初中英语暑假作业安排

初中英语暑假作业安排（共13篇）

初中英语暑假作业安排 篇1

一年级英语暑假作业安排

一、字母练习.要求：字母练习四阶段

阶段一：正确抄写——对照字母贴，在四线三格本上练习字母抄写（一行大写，一行小写）。例：

阶段二：默写——没有字母贴对照，自己凭借记忆将大小写配对默写。例：

阶段三：看大写，写小写；看小写，写大写——家长给孩子在本子上随机出题，让孩子做题。例：

阶段四：找邻居——家长给出一个字母（大写小写均可），让孩子写出这个字母左右两边的字母分别是什么，注意大写要配对大写，小写要配对小写。例：

二、单词—拼读一年级上下册书本每一个单词，包括句子。要求：手指点着拼读。例1：chair——chair~（升调）chair~（降调）

c-h-a-i-r

chair~（降调）

例2：Here your are.——读两遍句子，并翻译句子意思----再每个单词拼读----最后再读一遍句子。

三、复习：一年级上下册书本所有内容，不忘听读。

四、预习二年级上册单词。

Unit 1 family 家庭

grandpa 爷爷（口语）

grandma 奶奶（口语）dad 爸爸（口语）

mom 妈妈（口语）

sister 姐妹 brother 兄弟

me 我（宾格）

policeman 警察 doctor 医生

teacher 老师

engineer 工程师

Unit 2 classmate 同学

friend 朋友

big 大的thin 瘦的 pretty漂亮的 ugly 丑的 tall 高的short 矮的 from 从…来

China 中国

America 美国

Canada 加拿大 Britain 英国

Unit 3 park公园

hill小山

lake湖

bridge桥

tree 树 grass 草

flower 花

bee 蜜蜂

butterfly 蝴蝶

bench 长凳 picture 图画,照片

beautiful 美丽的Unit 4 aunt 姑姑

uncIe 叔叔

Unit 5 street 街道

van客货车

taxi 出租车

bicycle自行车 subway地铁

subway station地铁站

traffic light交通灯 bus stop公共汽车站

supermarket超级市场

book store书店 school学校

hospital医院

zoo动物园

stop停下来

wait等候

go走

Unit 6 Beijing北京

Tiananmen Square天安门广场

the Great Wall长城 the Summer Palace颐和园 the Forbidden City紫禁城 Temple of Heaven天坛 Beihai Park北海公园

Beijing Zoo北京动物园

Beijing Duck北京烤鸭 Beijing Opera 京剧

Temple Fair 庙会

great 伟大的

Unit 7 Festival节日

Merry愉快的 Christmas圣诞节

Christmas tree圣诞树 Santa Claus圣诞老人

bell铃

present礼物

card明信片 stocking长袜

happy快乐的 Spring Festival春节

dragon dance舞龙 paper-cut剪纸

lantern灯笼

Hong Kong香港

Toronto多伦多 Sydney悉尼

rat鼠

ox牛

dragon龙

snake 蛇 horse马

sheep羊

rooster鸡

pig猪

New Year新年

Unit 8 Sofa沙发

完成《暑假作业》

温馨提示：建议家长暑期为孩子营造轻松愉快的英语学习氛围，有能力的家长可以经常跟孩子用英语交流或对话。并且多看多听原版的视频和音频，鼓励孩子模仿朗读表演，注重口语。

愿小朋友们度过一个轻松愉快的暑假！

初中英语暑假作业安排 篇2

一、目前初中英语假期作业普遍存在的问题

英语学习是一个强化记忆、反复操练的过程,教师常常为了避免学生的知识随着时间推移而淡化,会布置大量统一的假期作业,问题主要表现在以下几个方面:

1.题目的机械堆积,缺乏针对性。巩固所学知识是大多数教师对作业布置目的达成的共识,多数教师更倾向于传统的作业模式,在数量上完成一本或两本练习册或假期作业,在内容上也是记背练为主,如本学期所学的单词、课文背诵。由于教师对每道题不能做到甄选,所以内容缺乏层次性和针对性,埋没了学生的个性差异,导致作业量大而质不高,学生在假期完成的科作业也是疲于应对。

2.单一的评价方式,缺少互动性。在作业评价方式上往往也过于单一,教师的评价处于中心地位,主要以批阅为主。作业是对所学知识的延伸和反馈,假期作业量大但课堂时间有限,教师不能对作业内容进行充分解读,作业中出现的问题也容易被搁置,总体上评价并不能对教学起到辅助和优化。没有教师的严格评价,后进生在完成假期作业时便容易松懈,在学生的学习态度上也不能起到积极作用。

二、关于假期作业多样化的实践

假期学生有足够的时间去构思创新,所以教师应该引导学生充分发挥创造力和创新力,而不是仅仅拘泥于课本知识。多样的形式不仅可以让学生在枯燥的作业中增加新鲜感,而且学生也能凭借兴趣更加认真对待。

1.书面作业与非书面作业相结合。英语语言学习是多方面语言输入和输出的熟练过程,所以在作业布置中还应兼顾到其他方面的语言应用能力的提高。

(1)语音录制作业。学生选择自己喜欢的文章或语音材料,经过充分地练习或模仿把自己认为最满意的一次录下来发到老师的电子邮箱中。老师通过语音、语调、朗读意境、文章内容等多角度进行筛选,开学时播放给大家,让同学猜猜谁是朗读者。把每学期的语音材料累积起来,对比之后评选出进步最大的同学予以表扬,同时,这也是记录学生成长过程的宝贵的音频资料。

(2)表演型作业。合作学习可以相互促进,几个同学在一起发挥想象原创或根据已有材料改编剧本,在团队中自行组织分工来共同完成英文短剧的排练,假期期间同学之间也不会因疏于沟通而疏远。如果有特殊原因不方便找合作伙伴,可以有单人表演项目。

(3)多媒体展示型作业。学生拟定所要谈论的话题,搜集各个方面的资料制作PPT。年级越高学生涉猎的趣味话题范围越广,对他们的语言要求也随之提高,比如从初一family,hobby等话题会逐渐扩展到初三初四的western festivals,marriage,traditions等话题。此项作业可采取单人或合作形式,较为新颖的话题可以开学与同学共享。

