学校课题组总结

学校课题组总结（通用9篇）

学校课题组总结 篇1

我参与xx省级课题课题“xx典型案例研究”这一课题的研究已有了二年多。在这二年多的研究过程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我现将其具体总结如下：

我作为学校课题组一名成员，利用自己的业务时间学习了国内外有关教课堂教学的文章，并结合新课程标准的学习，认真学习了教育教学杂志上有关课堂教学案例研究方面的文章，具体包括《小学语文课堂教学研究《小学教学设计》、《xx教育》、《xx教育》等教育教学杂志。在学习的过程中，我都认真做好笔记，认真思考，并与其他课题成员进行讨论。在这二年多里，我通过搜集，学习有关文章，通过业务理论的学习，我的教科研水平明显提高了。

刚开始进行课题研究时，我对课题研究的目的、意义和研究方法不清楚，通过学习和实践，我能够根据教学具体内容运用教育学、新课程的有关理论来引导学生自主探究，并收到了良好效果。在理论学习的基础上，在平时的教学中注重教学案例分析、积累与探讨，并完成一定数量和质量的教后记。另外，我听取了专家讲座、名师上课，进一步充实了课题内容。我以课堂教学方法为研究载体，深入学习，大胆探索，积极参与课题研究，认真上研讨课，虚心听取专家级同学科老师的意见和建议，不断改进课堂教学方法。积极撰写论文，多篇论文在省市各级论文评选中获奖，并有一篇发表在《山东教育导报》。在教学中，我进行了两次课堂教学问卷调查，认真进分析、总结。

二年多来，虽然我的教学工作非常繁重，但仍然坚持完成原定的各项研究计划，边学边做；离上级领导的要求也可能还有较大的距离，但我相信做起来就会有提高，就会有收获。

学校课题组总结 篇2

实训基地是旅游类专业开展实操训练的重要场所, 是提高学生专业技能和综合素质的重要保障。强化旅游类专业实训教学和岗位技能训练, 让学生在用中学、学中用, 有利于培养学生的职业适应性, 可促进学生“零距离”上岗。按照“统一规划、阶段实施、开放共享”的思路, 把旅游实训基地建设成为适应高素质、技能型现代旅游人才培养和旅游管理类专业的实践教学改革的需要, 能服务于学生和旅游企业, 集酒店管理与服务、旅行社管理与服务、景区管理与服务等方面的培训与生产功能为一体的多元化、现代化的结合实用型的实践教学基地。

二、实训基地师资队伍建设情况

学校旅游管理专业现有专业教师28名, 其中, 省级教学名师2名, 市级优秀教师、优秀教育工作者5名, 另外, 本专业从行业企业聘请了4名兼职教师, 这些兼职教师均为行业专家、教学能手, 主要来自旅行社及饭店等单位, 均长期从事旅游教育教学及管理工作, 具有丰富的实践经验。

三、实训教材或实训手册开发情况

实训基地建设, 促进实训教材的编写, 为了响应学校大力发展专业课教育教学改革的号召, 为学校实训基地的发展, 编写相适应的实训教材, 并且推进专业课进实训室活动的顺利发展, 本着“以学生为中心, 以技能为本位, 以行业需求为导向”这一原则, 学校旅游专业教研组组织专业课教师编写了《餐饮服务实训指导》教材一书, 同时联合语文教研组共同编写了旅游专业口语实训教材《品读》。

《餐饮服务实训指导》在编写过程中力求体现当前旅游职业教学改革的精神, 配合学校实训基地建设, 不但考虑到学生对相关的专业基本知识的了解, 而且把重心更多地放在了实训技能训练上, 同时, 以培养能胜任旅游服务与管理、饭店服务与管理的中等专业技能型人才为根本出发点。

旅游专业口语实训教材《品读》为了拓展旅游专业学生视野, 培养学生读、写、听、说的能力, 提高学生旅游知识综合素养, 满足学校各班级早、午读的实际需要及实训基地建设课程的需要, 同时为学校创建学校早、午读特色, 编写了这本《品读》, 作为旅游专业实训口语教材在学校各班级使用。

四、学生技能培养情况

实训基地的建设是为了学校学生职业技能的培养, 从而适应社会、市场、企业的需求, 为了做到这一点, 学校在实训基地对学生技能培养方面做了大量工作。

(一) 结合实训基地建设, 把握产学合作教育理念

产学合作教育是指以培养学生的职业素质、职业技能, 提高学生的就业竞争力为重点, 通过学校和企业两种不同的教育环境, 充分利用学校和企业的教育资源, 实现课堂教学与企业实践的有机结合、校园文化与企业文化的有机结合、专业教育与职业培训的有机结合。其核心思想是一种把学生的课堂教学学习与有计划、有指导的实际工作经历结合起来的教育模式。

(二) 发掘实训基地教学模式, 探索订单式人才培养之路

学校以企业“订单”为导向确定教学目标, 实施教学计划, 它能真正体现中职教育以就业为导向的特点, 为企业培养“适销对路”的旅游人才。对学校而言, 订单教育有助于与学校找准定位, 根据实际需要把握办学方向, 调整专业设置, 改变专业口径的错位, 使专业设置更加符合企业的需求, 使学生学到真本事, 练出真才干。就企业而言, 有助于缔造稳定的骨干队伍, 学生的实际技能强, 到企业后可以立即上岗, 节省企业培训时间, 减少企业人力资源成本。

(三) 实训基地教学与理论教学相结合, 使教学成果硕果累累

实践教学与理论教学相结合的教学方式, 培养了学生专业技能, 提高了学校旅游专业的教学质量。近年来先后有百余名学生在省、市级技能大赛、文体活动中受到表彰, 其中, 在四届省市职业院校技能大赛中有12人获得一等奖。各专业就业率保持在98%以上, 对口就业率达90%以上, 用人单位满意率达95%以上。学生的综合职业能力强, 专业素质和实践能力得到企业的普遍赞誉与认可, 为企业带来了良好的经济和社会效益。涌现出一大批优秀毕业生, 他们有的考取了导游证, 为了锻炼自己的实践能力, 他经常利用寒暑假到旅行社担任业余导游, 实践经验特别丰富, 还没毕业就被聘到旅行社当导游员, 深受同行的好评。还有的由于实践经验丰富, 实习期间被学校安排在五星级宾馆, 由于该生技术全面, 工作积极主动, 先后去了接待部、餐饮部、客房部等主要业务部门实习, 后来自己成为宾馆主管。

