拓展简介

拓展简介（共12篇）

拓展简介 篇1

真人ＣＳ 拓展简介

什么是真人ＣＳ?真人ＣＳ是近几年来兴起的一种户外野战游戏，至今并没有权威机构对其进行相关的定义。明阳天下拓展公司的王教练说它是一种将电脑游戏内容和体验式娱乐的思想与传统游乐活动结合起来所形成的一种全新娱乐方式。真人ＣＳ，顾名思义就是真人来玩ＣＳ，ＣＳ是指《反恐精英》（英文：Counter-Strike；简称CS）是一种以团队合作为主的射击类网络游戏。1998年，由Valve Software公司制作推出，是一款第一人称射击游戏，属于《半条命》（Half-Life）的其中一个游戏模组（MOD）衍生而成的游戏，《反恐精英》曾引发玩家的疯狂追捧，所有网吧几乎都在极短的时间里面安上了这款游戏，到现在仍有不少玩家安装着反恐精英。这款游戏的火爆是引发真人ＣＳ的火爆有很重要的原因。某种意义上讲，真人ＣＳ就是现实版的ＣＳ游戏，是把本来由电脑来模拟的战场游戏，转化为现实的真人参与的战场枪战游戏，让参与者真实的体验的枪战游戏带来的刺激与愉悦。

起源：真人CS的种类、野战游戏发展——那么野战游戏是如何发展起来的呢？野战游戏也叫生存游戏，是五十年代起源于美国中西部的一种户外活动。广大的美国中西部是畜牧业重镇，辽阔的草原上有数不清的牧场。在当时，为了方便牛仔们管理牛群和马匹，有人发明了一种用二氧化碳为动力的色弹枪可以发射专门的色弹替不同的牲畜做记号。

由于色弹枪可以不必冒险接近牲口，牛仔们对这种工具异常喜爱，很快的色弹枪就成了各牧场主人经营牧场的必要装备。后来，一批顽皮的牛仔们在闲暇之余开始拿着色弹枪在农场内互相射击，被打中身体的人必须买一箱啤酒请客，最后没被射中的人可以赢得好几箱啤酒，被称为“生存者”，生存游戏因此得名！

真人CS与拓展旅游——拓展旅游是指将拓展训练的内容和体验式培训的思想与传统旅游活动结合起来所形成的一种全新的旅游方式。拓展旅游的前身是拓展训练。拓展训练最早可以追溯到第二次世界大战期间“阿伯德威海上学校”训练年轻海员在海上的生存能力和触礁后的生存技巧,而后由于其独具特色的创意和训练方式被推广开来,并逐渐列入国家机关、外企和其他现代化企业的培训日程,是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。拓展训练与于1995 年走进中国,短短几年不断发展,备受推崇,并逐渐与旅游活动融为一体,发展成为今天的拓展旅游。拓展旅游在传统旅游的过程中加入拓展训练性的旅游项目,使旅游者在旅游的过程中得到教育和训练,使其自身的潜能得到开发,心理素质、人际交往能力、沟通能力、团队意识等方面在旅游活动中得到提高。

本文转自明阳天下拓展官网，转载请注明出处。

拓展简介 篇2

一、在课前导入时融入,营造氛围

有教师在教学《怀念母亲》一课的导入环节使用“作者简介”,且以颁奖词的方式呈现。

师:同学们,今天老师要向你们介绍一个人,他曾被评为2006年“感动中国十大人物”。看,这是大会给予他的颁奖词——

智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。

在学生阅读交流的基础上,教师播放当时的录像,里面有一段季羡林访谈配音。

生于忧患,以自强不息成就人生传奇。逝于安乐,用赤诚赢得生前身后名。他有这样的财富观——民族大义高于金钱,赤子之心胜于财富。他有这样的境界——达则兼济天下。(季羡林:最难时也不丢掉良知……)他的书,不仅是个人一生的写照,也是近百年来中国知识分子历程的反映。

师:看了这段录像,你们知道季老为什么被评为感动中国的十大人物之一了吗?(生说原因)

师:同学们,五年级的时候我们曾学过他的两篇文章,大家还记得吗?

生《:小苗与大树的对话》《自己的花是让别人看的》。

师:是的,一篇是采访季羡林的《小苗和大树的对话》,还有一篇是季羡林写的《自己的花是让别人看的》。你们对季老先生了解吗?

(此处让学生根据自己所了解的与大家分享。教师通过学生的回答了解学习起点,把握学情)

师:今天我们就学习季羡林在80岁高龄时写的一篇纪念母亲的文章——《怀念母亲》。

师:齐读课题。(生读)让我们恭恭敬敬地再读一遍。(生再读)

第二次读学生已不再像第一遍那样简单地读课题了,而是多了一份尊敬的语气。随后教师顺势过渡:怀念就是思念、想念的意思,作者在文中写了些什么,表达了怎样的情感……

上述这样独具匠心的作者简介,拓展别人对季老的评价以及联系旧知,唤醒学生新旧知识的架构。这样的课前导入,未成曲调先有情,瞬间拉近了学生和文本之间的距离,让我们看到了一个更立体真实的作者形象。这样的作者简介势必会让学生的内心怦然心动,为学生空白的头脑注入有形的资料,增强直观感受及为下文学习中的感受、理解、体验打下坚实的情感基础。

二、在背景空白点融入,亲近作者

“作者简介”用在何处才能让学生亲近作者,深入理解文本?在文本细读时笔者反复思考,季老经历的时代和背景与学生生活的年代与背景相差甚远,要他们感同身受地体会、理解作者当时的时代背景及发生的一系列事件,确实有一定的困难。同时对六年级的学生来说,也很难体会到作者对已逝母亲的愧疚。

为了更好地帮助学生感受作者的情感,在第二自然段的教学时,笔者补充介绍了当时季羡林的背景:因家庭贫困季羡林被过继给他叔叔,虽然过继给叔叔了,但他内心对母亲是怎样的情感?母亲离世,季老为何如此痛苦、悲痛欲绝呢?他在自己母亲身边只待了没几天,为什么在母亲弃养的时候并过了这么多年以后,这种痛苦仍久久地萦绕在心头。此处拓展很有必要,在愤悱之时教师随即拓展季羡林的经历。

我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里,幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里,我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚,我便跟到地里,在母亲身后跑来跑去,不停地问这问那。捉到一只蚱蜢,我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉,我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题,脸上露出慈祥的笑容。她总是把家中罕见的白面饼子给我吃,而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。

上述看似平淡如水的文字中饱含一位母亲对年幼儿子的款款深情,而这一幕幕情景如缕缕春风时刻温暖着季老先生。此处补充复现作者儿时与母亲共同生活的温馨画面,为学生阅读课文、探究课文、感悟课文奠定了坚实的感情基础。它对于语文学习有着很大的作用,甚至能起到事半功倍的效果。正如叶圣陶先生所说的那样“:文字是一道桥梁,桥这边站着读者,桥那边站着作者。通过这一道桥梁,读者才和作者会面,不但会面,而且了解了作者的心情,和作者的心情相契合。”

