英语六级精炼听力练习

英语六级精炼听力练习（精选8篇）

英语六级精炼听力练习 篇1

18. A) To protect her from getting scratches.

B) To help relieve her of the pain.

C) To prevent mosquito bites.

D) To avoid getting sunburnt.

W: These mosquito bites are killing me. I can’t help scratching.

M: Next time you go camping, take some precaution, say wearing long sleeves.

Q: Why does the man suggest the woman wear long sleeves?

[答案]C)。[听前猜测]四个选项都是不定式作目的状语，听音时要注意说话人做事的目的。[精解]对话中女士埋怨蚊子咬得她忍不住直挠，男士建议她下次野营时要采取防护措施――穿长袖衣服。可见男士建议女士穿长袖衣服是为了预防蚊子叮咬。故本题答案为C)。

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英语六级精炼听力练习 篇2

一、可理解性和交际性输入与英语听力理解

不少研究者认为可理解的语言输入是影响二语习得的主要因素。其中Krashen (1981) 的输入假设 (Input Hypothesis) 认为:“可理解性输入是习得成功的必要条件, 学习者必须在理解输入的基础上吸收输入才有可能成功地习得语言。”同时他还认为:“可理解性输入是通过简化语言输入以及依靠一些与情境有关或者分语言的线索的帮助来获得的。”所以帮助学生分析大学英语四、六级考试中的听力对话, 提供给学生更多的可理解性输入, 来帮助学生听力水平的提高和英语的学习。

Long (1985) 认为对于可理解性输入, 交际性的语言输入 (interactive input) 比非交际性的语言输入更为重要。而听力中的对话正属于交际性的输入。帮助学生分析长短对话, 加强学生对听力对话的理解和交际性的输入, 有助于学生外语水平的提高。

二、言语行为理论与大学英语四六级听力对话

根据Austin (1962) 提出的言语行为理论 (Speech Act Theory) , 言语行为分为三种: (1) 言内行为 (locutionary act, 即话语的字面意思) ; (2) 言外行为 (illocutionary act, 即说话人的意图) ; (3) 言后行为 (perlocutionary act, 即说话者的话语所带来的结果) 。我们可以利用对言语行为理论的理解, 依靠一些与情境有关或非语言的线索, 来分析对话的语言信息。

在大学英语四、六级听力考题中, 需要听话人利用复杂的心理过程来敏锐地感知说话人意欲表达的深层内容, 然而大多数情况下说话人会故意转弯抹角来陈述他们真正的含义, 这样就增加了听力理解的难度, 给听力理解增加了障碍 (靳涵身, 1999) 。因此, 在言外行为的听力理解对话中, 听懂重要的或特定的细节并进行推断是一个重要的技能。而这也正是言外行为理论与听力的结合点所在。以2007年12月大学英语六级考试真题为例:

12.M:How does Nancy like the new dress she bought in Rome?

W:She said she would never have bought an Italian style dress if she had known Mary had already got such a dress.

Q:What do we learn from the conversation?

A:Mary has a keen eye for style.

B:Nancy regrets buying the dress.

C:Nancy and Mary went shopping together in Rome.

D:Nancy and Mary like to follow the latest fashion.

这道题, 属于含有言外行为的听力理解对话。这时, 我们需要揣摩说话人的言外含意, 也就是说话人的意图。男生问女生, Nancy她新买的衣服的感受。女生说Nancy说“she would never have bought if...”整句话的意思是说, 如果她知道Mary买了同款衣服, 她就不会买了。根据所说, 我们可以推测出, Nancy的言外含意是, 对于新买的衣服不满意, 甚至是后悔。所以, 答案为B。

13.M:You are not going to do all those dishes before we leave, are you?If we don't pick up George and Martha in 25 minutes, we'll never get to the theater on time.

W:Oh, didn't I tell you, Martha called to say her

daughter was ill and they could not go tonight.

Q:What is the woman probably going to do first?

A:Wash the dishes.

B:Go to the theatre.

C:Pick up George and Martha.

D:Take her daughter to hospital.

男生说:“在我们离开之前, 你不准备洗碗了, 是吗?我们得在25钟内接上George和Martha, 否则我们就无法准时到达剧院了。”女生回答说:“难道我没告诉你Martha打电话说她的女儿生病了, 今晚他们去不了。”对话中, 女生并没有直接说出, 她首先会做什么。但是, 通过她的回答, 我们可以揣摩和推理出, 不用去接George和Martha, 也就意味着有时间, 所以答案为A, 她首先会去洗碗。

16.M:Kate, why does the downtown area look deserted now?

W:Well, there used to be some really good stores, but lots of them move out to the mall.

Q:What do we learn form the conversation?

A:The shopping mall has been deserted recently.

B:Shoppers can only find good stores in the mall.

C:Lots of people moved out of the downtown area.

D:There isn't much business downtown nowadays.

男生问道:“凯特, 市中心为变得这么荒凉?”女生说...but lots of them moved out to the mall.“...但是现在大部分商店都搬去购物商场。”but后面所说, 是重点。如果学生光听语音的话, 容易误选C。这里的them, 指的是商店。学生需要深层理解女生所说的话, 排除混淆视听的无效信息, 重点抓住but后面的内容来推测答案。女生的话外含义为, 市中心没有多少生意了, 答案为D。

17.W:I found the lounge such a cozy place to study in.I really like the feeling in sitting on the sofa and doing the reading.