学校“首席课题”如何产生 篇3

学校“首席课题”如何产生？选题有哪些重要的策略？这里以我校“十二五”首席课题产生的过程为例来说明这个问题。

继承性——继承学校的已有研究成果

我校一直以生命教育为特色，从“十五”期间的校本课题《生命教育的理论和实践研究》到“十一五”北京市重点课题《生命教育校本教材开发和活动实践研究》和教育部规划课题《生命教育家校协作方式的研究》，已经坚持研究了10年，取得了丰硕成果，形成了学校的办学特色。所以，继承生命教育已有的研究成果，继续发展和提升学校生命教育研究特色成为我校“首席课题”主题内容的一个必选方向。

前瞻性——肩负学校的未来研究方向

新时期，我校的共同愿景是“办一所受人尊敬的学校，为学生的未来而来”，而创新是实现共同愿景的根本保证。以创新理念为基础的管理创新、教育创新和教学创新是学校未来重点研究和落实的方向。作为学校的“首席课题”必然要顺应学校未来发展的潮流，要承担和引领学校未来研究的方向，所以“创新理念”也应该成为我校“首席课题”内涵和特色的一个重要方向。

问题性——直面学校的主要整体问题

“首席课题”的使命就是要研究学校的主要整体问题，从学校主要整体问题出发，以最大的力量推动学校主要整体问题的改善和改观。我校教学改革落后于学校教育和管理的改革，它是学校当前的主要整体问题，也应该是学校教育科研和“首席课题”最基础、最根本、最有价值的使命。所以，课程或课堂改革成为我校“首席课题”不可回避的又一个重要元素。

整合性——整合课题的核心元素资源

承接前面的逻辑基础，我校“十二五”首席课题应该包含生命教育、创新理念、课程或课堂改革等核心元素。

为了使“首席课题”的轮廓更加清楚，我们进一步提出问题：我们还要做显性的生命教育吗？我们到底是要做创新教育，还是要吸收创新理念？我们的课程或课堂改革到底应该从哪里入手？

通过思考和辨析，我们的回答是：我们要从显性的生命教育逐渐走向生命的课堂的研究；我们不想做单一的创新教育，而是借用创新理念，通过新资源、新方法、新思维、新手段，实现教学和课堂的实效和高效；我们的课程和课堂教学改革需从多元的、多向的、优势的课程资源整合入手并逐渐形成特色。

通过筛选和整合，我们最终确定了“十二五”学校“首席课题”的题目为“生命与创新理念下的课程资源整合实践研究”。实践表明，这个题目的确体现了学校的意志和意愿。

适宜性——斟酌课题的匹配、适宜、融洽

最后，还要对这样的一个课题概念的科学性和匹配性、研究的价值性和适宜性、实践的可行性和可操作性等做详细的分析和论证。经过充分地酝酿和斟酌、分析和论证，我们认为这个课题作为学校“首席课题”是可行的，而且该课题以“生命与创新”为理念，以“课程资源整合”为实践，通过理念来指导实践，必将给学校的课堂教学改革带来质的飞跃，带来宽广和深远的影响，这恰恰切合了学校“首席课题”的内涵和份量。

群胜联合学校科研课题总结 篇4

阶段总结

我校非常重视学生心理素质教育的研究，在“十二五”课题研究开始之际派出国洪军、刘春菊两名教师到哈尔滨参加了国家级课题《学校心理素质养成教育》开题会议，结合我校心理素质教育研究的具体情况和我校学生现状，提出了《通过有效教学培养小学生良好心理素质的研究》的子课题，经过专家组严格评审，得到了批准。2010年9月，我们正式开始了这一课题的研究，在实验初期阶段，我们注重实验教师的培训，实验方法的规范科学性，加强科研管理，现将本学期我校课题的开展情况进行总结：

一、实施策略

1、加强培训，坚实理论基础

我们在课题研究正式步入正轨之前，积极组织教师进行培训，每周利用周三下午对全体实验教师进行培训。由参加省级培训的国洪军、刘春菊两位教师担任主讲教师，并安排学校的业务领导和骨干教师结合课题对全体教师进行培训。并要求培训教师做好培训内容的准备工作，要求要有目的，有实例，有指导，有针对性。本学期我校共进行校本培训15次，共计30学时，为进一步开展实验工作打下了坚实的基础。

2、开题有力，提高教师热情

本学期，我校组织举行了《通过有效教学培养小学生良好心理素质的研究》的子课题的开题仪式，并有幸请到佳木斯市科研所詹所长，郊区进修学校科研所柳所长，参加了我校科研课题的开题仪式，对我校的科研科题从理论到内容，给予了科学的论证和指导，保证了我校科研课题子课题的科学性有效性，为今后顺利开展课题的研究工作建立了很好的开端。

2、明确任务，细化小课题 为保障第一阶段的研究任务顺利完成，以达到预定的效果，根据低、中、高三个不同的学段，结合本阶段的研究目标，我们强调了：不同学年段确立自已的小课题，以便于更有针对性的进行研究。低年段以培养良好的学习习惯为主，例如有的实验班级确立的《培养学生良好的作业书写习惯》的小课题。中年段以培养学生良好的听说读写习惯为主，例如我校的三年级确立了《培养学生良好的书写习惯》的小课题。高年段以培养学生正确的人生观和世界观为主。这样细化课题，使教师有对课题的研究，就能具体去把握，有抓手。解决了以前出现的课题过大，过空所带来的无处入手的茫然。

3、及时交流，定期跟踪

根据课题组成员都有自已的小课题这样的实际，我们严格规定：每周科研课题负责人将组织实验教师进行交流，每双周不少于一次，集思广益，互动切磋，取长补短，共同提高；每周各小组组长必须向课题负责人汇报一次课题进展情况，了解进度，反馈信息，解决问题，及时引导；每两周课题组相关负责人下到基层一次，倾听实验教师在实验过程中遇到的困惑和问题。适时辅导，督促实施。

二、研究成效

开展对小学生学习心理问题的研究要有过硬的《儿童心理学》理论水平，这对大家来说无疑都是一次全新的学习机会。但通过本学期的研究，在大家的共同努力下我们收获不小。

1、端正了科研的态度。

我校科研课题研究的主阵地是小学语文数学教学的课堂，但我们研究的对象是一群小学生，年龄都在6至11周岁，但就小学生的心理研究而言，学生各种心理因素的出现与家长、学校、社会、周围学生、授课老师和研究者本身都有着直接的联系，因此，在研究过程中我校要求教师要对学生各方面的情况进行细致的了解分析，制定有效可行的研究方法和措施。本学期我校实验教师在研究过程中广泛接触学生、授课老师和家长，记录和整理大量的素材，科研能力和态度有了很大的提高和进步。