三、在情感的盲点处融入,彰显魅力

一次又一次地细读文本,一次又一次地被季老对母亲的爱打动。一个是对生身母亲的爱,还有一个是对祖国母亲的爱,学习体会季老先生这种丰盈的情感,走进作者丰富复杂的内心世界。此时的“作者简介”用些什么,才能彰显它的魅力?在学习“怀念生身母亲,感受季老的悔恨”时,学生对季老的情感体验就是个盲点,教师不妨补充以下文字资料。

资料一:我暗暗地下定了决心,立下了誓愿:一旦大学毕业,自己找到了工作,立即赡养母亲,然而没有等到我大学毕业,母亲就离开我走了,永远永远地走了……我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……

资料二:到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼,给我掰了一块,我就蹲在一块石头旁边,大吃起来。在当时, 对我来说,月饼可真是神奇的东西,龙肝凤髓也难以比得上的,我难得吃一次。我当时并没有注意, 母亲是否也在吃。现在回想起来,她根本一口也没有吃。不但是月饼,连其他“白的”,母亲从来都没有尝过,都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年,连这个也吃不上,那就只有吃野菜了。……有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说:“你娘经常说:‘早知道送出去回不来,我无论如何也不会放他走的 ! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸,多少悲伤啊 ! 母亲不知有多少日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来啊 ! 然而这个儿子却始终没有归去,一直到母亲离开这个世界。

有了这样的拓展,学生就能体会原来仅存在季老心头的几个碎片式的画面,一直温暖着他的内心。这样学生就会深刻地体会“食不下咽、寝不安席”这八个大字背后那沉甸甸的情感,为他的痛而痛,为他的哭而哭,和作者产生心理与情感上的强烈共鸣。只有这样,学生才会深刻体会到季老丧失母亲的痛苦和对母亲永久的悔恨,走进文本深处、 理解文本的深意自然也就水到渠成!让学生到课文的学习中去细细体会、感同身受,与作者产生共鸣,才是需要我们去思考的,只有这样的拓展才是有效的!

素质拓展部简介 篇3

华西公共卫生学院素质拓展活动简介

为进一步贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，适应经济社会发展对人力资源开发尤其是青年人才资源开发的迫切需要，有效地教育、引导学生全面成长成才，根据团中央、教育部、全国学联《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》，学院一直坚持进行大学生素质拓展活动。

一、目的和意义

“大学生素质拓展计划”是学院教学计划之外的必要补充和人才培养工作的重要组成部分。做好“计划”的实施工作，有利于形成大学生自觉参与素质教育的积极导向，有利于动员社会资源服务大学生素质教育，有利于增强大学生自主创业就业的意识和能力。

二、基本内容

“大学生素质拓展计划”的基本内容是以开发大学生人力资源为着力点，进一步整合深化教学主渠道外有助于提高学生综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德素质、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助广大学生完善智能结构，全面成长成才。

“计划”的实施要注重三个结合，即课内外相结合、第一课堂与第二课堂相结合、学习与实践相结合。主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节，通过开展形式多样的学习与实践活动，全面带动和促进“大学生素质拓展计划”的实施。“大学生素质拓展计划”的主要内容包括：

（一）职业设计指导 根据学生个人的特点、爱好和能力，对他们将来可能从事的职业进行设计指导，并就学生完善素质的具体方法和途径提出合理化建议，帮助学生建立成才目标，引导他们有意识、有目的、有选择地参加各种素质拓展活动。在过去的几年里，我们的成功的开展了读书会等特色活动，并达到了良好的效果。

（二）素质拓展训练 根据不同阶段和层次的学生不同的成才需求，广泛开展思想教育活动、学术科技文化活动、社会实践以及其它有益于学生素质提高的第二课堂活动，为学生的全面发展提供必要的训练和帮助，并在活动中培养团队意识及相互合作的能力。

（三）建立评价体系合理整合资源，构建网络数字化版和纸介版并行的《大学生素质拓展证书》双媒介平台，建立客观记录学生素质发展变化情况的学生人力资源能力评价体系，引导和激励学生更好地进行素质拓展。《大学生素质拓展证书》是推进“计划”的重要载体，学校自2002级本科生开始统一颁发《大学生素质拓展证书》。

（四）强化社会认同 争取就业指导、劳动人事等部门对大学生素质拓展的政策支持，完善大学生就业准入机制，畅通用人单位的信息反馈渠道，推动社会对大学生素质拓展及其评价体系的认同。以适当方式吸纳社会力量参与计划的实施。

三、基本活动

“魅力素拓”，让同学们在精彩刺激的素质拓展活动中领悟团队合作的真谛，全面提升自我创造能力；“干训会”，基本的知识，基础的训练，给学生干部全面的指引等。

四、特色活动

1.“少教所帮教志愿活动”，是由华西公共卫生学院素质拓展部策划组织，面向全校招募

知识拓展:俞伯牙简介反思 篇4

春秋时期，有一个人名叫伯牙，随成连先生学古琴。他掌握了各种演奏技巧，但是老师感到他演奏时，常常是理解不深，单纯地把音符奏出来而已，少了点神韵，不能引起欣赏者的共鸣。老师想把他培养成一位真正的艺术家，有一天，成连先生对伯牙说：我的老师方子春，居住在东海，他能传授培养人情趣的方法。我带你前去，让他给你讲讲，能够大大提高你的艺术水平。于是师徒两人备了干粮，驾船出发。到了东海蓬莱山后，成连先生对伯牙说：你留在这里练琴，我去寻师父。说罢，就摇船渐渐远离。

过了十天，成连先生还没回来。伯牙在岛上等得心焦，每天调琴之余，举目四眺。他面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声。远望山林，郁郁葱葱，深远莫测，不时传来群鸟啁啾飞扑的声响。这些各有妙趣、音响奇特不一的景象，使他不觉心旷神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了许多。伯牙产生了创作激情，要把自己的感受谱成音乐，于是他架起琴，把满腔激情倾注到琴弦上，一气呵成，谱写了一曲《高山流水》。

没多久，成连先生摇船而返，听了他感情真切的演奏，高兴地说：现在你已经是天下最出色的琴师了，你回去吧!伯牙恍然大悟，原来这涛声鸟语就是最好的老师。此后，伯牙不断积累生活和艺术体会，终于成了天下操琴的高手。

俞伯牙在蓬莱仙岛上学到高超琴艺后，被周天子拜为司乐太师之职。他奉命修乐谱，专程去楚地采风。

一天，俞伯牙带着琴僮顺汉水而下来到长江口，突然乌云盖顶，狂风大作。霎时之间，波涌浪翻，惊涛怒吼，将俞伯牙所乘的.船颠得起伏摇晃。船夫急忙拉索，降下帆来。不多时，暴雨倾盆，江面上金蛇狂舞。船夫速将船摇到山崖下江湾处抛锚系缆，单等那风雨过后，再行开船。狂风暴雨直到天黑才停。

俞伯牙待风住雨停，站在船头一看，只见月儿初升，挂在崖顶，月影沉碧，波澜不惊，杜鹃啼鸣，更添幽静，不禁触动乐思，犯了琴瘾。他便回舱开囊取琴，对着明月和浩荡的江水弹拨起来。他一曲尚未弹完，突然琴弦断了一根，船夫和琴僮从沉醉中醒来，突然见有个樵夫也立在船头听琴。

船夫掂着一把桨喝问：黑夜上船为的哪般?

