足球学习心得体会

足球学习心得体会（通用15篇）

足球学习心得体会 篇1

足球培训心得体会

贾国涛

4月17日，我非常幸运，来到寿光东城学校参加全国青少年校园足球骨干教师培训。在培训学习期间，我聆听了很多足球教育专家和一线体育名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富前沿的理论知识以及精湛的足球运动技术，给了我强烈的感染和理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击，每一天都有新的收获。

每堂一线体育教师的培训课，都能让我感触很深。4月17日上午听了潍坊一中李兴国老师的课堂教学设计与组织，让我明白了教学设计对体育课堂教学的重要性，我们不仅要分析体育教学目标和教学内容，还要分析学生的实际情况和场地器材以及课程的重、难点。李老师的质朴的教学风格和丰富的教学实践经验体现一个体育特级教师的锋芒，是我们年轻体育教师学习的榜样。下午在张玲玲老师的足球体能训练教学技能课程上，张老师的讲解内容丰富、具体，分别讲解了体能中的速度、灵敏、速度耐力等训练的原则和应注意的事项，在理论讲解的同时把自己在教学实践中的教学图片视频和实践经验、技巧传授给我们，让我们受益匪浅。更让我感触深刻的是张玲玲老师从一个中学的体育教师经过自己的一步步的努力上升为国家级裁判、国际级裁判和国际足联裁判体能讲师，她这种责任意识和努力辛勤的付出值得我今后好好学习和反思总结。在4月18日中国教育科学研究院体卫艺教育研究中心吴建老师的课堂上，他的教育就是以生命影响生命的过程的教学理念，让我很受启发。吴老师丰富多彩的游戏教学方法和足球的育人教育在自己的教学活动中处处能得到体现，他给我们提供的设计教学游戏的建议因素和足球教学的具体案例能让我们在今后的教学中要学会运用。总的来说，这三位中小学一线体育教师的授课，让我看到了自己的差距，思考了今后的教学，明白了体育教师更多的育人职责，激励了自己更多的勤奋，通过以后不懈的努力做一名更好的体育教师。室外实践课的学习让我收获更多，在室外实践课上，郭老师精湛的足球技艺和幽默风趣的教学风格深得每一个学员的高度认可。郭老师分别给我们讲解了熟悉球性的方法、各种运球（直线运球、变相运球、变速运球）的技巧、脚内侧传球注意的事项、几个部位的合理接球技术以及几种传球配合技战术等等教学实践内容，从郭老师的课上，我提高了自己的足球技术，领会到更多的足球练习的组织形式和练习方法，回到工作单位后，要结合老师讲的内容和课程教材、教学视频进一步总结自己的教学方法和训练手段，提高学生的技战术水平，让更多的学生参与到校园足球的运动中，提高学生的健康水平和身体素质。体育教育专家和高校体育教师的授课让我从教育教学理论和教学实践操作得到又一个层次的感触和提升。老师的校园足球联赛赛制的设计和编排，让我学习到了校园足球比赛的具体编排方法，他亲身法国足球训练理论的认识，让我清楚的认识到足球技术技能的学习要足球的实战进行安排和设计，更多的注重学生自己解决学习、比赛中问题的能力，对学生的训练要循序渐进，要让学生加强对足球练习中各种信息的输入，运用眼神或身体进行交流。在对运动员的选拔上更加注重队员的球商、技术、精神面貌和身体素质。刘刚老师的高校校园足球“一体化”模式实证研究，从构建教学体系、优化课程教学、建立教学评价体系和重视足球文化建设等内容，让我进一步明白在基层教学中，如何搞好教育教学研究，如何从理论和实践操作层面上进行校园足球的实验研究。蔡向阳老师作为教育部足球专家委员会的委员和校园足球《教学指南》小学编写组的组长，他的教育理念和教学指南的讲解，让我对校园足球认识得到了更深层次的理解。在足球校本课程资源的开发和利用课堂上，通过对这几年校园足球前进中遇到的问题，提出建立各自学校的足球校本课程来解决问题的思路。在课程中给我们讲解了学校校本课程资源、教学资源的开发、训练时间的开发、竞赛资源的开发、体育场地的开发利用、人力资源的开发、隐形资源的开发等等内容。在校园足球指南的讲解中，进一步让我明白了它的性质、价值、理念和设计思路。短短的相聚，匆匆的离开。通过这几天的学习，我从中学到了很多很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的理论和实践教学经验，更让我的育人思想和对孔子儒家思想的理解得到了升华。“刀不磨要生锈，人不学要落后”，今后，我会更加努力学习，以足球为教学育人的途径，更爱足球，并为之努力奋斗。同时肩负起引导、训练我校足球队，促进我校乃至我市校园足球运动的蓬勃发展。带动身边的人，关心足球，热爱足球，参与足球，让这种热火朝天的运动轰轰烈烈的开展下去，为实现足球梦—中国梦做出自己应有的贡献。

足球学习心得体会 篇2

1 问卷设计

调查问卷共有13道问题, 分4个部分:阅读途径 (2道题) 、阅读量 (3道题) 、态度 (4道题) 、自我理论水平评价 (4道题) 如表1所示。

2 问卷调查过程

以北京体育大学12到14届足球专项研究生为调查对象, 通过问卷调查的方法来收集数据。总共随机发放问卷49份, 其中研究生一年级22份, 二年级10份, 三年级17份。回收有效问卷49份, 回收率为100%, 经过整理数据后, 对所有有效数据进行了综合分析。

3 结果与分析

3.1 数据整理

对三个年级的问卷填写情况进行总体整理分析, 整理结果如表2所示。

3.2分析

3.2.1阅读途径

关于阅读途径的问题有两个如表3 (1、2两题) , 经过数据统计发现有88%的学生的理论学习途径是通过课外理论书籍和学校开设的研究生专项理论课, 通过网络媒体和足球研讨会来进行理论学习的只有12%。大部分学生的主要学习途径是课外理论书籍和研究生专项理论课, 只有少部分同学利用网络资源足球研讨会来进行理论学习。有41%的学生平时主动去图书馆借阅足球理论书籍, 43%的学生偶尔去图书馆借阅相关足球理论书籍, 16%的学生没有去图书馆借阅理论书籍的习惯。由此可见, 学生对图书馆理论资源的利用率还有待提高。

3.2.2 阅读量

从阅读量如表4 (3、4、5三题) 上来看, 有34%的学生平时没有花时间学习相关理论的习惯。62%的学生一周会拿出1到2小时的时间来阅读足球理论书籍, 12%的学生一周会拿出三小时以上的时间来学习足球理论书籍。有57%的学生一个月会阅读一到两本理论书籍, 2%的学生一个月会阅读两本以上的书籍。由此看来, 还有相当一部分学生没有理论学习的意识。

