发掘兴趣（精选6篇）
发掘兴趣 篇1
常言道:教无定法。说的是语文教学中并没有一成不变的具体的教学方法,只有教师不断发掘学生乐于学习的因素,创设教学情境,激发学生学习的兴趣和求知欲,才能将课堂教学的有效性落到实处。
一、化难为易,寓教于乐
教学过程要让学生在一种轻松愉快的心境下接受教育。这就要求教师对不同的课文应采取不同的教学方法进行教学。
例如,教学《会摇尾巴的狼》这篇寓言故事时,教师课前布置学生设计好狼和山羊的头饰,课堂上由一名男生扮演凶恶的狼,一名女生扮演小山羊,让他们模仿狼和小山羊的口气进行对话表演。这样,课文中的角色活灵活现地展现在大家眼前,学生成了热情的演员和观众,一下子全部进入了课文描写的情境中,学生很容易理解狼狡猾、蛮横无理的性格特点,从而更好地理解寓言的寓意。这样,化难为易,寓教于乐,学生学得轻松,取得了很好的教学效果。
二、运用多媒体,激发兴趣
多媒体辅助教学,弥补了传统教学模式的不足,给课堂注入了新的活力。它不仅能为教学提供丰富多彩、图文并茂的画面,而且以其多样化的直观手段,能使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识生动化,从而极大地调动学生无意识认知活动的积极性,激发学习热情。
例如,教学《精彩的马戏》一文时,首先,笔者用多媒体播放轻快的音乐和热闹的锣鼓声,接着展示猴子爬杆、黑熊踩木球、山羊走钢丝等有趣的画面,学生个个轻松愉悦,笔者顺势导入:“同学们,你们喜欢看马戏吗?今天老师就带你们去看一场精彩的马戏表演。”这样的导入不但激发了学生浓厚的学习兴趣,而且调动了他们学习的积极性。
因此,教师恰当运用多媒体,利用录音、录像、动画等手段,可以创设出妙趣横生的教学情境,从而启迪学生思维,激发学生的情感,使学生产生情感共鸣。
三、提问诱导,体验成功
成功是激发兴趣的主要动力。小学生渴望成功的心理格外强烈,教师要善于抓住这一特点,因势利导,在课堂教学中,多给学生表现的机会,并帮助他们获得成功,从而达到增强学习信心、激发学习兴趣的目的。因此,课堂上要发挥教师的创造性,提出的问题要能产生“一石激起千层浪的”的效果。
例如,在《六个孩子七个坑》一文的拓展中,教师这样问:“除了老爷爷的办法外,你还有别的办法能让他们确信是7个孩子吗?”接下来引导学生从不同的角度对问题进行分析、思考,使他们产生多向联想,从多方面思考,说出自己的看法。有的说把这些孩子排成一队后让每个人报数,有的说每人伸出一只手就行了,还有的说每人手里拿一个苹果,数数苹果就行了……针对学生不同的答案,教师都要充分给予鼓励性评价。这样,既拓展了学生的思维,培养了学生的想象力,又活跃了课堂气氛,激发起学习兴趣。
总之,在教学活动中,教师要不断改革教学方式方法,发掘乐学因素,为学生创造学习情境,使学生爱学、乐学,全身心地投入到语文学习中,我们的教学就会有理想的效果,学生的学习就会有可喜的成果。
发掘兴趣 篇2
发掘的反义词、拼音、意思、例句如下：
发掘 fājué 埋没 máim
【发掘】动词。把埋藏的`东西挖掘出来。多用于书面。可重叠为ABAB式。
〔例句〕
1.考古工作者最近又发掘了一座汉墓。
2.许多迹象表明，如果在这里发掘，肯定会有所发现。
3.你们学校的师资潜力很大，应该好好发掘发掘。
【埋没】动词。掩埋、埋起来;又指人才、功绩、作用等受到漠视或未被发现。常作带宾、带补谓语。
〔例句〕
1.沙漠埋没了大片良田。
2.他天资聪颖、思维敏捷、很有才干，可惜你们校领导不会用人，把他给埋没了。
3.在尊重知识和人才的今天，象你这样学有专长的人是决不会被埋没的。
〔应用例句〕
发掘课程资源培养学生科学兴趣 篇3
教学设计中课程资源是一项非常重要的组成部分, 尤其是科学学科, 实验材料的作用是不容忽视的, 实验材料对实验后科学结论的得出起着非常重要的作用。因此, 为了准备有结构的实验材料, 会占据我们教学设计的很多精力。所以, 教学设计时, 我们要从以下几个方面去考虑, 把课程资源要素发掘出来, 培养学生科学兴趣:
