兴趣初探

兴趣初探（精选12篇）

兴趣初探 篇1

兴趣是一个人力求认识某种事物、研究某种事物的心理倾向;兴趣是推动学习的动力, 是促进学生认识事物, 探求知识的内部动力。学生只有对某一种事物产生了浓厚的兴趣, 才会产生学习的动机, 并积极主动地探索其奥秘。我结合自己的教学实践经验谈谈培养学生学习生物兴趣的方法和措施。

一、精心设计导入环节, 利用导入语言激发学生的学习兴趣

在教学中要时时注意学生的好奇心, 应该利用导入语紧紧地吸引学生的注意力, 激发起他们浓厚的学习兴趣, 促使他们积极主动地学习。导入的形式是灵活多样的, 可以是一个动人的小故事、一些具有说服力的事实, 也可以是一个谚语, 当然还可以是一个演示实验等。例如:讲“植物的生活需要水和无机盐”时, 我利用谚语“有水无肥一半谷, 有肥无水望天哭”导入新课, 启发学生思考, 认识到植物的生长发育既需要水, 也需要肥 (无机盐) , 缺少哪一种无机物都会影响植物的生长。

二、精心设置教学情境, 激发学生的学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科, 所包含的知识内容非常广泛。采用传统的教学方法, 学生往往感到枯燥无味。因此, 在生物教学中, 教师可以充分利用标本、实物、图片、多媒体等手段, 运用实验、表演、故事、竞赛、辩论等形式, 创设有趣的问题情境, 激发学生强烈的学习动机。特别是教材中的某些抽象内容, 光凭口头讲授, 学生是不易理解的。若利用多媒体就能够具体、形象地再现课文内容, 教材中的重点和难点也就不难突破。如:在讲“尿液的形成和排出”时, 对于肾内尿液的形成过程, 学生是难于理解和掌握的。我就利用多媒体课件展示的方式, 把过程淋漓尽致地展现在学生面前。通过展示、观察、探究, 学生能很好地掌握在血浆→原尿→尿液的转化过程中物质变化的情况。我把本来用语抽象的讲解转化为幻灯片、动画的展示, 提高了学生的学习兴趣, 激发了学生的求知欲, 加深了学生对知识的理解。

三、引导学生发现问题, 激发学习兴趣

初中生自控能力差, 上课精力不够集中, 但他们有强烈的好奇心和求知欲。根据学生的这一特点, 在生物教学时, 我们可充分利用生物和生活紧密联系的实际, 引导学生发现问题、探讨问题, 激发学生强烈的求知欲。如:在教学“口腔的消化作用”时, 我发给每位学生一小块馒头让其细嚼, 告诉他们馒头在制作时没有添加任何甜的物质, 慢慢品尝后会发现尝出什么味道?学生自然会尝出甜味, 然后像炸了锅, 觉得非常惊奇, 馒头为什么会变甜?于是许多学生就会充分调动自己的生活体验, 大胆猜想:馒头变甜是否与牙齿咀嚼、舌的搅拌, 以及唾液分泌有关?馒头变甜是不是因为馒头中的淀粉发生了变化?然后我趁热打铁, 引导学生去探索馒头变甜的原因。这堂课的教学效果非常明显。

四、在初中生物教学中要确立学生的主体地位

教师必须承认学生的主体地位, 在教学内容和教学方法上结合学生的年龄特征和心理状态进行改进, 以新颖、有趣的方式吸引他们。初中生处于童年向成年过渡的阶段, 处于独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综矛盾的时期。从生理角度看他们处于身体发育的第二个高峰期, 生长旺盛, 精力充沛, 认识力、观察力和注意力有所加强, 思维活跃, 具备一定的鉴别能力和评议能力。他们的自尊心很强, 有较强的荣誉感, 容易对新生事物发生兴趣, 他们要求教师和家长对他们尊重和肯定, 非常重视老师的表扬和批评。同时, 这段时期的孩子也存在着情绪不稳定, 容易激动, 注意力易分散, 管理自己的能力较差等问题。我们不但要激发学生兴趣, 更重要的是把兴趣引导成稳定的、自觉的学习动机。例如讲遗传现象时, 课前布置一道作业, 让同学们回家去观察一家三口有血缘关系的几种性状。如“能否卷舌”“发际”“食指与无名指的长短”等。注意选对比度大且性状特征明显的, 列成表, 再交小组长进行统计。每次同学们都兴高采烈、十分认真地完成了作业, 上课时, 用这些材料, 很容易地让同学们理解了“性状”“显隐性关系”及“比例”。

总之, 激发学生学习生物的兴趣, 提高他们的素质和成绩的途径是多方面的, 需要我们在教学实践中不断探索和总结。

参考文献

[1]付尊英, 潘紫千.生物教学研究引论[M].石家庄:河北科技出版社, 2008.

