要善于发现学生的优点

要善于发现学生的优点（通用10篇）

要善于发现学生的优点 篇1

要善于发现“差生”的优点

走上讲坛已经有十多年了，接触过的学生也不算少了，我发现平时主动跟老师打招呼，或者毕业后还主动来找老师许旧的学生，都是一些老师眼中的“差生”居多。这使我认识到平时我们眼中的“差生”，其实他们身上也有很多的优点，只是我们被他们的“差”所蒙蔽罢了。

在和同事间的闲聊中，我听说过这么一件事：“在一次学校教职工大会上，一位校长提到‘差生’这个问题时，会上的一位教师认为‘差生’以后会更容易娶老婆，这位教师立刻遭到了校长的严厉批评。”我认为这位老师的观点其实也没有错，最起码在这位老师的心目中，“差生”其实是有很多优点的。

我曾经教过一位学生，他在整个小学六年阶段的表现都使教他的老师们感到很不满意，他的毕业是老师们的一种解脱。这位学生小学毕业的那个暑假的一天，他的爷爷找到我，向我了解他的情况。这时，不知为什么我突然感到这位学生并没有以前那样令人讨厌了，以前一无是处的他，现在似乎也能找出他的许多优点来。我向他的爷爷一一讲述了他的可取之处，并希望他的家人能够多些激励他。是的，这位学生也并不是没有优点，只是他的优点都被他的学习成绩差给淹没了。他的家人本来对他的学习不抱什么希望，打算听之任之，听了我的这番话后，又重新燃起了一星希望。暑假过后，他的家人把他送到了县城中学去念初中。进入初中后，他改掉了小学时候的许多坏毛病，学习进步很大，人也自信了。以前爱和老师作对，躲着老师的他，放了假也爱来找我谈心了。到了初中三年级，他的学习成绩已经很不错了。为了进入重点高中，他报考了体育特招，参加跑步竞赛。因为紧张，他在比赛中不慎跌倒，才与重点中学擦肩而过。后来，他报名参了军，选择了到部队里去锻炼，成为了一名军人。这就是他由一名“差生”到一名军人的转变。我想，他的转变是源于我对他爷爷说的那一番“好话”。虽然这位学生并没有考上重点中学，没有读上大学，没成为许多家长心目中的知识人才，但是他成了社会、国家的有用之材。这也是我们教育所要达到的目的。

怎样才能激励“差生”，引导他们朝着积极向上的方向发展呢？我们要善待“差生”，善于挖掘他们的优点。要发现“差生”的优点，这要求我们老师不能有学习成绩至上的“势利眼”。在我们当今社会中，人们往往变得越来越现实，名和利就是多数人追求的目标。在利益的驱使下，我们的许多老师就会把学生的成绩看得过于重。因为出成绩太重要了，出了好成绩，可以多得些绩效工资，可以得到社会的认可，上级领导的重视，这样的好处谁不爱？正是在这名和利的驱使下，我们很多老师都会对学习成绩好的学生喜爱有加，而对学习成绩差，又调皮捣蛋的学生存有偏见。当我们的心里存有了偏见，我们就会用“势利眼”去看某些学生，就会觉着某些学生一无是处。如果我们抛开学生的学习成绩来看，他们还是有许多的优点。譬如：有些学生的口才很好，善于表达，只是爱在课堂上说小话；有些学生在劳动方面不怕苦不怕累，积极肯干，只是学习基础差，对学习不感兴趣；有些学生书写认真，能写得一手漂亮的字，只是写得慢，经常不能完成老师布置的作业；„„。我们要挖掘出他们的优点，对他们进行鼓励，正确引导，使他们转变。对于学生，我们不能仅看成绩，要看他们学习的过程，只要他们在学习上是尽了力，我们就要肯定他们，表扬他们。我们的眼中不能只有天之骄子——大学生，还要有工人、农民等各行各业的劳动者，只要他们思想纯正、甘于为祖国作贡献，这也是我们教育的成功。

要发现“学生”的优点，需要我们老师有颗宽容之心。“海纳百川，有容乃大。”现在有的学生受电视、网络等媒体以及社会上不同人群的影响，思想都比较前卫，说话和举动都有些放肆，有时甚至会伤了老师的尊严。面对形形色色的学生，我们老师要有“海纳百川”的气度，不能轻易动怒。对于学生的放肆言行，我们老师要采取冷处理的方法，静观其变，尽量用教师的人格魅力去感染学生。只有我们老师的心境平和了，我们才能欣赏他们的“优点”。也只有我们老师懂得了欣赏他们的“优点”，重视了他们，他们才会尊敬、爱戴我们老师，在课堂上才会更加配合我们上课。请不要遗忘了对“差生”这个群体的激励，他们更需要得到老师、同学的肯定。

赖展通

2012．

5、30

要善于发现学生的优点 篇2

据了解这个学生是后进生, 学习成绩差, 平时比较调皮, 但他真的一无是处吗? 据调查, 该学生身体很棒, 体育成绩优秀, 在校运会上曾获得过铅球冠军, 为班级争光, 平时这位学生乐于助人, 对人很热心。但是, 这位年轻的班主任为什么看不到这位学生的优点呢?

