《发掘晋商精神的现代价值》的阅读答案

《发掘晋商精神的现代价值》的阅读答案（精选3篇）

《发掘晋商精神的现代价值》的阅读答案 篇1

①晋商是指发端于明初、发达于清代的山西商人群体。明末清初，集中在太谷、祁县、平遥一带的票号生意兴隆，是晋商最辉煌的时期。五百年的晋商辉煌，得益于其企业内部制度安排的开放性。引进人才、引进资金，使晋商获得源源不断的发展动力，是晋商开放经营的具体体现。

②为引进人才实行“经理制”。晋商商号职员的设置历来“因事设人”，从不“因人设职”。在普通员工的选择上，秉持开放的人才选用观念。因为晋商在各地广设分号，机构日趋庞大，所有权和经营权两权合一的经营模式难免出现管理效率低、内部运营成本高昂的弊病。晋商以开放的经营智慧，创新人事管理制度，采取所有权和经营权分离的“经理制”，突破了所有者自身能力的限制，建立起高效、有序的运营机制。在“经理制”下，财东不直接参与经营管理，而是授予掌柜资金运用权、职员调配权、业务经营权，委托掌柜具体管理。财东充分信任掌柜，令其放手经营。“经理制”打破了传统的`以血缘关系为纽带的封闭经营管理模式。经理人的选择突破了家族、宗族、本村的固有限制，是晋商开放意识在企业管理上的具体体现。

③为引进资金实行“股份制”。晋商的“股份制”萌芽于明代，大兴于清代。晋商早期实行的独资制、贷金制、朋合制和伙计制，远远不能满足大商业、大流通下的资金需求。晋商适时调整，不拘泥于本家、本族、本地拓展融资渠道，广纳闲资，形成“股份制”这一开放的资本组织形式。开放的股本结构，使晋商突破单纯依靠自身资本积累的局限，广泛吸纳社会闲散资金，充实资本，形成互利共赢、风险共担、休戚与共的接近现代股份制的商号。这在一定程度上打破了我国数千年“公财与私财不分”的商业习惯，财东对企业财产控制权与财东个人财产控制权有了一定程度的分离。财东将其个人私有财产作为股本投入商号、票号，与其他出资者的资本融合为一体成为企业资本时，便失去了这部分资金的自由支配处置权。作为一种融资和收益分配制度，晋商股份制已明显不同于独资、一般合伙等传统企业制度，而更多体现了现代企业精神，也体现出晋商开放的经营思路与高超的管理智慧。

④晋商还开创了“人身顶股制”这一独具特色的人才激励机制。经理的身股和财东的银股一样具有分红权，内部员工也有一定的身股，并据创造价值的大小酌情增减。这种将员工利己性动机与商号经营效益紧密联系在一起的制度设计，蕴含着企业与员工利益共享的开放的大利益观。

《发掘晋商精神的现代价值》的阅读答案 篇2

1. 经营谋略。

讲求经营谋略,在经商活动中把握正确的经营术是商人取得成功的基本条件。明清晋商成就斐然,与其经营谋略应用得当有关。

善于审时度势,是经商成功的必要条件。明代蒲州商人王海峰,当蒲州人大多西到秦陇、东到淮浙、西南到四川经商时,他却深思熟虑看中了到人们不愿意去的长芦盐区去经商。当时长芦盐由于官僚显贵、势豪奸绅上下勾结,使这一盐区的运销不能正常进行,商人纷纷离去。但王海峰在了解该盐区运销史、盐政情况的基础上,审时度势,断然决定在长芦盐区经商,并向政府提出了整顿盐制、杜绝走私的建议。不久王海峰也成为这一盐区的著名富商,动辄万金毫不在意。又如蒙古牧区货币经济不发达,大盛魁便采取以物易物和赊销方式,以牧民的羊、马、牛、驼和畜产品、皮张等折价偿还。由于大盛魁商号货源组织有针对性,营销方式灵活机动,从而在蒙古草原的经商活动中取得了巨大成功。这些例证说明,市场行情瞬息万变,消费者要求也不断变化,故商业活动必须灵活机动,才能达到购销两旺。

2. 经营作风。

山西商人认为诚信不欺是经商长久取胜的基本因素,所以把商业信誉看得高于一切。他们认为经商虽以营利为目的,但凡事又以道德信义为标准,经商活动属于“陶朱事业”,须以“管鲍之风”为榜样。对待顾客、商家,无论大小,都以诚相待。销售商品,绝不缺斤短两,货真价实,童举无欺。如发现货质低劣,宁肯赔钱,也绝不抛售。他们深知,只有讲信用,重然诺,不欺不诈,人们才乐与他们交易。商业盈利靠商品的质量和服务态度来取得,永保信誉,才能成功。一旦信誉丧失,商业必然招致失败。

