
教学重、难点
重点：引导学生感受优秀线造型作品的艺术感染力。
难点：学生能够大胆表达自己的见解或感受
教具准备
教学挂图(写真图片)：同学摄影图片两幅(正、侧各一);人体规律示意图;学习资料一份;课笺一份;部分学生作业;学生作业纸若干
学具准备
铅笔、炭画笔、木炭条、炭精条、任意选择一种，钢笔或圆珠笔一支。
教学过程设计
一、激情互动导入
1、教师作一“优美动作”引入学生对同学常见姿态的回忆(各自回忆，小组互述和表演)
2、学生叙述、表演。
3、切入正题(板书“校园伙伴”)教师语言设计：“同学们对自己身边的伙伴这么熟悉，有没有想过给伙伴们画张像呢?”或“相处这么长时间了，对身边的伙伴还不了解，可不行!不过没关系，咱们一起给伙伴们画张像，让伙伴们在我们每个人心里留下深刻的印象。
二、欣赏、感受、分析
1、想画好一张同学像并不是件很容易的事，但只要咱们细心去体味，去学习优秀作品的表现手法，成功也不是太难。
2、下面我们就先来看看几幅画家的作品。(请各小组根据分发的的材料上图片及其提讨论、分析，得出各组同学对大师作品的感受，填写课笺。从画面构图、线条、动态等方面进行表达)
3、各组评述，教师点评。
4、讲解人体结构的基本规律：
(1) 除了在绘画过程中需认真观察、大胆表现之外，一些人体的基本规律、比例也不容忽视，比如一个成年人的身高：站立时约7个头长;……(出示挂图，并要求学生对这一规律在课后进行验证)
(2) 另外人体正立时肩胛带与骨盆带成水平状;人体活动时肩胛带与骨盆带倾斜成相反状。(挂图显示)
(3) 下面请各位同学用手中的笔或者材料、作业纸，量一量你的同学，看看人的头宽与肩宽的比例大约是多少。(学生现场体验)
5、学生作品评议
好了，看过了大师作品，了解了一些人体结构的基本规律，相信一些同学已经胸有成竹了，不过不要急，我还想请大家帮帮忙，我来南通之前，受我工作学校同学的委托，要我将他们的一些作业带过来请咱们一中的同学帮忙提提意见。
(分发学生作业。学生分小组讨论、评价，将评语写在作业纸上。)
三、教师示范(示范前征求学生意见，示范时讲清要点：构图、动态、线条等)
四、学生练习(要求学生对照学习材料上的方法、步骤进行临摹或者写生，教师巡回辅导。)
五、展示评价(先小组自评，然后大组评议，选出优秀作品进行展示)
六、结束语
动态电路分析教学设计 篇5
高军军
教学目标：
1、全面复习电学的基础知识；
2、学会正确分析电路的方法，特别是滑动变阻器引起的电路变化问题。
3、会用动态电路相关知识解决实际电路问题。教学重点：正确分析由滑动变阻器引起的电表变化问题 教学难点：会用动态电路相关知识解决实际电路问题。教学准备：课件 教学过程：
一、复习电学基本规律和公式。
1、欧姆定律
2、串、并联电路特点
二、电表示数变化典型试题：
1、如图所示电路，电源电压不变，开关S闭合后，滑动变阻器R2的滑片向B端移动，电流表示数将，电压表示数将。（填变大、变小、不变）
2、经典例题
2、如图所示电路，电源电压不变，开关S闭合后，滑动变阻器R2的滑片向B端移动，电流表示数将，电压表示数将。（填变大、变小、不变）
总结电表示数变化的分析方法：
1、2、关键是识别电路：明确电路的连接；各电表的测量对象；滑动变阻器的有效电阻。
定值电阻和滑动变阻器串联时电表示数变化规律：定值电阻上 I和U的增减情况相同；滑动变阻器上 I和U的增减情况相反
三、实际问题典型试题
1、如图是大型电子地磅的电路图．当称重物时，质量增大滑片P向下端滑动，滑动变阻器连人电路的电阻，电流表的示数。（选填“变大”“变小”或“不变”）．这样把电流对应的质量刻在电流表的刻度盘上，就可以读出被称物体的质量。
2、小明观察了市场上自动测高仪后，设计了以下四个电路（其中R’是滑动变阻器，R是定值电阻，电源两极间电压恒定）。其中能实现身高越高，电压表示数越大的电路是（）
以上题目，把电流表和电压表改装成生活中测量其它量的仪器，为我们提供方便。
练习：
1、如图1所示电路，电源电压恒定，闭合开关S后，调节滑动变阻器R2，两电压表的示数随电流变化的图像如图2所示，根据图像可知：（填甲或乙）是电压表V2示数变化图像。
教学设计的前端分析 篇6
一、教学目标
1、利用学生已有的知识，引导学生通过观察、操作、分析和讨论,推导出圆的面积公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。
2、使学生了解从“未知”到“已知”的转化过程，经过“感知——动脑——观察——合作探究”等系列活动.逐渐培养学生的抽象思维能力。
3、培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念和数学交流能力。激发学生参与课堂活动的学习兴趣，渗透转化的数学思想和极限思想。