1.思考学生的家庭生活蕴藏着丰富的课程资源
在家庭生活中有着和学生日常生活紧密联系的丰富的科学课程资源, 例如, 房间里的空气及质量, 成份;房间的采光度, 室内外的温度;每天喝水, 吃饭, 刷牙洗脸等生活用水量;家用电器的工作原理;住房的面积及方向……都有着许多的科学课程资源和符合学生兴趣并可以进行科学探究的课题资源。我们教师要引导孩子从家庭生活中发现、发掘和利用家庭生活的科学课程资源, 加强教师与家长的沟通, 及时鼓励家长关注并和孩子一起进行科学探究活动, 适时给予孩子辅导。可见家庭课程科学资源是学校科学课程资源的补充和延续。
1.1建议家长为孩子建立家庭小小图书室, 增加学生感兴趣的科普书刊, 关注电视, 报纸等新闻中的科学技术信息等。例如:按空气, 温度等进行分类, 引导孩子把相关资料分类整理, 自制简易卡片登记图书, 使用书签标记喜爱的章节, 以养成良好阅读习惯。
1.2鼓励学生和家长一起对家庭饲养的金鱼, 兔子等动物进行有目的的, 持续的观察, 并做好记录。记录植物的生长过程, 适时用条形统计图等进行描述, 观察动物的生活习性, 养成写观察日记的习惯。利用常见的科学实验方法, 进行简单的科学探究活动。
1.3建议家长带着孩子接触大自然, 走进森林, 来到湖泊, 大海边, 走进社区, 接触社会, 开展有意义的社会实践活动。
例如:把孩子带到农村的山野, 摘野花, 寻找薄公英;看麻雀在枝头飞来飞去, 麻雀的孩子被抓走后, 麻雀妈妈着急的神情和凄惨的叫声, 体会人和动物一样都有亲情;走进松花江, 江边捉鱼, 观察鱼儿在水中游来游去的样子, 思考鱼儿为什么能在水中生活。
1.4利用寒假和暑假的长长假期, 让家长引领孩子进行科学探究, 进行小小科技的研究, 进行科技小制作等活动。例如洗澡的时候, 孩子可能会问到沉浮的问题, 人进澡盆水就流出去的这种空间可以被挤占的问题。制作纸飞机, 研究它的飞行原理;制作水车, 看看它是怎样被水流带动起来的。
开发利用家庭生活方面的资源, 教师可以用询问、调查问卷的形式, 了解家庭课程资源的情况, 以便在教学中发挥作用。例如《我的成长发育》一课, 每个学生家长就是一个可利用的教育资源, 有的家长从事的职业是妇产科医生、护士, 在教这一课时先致学生家长一封信说明学校教学的要求, 争取家长的支持与配合, 然后让学生对父母进行一次访谈, 了解自己出生前后的情况, 并查阅有关资料, 在此基础上引导学生在课堂上交流。
2.思考学生学校生活方面的课程资源
2.1发现和发掘学校现有的课程资源条件, 提高学校的已有设备的利用, 例如学校的操场、科学仪器设备、各种图表、教学实物、各种各样的模型和动物与植物标本等教具。收集补充和更新科技类图书和音像、光盘等资料, 以播放、录制科技教育频道上的节目来拓展学校的科学课程资源。学校图书室收集的各种各样图书、报刊也是学生们宝贵的课程资源。所以, 不仅要充分利用这部分教学资源的同时, 还要不断挖掘学生家庭中的图书资源。建议家长给自己的孩子买种类不同的科普读物, 以班级为单位, 建立起班级小小的图书馆。小小图书管理员对每位学生家中的科普读物进行普查登记, 并对统计的图书进行整理分类, 按字母的先后顺序将读物登记上册。有了登记的记录, 每位同学都可以依据自己的需要和兴趣向拥有的同学借阅了。这样不仅使每位学生家中的图书资料得到最大程度的利用, 而且可以培养学生互帮互助、共同分享、爱护他人图书等优秀品质。同时, 学生相互间的沟通交往能力, 自我管理图书的能力也会得到很大程度的锻炼。学校丰富的图书也会不断为学生课外阅读提供更多更广的选择。
2.2不断更新科学实验设备, 包括创建专门的科学教室和实验室, 只有科学教室和实验室有足够的实验仪器, 设备, 才能让学生在更好的科学氛围里进行科学实验, 培养学生科学兴趣。