2.传统作业与创新作业相结合。创新型作业也属实践作业,是学生利用课外时间,调用已有的生活经验通过感知、体验、实践、参与、合作等方式来完成的一种动手操作的作业,它更具开放性也更能体现学生的创造力。

(1)阅读拓展型作业。对多数的低年级学生来说英文读物是比较无味的,针对该问题,教师可以给学生布置既读又动手的任务型作业,比如读一本自己喜爱的英文读物,选出自己喜欢的一句或一段话,结合自己的感想发挥想象自制阅读书签,学期伊始举办书签展览,同学间可以通过丰富的书签分享交流彼此的阅读感受。

(2)改编设计型作业。改编作业就是学生对已获取的知识信息进行知识创新和提升的一种作业。目前各种版本教材内容大多具有时代性、符合青少年心理,句型操练与篇章材料很贴近他们的生活实践,这就为学生进一步拓展学习提供了便捷资源,学生可以根据某篇课文发挥自己想象改编课本剧或就某一话题设计绘制一份英文报纸。

三、 评价与反馈

对假期作业进行科学、全面的评价,能起到激励作用,作业的评价重在帮助学生发现发展潜能、认识自我、展示自我,促进学生素质的整体发展。通过终结性评价和形成性评价有机结合的方式,开学伊始进行假期验收,以测试的形式客观地检验学生在假期知识巩固的情况,再根据作业内容的不同,分别以展览、表演、展示等形式展开,给学生以很好的展示平台来收获成就感。

四、实践中的思考

在教学实践中,学生可以根据自己的兴趣选择完成。通过尝试合理、多样化的假期作业不仅增加了学生学习英语的兴趣,而且还在充分扩展了语言学习方面的空间,甚至达到课堂之外的高层次学习。学生在完成作业的过程中学会了思考、与他人合作,并养成了按时完成作业的好习惯。

摘要：我国中小学寒暑假时间长、学生相对自由、以自主学习为主,语言是个长期应用和熟练的过程,如果假期作业没有一个很好的承接、过渡和巩固,学生容易出现英语学习空档期,由于淡忘而造成所学知识的断裂;传统假期作业完成量大、科目繁杂、枯燥无味,出现了减负和分数之间的矛盾。面对以上者两个教学实际问题,教师应该重新审视假期作业的设计,使其具有高效性和创新性。

初中英语暑假作业安排 篇3

作业是学生学习过程的重要组成部分，是课堂教学活动的重要环节，学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化成能力，教师则通过批改作业检查教学效果。尤其是数学学科，为了达到学习目标，学生必须受到足够的训练，通过作业来强化所学知识是数学学习的有效途径。但是，长期以来，一方面普遍反映数学作业负担过重，一方面在升学压力下教师又本能地相信多布置作业教学质量总要好一些，要解决这一矛盾，我认为必须改变传统的作业模式，积极探索新的作业形式才能适应新课程改革的需要，才能培养出具有探索精神和创新精神，具有分析问题和解决问题能力的学生。在实施新课程的今天，有的老师忽视了对作业方式进行改革的应有关注，课堂教学改革搞得轰轰烈烈，但却仍在固守、延续着传统的教师为学生“规定”作业的方式，客观上压抑了学生的自主性和交互性发展需求，扼制了他们的个性创造力，进而直接影响到了整个课程改革的成效。

提高学生的全面素质是教师的责任，教师必须在新课程目标的指导下，认真做好每个教学环节的改革。传统的作业布置已与新课程标准的要求产生冲突，为此，在教学实践中坚持以人为本，从学生的实际出发，探索初中数学作业布置的新方法，以求提升学生数学学习的质量。因此我们要摒弃传统模式下教师作为作业留置和评价的惟一主体、学生被动完成教师布置的作业任务的方式，倡导从作业的提出、确定到完成的整个过程中学生的自主性参与和师生之间、学生之间的合作与互动，以体现和发挥学生在作业中的主体性地位和功能，增加作业效率，并实现作业在生成新的知识资源、促进学生个性发展方面的效能。培养出具有科学精神和人文精神，具有分析问题和解决问题的学生。

结合新课程的实施，针对传统作业的一些弊端，笔者在初中数学作业布置方面做了以下尝试与思考：

一 布置实践性作业

传统作业中的“问题”和“数据”都是教材或教师精心准备的，而不是学生自行提出和采集的，让学生养成了“饭来张口，衣来伸手”的习惯，造成学生无条件接受，不愿質疑不想创新。新课程理念强调学生亲身经历、体验知识的形成过程。实践是学生学习活动的重要方式之一。实践性的数学作业更能充分地调动学生利用已有知识经验亲自探索数学，感受数学的魅力。例如在七年级上册《有理数》的教学中，学生学习了简单的统计知识后，我布置了学生调查班级同学每周扔垃圾的数量。在调查活动中，学生体验到统计的必要性，学会收集、分析数据。同时我们也会发现学生创造出许多新的收集、记录数据的方法。这些通过学生动手实践的数学作业更能激发学生做作业的兴趣，让学生更能全身心地投入，从而促进学生动手实践能力、创造能力的发展，也培养了学生“用数学”的意识。

二 布置游戏性作业

传统作业形式单一，多为书面答题，学生易感到枯燥乏味，难免采取应付的态度，于是我经常结合教材内容布置一项活动或一件制作来提高作业积极性，如七年级上《丰富的图形世界》一章的教学中，我布置了一个让学生动手折小正方形纸盒比赛的作业《看谁折正文形快》，学生们在课堂上做得热火朝天，个个都不甘落后，作业的效果当然不错。在“展开与折叠”一节鼓励学生按不同方法用剪刀去展开小正方形纸盒，结果得到了比书上还多的展开图；在“截一个几何体”的教学中启发学生用刀在萝卜或橡皮上切截，然后在课堂上展示并说明截得的多边形有哪几种。这样一来同学们兴趣很浓，在亲自动手实验操作的基础上获得了经验，建构了知识体系，促进了能力的发展。