M:Well, for me the hardest part about studying here is staying awake.

Q:What does the man mean?

A:He will help the woman with her reading.

B:The lounge is not a place for him to study in.

C:He feels sleepy whenever he tries to study.D:A cozy place is rather hard to find on campus.

C:He feels sleepy whenever he tries to study.

D:A cozy place is rather hard to find on campus.

女生说, 她觉得休息室非常适合学习, 她喜欢在那学习的感觉。而男生说:“对我而言, 在休息室学习时, 最困难的是, 如何保持清醒。”如果只理解字面含义, “the hardest part...is staying awake”学生很容易选错, 选择C。这时, 需要学生理解, 男生回答的言外含意, 男生并不是指学习时, 能否保持清醒。言外之意, 也就是, 他很难在休息室中学习, 答案为B。

三、结语

从以上大学英语六级听力考题真题中, 我们可以发现, 大部分的听力对话中, 回答问题者没有直接回答问题, 而需要学生通过主旨大意和事实细节, 来理解话语中隐含的意义以及理解说话人的态度观点等。学生必须依据推理和推测才能得出答案, 对话中直接听到的内容一般不大可能是正确答案。

在大学英语四、六级考试中, 学生有时虽然能够听懂语音, 但却时常因没有听懂说话人的言外之意而不能做出正确的推理判断。所以在平时的英语听力训练中教师可以在训练学生英语听力能力的同时, 加强培养学生对听力材料的分析, 通过对英语对话材料的重要细节信息的捕捉和掌握, 使学生能够用正确的思路推测出对话中的言外行为和言外之意。例如, 学生需要关注第二位陈述者语气和态度的细微变化, 揣测说话者的言外含意。排除混淆视听的无效信息, 重点抓住如“but”后面的内容来推测答案。

总之, 教师在大学英语四、六级听力教学中, 不仅应重视语言输入, 还应增加对学生可理解性语言的输入, 培养学生对听力理解中言外形为和言外之意的推理能力, 才能实现全面提高学生英语综合能力的教学目的。

参考文献

[1]Austin.J.How To Do Things With Words[M].Oxford:Clarendon Press, 1962.

[2]Krashen.S.Second Language Acquisition and SecondLanguage Learning[M].Oxford:Pergamon, 1981.

[3]Long.M.Input and second language acquisition theory.In Gass, S.and Madden, C. (eds.) :Input and secondlanguage acquisition[M].Newbury House Publishers.

[4]黄冰.第二语言习得入门[M].广州:广东高等教育出版社, 2004.

英语六级精炼听力练习 篇3

摘 要:本文首先介绍了应对英语四、六级听力考试的总体方案,然后从四个方面,即短对话听力、长对话听力、短文听力和复合式听写听力,全面、系统地探讨了各自具体的应对方案。

关键词:英语;四、六级听力;应对方案

[中图分类号] H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831(2009)08-0069-3

Abstract: This paper first introduces the overall scheme of English listening for examinees of English Test of Band 4 and Band 6, then comprehensively and systematically explores the corresponding concrete schemes from the four aspects, ie., short conversation listening, long conversation listening, essay listening, and compound dictation listening.

Key words: English, test of Band 4 and 6, tackling scheme

1. 前言

从2006年6月开始实行的新英语四、六级考试听力部分所占比例由过去的20%跃升为35%,题目类型、数量、难度均增加,对考生提出了更高要求。本文将从宏观和微观两个层面全面系统地探讨如何应对四六级听力考试。

2. 方案

2.1 总体方案

考试应利用正式放音前的几分钟对所有选项快速浏览,预测每一对话及问题可能发生的场景及大致范畴,并用笔圈下选项中关键的信息词;尽可能在第一个对话开始前,将对话的所有题都圈点完;利用对话与对话之间、问题与问题之间的空隙进行猜测,圈点。在听到本题之前时,只要扫视一下已被圈点的信息词即可。

2.2 具体方案

2.2.1 短对话部分应对方案

(1)数字计算题。一般来说,正确答案不会是直接听到的数字,而往往是在意思上与其相近,或换了一种表达方法,或要求对听到的数字进行运算。听清这些数字和它们之间的关系是做此类题的关键。对数字反应要快,并要有一定的计算速度(周梅艳,2003:122)。特别注意以下词:“after”、“before”、“prior to”、“not until”、“ahead of time”、“in advance”、“save”、“gain”、“from...to...”、“buy sth. at...discount”、“every(每隔)...”等。

(2)地点方向题。其选项通常由介词+地点名词构成,多问及对话发生于何处。要重点听对话中与特定地点有关的常用词或词组(关键词),如听到“prescription”、“symptom”、“operation”之类的词,即可判断对话地点是在医院。

(3)身份、人物关系题。要根据隐含在对话的内容中或谈话的背景及场所中的关键词来判断。

(4)习语词汇题。包括动词或介词短语,如“in a good mood(好心情)”。但更多的是idioms(习语)如:“under the weather(身体不适)”、“as fit as fiddle(很健康)”等(谭云杰,2002:52-53)。

(5)比较关系类。做这类题必须弄清比较什么及比较结果是什么。

A. 不如、不及:“A is not as...as B”。

B. 以下形式均表示最高级含义:“比较级+than any other+...”、“否定词+比较级+than+...”、“否定词+as+形容词/副词+as”、“否定词+比较级(I cant give you better advice=This is the best advice I can give you.)”。