2.3发掘利用校园内的土地, 开辟植物种植园, 建立气象站, 动物养殖基地。
2.4开发校园活动资源, 激励学生积极踊跃参与、经历科学探索活动。利用学校每学期开展的科技节活动, 开展科学调查活动, 各种主题研究活动。如:“怎样能吹出最大的泡泡”、“拔河比赛怎样能得第一”“怎样种植凤仙花”等等。
3.思考学生社会生活方面的课程资源
课堂的教学资源是有限的, 庞大的社区课程资源利用与开发不可忽视, 学校的科学探究活动要越过学校的围墙, 使学校以外的资源能为学生所利用。教师的备课不能仅限于学校办公室, 应该走出校园, 到工厂、田园、植物园、动物园、博物馆等地考察学习, 请教各个领域的专业人才对学生进行科学的引领。
总之, 教师要通过多种途径, 以广阔的视野寻找丰富多彩的科学课程资源, 不断丰富知识结构, 为有效利用与开发课程资源夯实基础, 从而达到培养学生科学兴趣的目的。
摘要：小学科学课程有许多待开发的课程资源, 课程资源的再开发, 再利用, 是保证教师对课程开展实施的最基本的条件。随着教师对课程资源的深入理解, 课程资源的再开发和再利用越来越受到一线教师的重视。学校、教师和家庭已经成为课程资源开发的重要力量, 教科书不能成为唯一的课程资源, 发掘的科学课程资源应该成为科学课本的补充。
关键词：课程资源,家庭,校内,社会
参考文献
[1]王健.科学教育在行动[M].贵州科技出版社, 2012 (05) .
文物点发掘简报 篇4
二0一二年五月二十四日
……文物考古发掘专题汇报会圆满完成××考古发掘从2012年4月5日开工至2012年5月6日历时一个多月全面完成了野外发掘工作，共发掘清理战国晚期墓葬61座，采集随葬品240余件（套），省州县联合考古队经过后期整理于2012年向州县文化局、县委、县政府、县人大、县政协及相关部门做了考古发掘专题汇报，县委书记陈廷全、州文化局局长龚建忠、县委常委宣传部部长朱劲、县委常委副县长陈名凯、州文物局局长刘玉兵等领导出席会议并做重要讲话。四川省考古研究院专家郭富对此次发掘工作的开展及出土情况做了详细汇报。
考古研究院专家郭富老师以图片、实物与文字相结合的方式汇报了此次考古发掘工作的详细情况及考古成果。郭老师分析了此次发掘的墓地概况，根据地貌，现场采集的人骨、陶片以及出
土文物判断，××发掘现场为战国中晚期墓地；从墓葬的形制分析墓葬主体应是石棺葬形制。构建方式为：建造时先挖一长方形浅坑，将墓主置于其中，再贴坑壁用大小不一石块堆砌，部分在头部或脚部横置一长条形条石，然后用土掩埋。墓葬大小相近，形制较小，多数长……,宽……，深……米。人骨大部分保存较差，部分几乎腐朽无存。此次发掘大部分墓葬发现有随葬品，一般在头部或脖子附近有铜制或玉石制的头饰、串饰，手部有铜手镯、贝饰或铜泡、铜泡串等。部分头部放置有罐、杯，青铜削刀，戈，并在腰部附件放置有青铜短剑、青铜剑等，脚部放置有石箭镞等，也有部分放置有青铜短剑、铜镜、串饰等。我们还在基建破坏的土层中采集有青铜剑、戈、铜泡、玉石串饰等，应该是被破坏的墓葬的随葬品。目前总计清理、采集随葬品……余件（套）。从目前发掘来看，这些墓葬分布密集，排列有序，似是一个经过严密规划的部族墓地。从清理的……座墓葬中随葬品的种类和数量来分析，随葬品的数量差异不大，主要是基于社会分工、性别而产生的差异，表明这支人群还没有明显的等级划分。
县委书记陈廷全对此次发掘工作予以充分的肯定，向省考古研究院专家及文物保护一线的考古工作人员的辛勤工作表示感谢，并要求相关部门加强业务学习，提升对文物本体的深入认识，进一步建立和完善考古发掘文物的登记、收藏，尽快形成科学的发掘报告，做好后期研究工作，加强宣传充分发挥其各方面价值。
州文化局局长龚建忠也充分肯定了我县的文物工作，他说：
××的文物工作是全州文物工作的排头兵，并建议县委县府一如既往的继续关注、支持文物工作，州县文化军等相关部门要密切配合，为保护、传承和发展××历史文化做出更好的成绩。