二、教学环境分析的要点
1、分析现有的教学环境
（1）校园环境。①校园物质环境。主要包括：各种校舍建筑，如教学楼、图书馆、体育场、食堂、宿舍等；校园建筑物的造型、色调、布局等；校园各种绿化、美化、净化设施，如花坛、树木、草坪、水池等。②校园社会心理环境。由五个基本因素构成：学术风气（如勤奋学习、勇于探索等）；社会意识（如对各种政治问题的关心等）；集体观念（如热爱集体、团结协作、遵纪守法等）；文明礼貌（如衣着整洁、举止端庄、语言文明、礼貌待人等）；求实精神（如实事求是、尽职尽责等）。校园物质环境和校园社会心理环境可以直接影响师生的传播行为或影响师生的生理和心理而间接影响他们的传播行为。（2）教室环境。一种积极的教室环境是这样一种环境，学生在这里，环境中共同得到大量潜移默化的影响，包括彼此之间以及与教师之间的影响；在那里，对整个班集体以及同学之间存在着高度的吸引力；在那里，各种价值标准都是有助于开展学术工作的，也都是充分重视个别差异的；在那里，思想交流是公开的，而且是以同学间进行对话为特征的；在那里，人们都把共同工作与发展的进程本身看作是与学习密切相关的。此外，教室环境的社会心理特征还包括班级规模和课堂教学气氛。教室环境除了具有社会心理特征外，还具有物质特征，如教室的内部设计、结构、色调、通风、照明等。
（3）校风班风。校风与班风是学校或班级所有人员在长期教育、教学实践中所形成的一种共同心理倾向和行为风尚。它一旦形成，便会成为影响学校或班级所有成员的认识、情感和行为的巨大力量。
（4）多媒体教学。利用多媒体教学可以为本节课《圆的面积》教学设计提供直观的教学，同学们从视频中可以直接看出圆的面积的推倒公式的得来。
2、分析教学环境与教学策略的关系
(1)故事导课，创设问题情境，激发兴趣。
成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。(2)创设操作性情节，调动学习兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
在圆的面积一课，我安排了两个的操作情境。一是把圆分成32等分拼成一个长方行。二是用彩笔图出长方形的长是圆的周长的一半，长方形的宽是圆的半径，学生往往是在操作中进行思考的，学生提高操作亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。
(3)营造“竞争”情境，激趣乐学。
根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。教学中做到多鼓励，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。例如在学习圆的面积时看谁能够又快有准的推导出公式。这不仅让学生复习了长方形、三角形、梯形的面积公式，而且极大满足了学生的好胜心，让他们领略了成功的喜悦，更加激发了他们学习的兴趣。
(4)密切联系生活实际，学以致用。
测测校园内圆形花坛的面积，家中圆桌的面积，草地上牛能吃到草的面积等。
(5)以小组合作为主要学习方式。
采用这样的小组合作学习方式，时优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。
三、学习者特征分析的要点
1、一般特征
（1）我校都是农村的学生，教学环境差，学生家庭条件差，多数家长对学生的学习认识不高，所以学生对学习缺乏正确的认识。
（２）学生是12—13岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣。
（3）小学高阶段，学生的生理、心理发展都步入了一个更为成熟的阶段，其学习活动逐步由他控转变为自控。这一阶段的学生在思维能力、学习态度、学习动机、意志力、情绪的控制力等各方面都有了很大的提高。
（4）六年级学生处于少年心里向青年心理过渡期，及带有少年的天真，又时长表现出青年人的成熟。六年级共有学生34人,其中男生13人,女生21人。本班学生的年龄大部分在13岁左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。本班学生的地域来源比较繁杂，部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。
2、学习风格
（1）小学生的厌学情绪
厌学情绪在小学生里是一种比较常见的学生问题，主要表现为对学习不感兴趣、厌烦等，有时还会有逃避倾向。尽管面对各种纪律的约束，仍无法坚持正常的学习活动，经常以逃学的方式逃避学习，严重者会导致辍学。对此类现象，本人肤浅地认为从以下几个方面进行教育，解除学生厌学情绪。