C. 表倍数关系句型:“twice as+形容词/副词+as”、“...times+that of+名词...”、“...times+as+名词+as+...”、“...times+比较级+than+...”。

D. 含有比较意义的词、短语:“equal”、“parallel”、“prefer...to...”、“instead of”、“would rather...than...”、“superior to”等。

(6)转折关系题。此类题的特点是提问常常是针对“but”后面的内容。“but”后面的内容往往是谈话人的最终目的或想法,表示婉转拒绝对方邀请或请求,听音时要尤其注意这部分内容。

(7)因果关系题。此类题主要集中在原因上,而且一般由对话中的第二个人说出,要格外注意第二个人的话(ibid.: 49)。提问常以“why”、“what is the reason/cause of”等引导。务必熟悉以下表示因果关系的词和词组:“because”、“since”、“therefore”、“due/thanks/owing to”、“on account of”、“thats why...”、“give rise to”、“lead to”、“bring about”(赵晓杰,2003:99)。

(8)肯定关系题。表示确定的方式有:“yes”、“sure”、“of course”、“right”、“a good idea”、“please do”、“out of question”、“no problem”、“by all means(当然、一定)”、“so do I/is he”等。

(9)否定关系题。分为真否定、假否定和隐含否定三种。

真否定指通过一些否定意义的词、词组、结构表示否定意义。假否定指句子虽然带有否定词“isnt”、“dont”、“cant”等,但却不是对中心话题的否定。因此,不可因为听到了一个否定词就轻易理解成否定意义,如“I cant agree with you more”指“我非常赞同你”,而不能理解为“不赞同你”。隐含否定表面上没有任何否定标志,表面是肯定的,含义是否定的。往往是一方面提出问题或要求,另一方面却不直接回答这个问题,而是讲了另一个事实,通过事实进行否定。

A. 表示否定的副词有:“hardly”、“never”、“seldom”、“rarely”、“little”。代词有:“no one”、“nothing”、“none”、“neither”。形容词有:“impossible”、“unable”、“unnecessary”、“difficult”、“awful”、“reluctant”、“absent”、“last(最不愿意干……)”。动词有:“dislike”、“ignore”、“fail”、“hate”、“delay”、“miss”、“waste”、“lack”、“doubt”、“refuse”。介词有:“against”、“beyond”、“but”、“except”、“off”、“above”。名词有:“absence”、“failure”、“refusal”。

B. 表示否定的短语及常见的表达方式:“far from”、“neither…nor”、“in vain”、“none of”、“neither of”、“by no means”、“under no circumstances”、“in no case”、“no way”、“anything but”、“instead of”、“no so much of”、“too...to”(周梅艳,2003:122)。

C.“not”与“all/everyone/everything/always”构成部分否定。

(10)条件关系题。在对话中,常会出现“如果……就……”的条件句,它们与转折关系或因果关系构成复杂的推理判断关系。尤其是“if”引导的非真实条件句(虚拟语气),更为理解对话设置了障碍。因此,辨别“if从句”是真实条件句还是虚拟条件句以及掌握虚拟语气的表达方式很关键。如果是真实条件句,要注意在什么条件下某人能做什么、应做什么、不能做什么;或如果某人不做什么会产生怎样的后果。如果是虚拟条件句,就要从相反的角度来理解整个句子。用逆向思维,反向挑选正确答案(刘振前等,2006:204-206)。

(11)情景题。有以下五个情景:打电话、帮忙、问路、让别人干某事、不能去干某事。

A. 打电话情景。第一个speaker常会说:“Hello, is...in?/May I speak to...?/Id like to speak to.../Would you get me through to...please?”需注意是谁在打电话?找谁?是Mr.还是Mrs.?什么事?第二个speaker的回答有三种情况:A. 号码打错了(Sorry, Wrong number/Nobody here by that name.)。B. 接电话的人正好是被找的人(Yes, speaking/Speaking.)。C. 要找的人不在或不能接电话(Im sorry.)。要注意后面的内容:是谁在接电话(This is Mary, Mr. Smiths secretary);被找的人现在在什么地方(Mr Smith is at meeting right now);什么时候回来(He said he would be back in an hour);是否留口信(Can I take a message?).

B. 帮忙情景。第一个speaker常会以询问形式主动提供帮助或请求帮助(Can I help you with these suitcases?)第二个speaker的反应一般是不需要帮忙(No, thanks.),其原因通常是东西不重(They are nearly empty);路不远(its only half of the block);我能行(I can manage/I can handle it)。如需要帮忙,则会说:“Thanks, if you dont mind.”

C. 问路情景。要注意去哪里、有多远、在什么位置。否定回答多为“Im new here/I am a stranger here.”

D. 让别人干某事情景。在这一情景中,第一个speaker会问:“你/他做了某事吗?”第二个speaker多会说:“不,我/他是让别人做的(No, I got Susan to do it./No, he had it done.)”。

E. 不能去干某事情景。当第一个speaker向第二个speaker发出参加聚会、看电影、一起游玩等邀请时,后者往往会因为赶功课或事先安排好的事情而拒绝邀请,一般会说:“Id love to...”。听到这句话时,一定要注意下面的内容,即拒绝的原因是什么。