发掘兴趣 篇5
一、快乐是孩子们心智发展的动力, 是学习语文的原动力
在新课程改革不断向纵深推进的形势下, 向40分钟课堂要效率成了广大语文教师孜孜以求的目标。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。有位著名的作家也说道:“如果一种教育使学生不能体会和享受读书的乐趣, 反而视读书为完全的苦事, 我们便可以有把握地判断它是失败的。”快乐是一种主动的投入, 而不是投其所好;快乐是一种主体的行为, 而不是外来的施予, 而且快乐的最终目标指向学生的成就感与进取心。所以我们应该献给学生一个快乐的语文课堂, 让学生在享受学习语文的同时, 拥有一个幸福的童年。特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要学生有笑声”, 特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”。回顾自己走过的学生阶段, 感觉最期待最兴奋的就是语文课, 对语文课堂总有着一种眷恋;现在走上了语文教师的岗位, 感觉最期待最欣慰的也是学生在自己的语文课堂上能够呈现出愉悦的表情。由此可见, 语文课堂应该是生长快乐的地方, 语文教学应当是一种充满自由与快乐的活动。从快乐出发, 让学生“享受语文”, 语文教学的成效将事半功倍!
二、努力挖掘语文课堂使学生们快乐的因素
小学生处于兴趣易转移时期, 什么事物能调动其兴趣, 他们的注意力和心理喜欢程度就较浓厚。有效的语文课堂需要教师着力去挖掘出它的快乐点。在语文教学实践中, 我认为可以从以下几点做起。
1、创设思考的情景, 学生享受思考的乐趣。
教学改革要向课堂要效率, 许多教师却走进了一个误区:要争分夺秒地完成所设计的教学内容!其实, 新课程提倡积极构建以学生为主体的新的课堂教学结构, 转变教学方式, 作为一名教师, 不仅仅是知识的传授者, 更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯, 教会他们怎样学习、怎样思考。思考是艰苦的过程, 更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的, 但苦思冥想后豁然开朗带来的那份欣喜, 所产生的效益和所带来的那份慰藉, 确实是一种享受。假如课堂上教师多一些等待, 就会让学生享受到思考的乐趣。只要舍得花时间让学生去读书, 去思考, 学生在互相探讨、争论的互动过程中, 才是真正体现学生主动地获取知识, 而这样获取的知识也是学生最容易理解的, 记忆最为深刻的。
2、让学生参与课堂设计, 做语文课堂的真正主人。
学生能主动参与教学活动, 并且能愉快地学习, 是当前新课程的教学理念, 也是提高课堂教学效率的有效途径之一。学生往往比老师更了解自己的兴趣和问题所在, 所以有些课堂与其按照老师既定的内容去教, 不如让学生自发地来问, 有些课让学生参与到教学环节的设计中来, 听取他们的建议, 就更能切合学生所需。
从接手一个新班开始, 我就习惯了让学生在预习的过程中必须有一项:为自己最想在课堂上探讨的内容列一份清单, 然后由各小组长、科代表一起整理好呈交老师, 教师再将它们穿插在各个教学环节中。经过一段时间的训练, 这也成为了全班同学一个重要的学习习惯, 这个习惯让学生成了语文课堂真正的主人。
3、维护学生学习的自信心, 使学生维持课堂学习的兴趣。
德国著名教育家第惠多斯曾经说过“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞”。语文特级教师贾志敏老师的课有这么一个小小片段:
师:好, 接下来谁给“尊”字组词
生1:尊, 尊敬的尊
生2:尊, 遵守的尊
(生顿时哄堂大笑)
师: (神情自若, 微笑) 他并没有错, 他还没把话说完呢!