一位好的教育工作者要把满腔热情献给学生, 用自己的爱心温暖学生, 从各方面关心、体贴学生, 尤其是尊重学生的人格和自尊心, 绝不歧视、讽刺、挖苦学生, 伤害他们的自尊心。教育工作者在教育学生尤其是后进生的过程中, 要用全面、发展的眼光看学生, 实事求是地评价学生, 善于发现后进生的优点和闪光点, 热情鼓励学生进步。用片面狭隘的眼光看学生, 只看缺点, 不看优点, 只讲批评, 不予鼓励, 会挫伤学生的自尊心和积极性。试想, 如果这位班主任站在学生位置上听了那样的话, 心里会怎么想? 换个说法:“你在体育上取得优异的成绩, 靠的是什么? 为什么在学习上就不能拼搏呢?你基础固然差点, 但你投掷铅球是一下子就那么远的吗? 同学们都很佩服你的体育成绩好, 你能不能在学习上再加把劲, 争取学习成绩和体育成绩一样棒呢? ”这样教育学生效果自然不一样。

在为雅安灾区捐款活动中, 我班一位后进生慷慨地把5元钱捐给了雅安灾区的小朋友们, 他家生活并不富裕, 却在我班捐款中捐得最多。5元钱虽然不算多, 但是, 他说:“那里的孩子们很可怜, 很需要我们的帮助, 我们要发扬‘一方有难, 八方支援’的传统美德。”这朴实的语言充满爱。借此机会我在班上表扬了这位同学, 同学们都用“异样的眼光”看着他, 并夸他真有爱心。后来我发现这位同学在这段时间上课不但不讲话, 不开小差, 上学不迟到, 而且对学习感兴趣, 作业认真, 成绩有进步。

“说你行, 你就行, 不行也行;说你不行, 你就不行, 行也不行”。这就是现在炒得比较热的“情商”问题。就这样一个“行”字, 能消除学生的恐惧感, 缩小师生的心理差距。就这样一个“行”字 , 能激发学生的求知欲 , 让学生真正看到自己的闪光点, 更有自信。我班刘杭是一个缺点较多的学生, 学习不是很自信。有一天我发现她在班上做操最好, 就让她领操, 她当时很惊讶, 有点不敢, 我说:“老师说你行你就行, 你比他们学舞蹈的同学做操都好。”她愉快地接受了, 并很高兴地把这事告诉了妈妈, 我发现她一下子变了, 变得自信了, 也乐于接受意见了。没想到这么小的一件事起到了这么大的教育作用。

教育家苏霍姆林斯基说过: 世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长, 为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。我们要成为“多怪自己少怪学生”的老师。

第一, 用全面的眼光看待孩子, 不只盯着学习成绩这一方面。孩子的性格特点、文明礼貌、劳动表现、交友情况、文体才能、兴趣爱好、动手能力、卫生习惯, 等等, 都是评价孩子的重要因素。考虑的面宽了, 就不难找到值得表扬的内容。对学习也应全面分析, 不能只看分数。

第二, 具体事情具体分析。事情都是多因素的, 任何问题都应尽可能从多角度了解分析, 避免以偏概全, 笼统否定。如孩子的某次作业没做好, 错误较多, 应该看看哪些题错了, 找出错的原因, 是因为马虎不认真, 还是根本不懂。如果不懂, 那么是老师讲解时没听清楚, 还是做作业前没有复习 (有的当时听懂, 可做时又糊涂了) 。

第三, 用发展的眼光看待孩子, 不要把孩子看死了。只要细心观察, 就会发现孩子有进步的地方, 值得表扬与鼓励:可能分析问题能力、解决问题的能力增强了, 可能一次作业进步或者一次考试进步, 可能在集体劳动时表现较好, 可能文艺、体育取得好成绩, 可能有小制作……

第四, 用“有色眼镜”观察学生, 注重个性差异。在教学工作中, 为了实现教学目标, 我们往往会用一样的标准看待每一位学生, 要求每一位学生都能掌握同样深度的知识, 要求每一位学生都能完成同样难度的作业, 要求每一位学生都能考出同样优异的成绩。面对学困生茫然的眼神和优等生早已兴趣索然的眼神, 教师往往牢骚满腹, 甚至心力交瘁。我们之所以有那么多的不满意, 就是因为我们以统一的标准要求每一位学生, 忽视他们的个性差异, 造成学生产生厌学情绪, 对学习失去信心。

教师可以没有能力点燃火种, 但绝不能熄灭火种。面对充满好奇和天真的学生, 要珍惜、更要努力让每一个学生的心中充满阳光, 让每一个学生在爱的抚慰下快乐成长。学生的心灵是纯洁而美丽的, 如水晶;学生的心灵是脆弱而易碎, 如玻璃。教师不但要欣赏他们水晶般的心灵, 更要保护他们玻璃一样易碎的自尊。

摘要：尊重和爱是学生的基本心理需要。要由衷地欣赏、赞美学生, 教师就要学会从多个角度发现学生的闪光点, 用发自内心的喜悦感染、打动学生, 使其保持健康积极的心理状态。

善于发现人性的优点 篇3

【关键词】人性 优点 鼓舞 激励

孟子说：“人之初，性本善。”每个人都有其善的一面。作为人类灵魂的工程师，更要善于去发现学生的优点，并予以鼓励，有时还要夸到他灿烂发光。对其不足的一面，加以正确的引导，而不是去全盘否定。作为教师，要发现学生的优点，并不是那么容易的，我认为要从以下五个方面下手。

