做强科学特色 打造优质幼儿教育

做强科学特色 打造优质幼儿教育（共5篇）

做强科学特色 打造优质幼儿教育 篇1

做强科学特色 打造优质幼儿教育 郭 颂

契诃夫说“科学是人生中最重要的最美好的和最需要的东西。”幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，这些与生俱来的特点正是探究科学知识的内驱力。几年来，我园重视开展对幼儿科学教育的研究，连续多年被评为省科技特色“五星级”先进集体，也是我市唯一一所省“科学教育特色”幼儿园。我园遵循“和孩子一起成长”的核心理念，关注幼儿的兴趣和需要，以游戏精神融汇于幼儿的科学探索活动中，真正做到教师有品质地“生活中教”和幼儿有收获地“游戏中学”。

一、创设科学特色环境，营造缤纷乐园

蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”我们要从幼儿实际出发，打造一个想看、能看、乐于看；想玩、能玩、乐于玩；想说、能说、乐于说；想摸、能摸、乐于摸，能满足幼儿发展需要的环境空间。

1.温馨轻松的心理环境——让幼儿在尊重中成长

《指南》中提到：“真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。”、“容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。”在活动实施中，我们非常重视给每个幼儿提供大胆展现自我的机会，使幼儿在被接纳、被肯定的积极向上的喜悦中，大胆地去尝试、去创新，在科学的海洋中尽情徜徉。在一次泥塑活动中，瑄瑄把两种颜色的橡皮泥混在了一起，他发现橡皮泥“变色”了，周围的幼儿看到了，有的也好奇地模仿起来，有的就报告了老师，说瑄瑄把橡皮泥弄坏了。这个时候，教师并没有去批评瑄瑄，而是为了让幼儿明白其中的奥秘，给他们准备了多种配色的操作材料，让幼儿共同动手参与，自己探索发现，以“变、变、变”的游戏方式开展了“花裙子”、“变色鸟”、“玻璃滚画”等一系列活动，利用玻璃、积木等作为作画工具玩玩画画，利用三原色两两结合变成其他颜色的原理等，让幼儿在玩的过程中，学习了科学知识。

2.回归自然的户外环境——让幼儿在阳光下成长

户外环境应该是生态的、自然的、可选择的、具有挑战性的和创造性的活动场所。我园因面积限制，户外活动场地有限，于是，我们因地制宜，充分利用墙面、角落等空间，巧妙构想、精心设计，在有限的空间里为幼儿创设了自由快乐的探究乐园。

我们在边角区开辟了“种植园地”、“养殖区”，从播种到照顾植物，再到收获全部自己完成。幼儿会在收获了萝卜之后把叶子拔下来喂兔子；他们会观察叶子上为什么有洞；会试图寻找蚯蚓的家„„园地的周围是鹅卵石铺设的石子路，幼儿经常赤足在上面行走，让小石子刺激孩子们的穴位，也激发了孩子们的探索和思考：为什么小石子那么光滑？为什么光滑的小石子踩在脚下会疼„„这些活动都是因为环境与幼儿之间的互动而引发的。在这样的环境中，儿童可以发现很多大自然的秘密，并开始主动学习和探索。

3.多元开放的室内环境——让幼儿在体验中成长

幼儿园的活动室是幼儿进行一日活动的主要场所，活动室的探究化环境创设要注重幼儿的参与性及主体性。

1）“跟随幼儿”的墙面

室内的墙饰是幼儿探索活动的载体。它可以是科学探究活动之前的铺垫认知；也可以是活动过程的记录展示；还可以是活动成果的总结归纳，在这里一切都是缘于幼儿的需要。我们将从以往的着眼于墙面美化而转变为将主题墙饰变为幼儿探究活动的一部分。墙饰的布置成为幼儿自己的主张，看到的是幼儿探索的步伐，记录了幼儿真实的操作和活动后的奇思妙想。

2）“紧扣主线”的操作区

为了使幼儿在科学活动中真正感到乐在其中、乐在趣中、乐在奇中、乐在参与中，我们在每个班级都特别设置了紧随幼儿探究兴趣、紧扣集体教学主线的“科学操作区”。使集体教学活动时教师无法顾及的个别指导机会得以实现，引导幼儿在自主游戏中探索发现、学习成长。

3）投放适度的活动材料

在科学探究活动中，材料是物质环境重要的一部分，也是幼儿探索的主要对象。我们按照幼儿的年龄特点，给他们充分的机会，提供各种操作材料，让材料与幼儿直接“对话”。我们“科学操作区”中都有一个“材料超市”。这个“超市”中为幼儿提供丰富多样的工具材料满足幼儿不同的操作需要，所提供的工具材料也尽可能集学、做、玩、用为一体。教师还会根据幼儿的使用情况和兴趣点、知识点，经常对“超市”中的操作材料进行调整和补充，幼儿可以在这里自由选择材料和工具，进行各种小实验、探索和设计、制作、记录活动。开放性的游戏环境，多样化的材料，都极大的激发了幼儿的好奇心和操作欲望。

4.丰富多样的功能室——让幼儿在个性中成长

设施完善的功能室蕴含着丰富的学习资源，与传统活动室及教学活动相辅相成，丰富了幼儿的学习经验，令我园的科学探究活动过程更加的个性化。

1）奇幻科学宫，在游戏中探索科学

我园有一个面积为120平方的“科学宫”，设有关于磁、光、力、水等领域的科学探索区等。根据幼儿年龄设置主题课程，通过幼儿自身的感知和操作，探索周围世界的奥秘，激发幼儿对科学的兴趣。打造了一个让幼儿能在游戏中去主动探索、乐于探索的科学新天地。

2)幼儿智能活动室，在游戏中个性学习

幼儿园智能活动室是指依靠云端技术和移动互联创设的功能增强型活动室。我们投资60万元打造了一间90平方的智能录播教室，配有智能录播系统、定位追踪摄像仪、触摸屏电视等。我们还增设幼儿用设备，包括内置各种学习资源和平板电脑等，逐步完善智能活动室的设施配备。教师和幼儿可以在这里围绕主题进行探索性学习，家长也可以通过相关系统及时了解幼儿的学习情况，甚至远程参与教学活动。