3.2.3 学习态度

与学习态度有关的题目一共有四题如表5 (6、7、8、9) 。有41%的学生会在平时的学习中主动关注足球发展热点问题和最新动向, 39%的学生是迫于学业压力才主动学习相关理论知识, 20%的学生不会在日常的学习中主动关注相关的发展热点以及最新动向。可见, 大多数学生的学习主动性不够积极。有43%学生有理论学习的计划, 57%的学生没有一个完整的理论学习计划。71%的学生采用的是“网络阅读”、“浅阅读”的方式, 只有29%的学生是以书籍为主的“深阅读”作为学习方式。由此可见, 相对系统全面的书籍阅读学习方式还没有被大多数同学采用。63%的学生学习足球理论知识的动机是提高自己的理论水平, 18%的学生是为了就来的就业需要而学习理论知识, 18%的学生是为了学术研究需要来学习有关理论知识。总的看来, 多数学生的学习目的还是为了提高自己的理论水平。

3.2.4 自我理论水平评价

与自我理论水平评价有关的问题共有四题如表6 (10、11、12、13) 。认为自己理论水平很好的学生和认为自己理论水平很差的学生占20%, 80%的学生认为自己的理论水平一般。有14%学生认为自己的技术水平比自身的理论水平低, 53%的学生认为自己的理论水平比自身的技术水平低, 33%的学生自身的理论水平和技术水平都相对较低。有33%学生担忧自己的理论水平无法满足以后实际工作需要, 22%的学生认为自己的理论水平可以满足将来的工作需要, 45%的学生在这个问题上的答案不够明确。从以上数据看来, 大多数学生比较认可自己的技术水平, 理论水平处于相对落后的状态。

4 结论

4.1通过对调查结果的综合分析, 大多数学生的理论学习现状都处于一个相对较低的水平, 许多学生的学习动机都是迫于学业压力。大多数学生的学习途径主要是学校开设的理论课程和课外书籍, 网络资源的利用率不高。北体大拥有我国最全的体育理论书籍资源, 但是大多数学生并没有充分利用好这一资源。从阅读量上来看, 多数学生一个月看的理论书籍数量主要集中在一到两本。阅读的方式还是偏重于网络式的浅阅读, 采用相对系统全面的书籍学习的学生还不是很多。大多数学生都能够认识到自己的理论水平处于一个相对较低的水平, 在今后还有待提高。但是, 大部分学生对自己的技术水平还是比较认可。还有部分是虽然认识到了自己的落后之处, 但其学习态度又不够积极。总体看来, 目前学生的理论学习水平还有待提高。

4.2本调查还存在一些不足之处。首先, 数据量不是很大, 这导致调查结果的代表性不是很高;其次, 问卷的设计完成以后, 未找有关的老师进行审查修改, 问卷可能存在一些设计上的漏洞;最后, 由于客观原因未抽取一部分样本进行重复调查, 可能导致问卷的信度没法保证。

参考文献

[1]喻江玲, 张文仙.高校体育专业学生理论课学习态度的调查分析[J].中国科教创新导刊, 2011 (13) .

[2]高春花.浅谈体育院系学生理论课学习兴趣缺乏的原因[J].科技信息, 2011 (27) .

幼儿足球学习兴趣的培养 篇3

关键词：幼儿；足球；兴趣；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-148-01

幼儿是未来足球事业发展人才的来源。要想培养出更好的足球后备人才就要从娃娃对足球的兴趣抓起，想让孩子们喜欢上足球运动，兴趣是最为关键的因素《幼儿园教育指导纲要》中指出：要开展多种有趣的体育活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性。要培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。足球兴趣是幼儿参与足球活动的内驱动力，可以使幼儿自觉、主动、积极的投入到足球运动中，是幼儿热爱足球的重要条件。作为一名幼儿教师，结合校园环境和幼儿的生理和心理特点，以及自己多年来的经验，我对关于幼儿足球的兴趣培养的方法有着一点自己的看法：

一、营造全方位、多元化的足球游戏环境

环境对人的影响是明显的，人类的不断进步和发展，同周围的环境密切相关。幼儿的健康成长和发展，更要依靠环境的特殊作用。皮亚杰儿童发展理论告诉我们：“儿童发展就其过程而言应该是一样的，是不以人的意志为转移的。而环境条件如何，儿童接受刺激机会如何，直接影响着儿童发展的速度。”由此可见，创设良好的环境，积极营造愉快的足球氛围，是幼儿园开展足球活动的重要保证。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 在我们幼儿园，足球是本园的特色活动，因此每一位幼儿都要学会玩足球。为了让每一位幼儿爱上足球，我们创设全方位、多元化的足球游戏活动环境。因此，我园在开展幼儿足球活动中，十分重视幼儿园的足球环境创设，十分注重为幼儿创设愉快的足球氛围，牢牢吸引孩子的心。在幼儿园的大厅、走廊、教室墙壁，吊着教师用七色小塑球制作的小足球；幼儿园的墙面砖、窗帘上是米老鼠踢足球的图案；内园的大型壁画是小动物踢足球的场面；在有足球标记的宣传橱窗里陆续刊出足球活动宣传栏，如开展足球活动的目的和意义、家庭亲子足球游戏指导、优秀足球运动员的成长介绍和足球明星照片剪辑等；幼儿园在有限的空间里，开辟出足球俱乐部，陈列着我国历届全国少儿足球赛奖杯和照片、布置了各国足球队队徽，在我们教室及幼儿园的墙面布置中，我们注意突出足球主题，有师生共同设计，反映足球世界和幼儿足球活动的内容；各班的“足球角”里，布置着最新的足球照片赛况，孩子们可以相互交流足球赛事、足球知识等，在听、看、说、问的过程中，孩子们主动学习的习惯得到了培养。孩子们置身于在足球的世界中，在一定程度上能够使幼儿开阔眼界，在情感上得到熏陶，在精神上获得的力量，，从而调动幼儿内在的学习积极性幼儿和学习足球的热忱，提高了他们的学习兴趣。

创造符合幼儿年龄特点、形式多样、内容丰富的足球游戏，激发幼儿兴趣。

在选择活动内容时，我们要充分考虑幼儿的年龄特点，选取既适合幼儿动作发展水平、又是幼儿感兴趣的活动。幼儿活动的主体是幼儿本身，幼儿参加足球活动的动力是幼儿的自主性，幼儿足球活动的开展是在幼儿的游戏中进行。因而要始终考虑到幼儿是否在游戏中玩得有趣，是否得到身体上的锻炼。如：在“追球”活动中，我让小朋友以比赛的形式进行游戏，幼儿的竞争意识一下子提了上来，充分调动了他们的积极性，在游戏中体现锻炼的实效性。

二、教师要提高业务水平和教学能力，培养幼儿的兴趣

“教师”是培养少儿足球兴趣的“主体”，“教师要以精深的专业知识，广泛的文化修养，娴熟的教学技巧，灵活的教学机智，使幼儿对学习内容和学习活动本身感兴趣。”因此，教师应当以自己饱满的情绪、振奋的精神、良好的个人心理素质；以及对足球工作、对幼儿的情感、克服困难的顽强意志等对幼儿进行潜移默化的感染和熏陶。如在日常教育活动中，教师一次漂亮的射门，它不仅仅赢得了喝彩，而且给少儿树立了一个学习的榜样。吸引了少孩子的“注意”，提高少儿足球运动的兴趣。