那人答道：小人打柴贪晚，被暴雨阻于此崖。雨过之后，正要还家，忽听琴声一片，便冒失上船聆听。琴僮冷笑道：山野打柴之人，也敢称听琴二字!

那人非但不走，反诘道：若欺负山野之中没有听琴之人，那么这夜静更深，荒崖之下，也就不该有弹琴之客了!

俞伯牙见这位樵夫出言不卑不亢，便问道：你既然听琴，可知老夫适才弹的是什么曲子?

樵夫从容答道：小人若不知，也就不来听琴了。

俞伯牙听这口气，颇为惊疑，便道：那就请讲吧!

樵夫道：方才大人所弹，乃是雨后江畔，羁旅愁怀，即景生情，随想之曲。其商声悲凉，使人听了后十分怆然，不过照全曲之意，那末尾两声应是怕见秋月才好，可惜琴弦嘎然而断，不知是不是此意?

俞伯牙一听，连忙说道：先生所言极是!快别站立，坐下一叙!

樵夫听了这话，爽然坐下。

琴僮见樵夫不谢而坐，忿然道：山野粗人，真不知礼数，也不看看眼前是何大官儿哩!

樵夫白了琴僮一眼，朗声道：我钟子期有个怪脾气，只看琴艺高低，不问官阶大小。

俞伯牙见自报家门的钟子期虽身为樵夫，却有一股傲气，便有几分不满。他捋着银须问道：你既能听得出琴声一二，想必也晓得一点乐理吧?

钟子期一听这话中有奚落之意，便索性傲然答道：假若老大人于乐理上有何不明白处，只管发问就是!

俞伯牙听钟子期口出狂言，便道：那老夫就彻夜不眠，来个打破沙锅问到底了!

钟子期点点头道：大人请随便问!

俞伯牙想：若是挑太难的发问，算是欺负这乳臭未干的小儿，只有拣个简单的难住他，才好叫他服气。他略一思忖，便问道：《礼经》云：文之以五声，播之以八音。《书经》亦云：八音克谐。请问：这八音作何解释?与七音有何不同?

钟子期随口答道：所谓八音，乃指八类乐器，金。石。土。革。丝。木。匏。竹是也。而所谓七音，不过是七声音阶。宫。商。角。徵。羽五声外，又加变宫。变徵二声，合为七声。

俞伯牙想到这一般乐理，只要记忆力好都记得，不足为取。他想了想，又问道：何者为乐?何为乐之妙境?

钟子期侃侃答道：夫乐者，天地之体，万物之性也。合其体，得其性则和;离其体，失其性则乖。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。声相应，故生变;变成方，谓之音。比音而乐之，及干戚羽旄，谓之乐也。且闻乐习乐，可使人精神平和，衰气不入，天地交泰，远物来集。故知圣人之乐，和而已矣!和心足于内，和气见于外，和声成于乐。盖人有喜怒哀乐，声有节奏法度，应时变化，不失其和。以是观之，乐之妙境胜界，唯和谐焉!

俞伯牙见难不倒钟子期，哪肯罢休，又问道：同是音乐，何以有动人。不动人之别?

钟子期微微一笑：作乐者性情有真假之分，听乐者心弦有动凝之异。真者，精诚之至也。不精不诚，无以动人。强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。真悲无声而哀，真怒未发而威，真亲未笑而和，真在内者，情动于中而神飞于外，外感于人乃复动于中。所以音乐想感动人，其要旨贵在一个真字!

俞伯牙见钟子期对答如流，暗思道：老夫琴艺，天下第一。每逢弹出蓬莱自创的琴曲无人可识，现即兴弹出，谅他绞尽脑汁也难猜出!于是，他又问道：倘若老夫弹琴，眼前虽无其景，心中却有所思，你能猜出来是什么意思吗?

钟子期笑道：在下不才，然而只要听到琴音便知雅意，大人且请开弹，在下洗耳恭听。

俞伯牙十指跳跃，使出浑身解数，弹出一曲。

钟子期听罢，击掌赞叹道：妙呵，听老大人的琴音是那般昂扬雄伟，就像巍巍峨的高山一样!

俞伯牙不禁暗自惊奇。他不动声色地又重划快搓，只听那叮叮咚咚，嘈嘈切切，又泻出一支曲子来。

俞伯牙的曲子还没弹完，钟子期又赞道：妙呵，听老大人的琴音是那样浩浩荡荡，就像滔滔流水一样!

俞伯牙一听，惊喜万分。他急忙推琴而起，拱手作礼道：真是荒山藏美玉，黄土埋明珠!老夫遍游五湖四海，今天终于找到知音了!

钟子期听到这前所未闻的琴音，知道这老大人来历不俗，拜问后，知是大名鼎鼎的当今司乐太师，顿生敬意，便相邀到自己茅舍叙谈。

俞伯牙欣然随钟子期登上岸上山，来到山间茅舍。他在这里看到钟子期所整理的乐谱竹简，那渔歌。牧歌。猎歌。樵歌。祭歌。宴歌。情歌均分类在册。他大开了眼界，想不到多年忙碌，天下乐谱只记下皮毛，而眼前这小伙子却记下世上难觅的乐谱。他拜谢再三，要钟子期出山辅佐他修乐谱。钟子期道：我收集的乐谱全在简册之中，老太师可悉数拿去。这些乐谱，能留后世，我这位山野中人就心满意足了。以此去谋个一官半职还显得不够朋友。

钟子期边说边束起竹简，作为送给俞伯牙的礼物。

俞伯牙见钟子期虽是个樵夫，可是学识渊博，深谙乐理，具有高尚的志趣和情操，便拉他面对青山作拜，结成刎颈之交。

次日，艳阳高照，长江口两人洒泪而别。约定来年春暖花开之际在此聚首，以叙衷肠。

转眼到了约定日期，俞伯牙又驾舟来到钟子期的茅舍，谁知在路口，便见一块墓碑。他上前一看，墓碑上写着：钟子期之墓。他顿时热泪长流，捶打着墓碑道：天不该灭我知音!地不能埋我知音!天下可以无伯牙，不可以无子期啊!可怜我一辈子才遇到这一个知音，竟先我而亡啊!天地不公呀!

俞伯牙悲恸欲绝。他在钟子期前行了三叩九拜大礼后，一直眼泪长流。

琴僮劝道：老太师，天已不早了，快些下山吧!

俞伯牙生气道：我与子期知音一回，怎能如此轻易诀别呢?快把琴取来，待老夫为他再弹一曲《高山流水》吧!