要善于激发孩子的学习兴趣。
孩子的兴趣并非天生就有，特别是有逃学、厌学行为的孩子的学习兴趣已经淡化，要使孩子学习兴趣萌发和强化的确不容易。不过，只要家长用心，办法还是有的。我们要注意使用不同的学习方法，如综合运用听、说、读、写，避免学习时间过长使孩子心理上产生厌烦情绪。有条件的家庭还可以配合录音、录像等电化教学手段，提高孩子的学习兴趣。
改变课堂知识的呈现方式。
美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”因此在课堂教学中，教师应当适时创设一定的教学情境，或者用讲故事，生动的数学趣题、典故以及猜数学谜语等形式导入新知，巧设悬念。目的是引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。
用爱营造和谐的课堂，教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”，没有情感的教育不可能是成功的教育。如果师生间存在着矛盾，学生怀着惴惴不安或对立的情绪来上课，即使教学过程设计得很好，学生也很难主动参与到教师组织的教学过程中来，教学工作也就不可能取得良好的效果。在现代数学教学中，师生的情感交流已经成为师生关系的纽带，成为影响数学学业的一个重要因素。因此教师要尊重学生，不要高高在上，应平易近生，不讽刺挖苦学生，教师平常还要关心每一位学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，当学生在学习上遇到了困难，教师要用关心和爱护的情感帮他解决困难，使之恢复学习的信心，进而就会使学习成绩不断提高。教师只要对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，学生会对教师的情感给予丰厚的回报。
（2）学习兴趣
数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。久而久之导致学生的学习热情逐步衰减，日积月累数学学习成为他们的负担。于是逃避数学，讨厌数学，排斥数学。这样学生就陷入一个恶性循环之中。要改变学生数学学习的这种状况，让学生真正丢掉包袱学数学，就必须从培养学生的数学学习兴趣开始。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。
（3）小学生--单纯、简单;学习动机--取的好成绩、让老师更喜欢自己;心理知识--每个人都希望被关注、被重视、被欣赏、被重用--榜样的力量。引起动机的主要条件有两个，一是内在条件，二是外在条件。内在条件主要指“需要”。需要使人产生欲望和驱力，引起行为。外在条件是个体之外的各种刺激。这些刺激包括物质因素也包括社会性因素，统称为“环境因素”，它也是引起动机的原因之一。凡能引起个体动机并能够满足个体需求的外在刺激，称为“诱因”。行为可由需要引起，也可以由环境因素引起，但动机往往是内在条件和外在条件交互影响的结果。
四、学习内容分析的要点
1、教学对象 进一步培养学生的动手实践能力。我们的孩子动手实践能力的确太差了。长久以来受传统教学观念的影响，教师为了节省时间，为了使课堂上井然有序，为了不至于在课堂上发生**，为了能保质保量地完成预定的教学任务，好多应该让学生去动手实践、去体验的程序却被教师代替了。现在，实施新课改，教师们虽然都在朝这个方面努力，但孩子们的实践能力需要长时间的培养，需要从低年级就开始培养。耽误了一节课、两节课讲不完没关系，我们可以暂时把没有完成的内容放在下一节课，把新授课后面的练习课、复习课适当地整合一下。
进一步提高教师的课堂驾驭能力。过去那种按步就班，照本宣科，“学”围绕“教”转的课堂教学已被新课改打破了。面对新课改，面对鲜活多变的课堂，面对充满个性的学生，新的课堂上会出现许许多多的意想不到。很多教师感到课堂上难以驾驭，“放”与“收”的“度”很难把握。放的多了，课讲不完，放的少了，又显得流于形式。所以，现在一堂好课是教师综合素质的体现。过去说给学生一碗水，教师要有一桶水，而现在对教师的要求是要有鲜活的自来水。因此，作为教师要不断洗脑，不断地充电，加强自身学习，不断丰富自己，完善自己。
2.行为主体必须是学生而不是教师。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。如“拓宽学生的知识面”、“通过教学活动，培养学生的概括能力与争辩能力”等，这些写法都是不规范的，因为目标行为的主体是教师，而不是学生。