第一，作为一个优秀的老师，首先必须尽快认识你所教的每一个学生，只有认识了他们，你才能用你的慧眼去了解他们，去发现他们的优点。作为政治老师，教得班比较多，但也要尽量多的认识学生。记得一次，我课堂上提问，没有看座次表就叫了一个学生来回答问题。那学生很意外的说了一句：“啊？老师，你认识我啊。”当时我一惊，原来学生如此在乎老是否知道他们的名字。于是在以后的教学中我有意识地去记学生的名字，让他们知道我认识他们，那些学生首先是惊讶，然后就是在政治课堂上大部分都能有一些改变，课堂上更加认识听课，更加积极思考。如果用我们有意识地记学生的名字、认识他们能换来他们对学习的重视，何乐而不为呢？

第二，要关注每一个学生。在应试教育背景下，很多老师只关注成绩好的同学，眼中只有成绩优秀的少数学生，放弃甚至厌弃学习困难的学生。教学面向优生，眼中只有优生，对学习困难的学生视而不见，只会造成两极分化越来越严重，成绩差的学生在课堂上无所事事。其实，成绩中等和成绩差的同学更需要你的关注，更需要你的肯定。上课时，应该既要全面性，又要有一定的针对性。同时，上课不仅要传授知识，还要密切关注学生的动态。哪些学生上课积极思考，哪些同学反映快，哪些同学笔记做得及时认真，又有哪些同学有点讲小话，开小差，作为科任老师都要做到心里有数。这样在以后的交流中才能有的放矢。在平时的课堂教学中，表现好的同学我一般上课会表扬他，但如果来不及或者一时忘记了，我在校园里碰到他跟朋友在一起，我就会表扬他，让他在朋友前很有面子，心里开心，肯定希望老师以后有更多的表扬，那就只能上课更加认真。

第三，课后要与学生交流。交流的途径有很多。在校园里，碰到学生们，就可以以朋友的身份跟他们进行一些交流，可以是学习上的，也可以是生活上，相信每个学生更喜欢课后和蔼的老师，这样上课他们对你的科目都会更有兴趣。其次，可以通过学生的练习去发现学生的优点。作为女老师，我很注重与女学生的交流。一般的高中，男教师是主体。但女生心思细腻胆小，很多想法不会与老师交流。我就每周至少去一次女生寝室，尤其是我教的班级所在的女生寝室，去跟她们谈心，把她们一周的好表现都告诉她们，并予以肯定。同时也问她们对政治的看法，对我的课堂的看法，这样既可以去了解她们，也可以了解我的教学，一举两得。

第四，善于抓住学生的每一个小的发光点。再不听话的学生，也有值得肯定的一面，只是要看老师能不能有心去发现，这就像大海捞针一样，要有细心更要有耐心去等待他们优点发光的时刻。比如有个成绩差的学生，平时上课都是只坐在那里而已，作业基本也是抄袭而已，压根就不会做。在所有老师都对他放弃时，我就去找他的优点。我发现他虽然成绩差，但字写得还可以。我就在他的作业本上写了个评语：“字写得很好，要是答题有自己的想法就好了。”于是接下来在晚自习的时候就拿着书来问我题目，我就赶紧抓住机会在班上表扬他，并且反馈到他妈妈那里去，他得到了老师和同学的肯定，又得到了妈妈的肯定，学习政治的兴趣就来了，成绩就有明显的进步。

第五，作为老师，不仅要善于发现学生的优点，更要善于去夸学生。在高二时，有个女孩子非常聪明，但是由于是独生子女，又非常傲气。一直认为政治是个很容易的科目，上课很少认真听，课后作业也做得一般。后来我从班主任那了解到，她数学、英语非常好，这对于一个文科生来说，是个非常大的优势。于是我上课开始特别关注她的举动，等到成绩出来了，拿着总成绩单找她谈心，首先肯定她的长处，并且给她希望，然后再跟她算，要是政治能够拿到80分，她的总成绩就可以高几十分，就可以进上百个名次，就可以考很好的重本。她听了后开心之情溢于言表，于是我就开始跟她回忆，她哪节政治课开小差了，哪节在讲小话，作业在哪些方面做得不好，她一听，确实这样，她觉得老师在关注她，她也有优点，要是这样还不认真点，就对不起自己，也对不起老师了，于是上课、作业都有了180°的转变，于是在哪次作业她要做得特别好的时候，我就以小纸条的方式写些鼓励的话贴在作业本里，现在她的政治成绩由及格边缘到名列前茅了。

教育人是一个长久的工作，孩子也许会有反复，甚至后退，但是如果我们大海捞针地发现，一如既往地期待，不遗余力地赞美。“随风潜入夜，润物细无声”，孩子们一定会朝着积极的方向发展，一定会不断地进步，我们的教育事业才能得到更好的发展。

【参考文献】

[1] 苏霍姆林斯基. 给教师的100条建议[M]. 海口：海南出版社，1980.

[2] 陶行知. 陶行知教育文集[M]. 成都：四川教育出版社，2007.