琴僮无奈，只得取来琴放在钟子期墓前。

俞伯牙跪在琴前，辛酸的老泪洒在琴上。他悲怀难抑，仰天叫道：子期呀，且听伯牙再为你弹一曲吧

俞伯牙泣不成声，只见他双臂大起大落，十指如颠如狂。只听那琴声起初呜呜咽咽，含悲带血;继而又嘈嘈切切，噪响不绝。他悲愤填膺，泪流满面地说：从此知音绝矣!说罢，他蓦地抓起琴，对着钟子期墓前的磐石用力一摔，只听得轰然爆响，琴身粉碎，弦轸分离。

大学生素质拓展活动简介：赵鸿雁 篇5

“大学生素质拓展计划”是共青团中央、教育部、全国学联为进一步贯彻党的十六大精神和“三个代表”重要思想，全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》而联合发起和组织开展的一项旨在全面贯彻党的教育方针，以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，普遍提高大学生的人文素养和科学素质，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

素质拓展训练的内容和新式：

拓展训练活动从本质上讲就是一种“体验式学习”，它是利用崇山峻岭、翰海大川等自然条件和环境，通过精心设计的水上、野外、场地等具有挑战性的活动，让受训练者在掌握一定的遇险生存技能的同时，开发其心智、培养其团队精神的一种体育活动方式。大学生素质拓展训练的主要意义：

拓展训练活动的主要目的是“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”。它能有效地提高人在体能、毅力、智慧、沟通、协作等方面的素质和能力，并且可以把其升华到可能达到的顶巅；它能够培养参与者具有克服困难的毅力、健康的心理素质、积极进取的人生态度、敢于挑战自我极限的勇气和精诚合作的团队意识。拓展训练活动更有利于参与者个人潜能的挖掘和团队精神的培养。拓展训练活动的目标更注重于参与者的心理素质等各方面能力 的提升。

社会工作协会 历届举办过的大学生素质拓展：

2006年4月，“拓展精灵，High到极限”——届大学生素质拓展。

2007年5月，举办第二届大学生素质拓展训练。

2008年5月，举办第三届大学生素质拓展训练。

2009年4月，“张扬自我，飞跃梦想”——第四届大学生素质拓展活动。

2010年5月16日，“青春校园、快乐出发”——第五届大学生素质拓展。，2011年5月，举办第六届全校大学生素质拓展训练

拓展简介 篇6

一、问题:拓展无主题现象干扰了教学内容

什么是“无主题”,即拓展的内容与课堂教学内容不相干,与学生言语能力不相干.归纳起来,有以下几种情况:

1. 下载资料,纯原始信息

我们的老师在课前经常会布置学生搜集与课文作者、课文内容相关的资料,作为预习内容,主要目的是让学生理解课文内容,便于走近作者,走近文本.这样的考虑未免不可,既可以加大学生的阅读量,又能培养学生处理信息的能力.但笔者在观课的过程中,学生多重网络上下载相关资料,未经过处理,长篇大论,拿到课堂上来.试想,这些下载的文字中,有多少信息与课文内容相关呢?学生处理信息的能力是否得到培养呢?

2. 学无边界,语文味缺失

在课中,我们经常会拓展一些主题与课文相关的内容,作为补充资料,让离学生生活较远的内容,易于学生靠近文本.记得以前教材,老师们教《曹冲称象》,读了一遍课文后就开始“拓展”了:如果不用曹冲的办法.还可以用什么办法来称象?《借冲称象》里涉及一个很重要的物理原理,即水的浮力是不是还要请一位物理学家来讲讲有关的物理定律?当然如果有时间,这样也未尝不可,多学一点知识也是好的.但这样一来,语文课与其他课程不就没有什么区别了吗?课后专家评课:有创意,培养了学生的发散性思维.

3. 简单机械,缺乏思维量

拓展也存在简单机械的处理方法,如上完课后,就问学生:假如你是……,你会怎么做?怎么想?请你用笔写下来.这种拓展,不需多动脑筋,因为题目是开放性的,我想怎么回答就怎么回答.对学生的思维根本不起到作用.

那么,要不要拓展?毫无疑问,语文教学应该拓展,正如课标所说的,要“注重跨领域的学习,拓展语文学习的范围.通过广泛的实践,提高语文综合应用能力”.但是,这种拓展应该是有一个中心的.这个中心不是别的,正是语文本身.我们应该围绕语文来拓展、延迁、引申,我们的目的,是要让学生对语文有更深入的认识和更真切的体验,而这,就需要拓展:向语文的更深更精彩处拓展.拓展的基点是课文,拓展的时空也是课文.拓展,是思维活动的扩张,如增强思维深度.扩大思维广度等,是扎扎实实的拓展.

二、策略:围绕课程,有效进行拓展性教学

笔者一直以为,语文课要教语文,不是教课文,课文只能相当于数学的例题,当作学习语文的例子,我们要从中发掘课程内容,再转化为教学内容,我们所拓展的内容一定要实现课程内容服务.笔者提出一些策略,以供教师们参考.

1. 比较性拓展

什么是比较性拓展?实际上是教师自己或适当引导学生从文本言语特点出发,选择一些与文本相关的言语内容,让学生比较阅读,这是阅读教学中行之有效的一种方法.我们说,“有比较,才有鉴别”,才能有认识.运用比较阅读能大大提高学生感知美文,理解作者情操、写作思路、文章技法等能力,养成一种“由此及彼”的迁移思维的习惯.比较阅读又有两种,一种是比较分析言语表达的特点,第二种是比较中体悟作者的感情.永安实验小学江雪老师在省优质课评选时上的《渔歌子》一课,就是用了比较式拓展,课末,江老师对作者表达的情感作了小结:张志和笔下的渔翁垂钓是如此的悠闲自在.随后,并出示了柳宗元《江雪》一诗,告诉学生,柳宗元笔下的渔翁垂钓却是另一番景象.当年柳宗元诗人被贬,精神上受到很大刺激和压抑,于是,他就借描写山水景物,来抒发自己清高而孤傲的情感.相同的内容,用不同的语言表达,带给我们的两辐完全不同的画面.这就是古诗词语言的魅力.

这样的比较,即同一个主题不同的情感,在比较中发现表达的魅力.这样的拓展主题是明确的,内容也是丰富的.类似的比较式拓展课例很多,著名特级教师孙双金就是拓展整合同一作者——李白的诗歌,在拓展整合中,让学生走近诗人李白.