3.行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。如“根据圆的面积，指出推导公式。通过这节课的学习，或在10分钟内，学生能完成15道简单计算题。
3.表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如“就提供的某一道应用题学生至少能写出3种解题方案”“通过这一堂课的学习，学生至少能记住4个单词”等。目标表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求理想。
4、教材分析
把未知的问题转化为已知的问题是常用的思想方法，而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想，教材注重这些思想方法的渗透，引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。
教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境，呈现了一个旋转喷水器喷水的情境，喷水区域形成一个圆，并提出一个问题“喷水头转动一周可以浇灌多大的面积”，帮助学生在具体情境中了解圆的面积的含义，体会计算圆的面积的必要性，并引发研究圆面积的兴趣。教学时，先要引导学生理解情境，如可以让学生讨论“喷头旋转一周，喷到的地方形成什么图形”“圆的面积是指哪一部分”“圆的半径是多少”等。
5、教学条件
关于财务分析案例教学的思考 篇7
1 案例教学的必要性
案例教学法起源于20世纪20年代, 由美国哈佛商学院所倡导, 当时采取很独特的案例型式教学, 这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件。遍过此种方式, 有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论, 实施之后, 颇具绩效。直到20世纪80年代, 这种案例教学法才受到师资培育的重视, 而我国教育界则是从20世纪90年代以后开始探究案例教学法的。
课程建设一直是普通高等教育教学改革的难点和重点, 其目的是培养学生理论联系实际和实践动手的能力。作为教学改革的重要内容, 教学手段应随着学生培养目标的不同而转移。高等院校关于人才培养的一切措施, 最终都落脚于每一门具体的课程, 通过具体的课程教学手段来实现, 同时教学手段又体现着一个学校课程质量和教学水平的高低。传统的教育思想以书本、课本为中心, 以教师为主导, 习惯于传授式、注入式教学, 忽视了学生在教学过程中的主体作用。这样, 既不能充分调动学生学习的积极性, 也不利于培养学生的动手能力和创新能力, 已经不能适应信息化时代多层次、多样化人才培养目标的需要。这种情况如不及时改变, 现代教育思想和观念就难以在教学过程中真正地发挥作用。
财务分析是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的课程。东北财经大学会计学院开设的财务分析课程适应时代的要求, 与学校培养学生的总体目标相适应, 采取案例教学营造宽松、活跃的课堂气氛, 让学生分组合作、大胆交流、师生互动, 充分发挥了学生的积极性、主动性和创造性。财务分析案例教学打破了以往以教师为中心的传统授课模式, 结合财务分析课程的特点, 要求学生根据课程进度, 以小组的形式上网跟踪一家上市公司的相关资料, 并运用所学的知识进行分析, 最后形成对该公司的各个环节及整体财务状况的综合分析报告。通过课上学习、课下跟踪案例、进而小组汇报, 三位一体的教学模式, 对于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 以及培养不同层次学生的实践创新能力, 具有明显的效果。将案例教学法运用于财务分析教学的全过程中, 目的是促使学生运用自己所学的知识, 通过深入细致地分析研究, 解决现实上市公司的财务状况、经营成果以及现金流量中存在的各种问题, 充分通过财务分析了解过去、分析现状和预测未来的作用。通过案例教学, 可以充分发挥学生的聪明才智和参与意识, 并结合案例实际, 促进小组达成共识, 得出恰当的结论。正是因为案例教学法的这些特点, 所以能够促使学生以点带面进行综合分析, 不断提高学生的综合素质和能力。同时, 案例教学对教师也提出了更高的要求, 教师必须透彻理解案例所涉及的热点和焦点问题, 还必须把握问题所涉及的一系列理论基础, 并由此得出结论, 最后在案例讨论结束时进行全面地总结和点评。因此, 案例教学也是教师专业成长的阶梯。