(12)建议请求题。要重点注意表示拒绝的句型:“Id like to, but...”;“No way”;“Out of the question”;“Im afraid it is not feasible”;“Sorry, I cant”;“No, I dont think its necessary”。表示建议的特殊句型:“Why dont you...?”;“Youd be unwise to...”;“Id rather you didnt...”;“You may/might as well...”;“I recommend...”。

2.2.2 长对话部分应对方案

首先,位置感很重要。一般对话开头的客套及问候与结尾的道别结束语很少出题,而对话中段往往才是重点。第二,边听边看。尽量在听的时候确定哪个选项能够最大程度地吻合,这是做短文听力的宗旨,同样适用于长对话。第三,长对话多是校园、找工作、租房、图书馆等场景(朱一楠等,2002:38)。特别注意长对话考察的重点往往在答语上(赵晓杰,2003:99)。

2.2.3 听力短文部分应对方案

第一,迅速从选项辨别问题类型。若为故事,结尾和对话需小心;若为说明文,首尾必然有出题;第二,保持注意力。多数题目中的准确答案实际就是和听力原文能够最大限度吻合的选择项(周梅艳,2003:123)。第三,注意短文的常考点,诸如首末句、转折关系、逻辑关系、最高级、时间,数字,地点等,听音时一定要抓住文章开头和结尾。

2.2.4 复合式听写部分应对方案

做复合式听写之前,首先要预览全文,尤其是第一、二句和最后一句。抓紧时间观察空格前后的一些特殊现象,从中判断所填单词的词性、单复数、时态语态等等(朱一楠,2002:42)。要特别注意以下8点:A. 词性。听写时一定要注意所写单词及其后面的内容,特别是它后面紧邻的词,据此明确所写单词的词性。切记形容词修饰名词;副词(切记+ly)修饰形容词及动词,如“beautiful scenery”、“play an increasingly important role”、“do the work seriously”等。B. 不规则动词的过去式及过去分词。C. 被动语态。D. 词尾加“s”或“es”的两种情况:可数名词复数及一般现在时中,当主语是第三人称单数时要在动词后加“s”或“es”。E. 以辅音字母(“r”除外)结尾的闭音节单词在变成过去分词及现在分词时必须先双写末尾的辅音字母,再加“ed”或“ing”,如“dropped”、“spitting”等。F. 时态。如现在进行时切记要加“ing”等。G. 注意单词的双写字母情况,如“opportunity”、“recommend”等。H. 以“y”结尾的动词变为过去式及过去分词要变“y”为“i”再加“ed”,而变为现在分词时直接加“ing”。如“marry—married—marrying”等。写句子要按照“由长到短,由难到易”的方向进行长句的转化。注意要写出句子的主干部分:主谓宾。

3. 结束语

尽管四、六级听力的比重、难度加大了许多,但只要学生能在平时的学习和考试中注意以上所述的总体和具体应对方案,再加上一定量的练习,就一定会在四、六级听力考试部分中取得理想成绩。

参考文献

刘振前、肖德法. 外语学习策略研究[M]. 济南:山东大学出版社,2006:204-206.

谭云杰. 英语方法论[M]. 长沙:中南大学出版社,2002:49,52-53.

赵晓杰. 浅析四、六级考试听力测试的应试技能[J]. 吉林师范大学学报(人文社会科学版),2003(4):99.

周梅艳. 大学英语四级听力理解题型和答题技巧[J]. 华北科技学院学报,2003(1):122,123.

英语六级听力练习词汇 篇4

1. decision决定

Specilist advice is available to help you choose the most suitable breed of dog, but in part, the decision depends on common sense.

2. decline下降 减少 衰退 谢绝 拒绝

The major reason for the decline of Asian elephants is the loss of their forests.

3. decorate装饰 装潢 修饰

It is better to reside in a bad part of town, I think, than not to live the house at all, or they buy an old house,and redesign it, then decorate it with old style furniture.

4. decrease减少 (减少)量

Schools that show a decrease in deliberate destruction of property can receive the

amount of money, that would be spent on repairs and replacements.

5. definite明确的 确切的 一定的 肯定的

I am sorry, madam, the plane is somewhat behind the schedule, take a seat, I will

inform you as soon as we know something definite.

Thank you, I’d rather look around, and I will be back in several minutes.

6. definitely明确地 肯定地 [口]的确

You’re a fantastic teacher that definitely tought me a lot about reasoning.

7. deliberate故意的 深思熟虑的 仔细考虑

A chemical attack is the deliberate release of toxic gas, liquid or solid that can poison people and the enviroment.

8. demand要求 强令

The strike of the porters has held up export orders for two weeks, Do you think it will end soon?

So far as I know, the management side has made an improved pay offer, but the

unions are just holding out for the original demands.

9. demanding费力的 过分要求的

Susan brown found that a night nurse’s work is physically less demanding than a

clearner’s, and she can sleep 8 hours during the day.

Dogs are demanding pets, whereas cats identify with the house and so are content of if their place there is secure.a dog identify with its master and consequently wants

him to show proof of his affection.

10. democracy民主(制) 民主国家

You have got to do far more to take the leadership role in protecting the freedoms, and the democracy, and the citizens of your country.

11. demonstrate证明 显示 展示

Drugs are approved only after tests have demonstrated that they are relatively safe when use as directed, and when their benefits outweigh their risks.

12. dental牙齿的 牙科的

What kind of food is most likely to cause dental decay?

13. dentist牙科医生

I need to find a dentist; you said you know Doctor Smith Well, do you recommend her?