2. 主题式拓展

所谓的主题式拓展,即同一主题进行拓展,便于学生积累与之相关的名句,或感受作者的表达艺术.老师课前搜集资料,就属于主题式拓展,目的是围绕教学内容的主题进行拓展性阅读,但阅读不能只是停留在下载资料,要体现“读”,这就得在搜集信息后,要在阅读中处理信息.著名特级教师窦桂梅在教《晏子使楚》时,就是明显的主题式拓展.教学《晏子使楚》,窦老师又补充了《胯下受辱》和《狼和小羊》两篇文章,教孩子们怎样读书:通过晏子的“看了看”和韩信的“看了看”进行比较,让同学们明白:晏子看到的是楚王对他的不尊重,而韩信看到的是一个无赖对他的侮辱,二者有本质的区别.晏子之所以从容是因为他背后有一个强大的国家做支撑.由此,窦老师引导学生再读“看了看”,从中体会、理解这个词的分量,使学生明白,就这么一个“看了看”,可看出晏子的大智慧、超越自己脾气、性格的那份勇气……通过重读《狼和小羊》让学生明白:小羊和晏子同样的有理有据有节,但换来的结果却不一样,所以,要看在什么情况下才能有理有据有节.在课堂上,窦老师适时把《燕子春秋》的古文段提出来,让学生对照阅读,积累了成语和典故.有两个目的:一是协助学生理解晏子的智慧,二是便于学生积累关于人物智慧的名句.可谓一箭双雕.这样的拓展,课堂容量大,学生要学的信息也很多,但要注意,一定是要在同一主题的背景下进行拓展,才有价值,如果一味地拓展与课文相关的地理、历史、生物等材料,与语文无关,这样的拓展是无效的.因此,主题式拓展要根据以下几个原则:一是在母题下的拓展原则,如果我们把课文中的主题当作母题,那么我们拓展的内容在母题的语境下补充相关题材的言语或内容;二是学生理解积累的原则,我们围绕课文内容适当选择一些内容作为学生拓展学习的对象,主要是让学生更易理解或便于积累.

3. 随笔式拓展

随笔式拓展,即围绕文本的一个空白点,让学生想象后进行随笔化练习.这样的拓展目的是在学生练笔中,培养学生的发散思维,同时在不同的语境中理解文本主题或人物.福建永安的江雪老师执教《渔歌子》一课时,设计了以下随笔:

师:让我们也来写一写你们眼中和心中的白鹭吧!

配乐练笔.

①在美丽的西塞山前,一群白鹭在空中______,它们______.

②几只白鹭在浅水滩前,慢悠悠地走来走去,它们______.

③一只白鹭飞落在桃花树上休息,它______,好像_____.

④西塞山前的那一群群白鹭啊,时而______,时而______,让人不禁发出这样的赞叹:______.

这样随笔的好处是,执教老师创设了四种语境,让学生练笔,感受白鹭这一古诗意象所表达的内涵.这样的拓展在不少课例中可以看到,但防止一种为练笔而练笔的拓展,教师心中必须记住,每次拓展式练笔都必须明白,你练笔可以实现什么课程内容,以达到教语文的目的.

拓展简介 篇7

打开北京明阳天下拓展公司的网站，点击客户名录，既有世界500强企业如可口可乐、拜耳、微软等，也有国内知名企业如中国电信、北京移动、光大集团、慧聪国际等。“我们这个团队尽管年轻，但我们靠的是‘用心做事’”，“有些学校的培训老师是凭固有的套路讲，而我们是在用心与学员交流，这是不同的。有个项目叫断桥，教练在桥上一站要站半天，我们的教练自始至终精神饱满，我们已经将所有的热情都压在这里，做不好才怪呢。一个有3分力的人，只用了2分力，和一个人只有1分力，却使出了2分力，两者的感觉是不一样的。后者更能够打动人和感染人。”

当然，只有用心是不够的，创新与激情再加上专业的课程设计、有竞争力的价格、出色的硬件设施，这几点是北京明阳天下拓展公司能在短短一年多时间里杀出一片天地的原因。“不想当元帅的士兵不是好士兵”，我们每一个目标都是跳起来够得着的目标。但这并不意味着我们没有野心。做一个行业，如果你没有做这个行业老大的野心，那你一定做不好。

当初我们取名“明阳天下”，目的是占领拓展领域的制高点，创造第一品牌。目前北京明阳天下拓展公司是北京惟一一家有龙舟、帆船、划板等全套水上拓展项目的公司。”

谈到未来发展时，其负责人毫不犹豫地表示，如果对公司有好处，他愿意拿出90％的股份用以引进更优秀专业的人。“如果你紧紧捂着自己的口袋，尽管别人从你这儿拿钱的风险小了，但同时别人想往你的口袋里放钱的机会也没有了。”

今天的北京明阳天下拓展公司拓展已经告别草莽阶段，企业的规章制度、架构、管理等等都在逐步趋于完善。“我们面临第二次创业，我们知道可能会有风险，但我们会闯过去。”

下面是“万丈深渊”，前方是“一线生机”，在大约7米高的空中，脚踩在一块木板前端。前方一臂以外的空中，悬着一根被风吹得微微晃动的单杠。你是纵身一跃抓住它，闯过这一关，还是原路退回，无功而返？

“这样小小的一根单杠，就是一块勇气和胆量的试金石。”“空中单杠”是拓展的一个经典项目，现在每每带着学员完成这一项目时，都会想起自己的人生跳跃。

而“拓展”恰恰是一种体验式培训，你首先要去体验，通过体验去感悟，并不断提升自己。

拓展心得体会——拓展—毕业墙 篇8

上周我参加了明阳天下拓展公司举行的拓展训练活动，给我最深体会的便是毕业墙活动。

在“毕业墙”项目训练时，一堵4.2米的高墙，光滑、没有任何工具，要求所有的队员都翻越过去，才算胜利。在这个项目中，我不想说我学到了团结的力量是无穷的，也不想说集体的能力是伟大的，更不想说人的潜能是无限的„„这个游戏给于我的，除了感动，还是感动。为第一个爬上墙头，坚持救上个一个又一个同伴的朋友感动！为在下面咬着牙甘当基石，让一个个同伴们踏着自己的肩头求生的朋友感动！为指挥大家伙儿逃生，用自己的双手将同伴们一个一个高高举起的朋友感动！直到墙下只剩下了一个同伴，再没有人给他当基石供他向上攀爬的时候，于是，一个体重较轻的队友从墙头上垂了下来，墙下的队友坚定的抓住了墙上同伴的手。当最后一人成功跃上墙头的时候，响起了经久不息的掌声。

那一刻，我真的有点想哭这次拓展训练的体会，总结起来有以下几点：一是分层管理、明确领导极其重要。每个人的岗位职责确定之后，各司其职，有利于明确责任，发挥个体的主观能动性，使其既知道自己应该做什么，又思考怎样做好。二是做事要先做计划，再开展行动。这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。三是遇到问题应学会换位思考。在工作中，不要为表面的现象所困扰，有些印象其实是主观的臆想，需要你的耐心和智慧，通过分析、判断，充分了解它的本质，通过组织、协调达到目标，通过沟通交流，才能建立多赢的局面。四是要学会相互配合。在工作中，各单位之间需要沟通和信息的共享，需要相互配合和协调，形成力量的整合才能完成共同的任务。五是要因村适用。要看到差异，容纳差异，协调差异，利用差异，在差异中取长补短，在差异中塑造一个完美的集体、完美的团队。六是要以大局为重。我们的集体是临时组织起来的，每个人都有不同的性格特点、生活习惯、喜好、长处和短处，这些习惯，有些对团队有利，有些对团队有害。在实际工作中要正确区分个人和团队的利益，不能把生活中的不良习惯带到工作中来，要积极、快速的转换自己的角色和心态，准确定位，服从安排。为了完成团队的任务，我们必须遵守纪律，团结协作，扬长避短，甘于奉献。