此外，教师的主导作用还体现在为幼儿创造出最佳的学习足球的环境，让他们在学会足球动作的过程中，看到自己的进步，体验到成功的快乐，使幼儿从“要我学”很好的过渡到“我要学”

三、注意在学习足球的过程中多去激励幼儿，增强幼儿的自信心和学习足球的热情。

“获得成功的体验是幼儿学习过程中最大的内驱力”。在足球教学过程中不断肯定幼儿的优点和成绩，并多鼓励和表扬，用欣赏、肯定的目光对待幼儿是幼儿获得自信心的源泉。体育教师要在课上多给幼儿表现、发挥和参与的机会，同时认真观察，一旦幼儿有了一点点进步，就要给予适当鼓励和表扬，使他们对自己有足够的信心。

让孩子进行足球学习的好处 篇4

1、促进孩子的体智发育，足球运动中身体的参与度远高于其它运动，对“速度、耐力、灵敏、协调、感知”等机体能力都有很好的提高。

2、团队交际能力的提高，足球学习过程中，往往以团队合作练习为基础，孩子必须要通过互相帮助、交流、配合来完成练习，可以大大提高孩子的团队精神以及交际能力。

3、树立原则意识，足球是规则要求特别高的运动，孩子在学习练习过程中，要遵守足球规则，由此牵引到生活学习中，树立孩子的原则意识。

4、锻炼孩子坚强的心志，“不怕输，不服输”的体育精神，足球是第一大运动，也是最能体现体育精神的运动。现在，孩子往往集万千宠爱于一身，正是这样，更需要灌输这种能抗挫折，能争第一的体育精神。

前研少儿足球俱乐部特色

1、上市公司北京习明足球俱乐部师资课程输入。

2、连云港影视综艺频道《连云港体育》全程跟踪，让孩子学习成长过程中，有展示的舞台。

3、课程以游戏为载体，在“玩中学，学中玩”，让孩子愉快地去掌握足球基本基础，正在喜欢上足球。

足球心得体会 篇5

两队队长当选后，一场没有硝烟的“足球大战”正式拉开帷幕。两队队长拼死“前进”，杀敌。只见小刚飞快的接过球，小华飞快的追了上来。因为小华急于求成，他无视游戏规则，用力推小刚，然后把圆球踢进了敌人的“心脏”——球门。小刚对小华犯规不满意，马上赶去找小华理论。小华也回答说：“死鸭子嘴硬。”“我没有。”两人一句话，举起拳头大打出手，仿佛要拼个你死我活。打架。学生们看到这一幕，目瞪口呆。等他们清醒过来，上前制止打架，却红了眼睛，不听朋友的好话。

说来也巧，小华的父亲正好路过，听到了很多动静，就去看看。他从来没有想到他的儿子会和别人打架。他大吃一惊，赶紧三步并作两步走过去阻止他们。小华看见他爸爸来了，赶紧停下来。爸爸给了他们一堂严厉的课，并真诚地告诉他们，为了建立深厚的友谊，学生们应该互相爱。听了父亲的话，小刚和小华羞愧地低下了头。他们知道自己错了，所以真诚地向对方道歉。握手言和。爸爸看到它非常高兴。

足球教学心得体会 篇6

在第二天的活动中，我继续观察建构区。有了前一天的活动经验后，小朋友都想撘一个自己的运动小人。那我又想，怎么才让他们拼出多种运动的小人呢。正当我无计可施时，我看到他们在模仿运动员的姿势，于是我灵机一动就请他们先做动作，然后再按照动作拼出来。当我再次巡视到这个建构区时，还发现了一个拼好的大方框，我想这可以当作足球门啊!

接着引导幼儿想象这个方框是什么，在我多次耐心地启发下，幼儿就想到是足球门。“我们拼成的运动小人需要运动场地和运动器械，你能不能帮忙拼一些和运动有关的东西来呢?像足球门、篮球架不就很好吗!经过这样的启发后，幼儿们又开始动脑筋建构了，而且还引起更多幼儿的兴趣，出主意的幼儿多了。

足球学习心得体会 篇7

1.1 研究对象与方法

我院2007级足球选项班学生180人, 年龄19~21岁, 从事足球运动年限3~5年。对所进行的足球教学模式的原始资料进行归纳整理, 统计有关教学模式。

1.2 教师传授式

它是以传授在“三基”为主要目标来完成各项体育教学任务的。此种教学模式在我国体育教学中应用得最为普遍。其优点是有利于学生系统的掌握知识技能, 教学组织较为严谨, 教学效率高;缺点是束缚学生的个性发展, 忽视学生“学”的心理、策略和方法, 影响其学习的主动性和积极性, 使学生在思想上产生盲目性和依赖性。

1.3 小群体教学模式

小群体教学模式是把学生 (自然) 分成若干个学习小组, 在教师的指导下, 教师与学生之间, 同组学生与学生之间, 小集团与小集团之间通过运动, 相互切磋与观摩, 从而提高教学效率的一种教学模式。小集团教学不足之处是不利于学生技能的学习, 教师不易控制教学方向。

1.4 引导发现式教学模式

此模式运行的条件是, 学生必须有一定的体育知识、技能的准备, 而且对教师的素质要求较高。此模式完成教学任务耗时较多。

1.5 程序教学模式

教师把教材按一定逻辑程序, 分成许多易于掌握、相互联系的小问题。学生每回答一个问题后, 立即可以得到标准答案, 这样就起到一个强化的作用:然后再学下一下问题, 这样秩序渐进、由简到繁的学习下去, 最后达到学习目标。

此种模式虽可使大部分学生掌握运动技术, 但却要花费较多的时间才能完成, 主要精力都用在了制定教学的程序上, 缺少了与学生情感上的交流和沟通。

2 合作学习教学模式应用于高职体育教育专业足球教学中对学生达标成绩的影响

2.1 对学生观察分析能力的影响

合作学习教学模式比传统教学模式更有利于学生观察分析提高, 其原因可归纳如下:

2.1.1 良好的观察情境

合作学习教学模式通过教师示范可以使学生对完整的技术动作有更加深刻的理解和记忆。为了小组一同进步, 学生之间更加积极主动的相互观察、提出而进一步改正提高。处于一种和谐友爱的学习环境之中, 从而有利于学生观察到技术细节, 提高观察能力。

2.1.2 适合的学习方法

合作学习教学模式中的学习方法多种多样, 为提高学生的观察分析能力主要应用了以下两种方法。

“合作组织者”学习策略。因为观察的成功, 其主要的依据就是知识。所以合作学习教学模式主张在教学之前, 让合作小组学生共同作好认知上和心理上的准备, 这样就有利于学生事半功倍的学习新知识和提高观察分析效果。