三 布置合作性作业

传统作业强调独立思考，不鼓励互相讨论共同完成，这与新课程标准提倡 “合作互助学习”相背，由此我注意把让学生“学会合作”当作一项必要的素质来培养，常把学生分成四五人为一组共同完成作业，或就现实生活中的一些问题以小组为单位去探究解决，最后用“数学小论文”或“数学方案”的形式将探究过程和结果表述出来。对于这样的作业往往学生很乐意通过分工协作，相互配合去积极完成，甚至成效显著，如“图案设计”一节交来的作品大多立意新颖，设计巧妙，色彩丰富，有的配上了背景，有的清晰表达了创作思路，有的风趣幽默，同学们不仅得到了成功的满足，也体会了团队的力量和与他人合作的快乐。

四 布置分层性作业

传统作业为了老师批改方便，多数采用 “一刀切”，全班共做一类题，有的吃不了，有的吃不饱。新课程下，为了改变这一现状，要求坚持分层作业，即把作业分成几种难度的作业，根据学生的实际水平选择不同层次的作业；也可以对学生布置同样内容的作业，但对学生有不同的要求，如应用题中要求困难学生一题一解，优秀学生一题多解，一题多变，中等学生尽力解法多样，这样照顾了学生的个体差异，有利于不同类型的学生的发展，尤其是学困生和优生，既能让学困生跳一跳就摘到“桃子”，又能让优生免受“饥饿”之苦。

五 布置开放性作业

传统的作业多为同样的条件，同样的结论，有时连策略都是同样的，这样限制了学生的个性发展。新课程理念下要尊重人的个性，因此提倡布置开放性作业。开放性作业可以培养学生的创新意识和能力，开放性作业可分为条件开放、结论开放、策略开放、实践开放等类型。如在学习《证明》时，我常常给学生的很多条件，让学生选择一些条件，自己补充结论进行证明。例如，老师给出一个条件，两条直线平行，甲、乙、丙同学各指出这个条件的一个特征：甲：被第三条直线所截，同位角相等；乙：被第三条直线所截，内错角相等；丙：被第三条直线所截，同旁内角互补。像这样的开放性作业，学生做起来就不会千人一面，对学生的个性发展是非常有利的。

五年级暑假作业安排 篇4

数学：

1、五年级下册八个单元的知识树。

2、暑假作业每天两页，要求家长每天签名，最好再写一下评语。（写一下孩子一天的表现）

3、好题本（把暑假里遇到的好题记下来，至少10题，家长把关签字）

4、利用约一星期时间预习六年级数学一二单元，做好课做一做及练习题

三年级班暑假作业安排 篇5

亲爱的同学们：

我们最最盼望的暑假开始了！你准备好了吗？相信，在我们最最英明的爸爸妈妈的参谋下，相信你们已经制定好暑假计划了吧！不过，你在过愉快而又有意义的暑假同时，希望你们假期每日早睡早起，合理安排作息，保持每日有一定的身体锻炼活动；避免在家无节制地上网、看电视；因为“暑假”的意思并不是让我们一股脑儿的贪玩，更不是让我们养成懒惰的坏习惯。因此我们在家也要全方位地学习与生活。老师根据暑假时间的长短给你们量身定制了一个假期学习建议，希望能给你带来一些启发与帮助。

1．完成暑假作业书《名校学案》一套，包括语文、数学。

2．完成暑假试卷《名校学案》一套，包括语文、数学。

3．习作安排如下：

作文一：为家庭做家务，但一定注意尽量保持每天都做，不然爸爸妈妈会笑话我们的。再把在做家务的过程中最难忘的地方写下来。过程清楚具体，不出现错别字。450字左右。

作文二：为家人买一次菜或其他东西（可以讨价还价），让自己满意。记录好过程。写清起因、经过、结果。400字左右。

作文三：学一样拿手本领。把学的过程写清楚。400字左右。

作文四：看动画片，编写一篇故事。内容具体清楚。450字以上。

4．每天坚持阅读30分钟的作文或课外书，复述你认为写得好的一篇。三天完成读书生活摘记一张。可以是积累好词好句，也可以写读后感。

5.建议使用四年级上册语文同步字帖，每日练写钢笔字1张，为规范使用钢笔打好基坚实的基础。希望家长每日查阅并给出指导性意见。

6.积累两首课外学的古诗背下来。

7.每天做一遍广播体操，坚持四天读一遍英语单词及课文。每天看动画片及新闻。

90分以上做（1、3、4、7）

70--80分以上做（1、3、4、6、7）

60分以上做（1、2、3、4、6、7）

60分以下全做

希望在家长的监督下，认真完成暑假作业。做完后请家长认真检查并签字。开学时带着作业和成长记录册来报名。最后，祝你们假期过得充实而有意义。

大关一小三（1）班

初中英语暑假作业安排 篇6

亲爱的孩子们：

一个学期的校园生活画上了圆满的句号，愉快的暑假生活就要开始了。暑假中，希望你们能合理安排好每天的生活，既要认真按时完成每天的作业，又要积极锻炼身体，多参加有益的社会活动，还要记得多帮助辛苦的家长们做些力所能及的家务活。以下是假期的作业安排：

语 文

一、与好书相伴。

假期建议大家至少阅读2本书。推荐书目：

《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《鲁滨孙漂流记》、《海底两万里》、沈石溪系列丛书等。

必读篇目：《水浒传》人民文学出版社

二、书面作业。

1、完成语文《暑假作业》。

2、抄写四年级下和五年级上所有词语盘点词语（根据期末考试结果，1+n遍），并让家长听写两册书的所有词语。（延用本学期未用完的听写本）

3、背诵五年级上册语文书中要求背诵积累的内容，并抄写1遍。（延用本学期未用完的作业本）

4、坚持写10篇日记，注意日记的格式。（切忌抄袭，不要写口水话，可以只写当天发生的一件具体的事，以及这件事给你的感受）准备专用本。

5、认真完成8篇习作。（延用本学期未用完的作文本）

（1）《

，感谢你》，通过一件具体的事情对身边的某一个人表示感谢，注意把事情的经过写清楚，表达自己的真情实感。（2）写一篇读后感，重点在“感”上。

（3）坚持做家务，选择自己感触最深的一次进行写作。（着重写做家务的过程，但也要写出自己的感受和收获）

（4）选择暑假生活中的一件印象深刻的事情进行写作。（高兴的、悲伤的、难忘的、有趣的......）

（5）写一写你最喜爱的动物或者植物（选择其中的一个），注意先仔细观察，写清楚动物或者植物的外形特点，动植物的生活习性等，家长适当进行指导。（6）自由写作3篇。

以上作文除了第一篇为半命题作文外，其他题目自拟。写作要求：

a、格式正确，语句通顺，不出现错别字、病句，标点符号使用正确。b、字迹工整，尽量多使用修辞，用上优美词语、句子。（可以借鉴或者仿照其他文章的优美语句）c、不得抄袭、乱写。