要善于从庸常生活里发现诗意 篇4

我们绝大多数人注定了要过庸常生活。我们既不会像屈原屡遭放逐，也不会像杜甫倍尝忧患；我们既不会像司马迁读万卷书、行万里路，也不会像李太白遍游祖国的名山大川。我们很可能一生都守着一方讲台，一台机器，一片土地。但这决不意味着我们生活里就没有“诗”。

一个叫塞尔玛的年轻女子，陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到远方去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，不仅炎热难熬，而且没有人谈天。她太难过了，就写信给父母说要回家。她父亲的回信只有两行字：“两个人从牢房的铁窗望出去，一个看到了泥土，一个看到了星星。”这两行字醍醐灌顶般使她的思想发生了变化。她开始和当地人交朋友，并研究那引人入迷的仙人掌和其他一些热带沙漠植物，又学习有关土拨鼠的知识。她观看沙漠的日出日落，还寻找海螺壳。原先的痛苦生活变成了一生中最有意义的冒险。两年之后，塞尔玛的《快乐的城堡》出版了。她从封闭的“牢房”里看出去，终于看到了星星。这是晓涵的《寻找星星》一文描述的故事。塞尔玛从平凡生活里发现了生活的不平凡，她等于发现了新的自我，发现了美和“诗”。连单调的沙漠生活都如此富有诗意，我们就没有任何理由抱怨生活的平淡了。

莫小米的《结婚证明》里讲了一对夫妻将要离婚，因为结婚证明失火烧掉了，所以在办理离婚手续时，他们必须首先证明他们是夫妻。为了证明是夫妻，他们找到当初为他俩牵线的红娘，找到两人共同的朋友，找到从前的邻居，最后他们找到了各自所在的单位，这些人一致证明了他们的婚姻。单位人事处为他们出具了婚姻状况证明。主管部门据此为他们补发了婚姻关系证明。文章最后写道：“为取得这一证明他们花去了好几个月时间，齐心协力――他们很长时间都没有这么齐心协力过了――证明了他们‘是'夫妻，现在要将彼此的关系改写成’不是'已经非常方便了。但忽然两人都犹豫起来，不是吗？那么多的人证明他们是一对夫妻，他们自己何不也再来试着证明一下呢？”是啊，普通人的婚姻是平常的，离婚也是平常的，丢失结婚证明也是生活中平常的失误，补办婚姻证明似乎也是最平常的思路，但是不平常的是他们都发现需要他们自己试着来证明一下他们是夫妻。这最后的发现使他们超越了庸常。这正应了那句名言：生活里不是缺少美，而是缺少发现。而且这不仅是主人公夫妻的发现，更是文章作者的发现――作者从庸常而芜杂的生活里，敏锐地发现了美点，通过平实本色的语言，呈现给读者，从而使文章从意境到语言都放射出朴素而诗意的光华。

发现生活里的.美，特别是发现庸常生活里的美，并不是一件容易事，这需要一颗优美而善感的心，麦达德。赖茨的《为爱而走》是一篇很美的文章，全文如下：

一个住在夏威夷一座偏远小岛上的男孩仔细地聆听老师的解释，为什么人们在圣诞节时要互赠礼物。

老师说：“礼物表示我们的爱意与我们对耶稣降临的欢喜，耶稣是最大的礼物。”

圣诞节到了，男孩为老师带来一份礼物――一颗闪闪发亮的贝壳，是海水冲上岸的贝壳中的珍品。

老师问：“你在哪里发现这样一颗稀有又不寻常的贝壳？”

男孩告诉老师，据他所知，只有一个地方能找到这非同寻常的贝壳――二十多英里外某个隐秘的海滩上有时会有这种贝壳被冲上岸。

老师说：“哦，它真是太美了。我会一辈子珍惜它的。但你不应该走那么远的路去为我带回礼物。”

要善于发现学生的优点 篇5

善于发现学生的闪光点，激发学生的创造力

御营小学熊正勇

案例：

一位教师在上一堂数学与信息技术整合的综合实践课――“花园设计招标”。老师设计了一个共享的多媒体课件，课件中为学生提供了一块花园场地及其几种式样的标志，几种园艺树，几种花，两种草皮(块)，而且给各种花园装饰标出不了不同的价格，要求学生设计这块空花园，设计的总造价不超过15万元，看谁设计的经济、美观。当老师讲完要求，学生兴趣很浓地开始设计起来，这时我发现在设计开始时，都先给花园植草皮，再布置各种标志、花、树等，而有一位学生却先思索了一会，先布置各种标志、花、树，最后才植的草皮，这不同的设计方式，使我明白了学生是为了节省草皮的钱。但我还是低声询问：学生为什么这样设计，果然不出所料――节省草皮。虽然课件设计中的草皮是一块一块的，各种标志、花、树占用的地方并不能节省，但学生这种能结合实际生活周密考虑问题的这种智慧感染了我，在招标汇报时，学生都积极的推荐自己的设计式样、造价，我极力地鼓励这位同学，汇报你的设计和想法，你一定招标成功。学生很激动，焦急地举手等待老师看见他，但当时由于课堂气氛的原因，老师未能发现这一闪光点，如果老师在学生设计时能细心的发现学生这不同的操作，那定能激发学生的.探究热情，活跃学生创新思维。

学习心得教师要善于与学生沟通 篇6

一个教师教学成绩的好坏，教育质量的高低是由多方面因素决定的，但教师能否及时地、有效地与学生进行情感沟通，也是决定教学成功与否的一个重要方面，或说是一个不可或缺的重要因素。但教师怎样才能更好地实现与学生的情感沟通呢？