拓展简介 篇9

在主教一首诗文的同时, 适度地拓展相关的时代背景、作者简介、诗文典故, 相机链接与诗文相关的其他诗文, 这样以点带面成体, 既能使学生对诗文的理解更全面, 更深刻;又能促进学生大量积累古诗文, 涵养儒雅之气。同时, 这也是新课标理念“开发课程资源”“用教材教”的生动体现和具体落实。

某教师在执教苏轼的《题西林壁》一课, 随着教学的推进, 让诗中有诗, 诗外有诗, 以诗带诗, 拓展链接巧妙精当。如, 同一景 (庐山) 同一诗人不同时期的诗词相比较, (《初入庐山》和《题西林壁》) , 同一景不同诗人的诗词 (李白、白居易、毛泽东的诗句) 来烘托, 同一类型不同诗人的诗词作对比 (哲理诗王安石的《登飞来峰》) 。学生的见识更广了, 理解更容易了, 所受启迪也更深刻了。

下面以江西省教育规划重点课题、南昌市小学语文“古诗文教学策略与模式的研究”总课题组的一次阶段性展示活动的案例为例来具体阐述。

《赠汪伦》片段———

在理解完诗意诗情后, 执教老师这样拓展链接:

李白望着踏歌赶来送行的汪伦, 喜出望外地吟诗告别, 李白站在飞檐凌空的黄鹤楼送别他的良师益友孟浩然时, 又深情地吟诵着——— (课件出示:《送孟浩然之广陵》)

《长相思》片段———

在理解完诗意诗情后, 执教老师这样拓展链接:

这一路上, 纳兰性德还写了一首词: (出示《如梦令》)

万帐穹庐人醉,

星影摇摇欲坠。

归梦隔狼河,

又被河声搅碎。

还睡,

还睡,

解道醒来无味。

在“想象故园”环节, 执教老师继续拓展:

听了同学们的描绘, 故园, 多么令人向往。

故园, 那是高鼎笔下的“儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢”。

故园, 那是张志和笔下的“青箬笠, 绿蓑衣, 斜风细雨不须归”。

故园, 那是陶渊明笔下的“采菊东篱下, 悠然见南山”。

故园, 那是李白笔下的“谁家玉笛暗飞声, 散入春风满洛城”。

此刻, 故园带给你的是———

这是你们的感受, 你看, 故园, 在纳兰性德笔下, 那是———

课件出示:忆当时, 垂柳丝。花枝, 满庭蝴蝶儿。———纳兰性德《河传》

想象完故园, 对比后, 执教老师更深入拓展:

远离故土的人, 总会思念自己的家乡, 古往今来, 有多少人思乡啊, 所以, 写思乡的诗句也是数不胜数, 咱们一块儿来看看———

因为思乡, 张九龄曾经这样写道:悠悠天宇旷, 切切故乡情。

因为思乡, 卢纶曾经这样写道:家在梦中何日到, 春生江上几人还。

因为思乡, 李觏这样写道:人言落日是天涯, 望极天涯不见家。

还是因为思乡, 李益这样写道:不知何处吹芦管, 一夜征人尽望乡。

你看, 这所有的诗句表达的是一个共同的心声———乡心。

在结课之际, 执教老师还不忘再次拓展, 巩固认识并升华情感:大以后, 有一天, 我们) 会离开家乡, 远离故土。从那一刻起, 乡心、乡愁, 将在我们心底滋生、蔓延……

因为乡愁, 我们会想起王安石的———“春风又绿江南岸, 明月何时照我还。”

因为乡愁, 我们会想起张籍的———“洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。”

纵观两节课的拓展链接, 十分巧妙到位, 体现在以下几个方面:

拓展与链接妙在适度, 适度体现在结合了学生年龄特征, 切合了年段要求, 有阶段性、层次性。《赠汪伦》是二年级的古诗, 学生古诗文积累较少, 因此教学中的拓展也精要, 只在拓展理解诗情之后作了一次拓展, 数量也只是一首。而《长相思》是高年级的课文, 此时学生古诗文积累比较丰富, 有一定的语言感悟能力, 因此, 拓展链接的次数多了, 拓展链接诗词的数量也多了。这样的拓展与链接, 都在学生感悟能力之内, 又具有一定的张力, 促进了学生对古诗文的归类与积累, 实现古诗文内容和意义上的建构。

拓展与链接妙在恰当, 恰当体现在链接点的选择很到位。《赠汪伦》链接点在理解完诗意诗情之后, 学生了解同一个作者同一类诗歌, 既积累了送别诗, 又有助于诗情的深入领会。《长相思》的几次链接点也选得好, 在初步理解了诗意后, 链接同一作者的同类诗歌和其他诗人的同类诗句, 有助于触类旁通, 将学生感悟引向深入。在想象“故园此无声”时, 拓展一些清新的田园山水诗歌名句, 鲜明的对比产生强烈的反差, 让学生在对比反差中顿悟情感, 此时理解更深刻, 感悟更透彻。在结课时继续链接, 锦上添花, 让学生对古代诗词中的乡心乡愁的认知更上一层楼。点与面结合, 此时的学生正如《触摸春天》中的那位盲姑娘“安静”, 不仅是捂住了一只蝴蝶, 更是捕捉到了整个春天。

拓展心得体会：魔鬼拓展游戏 篇10

拓展训练”这个在很久以前欧美国家流行的大型户外拓展活动，又被赋予了其 “磨练意志、陶冶情操、完善自我、熔炼团队”深层次的内涵。以前，对于“拓展培训”这个活动从未听过，更未亲身参与其中，所以也不知道所谓的“拓展”究竟是何内容。这次有机会参与我们博兴一小组织的50多名青年团员，在三位领导的带领下赴——明阳天下拓展训练素质拓展培训基地，通过了“超越自我、熔炼团队” 的素质拓展训练课程，受益非浅、感受颇深!

当我们迈进魔鬼训练营的时候，听总教练杨文忠教练的理论培训、介绍才知道，拓展训练是一项来源于挑战极限的训练活动，是在激励人的斗志，激发潜在能力，创造性的发挥人的团队能力。

虽然只有短短一天时间，拓展训练所给予我们的启发和经验却是一笔永久的精神财富，无论我们身处何种岗位、只要用心体会就能得到十分有益的人生感悟。在这一天里，让我感受最深的有以下四个方面：

一、大家目标一致、互相信任、团结协作

无论是训练一开始的背摔、盲人方阵、电网、巨人天梯、毕业墙，几乎所有的项目，我们每个成员都在积极的出谋划策、都在为完成一致的目标而努力。大家没有任何的隔阂和本位主义而是相互帮助和协作。如果我们在实际工作中都能像在“盲阵”中一样，手紧紧握住、相互扶持，我们就能成为一个团结的、具有强大凝聚力的团队。最难忘的是，在“背摔”中，让我真正体味到同舟共济、相互信任。在今后的工作中我也一定以这种心态重新定位自己的角色和责任。为什么在训练中大家都能如此的团结?因为大家的目标完全一致。更让我从内心佩服我们队里小学部的有智慧、有决策、有勇气、有力量、充分发挥带头作用，体现凝聚力和向心力的男教师们。

二、通力合作，合理分配资源

“电网”：一张大的网中有很多个大小不规则的洞，而且看上去都不足够大。对一个人来说看似不可能的事，在团队面前就能转化为可能。面对困难我们必须冷静、理智地分析，全面、联系地看待问题，做出正确的规划，同时注意人力资源优势互补，这样我们才能少走弯路，充分发挥个人特长，高效地解决问题。相信“团结就是力量，一切尽有可能!”