d、字数要求：400字左右。（写作基础差的同学可以适当放低标准，但切忌边写边数）

e、有条件的家长尽量在一旁进行指导或者修改。

三、选做作业。（有剩余时间的孩子们可以试着做一做）

初中英语暑假作业安排 篇7

一、设计趣味作业,调动作业兴趣

作业缺乏趣味性,学生对作业便提不起兴趣。初中生虽然在各方面已经往成熟方面发展,但是为了全面调动学生的作业兴趣,设计趣味性十足的英语作业成为必然。例如:在教授牛津英语8B中的Unit 2Travelling这一单元时,教师设计趣味作业,成功调动学生的作业兴趣,取得很好的效果。本单元的主题是“旅游”,属于学生的兴趣话题。教师设计情景:五一黄金周即 将到来。 请你以漫画的形式将你的旅行计划呈现出来。在漫画中,要包括出发地,目的地,如何到达,计划游览 的景点等等。这个作业趣味十足,学生很乐意融入其中。在第二天的作业展示中,大多数学生都能一边拿着自己的漫画作品,一边用英语介绍自己的旅游计划。有个别学生还能为其他学生的旅行计划提出参考性建议。由此可见,趣味作业贴合学生兴趣故而能让学生兴趣饱满地完成。

二、设计层次作业,兼顾学生发展

学生个体存在巨大的差异,这就决定了教师不能只设计“一刀切”的作业。只有设计层次性的英语作业,兼顾各个学生的发展,学生才能逐渐爱上英语,在英语学习中找到自信,找到前进的动力。例如:在学习牛 津英语7A中的Unit 6Food and lifestyle这一单元时,教师设计了层次性作业,取得很好的效果。1.根据句意和汉语提示完成单词。She looks ________(饿).Please give her a _______(蛋糕)I need to change my _______(生活方式).2.翻译句子:我们需要保持健康。健康的食品对我来说非常重要。我不喜欢垃圾食品。3.请调查你的好朋友,看看他/她早中晚餐都吃些什么,并建立表格形式呈 现结果。4.Discussion and make a report: What do we eat and how do we live.How to live a healthy life?在这个作业中,1和2是针对英文基础较弱的学生,只需要巩固课堂知识即可;3是针对英文基础处于中等水平的学 生;4则是针对 英语水平 较高的学 生。 当然,基础弱的学生在完成作业1和2后,可以继续 挑战作业3,以取得更大的进步。

三、设计对话作业,创新作业形式

作业形式不能够单一化、机械化,教师必须 创新作业形式。教师可以以情景为载体,让学生以小组合作形式模拟情景,设计对话,并在课堂上呈现对话。例如:在学习牛津英语9A中的Unit 1Know yourself这一单元时,教师设计情景对话作业,取得很好的效果。情景:假设你是一名职业采访者,请你围绕职业这个话题采访你的好友。采访中可能问到的问题:Q1:What job do you Q3:Do you think your personality is suitable for the job? 学生可以自主定角色,如扮演采访者还是被采访者。在第二天的课堂上,学生需要模拟真实的采访情景,将情景以对话形式模拟出来。这样的作业驱动了学生去完成,也创新了作业形式,因而作业反映情况非常好。

四、设计调查作业,促进学生提高

调查类作业对于学生的综合能力要求比较高,学生需要深入调查,做好记录,制作表格,再以报告形式呈现结果。因此,设计调查作业,教师要引导学生以 小组合作形式共同完成。例如:在学习牛津英语7A中的Unit 5Let’s celebrate这一单元时,教师设计了调查类作业, 要求学生合作完成,取得很好的效果。调查内容:以五名学生为调查对象,利用英语询问他们最喜欢的节日是什么,为什么喜欢这个节日。可能运用到的句型:What’ s your favorite festival?Why do you like this festival?在调查时,有学生负责利用英语提问;有学生负责记录调查结果。得到调查结果后,有学生负责绘制表 格,将调查来的信息填到表格中;有学生负责分析表格,并开始做好汇报总结工作。

初中暑假计划安排 篇8

上午7：00—7：20起床、洗漱

7：25—7：40锻炼、拉丁舞(或温习前面背过的英语单词)

7：40—8：20背英语单词(生词)5个、朗诵一编英语课文

8：20—8：35早餐

8：40—9：40暑假生活作业(语文、数学、英语)

9：40—10：00自由活动、课前准备

10：00—12：00暑假辅导课(数学、英语)

中午12：00—13：00午餐活动、看CCTV-2或CCTV-5希望英语

13：30午睡

下午14：00—16：00暑假辅导课(数学、英语)

16：00—16：30自由活动

16：30—18：00暑假生活作业(语文、数学、英语)

18：00—18：30自由活动

18：30—19：30复习上学期的历史、地理、生物、政治(每天一门4天一循环)

晚上19：30—20：00自由活动、看电视节目(英文电影)

20：00—20：30晚餐

20：30—21：00自由活动(散步、洗澡)

21：00—21：30写钢笔字、写英语日志或语文暑期作文、背三字经和弟子规

21：30—22：30自由活动(玩电脑、看电视、画画)

暑假安排的英语作文 篇9

A summer vacation to start again, I just want to take this ease my mood after a few days, mother had already ordered a devil training, learning to swim, it is a big test for me, because Im a landlubber “, again afraid of water, so my mother didnt let me learn. The first day of learning to swim came. I change my swimming trunks, before she went to the swimming pool, see those who like fish swimming in the swimming pool, I also cant wait to go to swim, but I think of the last time I choked to the taste of water, the in the mind just cant help playing the ”back". After a while the coach just call me I just slowly underground water water, then the coach told us to hold back water 20 seconds, heard the simmering water two words, my heart more nervous, because every time I suppress water are choking, I looked around, others are easily head bowed his water, I had to hold his head drill into the water. All of a sudden, I took a big breath of my mouth and swallowed it. It was a terrible taste, but I took it for twenty seconds. Swimming coach we do next foot posture, everyone has to do to coach, and I thought this would certainly make a big joke, to me, and soon everyone shots to the eyes of envy, I made a foot position earnestly, coach had said that I do very standard, heard the words, the rock of my heart finally down. The time for learning to swim was two hours, and the time soon passed, and the adventure of a class was over.