“角色扮演”。使学生在各自的小组内以指导者的身份来观察同伴的技术动作, 增加了学生观察的机会, 并提高了其自信心和责任心。学生专家组和小组内的分析与讲座, 学生对动作技术又有了进一步的理解。另外, 教师在每次布置任务之前都给予明确的观察目标和标准, 学生能有的放矢, 抓住重点的观察, 从而提高了学生的观察分析能力。

2.2 对学生理论知识掌握的影响传授体育理论知识是体育教学的重要任务之一, 是学习运动技术技能的基础

2.2.1 重视学生自学能力的培养

联合国教科文组织在《学会生存》一书中写到:“未来的学校必须把教育的对象变成自己的主体。受教育的人必须成为教育他人……”这足以说明培养学生自主能力的重要性。合作学习教学模式要求学生在课前对所学教材有一个初步的了解, 或通过多种学习渠道解决或完成教师布置的问题和任务, 这在无形中丰富了学生的知识广度。

2.2.2 强调学生的学习过程

合作学习的过程中, 学生担任着辅导者和被辅导者的角色, 被辅导者通过同伴的解释和帮助, 提高了认知水平;辅导者根据被辅导对象的情况进行分析诊断、重组, 并抽取最重要的问题进行讲解。这是一种认知上的强化和改组过程, 使其对知识理解更深刻。

2.2.3 强调高职体育教育专业足球对实验班、对照班的同伴关系、学习兴趣的影响

在合作学习的班级里, 学生的同伴关系明显改善, 而且, 主要体现在那些成绩较差的学生身上。这表明, 全作的方式加强了同学之间的相互沟通和交流 (如定期转换分组) , 在相互合作、讨论, 相互帮助的过程中, 各种风格和成绩不同的学生都有了进一步接触和了解的机会, 克服了封闭保守、以自我为中心等心理障碍, 在此基础上建立了新的友谊关系。

2.3 对学兴趣的影响

足球教学中的合作学习教学模式可有效的提高学生的学习兴趣, 观察分析能力和技术技能水平;有利于学生自学创新意识的培养;有利于学生在合作观中和良好的学习情境下, 积极主动的学习和探索问题的解决。成绩是按进步分数及在集体中的贡献来计算的, 无论过去成绩是好是差, 每个学生都有希望。因此, 合作学习教学模式将各种成绩水平学生的学习兴趣都调动起来了, 实现了课堂上动机平等的教学原则。

3 对足球教学中合作学习的结论与建议

3.1 结论

在高职体育教育专业足球应用合作学习教学模式, 比传统教学模式更有利于大面积提高学生的理论知识水平和技术水平, 学生的观察分析能力, 学生的记忆保持量, 学生 (学习成绩差的学生) 学习兴趣和优化的同伴关系。

合作学习教学模式中的“互动观”及强调合作, 竞争与个体化兼容并存, 并以合作行为其根本特色, 突破了传统教学中的许多弊端, 为教师和学生营造了良好的学习环境, 优化了教学过程, 提高了学生合作技能和合作意识, 使情意、认知和技能目标达到了新的平衡, 提高了教学效率和质量。但合作学习教学模式并不是万能的, 应和传统教学方式相结合。

3.2 建议

合作学习教学模式把“不求人人成功, 但求人人进步”作为教学追求的一种境界, 克服了竞争性奖励结构教学的片面强调竞争弊端, 引导学生自己或合作小组形成结论, 了解规律, 发现真理。其教学程序往往是“由生动的直观到抽象的思维, 由继承到创新, 同中求异, 异中求新, 新中求优, 是一个不断前进和不断深入的动态过程”。

合作学习教学模式对教师的素质提出了较高的要求。因此建议教师不仅要掌握体育的有关技能和教学方法手段, 更要掌握先进的教学思想, 教学理论和学习理论, 不断提高综合素质和修养。

参考文献

[1]毛振明.体育教学模式论[J].体育教学, 1998, 5.

[2]石中英.素质教育[M].北京:教育科学出版社, 1999, 5.

[3]程继扬.创造性教学通论[M].长春:吉林出版社, 1999, 1.

小组合作学习在足球教学中的研究 篇8

研究对象与方法

研究对象 本文主要通过实践研究的方式，深入探讨小组合作学习在初中足球教学中实践应用的价值。选取某中学初二（1）班和初二（2）班的学生各30名作为实践研究的对象。其中，初二（1）班的30名学生中，男生为18名，女生为12名，年龄在12岁至14岁之间，平均年龄为（13.2±0.7）岁;初二（2）班的30名学生中，男生为17名，女生为13名，年龄在12岁至15岁之间，平均年龄为（13.5±0.6）岁。两个班级的学生在年龄、性别以及学习能力等方面没有显著的差异，具有可比性（P>0.05）。

研究方法 对于初二（1）班的学生，采用传统的教学模式开展教学活动，主要是按照“课前热身运动——课中教学指导——课后自由练习”等流程开展足球教学活动，教师处于教学的主体地位。而对于初二（2）班的学生，采用小组合作学习模式开展足球教学活动，主要是通过“课前热身运动——课中教学指导——情境创建——小组合作学习——课后评价”等流程开展足球教学活动。两个班级的教学时间均为1个学期，在相同的授课时间、授课教师、授课内容基础上，对比两个班级学生的足球技能学习情况。

结果与分析

在经过为期一个学期的足球教学之后，对两个班级学生的脚内侧踢球、掷界外球和运球过杆等足球基础技术进行测试。初二（1）班学生的脚内侧踢球测试平均分数为（6.02±1.83）分;掷界外球测试平均分数为（5.97±1.94）分;运球过杆测试平均分数为（9.45±8.04）分。初二（2）班学生的脚内侧踢球测试平均分数为（8.12±2.01）分;掷界外球测试平均分数为（8.23±1.92）分;运球过杆测试平均分数为（11.45±8.02）分。对比发现：初二（2）班学生的足球技能检测成绩明显优于初二（1）班的学生，两个班级学生的差异对比具有统计学意义（P>0.05）。

结论与建议

结论 小组合作学习在初中足球教学中的应用，能够有效提升初中足球教学的质量和效果，充分激发学生的足球学习兴趣，使学生在轻松、愉快的学习氛围当中，更加熟练地掌握初中足球技能教学的内容，并在小组合作中，得以练习和强化技能。小组合作学习，不仅增进了学生之间的情感交流与互动，而且构建了和谐、生动的初中足球课堂教学氛围，对于初中足球技能教学活动的深入开展具有积极的影响。

建议 小组合作学习在初中足球教学中的应用，可以通过小组合作学习前的准备活动、小组合作学习中的实施活动以及小组合作学习中的总结活动三个方面循序渐进地开展。

小组合作学习前的准备活动：在小组合作学习活动开展之前，教师首先要结合学生的实际学习能力以及足球技能教学的要求，制定明确的教学目标。教师可以制定三维教学目标，即为知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生在学习中的情感体验。另外，教师还需要结合学生的性格特点和足球基础掌握水平，对学生进行科学的小组划分，将学习能力较强、学习能力一般以及学习能力较差的学生按照1：2：1的比例进行划分，使每一个小组的学习能力能够相对平等，保证小组合作学习或者是小组竞技活动的公平性。