可见, 案例教学具有客观真实性、突出实践性、较强综合性的特点, 运用于财务分析课程教学中能够教学相长, 充分调动师生的积极性, 并有助于培养学生的实践能力和创新能力。
2 财务分析课程案例教学的基本思路
根据财务分析课程的特点, 经过长期实践的探索, 该课程在授课环节增加了讨论式、案例式和实践式等, 先进、新颖和灵活多样的教学方法。在学期开始前, 先进学生交代本课程案例教学的目的和方式, 让学生自行分组, 为后续有针对性地案例跟踪做好准备。
2.1 分组科学, 相互促进
考虑到财务分析案例作业的复杂程度, 仅靠个人的力量很难形成高质量的财务分析报告, 因此采取小组作业是比较适宜的形式。但是如何分组、小组人数如何确定等问题, 都会影响到小组作业的成果。通过多年的经验摸索, 小组的人数过多容易出现组间调度难度增加, 造成个别成员“搭便车”的现象, 而小组人数过少又会加重学生的负担。同时, 若小组过多, 在案例汇报时也会占用太多的课堂时间, 并最终压缩老师的授课时间, 影响授课质量。为提高效率和效果, 以及增强案例结论的可信度, 建议各班级的学生分为固定的案例分析小组, 每组6~7人为宜, 每个小组分别选择在我国沪深两市上市的, 非金融、保险、证券公司作为案例分析对象, 但每个案例分析对象必须有两个小组同时跟踪深入分析。这样有利于小组之间展开竞赛, 并通过对比发现对方优势与自身不足, 以促进共同进步和提高。
2.2 突出教师在教学中的“导演”地位
在传统教学中, 教师的角色是讲解员, 强调的是老师对学生的一种“单向”传递, 课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心”的情况, 忽视了学生创新精神和实践能力的培养。然而在案例教学中, 教师的角色是导演者, 其角色是指导案例教学的全过程。课前要对学生选择案例公司提出建议, 甚至提出备选公司, 以供学生选择。课堂讲授中要紧密结合财务分析课程的具体内容, 相应地增加必要的小型案例, 对学生加以引导, 同时结合财务分析课程的内容和特点, 要求学生按照课程进度跟踪某一家上市公司的相关资料, 并运用所学知识进行分析, 最后形成对该公司各个环节的财务状况分析, 以及整体财务状况的综合分析, 使案例分析成为课堂教学的一个必要环节和课后拓展的关键环节。在组织案例汇报过程中, 解决讨论中发现的问题并进行总结, 对整个讨论情况做出评价。因此, 在案例教学过程中, 师生之间是思想、心得、智慧的“双向”交流, 教师和学生都承担了更多的教与学的责任。
2.3 实行助教制
为了延伸课堂教学内容, 密切教与学之间的联系, 以及提高教学质量, 本科阶段财务分析课程应实行助教制。作为助教人员, 必须在做助教之前至少完整地听一轮课, 他们通常是研究生二年级的学生。在助教的日常工作中, 最重要、负担最重的就是初评各小组的每一次案例分析报告。通常一学期老师要布置4~6次案例分析作业, 本科阶段财务管理专业有两个班, 共70多名学生, 每班分6组, 一共12组, 每一次的全部初评各小组案例分析报告对助教来说也是一种挑战。助教的工作大都不占用课上时间, 因此减轻了教师工作中简单、琐碎的细节, 使主讲教师能够将精力放在设计教学的关键环节上。在高等院校, 师生之间课下交流的机会不多, 而助教与学生之间年龄接近、彼此容易沟通, 成为主讲教师与学生之间沟通的桥梁, 间接增加了师生之间交往的机会, 既教书又育人, 深受学生们的欢迎。
2.4 采取激励机制, 注重过程考评
“财务分析”案例作业贯穿学期始终, 最能反映学生们的真实专业知识水平以及参与程度。案例作业的内容几乎覆盖课程的主要内容, 每次助教应结合作业提交的时间、作业形式和作业内容进行详细地阅读与评价, 并形成案例作业考察记录, 以此作为每次案例作业的详细记录。在学生们课堂展示之后, 还应结合主讲人的讲述效果、学生点评等内容进行二次记录。两次记录形成综合得分作为本次作业的考评结果。案例作业考察记录表一式两份, 分为学生版和老师版。老师版本附有对小组作业情况的最终评分, 以作为老师点评和考核学生作业的基础;学生版本不附评分, 但是对每次作业的点评内容都应该及时发放给同学们, 以作为下次作业改进和完善的参考意见。案例作业考察记录表见表1。
这种考评制度, 改变“一考定终身”的原则, 每一次的小组作业得分, 汇总作为平时成绩, 占期末总成绩的30%。由于作业成绩属于小组, 而不属于个人, 因此需要小组成员齐心合力。如因个别人的原因, 则可能影响整个小组的成绩, 这样无形中增强了小组成员之间的凝聚力。
2.5 建立公共邮箱作为共享作业和资源的平台