[2]陈江文.牢记“五要一关爱”轻松解决初中生物探究题[J].课程教材教学研究 (教育研究版) , 2009 (1) .

兴趣初探 篇2

读《对中职教育教学“十二字法”及“十个关系”的探析有感》 近日，读我校王校长的《对中职教育教学“十二字法”及“十个关系”的探析有感》的文章，颇有些感悟，特别是其中关于如何教学的问题，想在此与大家交流一下。感想如下：

语文教育最重要的就是培养学生的读写听说能力，作为初中、普高的语文教育还有一个非常重要的环节那就是应试，可对于职业高中的学生而言，最重要的是语文的运用能力，即说话、写作、观察等。那么在语文教学中如何来培养这些能力呢？而对于职业高中学生而言他们的基础状况可以说是非常不理想的，多数学生对学习不感兴趣，学习比较吃力，这就更让我们思考如何提高学生的语文素养和语文的运用能力？

在4年多的语文教学中我不断的思考和实践，总结出了职业高中的语文教学方法——让职业高中语文课堂活动化。

一、语文教学活动化的认识 课堂教学本身是一种活动，但我们所说的活动化与传统的课堂教学活动有很大的区别。活动化吸纳“活动课程”理论中的精华，并创造性地运用于课堂教学，在“教师、教材、学生”三者关系上，摒弃以“教师为中心，教材为中心”的思路，强调课堂教学必须切切实实地以学生的自主活动和合作活动为主，学生是确实的“学”“做”而非单纯的“受教”；在活动内容上，应根据教材和教学目标，紧扣教学内容，设计学生的听说读写看的活动；在课堂教学方法上，教师应以组织、指导、调控学生活动为主；在活动方式上，要根据目标力求丰富多彩与多种多样；在活动范围上，要以全体学生的活动取代一问一答或少数尖子生的活动；在教学效果上，不仅要看教学目标的完成情况，还要注重学生是否主动、积极而有兴趣的参与及活动的量的高低。在我的教学中认真学习了钱梦龙提出“以学生为主体”，正确地把握了语文课堂教学的规律；魏书生的“课堂教学六步法”以学生自学活动为主的思想，他“用动机去推动学生的活动，用需要去激励学生的活动”，而“自学”“自测”“自结”都以学生的个体活动与小组活动为主，教师仅对学生经讨论解决不了的问题进行解答；特级教师宁鸿彬也认为教学要以学生的实践活动为主，要“使学生通过自己的实践，获得知识，培养能力，发展智力”。

语文课堂教学活动化是语文素质教育推行的途径，因而在原则上与素质教育是相统一的，特别是职业高中的的语文教学，我们就是要培养学生的语文素养，提高学生素质为语文教学的宗旨。



二、职业高中语文教学活动化的运用原则 

1、目的性与丰富性相结合，体现实用性原则

课堂活动以完成教学目标为目的，通过活动，须让学生有所得，而不是为活动而活动，为调节课堂气氛而活动。在设计职高第三册一单元的教学时，我紧紧抓住诗歌单元的教学目标开展丰富多彩的活动，通过活动提高学生的对诗歌的理解和自己的朗读能力。特别是学生的朗读能力得到了很大的提高，比较好的掌握了朗读中的停顿、重音、节奏及感情等。在具体的语文教育活动中要注意语文教学活动的实用性，对于职业高中的学生来讲这非常重要。因为他们面临就是进入社会，就是对语文知识的运用。



