发现孩子的优点

发现孩子的优点（通用5篇）

发现孩子的优点 篇1

笔者是一名小学教师, 从事的教育时间较久, 长期处在教学管理岗位, 和家长接触的较多, 在和家长沟通时经常会有家长说“:老师, 我家孩子什么都不行, 没一点好的。”我总会和家长开玩笑, 你真该学学摄影, 应该用你自拍的劲头去发现孩子的美。

摄影俗称照相, 源于希腊语 (光线) 和graphis (绘画、绘图) 或, 意思是“以光线绘图”。随着科技的发展, 越来越多的人拿起了数码相机进行拍摄, 更多的人则用智能手机来记录生活, 相机已成为人们的第三只眼睛。

有人说:摄影是把日常生活中稍纵即逝的平凡事物转化为不朽的视觉图像。摄影这种把平凡事物转化为不朽的能力对发现孩子的美有一定的借鉴意义。

一、摄影用减法阐述美

如果说画画是锦上添花之美, 一种加法的美, 在一张白纸上不断添加美的元素, 将众多的美组合成一副美丽的图画, 那么摄影就是一种取舍之美, 是种减法的美, 需要在现实环境中选取美的部分, 去除不美的、杂乱的部分, 从另一层面呈现其平凡的美。

在教育孩子的问题上, 很多时候老师、家长会追求加法的美, 这个方面好、那个方面好、所有的都要好, 需知金无足赤, 人无完人, 何况孩子, 所以在看待孩子的问题上需要有所取舍, 合理定位。在具体的事件中, 做做减法, 去杂存真, 看清事件的本质, 不被杂景所干扰, 从而发现孩子的美, 鼓励孩子创造美。

二、摄影用视角发现美

摄影中经常会提到视角的问题, 如果说摄影的高视角、平视角、低视角及相对应的俯拍、仰拍等词角过于复杂, 那么用现在流行的自拍来理解就不难理解。通常美女自拍时为了拍出尖下巴、眼睛大, 就会选择俯拍, 45 度左右、头保持不动, 眼睛向上看;为了告诉人家自己有大长腿, 就选择低角度仰拍。实用的技巧还催生了自拍杆。试问, 给自己自拍有角度的选择, 更何况如何去看待孩子的成长、孩子成长途中的点点滴滴。用不同的视角去观察孩子, 能更多地发现孩子的美。

三、摄影用思考表达美

在拍摄路上, 新手拍清晰, 老手拍虚实、拍构图、拍光线, 高手拍意境。有人说鉴别摄影师水平一个比较常用的方法是:面对美景时, 从取出相机到按快门的时间, 拿出相机, 对着取影框, 马上按下快门的通常是新手;取出相机, 对着取景框, 通过调整, 按下快门的是老手;取出相机, 观察美景, 进行短暂思考, 然后从容地举起相机, 进行拍摄的是高手。

对此, 笔者深以为然。新手是事后再通过选择, 发现美的照片, 老手是在取景的过程中, 进行有效的调整, 明确拍摄对像, 成功率比新手自然高很多, 高手在拍摄前有了思考, 有了明确的思路, 因此往往能拍到自己想要的。那些新手选的照片都是常规的, 老手照片会有不同的视角, 高手的照片会有更多的表现方式。

在看待孩子的问题上, 我们的家长也可以分成三类, 大多数家长拿起相机就拍, 因此只能从众多的照片中选择, 看不清孩子, 只有在发生大事件时才发现问题, 此乃孩子之不幸;一部分家长能在取景框里进行调整, 因此能在特定的环境、特定的事件中认清孩子, 此乃孩子之幸;极少部分家长能认真思考各方面的因素, 因此更能看清孩子, 此乃孩子之万幸。

四、摄影用时间创造美

摄影中有一种拍摄模式叫速度优先, 也叫快门优先, 即相机根据设定的曝光时间进行拍摄, 秒数低通常适用于拍运动中的物体, 能够轻松抓住快速移动的目标, 当快门时间拉长时, 能拍出丝绢般的水流效果, 夜晚的车水马龙也要用慢速快门才能拍出来。

引用到看待孩子的问题上时, 既要用极短的快门时间记录孩子瞬间的美好, 也要学会叠加孩子所表现的美。

五、摄影用心态迎接美

流传于摄影圈内的一句话:古时候, 自然美景多是樵夫发现的, 如今美景多因摄影人而走红。古时候, 深山老林里的美景因樵夫进山砍柴而被发现, 从而被越来越多的人所知晓, 如今, 很多景点因为摄影人的到达而出名, 因为摄影人的照片而走红。