2、领会了育人的内涵。

以往我们只注重于本身的教学，把备好课、上好课作为工作的重心，把学生的成绩作为自己工作的命根子，从来没有像今天这样去研究过学生，关心过学生，更谈不上“走进学生心灵”。通过这阶段的研究，大家一致认为：我们的教育不应是单纯的教给学生知识，更重要的是注重学生的全面发展，细心地研究学生，关心学生的成长；要使每一个学生都能健康的成长，就得学会揣摩他们的心理，解决他们的心理问题，给他们营造一个宽松的学习环境，让他们在平等中学习，在关爱中成长。

3、掌握学生的心理动态

本学期通过问卷、谈心、走访、交流等多种形式，对学生对待课堂听课、课堂提问、课前预习、学习压力、学习困难、学习态度、完成作业等多方面多角度进行了调查。研究发现小学生在学习上存在的心理问题主要表现为：厌学、逆反、畏难、自满、胆怯、妒忌、自卑等。结合这些情况，实验教师及时结合课堂教学内容对学生出现的心理问题进行调整。

4、及时整理实验相关理论材料

我们紧紧围绕总课题《学校心理素质养成教育》，制定了详实的子课题实施方案，每个组员都确立了自已的实验研究课题，同时制定了本班的课题实验方案，确保了本课题研究的顺利实施。本学期要求实验教师认真写好实验跟踪记录，定期写好实验反思，并做好小课题的阶段总结工作，为下一步实验工作做好准备。

三、阶段反思

我们在对农村小学生学习心理问题进行研究的过程中受益匪浅，课题组全体成员不仅经受了意志和毅力的考验，而且在广泛的社会实践中得到了锻炼。

1、做好实验教师的理论学习工作。

在实施研究的过程中，全体课题组成员不断加强理论学习，大家几乎利用了所有的休息时间凭借网络和有关心理学方面的书籍积极钻研心理学研究方面的理论知识，努力为自己“充电”,提高自己的理论素养，在研究中与学生共同进步，在研究中与课题共同成长。

2、强化课堂教学的实验效果。

我们利用课堂教学对学困生、留守生、残疾生、单亲生的孩子，和性格不同的学生进行了有针对性的教育，从课堂评价等方面，采取多表扬鼓励的方法加以辅导，从有效教学入手，把心理养成教育渗透到整个课堂教学的每一个环节之中，让研究更具有实效性。

学校课题组总结 篇5

学校以创建书法教育特色学校为突破口，以此来推动学校的教育教学工作，引领学生全面素质的提高。经过近三年来的探索与实践，学生的书写能力得到了增强，学生的审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养，学校教书育人的良好氛围日趋形成。我们认为，创建书法教育特色学校工作初步取得了成效。现将2016年下半年创建工作总结如下：

一、学校领导高度重视，创建工作有章可循

学校是一个教育教学诸方面诸因素的综合体，只有具有明晰办学理念的学校，工作才有方向效率。我校的办学理念为“以人为本，文化引领，翰墨育人”。这与贯彻素质教育提出的要求是一脉相承的。而写好字在贯彻“翰墨育人”的办学理念中发挥着特别重要的作用。从培养高素质人才的目标出发，学校制定了一系列工作计划，保证工作的顺利实施，如《灵武市第一中学2016—2017年度工作计划》中对开展书法工作提出了“七要求”：一是时间保证；二是教材保证；三是教研保证；四是检测保证；五是活动保证；六是质量保证；七教学保证。学校还专门制定了《书法教育特色学校活动规划》，对师生的教学活动作了详尽的规定，并对创建活动设定了各阶段要求；教务处、总务处等部门也结合各自的工作职责，围绕“书法”工作拿出了本部门的实施方案。

二、营造“书香”环境，强化师资建设 学校是教书育人场所，学校也要充分发挥环境育人的作用。围绕“创建书法教育特色学校”工作，学校在环境布局上也是想足了心思，动足了脑筋。书法是中华民族特有的文化艺术，已具有四五千年的光辉历史。人们谈到书法，总会说书法“博大精深，源远流长”作为一个现代中学生，有必要了解中国书法的历史，进而增强本民族文化的认同感、自豪感。2016年12月，天气气温开始骤降，而学校教师的工作热情却丝毫不减。学校组织广大教师利用业余时间练字写书法，以教研组为单位，层层筛选，当凝聚着全校教师心血与汗水的书法展板挂上墙时，学校又多了一道亮丽的风景，各教研组的书法作品展板独有特色„„走进书法长廊，学生们犹如置身于书法艺术的花园，美不胜收。学校精心布置环境，努力使每一面墙都在诉说与书法教育有关的人文历史，让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。这是环境育人的必备条件。与此同时，学校狠抓师资队伍建设，真正使教师成为学生“学书”道路上的引路人与指导者。

1、召开专题讲座。教师中文字书写优秀的人不少，但了解如何指 导学生书写对书法教学有研究的那就了了无几。学校由教务处牵头，组织书法教师进行书法教育的讲座。组织观看相关的电教录像，请学校中富有教学写字教学经验的书法老师为大家讲解书法教育、写字教学的注意点。学校领导有时则亲自走上讲台，为大家上书法示范课，从写字教学需要注意的坐姿、握笔姿势到写字教学所要渗透的美育教育、道德教育，以及书法教学的课程结构安排等让广大教师印像很深，收获很大。

2、组织教师走出去。

2016年10月16-21日学校派书法课题组成员李晓青老师远赴上海莘庄中学参加由中国教育编辑部主办的《特色课程与创新教育》专题培训，就学校特色教育发展，课程改革等诸多问题与专家进行了探讨和交流，尤其在书法教学和学校特色、品牌建设方面进行了有效的学习、培训。

2016年11月21—12月6日课题组成员书法教师李磊参加了由国家艺术基金管理中心主管，苏州市文学艺术联合会、苏州市书法家协会、苏州大学和中国书法文化传播基地联合会主办的国家艺术基金2016艺术人才培养资助项目；翰墨薪传------苏州“牵手西部”书法人才研修项目。这次国家级的培训规格高、选拔难度大，经过初选，复选，我校书法教师，课题组成员李磊作为宁夏选拔三名代表之一，参加了此次培训！

2016年11月23-30日课题组组长刘志斌、成员石虎麟参加了 在宁夏固原隆德举行的“寻梦晋唐--相约六盘山”书法培训。此次培训班共来自陕、甘、宁、青、和内蒙古五省区240余名学员，其中有近20名历届西部书届研修班学员参加，培训班邀请了中国书法家协会会员、中国书法家协会西部书界新秀系列书法研修班负责人张国朝团队授课，他现场挥毫示范，从临帖、用笔、书法创作、从传统书法的学习方法、书法形式构成要素以及章法解析入手等方面作了进行培训，从书法的发展，以及文化的继承和发扬，书法技法的训练等诸多方面进行了细致的讲解，课题组成员受益匪浅！回校以后，学校开展二次培训，组织全校教师学习书法教育的成功经验，弥补了学校教师艺术教育经验之不足，从而使学校书法特色工作达到事半功倍的效果。