2、自主、合作、探究相结合，体现实践性的原则 在活动中先强调自主活动，在自主活动的基础上进行充分的合作，“如果他不能筹划自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么。”因此，教师要改变观念，大胆放手，尽量让学生组织活动。例如：在本单元诗歌教完之后我在班上组织了一场诗歌朗诵会，我只给学生提出了要求，让学生自己组织开展，包括评委等。别看一群平时调皮捣蛋的学生他们还组织得非常成功。在活动中每个学生都得到了应有的锻炼。主持、评委、选手等都圆满的完成了任务。当然，课堂教学活动化并不否认教师的作用，而是将教师放到学生的活动中去，也即合作性不仅是学生之间的合作，也是师生之间的合作。在语文活动中的自主与合作均要体现只践性原则，只要让学生通过具体的实践他的语文水平才能得到提高，否则就只能是“纸上谈兵，黑板上种田”。



3、全员性与全员发展性相结合，体现主体性原则

过去课堂活动是少数人的活动，尤其是有限的几个尖子生的活动的现象。教师采用一问一答的形式尽管提出很多问题，但由于学生在智力水平上的差异无法使所有的学生都参与进来，一些同学只能成为看客。在职业高中这样的现象尤其突出，学生的知识水平差异非常大（这是职业教育的特殊性决定的）。课堂教学活动化一方面以激发学生的学习兴趣、学习动机为目标；另一方面要让学生的能力得到发展，使他们感受到学习的成功，这一点对职业高中学生来说非常重要，因为我们面对的是一群有着太多失败的学生。在课堂活动化过程中要让学生在独立自主活动的基础上共同活动，互帮互学，那些即使暂时不能独立走的学生，可以由其它成员扶着走。“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”（苏霍姆林斯基）全员发展性则要求课堂活动化须全面提高学生的听说读写能力，着眼于学生素质的全面发展，不但要通过活动掌握知识，训练能力，而且要发展思维、培养情感、学会方法、养成良好的语文学习习惯及积累与他人交往合作的经验。

三、职业高中语文课堂教学活动化的举例 

1、应用文教学中的活动化教学。

应用文写作教学方式基本可概括为以下模式：“定义+作用+分类+格式+要求+举例”。这一教学模式有利于学生知识的系统接受，但如果每个教学内容千篇一律采取这同一方式教学，学生难免乏味。所以，应采取灵活多样的应用文写作教学形式。我主要尝试了以下一些形式：

①游戏。如“条据”教学，课堂上，我安排学生彼此间通过互相借、还物品并写借条、收条，让学生在游戏中学习借条、收条等条据在写作中应该注意的一些具体事项。

 ②竞赛。如组织学生参加学校团委开展的广播稿征稿比赛、读书演讲比赛，课堂教学中还经常印发一些应用文改错练习开展纠错比赛等。 ③编创。组织学生编创班刊、班报、墙报。

 ④社会实践。例如“公文”教学中，我首先带领学生参观学校档案，然后按照档案管理有关办法，组织学生对档案进行整理、分类、立卷、归档。又如安排学生深入敬老院等地开展采访，了解老人生活状况及需求，为学校开展的敬老活动提供活动内容参考。通过这些具体的实践活动帮助学生实现学以致用。 ⑤读写。组织学生观看与教学内容相关的电影、书籍，布置写作文评、影评。



2、诗歌类文章的教学 诗歌类文章的教学，我常常把诗歌教学的重点放在对诗歌的朗诵上，教给学生朗诵的技巧，让学生在对诗歌的朗诵中去体会其中的技巧。在学生自己训练后，我都会开设一场每个同学都会参加诗歌朗诵会。在朗诵活动中既让学生掌握了诗歌，又培养了学生的朗诵的能力，这更为学生口语训练打下了良好的基础，也极大的调动了学生的学习热情和积极性。当然诗歌类文章的教学还可以这样教； 利用学生熟悉的流行歌曲来学习《关雎》中的赋、比、兴表现手法。„„