一、沟通需要教师理解和尊重学生。

现在的学生自尊心强，逆反心理强，害怕吃苦，害怕困难。作为老师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。他们不愿意完成老师和家长布置的硬性任务，我们要讲道理，不能一味批评指责。如果用简单粗暴的态度，甚至讽刺、挖苦的方式对待他们，必然会伤及学生的自尊心，造成对学生的伤害。学生遇到难题时，我们要伸出援助之手，帮助他们。老师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。

二、沟通建立在师生平等的关系基础之上

师爱要全面、公平。全面公平的爱就是老师要爱每一个学生，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习困难的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。只有平等地对待每一位学生，学生才能对老师产生信任感。尤其是那些我们平常认为有缺点的、表现不好的或学习成绩不好的学生才能够、才愿意与老师交流，才愿意把自己的真心话向老师诉说。小学生是一个鲜活的群体，家庭各异、性格各异、特长爱好各异，如果我们用同样一个模式去要求他们、束缚他们，将来我们培养出的只能是千人一面的“机器人”。不溺爱“乖乖生”，不歧视“学困生”，平等地对待每一位学生，是我们做为教育工作者应该做到的，也是必须做到的一个重要方面。

三、沟通需要用真心去与学生交朋友

教师爱学生，就是要尊重、理解、信任学生，尊重他们的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位，但在人格上应该是平等的，教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力侮辱学生，理解他们的幼稚和无知。信任学生要信任他们也有一定的自控能力，有潜在的能力，要放手让他们在实践中锻炼，在磨炼中成长。教师与学生谈心交流时，必须要用真心去对待童心。与学生进行个别谈心时，教师必须放下架子，以真诚的态度、亲切的话语，动之以情、晓之以理，达到心与心的交流、情与情的相融。真诚、真心是打动人的有效手段，只有真心，才能达到心与心的交流，学生才会把教师当作知心朋友，打开心扉，倾心而谈。

四、沟通需要多一些激励，少一些批评。

“金无足赤，人无完人。”每个学生身上都有自己的长处，也有自己的短处。教师要善于用“放大镜”去看待学生的优点，想方设法去挖掘学生的“闪光点”，给孩子多一些激励和表扬，让孩子在“我是好孩子”“我一定能行”的心态中觉醒、奋发、自强。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，坚决不允许讽刺、挖苦学生，对学生的缺点、错误要宽谅、容让，一分为二。孩子是在成长过程中，要允许他们犯错误，对于犯了错误的学生，要晓之以理，动之以情，让他们从思想上认识到错误，再从行动上加以改正，要给他们改正错误的时间和机会。要倡导“多鼓励，少批评”，“表扬要当众，批评要个别”的教育原则和方法。这样一来，既保护了学生的自尊心，也赢得了学生对教师的尊重。“亲其师，信其道”。一旦学生对老师怀有尊重、崇敬的心态，老师的话他就愿意听，并且乐于行。特别是对“学困生”表现出来的优点和进步，要紧紧抓住，倘若是潜在的，要沙里淘金去寻找;即使是微弱的，也要扬其所长，尽量给予更多的表扬和鼓励，使学生感到老师能看得见，自己能行、也能成功。在一定场合下，教师一句鼓励性的语言和一个关心学生的动作，都会产生巨大的现场效应，或许可以改变学生的一生，使其终生难忘。俗话说：“数子十过，不如奖子一长”讲的就是这个道理。

五、沟通需要教师做一个有心人。

教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底。但是，这种面对面的沟通也要注意时间和地点。教师自己心情不好、情绪不好时，即使有学生违反纪律，最好也别找学生沟通。这时如果学生不能意识到错误，教师比较容易发火，导致矛盾激化，事态恶化。教师要善于自我调节和控制，不能把怒气、怨气撒到学生头上。要在情绪稳定的时候找学生沟通，比较容易沟通成功。学生自尊心很强，如果课堂上、大庭广众之下就指出他的错误，他们会觉得丢面子。即使意识到自己错了，也不肯很好的接受。所以应尽量避免人多的场合批评学生。可以课后把学生叫到办公室，当然最好其他老师不在的时候，和学生心平气和的交流。这样学生比较容易接受。还可以把学生叫到无人经过的楼道，单独和学生谈话。要避免直接站在教室外面的走廊上和学生谈话，同班同学可能会围观、起哄，影响沟通效果。

六、沟通需要持之以恒。

沟通不能只在学生犯错后，沟通应该是经常性的事。学生犯错，要和学生沟通；平时也要和学生沟通，了解学生的思想动态、学习兴趣，有什么想法和意见等等。除了面对面和学生沟通之外，还可以通过其他方法与学生沟通。比如作业本也可以作为沟通的桥梁。老师可以把对学生的要求、表扬、批评、建议、看法等写在每次作业的后面，用文字的方式与学生沟通，有时比直接用语言的方式效果好。学生也可以把自己的想法和意见写在后面，达到双方沟通的目的。对于那些比较内向、不善言语的学生，这种方式比较适合。通过这样的交流，很多学生都会心领神会，按老师的要求去做，好的方面继续保持，坏的方面积极改正。

要善于培养学生良好的写作习惯 篇7

培养学生良好的自我写作习惯, 可以通过各种有意义的尊尊引导促使学生逐渐形成一种稳定的、自觉的写作心理和冲动。久而久之就会形成一种自我写作习惯, 其中包括审题、选材、构思、表达、书写习惯, 同时还包括自我观察, 善于搜集、写日记的习惯等。

怎样才能使学生养成良好的自我写作习惯呢 ?