I finally tasted the sweet and bitter swimming. It is not so easy to learn one thing, but as long as you work hard, you can learn it.

打造初中英语拓展性作业模式 篇10

一、授之以鱼不如授之以渔——学会自主归纳知识点

学生进入初中后, 不能再像小学时那样时时依赖教师的指导, 应逐渐学会自主学习。作为教师应有意识地培养学生的自学能力。英语学科有着自身的独特性, 听、说、读、写样样不能丢, 知识点容量大, 很繁琐。我要求每个学生都准备一本笔记本, 将每节课的学习内容分为几大块:单词、短语、语法等加以归纳总结。每接手一个新班级, 我都会花很多时间培养学生整理笔记的习惯, 经过一段时间的训练再慢慢放手让学生自己整理, 但是要经常检查、督促。经过一段时间的培养, 绝大部分学生都能较好地将每节课的内容整理好。

二、以组为单位, 先进带落后, 共同提高

我在学生的座位安排上下了很大功夫, 按照学生的学习成绩进行划分, 每个组涵盖不同的学习水平。指定组长人选, 主要负责协调本组成员共同完成每次学习任务。农村中学大部分学生的英语水平较差, 没有学习主动性, 又很少能主动请教老师。所以, 如果能真正发挥起小组合作学习的优势, 不管是优等生还是学困生都能从中获益匪浅。在《牛津初中英语》8A Unit 1 Friends的单元教学中, 我布置了一篇课外作业:My best friend, 要求学生先自己完成这篇作文, 然后小组成员聚在一起互相讨论每个组员的文章, 共同修改完善。由于学生的写作水平普遍较差, 因而每完成一篇文章都需要大量的时间, 放在课外又有很多学生不能自觉完成, 所以教师应保障有充足的课堂时间让学生完成作业, 同时也做好巡视、检查、指导工作。

三、注重学科间知识整合, 充分挖掘课外资源

社会在高速发展, 为了培养适应社会需要的人才, 我们的教育不能仅仅局限于本学科的书本知识, 应着重学科间的知识整合, 并能密切关注社会发展动态, 给学生的学习注入新鲜的养料。9A Unit 5中介绍了好莱坞著名影星Audrey Hepburn的事迹, 学生对此很感兴趣。在学习了书本内容的同时, 我也用多媒体向学生展示了我国的一些著名影星。如:巩俐、章子怡、成龙、李连杰等。简单介绍了他们的奋斗史, 并布置了一篇课外作业:My favourite film star。学生刚看到这个作业的时候都有些兴奋, 但是很快就觉得难度较大。我让他们利用周末时间搜集资料, 做好充分准备。鼓励学生使用书本中学过的单词、短语完成一篇短文。部分学生家里有电脑, 就能比较顺利地完成作业。那些没有电脑的学生纷纷想办法, 或去亲朋好友家上网查阅资料, 或通过电话与同学进行讨论交流。上交的作业虽然参差不齐, 但是可以看出是学生经过努力完成的。再利用一节课的时间让学生进行小组讨论, 互相纠错。通过本次作业的完成情况可以看出, 学生在尝试着将书本知识加以运用, 对大部分学生而言是将课堂学习延伸到了课外, 效果比较令人满意。

四、冲破“说”的障碍, 变身“辩论达人”

农村中学的学生英语学习普遍较弱, 在口头表达上更是“羞于启齿”。在9A Unit 4 TV programmes中, 学习了不同类型的电视节目。本单元学完后, 我布置了一个课外作业:看电视的利与弊。赛前将班级学生分成两大组, 分别代表正方和反方, 由每组组长安排任务, 组员分头准备。到了正式辩论那天, 双方摩拳擦掌, 跃跃欲试, 虽然整个辩论过程不是很理想, 但是通过本次练习, 学生们了解了辩论赛的规则, 更是通过赛前准备环节将书本知识详细地梳理了一遍。不管是对于参加辩论的同学, 还是坐在观众席上的同学都是一个很好的学习过程。

五、今天我值日——我是小小播报员

开学初接手这个新的班级后, 我做了一个尝试。每节课的前两分钟交给当天的值日生, 播报的内容随便他们自己安排, 可简单介绍当天的天气情况;也可以根据当时的学习进度演讲相关的内容;个别学生实在不知如何准备的话, 也可以将书上的文章背诵一段等等。经过一段时间的练习后, 我发现哪怕基础再弱的学生都能很好地完成任务。例如, 在9A Unit 3 Teenage problems中, 介绍了很多青少年面临的烦恼, 和学生现在的实际很吻合, 因此学生很感兴趣, 不少学生还在此基础上增加了一些书本没有的内容, 课堂气氛相当活跃。

初中九年级暑假作业数学答案 篇11

1、在平面直角坐标系中，下列函数的图像经过原点的是()

(A)y=- +3 (B)y=(C)y=(D)y=

2、下列函数中，当x>0时，y值随x值的增大而减小的是()

A. y=x B. y=2x﹣1 C. y= D. y=x2

3、直线y=kx+b不经过第四象限，则 ()

A.k>0 b>0B.k<0 b>0 C. k>0 b≥0 D. k<0b≥0

4、关于反比例函数y= 的图象，下列说法正确的是()

A. 图象经过点(1，1) B. 两个分支分布在第二、四象限

C. 两个分支关于x轴成轴对称 D. 当x<0时，y随x的增大而减小

5、已知二次函数y=ax2+bx+c的x、y的部分对应值如下表：

X -1 0 1 2 3

y 5 1 -1 -1 1

则该二次函数图象的对称轴为()

A.y轴 B.直线x= C.直线x=2D.直线x=

6、5月10日上午，小华同学接到通知，她的作文通过了《我的中国梦》征文选拔，需尽快上交该作文的电子文稿.接到通知后，小华立即在电脑上打字录入这篇文稿，录入一段时间后因事暂停，过了一会儿，小华继续录入并加快了录入速度，直到录入完成.设从录入文稿开始所经过的时间为x，录入字数为y，下面能反映y与x的函数关系的大致图象是()

A. B. C. D.

二、填空题：(每题4分，共24分)

7、中，自变量 的取值范围是 .