3、岗位练兵强素质。要指导学生练好字，教师本身的基本功必不可少。在了解掌握课堂教学的有关方法后，我校组织教师开展了“基本功”养成活动。首先是学校规定书法教师每周必须完成的一定练字量和每天的黑板粉笔字签到板。练字作业每两周送交教导处，由专门老师对教师书法作业进行批改。寒暑假既是教师们的休息时间，也是他们充电提高时间。学校要求假期时间书法教师认真练字，既提高了他们自身的书写能力，也充实了教师们的业余生活。经过一阶段的努力，现在全校教师的字尤其是粉笔字、钢笔字基本能做到笔画规范，结构工整，纸面清洁，令人赏心悦目。除此以外，学校通过开展阶段性的书法竞赛，激发教师要练字、练好字的热情，其中还涌现了一批校级“书法新秀”。

三、狠抓课堂教学，努力提高学生书写能力

创建书法教育特色学校，工作的主阵地在课堂。为了使学生真正能写好字，逐步提高他们的书写能力，学校对学生写字能力的训练分三大块进行。

1、抓好书法课。“书法”作为一门课程，排到了学校教学工作的重要位置上。围绕“创建”，结合学校校本教研的进展，我校设立书法教研组，学期初都要求教师制订详尽的、完整的写字教学计划；认真备好写字课教案；注重对写字课教学的分析与研究。写字教学中，我们认为：搞好写字教学，首先要从培养学生良好的行为习惯开始开始；课前要做好各项准备，如带好书写工具；写字时要注意正确的写字姿势与握笔姿势；教师指导时要认真听讲，细心揣摩；书写时要注意心定神安，不急不躁„„写字课侧重于对学生方法的指导、习惯的养成。

2、抓好写字小练习。学生书法课前，首先进行的是十分钟的写字小练习。通过每天十分钟的练习，巩固学生在写字大课中的练习的内容，并使学生向书写有质量有速度的方向发展。在学生进行“写字小练习”的同时，学校领导也会进行全校性的巡视，发现问题及时处理。

3、抓好有书法特长的学生。在做好书写普及工作的基础上，学校没有忘记那些书写有天赋、有特长的学生。从04年开始，学校就专门成立了书法社团，请专业的书法教师指导他们的学习。在社团中，学生们如鱼得水。他们一方面跟老师们继续学习书法技能，另一方面教师系统地向他们传授书法的基本理论、演变历史，增加了学生的见识，丰富了学生的素养。书法社团的的教师还组织学生开展如“爱祖国，“十.一”书法竞赛、书法展板等活动，让学生在丰富的实践活动中，增强公益意识，提高书写能力。当然，提高学生书写能力、培养学生良好的书写习惯，不但是通过上述三途径进行。书法教育是我校对学生素质教育培养的一个平台，它与其他学科教学，学校其他活动有机地结合起来。我校以创建书法教育特色学校为龙头，要求每个教师都要树立起“教师个个都是书法老师，学生提笔即是练字之时”的强烈意识。课堂上，每个教师的板书均要工整、美观，规范，给学生以良好的示范。学生作业，无论是课内还是课外，也无论是语文、数学，还是其他学科，只要有书写均要做到“工工整整、一丝不苟”，从而达到学校的口号“端端正正写字，踏踏实实做人”的教学目的。

四、加强教学评估，激发学生练字兴趣

学生练字效果如何，必须通过一系列的评估措施来实现。在教学评估方面，学校教务处、教研组、书法教师发挥了重要的作用。

1、教务处根据工作计划，有针对性地制订了写字教学工作的评估细则。从教师的平常备课，到学生的书写实况的检查均纳入了评估范围。教务处开展学校写字教学的教研活动，就写字教学中所出现的问题及取得的成效进行分析与总结；每个月要组织教师普查学生的作业，查学生的书写质量及教师的指导情况，进行客观的评价并记入教师业的绩效考核中。在一学期一次的学科学分认定中，书法教师安排了写字检测内容，书写成绩记入学生考试总分。上述方法与途径，进一步树立学生与教师认真练好字，提高综合素质的意识。

2、兴趣是学生最好的老师。为激发与保持学生浓厚的练字情趣，教务处、学校团支部开展了一系列活动。学校每学期举行一次全校性的书法竞赛。对成绩优异的学生，学校利用集体晨会等形式进行公开表彰奖励；平时各班加强了班级文化建设，各班均设有“书法园地”，张贴各时期学生书写的优秀作业；每到期期末，教务处，团支部还组织教师检查学生作业。评出优秀学生“书写奖”；学期即将结束，各班评选“三好学生”时，“写字之星”的产生也成为其中一项重要的内容。当学生听到师生的夸奖，手捧鲜艳的奖状时，他们内心充满了成功的喜悦，课后多练字、作业写好字成了他们今后自觉的行动。另外，为了提高学生的练字成效率，我校还先在11月5日召开了学生家长会，征求家长对书法教育特色学校创建工作意见，并请他们配合学校，督查指导学生在家的书写练习。学校团支部，艺术组在11月20日组织学生开展了“手抄报”的活动。当书法小报集中展览时，学生们表现出极大的兴奋：书法小报的制作，使他们加深了对中国艺术的认识，培养了良好的动手动脑动笔能力，感受到了做成一件事的艰辛与自豪。书法小报，为学生打开了一扇通往中国书法传统文化的艺术之窗。

五、抓教研，重调查，积极推进课题工作 1、2016.10.14日我校书法课题组在组长刘志斌的带队下，课题组全体成员参加了第四届全区教育教学课题研究中期调研研讨会，上午在银川六中会议大厅听取了区教研室副主任黄建忠同志的讲话，宁夏华西中学、贺兰县一小、永宁四中等兄弟学校进行了课题开展工作方面的交流和回报，黄建忠主任要求各课题组要严格按照自治区第四届基础教育管理办法严格开展课题工作，高标准、严要求、抓重点，有成效。

下午，在阅海小学，由自治区教育厅教研室美术教研员汪芳同志进行美术课题专项指导，对课题研究开展工作进行了具体、详细的指导，同时听取了我校《“墨香育人”---书法特色学校建设的研究课题》课题组的中期研究报告，对课题中期报告给予了很高的评价。对我课题组开展的各项工作予以肯定，鼓励课题组要攻坚克难，再接再厉，争取早日结题，早出成果。