一、教师要具有较高的文化素质和良好的写作修养

语文教师的写作素养, 既指教师自身的写作能力, 也指组织作文教学活动指导学生写作的能力。教师要具有较高的文化素质和良好的写作修养, 从而去熏陶、去潜移默化地影响学生。这些修养包括教师要有思考的习惯, 有文化的积淀, 有生活的基础, 有科学的理念, 有“下水”的能力, 有命题的水平, 有鉴赏的眼光等。例如, 优秀的语文教师就是一个思想者, 至少具有思考的习惯, 对生活, 对人生, 对世事, 对时事, 对文学, 都应该有自己的思考和见解; 语文教师应该拥有强烈的文化精神、厚重的文化底蕴和广阔的文化视野;语文教师要生活基础厚实, 要善于引领学生观察生活、体验生活、思考生活和表现生活。

二、创造良好的“氛围教育”

创造良好的“氛围教育”, 就是要给学生创造一种热衷写作的氛围和环境, 让这种良好写作氛围去影响和诱发他们。方法是鼓励学生投稿、编语文、写作小报、成立写作文学小组, 自编优秀作文选, 让他们在一个又一个写作热潮的“氛围”中自我进取, 产生自我写作欲望。

三、不断改进教学方法

教学方法上要不断改进, 改变原来的单一死板的教师出题、学生作文的传统的写作形式为讲演、采访、讲故事或先表述后作文的多种多样的趣味性作文课形式, 提高学生作文的兴趣, 让他们在兴趣中产生作文灵感。

四、课外作文与课堂作文相结合

要善于将课外作文与课堂作文相结合, 思维作文与语文技能作文相结合, 写实作文与想象作文相结合, 命题作文与材料作文相结合, 片断作文与完整作文相结合。通过思维、认识、心理、语言、表达等训练的综合反应, 达到课外作文水平的提高和课堂作文的练习, 例如写信、读后感、观后感等。想什么就写什么, 它比课堂作文丰富得多。课外作文是课外生活的折射, 教师要善于引导学生丰富课外生活, 扩大生活视野, 拓宽学生的写作领域。

此外, 要加强培养学生博览群书、积累语言的习惯。博览群书既可以开阔视野, 又能够提高能力;既可以积累语言, 又能够严密思维;既可以丰富情感, 又能够陶冶情操;既可以启迪智慧, 又能够塑造性格。这正像蜜蜂酿蜜一样, 只有博取万物之精华, 才能酿出更甜更美的蜜汁。为此, 我要求学生广闻博览, 并且在博览群书时做到笔不离手, 养成“不动笔墨不读书”的习惯。将书中值得鉴赏的地方进行圈点勾画, 并作点评;对书中优美语句可摘录……做到眼到、手到、心到。这样既加深了学生对文章内容的理解, 又提高了学生评析文章的能力, 还积累了丰富的语言材料。可谓一举多得。

在作文题材上, 要求学生不仅要善于捕捉身边生活的闪光点, 更要善于展开丰富的想象, 培养学生的想象、科幻意识, 让他们展开想象的翅膀, 让他们在一种新的思维意识和宽松的作文空间中飞翔, 去创造自己新的世界。

五、抓好范文的典型分析

教师在分析范文时, 要有意识地设疑点, 设悬念, 故意制造作文障碍, 让学生去排除, 让学生在寻思解答中诱发作文灵感, 引发写作兴趣。例如教学《记一件小事》, 鲁迅写老太婆是被车夫的车把子“兜”住的, 随后就是“头破血出”。试想作者为什么没有用“挂住”、“钩住”、“撞着”……为什么作者不用常用词语“头破血流”而偏用“出”? 教师要讲明“兜”是事件的起因, “出”字是事件的结果, 这两字紧扣文章的“小事”。让学生在疑问中去发挥想象力, 从而产生浓厚的写作兴趣。

六、有计划地引导学生多写、多练

要有计划地引导学生多写、多练。这是老生常谈之法, 又是培养学生自我写作习惯的关键。只有通过练习才能有所提高。犹如弹钢琴一样, 关键是要弹, 多练。作文要善于练, 要有目的地练, 有指导性地练, 有定时性地练, 也随意性地练, 总之要有计划地练。当然, 在练的同时更要注意练的质量。

总之, 良好的自我写作习惯的培养非一日之功, 需要师生长期和谐地配合和努力。

摘要：写作是一个人在一辈子的学习和生活中不可或缺的基本技能。中学阶段, 则是掌握这种技能的黄金时期。因此, 作为语文教师, 要通过科学的指导, 有序的训练, 让学生由课内走向课外, 由学习走向生活, 培养学生良好的写作习惯, 让他们寻找源头活水, 厚积写作素材, 写出鲜活的、有创意的、原汁原味的好文章。

关键词：写作习惯,教师修养,教学方法,典型分析

参考文献

[1]刘霞.培养学生良好的写作习惯[J].科学导报, 2013 (8) .

[2]刘彩萍.培养写作习惯, 优化课堂作文[J].都市家教:下半月, 2013 (6) .

[3]赵静.如何培养学生的写作习惯[J].读写算:教育教学研, 究, 2013 (37) .

[4]秦凤英.如何培养学生良好的写作习惯[J].陕西教育, 2012 (3) .