然后走红的照片背后, 摄影人所付出的努力则鲜为人知, 拍摄自然景观黄金的时间是日出前后及日落前后那十几分钟。为了等待这十几分钟, 摄影人需要提早几个小时前往拍摄地点, 经过数小时的等待, 拍摄几张照片, 因为天气之不确定性, 有时要进时多次的拍摄。拍摄自然风光时所要付出的就更多了, 负重十几公斤、徒步数小时再待数小时, 拍摄美景, 然后返回。

如此辛苦, 却乐此不疲, 这种心态值得家长们学习。我们在看待孩子的问题上, 有好心态才能发现美好。

摄影人面对美景时会选择不同的手法记录美, 用全景追求的是一种和谐之美、一种包容之美;用特写时追求的是一种细节之美。当摄影人面对平平的景色时会用不同的构图、不同的视角去发现美好。这种记录美、发现美的执着值得所有的家长以及教育工作者所学习, 发现孩子的美不仅靠双眼, 还应用第三只眼睛看孩子, 即用摄影的眼光去阐述美、发现美、表达美、创造美并迎接美, 如此, 孩子会更美。

发现孩子的优点 篇2

熊丽萍

表扬是认同别人的一种重要方式，表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。作为一种艺术，它在教学过程中有着不可忽略的作用。

一、教师与学生换位思考后的启示——学生需要理解，教师缺少发现

我在课下曾经找过一些学生谈心，通过谈话了解我发现这样一种现象，就是大部分学生在小时候听到家长的表扬多，随着年级升高，听到的表扬逐渐减少，有的学生到了高中几乎与表扬无缘了，尤其是进入了重点高中，这种情况体现的更为明显。而听到家长批评的情况恰恰相反，由少到多。问题的发生责任都在孩子身上么？这种现象正常吗？家长们的做法符合教育规律吗？家长们的这些做法在我们这些教育工作者身上是否也有所体现呢？

我想，这时候我们是不是应该站在学生的角度来思考一下。金无赤足，人无完人，何况十六、七岁的学生呢?在成长的过程中，他们肯定会出现这样或那样的问题。作为教师，我们应该细心观察学生的变化，了解他们的所思所想，帮助他们度过迷惑期。当他们无意中犯下错误时，他们不需要指责，需要的是宽容和理解。因为学生这时的失败或是错误，正是他从幼嫩到成熟的必然过程。如果用批评打击了他的信心，那么，他很可能就此而自信心减弱，自卑感增强，不敢再做成功的任何尝试。这时候，我们一定要注意拿起表扬这个有力的武器，帮助学生树立自信和自尊，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来，只有这样，他们才能继续努力，敢于继续向困难挑战，最后取得成功。当然批评也有促进作用，但一旦批评过度，就会可能产生负面影响。任何一个人，渴望被别人肯定的心理需要大大超过被别人否定的心理需要，这就是为什么要坚持表扬为主、激励为主的原因。

一个孩子是在周围人的肯定、否定评价中认识自己，寻找方向，不断前进的。所以家长和教师对他们的评价至关重要。肯定性评价会使孩子获得愉快的心理体验，被人认同感、成功感容易满足，产生激励作用。但在培养教育学生的过程中，我们往往容易走入这样一个误区，经常会感觉找不到孩子身上值得表扬的优点。问题的根节在哪呢？

十六、七岁的学生，朝气蓬勃，充满活力，仔细审视他们，你会发现他们身上有很多闪光点同样也值得我们学习和借鉴。也就是说，我们的问题在于缺少发现。在育人的工作中，我们要有意识的去培养自己去做一个美的发现者。

二、启示后的做法—用全面、发展的眼光看待学生，发现优点，及时表扬 学生的自信往往来自于教师的表扬和奖励，因此我特别注重及时地给予他们肯定和赞扬，方式多样。下面就这个问题谈一谈我的一些做法和体会。