克勤于邦,克俭于家,是中国人一贯提倡的节俭作风,晋商一直保持着俭约风尚。山西商人认为“勤俭为黄金本”。明人谢肇制在其著《五杂俎》中称:富商“江南则推新安,江北则推山有,……新安奢而山右俭也”。清朝康熙帝南巡时说:“夙闻东南巨商大贾,号称辐辏,今朕行历吴越州郡,察其市肆贸迁,多系晋省之人,而土著者盖寡,良由晋风多俭,积累易饶,南人习俗奢靡,家无储蓄”。这些例子都是晋商善于俭约自律的明证。

二、组织管理

1. 经理负责制。

得人者兴,失人者衰;认真察看则得人,不认真察看则不得人。”这是山西票号经理李宏龄的经验之谈。晋商聘用商号经理,用人唯贤,唯才是举。在这方面,总结出了一套经验,形成了经理负责制。具体做法是:经理聘用之前,先由财东对此人进行严格的考察,若确认此人可以担当经理之重任,便以重礼招聘,委以全权,并始终格守用人不疑、疑人不用之道,一旦选中聘用,财东则将资本、人事全权委托经理负责,一切经营活动再不干预,日常盈亏平时也不过问,让其大胆放手经营,静候年终结算报告。正由于财东充分信任经理,故而经理经营业务也十分卖力。经理在任期内,如能尽力尽职,业务大有起色,财东则给予加股(人身股)、加薪奖励。如不能称职,则减股减薪,甚至辞退不用。

2. 人身顶股制。

晋商的成功很大程度得意于其制度建设。晋商在人事劳资上首创的人身顶股制,是一项协调劳资关系,调动工作积极性的办法。凡山西商号中的掌柜、伙计,虽无资本顶银股,却可以凭自己的劳动力顶股分,而与财东的银股一起参与分红。总经理身股多少由财东确定,商号内各职能部门负责人、分号掌柜、伙计是否顶股,顶多少,由总经理确定。身股的多少按照每个人的工作能力和工作效率来确定。顶身股的激励机制使晋商在人才的选拔、培养、激励和约束制度方面起到了非常积极的作用。此外,内部防范风险的各种运营制度,有效理顺内部的架构和流程,使得总号对分号的管理、各类业务的管理、财务的管理、资金的管理都落到了实处,有效防范了风险,极大地降低了内部败德行为。

三、心智素养

1. 义利相通观。

义,是中国传统文化中所讲的一种道德规范,也是禁约人们行为的准则。明代山西蒲州商人王文显说:“夫商与土,异术而同心。故善商者,处财货之场,而修高明之行,是放虽利而不污。善士者引先王之经,而绝货利之途,是故必名而有成。故利以义制,名以清修,各守其业,天之鉴也。”在义利相通观的影响下,先义后利,以义制利,作为商人经营的哲学基础,成为商人精神价值观的核心。

2. 谋略竞争观。

义利思想是明清山西商人的精神价值观,也是经营管理哲学。但商品市场存在着激烈的竞争,“与人相对而争利,天下之至难也”。深谋略,通权变,作为商场上的竞争之道,体现出明清山西商人文化观的又一个特色。

3. 修身正己。

明清山西商人在人文思想的影响下,很重视修身正己,并结合自身经商的特点,提出了经商与人才的关系,主张用儒意通商,择人委任。凡被选中者须精明强干,精通本行业务,了解本行全部商业活动,具有运筹帷幄、决策千里之外的胆识与谋略。故所选拔之人多为佼佼者,颇具重望。

总而言之,晋商的诚信文化是其成功的根本原因,促使其走向辉煌的票号的诞生,也是得意于其传承的“义利信”的诚信文化。在晋商的发展史上,诚信文化为其一次次的发展和辉煌奠定了基础。晋商精神给现代商人的启示就是从商要讲商业道德,要讲诚信,靠坑蒙拐骗能赚一时的钱,但是绝对做不成大企业,而晋商之所以成功,就是搞讲诚信。但是传统文化中的封闭和保守,最终导致了晋商的衰败。因此,如何营造积极进取,与本企业战略发展相适应的企业文化是企业的研究课题,如何在不断发展过程中,逐步剔除与战略发展不相符的消极文化,是企业发展的另一个课题。