书本仅仅是老师授课的重要参考, 但却囿于教材更新速度难以与现实情况相吻合这一情况的存在, 老师授课过程中会较多地引入最新的政策、最具时效性的新闻, 以及一些不便于在公开教材上发表的内部资料等, 因此公共邮箱作为一种信息传递媒介, 就可以适时地发挥作用。将上述涉及的书本以外的材料及时上传, 供学生们分享和学习是一种较好的补充教学手段, 为学生的课后学习和巩固知识具有较好的平台作用。案例作业的提交和反馈都可以通过公共邮箱来完成, 老师、学生和助教都可以随时去公共邮箱发布或提取自己所需的信息。
3 财务分析案例教学成果
经过10余年的精心努力和改革创新, 财务分析课程先后被评为国家级精品课程和国家级资源共享课程。该课程不仅在校内、省内具有知名度, 在全国同类课程中也具有一定的辐射性和影响力, 这些成绩的取得, 教学手段的改革功不可没。
3.1 激发学生学习兴趣和探索精神
通过一个学期的课程学习与案例跟踪, 使学生对课程所涉及的知识有了更深地认识, 搭建了一个全面的分析体系和框架, 甚至颠覆了一些学生之前对财务分析和理解认识的误区。有些学生在学习财务管理课程之后, 以为财务分析只是几个指标的计算, 但通过课堂学习和案例跟踪之后, 却发现财务指标只是一种辅助手段和分析基础, 财务分析的核心即财务报表分析是一个系统而复杂的过程, 需要借助指标找到企业背后的经营实质。学生们在之前的课程学习中, 对财务报表的认识只停留在概念上, 初学财务分析阶段, 也只是停留在单一的某一张表内。经过老师不断引导和案例实践, 逐渐突破表内关系、认识表间联系。通过探索搭建财务分析框架, 掌握分析的切入点, 从点到面、由表及里, 一步步揭开数字背后的秘密, 进而明确4张主表的勾稽关系以及内在的逻辑。通过案例分析, 使学生增强了对财务分析方法应用的感性认识, 促使学生课后能主动学习、主动思考问题, 进而解决问题, 激发了学生在财务分析方面进一步深入学习和研究的兴趣。有些同学甚至从案例分析过程中, 开始热爱自己所学的专业, 亲身体会到学以致用的乐趣。
3.2 全方位提高了学生的综合素质
财务分析课程的学习, 既是对知识的理解和掌握, 也是对能力和技能的锻炼及提升。通过一学期的学习, 给学生们提供了展示的舞台, 使得他们的综合素质得到了全方位的提高。
(1) 信息搜集与资源整合能力。跟踪上市公司, 就要对其财务信息进行全面分析, 不能只停留在书本理论的框架下因此查阅资料、搜集信息是学生们必做的功课。一家上市公司一年的年报大概就有200多页, 各小组要从近几年的年报中精心筛选出所需要的数据, 并对数据进行整合, 再利用老师教授的分析方法, 灵活地针对不同的公司而得出相应的结论, 其工作量非常大。更令学生时常“崩溃”的是, 有时甚至出现使不同方法却得出不同结果的现象。通过半学期“魔鬼式”的数据分析, 学生们的信息搜集、信息提取以及信息整合能力有了很大地提高。有些同学开始把这些收获灵活应用于雅思备考、论文写作中。
(2) 语言组织和表达能力。对于优秀人才的界定, 很重要的一点就是其具有良好的表达能力。表达能力不仅单纯表现在口才上, 也表现在除言语之外的其他形式中。这两者在案例分析过程中都得到了充分的体现。课堂讨论有小组发言, 学生参与程度高, 既活跃课堂教学气氛, 又锻炼学生们的语言表达能力、随机应变能力和批判性思维能力, 透过现象看本质。这主要体现在两个方面:①在诸多内容中如何筛选最精华的部分作为PPT展示汇报的内容;②如何在规定的时间内, 以更精彩的表现带给老师和同学们最有价值的信息和课堂感受。由于学生的认真对待, 各小组在掌握老师讲授教材内容的同时, 往往积极地做出有意义的拓展, 小组代表也因为有在全体同学面前汇报的机会, 从而得到了心理素质和表达能力的双重锻炼。
(3) 文档编辑和处理能力。作为未来的一名财务人员, Office软件的熟练使用是必备技能, 然而大部分学生对此都较为欠缺。通过案例分析, 每个人都必须全程参与其中, 频繁使用Excel、Word、PPT等办公软件来制图、绘制表格等, 使分析结论锦上添花。同时, 老师在每一次案例汇报之后, 都会总结各组优点和不足, 使得小组作业质量不断在提升, 而汇报形式也从单纯的PPT发展到PDF、多媒体文件的播放, 这也极大地提高了学生们的计算机使用水平。
3.3 全面提升了学生综合运用专业知识的能力
