英语学院教学亮点

英语学院教学亮点（共10篇）

英语学院教学亮点 篇1

英语学院教学亮点

本学期，英语学院针对自身实际，制定了更高的发展规划和远景目标。自我剖析、重新定位、加强自身建设，努力提升教师的人文素质和文化修养，组建了一支更为优秀，符合高层次本科教学需要的师资队伍，强化“良心、责任、正义” 意识，增强学生的实践能力和创新能力，努力实现“三结合”，办好产业里的专业。

一、师资建设与管理

1、英语学院拥有一支老，中、青三结合，结构和规模合理的师资队伍，师资力量雄厚，教学经验丰富，具有敬业和团队精神。

英语学院现有任课教师61人，其中教授5人，副教授16人，副高以上教师所占比例为33%。硕士生导师5名，国家普通话测试员3名。具有硕士以上学位教师43人，占任课教师比例高达71.7%。30岁到44岁教师40名，占任课教师比例70%。

2、教师聘请严把关，聘请专家型职业人、教学一线优秀教师，有系统知识、有经理经验，有职业道德。

3、严格控制教师请假，保质保量完成各课程教学计划，严格执行任课教师签到和刷录指纹制度，如确需请假提前一天办理手续作出相应安排。

4、做好教师听课评比工作，又业务院长带队组织专业教师对任课教师进行听课，对新聘教师进行第二轮听课，及时发现问题，及时沟通与处理。

5、建立完善的教师档案，包括纸介与电子版教师证件、教师卡片、跟踪教师教学进度、学生评教情况、学生测试成绩等。

6、定期召开教师座谈会，及时传达学院相关要求，规范教师课堂行为，校园行为，落实孙校长提出的“泛班主任”要求，积极践行学院“十法一课堂”等教学理念，抓好课堂这个阵地。

7、认真检查教师教案，督促教师备好每一堂课，真正有效利用课堂教学时间提升学生专业水平。

二、教学条件对就业的保障

英语专业目前拥有现代化教室共30间，教室均配备了目前一流的语音红外设备，装有接收外语电视节目的电视，语音室30个，多媒体教室30个，除了进行口语、听力等训练，还可以播放影视教材以及幻灯展示，这些现代化的语音室、视听室、多媒体教室及图书馆等教学辅助设施，均能满足教学需要，学生提供了良好的学习环境。另外多媒体大教室配备了超大屏幕，除可以进行教学外，还可以举办各种讲座和活动。同时，创建同传实训室，主要用于同传教学的实践训练，配有专业，先进的设备。实训模拟正规的国际会议进行。为学生高质量就业打下坚实基础。

三、确定了应用型本科人才的培养目标，坚持“准职业人“的人才培养不动摇。

我院以“办产业里的专业，学专业里的外语”为专业建设原则，以使学生成为“专业知识强、职业技能精、中文底蕴厚、就业砝码足的准职业人”为培养目标，以“专业+外语”为人才培养模式。着力开展“特色教学计划、特色课程、特色教材、特色课表、特色课堂、特色教法集锦、特色师资队伍和特色专业建设”，积极打造品牌专业。

四、课程体系（课程结构）的改革

1、在课程改革方面，我们提出了“倒插柳”式教学计划法，就是打破以往的“程序化” 教学（先学理论后实践）的传统思想，我们将技能性强的课程提到前几个学期学习，将理论性强的课程挪到后几个学期学习，采取了“先实践后理论”的改革方法。在实践的过程中，师生发现问题、解决问题，为将来学生学习理论知识奠定了基础。在理论知识讲解过程中，教师有针对性的进行讲解，学生有针对性的进行学习，这样就激发了学生的学习兴趣，学生也不会觉得枯燥无味，甚至是厌学。

2、在修订人才培养方案方面，我们一直坚持开展毕业生反哺母校活动，为修订人才培养方案提供依据：我院每届毕业生经过半年的社会实习，返校办理毕业手续的时候，各二级学院都要召开“毕业生反哺母校”活动。学院将了解学生在用人单位的实习情况，包括：学生在用人单位上遇到了哪些问题、哪些知识、技能、能力还比较欠缺及用人单位对人才的需求状况等，来修订各专业的人才培养方案，包括人才培养目标、课程体系、课程内容、教材、考核体系等方面的修订工作，从而使我们所教授的内容与用人单位的需求达到无缝隙对接。

五、课堂教学监控

1、坚持每节课走到楼道、走近班级，认真监控课堂教学情况，及时发现问题，立即进行解决。

2、认真履行双点名制，做好辅导员点名和任课教师点名记录。

3、继续认真做好教学日志记录工作，执行周检查、月评比制度。

4、继续做好学生请假登记审批工作。

5、定期召开学生座谈会，及时了解教学情况，逐项分析解决。

六、让自习课成为专业实践课堂

利用自习课，通过让各语种的学生在“专业实践”课堂进行翻译实践的锻炼，帮助学生从知识型向能力型转变，在翻译实践中培养学生的翻译技巧，提高学生翻译能力。班级增设副班长职务，专门负责班级专业技能实践车间课堂，每周制定课堂学习计划，每节课做好学习记录，通过多种多样的形式，让学生把枯燥的理论知识和现实生活、工作相结合。比如：我院以辩论、演讲、英文歌、绕口令、翻译电影台词、翻译各种文体文章、各种设备说明书等形式，锻炼口语交际能力与翻译水平，增强自身中文底蕴。

为了拓展同学们的专业知识，提高同学们的口语水平, 学院定期开展英文电影配音大赛，很多同学加入其中积极参与。作为英语学院的学生需要通过各种渠道来学习英语，学习英语原版电影是一个不错的选择，可以从中学到很多生活中地道的口语，可以模仿电影中的语音、语气、语调。激发大家学习英语的兴趣，让英语真正成为实用的工具。