第一，用全面的眼光看待学生，不只是盯着学习成绩一个方面。教育，重在塑造人们良好的个性、知识水平、价值观、能力等。我们的教育方针力求塑造一个人的全面发展，当然它只代表我们教育工作者培养人才的努力方向。事实上，有些素质在一个人身上不可能都体现出来，更具体一点儿来说，学习成绩好学生也有其它方面的缺点和不足,学习成绩不理想的学生,在其它方面也有他的优点和长处。学生的性格，学生的文明礼貌，同学间的交往，学生的文体才能、劳动表现、兴趣爱好、动手能力、卫生习惯等等都是综合评价一个学生的需要参考因素。我们的考虑的面宽了，就不难找到值得表扬的内容。即使对学习本身也应全面地去分析，不能只看分数。学生的学习态度、学习方法、学习习惯，更具体的说预习复习情况、作业完成情况、字迹是否工整、会不会使用工具书、能否独立查阅搜集整理资料、愿不愿向老师请教和同学交流等等，这些都是我们在了解评价他们的过程中应该思考内容。总之，教师在评价认识一个学生时，要用全面的眼光，要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在教学中对学生成绩的评定实行的是多方面的综合测评。我给学生打的分数是多种形式的，有作业成绩、考试成绩、实验能力、课堂表现等等。这样学生不会为

一、两项成绩不好而伤心，某一方面的缺失可用另一方面的成绩来弥补。而只要学生有了进步，不管是哪一方面的，我都给以表扬，提高了学生学习的自信心。

第二，用发展的眼光看待学生，表扬学生的点滴进步。只要细心观察学生，我们就不难发现他们有进步的地方。可能一次作业的进步或者一次考试的进步，可能在课堂上积极发表了自己的一次正确的见解，或是对某些问题的认识提高，分析问题能力增强，可能在劳动或公益活动方面表现较好，文艺、体育方面参与意识增强，可能有什么小发明、小制作等等，重要的是我们是要拿学生的今天比昨天，比前天，而不是全盘的去跟别的学生比，哪怕发现一点微小的进步，也应及时肯定，让他们体验成功。不应该由于一点点进步，认为不值得一提就将其漠视、忽略过去。应该想到“星星之火，可以燎原”，优点是一步步发展的。这一点我体会颇深。为了提高学生的学习兴趣，培养他们发现问题解决问题的能力，本学期我校每周定期开放物理、化学、生物自主实验室，学生可自行在课下通过参考一些课外资料对自己感兴趣的问题设计成实验，经任课教师审查通过，然后可由学生自己将有关问题拿到实验室去研究。我班有这样一名同学，平时学习成绩很一般，也不这么好动，但自从自主实验室开放后他却很快成了一名活跃分子，每周他都要拿一些问题到实验室去完成，而且在他的实验设计中我发现这名学生对课本上的某些知识敢于大胆的怀疑，在这方面我肯定了他的做法，并做了一些指导。通过查阅资料他基本能独立设计出相应的方案，对一些问题进行研究。但由于某些知识掌握不够扎实或是一些知识的储备不够丰富，研究过程中也遇到了不少困难，我在这时给了他很多鼓励和帮助，比如帮助他提供了一些研究资料，表扬他的研究热情，对他的某些研究成果进行肯定，并支持他继续对某些问题进行深入研究。在我的鼓励和帮助下，这名同学的学习兴趣也逐渐的提高了，学习成绩有了明显的进步。更另人欣慰的是这名同学在研究性学习方面突出的表现，也感染了班上一部分同学，现在班级学习气氛有了相当的改观。

第三.要注意挖掘不明显的优点加以赞扬。爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。这学期在几个实习大学生试讲的启发下，班上几位同学主动要求尝试自主授课的形式，我认为这是积极学习的表现，支持了他们，并且把他们的想法告诉了大家，鼓励同学们都参加到这次研究性学习活动中来。结合教材内容，我决定将《环境保护》这一节交给他们来讲。没想到，全班同学都积极响应。由于环境保护涉及的内容比较广泛，所以同学们自己分了组，分头对有关内容进行研究，大家分工合作。同学们通过图书、电视资料、网络等各种途径积极的查阅有关的资料，有的课题组的同学还把自己研究的问题做了实地考察，有的还对相关问题设计成了问卷做了详细的调查，并对收回的有效问卷进行统计分析，同学们的查阅研究工作进行的井然有序。整个研究过程中，我一直在鼓励支持大家，及时的肯定了他们阶段性的成绩，并对他们的研究态度提出了表扬，对他们研究方法在肯定的同时也做出指导。最后同学们将经过整理的资料制作成课件到课堂上将自己的研究成果进行了展示。课虽然会有许多不足之处，但学生讲课毕竟是第一次，问题的出现上难免的。课后，同学们都写了体会，大家进行了交流。交流中我基本上是肯定了他们的成绩，当然也指出了不足。有的同学提到原来在学习上依赖心理很强，认为自己没有能力完成研究工作，但活动中老师给了他们很多的帮助、表扬和鼓励，使他们有信心坚持完成了这次研究，从中也获得了一些成功的体验。通过这次师生的换位，他们不在怀疑自己的能力了。这次活动后，同学们的自主学习的意识大大增强了。