二、科学探究生活化，感受多彩生活

《纲要》中明确指出“幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，我们把科学教育渗透到幼儿日常、自然的生活中，抓住每一次机会，细心观察，通过组织各种活动，把幼儿在不同场合获得的科学经验系统化、整体化，促进幼儿科学素质的培养。

1.内容选择生活化

科学教育的内容支撑着科学活动的开展，在实践中我们发现：幼儿实际的需求是带有童稚的、孩子气的东西，他们追求天然的、游戏的、趣味性的学习内容。因此我们从幼儿的生活经验出发，选择幼儿感兴趣的科学活动来充实和调整原有的科学教育内容。在观察小兔子的过程中，孩子们突然发现只有白兔子的眼睛是红色的，而小灰兔的眼睛是灰色的，这个发现让他们惊奇不已。这是在主题活动开展中幼儿产生的新问题，于是，教师抓住幼儿提出的问题，作为形成和丰富主题的生长点，及时跟进，调整了原先的设想和计划，设计了科学活动《谁是红眼睛》。幼儿对不同颜色兔子的眼睛进行比较，并和老师一起查找有关资料，最后得出了结论：一般说来，兔子眼睛的颜色和它们皮毛的颜色是一致的，比如灰毛兔的眼睛，就呈灰色。小白兔的眼睛为什么是红色的呢？这是因为白兔眼睛里的血丝（毛细血管）反射了外界光线，透明的眼睛就显出红色。在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视，学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。

此外，对幼儿在生活中进行科学知识渗透，是一种潜在的科学课程，日常生活是幼儿科学教育很好的课堂：洗手时候，感知水的特性；进餐时候发现食物的变化，大虾变红了、青菜变小了；散步的时候，观察植物的变化„„这样，抓住幼儿一日生活中的诸多环节来渗透科学教育，既能使幼儿轻松、自然地获得科学知识和生活经验，又能让幼儿随时随地地感受生活中科学的有趣和用途。

2.活动方式游戏化

美国心理学家埃里克森的理论告诉我们，幼儿早期的学习更多的是一种非正规的学习，幼儿渴望按照自己的意愿去做事，他们的学习大多是发生在自发的活动和游戏之中。用游戏的方式来设计、组织科学活动，使幼儿在游戏中快乐成长，发挥创造的潜能，是当前科学教育的一个重要走向，也是我们组织幼儿进行科学活动的重要形式。如在感受“光滑和粗糙”的活动中，我们根据幼儿的生活经验和兴趣买来了一些小泥鳅，提供给幼儿各种材质的材料（薄膜手套、毛线手套、菜叶、塑料袋、洗碗布等），组织幼儿玩“捉泥鳅”的游戏，通过让幼儿尝试使用各种材料自己动手捉泥鳅，感受光滑与粗糙的特性。还有《有趣的影子》《有趣的光》《认识磁铁》等活动，教师都可以运用游戏法（如踩影子、你追我赶、小猫钓鱼„„），激发幼儿参与活动的兴趣。再如：幼儿天性爱玩土、沙，教师们就让幼儿过足了“粘土”瘾。在土山上，孩子们有的像轮子一样滚下来——感知坡度；有的下滑——感知土质；有的挖洞——感知土的软硬度；有的让水从山上流下——感知高低；搓粘泥人——感知泥土的黏度和可塑性；最后，孩子们挑拣粘土做盘子、小碗、小桌子、椅子，做出了一套套“娃娃家”用品，泥乎乎的小手，脏乎乎的衣服，但孩子们在活动中无比愉悦、满足„„

四、挖掘优质教育资源，“三位一体”打造科教平台 家、园、社区一体化教育已形成当代教育的格局。陈鹤琴先生说过：幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。首先我们鼓励家长主动为幼儿参与科学教育活动提供教育资源，使家长知道每一种教育资源都是孩子开阔视野的最好的学习课堂。在教师的发动下，家长积极行动起来，如：在“手机用处大”活动中，电信局工作的家长把孩子们带到电信局，充分发挥自己的职业特长，向幼儿介绍了不同型号、不同品牌、不同功能的各色手机，让孩子们试拨、试拍。整个活动孩子们兴趣盎然，不仅了解现在一些手机的多种用途，还讨论设计出电视直播手机、潜水手机等未来产品„„

其次，家长中也不乏有较高科学理论水平的，我们就把这些有职业专长的家长请来幼儿园指导科学教育活动，促进教育活动的互补性。请家长进课堂给孩子们当“老师”，给孩子们讲解演示，会使孩子们感到新鲜，增强学习兴趣，丰富知识与感受，同时也丰富了幼儿园的教育内容。如我们请在消防队工作的家长来园讲解防火灭火的知识，进行现场表演，增强幼儿对火的感性认识；我们请来在气象局工作的家长来为幼儿讲解天气预报制作的常识以及如何进行天气预测等。

此外，我园周边社区蕴涵着丰富的人力资源和物质资源。有集特色美食与传统工艺为一体的“老街坊”街区；有鸟鱼花木集中的“花鸟市场”；有热闹的“宣武市场”；有超市、有小学、有邮局、手机市场„„这些资源为我们的科学探究活动提供了丰富的社区资源。

2.走进“微”时代

我们致力打造信息化的儿童乐园。建立了自己的科学课程资源库，将优秀的科学教育活动设计、游戏设计、科技小制作、精彩的课件、照片等在每个班级共享，使大家不断地相互学习。我们的校园网和微信公众平台中搜集、分享了许多适宜亲子参与的科学探究小活动，供家长学习交流。

QQ、微博、微信、微视频等网络资源融入到现代人的生活。我们开辟了我市第一个幼教领域的微课社团，教师将科学课程的核心知识以游戏的方式录制下来、剪辑、上传，家长可以和孩子一起，通过校园网和手机上的微信公众平台观看微课视频，寓教于乐的进行科学知识的探究学习。科学伴随着幼儿的成长，“关注周围生活、回归幼儿生活”是科学教育的“根”；“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”是科学教育的“魂”。如今，科学教育已然渗透在我们的环境、区域、课程、资源中，我们愿将这积累的点滴汇聚成河，让孩子们在科学探究的河水中快乐徜徉。