小组合作学习中的实施活动：在科学的小组成员划分之后，教师可以组织学生开展小组合作学习活动。在为学生进行脚内侧踢球等教学指导以及示范之后，教师可以通过小组合作的方式，组织学生在小组中共同学习和练习。同时，教师还可以适当播放音乐，营造良好的教学氛围，组织学生进行小组内的脚内侧踢球合作学习或者是小组之间的脚内侧踢球比赛。在小组合作中，共同完成任务，感受合作学习的乐趣。

小组合作学习后的总结活动：在足球教学活动完成之后，教师可以适当留出一些时间开展教学评价活动，对课堂教学中表现较为优异的学生或者小组进行表扬，并通过提出一些问题，例如“脚内侧踢球时需要注意哪些问题”等问题，与学生进行互动，并检测学生的足球技能掌握情况。当然，教师还可以适当对学生进行思维引导或者留给学生一些问题、一些课后练习活动等，做到足球教学的课后适当延伸。

结束语

小组合作学习方法在初中足球教学中的应用，能够更加关注学生在教学中的主体地位，满足素质教育理念对初中足球教学的要求。在教学活动当中，教师们可以通过小组合作学习前的准备活动、小组合作学习中的实施活动以及小组合作学习中的总结活动等方式，灵活开展初中足球教学活动，为初中学生足球技能水平的提升创建良好的条件。

足球课心得体会 篇9

在以后的课中，老师先讲解一些关于足球比赛的规则，为的是希望我们在学完足球课后能够看懂一场足球赛，由这些规则老师会引申到现实生活中的做人道理，给我们生动地上一课。然后，老师再讲解踢球技巧。最后，就是我们自己两个人一个球踢，进入实战阶段。这些大概就是上课的基本流程。虽然每节课的流程和安排基本一样，但我每节课都会从中学到新的东西。无论是踢球技巧、足球规则，还是人生的感悟，总之，我获益匪浅。所以，在快期末时，我才会感受颇深。

而最让我印象深刻的是那次分组踢足球。穿浅色衣服的女生一组(其中包括我)，穿深色衣服的女生一组。一开始，大家并不十分愿意踢比赛，但是，等到开场时，大家却非常积极主动，每个人都全身心投入到比赛当中去，小组的队员齐心协力，团结协作。虽然最后没有胜负，但每个人都体会到了足球带来的乐趣，也算是达到了老师的目的——运动锻炼身体的同时享受踢球的过程。

校园足球培训心得体会 篇10

我有幸参加了20xx年全国青少年校园足球小学教师专项培训，此次培训历时14天，在这14天的学习中，我们经历了从集中培训到分组实践、从校内交流到外出学访(观看球赛)、从基本技术实践到分组比赛、这段时间里我感受到自己充实了很多。在学习中，我严格服从北师大教师的教学安排，认真对待课堂理论教学，积极参与讨论，按时完成作业，积极参与课外教学实践课，先后完成了北师大安排中的集中理论培训，聆听了国内专家先进的教学理念和教学的新思想;其次观看了北理工的足球比赛，感受了足球在人民群众中的基础;再次为学员们配备优秀的技术指导教师，手把手的指导课的设计、实施，和战术以及教学比赛等训练手段。通过以上学习活动我有以下体会与收获：

此次培训，级别高、导师多、人员多、学科全、内容丰富、形式多样，有专题讲座，有实践观摩、基本技术实践和教学比赛。回首这些天的培训，感觉自己是经受了一次从内到外的教育理念的洗礼，这是收获丰厚的一段时间，是参加工作以来难得的学习机会，也是促进我教学上不断进步成长，在培训的过程中，我不止一次的审视了自己，调整了自己，完善了自己，找出自己的不足，找出与专业优秀教师的差距。

在培训期间，我会感叹每位导师知识渊博，旁征博引。这十几年的工作早已磨去了曾有的激情和梦想。此次集中培训的让我们离开喧嚣、离开繁忙，专心致志的进行理论学习聆听国内知名教授的讲座，认真的记录，静静的书写学习心得体会，在学习氛围下快乐的学习。原单位的工作，琐碎繁杂，整天操劳于常规事务工作，太多的时候疲于低头拉车而无暇顾及抬头看路，到了这里培训才清醒的认识到教育理论的贫乏。通过培训，我似乎找回了参加工作时的梦想和激情，浑身充满动力。教育的理论、方法、形势日新月异，只有不断学习，不断更新，才能不断吐故纳新，才能使自己的教学工作达到化，更好的普及校园足球。

足球学习心得体会 篇11

关键词： 初中足球 合作学习 运用策略

足球作为一项团体体育活动，对学生的团队意识和合作意识的要求更高，因此，需要加强学生在足球学习过程中的合作学习，从而更好强化学生的合作意识和行为。

一、初中足球教学中存在的问题

在实际教学过程当中，仍然存在一些较为普遍的问题，影响初中足球的教学质量和效果。具体问题表现在：

1.学生的参与度不平衡

通过对初中学生足球运动喜爱度的调查显示，有六成以上的学生比较喜爱足球运动，这其中有九成是男生，女生对其的喜爱程度不高，这就导致女生在足球教学过程中的参与程度较低。同时，由于学生在足球方面的技术水平存在差异，造成学生在足球教学实践过程中出现了主从地位的差别：技术水平高的学生往往占据教学活动的主角，体育教师的关注度更高，师生交流更加频繁，独立学习时间更长；而技术水平低的学生则成为从属者，体育教师对其的关注度不足，师生交流机会较少，独立学习时间较短。经过长时间教学后，更容易拉大学生之间在足球技术水平方面的差距，使好学生更好、“差”学生更差，严重影响到学生的足球学习兴趣和动力。

2.教学内容不丰富

初中足球教学的主要内容是让学生掌握一些较为基本的足球技术，包括如何站位、如何带球、传接球技术、运球技术、射门技巧和防守技术，等等。目前，大部分初中体育教师在进行足球教学时采取统一的教学内容，但由于学生在身体素质、学习能力和足球知识、技能水平等方面存在不同，导致教学内容对一些技术高、学习力强的学生帮助不大，而一些技术低、学习力差的学生则跟不上，从而影响教学有效性。

3.课堂教学的互动性不足

目前，在大部分初中足球课堂上，体育老师在讲解完技术动作后，只有不到百分之六十的学生能够积极、自主地进行足球自我练习和锻炼，而且大多数以男生居多，剩下的百分之四十的学生则“自由活动”，没有真正重视足球课，认为足球课程可有可无。体育教师没有及时、有效地同“自由活动”的学生进行充分的沟通和引导，教师在教学活动中的引导辅助作用没有得到充分地发挥，导致部分学生游离于足球教学课程之外，从而严重影响到足球教学的整体质量和效果。