五、创建过程中取得的阶段性效果(一)校园文化建设有了质的变化

1、极大提升了学校的精神和文化品位，丰富了我校校本课程建设的内容。

2、促进了专职书法教师的快速成长，不管在自身书写水平还是在教学能力上有着较快的提高。其它任课教师特别是语文教师的书写水平有了进一步的提高，并能积极应用于教学当中，形成了良性循环。

3、发展了学生的综合素养，学生的审美情趣得到了培养，发现美、欣赏美、创造美的能力得到了提升。学生的整体书写水平不断提高，书写坐姿和握笔方法正确率大大提高、养成了良好的书写习惯、听课习惯和临写习惯。

4、打造了学校品牌的形象，学校的声誉不断提高。

墙壁、宣传窗、黑板、走廊都可以成为教师，起到无声胜有声的教育作用。我校的教学楼走廊上设有“学生书画长廊”，长廊内的书法作品都是由书法特长生书写，书体不一，风格各异。作品定期更换，择优上墙，让学生体验到了成功的喜悦，激发学生学习书法的兴趣。去年，我们又在教学楼西侧墙面增设了一道文化墙——“历代名家名作选”。“历代名家名作选”选录了从晋代到现代近三十位具有代表性的书法家的经典作品，作品旁注有书家的生平介绍、风格特点等。装帧采用长卷卷轴样式，古雅大方。学校的宣传窗则定期刊出学生优秀书法展，或有关书法史等内容。教室内的墙壁也成为环境建设的主要阵地，教室内开辟有“小书法家”、“书法知多少”、“书法一角”等栏目，为学生的展示和学习提供了舞台。

5、校园网络平台的建设和充实，随着计算机使用的普及，网络在这个信息时代已成为重要的传播工具,网络具有信息传播的快捷性、时效性、自主性和互动性等特点，为知识的传播与获取起着重要的作用。书法网络平台的应用拓展了学生学习书法的空间，为学生的自主学习和互动提供了便捷。

我校的校园网专门开辟了书法专栏，专栏内定期上传历代书家作品、历代书论、学生优秀书法作品等，并及时上传各及级各类评比获奖情况和获奖作品。（二)师生书法初见成效

这学期，我们都针对写字教学精心设计一系列的相关活动，引领学生走进书法艺术的殿堂。如“我与书法”征文活动；“我的书法作品”展示活动；在校园文化艺术节时，班班开设写字评比专栏；重视抓好书法兴趣小组活动，有重点地发现和培养写字人才，积极组织学生参加省市县各级各类写字比赛、书画大赛，一大批“写字明星”“书法家”脱颖而出。走上教学楼，走廊墙上那一幅幅精美的书法作品赏心悦目，使校园充满了浓浓的“墨韵”，走进班级，一块块展示牌可以让你感受到对祖国文字的热爱，感受到他们对美的追求。也正是这浓浓的“墨韵”彰显了我校文明高雅、积极向上的特色校园文化，真正做到了“墨香人生，书蕴人文”。

经过努力，学校现在书法教育的艺术氛围浓厚。喜爱书法、热爱书法的学生越来越多。他们不但各科作业书写工整，而且行为习惯良好规范。在数次开展的各项活动中，有十多各同学获得书法比赛一、二、三等奖；有32名同学被评为年级“写字之星”；有100多人次的书法作业在学校展出„„

2016年10月18年丝绸之路经济带沿线城市教育协作会暨中小学生文化艺术竞赛活动在银川举行。来自西安、兰州、银川、西宁、乌鲁木齐5个省会城市75支参赛队共430多名中小学生参加竞赛次在丝绸之路经济带沿线城市教育协作会召开期间举办的中小学生文化艺术竞赛活动为期两天，主题为“文化引领梦想 艺术点亮人生”。活动分小学组、初中组和高中组3个组别，设书法创作比赛、绘画创作比赛、器乐演奏比赛、声乐艺术比赛、舞蹈艺术比赛5个项目75个场次的比赛。我校王昊、陈博宇、任龙三位同学在书法教师刘志斌的带队下代表银川市高中学校参加了高组书法比赛，其中经过两天的（初赛、复赛，决赛）的比赛，我校任龙同学获高中组书法单项二等奖、王昊同学获高中组书法单项二等奖、陈博宇同学获高中组书法单项三等奖，团体比赛第三名的好成绩，为我校争得了荣誉，刘志斌老师也获得了优秀指导教师的荣誉！

2016年7月刘志斌老师书法作品入展2016庆祝建党95周年暨红军长征80周年书画展。

2016年10月刘志斌老师书法作品入展博尚健康杯宁夏第四届青年篆刻展。

学校课题结题报告 篇6

结题报告 白洛小学王耀文

白洛小学是一所边远山区学校，由原来的3所村完小合并而成，是全镇唯一一所寄宿制小学。学校占地18000平方米，建筑面积5000多平方米，现有教学6个，学生94人。学校教职工9人，其中小学高级教师7人，一批教师被评为市县级优秀教师、优秀班主任、教育先进工作者。学校2015年7月确定申报区级课题《小学科学科课程标准和教材全面研读与解析》获得立项后，课题组在学校行政的领导下积极开展研究工作，课题研究历时三年多时间，取得预期成果，现将三年多来的工作情况汇报如下：

一、课题的提出 党中央、国务院提出推进素质教育全面提高教育质量以后，课程改革随之启动。教师是学校的重要资源，没有教师专业的成长，没有教师的发展，也就没有课程改革的深入，也就没有教学质量的提高，在学校以教学质量谋生存的今天，建立一支高素质的教师队伍，全面提高教育教学质量成为摆在我们面前的首要任务，而教师专业水平的提高已成为实现我校“打造三园，实现四会”最终提高教育质量的重要因素，因此本课题得以提出。

二、课题研究的内容和方法

本课题研究的目的是站在培养跨世纪创新人才，全面推进素质教育、深化课程改革的基点，从校本培训的紧迫性、可操作性、科学性、创新性和教学管理的制度化、科学化、规范化、人本化、发展性等方面全面审视新课程下的校本培训和教学管理制度，研究出与本校具体情况相适应的校本培训方式方法。让每一位教师都体验到“学而不厌，诲人不倦”的乐趣，使我校教师的学习成为一种生活习惯。使其具有良好的师德风范、扎实的专业水平、先进的教学理念、追逐学术前沿的意识，将学习内化成教师的需要，帮助其实现生命的价值。使其在新课改课堂教学中更得心应手、游刃有余。促进教师和学生的共同发展。研究的内容有三：