做强科学特色 打造优质幼儿教育 篇2

我校坚持全面、协调、可持续的科学发展观, 高奏以创新求改革, 以改革求发展, 以发展求特色, 建设高品位的校园文化, 办人民满意的优质教育, 打造学校品牌, 提升学校品位, 全面提高学校的办学水平和教育质量。

一、独占鳌头的办学理念

在党的十七大精神的指引下, 我校一方面实施持续发展策略, 认真树立和落实教育“科学发展观”, 坚持以人为本, 走“和调发展, 全面发展, 内涵发展”之路, 解放思想、深化改革, 优化学校管理, 打造学校品牌, 提升学校品位, 创建特色学校。学校的办学理念是“有恒有信, 无限精彩”;办学宗旨是“打造特色鲜明的一流名校, 办人民满意的优质教育”;文化主题是“诗书吟天地, 龙舞中华魂”;办学目标是“立足铜梁, 面向重庆, 辐射西部, 走向全国, 争创中华名校”, 坚持走“特色立校、特色兴校、特色强校”的内涵式发展之路, 不断深化课程改革, 彰显双语特色, 搭建基础教育国际化平台, 立志培养具有多样能力、开阔胸襟、世界眼光的“国际人”。办学特色是打造双语教育品牌, 进行双语教育实验, 以英语学科优势为基础, 努力培育双语学科特色, 打造学校教育品牌, 拓展国际交流空间, 推进教育国际化。学校将办学理念渗透到学校管理的各个领域、各个环节, 关注学生生命的发展价值, 激发起学生生命行为的涌动, 促进学生有灵性、有人性、有个性的发展。

二、独具特色的德育活动

我校坚持“以德育心、以德育人”的理念, 在德育队伍建设、校园文化建设、德育常规建设等方面取得了显著的成绩。

(一) 撑好一个支点, 注重德育队伍建设和课程育德工程, 全力促进育人。

德育显成效, 队伍是关键。各班完善了家长委员会, 充分发挥了班级博客、腾讯QQ的家校联系平台作用。大队部及各班队注重了少先队小干部的培养, 坚持每期通过学生自荐、演讲、投票产生班队委, 每学年改选大队委, 定期召开班队干部例会, 组织相关培训。学校成功举行了六届班主任工作论坛, 编辑发行了班主任工作论文集, 率先在全县建立了班主任师徒结对机制, 全校教师积极响应何校长提出的“教师首任制”德育, 各学科教师积极学习《重庆市小学学科课程育德基本要求》, 做到了内容在墙上, 实践在课堂, 落实了“人人都是德育工作者”的德育理念。

(二) 树好一面旗帜, 加强校园文化建设, 营造良好育人环境。

搞好校园文化阵地建设, 充分发挥黑板报、宣传窗、校园网站、校报等宣传育人作用, 每班建立了各具特色的以“相亲相爱一家人”、“班级明星”、“班级格言”、“班主任寄语”为主题的班级文化展示台, 特别是班级明星, 许多班坚持做到了每周或每两周评比一次, 学校布置展示了一年一度的“六一光荣榜”和“六一表彰”橱窗, 肯定了学生的成绩, 培养了学生的荣誉感, 积极营造了“让墙壁说话、让空气出声”的育人氛围。学校的校报《龙乡雏鹰》的出版发行, 再现了全国最佳校报特等奖的风采。

(三) 抓好一条主线, 狠抓德育常规, 推行行动德育, 打造德育品牌。

继续利用升旗仪式、节日、纪念日、专题活动月、三面流动红旗评比、优秀集体个人评选、少先队新队员入队仪式、建立值周中队制度等德育常规, 注重了学生行为习惯的培养。集中安排班队活动课, 保证了同年级班队更好地开展相关专题教育活动。一是开展“习惯在行动中养成”系列活动, 二是开展“红领巾心向党”系列活动。其中, 三年级联合中队到77128部队洛阳英雄连开展的“红领巾心向党·四好少年我争当”主题集会教育意义深远;组织学生开展了“小手拉大手·共同保‘国卫’”系列教育活动得到了县政府领导和县教委的充分肯定。学校各班组织开展的文明礼仪系列活动、“文明你我他·幸福铜梁人”等活动的开展, 极大地强化了学生文明礼仪习惯。学校建立留守儿童之家, 组织开展“快乐坚守·铸造坚强”心理健康辅导讲座, 为学校300多名留守儿童送去了亲人般的关怀。学校各班还组建各类假日小队到社区、街道、单位、门市等地方募捐和开展卖报纸、学做零活等劳动体验活动筹集爱心基金, 既丰富了学生的课余生活, 又强化了学生的社会实践体验能力, 还为贫困母亲、残疾人献出了爱心。

(四) 塑造一个亮点, 为学生提供展示的平台, 为学校赢得极佳的声誉。

学校积极组织学生参加上级的重大活动, 均取得了较好成绩。“光辉的旗帜”读书征文演讲活动圆满成功, 其中县一等奖征文篇数占据了全县一等奖总篇数的五分之四;“颂歌献给党”校园诗歌创作大赛成绩斐然, 获奖篇数占据了全县评奖总数的三分之二;在重庆市“中国精神颂”征文大赛上我校共有三位学生作品获一等奖 (全县共四位) ;参加重庆市“我心中的低碳生活”征文大赛, 我校共8名学生晋级决赛, 是全市晋级决赛学生最多的学校;在铜梁县第十五届中小学艺术节上, 我校选送的经典映画《小英雄雨来》、合唱《在灿烂阳光下》、学生舞蹈《大家都来ABC》、教师舞蹈《绒花》、部分学生现场书画作品等均获得了一等奖的好成绩, 铜梁县关爱农村留守儿童“幸福铜梁行”暨“红领巾心向党”2011年六一主题集会在我校隆重举行, 我校学生为全县各级领导和全县部分留守儿童奉献了一台丰盛的文化大餐, 再一次向铜梁人民展示了“全国学校艺术教育先进单位”的艺术魅力, 特别是教师舞蹈《绒花》在“永远跟党走”铜梁县万人红歌会上与国内知名歌唱家同台演出, 精彩无限, 影响深远, 得到了国家级艺术届和县委县政府的高度评价。学生童俊杰、陈怡悠和雷燕老师在铜梁县读经典唱红歌大赛上夺得了一个第一名和两个第二名的好成绩, 在“重庆市唱读讲传活动先进集体”的荣誉牌上又一次书写了浓墨重彩的一笔。