Well, I had to see her a few times, but what impressed me most is the magzines in her waiting room.

14. depart离去 出发 背离 违反

Ladies and gentlemen, we’ve commenced our descent in the Sydney Airport and we will depart the terminal building about 30 minutes from now.

15. department部 部门 系

The report says all the departments are making a profit except the Asian Department.

Well, Mr.smith seems to be the wrong person to head that department, One more step wrong, and he would be removed from that office.

16. departure离开 出发 背离 违反

I’d like to remind you when you leave Sydeny airport on the next international flight, you will berequired to pay a departure tax of 10 dollars.

17. depend依赖 决定于

If the earth gets hotter in new century, what will happen to animals and the plants which animals depend on for survival?

18. deputy副职 副手

Just the deputy governor of the prison said, we try to preserve the prisoners respect as much as possible by imaging ourselves in their prison. His words explained why this new prison is run in unique way.

19. descend下来 下降

So the pilot did descend to the wrong altitude then, because they were following the air controllers’ instructions.

20. description描写 形容 种类 性质

Your description is to be no more than 1 A4 page in length.

21. deserve应收 应得 值得

Congratulations, you certainly did quite well, and I must say you deserve that grade.

Well, I really studied hard for that exam, I’ve been preparing for it for more than a month. Now I can relax for a while.

22. design设计 构想

In the past, it was believed that left-handers tended to have more accidents largely because most equipment was designed for right-handers.

23. desire渴望 欲望

At the college level, a study found 85% of both male and female first-year students desired to change their body weight.

24. despite不管 不顾 尽管

Psychologists find that despite the best efforts of teachers, these ideas have changed very little over the past decade.

25. destruction破坏 毁灭 消灭

The huge increase in human population has caused the destruction of Asian forests for human occupation.

【2】听力复习词汇

1. dump倾倒 倾销

This chemical pollution has two sources: the factories, which dump polluted water directly into the river, and the local community, which dumps untreated human wastes into the river.

2. earn赚得 挣得 获得

Yuppies are young people who earn a lot of money and live in a style that is too expensive for most of people.

3. ease不费力 安适 自在

Have you heard about the plane crash yesterday? It caused 120 deaths. I’m never at ease when taking a flight.

Though we often hear about the air crashes and serious casualties, flying is still one of the safest ways to travel.

4. economic经济的 经济学的 经济学

For them, the economic benefit they reap surpasses the risk of dying or losing property in one of the volcano’s frequent eruptions.

5.edition版 版本

Hi, Louise, I’ve got a used copy of our chemistry textbook for half price.

I’m afraid you wasted your money, yours is the first edition, but we’re supposed to be using is the third edition.

6. electricity电

Benjamin Franklin’s Experiments with electricity and lightening led directly to the invention of the lightening rod.

7. electronic电子的 电子学 电子设备

I’m told Alice is trying to find a job in an electronic company.

英语六级听力练习的基本准则 篇5

英语六级听力练习的基本准则

听力成为在国外学习生活，以及考试中必需掌握的能力，那么，我们应该怎样提高听力呢?

听力在外语学习中的重要性再强调也不过分。留学生能听懂老师讲课是做研究的前提，人们出国生活不可避免地要从广播、电视中获取信息，此外国内考试也越来越重视考察听力能力。听力成为在国外学习生活，以及考试中必需掌握的能力。那么，我们应该怎样提高听力呢?

首先，应该认识到英语是拼音语言，每个单词记录的是音节而不是图像（而中文是方块文字，从象形文字演变而来）。因此在学英语的过程中需要听熟单词的发音。我们不能认为看着单词、短语能回忆出中文解释就学会了，还应该用耳朵去分辨单词、短语，多在语境中体会意义建立语感，提高对音的反应速度，减少对中文解释的依赖。

其次，大量练习是不可缺少的。听力教程、英语广播、双语字幕的电影、国际会议上领袖的演讲都是练习听力的好材料。

高中水平或大学一年级的同学建议听VOA特别英语（语速在每分钟90词左右，词汇量相对较少），刚开始学口译的同学也可以用来练交传。对于想打牢基础的同学，建议用逆向英语听写法做练习。

② 把新闻从头到尾听两遍，听懂大意，然后以句子为单位听写。

②把听懂的词用黑笔按顺序写在纸上。对于生词，要准确抓住各个音节，尽量去模仿，提高耳朵辨别声音的能力（这一步是训练的关键），然后用从音标查单词的软件来查词。最后应该指出，听写的缺点是耗时，刚开始练一篇3分钟的材料可能要一上午才能听写完。因此先精听精练10篇左右即可，此外还应该多泛听。

大学高年级的同学可以多听VOA常速, NPR, BBC等新闻（语速在每分钟120-140词左右），听完后一定要做glossary（词汇表），把重要的单词短语搜集整理出来。这是一项辛苦漫长的工作。高年级听力练习中，学生经常发现自己并不是单词量不够，而是短语量不够。同学常常每个词都知道什么意思，可组成短语就感到茫然，或者即使能理解但反应很慢，严重影响听力的反应速度。例如：miscarriage of justice审判不公，Benjamin Netanyahu内塔尼亚胡(以色列总理)，Palestinian authority president巴勒斯坦民族权力机构主席，Kuala Lumpur(吉隆坡)。

最后，人们常说“听说不分家”，但中国学生开口真的很困难。在“说”方面，为了让我们先开口，可以尝试三步：

① 读;

② paraphrase或化简（看着文本思考意义相同或更简洁的表达，激活过去的学过的词汇，解决表达储备不足的问题）;

③ 复述(在前两步的基础上，不看文本，回忆学到的原文表达或者第二步里想到的简洁表达)。

总之，只要大家按照老师说的基本准侧进行练习，提高听力是不成问题的!