年会旅游拓展方案-旅游拓展方案 篇11

目的：为了熔炼团队，深化内部沟通，回顾去年的工作，促进战略分享，并制定目标，增进目标，为新一年度的工作奏响序曲。

方案：公司进入拓展基地并简单分组后，首先利用半天时间进行公司年会，具体年会组织情况可以由公司自己进行或与拓展公司沟通后由对方主持进行。下午在年会结束后开展户外体验式拓展培训项目，具体项目安排可根据公司团队情况和培训目的设计。晚上可以进行篝火晚会和烧烤，在轻松愉快的氛围中，放松心情，熔炼团队。

09：00 -- 09：30 集中进入拓展基地：由教练介绍拓展活动的科目，讲解安全等注意事项。

09：30 -- 09：45 组建团队：进行拓展分队,选队长,取队名,确定新队的队歌和口号。

09：45 -- 10：00 破冰训练(团队热身)

视团队队员的男女比例、年龄情况组织进行2-3个团队热身游戏，目的让队员之间增进了解，消除隔阂，逐步增进队员的团队意识。为拓展活动作前期准备。

10：00 -- 11：45 公司年会，公司内部员工组织，对前期工作总结和未来工作的展望。

12：00 -- 14：00 午餐时间(参观杨四将军庙)

14：00 — 16：00 拓展活动 团队大比拼竞技项目：

军事障碍： 此项目由6根横码、软梯、高空平网、高空竖网、空中高杆等部件组合而成。需要极佳的团队协作精神，要求全体参训人员必须互相支持、相互配合，相互帮助及互相鼓励，勇往直前定能出色完成此项目。

超级晃板： 摇摇晃晃的平板，高低起伏的绳索，水面上空的绿色大网，构成了独特的项目，良好的计划，周密的.安排对于完成挑战无疑有很大的帮助。

鼓浪屿—平安桥：此项目波涛起伏、连绵不断，钢韧有余。既有连绵起伏又有欢声笑语，让你在欢笑中体验参与的乐趣!(平衡比速度更重要!)

搭桥过河：此项目难度较大。已经将人正常的步伐已经打乱，要求队员有果敢的行动能力、勇往直前的精神才能完成此项目的拓展训练。(检验队员面对困难重重的项目，必须有果敢的行动能力和相互协作的精神才能完成此项目!)

16：10 -- 16：40自由体验山谷游乐区，“闯关酷地带”，等其他项目

此项目是我基地难度最高、挑战性最强的项目之一，共由10关组成。让队员在挑战自我、超越自我的过程中体验闯关成功的喜悦。

16：40 -- 17：00活动总结

17：00 烧烤+篝火晚会(提供设备，企业自行组织)

公司年会场地

拓展简介 篇12

一、音乐 (器乐) 拓展课程的顶层架构

音乐 (器乐) 拓展课程的构建与实施的最终受益者是学校的每一位学子。课程的设计是以能力 (自主发展) 、交往 (身心成长) 和精神 (文化视野) 三个方面的上位培养目标加以建构。

( 一) 能力:自主发展———兴趣、技能、创新

第一维度是通过学习音乐拓展课程提升学生自主发展的能力。学生能力的有效提升是课程开展的意义所在。主要是通过乐器的学习, 掌握乐器演奏技能。根据自主教材学习相关乐器的演奏技能, 结合音乐教材中的演唱与欣赏作品进行伴奏, 以及学生自主创编音乐并进行演奏活动。

( 二) 精神:文化视野 ———文化中的音乐、音乐中的文化

第二维度是精神层面的提升, 开阔学生的文化视野, 提高文化修养。具体可通过以下形式来实现:音乐作品的欣赏;欣赏戏曲中乐器的伴奏;欣赏鼓舞的作品;美术作品欣赏, 如:壁画中的造型;文学作品的欣赏, 如古代作战擂鼓的场面描写;走进音乐厅, 开启美妙的听觉盛宴;走进博物馆, 探访古代的乐器;等等。

( 三) 交往:身心成长———情感体验、 生活情趣、沟通合作

第三维度是通过对音乐的学习, 亲身参与音乐体验, 产生情感共鸣, 对生活和学习有着积极乐观、向上向善的态度。具体可以通过在校园活动和社会活动中展现音乐风采, 参与多种表演活动来实现。

二、音乐 (器乐) 拓展课程目标的构建

音乐教育拓展课程内容要分年级实施, 音乐知识点要深入浅出、通俗易懂。程度由易到难, 技法由单一到复杂, 形式由伴奏到主奏、齐奏到合奏, 从演奏乐器到研发乐器。内容安排要与现行教材学习内容相结合, 循序渐进, 层层递进, 丰富学习的内容。

( 一) 课程目标

课程目标的制定是以 《义务教育音乐课程标准 (2011 年版) 》 (以下简称《课程标准》) 为依据设置器乐教学核心目标。在核心目标下依据三维目标以及拓展课程的特点设置综合性目标。从一年级至六年级层层递进、循序渐进。

1.总目标:学生通过器乐演奏活动, 领略器乐文化的魅力, 培养学生的兴趣爱好, 发展个性特长, 学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能, 开拓音乐文化视野, 形成基本音乐素养。同时丰富学生的学习生活, 培养学生自主学习及合作交流的能力, 进一步完善学习方法, 形成良好的学习习惯。

2.各年级分目标:以《课程标准》的课程目标为依据, 分别从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三方面制定出具体的年级分目标 (如下表) 。

( 二) 课程内容的挖掘与整理

拓展课程内容的选择面要广, 从音乐基本知识到相关乐理知识, 从认识构造到了解某一乐器的文化, 从识读乐谱到演奏作品, 从演奏方法到演奏技巧等, 方方面面要体现出音乐文化的民族性、世界性和多元性。根据学生的年龄特点因材施教。

器乐教学音乐拓展课程的内容由一、二年级的小型打击乐器课程, 三、四年级的中国鼓课程, 五、六年级的口风琴课程和乐器创意四大内容组成。综合实践活动面向全体学生, 由学校大队部、德育室负责组织, 保证每学期进行一项主题活动。

三、音乐 (器乐) 拓展课程的实施策略

器乐教学拓展课程的四大内容分课堂内和课堂外进行实施, 课堂内主要由专任教师以班级为单位, 利用每周音乐课两个课时进行学科拓展, 每月进行一次专题拓展, 在所有学生中选拔优秀学生进行精英拓展。器乐教学拓展课程课堂内通过课堂学习和课堂展示进行实施。课堂外通过节日表演、班队竞赛、艺术活动请进校园、实践活动走出校园等方式进行实施。