善于发现他人独特优点 篇3

一个客户想买一辆二手汽车，杰克带他看了很多部车他都不满意，还鸡蛋里挑骨头似地说了很多毛病，杰克见状暂停了对他的推销，约其改日再谈。几天后，有人去杰克的店里要卖掉自己的旧车子，杰克想起那天来的那个客户对汽车很在行，就立刻打电话给他说：“您是一个精明的行家，非常懂得车子的价值，您能不能来帮我看看这部车，试试它的性能，帮我估算一下卖多少钱比较合理。”想买车的人很高兴地来到车行，他认真地检查和试驾了那辆二手车后，对杰克说：“建议你开出3500美元的价格，实卖3000美元，这样子买卖双方就都划算了。”杰克这时候半开玩笑地问他：“如果按这个价钱卖给你，你是否愿意买呢？”令杰克出乎意料的是，这个客户很爽快地买下了这辆车。

为什么第二次的销售会如此顺利？关键在于杰克善于发现别人的独特优点，这样，可以在人际关系中拉近彼此的距离，让对方感受到自己正在被重视和信任。很多时候，当我们打算用自己的意见说服别人时，不妨先用肯定的方式开启你的话题，并善意传递给对方“你很重要，你能帮上我大忙”的心理暗示，这样对方就会认为你是一个善解人意的人，对你的好感度也会随之提升。这时候再发表自己的见解，就不太容易遭到对方的回绝，整个说服工作也会变得事半功倍。

笔者有个老同学在杂志社里做编辑，免不了向作家朋友们约稿，她很了解作家的辛苦，无论那些作家如何忙碌，别人约不来的稿子，她都能让他们腾出时间来给她撰稿。而她的同事们只要作家朋友们一说“忙”，大多数都会略有些扫兴地说没关系，然后放弃约稿。但是笔者的老同学却不是这样，她在听到作家朋友们说忙之后，往往会说：“我知道您很忙，但正因为您很忙，我才无论如何都要请您帮忙，那些空闲的作家写出来的文章怎么好和您相比呢？您的文章才是大家都需要的文章！”就是这么简单的几句话，却让人感到了被理解的温暖，对方就再也不会因为忙而拒绝这个约稿的请求了。

用心靠近孩子,就会发现童心如歌 篇4

行路难,行路难,多歧路

在正式踏上工作岗位之初,我满怀信心,认真研究教材,一丝不苟的完成教学设计,每一个单元的细节我都不放过,上课时努力做到精神饱满,节奏紧凑且内容充实。可是,渐渐地我发现上课总会有同学做小动作,玩玩具,甚至还有同学下位子。而家庭作业也是不尽人意,有些同学总是不做家庭作业,有的偷工减料,有的字迹潦草,完全是抱着完成任务的心态。这让在教育岗位上小试牛刀的我感到一种莫大的挫败感,觉得老师这么辛辛苦苦地工作,你怎么一点不懂得老师的苦心呢?那个时候,我会在课上教育他们一番,讲一些人人都应该懂的道理。而对那些经常不做作业的学生更是语重心长地告诉他们你要努力才会有美好的将来。

知错就改,善莫大焉。当我期盼着他们的行为有所改善的时候,现实给了我重重的一锤。他们依旧我行我素,不知悔改。那时我陷入了困境,我开始思考,为什么会是这种情况?被老师批评了不就应该改正了吗?他们怎么一点都不懂事呢!当时的我是既沮丧,又失望,可谓行路难,行路难,难于上青天啊!