师：《关雎》选自《诗经》，《诗经》是我国第一部诗歌总集。在表现上，往往兼用赋、比、兴等手法。赋指铺陈直叙；比指打比方；兴指先言他物以引起所言之物，所以，兴常常用在一首诗的开头。这些表现手法，在现代诗歌，甚至在歌曲里边经常用到。如《小芳》一歌里就用到了赋的表现手法（师唱同时用多媒体展示歌词）：“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长”。这几句歌词详细地描绘了小芳是如何的好看，这就是陈述铺叙，其实也就是用到了“赋”的表现手法。“你是风啊，我是沙。”（《还珠格格》主题曲）把一对情侣比作形影相随的风沙，这是用到了“比”的手法。“风往何处从不说，留下空白线索。看尽繁华的迷惑，只有我的身影最寂寞。”（《聪明心糊涂心》）整首歌是抒发了都市女性孤独寂寞之情，但开头去从风说起，这是用到了“兴”的表现手法。同学们平时都很喜欢唱歌，现在，请大家回忆一下，你们会唱的哪些歌曲里边用到了赋或比或兴的方法？ 生1：我是一匹来自北方的狼„„ 其余学生一边笑一边说：比。

生2：当我回头不小心看见了你，远处的角落，向我微笑，像一颗植物看见了太阳。

其余学生小声说：还是比。

渐渐地，学生们开始安静下来，在认真回忆。„„

师：那么，《关雎》这首诗中有没有用到赋、比、兴的手法呢？ 生1：有。我觉得这首诗讲的是一个男的在追求一位淑女。所以开头一句“关关雎鸠，在河之洲。”是为了引出这个故事，用到了“兴”的手法。

生2：书上注释说“雎鸠是一种雌雄经常相守不离的鸟。”所以，我觉得作者写一对关雎实际上也是为了表现那对男女。这是不是也用到了“比”的手法？ 生3：“窈窕淑女，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。”这几句描绘了君子对淑女的思恋，这是赋吧。„„

《诗经》中的赋、比、兴表现手法，对学习兴趣不浓、学习能力不太强的学生来说是陌生的、枯燥的、遥远的、也不感兴趣的，但生活中的流行歌曲对爱追求时尚的职高生来说却是熟悉的、生动的、就在身边的、也是感兴趣的。我利用学生对流行歌曲的亲和力，让他们边唱边学，以唱助学来加深他们对赋比兴的理解，使学生在活动中感受，在充满兴趣的气氛中积极参与。所以，使教材与学生已有的生活经验发生联系，可激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并能触类旁通、化难为易，较快地顺应、同化新知识，构建起新的经验。

3、在教学名著类文章时，我常常为他们开展读书活动。

在职业高中教材中有很多是经典名著，或者是名著的节选。我就让学生通过课余去读名著，然后针对名著发表自己的看法，开读书经验交流会。把自己在名著中读到最让自己感兴趣的和自己最难忘的东西说出来，并讲明理由。在这样的活动中，学生既增强了对文章本身的理解，也增加了学生的阅读量，同时也提高了学生的口头表达能力，还大大的提高了学习语文的兴趣。更重要的是提高了学生的语文运用能力。



4、在教学戏剧类文章时，我常常让学生看戏剧录像，甚至演戏剧。在职业高中教材中有专门的戏剧单元，为了让学生更好的理解戏剧的各种知识和表现手法。我都会开展观摩戏剧录像的活动。在这样的活动中增强了学生对我国这种古老艺术的理解。在学生观摩了戏剧后，然后让学生演比较简单的话剧，通过学生的课堂片观演出，提升学生对课文的理解，同时也增强了学生的学习情趣，跳动了学生学习的积极性。

地理兴趣教学初探 篇3

关键词：兴趣 情感 直观 启发 激趣

一、巧用课前导言，诱发学习兴趣

俗话说：“好的开端是成功的一半。”好的引言，如同演员的开场亮相，先声夺人，一下子就能抓住学生的注意力，激起他们浓厚的学习兴趣，很快进入最佳求知状态。比如，在讲经纬网时，我用了这样的开场白：“在茫茫的大海上，一艘轮船失去控制，发出求救信号，不一会儿就有轮船赶来救援，直升飞机也很快出现在遇难轮船的上空。海洋上没有什么标志和参照物，营救者是怎样找到它的呢？”课堂上气氛立刻活跃起来。接著，我又问：“同学们都到电影院看过电影，在那么多的位子中你是怎样找到自己座位的呢？”通过这样的提问，生动而巧妙地进入了“经纬网”的讲述，一下子抓住了学生的好奇心，使他们“心戚戚”“意奋奋”，学生也深切地感到这部分知识的重要性。