七、外语班级、外语宿舍、外语学院的创建

具备出色的口语表达能力，不光是在课堂40分钟内练就的，要把功夫放在平时一点一滴的积累，为此，我院倡导学生将外语带入三个区域，即：办公室、班级、宿舍。教室是学生学习的主要场所，我们要求每个学生每天至少要用英语与其他同学打十个招呼；大课间学生自主讲一个英语故事或笑话；结成口语学习小组，两人一组，方式自拟，在互帮互助、友谊竞争中进步；宿舍是学生生活的主要场所，这也是口语锻炼的必不可少的一部分，就衣、食、住、行等方面进行对话练习，我院专门成立院四外纪检委，每天定期到宿舍进行督促检查，每周每月进行评比；在校期间学生和老师接触的机会非常多，如：到办公室应该用什么语言、请假应该怎么说等等创造全方位的交流氛围。

八、加强教材建设，鼓励自编教材 再先进的教材相对于行业发展的需要也是落后的，我院以一本教材为蓝本，多本教材为补充，让一本教材成为多本教材的集合，将专家型职业人一线的前沿的经历、经验以及案例融入到教学当中，把教案丰富为讲义，让讲义发展为教材。在教学过程中，不断注入最前沿的知识，对教材进行补充，使我们的教材永远处在动态之中。

英语学院共计选用普通高等教育“十五”国家级规划教材20余种，占所用教材的47%；选用本科教材17种，占所用教材的40%。

英语专业的学生在任课教师指导下，自编各行业专业外语词句汇编。根据社会和行业发展的实际，同学们寻找贴近自身的学习、生活及将来的实际工作岗位上的所需相关内容，或者请毕业生根据自己的工作实践和体会，向母校提供一些常用专业外语词句，各行业用人单位也为专业外语词句汇编提供大量素材。目前我院编辑了农林牧副渔类专业词句、装备制造业专业词句、医药及医疗卫生类专业词句等大类英语专业外语词句汇编。在翻译过程中同学们精诚合作，既提高了自身的翻译水平，增加了专业词汇量，而且也培养了团队意识、合作能力、做事的能力、与他人交往的能力等。

英语学院视听课程，成功的利用了自编教材，由院长李晓亮主编，精选英文影片，书中详细列出影片英文对白，影片中文简介，讨论话题。符合学生的实际，有效的锻炼了学生的听说及分析、表达能力。

九、改革学生评价体系，让考试成为教学的指挥棒。

经过多年的探索改革，我院提出了“教考分离”的考试模式，不单纯以分数论英雄，考试时间、考试地点灵活，采用开卷、闭卷、口试和动手操作或多种方式相结合的办法，并建立了“技能测试+模拟工作场景测试+师生面对面考试+论文式考试+技能成果展示”的评价考核机制。学院把每学期学生共同参与，由任课教师和企业主管充当评委的专业技能大赛和每学年的综合素质汇报表演作为学生的一项必考察科目纳入计划，这样的考核突出了学生的主动参与和学生个性的发挥，所以更加的科学合理。

英语学院教学亮点 篇2

一坚持用英语授课

目前, 制约学生听说水平提高的一个重要因素是听说环境问题, 它取决于课堂教学活动。因此, 语言的信息输入量和实践量至关重要, 坚持用英语授课及组织教学环节, 有利于提高学生的听力水平。教师向学生提供大量的英语示范, 便于学生口头模仿, 并激发学生说英语的欲望, 提高学习英语的兴趣。

在预备年级开学的第一节课, 我整节课都使用英语与学生沟通, 由于学生英语水平参差不齐, 一开始多数学生不习惯也听不懂, 我就放慢语速, 加以重复, 并配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解, 让英语基础好的感到新鲜而有挑战性, 让基础差的学生意识到中学阶段英语比小学阶段要求更高, 产生紧迫感。而在接下来的时间里, 我始终坚持每节课大部分时间使用英语授课, 遇到理解障碍时不急于给出中文解释, 而是鼓励他们要用心去听并且千方百计想法听懂。慢慢地学生逐渐提高了听力水平, 听力理解能力提高了, 开口说就有了依据和保证。

二努力创设听说环境

很多英语教师普遍认同抓好“问答”环节是培养外语语言能力的一条有效途径。巧妙的提问能使学生在课堂内保持一种既兴奋又紧张的精神状态, 从而自觉主动地进行学习。

我在导入新课时提出相对简单的问题, 用于启发学生带着问题听录音, 在听完第一遍后快速发问, 然后听第二遍, 提出更深层的问题, 包括文章中那些容易引起学生争议或不深究便不易明白的信息, 这种问题很容易激起学生开口说的欲望。这样, 使学生在每一遍听录音过程中都有收获, 最终掌握文章或对话的整体大意。通过这一环节问答的有机结合, 可以发挥学生的语言潜能, 促使他们积极思考, 培养良好的语感。

此外, 我坚持每天课前3~5分钟的Free talk, 由全班学生轮流主持, 每位“主持人”自主设计5~8个问题, 其中一半左右是关于新课文的预习或已学课文的复习, 另一半可以是学生关注的话题。上课之前“主持人”都会与我商讨问题的可行性, 我会启发、帮助他们对部分问题进行适当修改, 并为其正音。上课时“主持人”自信满满地站在讲台上提问, 每次都能引起全班同学的积极参与和热烈讨论, 等到全班同学都轮过一遍之后, 大家发现, 在不知不觉之中, 无论是听力还是口语都取得了明显的进步。