千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金

国家督学成尚荣说过“智慧生存,用读书去充实。”既然遇到了困难,那就迎风直上,我再一次打起了斗志。首先,审视问题:我发现,有的时候,教师对学生的态度习惯于“以大人之心度小孩之腹”,我们总把完成老师布置的各项任务当成是学生的义务,殊不知,小学生本身辩知能力和自控能力不完善,有的学生情绪不稳定,易冲动,其本身在学校的学习生活过程就是不断矫正错误,逐渐成长的过程。我们如果把对大孩子的要求安置在小学生身上,很有可能他们会因达不到老师的要求而产生自我否定感。在这一点上,“中国儿童教育之父”陈鹤琴先生的一句话让我茅塞顿开:“只有了解儿童,才能教好儿童。”需要强调的是,小学教育是启蒙教育,在这一阶段,小学教师与可塑性极大的儿童们相处,通过各类教程以及与儿童打交道的互动过程中引导儿童向真,善,美的方向发展。我们面对的是身心,智能,精神发展各异的儿童,要发现和感受他们的需要,引发他们学习知识,学习道德的兴趣,找到适合他们的方法。

更重要的是,教育小学生,教师“艺术”地提醒与恰如其分的暗示,往往比生硬的警告和强制性的处罚更能赢得教师的接纳与配合。而这两者的区别,就在于前者更具人性化,更能让学生体会到教师对他们的尊重和爱护。特别是在“问题学生”的处理上,我开始反思自我,审视自我:我是否忽视了教育本身就是一个艰巨又漫长的工程?毋庸置疑,这些“问题学生”自始自终都更需要教师用心灵,用耐心,用爱心去疏导他们的所作所为,并推心置腹地同他们一起制定具体计划,一步步地让他们体验并积累小的成功,感受到进步的快乐。

山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村

陆游曾说:“汝果欲学诗,功夫在诗外。”同样教学也是,不要为了让学生做作业而一味地强调作业的重要性。一些雕虫小技往往会给教育带来生机与活力。

1.你肯定可以做一个负责的组长。我们班郭明是班上的头号“问题学生”,每天都“坚持不懈”地不做家庭作业,针对他的屡教不改,我想了个办法:每一个小组让最偷懒的学生做小组长,并且在黑板上标好1-7个小组,每天给他们布置一些收课堂作业,练习册的任务,如果任务都完成了,就去黑板上他所在的小组标号后面写上“已完成”。课后也刻意地问:“2组组长,你们组作业都收齐了吗?”就这样坚持了一个礼拜,我发现,郭明的作业“神奇”地出现在了我的办公桌上,上课也积极多了。虽然其中有一天他又偷懒了,但是教育是一个艰难的过程,让他改掉坏习惯又何尝不是呢?对待他们需要宽容和时间。

2.真心话大冒险。学校有一次组织出去看电影,我也一起去凑热闹了。刚进去,就听见3班的孩子热情地叫Miss Tang,Miss Tang.还有的同学让我坐他们旁边。本来我打算坐在班主任那里的,不过一想这是了解孩子的好机会啊,就坐在了我们班双胞胎旁边。没想到看电影期间,她们热情地和我聊天,还竟然问:“老师,我可以拉拉你的手吗?”我说当然可以啊。然后她就拉起我的手,还激动地说:“这是我第一次摸老师的手呢,我好幸福啊!”当时,我的心就被触动了,他们是如此地希望和老师亲近,但是我们老师有的时候却不能把自己放到和学生一样的位置上去,反而学生体会不到老师的关爱,久而久之,两者之间就缺少了沟通。

后来,我在英语课快结束的时候和他们玩了个游戏:真心话大冒险。让他们写张纸条给老师,平时你不敢说的话都可以悄悄地告诉老师。他们是既惊喜又兴奋。在电影院和我打成一片的学生还说要多写几张给我。回去我一一看了他们的真心话,真的感受到他们的天真烂漫,张硕说:老师你以后看到我课上玩玩具不要没收好不好?陆云写着:老师,大学好玩吗?你为什么要当老师呢?还有同学说:老师我觉得那天你在电影院笑起来很可爱,在课上能不能也多笑笑呢?看着这一句句稚嫩的话,我的内心当时五味成杂,他们一个个都是这么地可爱,纯真,他们内心非常渴望老师能和朋友一样和他们交流,谈心,而不是只从老师那里获得知识。

从这个游戏里我听见了孩子们的心声,也成为我和学生如何相处的引导,这些雕虫小技还真不能小觑呢。

发现别人的优点主题班会 篇5

教学目标：通过本次活动，让学生明白每个有都有自己的优点和缺点，我们应懂得用欣赏的眼光看待他人，擅于发现别人的优点。但是，看到别人的优点时，不是妒忌，而是应该正确对待，虚心向他人学习。从而，培养学生成为一个宽容，懂得发现爱，发现美的人。