二、运用多种教学方法，变“填鸭式”为“启发式”，激发学习兴趣

人教版教材内容丰富，语言生动，编排新颖。在教学中，结合课本或联系学生生产活动实际，或穿插一些顺口溜、地理游戏，或引报道实例等，深入浅出，循循善诱。有时，还可以请学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色。这些灵活多变的教学手段，必将吸引学生的注意力，使他们以兴奋的心情、浓厚的兴致去探索、认识地理事物。如讲中国的五大淡水湖时，结合各淡水湖的形状，用“乌龟爬坡〈鄱〉（注：鄱阳湖的形状像乌龟，下狐狸、小鸟、蝎子、人参同），狐狸打洞，小鸟归巢，蝎子太毒，红〈洪〉人参”几句生动有趣的话，使学生在极短的时间内就掌握了我国五大湖的形状和名称。

三、运用情感教学，引发学生兴趣

心理研究表明，任何一堂课，师生之间都会形成一个“情感场”，学生在不同的情感状态下学习效果迥然不同。良好的情感环境下，学生的精神放松，无心理负担，注意力集中，头脑反应敏捷，记忆快速，课堂效果好。因此，教师在教学过程中要充分运用情感这条无形的线，建立良好的师生关系，和谐融洽的师生之情。皮格马利翁效应告诉我们，当老师将信任、肯定和赞许巧妙地传递给学生时，学生就会受到深刻的感染，得到极大的鼓励，从而从内心产生对老师的好感和尊敬，产生学好知识的强烈感情。例如课堂教学中，为不同层次的学生分别设计问题，回答后给予评价和赞许。这样，学生，尤其是地理成绩较差的学生，得到老师的鼓励后，内心会充满对教师的感激，进而产生学好地理的强烈愿望，对地理产生浓厚兴趣。

四、采用直观教学，增强学生兴趣

直观性是地理学的重要特点。在教学过程中，特别是一些地理知识抽象、文字叙述枯燥、理论性强的内容，更应该重视直观教学：或演示教具、或模型展示，或板图板画，或挂图读图。这样就可以化难为易，化抽象为具体，使枯燥的内容形象化，抽象的概念直观化，课堂气氛生动化，既培养学生的观察能力和思维能力，又可唤起学生的注意和兴趣，提高学习积极性。

如为解决北美地形对气候和天气的影响这个难点，突出北美气候以温带大陆性为主这一重点，我在教学时制作了一幅电脑复合片，把北美的轮廓片叠加在地球的气压带和风带图上，让学生从中发现：北美大陆在西风带跨度很大，应该是温带海洋性气候显著，而北美气候却以温带大陆性为主。这是为什么呢？接着，我展示了北美地形图和地形对北美天气变化影响的两幅投影，引导学生进一步分析发现：西部高大的科迪勒拉山系阻挡了西风从太平洋带来的暖湿气流，而纵贯南北的中央大平原，使北冰洋沿岸的极地冷空气长驱南下，夏季墨西哥湾暖湿气流自由北上。这样，学生通过观察，根据老师的提示，就会得出结论：北美气候以温带大陆性为主，而形成这种气候的主要因素是地形。

五、使用生动形象的语言，保持学生的学习激情

在教学过程中，教师的语言要科学准确，生动形象，通俗易懂；教师的声音要洪亮清晰、抑扬顿挫，刚柔相济。教师不妨有点幽默感，善于寓庄于谐，让学生在开心一刻、会心一笑中获得真知，使学生学得轻松，学得有趣。

初中语文兴趣教学初探 篇4

一、课堂之初要进行合理的课堂导入

课堂导入是指教师在课堂开始之处, 用丰富贴切的语言或者是相应的教具辅助, 使整堂课在一个良好的氛围中开展起来, 调动学生的思维, 吸引学生的注意力, 从而达到激发学生的学习兴趣, 使整堂课更加有吸引力的目的。对于初中语文兴趣教学来说, 合理的课堂导入是整堂课的基础, 教师在进行课堂导入时最有效的两种途径, 一为通过合理的语言情景渲染, 一为借助多媒体进行视频的播放。