师: (望着生2) 是遵守的尊, 去掉……
生2: (顿时领悟) 遵守的遵, 去掉走字底, 就是尊敬的尊。
师: (面对笑的学生, 风趣) 你们刚才笑得太早啦!
顿时, 掌声与笑声齐起。
这心悦诚服的笑声为整个课堂奠定了良好的学习情绪。有这么一个“公式”:教学的艺术=善待学生的艺术+处理教材的艺术。贾老师在课堂上诱而导之, 让学生自悟自得, 不仅给了学生面子、机会, 而且在学生遇到困难时, 教师以自己的教学理念, 帮学生树立了信心, 发展并维系了学生学语文的兴趣。当然这样的艺术不能单单只靠幽默的磨嘴皮, 更需要足够的耐心。
4、巧设课后作业, 让课内与课外形成良性的循环。
得法于课内, 得益甚至是成就于课外。这是语文教学最终的目的。一次语文课堂教学的结束, 并不是学生学语文的结束, 而应该是一个新的开始。因为, 教材提供的只是一个范例, 我们的课堂就是力求以一点带一篇, 以一篇带一组, 因此让学生带着课堂的精彩以及快乐的情绪继续学习语文, 巧设课后作业形成课内课外的良性循环显得至关重要。
学生每天有那么多作业, 又辛苦又乏味。小孩做作业的间歇总喜欢在纸上画个小人什么的。教师与其限制他们画, 还不如引导他们画。于是师生间约定:一是可以在本子的边角画画;二是要画得美观, 要与作业和谐一致。于是孩子们都把作业当作了一项艺术品, 都争着美化作业本。
三、让学生体验语文学科的语言美, 节奏美, 感受语文魄力。
也许学生无权选择是否来学校接受教育, 但学生有权选择是否喜欢上你的课。所以我们认为作为一名教师, 确切来说是教育服务工作者, 有必要清醒地认识到“学生就是上帝”, 当学生在你的课上体验到语文的魅力与学习的快乐时, 他就会成为你课堂忠实的“回头客”。
发掘兴趣 篇6
物理学家丁肇中说过:“兴趣比天才更重要,兴趣可以成为一个发挥智慧、夺取成功的动力。”杜威根据思维的过程,分为情境、问题、假设、推断和验证五个阶段的教学过程,而情境就是要求创设一个情境对学生有暗示作用,提高学生的兴趣,以便增加开展学生兴趣范围内的活动,并在活动中产生疑难和问题。苏霍姆林斯基也曾说过:“所谓有趣的课堂,就意味着让情绪高涨的、激动的学生从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇,甚至震惊,让学生在学习的过程中感受到智慧带来的满足感,体验到创造的快乐,并且骄傲于为人的智慧和意志的伟大。”因此,只有学生对学习产生了兴趣,教学才能事半功倍。
一、中学英语教学普遍存在的问题
(1)很多的教师在教学中只注重了单词的背诵和语法的运用,因此课堂教学效果沉闷而无趣,这是很多英语教学中的通病。教师大多数都含蓄、严肃、内敛,对于趣味课堂有一定的心理障碍,并且课堂上把握不好“收”和“放”的问题,这样就导致了纪律难以维持的同时自己也觉得厌烦。教学内容和方式多年不变,这样对于喜欢新颖求异的中学生来说是相互矛盾的,并且很多教师只是以考试为中心,讲完知识点后便不管学生是否学得到,是否理解了。而英语教学只是书面的知识点教学,是永远都学不会和外国人面对面沟通的。