三培养敢于听说的英语精神

中学阶段, 学生的心理控制能力有较大的发展, 同时他们又有可塑性强的特点。而从听力口语训练的初始阶段就应强调培养学生良好的心理素质。通常, 我会在起始年级就明确告诉学生, 听说是学好英语的重要途径, 要加以重视。在课堂上, 我努力创设轻松、和谐、自然、热烈的氛围, 消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍, 鼓励他们树立信心, 增强克服困难的勇气。我时常在课堂上引入竞争机制, 采用必答、抢答、小组合作等方式, 激发学生听说的兴趣。只要有机会, 我就鼓励学生大胆开口说英语, 告诉他们越是敢说、多说, 就越早学会说英语。对于基础较好的学生, 听说训练中应逐步有意识地增加一定深度和难度, 经常告诫学生不要安于现状, 而要更上一层楼, 让学生在克服困难、战胜挫折的过程中掌握新知识, 从中得到乐趣。而那些基础还不够好的学生, 开口说错的情况经常发生, 我不批评也不指责, 而是给予期待的眼神, 加上适当引导, 鼓励学生说下去。每次看到学生一点一滴的进步, 我都会情不自禁地为其热烈鼓掌, 使学生受到鼓舞, 由此产生自信心和主动性, 进一步想方设法去努力提高英语水平。

四布置相关的听力与口语作业

1. 坚持每周让学生去一次英语角

只要在校园里划定一个范围, 定期有师生参加, 这样就建成了“English Corner”, 我规定每个学生每周到那里进行至少一次会话交流, 鼓励学生克服怕说错的心理, 大胆地说, 只要相互能听懂所要表达的意思即可。不断练习, 词汇量就会不断增加, 练得越多, 说得就越流利。

2. 坚持寒暑假自行制作英语磁带, 合理利用校广播站

每到寒暑假, 我总是布置自行制作英语磁带的作业。录制的内容题材篇幅不限, 可以是英语歌曲、短剧、小诗、格言、对话等。开学后, 经同学们筛选、整理, 把质量好的磁带送往校广播站。利用晨读或中午播放给更多的学生听, 在不知不觉中让他们加以吸收, 这样既提高了学生学习英语的兴趣, 又增强了他们的自信心。

3. 坚持每天收看英语节目

“只要你用心, 机会有很多。”如今, 许多电视台都举办了英语节目, 这是一个有利的条件, 收看这些节目就是很好的听练机会。我每天都布置这样的作业, 不在乎时间长短, 只要天天坚持就好。

总之, 提高英语听力和口语能力绝非一朝一夕之功。因此, 训练并提高学生的英语听力水平和口语能力, 是一个具有长期性与多样性的系统工程。我们应当按照新课程标准的要求, 听说结合, 多种渠道并用, 注重对学生实际语言运用能力的培养, 提升学生的英语学习兴趣和信心, 发展学生应用英语进行交际的能力。同时, 将听、说、读、写有机地结合起来, 形成一个相互作用、相互促进的教学体系。在教学过程中, 要使学生在课堂上保持思维活跃、敢于竞争、勇于创新。学生应抓住一切可以利用的机会, 坚持多听、多说, 努力提高英语听力水平进而全面提高他们的交际能力。

小学英语教学的亮点 乐教 趣学 篇3

关键词：小学；英语教学；亮点；乐教；趣学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-053-01

课程的改革，教材的改变。为使小学英语教师适应《新标准英语》教材，提高低年级课堂授课水平，我市组织听课活动。我有幸参加了这次《潍坊市小学英语教学能手评选》听课活动。经过这次听课不仅有效地提高了课堂口头交际能力，同时更重要的是学习到了新的授课艺术和独特的组织课堂气氛，捕捉到当今小学英语教学上的最新信息，对我的英语课堂教学触动很大。

启示一：利用语言教学优势，创设师生情感“互动”的教学模式。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”现在的小学英语教师都是提前踏进课堂，忙着为上课设计板书，或抓紧时间和学生练口语，或唱几首英文歌曲来激发学生的学习兴趣。学生听懂了并能对答如流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。这是最佳的课前热身。这比我们常用的 "Standup， please." 这类千篇一律，陈旧呆板的开场白更能激发起学生的内在热情，投入课堂。当上课铃响起时，教师走上讲台说：" Is it time for class？" "Are you ready？" 。课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。

启示二：利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛。

课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满.讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说：" Good. Yes. Ok. Well-done. Thankyou. You're great. Wonderful." 学生说错了，教师会说：" Try again. Don't worry." 学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：" Try your best." 所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。

启示三：运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣。

每堂课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，就象 play a game 。其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。我们从中学到了不少有趣精彩的活动。

例如：

（1）英语课上合作伙伴时常不同，需要用英语去问、去找。如你是 big， 那 small 这一组反义词就是你们这个 family 的成员；如你是 Beijing ，那你就要找 China ；如你是 London， 那你就要找 England； 如你是 ——an ice teacher， 那你就是 Jobs 的组员。

（2）为了讨论几组问题，也可通过小组活动。如有两个小组，其一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换 partners 的极好方法。

（3）把全班分成几组，每组每人一句英语，限时一分钟记忆，然后小组成员将自己的句子说出，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示，给每个学生创造了展示自我的空间。从而使 Chant 这一部分作用推倒高峰。

（4）教师制作大转盘，上面写上供学生讨论的题目。把每组小题目发给学生，让学生自由讨论，充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用。这种活动教学法受到了学生的欢迎，学生感到学习英语不再是负担，重点而又全面地开发学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造力，满足了学生的求知欲，有利于培养学生活泼开朗的性格。

耳闻目睹潍坊市优秀英语教师的教学，我感到收益匪浅，但同时也引起我對当今英语教学状况的深深思索。

思考一：交际教学法同样适用于高年级阶段的英语教学。

英语课是实践性很强的课程，这一特点决定了英语课要改知识传授型为能力训练型。教师减少讲解内容，要给学生更多的时间参与语言实践活动，让学生有机会运用所学的语言进行接近真实情景的交际。新教材的编者在对话课中设计了许多供学生操练的情景、话题和交际用语，但是不少教师却把操练当作配对练习来做，只要求学生知道别人说了什么和如何应答，完全将操练过程省去，使操练成了典型的走过场。这种“穿着新鞋走老路”在许多教师身上有不同程度的表现。其实这些由编者精心设计的情景和关键语句正是课堂活动操练的很好模式。只要教师充分意识到交际法的价值，就一定能上活、上好“对话课”、“练习课”。