三、独树一帜的办学特色

我校的办学特色是“双语教学”。近年来, 学校坚持走“特色立校、特色兴校、特色强校”的内涵式发展之路, 不断深化课程改革, 彰显英语特色, 搭建基础教育国际化平台, 立志培养具有多样能力、开阔胸襟、世界眼光的“国际人”。

(一) 优化环境, 创设氛围。

学校购置了一批电脑, 购买大量的适合小学生阅读的英语图书, 订阅各种英语核心期刊、英文报纸和其他英语杂志等保证教师教学和学生学习。学校建立起文化墙、橱窗、板报、墙报、校刊、校报、校园网、广播站、等英语文化宣传阵地, 在学校张贴英语特色建设的有关标语, 教学楼内悬挂一些名人名言和警句的牌匾, 把各办公室、教室和功能室的牌匾配上设计活泼、极具特色的英文版名称。餐厅里、操场上, 校园的每个角落都能看到英语, 让整个校园文化充满英语气息。建立了校园英语广播, 利用中午短课时间通过闭路电视系统播放地道英语新闻、师生自编自播的英语节目、名著、名片精彩片断欣赏、英语科教片、动画片以及学生的优秀英语作品等。利用家长学校指导家长营造英语学习的家庭氛围, 调动家长力量, 让家长协助检查学生每日英语、每周英语学习情况。利用铜梁报、铜梁电视台等校外媒体进行广泛宣传。通过各种渠道营造了我校浓厚的双语特色教育氛围。

(三) 加强培训, 优化队伍。

通过“走出去、请进来”的方式对教师进行培训。学校先后派出100多名教师到北京、上海等地学习, 走访10多所双语教学学校, 派出全校英语教师到北碚中山路双语实验小学跟班上课。请重庆市教科院、县教科所领导专家到校讲座、开专题研讨会。组织教师参加赛课、献课、讲座及网络培训。组织教师撰写经验论文、教学反思, 对教师提出明确的业务进修要求, 并定期考核评比。引进激励机制, 用各种方式及时奖励优秀教师。多渠道、多方面落实青年教师培养措施。通过近一年的努力, 学校双语教学教师队伍正在发展壮大起来。

(三) 改革教学, 提高质量。改革教学内容, 精选教材, 开发校本课程。我们选的重大版的英语教材, 学生小学毕业就能达到初二学生的英语水平。精选各年级的精读、泛读和听说辅助教材, 根据学校实际和学生实际自编教材, 通过校本课程的开发, 拓展学生对英语国家的人文风情、地理环境等方面的知识, 扩大他们的信息量。引进了外籍教师到学校任教, 成立英语“口语特训班”, 突出口语训练的优势。开展丰富多彩的特色活动, 为学生学习外语提供良好的环境和氛围, 学校除开展常规的课文朗读比赛、课本剧表演、演讲比赛、英语书法比赛、故事会比赛、英语诗歌朗诵、知识竞赛、歌咏比赛等活动外, 正在筹备“英语活动节”的大型活动。

(四) 重视教研, 科研兴教。

我校每期都要举行英语优质课竞赛。通过优质课的准备、授课、评议, 使教师的教学更贴近学生、贴近时代, 让学生得到更大的收益。2011春期, 我们举行的“魅力英语”观摩活动, 邀请县内外兄弟学校到校观摩, 受到一致好评。英语教研组注重校本小课题的研究, 及时发现问题, 研究对策。积极参加全国省市的有关课题研究, 探索英语特色教育的办学规律, 寻找英语特色教育发展的有效途径, 及时获得具体的帮助, 以科研促进发展。

四、独领风骚的历史跨越

通过打造特色鲜明的一流名校, 办人民满意的优质教育, 促进了教师、学生、学校的跨越式发展。

(一) 促进了教师的发展。

一是我校教师参加赛课, 语文、数学、思品、美术、信息技术等学科教师参加市级优质课评选均获一等奖, 其中, 数学课和思想品德课还分别获全国一等奖。实现了冲出铜梁、步入重庆、影响全国的目标;二是我校教师在市级、国家级的核心报刊上发表300多篇论文, 还有20多篇文章被中央教育科研所等单位精选于大型论文集之中, 由光明日报出版社、新华出版社、学苑出版社、长城出版社等出版发行;三是我校教师参加各级比赛, 获市级、国家级一、二、三等奖1000多人次。如教师参加重庆市教科院组织的“重庆市小学信息技术教师基本功大赛”, 共设一等奖15名, 共有97名电脑高手参加比赛, 经过紧张激烈的比赛, 我校两名教师在众多高手中脱颖而出, 均取得一等奖的好成绩, 并为我县教育夺得团体一等奖的第一名。在15个一等奖中, 只有我校取得了两个一等奖。几年来学校涌现出县级骨干教师30名, 市级骨干教师9名, 中学高级教师8名, 有15名教师先后被调入重庆市朝阳小学、人民小学、巴蜀小学、树人小学、珊瑚小学等名牌小学工作。

(二) 促进了学生的发展。

近几年, 学生参加各级各类比赛评比, 每年, 学生参加县综合素质测查, 均获第一。学生参加市小能人比赛、电脑二维动画制作比赛均获一、二等奖。学生参加重庆市网页制作比赛获一、二、三等奖, 小制作比赛获一、二、三等奖;学生参加第二届全国中小学生电脑制作活动比赛, 2人获电子报刊类一等奖, 2人获电子报刊类二等奖, 3人获网页作品类二等奖, 学校荣获最佳组织奖, 获奖数量居全国第一, 受到教育部部长的高度称赞和亲切接见。无论获奖的数量及等级均居全国第一。学生参加全国第五届信息技术实践与创新大赛笔试140人获奖;学校代表重庆市参加青少年机器人世界杯澳门大中华选拔赛, 喜获一等奖。学生参加参加重庆市艺术节文艺调演, 演出的《春》《巴川腰鼓》《美妙的小音符》荣获三个优秀节目奖;学生参加中国━日本少儿国际美术大赛:5人获银奖, 10人获铜奖, 8人获优秀奖;学生参加中国━新加坡国际美术大赛, 6人获金奖, 12人获银奖, 29人铜奖, 45人获优秀奖;学生参加全国第二届“世纪星杯”少儿书画大赛, 共384人获奖, 其中, 21人获金奖, 38人获银奖, 105人获铜奖, 220人获优秀奖, 学校获特等组织奖。2009年, 我校男子篮球队参加重庆市体育传统项目 (小学生) 篮球赛勇夺男子组第一名。