关于英语六级听力小的对话练习题 篇6

A)He would rather the woman didnt buy the blouse.

B)The woman needs blouses in the colors of arainbow.

C) The information in the catalog is not always reliable.

D)He thinks the blue blouse is better than the red one.

18.Q: What does the man mean?

A)The course is open to all next semester.

B)The notice may not be reliable.

C)The woman has not told the truth.

D)He will drop his course in marketing.

听力原文：

17.W: Look at this catalogue, John. I think I want to get this red blouse.

M: Err, I think you ve already one like this in blue. Do you need every color in the rainbow?

18.W: This notice says that all the introductory marketing classes are closed.

M: That can t be true. There s supposed to be 13 of them this semester.

译文与解析：

17.女：约翰，看看这个图册。我想买这件红色衬衫。

男：嗯，你有一件蓝色的和这个差不多吧。你是想把彩虹的颜色凑齐吗?

问：男人什么意思?

答：男人说女人有一件类似的衬衫，只是颜色不同，后面说把颜色凑齐，有点讽刺意味，意为不想让女人买那件红色衬衫。因此正确答案为A，他不想让女方买那件衬衫。

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4.英语六级听力练习题目

5.英语六级长对话听力技巧

6.英语六级听力长对话解题技巧

7.20英语六级听力长对话高频词汇

8.2016年6月英语六级听力长对话技巧

9.关于英语六级的听力练习

英语六级精炼听力练习 篇7

在改革后的四级考试中, 听力部分的分值已由以前的20%上升到35%, 和阅读部分并列成为整张试卷中分值比例最重要的两部分。对于题型来说, 以前分为两个部分, 一部分为短对话, 另一部分有两种选择, 短文理解或复合式听写。改革后是短对话、短文理解和复合式听写都要考。听力题材也选用了更具真实性的材料, 如对话、讲座、广播电视节目等。并且对考生在短时间内集中注意力处理相关信息的能力进行考查, 包括考查考生受自身语言因素和非语言因素影响的程度。其中语言因素就是考生对语音、语法、词汇等方面的掌握情况;而非语言因素指的是听者头脑中所具有的背景知识及记忆力水平。总的来说, 听力题目总量有所增加, 做题时间增加, 对学生能够长时间集中听力注意力的考验加大了。另外, 以往有学生在考听力时存在侥幸心理, 特别是惧怕复合式听写的学生往往会在考前祈祷这次考试不要出现这种题型。改革以后所有的题型都必考了, 无形中还是增加了总体的难度。听力部分的得分情况将直接影响考试的总成绩。

但是, 在如今的大学英语教学中, 尤其是在独立学院当中, 由于语音室条件有限, 听力课时一般每周只有2节左右。因此, 在英语教学中应对听力教学给予足够的重视。

二、独立学院英语听力教学的现状及学生听力差的原因

1. 传统的听力教学模式单一。

有的学生认为, 听力课是最容易上的课, 教师无需准备, 只需要带着光盘, 让学生被动地听, 然后校对一下问题的答案就可以了。这样做的结果是教师虽然轻松, 但是学生却没有积极地参与, 有的坐在那里等老师给答案, 有的想听, 却苦于能力有限, 听力水平也难以提高。

2. 学生的英语综合能力差。

(1) 不重视语音。独立学院的学生很多都来自外地, 他们受到了当地方言的影响, 有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音, 特别是对同音异义词难以辨别。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来, 随着改革开放的深化, 美音教材逐渐增多并有流行趋势, 有些学生因不熟悉英美语音差异, 就产生了听力障碍。有的学生平时学习都以课文磁带为准, 速度较慢, 如果遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料, 便不知所措。

(2) 缺乏词汇量。大多数学生认为, 听得越多, 听力理解能力越强。的确, 多听是提高听力理解能力的一种积极手段, 但听力水平的高低不完全取决于听的次数多少, 也不完全取决于听的内容长短、难易如何, 它是一个人英语知识的全面体现, 而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用, 它是一切训练的基础, 听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成, 而句子的基本单位正是词或词组。因此, 从理论上说, 词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度, 老师要时刻告诫学生, 尽量扩大自己的词汇量。

(3) 不了解文化背景知识。中西文化背景知识有着很大的差异。学生课外阅读面窄, 基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解, 这就会影响听力, 如姓名 (Name) 、问候 (Greeting) 、感谢 (Thanking) 、告别 (Farewell) 等, 中西方表达不尽相同。以“Name”为例, 有一道听力题, 要求学生听一个对话, 然后写出对话者的Family name, 而听力内容里面出现Jim Green, 一些学生就把答案写成Jim, 这样就产生了错误。

3. 听力习惯和心理因素对听力的干扰。

听的主要目的是弄懂所听材料的基本思想。有的学生力图把每个词、每个句子都听懂, 就会跟不上语速, 就易产生恐惧心理, 从而使听力受到影响。还有的学生的听力能力不理想, 跟没有掌握听的方法和技巧是有很大关系的。比如, 学生在听语言材料前, 特别是在听综合性强的语言材料前, 并没有在题面中获取重要线索或信息, 而是在毫无准备的状态中接受语音资料, 觉得很茫然。还有的是习惯逐词逐句地理解, 不是通听全文, 理解大意, 所获得的信息是零碎的、片段的, 严重影响了听的效果。