思考二：充分准备，注意技巧，提高课堂活动效率。

组织好课堂交际活动不是一件容易的事。需要教师 monitor communication tasks， give feed back on Students' performance， deal sensitively with students' mistakes. 这些来自教师的积极反馈就像 intrinsic rewards 一样激励着学生，使他们得以进步，看到自己的闪光点。如果教师不去倾听、不去鼓励、不去指导，那么学生就会怀疑交流的价值而对活动失去兴趣。

思考三：教师要经常“充电”，不断“扩容”，提高自身素质。

初中英语作文亮点句型 篇4

Listening to music enable us to feel relaxed.

听音乐使我们能够感觉轻松。

Travelling enable our life to be enriched,

旅行能丰富人们的生活。

Watching movies enable our horizon to be broadened.

2011.12英语组科研亮点 篇5

课题研究，取得正果

12月份前，课题组成员围绕<<山区小学生英语词汇教学的探究>>课题，不断开展词汇学习研究活动，为了写好课题题报告，组内老师不惜牺牲自己的休息时间加班加点完善结题报告和课件，作好结题前的系列工作。11月17日，经过又一轮的反思、总结、精心准备，终于进入了结题的现场。在意犹未尽的汇报结束后，本课题验收鉴定组的专家们一致给出了高度评价：“该课题研究开展扎实有效，取得了优秀成果，值得推广！”评语虽少，但却是近几年来课题研究验收鉴定组的专家们给出的最高评价了。此课题虽然已经结题，但是研究的路还很长，我们将会以科研的态度一直认真地的走下去，去践行真教育，真的教育人生。

九年级英语备课组特色及亮点介绍 篇6

九年级英语备课组特色建设

一、我们的团队

我们九年级备课组共有6名教师，其中中学高级教师一人，中学一级教师5人；区学科带头人2人，武汉市优秀青年教师1人；每位教师的教学教研成果累累，这是一个锐意进取，团结奋发的团队。

二、我们的成长

输入：理论学习是我们不变的主题，教育名著教育经典是我们的精神食粮。

输出：勤上区级、校级公开课，共同分析问题，分享成果。

反思：学会做医生，在工作状态研究，在研究状态下工作，注意教学案例研究，提高反思

能力。

引进来：请市、区教研员走进课堂，指导教学，提高教师业务能力。

走出去：观摩省、市、区级的公开课，在听课中反思，在反思中成长。

三、我们的教学

1.专项突破：以中考为导向，进行专项技能的训练，让学生顺利渡过学习的高原期。

2.考法指导：中考在即，针对学生的考试中的非智力因素的失分现象和心理因素丢分的现象

定期对学生进行考法和心理指导。

3.答疑时间：每天让学生将自己的疑问写在问题本上，对于不同目标级别的学生安排不同的时间分块辅导，逐一答疑。

4.随即检查：学生每人身上备有一张词汇单，每天随机检查学生的词汇过关情况，让他们时

刻准备着单词的攻关。

四、我们的教研

1.三模课：开展以随堂课、公开课、研究课等相结合的课堂教研活动。同事之间相互听随

堂课，共同研讨常态教学的实效性。组内的研究课，教师之间共同探讨，共同

提高对教材的驾驭能力，在评课时，大家反对唱“赞美诗”，提出中肯的意见。

公开课中大家群策群力，发挥集体智慧，个人钻研和集体智慧得以充分地发挥。

2.集体备课：备课组长先预设，讨论内容为较难把握的知识点和中考中常考的知识点，另

外我们特别加强了巧记单词的研究，教师的教研能力都得到了不同程度的提

英语学院教学亮点 篇7

一、教学背景

这节课的内容是《牛津小学英语》5A Unit 1 The first day at school, 考虑到该班学生的英语学习情况较好, 所以选择A, B, C部分, 侧重点放在B, C部分, A部分只是让学生初步整体感知。本节课以Winnie交朋友为主线, 由浅入深, 极其巧妙地安排了单词教学、句子教学、课文教学, 每一个环节都巧用“亮点”, 连贯自然, 寓教于乐, 注意知识的拓展和学生能力的培养, 富有情趣。

二、教学目标

1. 认知目标

(1) 听懂、会说、会读和会写单词。

a toilet, a garden, a table tennis room, a reading room, a swing, a slide

(2) 准确理解, 并能熟练运用句型。

Is there a...in the...?Yes, there is./No, there isn’t.

Are there any...in the...?Yes, there are./No, there aren’t.

2. 情感目标

帮助学生树立学习英语的自信心, 培养学生学习英语的兴趣和参与活动, 积极与他人合作的情感态度。

3. 能力目标

培养学生的观察力、想象力, 训练学生英语思维, 提高学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。

三、教学实施

1. 寻找兴趣的“亮点”———主线巧用引新知

T:I’m your teacher, also your friend.I have one friend, he is happy to meet you.Do you want to meet him?

Ss:Yes.

T:Look, he’s coming.Who’s he?

S:He’s Winnie.

T:Yeah, Winnie is a lovely bear.He is happy to meet you.Are you happy to meet him?

Ss:Yes.

T:So let’s say‘Hello’to Winnie.

Ss:Hello/Hi, Winnie.

W:Hi, children.I’m happy to see you.

T:Winnie is happy and he wants to tell you something about his new school.Please listen to him carefully and then visit his school, OK? (播放多媒体)

Ss:OK.