4.教学方法的创新性不足

在实际教学过程中，体育教师往往是先向学生示范技术动作和要领，然后让学生进行模仿练习，教师在中间进行讲评和纠正，最后让学生进行自主练习。这种传统教学方法虽然没有错误，但其模式化、单一化、机械化的程度较高，容易使得学生在学习过程中产生疲倦、厌烦的不良情绪，导致学习的主动性和积极性下降。同时，这种“放羊式”教学方法不利于体育教师对学生整体学习情况的掌控，容易导致教学秩序出现混乱。

二、初中足球教学加强合作学习的措施

合作学习已经成为当前中小学各科教学中常用的一种新型的教学模式，作为团体活动的足球教学，更应该积极在课堂教学过程中应用和发展合作学习模式，从而更好地提高学生对足球的学习兴趣，提高初中足球教学的有效性。具体措施如下：

1.积极应用合作学习模式

初中体育教师在进行足球教学时，要积极运用合作学习模式，充分发挥其在足球教学中的积极作用，从而更好地加强课堂上师生之间的互动，激发学生学习足球的兴趣。通常情况下，体育教师应在上课前一周给学生发放学案（内容包括学习目标、重难点问题、动作技术要领及相关图片等），让学生了解和明白上课的知识内容。而后，吩咐学生在学案上列出疑难问题，并于上课前一天收回。体育教师结合学案反馈情况进行教学策略的具体制定。上课时，首先将班级学生以自由分组结合教师指导的原则进行分组（一般为4～6人/组），选出小组组长。而后体育教师进行本节课足球知识的讲解、示范。之后，小组成员在组长带领下进行足球练习，并在过程中进行相互评价、帮助和信息反馈，体育教师要及时进行穿插指导。最后，各小组要在课下进行充分的复习，从而更好地强化学生的学习效果。

2.合理配置小组成员

体育教师要对班级中每个学生在足球知识、技巧、能力和身体素质等方面的情况进行预先摸底，充分、全面了解班级中每个学生的实际情况，而后按照成员的自我意愿和异质化原则进行小组划分和组内成员的合理分配，针对小组成员的特点分配其在足球队伍中最初的角色位置。同时，体育教师还要在足球教学过程中对小组成员的学习情况、进步程度、接受能力和情绪状态等进行随时的动态化评估，及时与小组成员进行交流沟通，并根据实际学习情况对小组成员在队伍内的位置进行科学地调整，让学生对自身情况进行充分、正确的了解和认识，并加强对后进成员的引导和鼓励，从而更好地培养小组内的团队凝聚力和合作精神，提高课堂教学的有效性。例如，在进行战术队形的教学时，体育教师要首先向学生讲解相关的赛制规则和在实际比赛中的应用情况，而后引导各学习小组进行内部讨论，结合组内成员的特长、意愿和比赛需要，明确成员在足球场上的具体站位、跑动情况和比赛任务等，并在各组组长带领下配合练习，提高小组成员对不同战术队形的适应度和配合度，从而有效强化足球教学效果。

3.提高合作学习的针对性

体育教师要根据小组成员在足球学习中出现的具体问题，有针对性、有目的地进行指导和纠正，有效强化小组成员在足球练习上的效果，进而提高足球教学质量。例如，体育教师在讲解运球技术时，要着重对学生强调“球感”的重要性，通过对身体平衡度和敏捷度的训练，提高学生的控球能力，让足球能够“粘”在脚上，从而极大地提高学生的运球能力和传球准确性，提高学生的足球技术水平。

4.举办小组间的足球竞赛

在足球合作学习过程中，体育教师可以根据各小组的学习进度通过采用竞赛制增加小组之间的竞争，以便促进小组成员在足球实践中对技术、技巧和能力的发挥，也有利于足球教学质量的提高。例如，在结束运球过杆、掷界外球和脚内侧传球三个技术动作的学习后，体育教师告知学生会在下次上课时以小组为单位进行一次场地障碍运球比赛，分为个人赛和团体赛，让学生课下在组长带领下加强小组训练，提高配合默契度，并做好各成员的出赛顺序计划。在比赛结束后，体育教师还要对比赛结果进行评价分析，主要包括对各小组成员的个人成绩和小组整体合作情况进行点评，从而有效提高小组成员的个人足球技巧水平及在实践中的战术素养、配合意识、反应处理等方面的综合足球素质。

综上所述，初中足球教学要充分应用合作学习模式，充分调动学生学习足球的积极性和主动性，确立学生在足球教学中的主体地位，发挥教师在教学活动中的辅助引导作用，从而更好地强化学生的团队合作意识，提升课堂教学水平，继而更好地实现素质教育改革的目标，为学生今后的体育学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]却龙高.浅谈新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践与研究[J].当代体育科技，2014（35）：89-90.

足球学习心得体会 篇12

1 提高体育教师的水平

体育教师的教学水平以及自身的技战术水平在很大程度上影响了学生学习足球的积极性,那么为了提升学生学习足球的积极性就需要提高教师的水平。足球运动对于技战术水平要求较高,那么学生在学习足球的过程中需要较好的指导,优秀的体育教师是必要条件,首先优秀的体育教师能够为学生准确的示范相应的动作,学生会因为教师高超的技术所折服,并且对这项运动产生较大的兴趣,另外有些学生自认为自身的技术动作不错,所以在学习的过程中就显得懒散。如果教师的足球技术较差将更会使得学生失去学习的兴趣[1]。另外优秀的体育教师还会向学生介绍足球运动给其身体带来的好处,学生了解足球运动所带来的好处之后就会更加注重足球课程的学习。但是这都需要体育教师有较高的水平,主要包括技战术水平和文化水平。另外学生的学习兴趣在很大程度上是崇拜教师,如果教师的教学技能并不是非常优秀就会在很大程度上影响学生的学习,另外足球运动对于技战术动作有较高的要求,教师在进行相应的动作示范时学生可以知道教师的实力,而且教师的技能较差更加无法教导学生,无法为学生示范正确的技术动作。

2 提高学生对足球运动的认识

不少高职学生对于足球运动缺乏了解,缺乏了解就会使得学生认为足球运动离自己很遥远,尤其是足球的技战术动作都是由脚来执行的,而脚在运动的过程中并不是非常敏感,所以在运动的过程中容易出现相应的偏差。这些都使得学生望而却步[2]。基于这种情况就要提高学生对足球运动的认识,让学生从多方面来了解足球,并充分的了解这项运动所带来的乐趣,那么学校就可以组织更多的足球比赛来吸引学生的目光,不少学生在看到激烈而团结的足球比赛之后就会产生想学习足球的想法,这种想法会比其他的方式来的更为直接,而且影响更加强烈。足球运动是一项可以让人血液沸腾的运动,足球运动不仅使得学生的身体得到较好的锻炼,而且还使得学生之间更加团结互助,有较强的团队协作精神,这也真是现今高职学生所缺乏的精神,提高学生的团队协作精神将有助于其更好的学习与工作。