(2)由于各地不同学校英语学习基础不同,因此初中以后基础不同的学生聚集在了同一个班上,有些学生由于基础差,尽管认真学习了也不如另一些基础好的同学。这样,就促使不少同学对英语失去兴趣,更是有种抵触的心理,导致英语成为心中的一道坎。
二、在教学中培养学生的兴趣
(1)实行教学方法的灵活多样。教师要通过多媒体、录音录像、幻灯片、电影等有趣的教学方式,使学生从听、看、模仿、跟读、回想、对话当中练习和熟练。要多鼓励他们跟读电影或录音当中的台词,坚持结合试听和语言的结合,使学生从形象思维向抽象思维提升。要充分利用电教媒体所提供的感性材料提高学生的思维能力,提供逼真的语言环境,让学生在学习英语中也能了解异域文化、风俗习惯、生活方式等,使他们语言学习与有关文化联系起来,从而促使学生迅速、准确地掌握外语。要设置直观情境,充分利用身边的物品,利用小品、脱口秀等形式最大限度地调动学生的视觉、听觉、动觉的具体感官,使学生在不经意中培养出浓厚的兴趣。
(2)教学的内容要求和进度要适合学生实际。教师的教学目的、要求必须明确、具体。每堂课讲的知识不一定多,但一定要精,要具体而明确,就其中的一两个知识点拓宽讲解,把重点放在基础知识和基本技能方面,这样教学结束,师生也都能根据这个要求检查教和学的效果。当学生看到自己的学习成果时,他们会增强学习的信心,会激励自己进一步去学习。
(3)培养良好的师生关系。良好的师生关系能激发学生的兴趣,融洽的师生关系可以让学生更主动积极地学习。学生都有一个共同特征,哪个老师信任他,和他谈得来,就会对这个老师教的科目特别上心,并且会产生浓厚的兴趣。因此,教师需要多鼓励、表扬、尊重学生,并且多和学生打好交道,乐于帮助学生,解决学生的困难和问题,培养良好的师生关系。
(4)转变学生的学习地位。学生才是课堂教学的主体,这个就需要增强学生学习英语的核心意识,增加学生的实践活动时间,带动学生积极主动参与课堂互动,并且培养学生积极创新的思维,在轻松的互动当中扎实掌握英语知识和对话能力,形成一个良性循环,让他们更加融入课堂氛围当中,有效地提高英语质量,也能加快他们对英语的理解和应用。课堂的教学应当随着潮流的变化而变化,创新是提高学生听课效率的关键,正如江泽民同志所说:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见,教师的思想只有跟上潮流,与时俱进,转变教学方法,才能更好地融入学生的群体。
(5)多组织课外英语活动。课外活动具有娱乐性和创造性,是学生喜爱的活动之一,可以让学生摆脱枯燥的课堂练习和沉闷的知识点讲解,让这些单调的句型等变成有声有色的舞台,促使他们在活动当中学到知识、锻炼能力,从而启发他们的思维,丰富他们的课堂。因此,教师可以开展英语趣味活动、英语知识竞赛等具有趣味性的英语课外活动。
结语:在这个全球经济一体化的时代中,学习好英语就是一个门槛,让我们有机会踏出国界,与外界沟通交流。因此,教师在英语课堂当中要与时俱进,适时地开展不同类型的活动,并适时运用娱乐的方式进行教学,在娱乐中发现学生的兴趣点,指出当中的错误,让他们快乐地学习英语。
摘要：兴趣是学习的动力,学习英语就应该先培养出学生们对其的不同兴趣。但由于初中开始英语学习转向了枯燥无味的背诵单词与语法当中,学生们会遇到不少困难,因此教师在教学中要引发他们学习的乐趣,才是教学的重点。