摘要：每一种社会实践活动都有一种特殊的精神作为其灵魂,这种内在的灵魂是实践活动中最活跃的能动力量,而从事这一活动的人就是这一特殊精神的创造者和实践者。本文主要从晋商精神的角度分析晋商成功的因素,从中总结出一些对现代商人有所启示和借鉴的管理思想和管理理念。

关键词：经营意识,组织管理,心智素养

参考文献

[1]董继斌,景占魁.晋商与近代中国.太原:山西经济出版社,2002[1]董继斌,景占魁.晋商与近代中国.太原:山西经济出版社,2002

《发掘晋商精神的现代价值》的阅读答案 篇3

关键词：教材；阅读策略；阅读能力

《牛津高中英语》教材由1~5模块组成必修和6~11模块组成的选修课程构成。39个单元提供了39篇体裁与题材各异的阅读范文。每篇阅读后都配有以提示框形式，针对性地介绍各种阅读策略，帮助学生更好地理解所读文章。目前阅读教学占有大量课时，但是收效甚微，其中一个原因是“就课论课”。倘若在英语课上能注重阅读方法指导，那么课堂效率将大幅度提高。学生读教材中的英语文章，主要的目的不仅要读懂、掌握一篇篇课文的内容，还要通过一篇篇文章学习语言，掌握基本阅读策略。这些基本策略对学生阅读活动的顺利实施、阅读兴趣的构建以及阅读效率的提高都有很大的帮助。学生掌握阅读策略必须通过教师在教学中对他们实施针对性的实践指导，才能使他们养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

以相关模块部分单元为例，提示框“阅读策略”分布情况列表如下(M替代模块Module)：

笔者围绕下面几个教学环节，谈谈如何利用教材中的提示框“阅读策略”。

1.利用提示框，激发学生阅读的兴奋点

学生不愿上英语课，厌烦单一、枯燥的教学形式当是其中的一个重要原因。当英语阅读教学日复一日、年复一年地重复着"main idea of each paragraph→skimming→scannning→fill in the blanks"这样一种枯燥僵化的模式时，学生怎么会有学习兴趣可言呢？在阅读教学中，如果教师只是机械地依照文章的结构，从头到尾逐段剖析，教学便毫无生气和创意可言。而有的教师善于捕捉教材中的有价值的教学资源并及时纳入教学设计中，以课本阅读提示框为突破口，选择合适的提示框内容做为教学的切入点，运用多媒体技术使视觉和想象思维有机结合，利用阅读策略，把呆板的线性结构阅读变为充满灵气块状分析，巧妙诱导，点燃学生走进阅读的好奇心，让学生动起来、活气来，取得好的课堂效果。

[例1]：《牛津高中英语》模块二Unit1 ReadingBoy missing,police puzzled的提示框中所阐述的阅读策略如下：This is a typical news story,written in an inverted pyramid format.The broadest,most general information is given first,and then the details.The first paragraph gives themost important facts. The second paragraph gives the important facts…The rest introduces less important background information… 在学习本篇文本结构时，教师在PPT上展示一个倒金字塔式的三角形，吸引学生的注意力，激发其好奇心，唤起他们的求知欲望，促使学生对所学内容进行探究。通过学习本篇提示框所示的阅读策略，引导学生明确本篇文章的重点在前部分，然后给出如图所示的图表，学生就可以运用图表所示的阅读方法高效的完成阅读任务。

学生的学习具有"趋乐避苦"的特性，他们在接触教学内容时，更多的以教学内容和形式是否"有趣"来决定自己的学习行为。因此，在教学的起始阶段，使用图表能够化抽象为具体，用通俗易懂、一目了然的图表方式展现，是激发学生阅读兴趣的有效切入点。

在教学的过程中，教师呈现给学生的教学内容对学生没有吸引力或"好处"时，学生自然不会有兴趣去学习的。因此，在阅读教学酝酿的过程中，教师就教材资源不仅要从有利于"学"的角度对其进行剪裁取舍和编排组织再加工，而且要从"有意义学习"的角度发掘教材资源来激发学生学习的兴趣。把教学内容"化难为易"是有意义学习的必要条件。图标表述能够化冗长、繁琐为简洁、精炼，化深奥为形象，帮助学生完成学习任务，使学生把学习看作有意义的活动，当学生感受到学有所获、学有所用、学有所长时，他们才会愉快而主动学习。这种积极态度可以使学生保持稳定的学习兴趣。在教学过程中,把教学策略用图表切入的方法很多，关键是看教师是否能根据文本特点灵活安排。