(三) 促进了学校的发展。

近几年来学校被评为重庆市艺术教育实验基地、重庆市教育科研基地、中央教科所创新教育实验基地、全国少年儿童计算机培训与等级考试基地、全国少年儿童“剑桥”英语培训与等级考试基地、重庆市文明单位、重庆市德育工作先进单位、重庆市卫生工作先进集体、重庆市教育科研先进单位、重庆市信息技术教育示范学校、重庆市艺术教育示范学校、重庆市示范小学、全国现代教育技术实验学校、联合国教科文卫创新学习与实验学校……

(四) 促进了学校辐射作用的发挥。

做强科学特色 打造优质幼儿教育 篇3

以“美的教育”为根本

美的教育是一种着眼于人的素质教育，是一种爱美、识美、追求美、创造美的教育，它能从理性上和情感上引导学生正确处理自身与客观世界的关系，唤起学生创造的天赋。学校构建了体验式和谐德育体系，通过“九大系列教育活动”让学生在活动过程中发现美、体会美、感悟美。

环境教育系列：学生置身于美丽的校园环境中，自然而然地受到熏陶，习得美好品德。国情教育系列：学校通过国旗下演讲等活动，培养学生社会责任感和民族自豪感。感恩教育系列：感恩父母，为父母做一件事；感恩社会，到社区服务等活动。公德教育系列：学校从细微处入手，进行潜移默化的公德教育。艺术教育系列：学校从音体美艺术教育、文学艺术教育、日常行为艺术教育三个部分进行研究与实验。心理教育系列：加强心理健康教育，让学生学会认知，学会做事，学会生存，具有健康心理和自信心。传统文化教育系列：学校举办了师生百人书法大赛、清明中秋大型诗诵、春节教师书写春联等活动。社团活动系列：学校以社团活动为载体，探索个性化育人模式。健全体魄系列：学校开齐开足体育课，落实多项体育活动，增强学生体魄。

以“教学和谐”为核心

把教学过程的四个因素（教师、学生、教材、方法）相互配合，可以构成六种关系，这六种关系只有处于和谐状态，才能优化课堂教学，提高课堂教学效率。即：教师与学生的和谐，教师与教材的和谐，教师与方法的和谐，学生与教材的和谐，学生与方法的和谐，教材与方法的和谐。

具体到课堂上，着眼改革与实践，学校做了细化，具体为：每一节课要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成；教学内容要求做到“以学定教”；教学过程要求清晰流畅，循序渐进；教学方法要求适合、有效；明确课前、课中、课后作业性质，合理布置。

以“和谐文化”为目标

和谐校园文化，是学校可持续发展的不竭动力。学校主要在以下四个方面开展和谐文化建设。

理念文化建设 依托“和谐教育”理念，着眼于人的全面、和谐、可持续发展以及个性发展的需要，学校确立了“健全人格，培养特长，全面发展”的办学理念。

制度文化建设 一方面学校用规章制度去约束、规范人的行为，对全体教职工和学生实施全员管理，对教育教学实施全过程管理，学校管理“有法可依、有章可循”。另一方面学校以人为本，以德治校，强化师德教育，用正确的舆论引导人，高尚的精神塑造人，渊博的知识培养人，高雅的气质影响人，形成了“优势互补，整体优化”的教育合力，达到了由他律到自律的境界。

团队文化建设 为了加强学习型教师团队的建设，学校为教师专业成长搭建了学习平台和展示平台。教师在这些平台中相互交流，共享学习成果，业务水平不断提高。同时，学校关注教师的生活质量和生活方式，坚持开展教职工喜爱的文化活动；关注教职工身心健康，每年安排教职工体检；每年举行教职工趣味运动会和文艺汇演等，这些凝聚人心的活动增强了教职工的归宿感和幸福感。

环境文化建设 学校美化校园环境，改善办学条件，增加教学设施，提升文化品位，增强了环境育人功能。学校力争让每一面墙壁说话，每一束花草传情，学校每一项活动、每一堂课、每一举动都洋溢着育人的精彩。

学校践行“和谐教育”理念，寻求特色办学之路，“文理艺并重，多元发展”，得到了社会的广泛认可。未来，学校将继续围绕“和谐教育”深化研究，努力打造优质特色高中，为江岸教育的发展再做新贡献。

（作者单位：湖北省武汉市实验学校）

做强科学特色 打造优质幼儿教育 篇4

兴安街道兴安小学

兴安小学是一座创办于1914年的百年老校，现有教学班31个，在校生1900多人。近年来，在各级领导和社会各界的大力支持下，学校全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，努力构建适合学校实际的科学管理模式，各项工作取得了长足发展。

一、健全育人机制，完善考核方案，奠定学校科学管理基础。学校结合12项制度深化年建设，修订完善了《全员育人导师度》、《学生安全全员目标责任制度》等12项育人制度，并编印成册。结合学校实际，在师资队伍建设、教学常规管理、学生管理方面完善了《师德考评制度》、《教师综合量化双百考核方案》、《班级量化双百考核方案和班主任星级评价方案》、《教育教学奖惩制度》、《校干考评及奖惩制度》、《品行银行评价机制》等20多项常规性制度。坚持把每项制度不折不扣的分解落实到教育教学中，以切实可行的制度保障了教育教学工作的开展。

《校干考评及奖惩制度》从分管工作、任教学科、所包级部、工作量、团结协作、团队业绩六个方面来评价和奖惩校干，并设立学校管理人员业绩一览表，随时将所干工作在表中展示，以起到激励和督促作用，打造一流的管理团队。