8、点 ， 是直线 上的两点，则 0(填“”或“”).

9、如图已知函数 与函数 的图像交于点P，则不等式 >的`解集是.

10、抛物线 经过点A(-3，0),对称轴是直线 ，则.

11、在平面直角坐标系xoy中，点P到x轴的距离为3个单位长度，到原点O的距离为5个单位长度，则经过点P的反比例函数的解析式为.

12、一次函数 ，当 时， ，则 的值是 .

三、解答题 (共4题，52分)

13、(本题12分)已知：如图，反比例函数y= 的图象与一次函数y=x+b的图象交于点A(1，4)、点B(﹣4，n).

(1)求一次函数和反比例函数的解析式;

(2)求△OAB的面积;

(3)直接写出一次函数值大于反比例函数值的自变量x的取值范围.

14、(本题12分)如图，已知二次函数y=ax2+bx+c的图象过A(2,0)，B(0，-1)和C(4,5)三点.

(1)求二次函数的解析式;

(2)设二次函数的图象与x轴的另一个交点为D，求点D的坐标;

(3)在同一坐标系中画出直线y=x+1,并写出当x在什么范围内时，一次函数的值大于二次函数的值.

15、(本题14分)如图,在矩形ABCD中,AB=12cm BC=6cm,点P从A出发,沿AB边向点B以1cm/s的速度移动.点Q从B出发,沿BC边向点C以2cm/s的速度移动,如果PQ两点中任一点到达终点后两点就停止运动,则何时△PBQ的面积最大?并求出解析式。

16、(本题14分)某体育用品商店试销一款成本为50元的排球，规定试销期间单价不低于成本价，且获利不得高于40%.经试销发现，销售量y(个)与销售单价x(元)之间满足如图所示的一次函数关系.

(1)试确定y与x之间的函数关系式;

(2)若该体育用品商店试销的这款排球所获得的利润Q元，试写出利润Q(元)与销售单价x(元)之间的函数关系式;当试销单价定为多少元时，该商店可获最大利润?最大利润是多少元?

七年级英语暑假作业 篇12

作业稍作调整，详细情况如下：

一。阅读放假前分发给大家的阅读版报纸，划出不会翻译的句子和优美的句子。从每张报纸上选出至少10个优美句子和一篇文章摘抄到本子上，背诵后默写一遍，并批改订正。

二。背诵八年级上册课本10个单元的单词（可以参考暑假自主学习课程表的安排），听录音熟读每个单词后，把每个单词抄写三遍（带词性），听写一遍，批改之后把错误单词订正三遍，然后再听写一遍错误的单词，如果还有错误请继续背诵，听写，批改，订正直至掌握全部单词（凡是第一遍听写错误的单词请把错误单词的汉语意思按顺序抄写到纠错本上，以备将来翻看）.三。八上课本共有10个单元。每单元Section A 2d英语对话, Grammar Focus重点句型和Section B 文章抄一遍，默写一遍，批改后错误之处订正三遍，并把默写错误的句子抄写到纠错本上。请认真背诵默写直至掌握全部并完成课本上的题

四。部分已经听读完七年级典范英语书的同学可以听读八年级典范书，其余同学先听读完典七再听读八年级典范英语书。八年级典范书自行购买。每本典范英语书都要先听三遍，读三遍，并把书后的单词汉语意思标注到书内相应的单词下面。从每本书摘选15个单词，15个句子，背诵后听写一遍，批改订正，并用英语写一篇故事梗概，不少于100字。

五.把八年级蓝皮系列的完形填空和阅读理解专练做完，做题时标划出不认识的单词和不会翻译的句子。自己对照答案批改，不理解的错题可参看答案解析。

五。英语课本中英语文章的汉语意思和知识点讲解可参考八上红皮《英语教材全解》，把《英语教材全解》书中每单元整理出来的重点短语和句型抄写一遍听写一遍，并批改订正。选做与课本教材配套的《五·三》或《轻巧夺冠》等练习题，也可选做《45套》中招试题的阅读理解题。

六。至少学唱五首英文歌曲，欣赏五部经典英语电影并写下观后感，可中英文交替写，全英文更好。

请大家至少准备三个本。一个本用来抄写，默写，听写，批改订正。一个本用来摘抄报纸，典范课本，习题资料等书籍上的优美单词和句子。还有一个错题本用来整理暑假期间自己写错的单词，句子和习题。

每天的作业都要标注日期和作业内容。

初中英语超市式作业设计探析 篇13

一、初中英语超市式作业设计的意义

1.作业的选择:变“被动”为“主动”

教师根据不同学生的不同学情和意愿精心设计形式多样、难易多层的超市式作业,正是为了让每个学生从中自主选择、寻求到自主发展的机会。例如,在学生学完一篇课文后,教师可以呈现分层作业让学生主动选择:A.Write an article about the text.B.Retell the text.C.Read the article and do workbook exercises.D.Make sentences with the new words and expressions.这种超市式作业有效地激发了学生的作业热情,学生自选的作业符合学生的需求,学生自然会努力完成作业。一次次的成功也自然会一步步地提升学生的学习自信心。随着学生自信心的增强,学生自主选择的作业层次自然也会不断提高。

2.作业的评价:变“闭塞”为“开放”

学生针对不同类型的作业采用不同的处理方式,并非都由教师包办代替。例如,手抄报、课本剧、调查报告等一些创新型的作业,是在全班或更大范围内通过表演或墙报展示等形式来评价和反馈的。这样既减了教师的负担,也使学生在相互欣赏过程中取长补短。教师引导学生参与作业的自评和互评,不但激发了学生的内在欲望,而且还促使他们成为不断追求、不断完善、不断创新的学习者,并让他们对自己的成就产生一种满足感,而不仅仅是满足于教师的评语。