1、本校教师专业化发展的基本途径研究。

2、以校为本，基于学校，在学校中，为了学校，加强教师专业化发展的校本研修模式的实践。

3、立足课堂，注重课堂教学研究，在研究课堂教学效益中提升教师专业素质。研究采用的主要方法是校本研修法、行动研究法、案例分析法、文献法等。

三、课题研究过程

本课题研究着眼于探索少数民族地区寄宿制学校教师专业发展途径，提高教师专业水平，提高教育教学质量，有着具体实用的探究价值，因此课题组重点从以下几方面开展研究工作：

（一）领导带头，全员参与

为保证课题研究活动顺利开展，课题得到立项后，学校立即成立了课题研究领导小组并建立了学习制度和考核制度。王耀文校长亲自以教师身份参加课题组，并任领导小组组长，教导主任白志彦担任组长，以科学组教师为主要力量，要求所有教师全员参与本课题的研究与实践，要求每一位老师对课题研究涉及的内容要给予足够的关注并积极地参与，努力做到“一个也不能少、一个也不能掉队”。

（二）脚踏实地，扎实研究

1、加强学习，提高课题组成员理论水平为使全体教师能准确把握本次课题研究的内涵，我校在课题研究的起始阶段，课题组多次召开专题会议，开展课题研究的相关理论学习和研讨。全体参研教师认真学习总课题组的课题方案，学习《给教师的建议》、《教师人文素养的新修炼》等专著，交流学习心得，努力使每个成员充分充分了解本课题研究的现实意义、主要内容、实施步骤与研究方法。

2、以校本研修促进教师专业成长，充分利用市县乡联片教研活动不断提升教师专业发展水平。我校与柳州市城中区结成城乡联动教研网络，在我校开展送教下乡活动2 次，城里教师先进的教学理念和现代化的教学手段给我校教师留下了深刻印象，与永丰小学、席塬小学开展联片教研活动，在联片教研活动中锻炼教师，拓宽了我校教师的视野，为我校校本教研注入了新鲜活力。我们学校每个学期则上送2至3位教师到这两所学校进行为期一个学期的学习交流。每个学期，校与校之间还会进行一次联合教研活动，通过先进学校的引领，使我校的教师看到这两所先进学校教师严谨认真的工作作风、较高的专业水平和先进的教学经验，使我校教师有了一个深刻竞争的意识。以支教教师的榜样带动我校同时，上派去学习的教师在名校的带领下，通过学习、观摩，深受渗润，还把各种先进的经验带回来供学校参考。使我校的发展又上了一迈开了一大步。

3、积极组织教师参加各级各类培训，提高教师的专业水平。2015年组织教师参加远程培训，在利用远程教育资源制作课件中，共有 3个参赛课件获奖，其中一等奖1名。程震的课堂实录《解决问题的策略》获一等奖。2016年组织班主任参加“知行中国”国家级培训，多人荣获优秀学员称号，2014年又组织科任教师参加教育部、财政部举办的中小学教师国；国家级培训计划。所有这些培训都使我校教师的专业水平得到很大的提高，三年来荣获县市级以上各类奖项4人次。”优秀学员。

4、鼓励教师积极参加各级各类论文、课堂教学设计、教学反思、课件制作等竞赛，通过参赛提高教师专业水平，三年来我校教师参加上述各类竞赛共计 人获奖。其中获国家级奖 人，区级 人，市县级 人。

5、鼓励教师积极参加学历培训，三年多来，我校共有 人通过学历培训获得本科毕业文凭，人获得大专学历文凭。

四、课题研究成果

（一）理论成果

我们的课题研究，以“促进教师专业发展，提高教育教学质量”为核心和主线，通过研究实践，探索学校促进教师专业发展的模式。

1、建立学习制度，养成学习习惯。制度创新是学校提升竞争力的保证。学校一方面要帮助教师制定符合教师个体的学习发展计划，另一方面也要把教师的学习发展纳入绩效考核的范围，从制度上有效促进教师学习习惯的养成。首先，学校要鼓励教师订阅一定数量的教育教学杂志和一些指导专业发展的书籍，对发表教育教学论文的教师进行奖励，调动教师的工作积极性。其次，学校鼓励教师参加各种专业进修和提高学历学习。第三，学校还与各级教研员、兄弟学校的名师，建立长期的合作关系,为教师学习提供人员上的智力资源。

2、积极开展教研活动，营造“学习型”教研气氛。教研活动是教师解决教学实际问题的行动学习，教师的探索性实践是教师专业发展的一条重要途径。我校在学期初计划制订阶段，认真研究整个学期的教学任务、特点和目标，精心选择学习内容，为教师教研准确定位，设计了针对性和实效性相结合的教研活动，同时，在教研活动中采用“参与式”的学习方法，促使教师们在参与分享的讨论交流学习中，各抒己见，相互启发，营造良好气氛。在学习型小组研讨活动中，课题组把教学目标、科研目标变成具体的任务并融入每次的学习小组的研修活动中。教师有了明确的学习任务，学习积极性、主动性和参与性会得到较好的调动。开展丰富的教研活动，提高教师教学艺术。教研组是教师成长的专业环境，以优秀教师为主体，通过共同备课、听课、评课，特别是在示范课和汇报课中，使年轻教师掌握备课、上课、作业、辅导、检测各方面的技能，从而达到迅速提高自己处理教学的能力和水平。把开展互相听课评课的教研活动作为常态机制，能使教师反思自己课堂教学行为中存在的问题，既交流了经验又使每一位教师在交流中教学水平得以提高、课堂教学行为得到改善，逐步把自己的实践经验提炼为理论水平。学校还应组织教师观摩特级教师、优秀教师的课，给他们创造更多的与教育专家对话交流的机会。

3、组织有效的外出学习交流活动，取他山之石攻己之玉。从课题目立项以来，学校采纳课题组意见，改变以往外出学习习近平外出散心、旅游的状况，外出学习的教师带着任务，回来后要把外出学习的收获向相关教师汇报，如果是听课学习，回来至少要把外出者认为最成功的课通过克隆方式展示给本校相关老师，要写学习心得体会交给教研组，几年来我校外出学习教师写的心得体会已经成为我们学习外地先进经验的宝贵财富。

综上所述，教师专业发展，应以学习实践新课程理念为主线，通过名师指导专家引领，以课程为载体，以课堂教学为主渠道，积极参与各级各类教科研活动，将先进的教育理论和教学手段与自身的教育教学实践有机结合，形成有利于师生共同成长的教育教学方法。