三、有效提高独立学院学生英语听力水平的教学策略

1. 听力教学模式的改革。

我认为, 详尽细致的准备工作是上好听力课的第一步。从宏观地确定目标到具体地选择内容、教具和练习方案的实施都必须经过充分的酝酿和准备。对于录音材料, 教师要运用由易到难、形式多样的练习, 还要准备介绍必要的背景知识、提供必要的辅助材料来扩展学生的知识面。

第二步则是有效地控制教学环节。在外语教学中, 不少人总认为, 听力教学不难, 简直就是听力测试:教材编满了测试题, 课堂步骤几乎是“放音—做题—对答案”三部曲。如果老师仅仅是对答案, 学生一定会觉得枯燥且没有针对性。因此, 教师应根据听力材料所涉及的内容特点以不同的形式检测学生对信息的捕捉和理解。例如, 可以设计几个选择题, 再设计一小段复合听写, 将几个比较重要的单词作填空练习。对于程度比较好的学生, 还可以要求他们复述, 等等。这样既能做到因材施教, 又能使听力材料更好地为四、六级服务, 学生会觉得更加有收获。教师可以精选一些与课文难度差不多的听力材料让学生来听。具体的有听单词、听句子、听短文等。教师应强化精听, 通过大量的正常语速的日常对话, 使学生逐步熟悉语音、语调、停顿、重读、连读等。让学生发现和辨别连贯表达中的语音变化, 捕捉快速语流中的重要信息。

老师还可以组织开展以班级为单位的听力竞赛, 四、六级听力模考等活动来激励学生, 增加他们学习的动力, 营造你追我赶的学习气氛。

2. 强化语言基础, 提高综合能力。

(1) 强调语音的重要性。教师在平时的教学过程中一定要强调语音的重要性。听音辨音是英语教学中首要的基本功。在教授生词的时候, 要带领学生读准发音, 有错误要及时纠正。教师要严格把好语音关, 课堂上应有意识地传授语音知识, 如, 语句重音、节奏、变音、连读及语调等。

其次, 要注意朗读技巧的训练和培养, 朗读技巧的训练要坚持不懈, 持之以恒。鼓励学生尽量跟读磁带或光盘的发音, 跟上里面的发音速度, 尽力能模仿里面的语音。利用课余时间开展朗读比赛。比赛之前要做好充分的准备, 促使学生多听多模仿英美人士的示范朗读。比赛方式应该是人人动口、人人录音, 让学生互相评比, 以此提高学生分辨正确的语音语调能力。所选的朗读材料不一定要统一, 可以各人自选, 这样学生们可以听到多种题材内容的语音语调, 可以开阔眼界, 增广见闻。

(2) 督促学生扩大词汇量。词汇和语法是语言学习的基础。我们经常会听说“巧妇难为无米之炊”这句话。的确, 听力部分的选择题有时还可以猜测一下, 但是复合式听写就是考学生的基本功, 里面的前七个单词听得出来却拼写错误, 或者后三个长句根本无法下笔, 都是由于句子结构不清楚, 四、六级高频词掌握得不熟练而造成的。因此, 教师要正确引导学生记忆单词, 积累词汇。词汇的学习和记忆, 最有效的方法是根据读音规则进行, 把音、形、义有机地结合起来, 这样记忆的词汇不易忘记。另外, 教师在平时教学中要抓好学生习惯用语的学习和运用, 对结构复杂的句型要分析到位。

(3) 传授英美文化背景常识。教师在平时的教学中要充分利用课本或课外的语言材料向学生传授语言文化和历史背景知识, 特别是英美和其他西方国家的文化背景及风俗习惯。

3. 激发学生学习的兴趣, 减少心理因素的干扰。

从听力训练的初始阶段就应该培养学生良好的心理素质。首先, 要对学生加强学习目的教育, 树立他们的自信心, 增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生, 听是学好英语的重要途径之一, 必须加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度。不过只要正视它, 经过持之以恒的努力是能够克服的。其次, 教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛, 努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。最后, 教师在课堂上要引入竞争机制, 激发学生听的热情, 看到学生一点一滴的进步, 要适时给予表杨和鼓励。

在课堂教学中, 教师要尽量用英语组织教学, 这是听力训练教学的出发点, 也是最有效的听力训练方法。在课时安排上, 可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间, 让学生听一些有关材料, 作为“热身运动”。或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。在内容选择上, 充分挖掘并利用教材中的听力材料, 或者把教材中的内容改成听力材料, 让学生练习。

兴趣是最好的老师。比如在听过一段时间后, 可以放一首大家平时耳熟能详的英文歌曲作为调节, 让学生写下歌词或大意, 从而边练听力边休息, 又促进课堂交流。老师还可选些学生感兴趣的片子, 组织学生观看。比如, 让学生观看美国教学片Family Album in USA, 该片语言生动、语音地道。每看完一节, 让学生复述故事内容或做正误练习等泛听训练, 视听效果很好。激发学生的兴趣是进行下一阶段听力训练的直接动力。听故事也是一个很好的教学形式, 很适合那些读得好而听力差的学生。老师可以选择一个有趣的故事, 尽可能适合学生水平, 每天大声给学生读一段或一章, 学生只需要听故事, 老师随时写下学生听不懂的词语。

四、结语

在独立学院里, 学生们的听力水平参差不齐。这就给教师的听力教学带来了很多新的挑战。如何帮助学生在新的考试中取得好成绩, 对我们也是一个新的研究课题。四级考试是对学生听说读写译的综合测试, 教师要将对听力技能的培养与其他技能相结合, 更要高度重视每一次听力课, 做好目标规划, 并严格实施, 以达到最佳训练效果。

参考文献

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[2]陈春莲.提高大学英语听力课程教学质量的思考[J].成宁学院学报, 2006, 26, (4) .