3 采用游戏教学法进行教学

游戏教学法在体育课程的教学过程中得到了非常广泛的使用,在足球的教学过程中采用游戏教学法也能够获得较好的效果。因为现今的学生所喜爱的更多是游戏形式的足球运动,而并不是竞技性的足球运动,而且足球教学最终目的是锻炼学生的身体,采用游戏教学法将能够在提高学生学习兴趣的同时更好地锻炼学生的身体。教师在采用游戏教学法的时候可以将足球的技战术动作融入到游戏中,学生在进行游戏的过程中就能够学习到相应的足球技战术动作,学生会觉得足球运动的趣味性更加浓烈,而且通过相应的足球教学游戏学生的学习兴趣也会得到更大程度的提高。现今高职学生仍然喜欢玩游戏,而且非常乐于参与到游戏过程中,游戏教学法正是利用学生的爱好来进行的,而且学生也非常喜欢游戏教学法,游戏教学法的运用可以使得学生在学习过程中更加积极的参与,而且在愉悦的气氛下获得相应的足球知识与技能,相比于传统的教学法而言游戏教学法更加吸引学生,因为学生的本性都非常爱玩,那么在愉悦的游戏过程中来学习体育知识自然会获得学生的支持,而且学生会更加主动的参与到体育知识的学习过程中,有利于更加有效的提高学生的学习成绩。此外足球运动非常流行,学生在足球知识的学习过程中进行足球游戏将使得学生更加喜爱足球运动,有利于更大限度的提升学生的学习兴趣,帮助其更好的了解足球运动。

4 构建较好的师生关系

在足球的学习过程中教师是主导,学生是主体,为了能够使学生更好的学习足球运动就需要较好的师生关系,师生关系是学生学习兴趣的纽带,师生关系越好那么学生的学习兴趣就会越高,在构建良好师生关系的过程中需要教师善于使用语言,语言沟通虽然简单,但是其所起到的作用是非常大的,教师要能够根据学生日常的学习问题和学生进行良好的沟通,化解学生心中的学习困扰。那么学生的学习兴趣就会得到一定的上升[3]。另外就是教师要尊重热爱学生,学生本身就处于学习的阶段,因此不要给学生施加过多的压力,而且对于学生在学习过程中所造成的错误要原谅,并鼓励其不断的进行尝试以及改进,让学生拥有一个良好的学习环境。师生关系也较难进行调节,而且不少师生关系是非常紧张的,师生在足球知识的学习过程中表现的非常冷漠,首先是教师在教学过程中非常严格,而学生在以前并没有接触过足球运动,这样会极大的打击学生学习足球知识的积极性,不利于学生更好的学习。此外教师没有较好的关怀学生的实际情况,有的学生在学习的过程中确实存在着自身的原因而无法完成相应的动作,那么在这个时候教师就要对其进行关怀,首先要鼓励学生积极的参与到运动中;其次就是耐心的教导其正确的技术动作。学生在教师反复的教导过程中就会逐渐的获得相应的知识,并因为教师的耐心教导学生对于学习足球的兴趣也会极大的增加,所以构建良好的师生关系可以使得学生的学习积极性显著提高。

5 创立足球运动协会

创立足球运动协会可以更好的提高学生的学习兴趣,但是目前不少高职学校没有成立足球运动协会,足球运动协会建立的目的就是更好地激发学生参与足球运动,足球运动协会的建立首先可以将高职学校热爱足球的学生聚集起来,然后这群热爱足球的学生就会在学校里进行一系列的活动,这些活动必然会引起其他学生的注意,其他学生会因为足球协会热爱足球的氛围而受到感染。并且参与到足球运动过程中[4]。此外足球运动协会给热爱足球的学生提供了较好的平台,其在协会里面可以互相讨论足球技术,并且可以更加有效的组织足球比赛,进行足球技术的训练,这些都会增进这些学生的学习兴趣。足球运动协会本来就是为了提高成员的技术动作,并极大的提高学生学习的积极性,因为足球运动协会的创立会让其他学生更好的了解足球的魅力。而且足球运动协会的创立会积极的开展足球运动,学生就有机会更好的了解足球运动,而且不少学生喜欢足球运动,但是由于自身基础较差而自卑,对于这种情况,足球运动协会就可以有效的解决,因为足球运动协会创立后会对新人开展专项的训练与教导,学生可以在足球运动协会中来进一步的学习足球技术动作,而且在足球运动协会中有较多的新手进行练习,从而有效地消除了学生的自卑心理,让其在一个愉快的环境中学习足球技术动作。并且还可以相互交流学习经验,有助于其提高成绩。

足球心得体会作文600字 篇13

操场上，黝黑的脸上浮现出会心的笑容；球门前，一滴汗水撒得到处都是；传球时，一双腿和脚有无限的生命力。它们像鸟儿一样自由飞翔；它们像鱼一样摇摆；它们芬芳如花，香味就是运动之美。

也许，只有踢球的时候，才能让自己有自由的感觉，上课给大家的负担太大了。足球就像一缕青烟，留下了内心的重量。

他们一起踢足球。足球有脚。有时候一不小心，就要看着足球的背影飘走，还要看着它落到别人的脚下。这时，一个神奇的魔法把足球推到了我面前。这是什么？是的，魔法是一双脚，好朋友的脚。我接过朋友递过来的球，向前看。他眼里闪过的是一个朋友的微笑。一会儿，一个朋友看着他笑了。我脚上的球还在滚动，草坪上的草还在摇摆。但他发现，足球队给他的不仅仅是健康的身体和充满激情的自己，还有伙伴之间的友谊。

他们一起踢足球。足球的每一个轨迹都恰到好处。第一个人总能毫无失误地把球送到第二个人的脚下。第二个人总能知道第三个人会站在哪里，第三个人总能清楚地知道第四个人的脚放在哪里。这就是默契，是团结和长期足球训练培养出来的默契。这是足球兴趣小组和老师给他们的。

足球教练员培训-心得体会 篇14

心得体会

2018年9月17日—9月21日，我有幸参加了“青岛市初中校园足球校本课程教师教学能力培训”在青岛财经职业学校的足球教练员培训活动，能参加这一次培训是我这一生中最大的荣幸,这样的机会太难得了。希望以后还有更多的机会参与学习。本次培训受益匪浅,我会把我所学的知识带回学校,使学生能快乐健康的成长，对教练感受最深的是: 热情, 鼓励, 充满笑容, 游戏性的多样化,简单易懂,循序渐进，准时，尊重他人，平易近人，互相讨论，不断推动学员进步，有计划，有目标，重视安全。在这次培训中，我有幸接触到来自青岛市校园足球协会的足球教练员，他们风趣、幽默的教学形式，让我感受到教练们独特的教学风格。这五天的培训，让我收获很多，在这五天里，三天我们进行的是技术技能学习，每天晚上7点到10点我们运用先进的教学理念备课，班主任给学员上课，每节课90分钟时间，最后一天是检验我们的学习成果。全面的测试，综合的意见回馈，评估。