W:Hi, I’m Winnie.I study in a primary school.My school is big and nice.There is a garden in my school.In the garden, there is a swing and a slide.There are some buildings in the school, too.In the buildings, there are two table tennis rooms, four reading rooms and some toilets.I like my school very much.Do you like your school?

设计意图:“兴趣是最好的老师”, 新课标指出要培养学生对英语学习持续的兴趣和爱好。因此, 这节课开场白的设计充分把握了这一点。选择了学生熟悉的卡通人物Winnie, 以Winnie为引线人, 导出这一环节的重点。学生带着好奇的心态读完了Winnie的介绍, 而这一段介绍正是以过去学的“Ther be”句子串联起来的, 巧妙地让学生进行复习, 同时引出B部分的单词, 达到以旧引新的目的, 在无形中培养学生阅读与理解短文的能力。

2. 寻找思维的“亮点”———音标巧助学单词

T:Can you understand Winnie?Let’s visit his new school. (教师带领学生边读边学新单词)

(1) garden

T:Look, this is a garden.Read after me.

Ss:Garden.

T:Ar pronounces[a:], can you say any other words in which ar pronounces[a:]?Think it over. (学生说, 教师可以提醒)

T:In the garden, there are many trees and flowers in it.It looks nice.

(2) swing, slide

T:The letter i in the two words pronounce different.It pronounces[i]in swing and[ai]in slide.

(3) building

T:Look at this picture, this is a building.And there is a building, too.So we can say there are‘two buildings’.

Ss:Two buildings.

(4) toilet

T:This is a place that we have to go every day.Yes, it’s the toilet.

Oi pronounces[i], toilet.

Ss:Toilet.

T:We also can say toilet‘restroom’or‘washroom’.Now we know all the places in Winnie’s school.Can you tell me what’s in his new school?

S:There is a/There are...in the...

设计意图:新课标提出, 小学五年级学生应具备“能根据拼读规则, 读出简单的单词”的能力。因此, 教学这四个新单词时, 不是单纯地让学生学会朗读、拼读单词, 而是从音、形、意方面, 让学生比较与记忆, 归类出一些常见的字母组合的发音。这样不仅注意到教学中知识的适当渗透, 而且培养学生的思维。

3. 寻找方法的“亮点”———情境巧设学句子

T:Do you like your school?

Ss:Yes, I do.

T:Why do you like your school?

S: (请学生回答, 教师可以提醒) I like my school.It’s big, clean and nice.There are many trees and flowers in my school.There are some buildings in it.

T:Is there a reading room in this building? (出示学校大楼图片)

Ss:Yes, there is./No, there aren’t. (教师可以提示)

T:Are there any desks and chairs in the reading room? (出示学校图书馆图片)

Ss:Yes, there are./No, there aren’t.

T: (出示学校花园图片) What can you see in the garden Please say something about the garden. (让学生介绍或小组间问答:There is a.../There are some...in the...Is there a.../Are ther any...in the...?以及回答)

设计意图:英语教学一定要创设真实的情境, 要源于生活, 反映现实。因此, 我向学生展示了我们学校大楼、图书馆花园的图片, 让学生在熟悉的环境中操练、巩固句型。这样一来, 对于新句型学生不会觉得陌生, 学习也比较轻松, 更好、更快地掌握新知。

教学反思:

英语高分作文的语言亮点探析 篇8

英语书面表达既考查考生对词汇、语法和语篇等的语言运用能力，也考查考生对体裁、题材、结构等的操控能力。书面表达经常涉及的体裁包括记叙文、说明文、议论文和应用文，但是不管哪种体裁，高考英语高分作文都有些共同点，即符合高考英语书面表达评分标准中最高档次的四点要求：（1）覆盖所有内容要点；（2）应用了较多的语法结构和词汇；（3）语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂或较高级词汇所致，具备较强的语言运用能力；（4）有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑，完全达到了预期的写作目的。从以上要求来看，高考英语书面表达对考生语言能力的考查多过对文章结构的考查。相对而言，文章结构要简单得多，而且往往有模式可套用，一般突击训练就可掌握。但语言能力需要日积月累，不是一朝一夕就能达到的。因此，我们有必要对高分作文的语言亮点进行分析，引导教师在日常教学中对学生进行有针对性的书面表达训练，从而提高考生的书面表达成绩。

我们依据高考英语书面表达评分标准，采取基于文本的研究方法，以高三学生实际书面表达为研究对象，对高分作文进行分析，分析的对象包括高级词汇、句式结构、连接成分、格言谚语和修辞手法等，分析结果为提高高中英语写作教学的针对性和有效性提供借鉴。

二、 研究设计

1. 研究样本

本研究所用语料为南京市2012届高三统测试卷的400篇高三学生议论文，题目为“How to deal with safety problems?”，属于漫画作文。评卷工作由市教研室统一组织，按高考阅卷流程进行，因此分数具有较高的信度和效度。作文满分为25分，样本作文的分值在20.5～23.5分之间，均为高分作文。

2. 研究工具和设计

本研究使用的工具为词汇统计软件Range和语料库检索软件Wordsmith 5.0。Range软件用于提取出高分作文中出现的高级词汇，而Wordsmith 5.0则通过它的cluster（词簇）功能，进行句式结构、连接成分、格言谚语和修辞手法的分析。

文本分析工具Range是Nation等人以词频为基础设计的可用于分析文本中词汇深度和广度的计算机词汇统计软件。Laufer & Nation率先设计出词频分析程序并证实词频量表的有效性。［1］Range软件自带了三个基本词汇表，我们先将原来的词表删除，又自制了三个词表，其中表1为《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）要求的七级词，表2为《课标》要求的八级词，表3为《2012年普通高校招生全国统一考试（江苏卷）说明》（以下简称《高考说明》）中出现的《课标》七级词和八级词之外增加的考试词汇。表1和表2词汇构成了《课标》词汇，表1、表2和表3词汇构成了《高考说明》词汇，即高中学生参加高考需要掌握的考试必备词汇，不在表内的词汇是超出《高考说明》的词汇，亦即非必备词汇。从高中学生对单词的掌握实际出发，我们将表3和表外词汇归为高级词汇。