《教师综合量化双百考核》是指教师日常工作占100分，教学成绩占100分。日常工作分为师德及工作态度、考勤、办公室卫生、课堂教学和教学常规材料、材料及资金上交、教研活动、工作量及工作难度、特殊贡献、义务劳动等这些项目占100分。学校每学期

依据方案考核一次，考核结果作为教师职称考核、调动、支教、聘任、评优树先、绩效工资发放的依据。该制度成为评价教师的总抓手，为了调动教师工作积极性，激发教师比学赶超的热情，学校制作了教师专业成长足迹专栏，将教师的工作及时在成长足迹栏中展示出来，让教师及时了解自己和他人的业绩，以便找出差距，督促自己努力工作，打造精英教师和精英教师团队。

《班主任双百考核方案》从班级日常管理、教育质量、人才培养三个层面对班主任进行评价，其中班级教育质量、人才培养占100分，班级日常管理占100分，学校每学期评价两次，评价结果作为班主任津贴发放、评优树先、职称考核聘任的重要依据。在评价中，学校提高了班主任的待遇，其中经济待遇：增加班主任津贴，班主任津贴分三部分发放，一是上级每月补助，按原数发放；二是将每个级部作为一个考核小组，根据班主任评价方案最后的评价结果，从高到低评为一、二、三等奖，平均每月补助120元；三是学校将平日物资订购及品行评价机制使用情况单独拿出奖励，学期末，学校根据两项的成绩将所有班级排队，分一二三等奖发放奖金。三项合计每个班主任每月平均补助180元以上。班主任补助分三部分发放，一方面，保证了上级政策的贯彻落实。另一方面，学校按等级发放部分补助，有利于学校制度的贯彻落实和各项工作的顺利推进，激发班主任争优创先意识和自主创新发展的热情。另外担任班主任的教师在职称考核、职称晋升、优秀教师的评选上，不低于学校所分名额的40%，同等情况班主任优先。此制度调动了班主任管理积极性，培养出了肯于吃苦乐于奉献的班主任队伍。

品行银行评价机制学校已经使用三年，还在不断改进，原来是只有班主任在班级管理中用，现在所有作课教师都愿意用，学生课

堂中的表现、家庭作业及上交作业完成情况都可储蓄到品行银行存折上，最终落实到品行超市的奖励上，以实现鼓励先进、鞭策后进的目的。成为了一种教师喜欢用学生乐于接收的一种对学生的评价方式。今年5月份，为全市育人制度建设提供了现场，学校在会上做了题为《创新绿色惩戒，实施品行银行管理》的经验介绍。此课题还被立项为山东省十二五重点课题。

二、建强教师队伍，强化教研教改，提升教育教学管理水平。一是开展师德建设主题活动，提高教师师德水平。“赞美他人，提升自我”是学校师德建设的创新做法，每年一个主题，今年是第四届，主题是“我的学生我的爱，我与学生共成长”。针对个别教师急功近利，工作是为了捞荣誉晋职称不正确的工作态度，今年在师德建设方面学校增加了一项内容，校干轮流举办讲座，将本校教师的出色表现融入故事，以故事的形式加强对教师的引领和教育，起到了很好教育激励作用。学校师德建设的这一创新做法得到了市教育局、街道教管办的肯定，潍坊电视台、安丘电视台分别做了报道。

二是强化课题研究，以科研促教。鼓励全体教职工做到了人人有课题，人人做研究。如语文开展了《双阅读主题习作教学法研究》，英语开展了《小学生英语单词记忆方法的实践与研究》，数学开展了《小学数学计算教学有效性研究》。学校还组建语数英综合科精英团队，研究教法学法，构建教学模式，研究如何更好地提高课堂教学效益，如何提高学生的训练效益等与教学紧密相关的实际问题。双阅读主题习作课题召开了安丘市级的课题推介会，该课题获安丘市重大教育教学问题研究一等奖，获潍坊市创新项目二等奖。山东教育电视台和山东教育对该课题进行了宣传推介。教师及学生的作品多篇在多种刊物发表或获奖。

三是开展课堂教学大比武，打造“研讲评自信高效”团队。学校围绕“自信高效”课堂这一目标，展开了不同风格的赛课活动。学校教师人人参与，分个人比赛和团队比赛两种。分别评出单项奖和团体奖，发放奖金和证书，学校证书在职称考核中同样记分。活动的开展，提升了学校的教研氛围，促进了教师专业素质的提升。学校语文、数学精英团队参加安丘市研讲评擂台赛获一等奖。

四是开展新老教师结对帮扶活动，“班主任经验交流会暨班级创新成果展示会”和特级教师评选等活动，促进教学水平整体提升。

为加快对新教师的培养，优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质水平，学校还开展了新老教师结对帮扶活动，通过“师徒结对，传授帮扶”，达到“互促互学，共同提高”的目的，实现教学上的“双赢”。

学校每学期还举行“班主任经验交流会暨班级创新成果展示会”，学期初举行班级创新成果展示初评会，学期末举行班级创新成果展示鉴定会。评选出优秀班主任一、二、三等奖，并进行表彰奖励。

“特级教师评选”活动每年一次，每届任期一年，实行动态管理，半年一考查，不履行职责的取消特级教师称号。评选为特级教师的优先享受外出进修的机会，优先享受参评省市特级教师的待遇，另外特级教师每月享受津贴100元，连任的每月增加津贴20元。

三、深化育人课程建设和活动的开展，全面提升育人质量。

一是加强校本课程开发，力助学生健康成长。学校编写了《我心中的京剧艺术》《古诗文读本》《双阅读主题习作》《综合实践活动》《英语低、中、高三学段训练》《书画课程》《教、诚、爱、仁》等校本教材，并利用多种育人活动的开展，加强校本课程的学习，多方式提高育人质量。

二是加强活动开展，提升育人质量。

1、开展“同沐书香，共享快乐”为主题的读书演讲活动。为方便学生读书，学校在楼道新建了图书橱，将图书全部放到书橱内，分班级管理借阅。另外学校每年举办一届旧书淘换活动，达到优质资源共享的目的，真正使阅读成为了学生的良好习惯。