一、不同的教学理念营造不同的教学风格。

在这次培训中，教练独特的教学风格，让我耳目一新。在教学中，教练从来不先讲动作要领，而是让学员们做各种练习，在练习中，学员会通过亲身体验提出各种各样的问题，教练员则在回答问题中，告诉你他为什么要这样做和这样做的教学效果。王勇是我们组的教练，他特别强调，不要害怕你的学生犯错误，他们犯的错误越多，你的教学效果越好。他们的这种教学模式很像我们学校的“先试后导，先练后讲”的教学策略。

教学中，教练特别强调游戏的运用，在前三天的技术教学中，他们在一上午四个小时的训练中，几乎都是让我们在游戏中度过的，大家玩的既开心又学到很多的技术。寇勇教练告诉我们，一定要“保护”好孩子们的学习兴趣，让他们对我们每次课的学习都充满想象和期待。不要让孩子做过多的机械式的练习，那样会影响他们学习的积极性和创造性的。在游戏教学中，寇勇教练特别强调对身体的利用，他说，如果一名队员在比赛中不会利用自己的身体，那么他将永远不会成为一名优秀的足球运动员的。

二、“校园足球”足球理念的更深层次的含义。在参加“校园足球”的足球教练员培训班之前，我只是认为，这是一次单纯的足球教练员培训，但是，在上玩第五天的理论课后，彻底的改变了我的想法，原来足球也可以做这样的事情。在我的印象中，体育的作用就是锻炼学生的身体，提高他们的身体、心理等素质，从来没有想过运用足球等体育活动运用到社区中去帮助其他孩子，远离毒品、网吧、人身伤害等社会一些社会不良因素，帮助贫穷的孩子们建立自信，帮助那些性格孤僻的孩子们主动地接纳别人和帮助他人。从这一点上看，教练对体育的理解确实比我们深得多。非常感谢学校给我这次参加“青岛市初中校园足球校本课程教师教学能力培训”的学习机会，我真的有很大的收获，这些收获对我来说是受益终身。

参加此次培训，我受益匪浅。在教练的精心指导和本人的努力学习下，我对足球有了一个新的认识，特别对“如何当一名合格的教练有了一个清晰的思路，将来我会更好的完成作为一名教练的角色”，从而提高队员或学生的足球整体水平，有计划，有目的的来训练学生。

总之，这次培训让我感受很多，收获较大，让我知道了很多更具体的训练方式和方法。训练中要观察学生的反应，随时做出相应的调整；更多时要多鼓励学生。所以，我希望类似的培训能多组织，让我们基层的体育老师也站得更高，看得更远。

徐明杰 2018年9月

青岛市初中校园足球校本课程教师教学能力培训

心

得

体

会

胶州市第二初级实验中学

徐明杰

足球学习心得体会 篇15

关键词：合作学习,高职足球,教学模式

1、合作学习模式在高职足球教学中的应用

将合作学习模式应用到高职足球教学中是以小组为单位将学生进行分配,通过小组中的共同学习、互相监督和改正,来掌握课程内容的教学策略。 不同于传统教学,合作学习模式不只是形式的转变,如果只是简单的进行分组,学生如果不能相互合作是无法取得小组合作学习成功的。 要想发挥合作学习小组的有效性,就必须从以下五个方面入手:

1.1、协作互助促进基础知识的学习

基础知识作为高职足球教学的基石,其掌握的熟练程度直接影响着学生成绩的好坏和技术的提高。 没有扎实的基础知识,一切实践都是纸上谈兵。 只有扎实的理论基础知识,才能保证实践能力和职业技术能力的提高,为进入社会做好积极准备。 为了提高小组的整体学习水平,所有小组成员必须积极的与同学互相合作,通过不断的沟通对自身所学知识和所掌握的技能查遗补缺,不断地进行完善。 这样,才能有效的在短时间内掌握足球教学的课程内容。

1.2、积极互动提高学生的学习认知

要想进一步提高学生对学习的认知,需要在掌握基础知识的同时将所学技能与同学之间进行交流和鼓励。 面对面互动的安排,让小组内各个成员有了更多的讨论和交流机会,有利于小组成员之间相互了解,相互学习,并且可以通过同学之间的互相帮助、互相鼓励,进一步提高学生对于高职足球的认知,为提高自身的综合素质做出贡献。

1.3、学生实践能力

随着我国教育的发展, 学生实践能力作为综合素质教育的重点,已不单单局限于理论知识的学习,而是如何将所学所知付诸于实践,在实践中不断地提高自身的战术水平和实战经验。 这就需要教师在高职足球的教学中多安排实践活动穿插于其中,并引导学生之间进行有效的沟通和交流,积极锻炼学生的实际动手能力,让学生在教学中稳扎稳打,保证学生的学习能够有条不紊的进行。

2、合作教学模式的优势研究

合作教学以学生为主题,提倡尊重教育理念。传统教育过程中, 往往片面强调知识的传授和技能的培养,并且过于注重教师的作用忽视学生情感和素质的培养, 在实际教学中应摒弃这种错误的做法,重新建立起新的教学模式。 在合作教学的过程中可以有效地运用小组内部资源,小组成员积极互动,使人力资源得到充分发挥,注重学生的亲身体验。而传统教学单靠教师讲解教学模式的做法不利于学生之间的交流互动,也不利于学生对知识和技能的掌握。 在合作学习的教学模式下,每个学生都作为课程的主体出现,并且在合作学习的过程中每个同学都是合作小组的主导者。传统教学单纯强调了教师的权威作用,而忽视了学生在教学中的地位,使学生处于被动的状态。在教学评价上,合作教学运用以诊断性、终结性为主的评价体系,并且在整个的合作教学过程中,评价始终贯穿其中,这与传统教学只重视结果而轻视过程的做法是截然不同的,以评价者认可的标准来评价被试对象。 合作教学模式强调合作也强调竞争,并且合作是合作教学的根本特色。 只有小组成员积极合作,互帮互助才能发挥这种教学的优势。 因此,应在高职足球的教学中积极引进合作学习模式。

3、在高职足球教学中合作学习教学模式的应用途径

3.1、将教学任务进行组内练习并分享

由于传统的自身练习法存在一定的弊端, 容易出现教学盲点在实际教学任务中,教师可以首先布置挑战性的任务和策略给同学们听,让同学们有个清楚的了解,然后让学生首先进行思考,过后每个同学将自己的意见在组内进行交流,最后综合小组所有成员的意见找出最合适的解决方案。这样,通过组内的练习并分享,可以使学生在有限的时间内找到最好的完成方式。

3.2、在教学任务中采取结对法进行练习

在高职足球教学中,为了让学生更好的掌握理论知识,完成规范的技术动作,可以将学生两两进行分组练习,让学生在练习过程中始终有一个观察者进行纠正,这样,在不停的角色转换中,双方的动作都会变得规范, 为了防止两个学生发生同样错误的情况发生可以采用多次随机组对的方式,不仅大大提高了对学生足球练习的要求,也让学生在活跃的教学氛围下快乐学习,在激励中不断的成长。

4、总结