在对文本进行分析前，根据语料库检索的要求需要进行文本的预处理。先是文本准备，将己经完成评分的语料保存为文本格式，然后对语料进行以下人工处理：（1）去掉人名、地名等专有名词；（2）去掉数字、破折号；（3）去掉无法识别的单词；（4）改正文本中简单拼写错误的单词。在预处理后，分别运用Range软件和Wordsmith 5.0进行词汇、句式结构等的检索和统计。

三、 研究结果及分析

1. 高级词汇

Range软件的统计结果显示，400篇作文的总词数为67792词，其中《课标》七级词占了92.07%，《课标》八级词占了2.93%，《高考说明》补充词汇占了1.61%，表外词汇占了3.39%。下面，列举样本中出现的部分高级词汇（见表1）。

2. 句式结构

将Wordsmith 5.0中cluster（词簇）自动析出的所有词簇进行手工筛选，我们发现it结构、there结构、with和without结构、定语从句、名词性从句、状语从句、倒装和强调等常见结构出现频率较高（见表2）。

由于篇幅所限，仅以作文的开头句检索的结果进行说明。检索发现，以as引导的非限制性定语从句、以what引导的主语从句以及强调和倒装的句式结构最为常见。

如以as引导的定语从句主要有以下几种：（1） As is shown/illustrated/revealed in the picture；（2）As the picture shows/illustrates/reveals/mirrors；（3）As we can see/As can be seen in the picture。以上表达都表示“如图所见”。另外，开头句中，不仅出现了as引导的定语从句，而且还出现了非谓语动词作伴随状语、全部倒装、定语从句以及with的复合结构。比如：（1）As is vividly shown in the picture, two men are sitting in a boat, talking happily. （2）As is vividly shown in the picture, inside a boat sat two men who were feeling relaxed. （3）As is vividly shown in the picture, near the coconut tree lies a boat where the two men stay. （4） As is revealed in the cartoon, two men are lying in a little boat on the grass with comfort.

再如，what引导的主语从句有：（1） What the picture shows is that two men are sitting in a boat under a coconut tree. （2） What is illustrated in the picture is that two men are sitting in a boat on a small island. （3） What we can reveal from the picture is that there are two men sitting in a boat, talking leisurely. 这些开头句不仅包含有what引导的主语从句，还有that引导的表语从句和非谓语动词作伴随状语的句式结构。

其他常见的开头句还有：（1）In the picture stands a coconut tree, a coconut is falling down. （2）The picture shows that two men are sitting in a boat lying on the ground with no water under it. （3）This picture illustrates some people’s wrong attitude towards safety problems, which is aimed to arouse people’s awareness of safety issues. （4）There are two persons chatting with each other under a coconut tree in this picture. （5）However, so fast does the economy develop today that it seems people tend to share the opinion that they are always safe.这些开头句也使用了全部倒装、非谓语动词作定语、定语从句、there be结构和it结构。

可以看出，高分作文中固定句型以及各种从句的大量运用，为作文增添了光彩。

3. 连接成分

检索发现，常见的用于列举的句型主要有以下三种。

（1）However, ... may cause/contribute to safety problems. Firstly, it is ... Secondly, ... Finally, ... So, it is obvious that ... has its strengths and weaknesses.

（2）The explanation for this problem involves many factors. For one thing/On the one hand, ... For another/On the other hand, ... Still ...

（3）To start with, ... Furthermore/Besides, ... What’s more/Moreover/In addition/Additionally/Also, ... On top of this, ...

检索发现，高分作文不仅有清新漂亮的开头、内容翔实的列举，而且作文结尾句多变的句型也是必不可少的。作文结尾句型主要有以下三种。

（1）On the whole/To sum up, it is high time that we recognized the significance of ...

（2）As is said/analyzed above, we can draw a conclusion that ...

（3）In a word/To sum up/All in all/, the whole society should pay close attention to the problem of ... Only in this way/by doing so/if/when ... can ... in the future.

可以看出，句与句之间、段与段之间恰当地使用一些过渡词语，使上下文连贯自然、流畅，结构紧凑，避免脱节现象，使文章更具有条理性和逻辑性，层次更加分明，从而达到更好的表达效果。［2］

4. 格言谚语

通过筛选，我们发现，高分作文中出现了很多格言谚语的表达，有些学生还对格言谚语进行适当更改后变为己用，现摘录如下。

（1） “Think twice before action.”（三思而后行）用来强调“人们采取措施时，需要谨慎的态度”。

（2） “Safety always comes first.”（安全第一）将“come first”这个惯用结构创造性地使用，比“Safety plays a vital role in our daily life”要简洁有力，而且非常形象。

（3） “A chain is no stronger than its weakest link.”“The strength of the chain is in the weakest link.”（一环薄弱，全局必垮）精确地强调了“解决安全隐患的重要性和必要性”。

（4） “To my mind, it’s not wise for people to be over-optimistic. As the saying goes, don’t count your chickens before they are hatched.”先说“在我看来，人们过于乐观是不明智的”这个结论，然后用“小鸡孵出之后才算数”来形象说明。

（5） “God helps those who help themselves.”（自助者天助之）“Never wait for rainy days to fix the roof.”（莫要等到屋漏才修屋顶）“Keep something for a rainy day.”（未雨绸缪，有备无患）“Make hay while the sun shines.”（趁热打铁，把握时机）这些谚语都很好地阐述了“面对安全问题，要有忧患意识，要及早采取措施”的观点。