2、组织开展好每年一届的体育节、艺术节、科技节等活动，给学生素质的全面发展搭建了成长的平台，为每一位学生的身心全面、健康、和谐发展和终身发展，打下坚实的基础。今年3月份，在全市首届中小学生体育节大型文体表演赛上学校表演的大型团体操，获得二等奖。

3、积极开展名家进校园和各类专题讲座活动，加强对学生教育。

4、挖掘传统节日教育资源，开展一节一主题教育。例如：三月里的“雷锋与我同行”主题教育系列活动，清明节缅怀先烈、学英雄、话理想系列活动，“五一”劳动体验系列活动，父亲节母亲节为父母洗一次脚，教师节开展“大爱无疆，师恩难忘”教师节庆祝活动、老人节尊老敬老活动等。

三是加强社团建设，培养爱好特长。为培养学生的兴趣特长，学校先后成立了“艺蕾”戏曲艺术团、“舞之韵”舞蹈团、“百灵鸟”合唱团、啄木鸟错字团等60多个社团。每个社团有指导教师，有活动计划、活动内容，有评价体制，有相应的功能室。让学生的的特长得以培养和提高。并要求各社团积极参与社会实践活动，组织学生开展社区服务活动，开展爱心服务等公益活动，加强对学生的教育。学校的文化特色和社团表演分别为安丘关工委、潍坊市关工委提供了现场。

四是加强校园文化建设，实现环境育人。学校精心设计了具有本校特色的校园文化，让墙壁说话，实现无声教育。从进校门到教学楼到操场分为不同的系列，京剧艺术特色——县域文化——德育养成篇——经典文学篇——名人名校励志篇——安全知识篇——艺体知识篇，班级文化各有特色，内容丰富多彩，通过校园文化对学生进行不同方面的教育。

五是加强京剧艺术教育，实现特色立校。精心设计好京剧艺术校园文化的同时，将京剧艺术教育纳入了学校特色教育。为确保这一活动的成效，学校建立了长效机制，每年都依托“六一儿童节”举办京剧艺术节，宣传展示京剧艺术的无穷魅力。近年来，学校京剧艺术硕果累累。中央电视台少儿频道录制并播出学校两块节目，省市多家媒体对学唱京剧进行了报道，学校的京剧节目多次参加市级各类表演并获奖。学校“京剧艺术进校园”获得了潍坊市政府成果奖，创新燎原奖和潍坊市优秀校本课程一等奖，被评为潍坊市特色学校，山东省艺术教育先进单位、示范校。今年5月，学校的京剧艺术课题立项为全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题。

做强科学特色 打造优质幼儿教育 篇5

在教育部职业技术教育中心研究所主办、北京首旅集团承办的国家级旅游管理专业骨干教师培训班中,笔者通过聆听教育专家和行业大家的指导,并与全国六十多位同行骨干教师相互交流,理性分析当前我国的旅游行业走向和职业教育形势,中职旅游教育已经面临转换思维的关键时刻,主要有以下四方面的感悟与同行共享:

一、坚持以旅游行业最新理念指导中职旅游教育

为了进一步规范旅游市场,保护旅游者权益,国家出台了《旅游法》,打击零负团费旅游、打击强制购物旅游。可是,在出台《旅游法》的同时,有谁考虑过导游的地位和处境?导游无工资、无保险、无保障,如果再没有灰色收入,谁还做导游?老导游逐渐退出江湖,新导游凭什么立足旅游行业?仅仅依靠导游服务技能吗?答案是肯定的,导游服务技能直接与薪资挂钩。职业旅游教育必须培养适应社会需求的人才。

为了适应社会的发展,中职学校为当前的教学改革想方设法,积极探求与当前社会环境相适应的教育教学方法,力求为当今旅游企业输送合格的专业技能型人才。中职旅游教育,应当结合当前中职学生的心理特点、年龄特点、知识储备、能力水平,结合当前社会环境对中职学生的正负面影响,结合当前旅游行业对中职所培养人才的具体要求,因材施教,创材而教,力争人人成才,各材各异!

教育界人士一直在探讨如何做好职业教育,一直在全国进行教师的培训实践,一直在改进课程设计,创新教材,力求让中职教育更契合社会发展需要。如果一个人所处的环境没有改变,仅仅通过理论的学习(即使这些学习中包含很多实际的案例)无法改变一个人的思维定式,更无法改变一个人的行为。

作为中国旅游行业的品牌企业,北京首旅集团进行了认真的探讨,段强董事长向世界宣布中国旅游行业将践行“中国服务”!这是多么具有民族自豪感的举动,这也为中国的旅游行业指明了方向,更为曾经找不着北的中职旅游教育指点了迷津。

“中国服务”的主要内涵:国际标准、本土特色、物超所值。践行中国服务,首先要体现“中国意识”,牢固树立“我的服务代表中国服务”的职业意识,时时处处要展现出中国人恭敬谦让、与人为善、乐于助人、圆融祥和的传统美德。用真情真意换真心,做服务工作的有心人,这颗心就是中国心、中国情、中国意识。其次要体现“中国品格”。中国的书法绘画、陶瓷雕刻、诗词歌赋,所崇尚和追求的有一种意味的性质,“物在其内,意在其外”。第三要体现“中国性情”。中国是家庭伦理亲情至上的国度。要以顾客为导向,努力学习客人熟悉的语言、礼仪、习俗,以亲情为基础,细心观察客人的消费偏好,用客人习惯的方式提供富有人情味的个性化服务。第四要体现中国传统,崇尚中国传统礼仪尊重客人。

中国服务是一种理念。通过人和环境的服务,让消费者感受到人格的尊严、意愿的尊重、地位的尊贵。中国服务是一种标准。点滴入微的服务是赢得消费者的关键。在服务中专注每一件事的无可挑剔,每一个言行举止的恰如其分,每一项最终结果尽善尽美,演绎一滴水见太阳的服务追求。中国服务是一种品牌。品牌是通过服务者在服务活动中刻意制造的被消费者认同的特殊价值。品牌来自于消费者的认知与信赖。从认同、信赖服务到认同、信赖企业,是品牌提升的过程。因此,要以真心、诚心和爱心关怀每一位消费者,以自己的实际行动感动、愉悦每一位消费者,换取消费者的忠诚;牢固树立以消费者为中心的观念,以消费者的需要作为提供服务的标准,要靠优质高效快捷的服务满足消费者瞬息万变的需求,更要努力超越消费者期望,以最快、最佳、最完美的服务和成效达到消费者满意。中国服务是一个过程,过程的结果是客人的感受,物超所值所要求的就是使客人产生出超预期的感受。