3.作业的形式:变“枯燥”为“有趣”

给作业创设特定的情境,使学生身临其境,激发学生做作业的热情。例如,在巩固“打电话”“问路” “购物”的词汇、句式及相关用语时,布置学生作业:用电话交流的方式约请同学于某时到某个商场(对方不太熟悉的)去购物。学生在相互交流中自然巩固了相关知识,同时还培养了学生的社会交往能力。再如,在教学有关交通标志和一些常见标识时,可以布置作业,让学生把一些交通标志和常见标识画出来, 并标注英文。这样不仅能有效地巩固学生所学的相关知识,而且能激活学生的想象思维和创造思维,把枯燥无味的作业设计成有意义的艺术作品。

4.作业的价值:变“课本”为“人本”

教师设计作业时,充分考虑了学生的智力、兴趣等方面的差异,给学生创造了自主选择的机会。例如,在复习食物单词时,可要求学生为自己最喜爱的食物设计一则广告,这项作业的选择空间非常大,擅长书面表达的学生可以设计成文字广告,擅长口语、表演的学生可以设计成“脱口秀”,擅长绘画、摄影的学生可以设计成影像广告,当然还可以三者结合进行创作。如此,改变了学生的一些不良作业习惯,使作业成为学生展示自己学习成就的重要途径,从而引导学生对英语作业产生浓厚的兴趣。

二、初中英语超市式作业设计的三大区位

1.为动口类作业搭建交流平台

(1)设计师生、生生交流的动口作业。第一,师生交流。师生之间的和谐互动是培养学生语言运用能力的关键要素。例如,结合英语节活动,和学生一起创作表演内容,指导学生排练英语节目,并组织学生观看和点评等。这些活动的开展既促成了水乳交融的师生情感的建立,又科学有效地提升了学生的英语口语表达能力。第二,生生交流。学生以异质合作学习小组为单位,将所学课文改编成课本剧进行表演,并录音或录像,进行口语作业的星级评比。以组与组之间的评比促进组内成员之间的合作,组内成员根据自己的水平自选角色,相互切磋,有效地促进了英语口语水平的提升。

(2)设计采访、调查式的动口作业。设计采访、调查式的动口作业,让学生在完成作业的过程中,始终作为积极主动的发问者和不放过任何细节的倾听者的角色。例如,设计The things your neighbours hate这样调查式的动口作业,既有效地培养了学生搜集信息、分析信息的能力,又很自然地促使学生进一步深入家庭,了解普通人的好恶和心声,体察广泛的社会诉求,明白社会人的行为准则和责任担当。 各个调查小组在组内要进行充分交流并形成书面报告,然后再向全班汇报。由此,非常有效地锻炼了学生的口、笔表达能力。

2.为动手类作业提供实践机会

苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”［１］因此,教师在设计超市式动手类作业的过程中要重视学生发现意识、探索精神和研究能力的培养。

(1)设计以收集为主的动手作业。第一,收集用英语表达的标识。让学生利用课余时间拍照或抄录所见到的用英语表达的标识。学生以合作小组为单位,拍照或抄录所见到的英语,如“No Parking!” “No Swimming!”“Push!”“Pull!”等。第二,收集用英语表达的商标和使用说明。让学生平时注意收集日常生活用品上的英语标签和物品包装盒内的英语使用说明,同样可以以拍照或抄录的形式将其保存下来。通过完成这类作业,学生自然会感受到英语的广泛应用。

(2)设计以制作为主的动手作业。让学生自己动手制作,亲身体验用英语做事的乐趣。第一,制作英语警示牌。让学生为校园的每一块用地设计英语警示牌。例如,在校园的花草旁插上“Dont pick the flowers!”“Dont step on the grass!”在垃圾筒上贴上“Put the trash in the bin!”在楼梯转角处标上 “Dont push!”等等。第二,制作英语贺卡。每逢中西方传统节日,要求学生制作贺卡,用英语写上对亲人、老师、好友的真诚祝福或内心诉求。这类活动促进学生对英语的运用。第三,制作英语小报。让学生以小组为单位合作制作英语主题小报,贴在墙上展示或相互传阅,学生那种办报的成就感会油然而生。第四,设计英语绘本故事。让学生在精美的绘画和优美的文字之间穿梭,体会画中有文、文中有画, 确实是一种美的享受。这类作业体现了学科间的相互渗透,培养了学生的综合素质。

3.为动脑类作业激发创新热情

(1)设计“画-猜”游戏。设计“画-猜”类型的游戏作业,可以将抽象意义的英语单词和形象直观的图像世界紧密相连,调动学生的左右脑功能,这对学生英语单词的记忆非常有效。同时,这种游戏方式还让学生体验到了学英语的乐趣,并能有效地培养学生的想象力和创造力。

(2)创编英语故事、改写英文歌词。设计诸如“将对话改编成故事”“将歌曲换上新词”等具有创新意义的作业,能充分地激发学生挑战创新的热情,培养学生的创新能力。教师对待学生完成此类作业的质量不求全责备,只要学生能灵活地运用新学的英语单词、短语和句式,创作内容有新意,教师就应给予鼓励。

三、初中英语超市式作业的设计要求

1.作业内容要适切

(1)要有趣味性。有趣味的作业能够激发学生的学习兴趣,培养学生的学习主体意识。因此,教师在设计作业时既要考虑知识的巩固和运用,又应充分考虑学生做作业的兴趣。教师应围绕教学目标,精心创设富有趣味性的知识运用情境,让学生乐在其中。一般来说,给人以启示的名人介绍、贴近生活的情感故事以及幽默的语言风格等都可以满足学生的心理需求,使学生兴趣盎然。

(2)要分层设计。商品超市中的货物一般有不同的消费层次,以满足不同消费者的需求。同样,教师在设计作业时也应考虑到学生的不同学情,设计出具有不同层次的作业内容,如把作业按照难度系数分为☆、☆☆、☆☆☆或更多层次,学生就可以依据自己的水平和需要选择适合自己发展的作业内容。 所以,教师要下工夫研究学生个体各自的学情,设计定向的多层次作业,以适应不同学生的需求。