在对案例对象进行分析的过程中, 其实是对会计学、财务管理、经济学、管理学等方面知识的综合运用。有时要综合考虑案例公司的行业特点、宏观背景, 甚至管理层的内部结构, 进而对公司发生的经济事项进行判断和分析;有时又需要通过审计报告信息来理解一些报表的问题, 这就要求学生必须有夯实的专业基础, 并将过去所学的专业知识充分理解、有机结合, 才能为实践所用。与此同时, 财务信息的复杂性和规模性必然无法将细枝末节都纳入分析视野, 这就要求在分析问题时有较强的目的性, 能够抓住重点, 以此为基础, 保持较为清晰的逻辑思路, 来完成整体的分析任务。最终使学生不再浮于表面, 而是养成了深入研究、乐于分析的好习惯。课前预习、课堂汇报、课后总结, 极大地提升了学生们综合应用专业知识的能力。另外, 案例所选的公司往往具有一定的行业特点和自身的特殊性, 这使得学生们在完成案例作业的过程中, 会遇到各种各样的问题和困难, 同时也会发现自己专业知识的缺陷。因此通过案例跟踪在解决问题和克服困难的过程中成长, 慢慢体会一分耕耘一分收获的意义, 才能认识到专业知识的重要。一学期过后, 学生们已经能够形成一个较为系统和整体的分析思路。
3.4 培养了团队领导能力和协作精神
“人心齐, 泰山移”, 事成于和睦、力生于团结。这句话在财务分析案例跟踪小组合作中得到了充分地体现。由于案例作业的特殊性, 在团队中必然涉及到分工与合作。有分工不均的时候, 有力所不能及的时候;有获得赞扬的时候, 也有被批评的时候。每个同学的能力和责任心不同, 作为组长责任尤其重大, 应该怎样团结和协调全组同学彼此合作、同心协力, 共同圆满按时完成任务, 提高小组作业的质量。可以说, 每一次案例分析作业, 都是一项较大的工程。各小组不能仅从一份报表、一份数据来得出结论, 而是应该全面考虑、统筹兼顾, 这对本科生来说是一项不小的挑战。由于小组成员共同参与, 有时难免会发生意见分歧, 甚至争得面红耳赤, 但最终目的是解决学习中的疑问, 在这一过程中, 同学们学会了如何更好地相处、如何承担好自己的责任、如何使团队发挥高效率、如何站在集体的角度, 同时又兼顾大家的共同利益, 进而增强集体荣誉感。也正是由于有了案例小组, 加深了团队成员之间的感情, 大家由陌生到彼此熟识, 既完成了课业, 也收获了信任和友谊, 因此案例教学模式也让一些学生学会了感恩, 对团队精神也有了更深的理解, 这在其他课程是感受不到的。
综上所述, 通过课堂讲授与课下案例作业跟踪相结合, 使学生可以在日常学习过程中, 掌握较为晦涩难懂的专业知识, 较为轻松地达到了教学目的。再者, 课堂互相点评和讨论的方式也起到了极大地督促和监督作用, 如何应对其他同学的问题以及完善自身作业内容, 成为学生完成较高质量作业的动力。“虽有嘉肴, 弗食不知其旨也;虽有至道, 弗学不知其善也。是故学然后知不足, 教然后知困。知不足, 然后能自反也;知困, 然后自强也。故曰:教学相长也”, 出自《礼记》的这段话较好地概括了教学相长的道理。师者, 为人师表, 应该在与学生的沟通交流过程中发现教学中可能存在的问题, 同时不断加以完善和发展, 再者也从学生们不断地进步和对知识的渴求上获得自身进步的动力。实现了传道、授业、解惑以及培养高素质应用型人才的培养目标。
摘要：案例教学是解决问题的源泉, 能够适应信息化时代对高等院校学生培养目标的要求, 是高等院校教学改革的重点, 是提高学生实际动手能力和应用能力的保障。财务分析课程根据自身的特点, 以完善国家级精品课程和国家级资源共享课程为主旨, 采用案例式教学手段, 将理论与实践有机融合, 大大提高了学生的综合素质, 取得显著的教学成果。
关键词：案例教学,教学手段,教学改革
参考文献
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财务分析教学设计 篇8
【关键词】中级财务会计 支架式教学 策略运用
中级财务会计是会计、审计、财务管理等专业中的核心课程，具有很强的实用价值。目前大多数高等院校对于该课程的讲解都是以教师课堂学习为主，以多媒体手段为辅。这种讲授方法是围绕会计分录进行教学活动，教师讲授分录，学生背分录做题，以能够应付各种考试。这种教学方法的产生原因，除了一些体制上的弊端之外，最主要的就是教学方法的失当，老师忽视了学生对会计基本理论的解读，也轻视了对会计准则的应用。在实际的教学中，受限于会计专业课程的开课顺序和知识衔接漏洞，许多学生都是被动地接受知识，大大影响了会计教学的效果。为了改变这种现状，许多学校开始引入支架式教学，尝试这种新方法。
一、支架式教学概述
根据欧共体“远距离教育与训练项目”（DGXⅢ）的有关文件，支架式教学就是为学习者建构知识概念框架，教学法首先是要围绕学习主题，并按照“最近发展区”的要求建立基本的概念框架，这也就是通常所说的搭建脚手架；其次是将学生引入概念框架中的某个节点，也就是进入问题情境；再次是让学生进行独立探索，或者是通过老师的渐次引导，逐渐让学生进行自主学习。在学习的过程中，可以通过小组合作讨论的形式，来完成协作学习，达到对所学知识的独立掌握；最后是效果评价，也就是对学生自主学习能力、对小组的团队贡献以及知识掌握情况等进行基本的点评。