践行“中国服务”的行业最新理念,暗示着中职旅游教育的教材内容、课程标准以及技能内涵都必须有较大的改进以适应当今社会国际化水准的要求。

二、坚持以教育领域最新理念引领中职旅游教育

“人有知学,则有力矣”。学习是一个人不断成长发展的永恒主题,学可增智、学可养德。只有加强学习,才能正确对待客观环境,正确认识自我,正确发展自我。人的生活工作有了学习的不断滋润,就会显得丰满而多姿多彩。

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。强调“乐”,是人生审美意识与追求的最高境界。庄子云:“乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷”。“游”,是不为世俗功名利禄所累,心依自然之道,追求逍遥人生的生活方式和崇高境界。

找到自己真正喜欢的东西,朝着自己心底的想法和目标去做,才能做到更好。哈佛大学的Matt Biola表示展现自己独特的思想以及独立的个性很重要。要善于找到自己的优势,并学会坚持。一个人能否取得成功,不知要看他的学习成绩或智商的高低,而要看他在智商、情商、灵商三方面达到均衡发展。

高智商不但代表聪明才智,也代表着有创意,善于独立思考和解决问题。情商是认识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系、参与团队合作等相关的个人能力的总称。灵商代表有正确的价值观,能否分辨是非,甄别真伪。那些没有正确价值观指引,无法分辨是非黑白的人,其他方面的能力越强,对他人的危害也就越大。

真正自觉自信的人会根据自己的兴趣、爱好来选择工作,因为只有做自己热爱的工作,才能真心投入,才能在工作的每一天都充满激情和欢笑。这样的人才是最幸福和最快乐的人,他们最容易在事业上取得最大的成功。

“中国服务”应是由“中国好产品”构成和体现的。“中国好产品”应该是一种用心力打造出来的、充满魅力的“心力产品”,传承着中国的民族文化。通过探究消费者的个性思维的“心灵密码”,打造融入人们心血的产品,给予消费者“妙不可言”的心灵愉悦的依赖。

“心力产品”的打造是集体行为,打造者应该由一支有着共同价值取向、志存高远的团队组成,众心惟一、众力惟一,毕其心志、穷其资源,惟其如此,方可打造出具有鲜明时代属性、前瞻性、合拍于社会进步的“好产品”。

中职旅游教育应当契合最新教育理念,打造自己的“心力产品”——学生,激发学生喜欢学习、积极生活、快乐做旅游!

三、倾情打造中职旅游教育的“心力产品”

“心力”,心力=善意*激情*能力,“心中有善,胜读真经千卷”。善意是正向的心性,是积极的世界观和人生观,讲究的是正知、正念、正行、正果;激情是“干事”的意愿和冲动,是连接善意与能力的桥梁与纽带,意再善、能力再强,没有干事的激情也不会有心力的迸发;能力是人的智力与体力共同作用而产生的结果,包括一个人的学习能力、思考能力、动手能力、洞察力、决策力、控制力、亲和力等。善意是灵魂,激情是意志,能力是躯体。

践行“中国服务”,就是要通过专业化的运作,把它从一个抽象的概念逐步演变成为一个个形象的、且具有良好美誉度和市场竞争能力的服务产品的过程,是一个中国民族品牌形成的过程。做产品销售,只能赚取当期;做文化传播,才能抓住人性。文化如何与商业很好的融合,真正体现知识的力量,而且表现高雅?抓住人性的一定是文化,好的产品一定蕴含着某种文化。

现代企业需要的不仅掌握书本知识而且具备思考能力的人才,懂得自学、自修的方法,并将学到的知识灵活运用于生活和工作实践中,懂得做事与做人的道理。在实践过程中,不只局限于重复性的工作,而能时时不忘创新。

在机遇稍纵即逝的21世纪里,如果不能主动把握机会甚至创造机会,机会也许就再也不会降临到你的身边,如果不能主动让别人了解你的能力与才干,你也许就会永远与你心仪的工作无缘。同样的,畏惧失败的人会在失败面前跌倒,并彻底丧失继续尝试的勇气,而乐观向上的人却总能把失败看做自己前进的动力。显然,积极乐观的人更容易适应21世纪的竞争环境,更容易在不断提高自己的过程中走向成功。

中职旅游教育打造的“心力产品”,就是这种具有善意、充满激情、饱含能力的优秀人才!

四、架设旅游企业和中职旅游院校的桥梁

曾经为了进一步培养学生的技能水平,中职院校一直呼吁校企合作。可是这是两个完全没有契合度的独立体,企业需要的立即上岗或尽快上岗的工作人员,工作必须履行责任,服务工作无小事。

中职旅游教育不要把岗位实习的责任完全交给旅游企业,我们也不要渴求中职旅游教育直接为旅游企业输送熟练工,我们应该在企业与学校之间架设一座桥梁——旅游人提升营,通过将要就业的岗位技能素养培训及等级考核,让所有旅游新人经过专业培训上岗,同时对旅游企业各岗位人才进行阶段性培训,使他们在实际工作中不断成长、不断提升、不断走上管理岗位。这方面北京首旅集团就是很好的典范,首旅集团一直把人才培养与开发作为集团战略发展的核心驱动力之一,努力打造集复合型领导人才、职业经理人、专业技术技能人才三位一体的高素质人才队伍,持续树立员工队伍的职业化精神,创建知行合一的学习型企业,全面实施“人才强企、人才兴企”战略,以“百千万人才”工程建设为重点(即培养复合型管理人才百余名、正副职高级管理者千余名、优秀技术和高技能人才万余名),不断增强企业创新能力的人才队伍建设。首旅集团这种模式虽不是旅游企业都能模仿,但我们可以在社会上大力推广成立专门的旅游人提升营组织。