[3]陈文乾.大学英语听力课初探[J].广西医科大学学报, 1995.

[4]王维.适应大学英语四六级改革的听力课堂教学[J].中国电力教育, 2009, 148:212-213.

[5]黄若容.提高英语听力课教学质量的尝试[J].外语界, 1998, (2) .

英语六级精炼听力练习 篇8

【关键词】大学英语 听力教学 应对策略

一、引言

2006年12月全国高校全面实施了改革后的四级考试，考试改革突出点在听力部分，听力分值由原来20%上升到35%而且考试题目日益多样化，2008年12月试点的网络四六级考试推进计算机考试，考试内容的改革是加大听力的考查力度，首次四级网考以听力为基础的考题占总考题的70%，现在可谓“得听力者得天下，得阅读者守天下。”

教育部高等教育司于2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会性发展和国际交流的需要。”新的教学要求突出强调了学生在大学期间英语学习的听说能力，听力教学在大学英语的教学中占有重要的地位。

然而大学英语教学效果却不尽如人意，在整个教学过程中学生有相当一部分时间都在关注听力材料，从一定程度上教师是处于相对轻松的状态，但这后回答问题学生的“sorry，I don’t know.”却使教师无可奈何。因此如何提高学生的听力理解能力成为了大学英语教师在教学工作中必须要解决的问题。

二、影响学生听力理解的因素

1.语音不纯正。语言是影响学生听力水平的重要因素。非英语专业学生在课堂上没有系统的语音教学，普遍存在语音问题，久而久之脑子里形成错误听说现象，以至于能看懂句子听不懂，对于重音，语调，爆破语音知识了解不多，此外受方言影响较为严重。大学英语教学对象来自全国各地，大部分学生进入大学之前，在各个方言区就读，课上课下师生都使用方言教与学。这一现状对进入大学后的英语学习极为不利，特别是对于口语和听力。

2.词汇量少。很多学生存在词汇量度严重不足问题。听力词汇量是一个长期被忽略的问题，词汇量在英语学习中起着非常重要的作用。没有足够多的词汇量，听力不可能提高。它是英语学习基础。许多学生在做听力时，记不起来是什么意思或者听着很耳熟，一下子反应不过来信息就过去了，词汇量大小是学习者所学语言水平高低的一个表现

3.语法结构。英语听力中，很多句子是复合句。学生语法基础知识薄弱，这也是听力理解一大障碍，弄不清句子的主干，时态，语态，倒装，形式主语，不能快速确定类型与成分，听到的只是一些单词或者组合，缺乏对整句理解。

4.情感因素干扰。学生缺乏英语学习兴趣，听听力时精神紧张，担心考不好，害怕被老师批评和同学笑话，一听不懂就放弃，缺乏自信，注意力不能集中。由于长期处于这种状态，心理障碍形成，学生很难提高。

三、应对策略

1.加强对语音，词汇，语法教学，提高综合能力。对于语音不纯正的学生，教师耐心帮助他们纠正发音，讲解英语语音规则和发音要领，示范帮助学生发音，引导学生通过多种方法扩大词汇量。例如阅读，看电影，要求学生每天用20分钟边听边读来帮助学生在头脑中形成对词汇，语音的熟悉，并对听力理解中的复杂句进行语法讲解。

2.对学生情感因素重视。在授课过程中，教师不仅要让学生掌握听力材料中心内容，随时了解学生的反应，还要重视情感因素对听力教学的影响。教师必须努力为学生营造出一种轻松，活跃的课堂气氛，以消除他们心理障碍。而且要帮助学生树立自信心。正确评价，鼓励和激发学生自信，来增加他们的积极性，参与到课堂教学中。例如放一些优美的英文歌曲。

3.加强文化背景导入。在听力教学中，教师应给学生介绍相关英美国家历史，地理政治和风土人情，文化习俗，文化差异，增加对听力材料熟悉程度，培养学生跨文化意识和对文化差异的敏感度，扩大学生知识面来激发学习兴趣，这样学生理解起来相对容易。

四、结论

听力是外语教学中重要组成部分也是交际中一个重要环节，影响因素纷繁复杂。随着新题型对学生听力能力要求的不断提高，听力教学是一个复杂过程，这就要求教师采取新的教学方法和内容。提高学生听力水平不仅涉及语音，词汇，语法等多方面知识及其运用，还应处理情感因素，进行文化导入，切实提高大学生全面综合应用能力。

参考文献：

[1]潘之欣.大学英语听力需求分析[J].外语界，2006（3）：24-31.

[2]顾永兴.大学英语听说教学与文化背景知识培养[J].高教探索与研究，1999（30）.

[3]吴思强.英语听说教学策略[J].山东外语教学，1993（3）：965.