（二）现实成果

课题研究的最现实的成果是我校全体教师通过研究都能充分认识到本课题研究对促进学校发展、提升学校办学品位及促进教师专业发展的价值，教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，表现出对教育科研的极大热情和高度的自觉性，教育思想、教育观念发生了深刻的变化。这种理念上的转变对于学校突破师资瓶颈、谋求深层次发展具有深远的意义。开展课题研究的三年多时间内，我校在总课题组专家的指导下，在县教研室的领导下取得了预期的成果：“十一五”课题《小学校本教研构建与教师专业发展的研究》系列课题子课题《少数民族地区寄宿制实验小学教师专业发展方式方法的研究》荣获区能课题阶段研究一等奖。数学集体备课组荣获市级二等奖。我校还被评为市县优秀教育科研先进学校和常规管理先进学校。

教师专业的发展最直接的受益者是学生，教师通过参加课题研究，教育观念得到转变，教师教育观念的转变又为学生的健康成长和全面发展提供了根本的保证。三年多来，我校教育教学质量稳步提高，教学质量从原来的中等水平一跃成为走在全县前列，每个学期都有近10个科目获得县教学质量奖，学生在各级各类活动中频频获奖，综合素质显著提高：全体学生遵守纪律，认真学习，讲文明、懂礼貌，关爱他人，热爱集体，按时作息，生活自理能力强。学生的这样高综合素质已经得到上级领导和社会的肯定，邻近乡镇甚至邻近县的家长都纷纷要求把子弟送到我校读书，当然受学校办学条件的制约我们学校只收了相当个别的外乡外县学生，这种现象表明了我校在一定范围内具有了应有的知名度和影响力。

教师专业化发展是学校中一个长期的、复杂的过程，我校通过三年多的实践和积累，在很大大程度上增强了教师的学习意识、合作意识和责任意识；课研究促进了教师的专业发展、个性发展和终身发展，培养了教师的敬业精神、创新精神和协作精神。但研究进程中也发现一些问题：——教师年龄结构不合理，我校已近十年没补充新教师，老年教师占比例较大,部分老教师对参加培训学习的必要性认识不到位。——因为有学生住校，教师工作量大，加上在当今社会正处于一个转型期，学生对世界的认识已经有所变化，教师工作压力增大，少数教师滋生了职业倦怠。所有这些都是我们以后促进教师专业发展值得研究的内容之一。

当前学校课题研究的基本思路探析 篇7

一、立足课堂教学做研究

无论是“小学传统吟诵教学模式的实践研究”还是“小学语文教材图文有效结合的研究与实践”,近几年的研究都是以课堂教学为立足点。教师永远离不开课堂,教师教学的过程就是研究的过程。吟诵课题组上至六年级,下至一年级,多次开展课堂教学研究,还把吟诵课送到了邻近的社区学校。2015年暑假,来自市区城南社区的近一百名学生和家长,早早来到莲花四区文化活动中心,用心聆听城东小学张燕老师的吟诵课。吟诵是中国式读书法,张老师以童诗导入,激发兴趣,诵读古诗《小儿垂钓》和《渔歌子》,指导学生注意停顿,掌握节奏,初识平仄,且吟且诵。在循序渐进的吟诵指导中,孩子们逐步掌握了“平长仄短韵字延”的吟诵秘诀,沉浸在趣味无穷的古诗词吟诵中,并感悟诗词中的思想情感。张老师以丰富的教学形式,展示了吟诵的独特魅力。活动得到了社区领导和学生、家长的高度赞扬,也将古诗文的吟诵由学校带向了社会。而图文结合的课题是将课文插图充分利用起来,帮助学生理解课文。倪粉华老师根据配图,与六年级孩子一起学习古文《自相矛盾》。图片中矛与盾形象地展现了二者的互不调和,可是卖此货者却夸下海口,令人啼笑皆非。倪老师在将古文大意疏通之后,便和学生按节奏吟诵。这样的课堂充满了节奏感和生命活力,学生也由之感受到祖国文化的趣味无穷。

二、基于全体学生做研究

陈老师和倪老师是教学一线的语文老师,都是基于全体学生做研究。古诗教学方式很多,历来对古诗教学的研讨活动也是层出不穷。城东小学的“小学传统吟诵教学模式的实践研究”和“小学语文教材图文有效结合的研究与实践”两个课题立足学生的成长需求,勇于创新,在课堂上借助插图,以吟诵的方式进行教学。课堂是全体学生的阵地,是全体学生学习知识最主要的途径之一。在小学语文课本里,几乎每一课都有插图。合理利用吟诵,巧妙配合插图,将之与课文内容结合,拓展学生学习语文的途径,提高学生学习的效率,这是课题组的目标。老师们巧妙利用插图进行教学,在课堂上充分调动学生参与的积极性。这样,学生读书更绘声绘色,也有助于学生深入理解文本。

三、教研由点及面渐辐射

几年来,参与课题研究的人越来越多,也带动了更多老师的热情。“区域内小学教师教科研现状调查与提升策略研究”课题组成员来自海陵区的几所学校和单位。规模不同的学校之间教科研必然存在差异,城市孩子与乡村孩子之间的不同使得教学与研究也不同,这都使教科研的调查更加便利,研究更加立体丰富。教师们的教科研意识都在逐渐加强,而且教研水平也在提高。一所学校做课题,受益扩大到区域内的其他学校,这不能不说是课题研究的真正旨意所在。要想将教科研效益最大化,可以尝试以下三点。第一,结题后不要束之高阁。教科研的成果尤其是课题对于一所学校而言,花了大力气,也获得了很好的声誉。如果把老师们对于课题的研究成果运用到工作中,效果将得到放大。课题结题了,并不代表研究结束了,教科研成果在学校内部、区域层面上一定要促进交流与推广。第二,注重推广教育教学的研究成果,而不是宣传那一纸奖状。科研成果是一所学校对外宣传的名片,在各个场所广泛宣传的做法并没有错,但更重要的是推广成果:一节课如何才能上得效率高、潜能生的转化策略有哪些、表扬与批评如何艺术地运用等,老师们在研究过程中产生了大量的智慧,这些智慧应该长久地运用到教育教学工作中,而不只是存在于课题研究中。第三,把教育质量是否得到提高作为评价科研成果的重要标准之一。教育科研并不以获得结论、发现规律作为研究的终点,在整个学校教育科研进程中,不断地传播改革经验、推广研究成果,不断地将它们转换为教育质量的提高,这才是教育科研的最终归宿。

四、结束语

教育科研是每位教师分内的事,是每位教师心灵的需要。教师在忙于课堂教学的同时,也要有自己的事业追求———做一个有个性有成就的教育家,更好地教书育人。正因为教师意识到“做”研究,比“教书匠”更利于实现教育人生,也利于学生长远发展,所以才有更多的教师投身到课题研究中来。

摘要：教师“立足课堂做研究”是必然之路,又是捷径;“基于全体学生做研究”有利于课题研究,也是对学生负责;而教科研成果要注重交流与推广,避免教科研的重复和低水平循环,注重效益扩大化,并向周边辐射。

关键词：课题研究,教科研,小学,全体学生

参考文献

[1]张秀丽.学校科研管理制度创新研究[D].华东师范大学,2009.