要善于发现学生的优点 篇8

5月4日，胡锦涛总书记在纪念中国共产主义青年团成立90周年大会上，向青年人提出了“五个坚持”的希望，就是坚持远大理想、坚持刻苦学习、坚持艰苦奋斗、坚持开拓创新、坚持高尚品行。作为一名合格的大学生村官必须要具备三点基本要求，即：善于学习，甘于奉献，艰苦奋斗。

一是要善于学习。大学生村官虽然有文化、有知识，但是缺少基层党建、农村经济社会发展建设的理论基础与科学文化知识。要弥补这些欠缺，就要勤于学习，善于学习。大学生村官到农村，应时刻保持谦虚好学的态度，要虚心向农民群众学习，虚心向村干部学习，虚心向前辈的鲜活实践学习。

二是要甘于奉献。尽管大学生“村官”任职村经济发展程度不一，但农村条件相对艰苦，作为刚走出大学校门的大学生村干部来说，干事创业更会遇到许多的困难。面对困难与挑战，要认识到农村工作是一项光荣伟大的事业，献身农村事业一样可以实现人生的价值和理想，行动上更要勇于开拓、大胆实践，充分做好吃苦奉献的思想准备，就要甘于寂寞、安于清苦和乐于奉献，做到守得住清贫、耐得住寂寞和干得出成绩，真正做到扎根农村、艰苦奋斗。

教师要善于用爱来教育学生 篇9

一、倾听学生的声音

为人师者, 特别是班主任, 要做到为人师表, 爱护和关心学生, 以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生, 逐步在学生的心目中树立起威信, 赢得学生的信赖和尊重。这样, 当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺时, 就会想找信赖的人———班主任。每个学生都有其自己的学习和生活圈子, 有喜、怒、哀、乐, 因此, 从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心, 与学生真心实意地融通, 这样学生才易于接受、乐于接受。倾听孩子的诉说, 充分尊重孩子说话的权利, 并不是放纵孩子, 而是一门交流艺术。首先我们只有倾听, 才能知道孩子心里的所思所想, 对症下药, 帮助孩子树立正确的人生观。其次, 要给孩子建立一个健康的心理环境, 促进身心的良好发展。孩子有了向老师倾诉内心感受的机会, 就会跳出压抑的心境, 克服自卑感, 从而增强自信心。

二、珍视学生的成功

当学生自己动手干一些事, 或根据老师指令完成了任务, 老师所给予的肯定和鼓励, 能产生积极的心理效应。适当的赞美是滋润自信心的雨露。比如说:“你能跟同学愉快的相处, 老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见, 你倾听后说:“你的建议值得我接受, 并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生, 鼓励他们参与。人民教育家陶行知非常信赖学生, 他说:“我加入儿童生活中, 便发现小孩有力量, 不但有力量, 而且有创造力。”在学校, 教师要多给学生动手的机会, 还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护, 过份操纵, 不放心他们独立介入生活中的“难题”, 老师总是自己一手操纵, 这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践, 不仅抑制了学生能力的形成, 而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

三、用“宽容”的心理解学生

了解学生, 是真正理解他们, 包容他们的前提。只有充分了解学生, 才能更好地教育学生。现代学生的生活已经不仅仅局限于学校本身, 在信息社会, 他们的生活也不仅仅局限于学习, 而已经变得更加的丰富多彩, 同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成人, 这些问题也许是幼稚可笑的, 但对于那些孩子, 确是他们无法面对和解决的。作为班主任, 我必须从各个方面去关心他们, 理解他们, 帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生, 去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的, 还是坏的。当然, 这种爱不是溺爱, 更不能一味纵容他们。这种宽容, 不仅要体现在所谓的好的学生身上, 也要体现在所谓的“坏”学生身上。其实, 学生是没有好坏之分的, 每一个学生都有出色之处。就像一位诗人所说:只是因为他们的花期不同!一个班的学生存在差异是不可避免的, 无论是在整体上, 还是在个别方面, 学生的发展必然因人而异, 作为班主任, 更要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生, 无论他们的优点, 或所谓的缺点。

四、学会和孩子做知心朋友

大多数老师都认为孩子还小, 不懂得大人的事情, 其实不然, 虽然孩子们不精通世故, 但他们以天真的眼光看待事物常常让老师们欣喜不已。日本著名推理小说家森村诚一就说过:“一个懂的和别人分享幸福的人, 也是得到幸福价值最大的人。”确实如此, “分”的人是幸福的, 因为他实现了自己存在的价值;“享”的人是快乐的, 因为他感受到了真爱和友谊。老师和孩子也同样要做幸福的分享人, 由于老师和孩子之间是亲密无间的关系, 如果老师不掩饰地向孩子敞开了自己的心扉, 乐于让孩子分享你的喜怒哀乐, 那么孩子就会感觉到你对他的信任和尊重, 孩子就会倍加尊敬你, 并且也会向你敞开她的心灵。其实要培养朋友式的师生关系, 除了要有渊博的知识外, 教师应采用多种方式与学生交流。课上你的眼神、手势, 甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流, 但, 仅此是不够的。课下你也不妨来个“没大没小”, 常与学生聊天侃大山, 甚至与学生一起玩耍, 以便及时了解学生的思想动态, 为学生排忧解难。再有, 每一次批改作业或试卷时, 都是教师与学生心灵对话的好机会。在作业本或试卷上真诚地表达你的感受, 或赞扬、或期望、或不满等等。另外, 定期要求学生给自己打打分, 下个评语, 这也是一个交流的好办法;有事常与学生商量, 等等, 都能增强学生对老师的信任度。这样就会促使我不断地改进, 也缩短了师生距离, 增进师生情谊。