教学方法：先小组讨论，发表学生的观点，最后又老师总结。教学内容： 1.引入

首先让学生看一组漫画，让学生发言，从这两幅漫画中他们看到了什么。然后老师进行小结，这两幅漫画反映了两位同学在看到别人得奖后的不同心态，到底哪一种心态是我们应该学习的呢？其实每个人都有自己的优点和缺点，到底你是看到别人的优点还是缺点呢？着都取决于我们的心态。今天 我们的主题是发现别人的优点，虚心学习。

2.展开

（1）以四人小组为单位，相互交流一些关于发现别人的优点，虚心汲取他人所长的的例子，小组内选一个较好的到讲台上跟全班同学一起分享。（2）给每位同学发一张卡片，以原来的四人小组为单位，每位同学写出其他三位组员的优点和他们觉得自己学习的地方。然后把卡片挂在班里的宣传栏里。

（3）让每位同学到宣传栏看挂上去的优点卡片，发现周围的同学的优点并

看看别人对自己的看法是如何的。3.深化

（1）引导学生发表一下本节课看到别热同学的一些优点（如：勤奋好学，乐于助人，待人热情真诚，节俭，不轻易放弃，不骄傲等等）。让学生更深地感受到周围的同学有很多优点，大家有很多值得相互学习的地方。（2）引导学生发言，说出他们参加本次活动的感受和收获。4.总结升华

由老师发表感言：今天同学们都学到了很多，俗话说“人物完人”，世上没有人只有缺点或只有优点的，每个人都是可爱的。只要我们带着发现美的眼光，你会发现美景不胜收。还记得，我们初中学过的课文，伯乐与千里马的故事吗？那匹马遇到的懂得欣赏他的伯乐，才更好的发挥它的所长，伟大的发明家爱迪生，在童年时期就对许多事情充满幻想。那时，他上小学，充满着奇思妙想得他对课程以外的事物都很感兴趣，却觉得所学的课程是那么的枯燥无味。他总是问一些别人觉得不可思议的问题，给她教学的老师认为他无可救药，劝他退学。回到家后，爱迪生在母亲的培育之下，成为了伟大的发明家。这全部归功于母亲及时发现了他的优点，教育他，鼓励他，才使他获得了这份荣耀。可见，发现别人的优点是十分重要的。今天我们学习的不仅是发现别人的优点，而且要用正确的心态对待别人的优点，虚心的向他人学习。

最后，老师提出他对学生的一些希望。人生在世，人无完人，我们要用明亮的眼睛去发现别人的长处，自己有不足，别人也是有不足的，我们应该用一颗包容的心去面对，懂得发现对方的长处，并且能够扬长避短，让我们的生活过得更精彩。送学生一些关于发现别人优点和虚心学习的名言名句。“思齐焉，见不贤而内自省也”。

附：

有关发现别人长处的文章

破木桶的启示

一位农夫有两只水桶，他每天就用一根扁担挑着两只水桶去河边汲水。

两只水桶中有一只有一道裂缝,因此每次到家时这只水桶总是会漏得只剩下半桶水，而另一只桶却总是满满的。就这样,两年以来，日复一日，农夫天天只能从河里担回家一桶半水。

完整无缺的桶很为自己的完美无缺得意非凡,而有裂缝的桶自然为自己的缺陷和不能胜任工作而羞愧。经过两年的失败之后,一天在河边,有裂缝的桶终于鼓起勇气向主人开了口：“我觉得很惭愧,因为我这边有裂缝,一路上漏水,只能担半桶水到家。”

农夫回答它说：“你注意到了吗?在你那一侧的路沿上开满了花,而另外的一侧却没有花?我从一开始就知道你有漏,于是在你的那一侧的路沿撒了花籽。我们每天担水回家的路上,你就给它们浇水。两年了,我经常从这路边采摘鲜花来装扮我的餐桌。如果不是因为你的所谓的缺陷,我怎么会有美丽的鲜花装扮我的家呢?”

我们每个人都好比那只有裂缝的桶,各自都具有这样或那样的不足和缺点。倘若我们怀着一颗包容的心,懂得发现对方的长处,并且能够扬长避短,我们的生活一定会变得更加轻松愉快和丰富多彩。

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人有缺陷是不好，但如果妥当利用，也有它的独特好处的；我们要有一颗包容的心，要善于发现别人的好处，扬长避短。人生也是一样。