学校开展小课题研究的策略 篇8

关键词：教研管理；小课题；研究策略

中图分类号：G642.421

伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践，是教师专业化的必然要求。而教师的工作主要是实践，由于受时间、工作性质、工作条件等的影响，做大课题显然不现实。于是，小课题研究便应运而生。

然而，小课题研究虽在许多学校提出，但由于学校教研管理者对于如何组织小课题研究？如何提高老师认识？如何促进教师研究积极性？等方面也缺乏策略，致使小课题研究“有名称，无内容”的现象屡见不鲜。针对这一问题，我们提出了《学校开展小课题研究的策略研究》课题，通过研究寻找到一些有效的学校开展小课题研究的策略，供学校教研管理者和教师借鉴。

策略一：明价值，让老师获得小课题研究动力。许多教师把“小课题”与“规划课题”、“重点课题”混为一谈，认为这是学校里少数优秀教师应该做的事情，作为一线教师没有精力、没有必要、也没有能力做研究。很多教师把“小课题研究”与“学科教学”隔离开来，没有为解决自己的教学问题而研究，同时认为这是两回事情，研究课题会分散教学精力，花了力气不一定能有研究成果，最后还可能导致教学质量下滑，会得不偿失。

其实，小课题研究对一线教师来说并不神秘，也不是高不可攀的事情，属于一种应用性研究，或者说是一种行动性研究。它是以教师自己的教育生活、课堂为现场，以教学为中心，以教师和学生为主体，从教育教学实际出发进行的教学研究。它研究的重点在于提高教育教学效率，减轻教师负担，真正成为教育教学的行家，促进教师专业化发展。

策略二：低起点，让老师乐于小课题研究。一线老师做的小课题应该是一种“草根式”研究，不一定非得要有创新性、前瞻性，只要通过研究让自己原来无效、低效甚至负效的教学行为变得更加有效、高效，这就是一种有效的小课题研究。教师对于小课题研究应该有“工作问题化，问题课题化”的意识，应该将自己在教育教学过程中存在的问题作为小课题逐一进行研究并有效解决。小课题要“小”，就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大；小课题要“近”，就是要贴近自己的教学现实，不好高骛远；研究要“实”，就是要实实在在，摒弃大而空的描述，多一点实在的关注；研究要“真”，就是要真研究、真讨论，写出真感受，最后能真正出一些成果。

策略三：定原则，让老师亲近小课题研究。小课题研究应遵循“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真扎实开展。

小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题 “串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。

低台阶。是指课题的难度要低，通过个人的力量和备课组的协作能够解决。

快节奏。由于课题小，问题具体，我们就能在很短的时间内解决，坚持半年至一年每人解决一两个小课题，通过三、五年的努力，就能有效地解决教育教学中的许多问题，成果共享，就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。

求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。

策略四：建机制，让小课题研究不流于形式。学校要制定小课题研究实施方案，对研究实施流程作出规范，提出明确要求。如我校的小课题研究规定： 选题应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期一般为一个学年。每年9月为小课题申报月，课题由教师单独申报或1---2人组成课题组（不超过3人）申报，参加“小课题研究”的课题组或教师，开学后两周内向学校教科处提交《小课题研究申报表》，确定研究的主要内容， 阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。教科处组织有关老师组成教学科研评审指导委员会对提交的课题进行审核，在两周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。 研究过程要与教学、听课、评课过程融合，开展实践研究，从而解决教学中的真问题。每年12月中旬，开展小课题中期研究进展汇报会，学校对小课题研究状况进行评估和检查指导。次年6月申报结题，课题成果一般应是一份结题总结报告和相关附件材料。结题后，学校对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对申报的课题及优秀的研究成果进行整理编辑成册，并在全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。

学校课题组总结 篇9

子课题、实验区、校申报通知 各级教育主管部门、各中小学校、学前教育机构：

为贯彻教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要》、《中等职业学校心理健康教育指导纲要》和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，提高学校心理健康教育工作的实效性，经教育部中国教师发展基金会、国家教师科研专项基金管理办公室批准，“中国学校心理健康教育专业化发展研究”为国家级重点课题，为此特成立总课题组。总课题组将整合国内有关教育权威机构、专家团队和一线学校的学术力量，开展多层次、多角度的研究工作。现将有关事项通知如下：

课题名称:中国学校心理健康教育专业化发展研究 主持人：张桂微 朱蒙 课题类别:全国重点课题 课题编号:CTF120290 现就2012子课题和实验区校申报通知如下：

一、申报项目及申报范围

国家教师科研“十二五”规划全国重点课题《中国学校心理健康教育专业化发展研究》子课题实验校申报对象为全国各地的中小学校、幼儿园；申报课题实验区应有10所以上中小学校或幼儿园作为课题实验区。实行大学区管理体制的区（县）可以申报实验学区，组织实验学校申报课题。

二、申报条件与申报要求

子课题立项要求以单位名义作为实验学校申报。申报单位应高度重视心理健康教育科研工作，并对参与本课题研究有较为强烈的意向；科研组织建制完备，制度健全；人员配备得力，经费投入到位。每所实验学校原则上限报一个子课题，课题主持人必须是课题研究的实际负责人。子课题可以根据单位实际情况在《课题实施指南》（见附件）所列题目中选定，也可以参照“指南”自行拟定。

三、审批立项

经《中国学校心理健康教育专业化发展研究》总课题组专家指导委员会审定通过后，分别下发子课题立项证书、子课题科研组组长聘书、实验区校证书、匾牌。

四、申报办法和联系方式

申报者须填写《<中国学校心理健康教育专业化发展研究>课题申报评审• 议定书》（见附件）一式三份，由子课题主持人签字并加盖所在单位公章，特快专递至总课题组秘书处（北京100079信箱85分箱，邮政编码：100079；收件人：陈老师；联系电话/传真：010—52870530，手机：***。电子版同时传至电子邮箱：xljkjyzyh@vip.163.com。有关附件表格也可登录中国学校心理健康教育网浏览下载。

请各有关教科研机构和业务指导部门及时转发文件，协助组织好子课题的申报工作。特此通知。详见附件。

国家教师科研专项基金管理办公室 《中国学校心理健康教育专业化发展研究》总课题组