二、中级财务会计课程的特点和教学目标
（一）中级财务会计课程的特点
第一，课程内容多，信息容量大。目前，我国高校中开设的中级财务会计课程，容纳了会计体系中的绝大多数内容，只有极少数的特殊业务和难度较大的内容没有纳入其中。第二，课程教学难度大。绝大多数中级财务会计课程的知识点都存在难度大的问题，比如金融负债、金融资产、长期投权投资等，这些知识点对于没有金融知识和相关知识基础的学生而言无疑是难点。第三，师生教学效率不能适应课程内容的更新速度。与其他专业不同，中级财务会计课程有内容更新速度较快的特点，因为受到经济、法律法规的变化影响，课程内容也要进行相应更改。
（二）中级财务会计课程的教学目标
第一，基本知识目标。通过对该门课程的学习，学生应该掌握基本的经济业务概念，掌握会计核算的基本原理，并能够熟练运用实际工作中要求的各类业务核算方法，对于财务报表的原理和编制能够熟练运用掌握。
第二，基本能力目标。中级财务会计课程的教学目标之一就是要提升学生的相关能力，从而提升学生的学习工作效率。首先是自主学习能力，它可以让学生在有限的课堂时间内，快速获得知识；其次是逻辑思维能力，它是对学生经济头脑的基本要求，因为财务会计行业的从业者应该能够对各种经济政策和经济活动进行分析，以判断各种策略影响；最后是职业判断能力，它要求学生能够根据具体的经济财务情况，选择合适的会计政策和方法。
第三，职业素质目标。培养学生的职业素质，总体而言就是专业敏感性和职业思维。专业敏感性是在快速的政策变化和经济变动中，能够快准狠的找到适合的应对策略；职业思维则是会计行业中的基本职业素质，因为实际生活中，财务会计中的要求都是精准、精细，讲究零失误，因此在学校中，就要培养学生的职业思维，以便能够更好的适应未来而到职业需要。
三、如何在中级财务会计课程中进行支架式教学
（一）选取具体的支架点
支架式教学的关键点在于搭建成功的“脚手架”，而“脚手架”的搭建支点在于寻找到最近发展区。因为问题支架的选择不能够建立在已有的发展内容上，否则就会使支架式教学成为形式教学，并阻碍教学进程。同时，也不能越过发展内容，否则会增高学习难度，会打击学生的学习积极性。所以，选取合适的架构支点，是教学法能够成功实施的基础。就拿学习中级财务会计课程来说，学生的基本水平在于有了会计学的基础知识，并且已经熟练掌握了一些会计技巧。因此，学生的“最近发展区”就是要学习中级财务会计课程的主要内容，比如货币资金、应收及预付款项、存货等，而存货和金融资产是其中的重难点。这时在具体的教学中，这四部分的内容应该处在同一水平支点上，但是就具体的教学内容而言，货币资金、应收及预付款项比存货、金融资产的知识点分支要少。
（二）引导学生进入情境
将知识架构完成之后，就是要将学生引入相应的情境中来，比如对于存货中的期末存货的计量问题，简要的讲授成本与可变现净值孰低法的含义之后，就可以向学生抛出问题，也就是可变现净值应该如何确定，并且还要区分持有以备出售的存货和需要经过加工的存货它们的可变现净值是否相同？如果不相同应该如何区分？然后是对于估计售价的确定，而且在讲授时，还要强调同一种存货中有合同约定和没有合同约定时两种情况下应该分别进行计算。除此之外，还要确定存货跌价准备的计提、转回以及结转。这些问题都是由一个支点问题延伸而来的，并且可以为学生建立一个可靠的学习情境。但是值得注意的是，在问题延伸时，应该考虑学生的学习能力和基础，不然会适得其反。
（三）独立学习和效果评价
将学生引入学习情境中后，就需要学生能够进行自主学习，当然自主学习并非是一个人的闭门造车，而是能够在教师的引导下，有意识的进行问题探索和问题分析。因此，在这一环节中，老师应该起到一个引导者和监督者的作用。比如在金融资产的讲解上，老师首先为学生架构的支点是：金融资产分类。将金融资产划分为四个部分：以公允价值计量且其变动计入当前损益的金融资产、持有至到期投资、贷款和应收款项和可供出售的金融资产。架构完成之后，知识点延伸至企业的购入股权投资和购入债券方面，然后引导学生进行独立学习。并且提出股权与投资的关系，进而影响到金融资产问题。最后是对整个学习效果的评价，通过实际技能知识的掌握情况，评定学生的能力。
四、结束语
支架式教学方法是一种科学的教学模式，它通过螺旋式的上升方式，将学生的知识层次逐步提高，并且没有揠苗助长之虞。但是在实际的教学活动中，支架式教学还存在着一些问题，需要进行补充完善，因此需要教育工作者的进一步深入研究探索。
参考文献
[1]杨久利.支架式教学在中级财务会计教学中的运用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（08）.
[2]罗照华.中级财务会计教学案例选择探讨[J].财会月刊，2011（24）.