（6） “Every coin has two sides, and the safety problem is not an exception.”从“任何事情都有两面性”来转换角度，加上作者自己的“and ...”部分来引入对“弊端”的阐述。

在写作中恰当地引用名言、警句和格言，能使作文与众不同，如同鹤立鸡群。英语中的格言和警句表达生动，言简意赅，能为写作起到锦上添花之效。［2］

5. 修辞手法

高分作文中还出现了比喻、排比和仿拟等修辞手段。如：Most of the time, people are short-sighted, only seeing the situation on the ground without knowing the potential danger. 用“short-sighted”比拟了“人们对安全问题缺乏远见”。再如，“In their efforts to guarantee safety, they had to make up a ‘scene’ that convinced them they do live in a certain paradise.”将“没有忧患的生活”比作“paradise”。

高分作文中还出现了多处对格言“Where there is a will, there is a way”的仿拟。如：Where there is no water, there are no worries of safety. Where there is a challenge, there is a chance.

“人靠衣装，美靠靓妆”，作文得高分要靠精彩语言妆。修辞语言的巧妙运用，就是使语言靓起来的一条有效途径。［3］

四、 启示

近年来，高考英语书面表达“正确已被高级所替代”，所以要想取得高分，文章中必须有几处足以吸引人的“亮点”。高级词汇的选用、复杂句式的运用、名句或谚语的自然引用等，一定会使作文增色不少。作为得分点的“亮点”能够折射出学生的语言内蕴和功底，从而拔高作文得分档次。［4］因此，教师在写作教学中应加强语言内涵的教学，指导学生进行相关知识的不断积累，精心选择好的范文，让学生在平时多背诵英语作文的范文，同时在作文训练中坚持不懈地练习和模仿，以提升学生的语言综合运用能力。

参考文献：

［1］ LAUFER B, NATION I S P. Vocabulary size and use: Lexical richness in L2 written produc?鄄 tion ［J］. Applied Linguistic, 1995(3): 307-322.

［2］ 胡壮麟．语篇的衔接与连贯［M］．上海：上海外语教育出版社，1994.

［3］ 何承全，刘奇志. 摆脱平庸打造英语作文高分“亮点”［J］. 郧阳师范高等专科学校学报，2010（4）：118-121．

教学“亮点”总结 篇9

课堂教学的亮点是课堂中最吸引学生目光的地方，有亮点的课堂才是高效率的课堂，现就我工作中亮点进行总结，总结如下： 1.精心设计每一次导入环节，数学来源于生活，同时也为生活服务，无论是情景导入、故事导入还是温故知新导入等以贴近实际为原则，善于用提问问题方式引发学生思考，提高学生求知欲，适当时候引出新知，增强学生学习数学的兴趣。

2.在教材方面备课细致，平时认真研究教材，参阅各种资料，捕捉教材的重点和难点，力求每节课都能做到突出重点，突破难点。3.研究学生方面，通过每日小练的方式深入、快速了解学生，根据学生认知水平针对性训练，由于学生之间认知差异的存在，在设计练习题时难度由易到难，以使不同阶段的学生都能得到发展。

4.在作业批改上，合理布置作业、每一次作业认真严格对待，不但强调学生作业的正确性，还强调其规范性。力求作业全批全改，及时批改、细心批改，以使每一位学生尽快获得反馈信息，及时改正学习过程中出现的错误。

5.营造宽松和谐的课堂氛围，提升课堂教学的效果。课堂中保持与学生互动，鼓励学生思考、探讨、踊跃发言，充分调动学生积极性，对正确回答的学生及时作出肯定反馈，对于回答有误的学生不批评，及时引导改正错误，帮助学生更好地理解知识点。

语文教学的亮点 篇10

——谈小学语文阅读教学的有效性

桂平市西山镇城西小学甘振宁

【内容提要】

《语文课程标准》（实验稿）实行后，小学语文阅读教学有了比较大的变化，但是仍存在许多不足, 如何把握语文教学的亮点，如何品尝语文教学的味道，如何提高阅读教学的效率呢?笔者从让学生充分阅读文本；关注细节，提升敏感；用简笔画来加强语言文字训练；培养正确朗读和感悟文章思想感情的习惯；发挥学生主体作用 ；保证时间，提高质量；巧用评价，激活课堂等方面进行初步探讨，旨在探索一些行之有效的方法。

【关键词】

小学语文阅读教学有效性

★★★★★★★

特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”如何把握语文教学的亮点，如何品尝语文教学的味道，如何提高阅读教学的效率呢?

一、让学生充分阅读文本

《小学语文课程标准》上说，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中，第一重要的是学生与文本的对话。在教学《滴水穿石的启示》时，我引导学生通过充分阅读课文，抓重点词句感悟体会人物目标专

一、持之以恒的精神，并想象他们成功背后所付出的艰辛努力，最后再通过朗读来表达自己独特的体会。如此，既有利于学生语感的培养，课堂教学的效率也提高了。如果学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就此拿出一词、一句进行重锤敲击，因火候未到必然造成学生体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。所以，要提高语文教学的有效性，必须要让学生充分阅读文本，像于永正老师说的那样，“书不读熟不开讲”。

在课堂教学中组织的各种活动，要始终以文本为基础，不管是教学开始时对课文的整体感知，还是对文本有了一定的理解，或是对具体的语段进行深入细致的品读，前提都必须是每一位学生与文本进行比较紧密的接触，通过实实在在地接触文本，通过生动、扎实的言语实践活动，走进文本，让“言”与“意”和谐地结合在一起。如果让学生仅仅是初步接触一下文本，还没有读通读顺，就急于进行对话，作深度的交流，教学效率肯定不行。所以，我们要尽量避免 1