( 一) 班级授课形式

1.走班走教式:拓展课程中的走班课不是对学生的分层教学, 而是针对专业教师的专项课程, 让对某一乐器有专攻, 对某课精心准备的课程执教教师走进每个自然班级, 让全校学生都能享受精选课程。

2.固定授课式:以自然班级为单位按照各年级的拓展内容及进度进行授课。

3.分层教学式:针对学生的各项音乐知识、能力结构和学习需求的不同类型, 可以在自然班级中实施, 也可将非自然班级中层次相当的学生组合在一起, 实施不同的教学方式, 从而让不同层次的学生都能得到充分发展, 使其在乐器演奏水平和能力上都以更快的速度得到最大限度的提高。

4.排练展演式:以年段为单位组织已经掌握基础演奏、乐理知识及乐感较强的学生排练大型器乐合奏曲目。

【 案例】 演奏技能之教材作品伴奏分层教学

教学内容: 器乐教学拓展课程与音乐基础课程相结合, 高段口风琴课程之为音乐教材歌唱内容《 叮铃铃》 伴奏。

教学目标:

1.复习口风琴右手指法和正确的手型。

2.学习《 叮铃铃》 , 继续培养正确的弹奏手型。

3.分层目标:

( 1) 演奏小能手:在琴键上认识#sol的位置。 能用3 和6 为歌曲伴奏

( 2) 小小演奏家:练习正确抬手换气的方法以及穿指法及跨指法。 能演奏歌曲旋律。

教学过程:

1.复习C调音阶, 注意吹奏的节奏和手型。

2.出示课题《 叮铃铃》 , 聆听歌曲。教师范弹歌曲, 让学生注意看谱听旋律。

3. 教师吹旋律, 学生唱歌谱。

4. 教师边弹边讲指法, 学生边唱边模拟指法, 学生不吹。

小小演奏家:按照乐句来学, 一、二、三句都是顺指法, 第四句移指, 五、六、七句要穿指, 还要注意升降音, 第七句还要缩指和跨指。 # 升半音在右边, b降半音在左边。

演奏小能手:在琴键上找到3 和6 两个音, 并用3- 6-和3 6 3 6 的节奏练习为歌曲伴奏, 形成歌曲的二声部伴奏。

5. 学生自主练习, 教师个别指导。

6. 全班齐奏, 注意乐句抬手动作, 教师巡视指导。

7. 巩固性练习, 小组互查, 由组员之间互相寻找不足点, 并改正。

8.学生集体演奏。

本节课教师通过激发学生的学习兴趣, 为小小演奏家讲解新授的演奏技能, 让学生熟悉穿指法和跨指法。演奏小能手在学习3 和6 指法的同时学会了读谱和识谱, 在学习演奏的同时学会了歌谱的演唱。分层式教学让学生在学习口风琴的过程中, 根据学习能力的不同, 因材施教, 能掌握自身学习能力范围内的知识和技能, 并能形成良好的器乐二声部教学的氛围。

( 二) 主题活动形式

主题活动形式是依托学校或社会的节日、庆典等活动展开, 如庆祝六一儿童节、毕业典礼、校园艺术节等由学生参与表演实践, 积累音乐体验, 促进生生之间的交流和交往。

【 案例】 校园活动之“春天的童话”艺术节

艺术节活动以器乐为主题展开, 设有单项类器乐比赛和集体类的器乐齐奏、合奏比赛。 单项类设有课堂乐器的比赛与课外乐器的比赛, 课堂乐器比赛先由班级为单位进行海选, 胜出的学生代表班级参加年级的十佳心岛金钟奖的比赛。 集体类的器乐齐奏、合奏比赛是班级与班级之间的较量, 最后按照年段评比出十佳奖项。

一年一次的艺术节是学校为学生提供展示自我的平台, 希望每一位学生都有上台表现的机会, 在这样的活动中体会一份耕耘一份收获, 与同伴分享获得成功的快乐。

( 三) 社会实践形式

社会实践活动可以依托假日活动小队形式展开, 参加活动的学生需要完成器乐教学拓展课程鉴赏活动记录册 (如下表) , 活动形式学生可以自由组合, 有小队活动形式、家庭活动形式等等。活动地点可以根据自身的爱好, 选择与音乐相关的内容, 如走进音乐厅去观看歌剧、舞剧、各类乐器的音乐会等。开启视觉和听觉的盛宴, 走进博物馆了解古代的历史音乐文化, 开阔视野, 丰富生活阅历。

【 案例】 音乐拓展实践活动

有的学生走进音乐厅聆听交响乐, 欣赏音乐剧、舞剧, 有的学生走进琴行了解各种乐器, 有的学生走入音乐博物馆等等。 不管是哪一种形式, 学生最终都需要完成器乐教学拓展课程鉴赏活动记录册。

学生感言:

学生1:走进琴行了解中外不同的乐器, 以及中外乐器的分类, 让我感受到音乐已经成为生活中的必需品, 音乐作为精神粮食为我们的感官世界注入活力。

学生2:欣赏了《 音乐之声》 这部音乐剧, 感到实在是太美了, 剧中优美而又熟悉的音乐旋律令我陶醉, 久久不能忘怀……我对音乐剧产生了浓厚的兴趣, 希望以后还有机会欣赏音乐剧。

学习音乐知识不能局限于音乐课堂。要让学生走出音乐课堂, 在广阔的音乐世界中尽情翱翔。虽然他们的感知与感受还很薄弱, 但他们会用自己的眼光欣赏音乐, 用心体会音乐。

四、器乐教学拓展课程的评价

要实施好器乐教学拓展课程, 必须在评价机制上进行相应的改革。除了评价原则、评价内容、评价方式外, 还必须制定出科学统一的评价标准。以低段小型打击乐器为例, 在评价过程中得到音符数量越多表示等级越高, 学生通过自主选择合适的曲目参与评价。如小型打击乐器的评价标准:一颗音符:认识小型打击乐器, 会演奏小型打击乐器;两颗音符:能用正确的演奏方法演奏小型打击乐器;三颗音符:能合着音乐的节拍、节奏演奏小型打击乐器。

总之, 以器乐教学为内容的音乐教学拓展课程的开展, 必须把握以下几个原则, 一是目标设置强调综合性;二是内容设计注重开阔性;三是教学方式力求多样性;四是评价方法体现灵活性。

参考文献

[1]孙李红.中国鼓———民族打击乐启蒙教程[M].上海:上海音乐出版社, 2011.

[2]王以东.校外音乐考级全国通用教材 (中国鼓) [M].北京:中国青年出版社, 2004.

[3]蔡萍.小学器乐教学法[M].北京:首都师范大学出版社, 2012.

[4]王朝刚.器乐表演技能教学新论[M].上海:上海音乐出版社, 2006.

[5]李重光.音乐理论基础[M].北京:人民音乐出版社, 2012.