要善于发现学生的优点 篇10

近年来,随着城镇化建设加快,许多城郊结合部的学校被撤并搬到城区。在对农村进城学生进行教育的过程中,我们发现:农村进城学生普遍存在心理障碍、消极学习的问题。这使我们意识到,想让每一位农村进城学生都能够健康成长、和谐发展,必须了解学生的心理,善于与进城学生沟通。

一、“记住学生的名字”是顺利沟通的开始

“叫出自己的名字,对每个人来说,是任何语言中最甜蜜、最重要的声音。”刚进城的农村学生,学习环境和氛围与在农村学校时有很大的不同,他们想交流,但羞于陌生;想表达,但怯于自卑。因此,农村进城学生普遍表现出排斥与闭锁状态。“记住学生的名字”,是一个打开学生心扉不错的方法。几年前的一天,学生自习时,我在批改作业,发现有一张试卷没有书写姓名,但一看那字迹,我已经心里有数了,于是我把这位学生叫到跟前说:“小涛同学,这是你的作业吧?”小涛同学非常自责,“能不能让老师帮你写上名字?”于是我非常认真地给小涛同学写上了他的名字,小涛同学有些难为情,“不劳而获不可取,但自己的劳动成果,不能随意丢弃了,你说是吧!”小涛同学笑了……第二天,她在交流本上写道:“我来自农村,我以为城里的同学、城里的老师会看不起我们农村学生,真没想到老师竟能这么快认出我的笔迹,记住我的名字,并且没有责怪我,还亲自为我书写了名字,我永远也忘不了,我一定要好好学习,对得起老师。”学生非常可爱,老师或许在不经意中给了“一滴水”,他会还给你涌泉的感动。

卡耐基曾说过:“记住学生的名字,而且能很轻易地叫出来,等于给别人一个巧妙而有效的赞美。”即便是调皮、内向的学生,都能很容易走进他们的心灵中,被他们所接受,尤其是农村进城学生,由此也就拉开了相互了解、相互沟通的序幕。

二、“有耐心”是有效沟通的基础

贪玩、顽皮是中学生的天性。还常会犯点小错误,即使老师讲过不只一遍两遍依然会犯,特别是农村留守的进城学生。老师感到非常困惑,甚至会想:“有的学生没法教!”

在许多老师眼里,小杰同学是一位脾气倔强、基础薄弱、表现欠佳的问题学生,他的父母都在外务工,很难得到他们的教育支持。当我担任他的班主任后,他仍然是“我行我素”“大毛病没有,小错误不断”,但是我没有采用严厉的高压措施打击他、压制他,而是很有耐心地、经常性地主动与他谈心,从最开始的拉家常,到后来的“侃大山”,甚至吹牛皮。我对他的“小错误”总是“视而不见”,继续我们之间的“拉家常,‘侃大山’,吹牛皮”,前前后后持续了整整两个多月。在这样一次又一次严父慈母般的“拉锯战”中,小杰同学逐步接受了我,慢慢地,他有什么心里话都愿意与我讲,有什么心事都乐意跟我倾诉。他逐渐恢复了自尊心,产生了自信心,形成了自律感。

其实教育需要耐心,我们要能够正确地对待学生的不足、缺陷甚至错误,尤其是对农村进城学生来说,他们曾经的生活环境是那么的宽松、自由自在。如果学生一跌倒,我们就去惩罚他,而不是给予足够的耐心去等待他、鼓励他自己站起来,那他与老师的距离会越来越远,会越来越拒绝老师走进他的内心世界,老师的任何教育都将收效甚微。

三、“善于正面评价”是良好沟通的关键

教师都要扮演好“鼓动师”的角色,要理解学生、尊重学生,不要吝啬表扬,善用、巧用表扬进行沟通,这往往比批评更具魔力。。其其实实,,每每一一位位学学生生都都有有自自己己的的长长处,教师要善于发现并及时鼓励。《学习的革命》一书中曾这样写道:“如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞;如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激;如果一个孩子生活在诚实和正直之中,他就学会了什么是真理和公正;如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方;如果一个孩子生活在真诚之中,他就会头脑平静地生活。”无论是课堂问答,还是在课堂练习;无论是实验完成,还是体育比赛,教师要善于发现学生的闪光点,给予其及时的鼓励,他们就会一次比一次做得好,一次比一次回答得棒,一次比一次有自信,一次比一次主动。只有这样,学生才愿意做你的朋友,你才能成为学生的朋友,你的教育才会有效果。

要做一名好的教师,就要全面提高教育质量,必须“倾听”来自不同学生、不同方面的“好的”与“差的”声音,进行有效分析与沟通,摸索出更符合现状的教育方法。只有进行良好的沟通,才能增强师生协作,消除农村进城学生的心理障碍。

摘要：和城镇学生相比,农村进城学生普遍存在心理障碍和消极学习行为的问题。想让每一位农村进城学生都能够健康成长、和谐发展,首先就必须解决他们心理障碍、消极学习的问题。本文试图从与进城学生加强沟通交流方面促进进城学生的健康成长。