那种学生与文本只打了个照面，就开始进行直奔重点的阅读，就开始“超越文本”，作“拓展性的阅读”，甚至脱离文本进行“空中楼阁”式的对话。

二、关注细节，提升敏感

听课中不难发现，阅读课上有些教师仍然在烦琐地分析课文，肢解文本内容，引用的资料泛滥成灾，把语文讲“肿”了，效果却是“以其昭昭，使生昏昏”。全国著名小学语文特级教师王崧舟老师说：“阅读，要紧的是培养一种对语言文字的敏锐感觉。”教师不光要重视引领学生品读赏析文中的精彩片断或优美语句，还应关注一些不太引起读者注意的、看似平常的词语或是简单的语句，抓住这些细节引导学生品读。

《荷花》中有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”一般我们在课堂上引导孩子解读为：一个“冒”字体现了白荷花的动态之美即可。且来听听王老师的感悟吧：掂量这个“冒”字，你仿佛感受到了一种争先恐后、一种亭亭玉立、一种挣脱拘禁后的自由、一种蕴蓄能量后的喷薄。白荷花们是那样的充满活力，那样的招人怜爱。她们骄傲地展示着自己的身段、自己的容颜、自己的精神和气质。读着“冒”、嚼着“冒”，你自己也仿佛成了一朵出淤泥而不染、涿清涟而不妖的白荷花。

有人一读到“饱经风霜”一词，便在脑海中浮现出深深的皱纹，深陷的眼眶，充血的眼睛、黝黑的皮肤、瘦削的下巴、无助的神情，甚至枯黄凌乱的须发，破烂不堪的衣衫„„语言总是以表象或概念的形式储存在大脑之中的，如果没有相对应的表象积累，语言也就没办法经受同化或顺化，进而在大脑中安家。所以，教师应想方设法引导学生体验生活、感受生活，以丰富大脑中的表象材料。同时，教学中进行一些针对性较强的换词练习、词义比较、不同语句表达效果的品评与鉴赏等，以帮助学生建立起表象与概念之间的相互关联，凸显细微差别，准确理解词语，体会用词的精当。

三、用简笔画来加强语言文字训练

图画最具形象性，能直接刺激学生的感官，尤其生活阅历浅显的小学生，他们对一些不常见或较抽象的词语很难准确理解，这时，简笔画就能起到化抽象为具体、化繁为简的作用。如《林海》中第二段将大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”作比较：“每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”为了理解句意，也可以用简笔画比较。小学语文教材多配有直观形象、色彩鲜明的图画，都应充分加以利用，图文结合，起到以形象辅助理解课文语言的作用。

四、培养正确朗读和感悟文章思想感情的习惯

培养正确朗读和感悟文章思想感情的习惯，是小学语文课堂重要的教学任务，应尊重学生独特的感受、体验和理解。在教学中，我采用“读书三步曲”，首先要求学生读正确，读流利；第二步则是读出情感；第三则要读出自己独特的感受。这样层层深入引导学生读书，实现了师生与文本、与作者心灵交流，这样的读才有实效。

比如教学《荷花》一课，我把重点定位在抓住文章的语言文字感受荷花的形象美。教学时首先紧扣“如果把这一池荷花看作是一幅活的画，那画家的本领可真了不起”的中心句，抓住“活”字，提纲契领，直奔中心。学生先通过自由读，找出描写荷花的词、句，从量、味色、姿多方面感受荷花“活生生”的美。第二步，我运用多媒体创设情景，让学生展开来想象的翅膀，想象自己成了一朵美丽的荷花，身临其境地感受荷花那充满“活力”的动态美。这时，我再以热情洋溢的语言穿插其间，调动起学生的情绪，接着让他们动情地读，强化了学生对荷花美的感受。第三步，指导学生诵读中心句，强调“那画家的本领可真了不起”这个分句，读出自己独特的感受。在朗读中，入情入境地体验、想象、表演。“朗读三步法”使学生启动了所有的感官，感受到了荷花的神韵，受到了美的熏陶。

五、发挥学生主体作用

学生是课堂教学的主体，学生是课堂学习的主人，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？这是提高语文阅读教学有效性的关键。

（1）教师要亲和学生，让学生争做学习的小主人。在课堂教学中，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

（2）教师要解放学生，让学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不能经常用考试、作业来压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。

(3)教师要妙用奖励。奖励具有促进作用，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获取学习预期的满足。

六、保证时间，提高质量

语文，是一个特别的学科，需要学生的自我理解能力，那么这种自我理解能力的培养，离不开学生自己的阅读。所以我们的语文教学，必须保证好学生的阅读时间和质量。一堂语文课不可能也不允许有较长时间安排学生自由阅读，学校的图书室，为学生营造了一个舒适的阅读环境。但是，单单靠学生自己借阅是远远满足不了学生的阅读的，所以学校还要定时安排中午的时间向学生开放图书室，学生阅读时间才能得到一定的保障。但是学生真的去读了吗？这是

我们应该思考的问题。如果没有，我们应该有的放矢引导学生去图书室进行阅读？其实，我们语文教材中，出现的许多东西，学生都可以去图书室查阅相关的内容的。如《三顾茅庐》讲的是刘备三请诸葛亮的事情，学生对诸葛亮很熟悉，但是对于他的一生却是了解很少，而在练习2里，出现的成语里，讲的恰恰是诸葛亮一生的经历，于是在上完课文后，我让学生们去查阅诸葛亮的生平经历。学生们去查阅后，对诸葛亮有了更深入的了解。在此基础上，我再给学生上成语，学生很快就能掌握，并且能说出一些相关的故事来。这样的阅读，是教师引导性的阅读，在阅读的质量上能得到保障，并且能及时检验他们的所得，是我们语文教学中值得一试的方式。

七、巧用评价，激活课堂

新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。

于永正老师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。

【参考文献】

1、《语文课程标准》 中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社

2、《小学语文教师》上海教育出版社