2.利用提示框，培养学生提取主要信息的能力

提取文中主要信息是阅读教学比较重要的教学目的之一。在阅读教学时，可以充分利用提示框的阅读策略所提供的语篇中的结构、时间线索、副标题等方法设置问题，识别出语篇中的主要信息。笔者在平时的教学中就借助教材提示框，来指导学生掌握提取文中信息的方法，效果很不错。

[例2]：M7 Unit1 ReadingTV and audio devices:a review这是一篇内有数十个专用术语词汇的说明文。提示框中阅读策略如下：… Subtitles appear after titles and give you more information…They can show you how a text is organized,such as in chronological order,by sub-topics...You may not need to read the whole text...。

首先，从文章的标题（TV and audio devices:a review）和副标题（Early history of TV、The modern age、Early history of audio devices、Tape recorders and players、Sound goes digital）入手，指导学生运用提示框中的阅读策略获取主要信息。其次，根据时间或地点或事件等线索从文中找出主要信息。本篇阅读提示框明确告知：The text is organized in chronological order and by sub-topics。本人据此设计的问题（如表所示），利用提示框化繁为简，培养学生提取文本主要信息的能力。

Reading strategy：understanding subtitles

（右列contents为空白，让学生根据文本来补充）

根据提示框的阅读策略设计的问题，对文章的主要内容起了提纲挈领性的指导。在提取关键信息的阅读过程中，教师还要注意渗透默读、扫读、跳读等方法的指导和运用，真正做到“略”而不简，“略”教而“丰”学，提高学生的阅读兴趣与能力。

3.利用提示框，落实阅读后的整体把握

培养学生整体把握能力是英语阅读教学的一个重要理念，课本中每篇英语文章是以整体文本出现的，整体感知这一环节完成的效果如何，直接影响到整个阅读的成效。在英语阅读教学中，“整体把握”首先要求把握课文的大意主旨，理解课文所表达的思想、观点和感情，领悟课文所表达的文化特质和文化背景。在整体把握课文大意主旨的基础上，根据语境揣摩重点词组、单词的含义和用法，把握、理解课文的写作思路、结构布局及文体特征。下面以M7Unit3 The effects of the internet on our lives，这篇900多字的辩论稿为例，谈运用课本中的提示框内的阅读策略，来落实阅读后的整体把握。

首先，从提示框所提供的阅读策略，理清语篇的基本层次，通过分析文本的选材、结构层次、线索脉络，对文章的信息有个大体了解，对课文形成“全豹”的概念。

[例3]：请同学阅读M7 Unit1 Reading The effects of the internet on our lives提示框，口头补充提示框的核心内容(划线部分为空白)：When you read an argument,you must remember that a special view is being given.The first thing you will read is a statement of what the argument is about.It is important to look for supporting facts. Another thing …a statement about what the other side believes,and why the debater does not agree..At the end of the argument,you will find the conclusion. 学生所回答的划线部分是让其利用（a special view ?→supporting facts ? →conclusion?）这个提纲，通过浏览关键段落，回答关键的三个问题：What is the special view?How does the speaker explain the supporting facts? What is the conclusion? 弄清文章的主题，演讲者是如何说明这个主题的，得出什么结论，来感知文本的大意主旨。

其次，以局部阅读为抓手，准确理解整体文本。

局部阅读就是在整体感悟的前提下关注细节，是理解文本的有力的抓手。关注细节应该辨析内容的性质，以及句与句、段与段之间的关系，找准关键句或关键词。例如，要分清哪些内容是观点，哪些内容是用来说明观点的材料；哪些是记叙，哪些是议论；要正确判定原因与结果、前提与结论等的关系。根据M7Unit3提示框的所提供的关键脉络，引导学生在有限的时间内，选取重点段落（第2段、第3段、第4段）进行精读，寻找段落中心句。中心句是一段的灵魂，从繁多的例子、观念和现象中筛选出辩论者的所要表达的整体思想的中心句。把握了关键段的内容，才会对全文能够准确理解。通过对局部的“瞻前顾后”，训练学生局部分析与整体把握有机联系起来的阅读技能。

最后，在整体阅读和局部理解的基础上对语篇进行整体感悟。这一阶段的整体感悟是让学生理解文本内容（what、who、when 、where、how）基础上进行拓宽与加深，思考作者表达思想的缘由和本人对此的想法，阅读由感性上升到理性，真正落实阅读中整体把握。

英语教材资源的价值，从某种意义上讲最终是通过英语教师的机智整合教材运用来实现的。灵活运用教材提示框内的阅读策略，关注文本，着眼学生英语阅读能力的培养，提高英语阅读课堂教学效果。

参考文献

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准（实验）解读.江苏教育出版社.2004

[2]乔建中.知情交融教学模式新探.安徽人民出版社.2010