(3)要有学生参与。教师可以根据学生的具体情况,将某些作业的设计权交给学生,以此调动学生做作业的积极性。要求学生自己设计作业,既增强了学生的学习主人翁意识,又会促使学生深入钻研学习内容。学生设计的作业符合学生的发展水平,可以作为检测题,交换完成以互相检查学习效果。当然,设计出高质量的作业还离不开教师的指导和学生之间开展的作业设计竞赛,这样的指导和竞赛可以有效地提高学生完成作业的质态。

2.作业方式要灵活

(1)学生独立完成作业。学生做作业的过程实际上是总结所学知识、灵活运用知识的过程。因此, 作业,尤其是同步作业,与课堂学习的教材内容都有着内在的联系。要求学生独立完成作业,能促使学生养成先复习功课,弄懂、记熟所学知识,然后再做作业的习惯。同时,教师也可通过学生独立完成作业,了解学生课上的学习效率和存在的问题。

(2)小组合作完成作业。有些作业,学生个体是难以完成的,需要别人指点或协助。例如,调查、采访、英语课本剧的表演、英语绘本的制作等,都需要组建合作小组。在完成此类作业的过程中,教师要时时提醒学生常交流、多互助、共担当,让学生体会到小组合作的意义和乐趣,使学生在完成作业的过程中学会学习、学会合作。

(3)与家人合作完成作业。有时学生需要与家人一同合作完成作业。 例如,给学生布置My fathers job或My mothers dream诸如此类与家人密切相关的写作题目,让学生回家作业,学生就需要和父母等家人进行交流,以获取写作的素材。如果家中有人懂英语或懂教育,那么与家人合作完成作业的意义就会更大。

(4)与教师合作完成作业。当学生几经周折,仍然不能完成作业时,教师应该积极启发、引导学生思维,帮助学生完成作业。教师需要认真分析学生不能完成作业的原因,然后进行有针对性的提醒。在此过程中,教师不可摆出居高临下的姿态,而应作为一个合作者、分享者的角色参与其中,尊重学生的自尊心,视学生为朋友。这样的作业方式有助于师生情感的增进,为提高教学质量打下基础。

3.作业形式要多样

(1)呈现形式要多样。作业除了书面作业以外,还应提倡更多形式的作业。语言技能方面,既要训练学生“写”的技能,还要训练学生“听”“说”“读”的技能;语言知识角度,学生应该学习和掌握的不仅是词汇和语法,还应包括语音、用于表达常见话题和功能的语言形式等。［２］因此,教师设计的作业要形式多样,实现口、手、耳、目、脑总动员,让学生在打好“双基”的同时,英语的综合运用能力得到有效提升。

(2)纠错形式要多样。学生在完成作业过程中,不时会出现这样一种现象:同样一个知识点,换了一个语境或换了一种题型,就出错。为此,教师需要具有多样性的作业纠错形式,实现作业的实效性。 建立错题档案、设计变式题等作业形式都可以加深学生对“万变不离其宗”的“宗”的理解。教师不能仅仅要求学生改正错题,还必须要求学生分类整理错题,写出出错的原因,再编写出一两道含有相同知识点的、不同语境或不同题型的作业题,使学生真正准确且灵活地运用知识。

4.作业展示要促学

作业只给教师看,会导致学生把作业当“差事”,养成“应差”恶习。让作业成为学生自己施展才能、 张扬个性的舞台,必定会有效调动学生做作业的积极性和主动性。

(1)要让学生取得成就感。每个学生都是有自尊心的,都希望通过自己的努力获得老师的赞扬和同伴的认可。学生选择了适合自己的作业,必定会尽心尽力地去完成,以展示自己的能力。因而,学生的每一次作业展示,教师都要精心组织,让学生取得完成作业的成就感。展示的成功又会进一步激发学生的学习热情。如此循环,学生必定会激情满怀地学习。

(2)要让学生受益于同伴。由于学生作业的选择存在差异,不同类型、不同层次的作业往往是有不同的练习价值的。作业展示恰好把有不同喜好、不同水平的学生聚在了一起,相互点评、相互汲取作业中有价值的成分。这对于学习水平较高的学生来说是一个夯实基础的过程,而对于学习基础较差的学生来说就是一个获取灵感的重要途径。

5.作业评价要多元化

作业评价对学生而言非常重要。及时且恰当的点评有助于学生清楚地了解自己学习中取得的进步和存在的问题,有助于学生梳理自己的知识体系。同时,作业评价主体的多元化也至关重要。

(1)教师评价。教师可用简短的评语,如“Great!”“Excellent!”“Well done!”“Congratulations!” 等。同时,还应认真研究学生的具体学情,针对不同的学生采用不同的评价策略。例如,对于一个缺乏自信心的学生,教师应多抓“闪光点”,多用一些鼓励的话;对于一个表现失败的学生,教师可用一些安慰的话,同时须帮助学生分析原因,等等。但无论采用何种策略,教师都应尽可能地把祝愿、关怀、勉励之情传达给学生,引起师生情感的共鸣,达到教与学的和谐统一。

(2)自我评价。在学生成长过程中,教师的评价固然重要,但让学生学会自我评价肯定是不可或缺的。自我评价的过程实际上是评价主体反思自己、调整自己、完善自己的过程。学生在作业超市中自主选择了适合自己的作业,通过自我努力以达到自我实现的目的。在此过程中,教师可以通过作业展览或评比的形式,让学生参与其中,要求学生评出自己作业的长处和不足。这样不仅可以激发学生的作业热情,还可以培养他们公正、公平的竞争意识。

(3)同伴评价。学生学会自我评价是从评价同伴开始的。因此,教师要积极引导学生进行同伴评价,以评价促发展。例如,对待采访、调查类的作业,教师一方面给予学生交流、汇报和展示的机会,另一方面组织、鼓励其他学生认真倾听、积极交流自己的看法,包括对此类作业的完成质量以及个人在其中发挥的作用做出评价。同伴中肯的评价和积极的建议往往能进一步激发学生完成作业的热情,从而形成作业-评价的良性循环。