例如:笔者在进行《塞翁失马》这一课的讲解时, 尽力通过语言进行情景渲染, 从而达到课堂导入的方式, 当然笔者在进行讲课之前就已经做好了充足的准备, 对本节课的中心思想有了充分的了解, 然后用引导式的语言将本堂课的内容导入进来。上课前笔者事先讲了一件自己的切身经历, 坏事情带来好的影响, 好事情带来坏的后果的事情, 然后再用一句话进行总结, 即塞翁失马焉知非福。这时学生就已经被我说的事情所吸引, 并对塞翁失马焉知非福这样的句子产生浓厚的兴趣, 整个课堂也产生了良好的氛围和教学效果。

再比如:借助多媒体设备进行视频播放, 这也是一种较为有效的课堂导入方式, 笔者在进行语文课文教学时, 时常播放与教学内容相关的视频、音频或者是与课文内容相关的景色, 学生在观看的过程中会产生一定的情感或者兴趣, 在此基础上, 笔者再进行相应教学, 就会产生较为有效的教学效果。笔者在带领学生学习《木兰诗》一诗时, 上课前先播放了电影花木兰的主题曲, 并配以部分片花, 相信平日里喜欢观看影视著作的学生, 无论是否看过花木兰这部电影, 学习积极性都会被充分调动起来, 事实证明, 在这样的基础上再进行课程的讲解, 会得到更好的教学效果。

总之, 课堂导入就是这样一种激发学生兴趣的最佳教学手段, 其具体应用途径可以是教师在了解课程的基础上进行与教学内容相关的情景导入, 还可以借助多媒体, 以视频、音乐、图片等方式进行导入。

二、教师在课堂上要充分与学生进行互动与交流

兴趣教学强调的是教师在教学的过程中能够充分调动学生的学习兴趣, 是学生能够在自己的兴趣下快乐的学习, 这就要求教师要充分的与学生在课堂上互动起来, 使学生真正成为课堂上的主体地位。与学生进行互动与交流要求教师在问题设置, 和要求学生进行分组探究合作两个方面进行教学。

为了更好的激发学生的学习兴趣, 教师要多设置一些与课文相结合的问题, 留给学生充分展示自己的机会, 使整个课堂具有良好的教学氛围。教师在进行问题设置时, 一方面要注重问题的趣味性, 从而调动起学生的学习兴趣, 另一方面要注重问题与教学内容的紧密结合, 从而达到良好的教学效果。

例如:笔者在带领学生学习《范进中举》一文时, 就设置了以下问题, 以此来调动学生的学习兴趣。

(1) 请两名同学分别表演中举前和中举后的范进与岳父。

(2) 试分析范进中举前后, 范进岳父的心理

(3) 试找出范进中举前后的所有相关变化。

这样的课堂提问, 一方面能够抓住整个文章的情节推动的主要线索, 另外还比较具备趣味性, 能够使学生产生浓厚的学习兴趣。

另一方面, 教师还要要求学生积极的进行探究型合作学习, 培养学生的团队合作意识和自主发言意识, 注重学生的主体地位。

例如:笔者在带领学生学习的过程中, 时常在课堂中进行分组探究, 将学生分成几个小组, 每个组都针对同一个问题进行讨论, 最后每一个组派出一名代表进行自己组的观点的陈述, 通过这样的探究型合作教学, 最主要可以应用于写作类教学上, 为学生拟定题目后, 要求其进行讨论, 这种教学方法能够充分重视学生的主体地位, 并且使学生的学习兴趣在进行讨论的过程中得到充分的激发。

如果说合理的课堂导入是初中兴趣教学的基础环节, 那么在课堂上注重和学生互动交流就是进行初中语文兴趣教学的关键环节, 因为只有给学生机会进行表达, 才能够使其更加乐于表达, 乐于学生, 所以教师在进行语文教学的同时一定要注重给学生互动交流以及发言的机会。

兴趣初探 篇5

篮球运动是一项集娱乐和健身于一体的球类运动，它具有较高的运动实用性和竞争性，所以篮球运动成为世界比较普遍且人们参与率较高的运动项目。这几年来，也越来越多的幼儿园把幼儿篮球教学作为自己的特色课程。在课堂教学中，让小朋友通过玩生动有趣的篮球游戏，让孩子喜欢上打篮球，从而锻炼孩子健康的体魄和自信的品质。然而对于幼儿园的小朋友来说篮球运动是一项陌生的运动，对篮球技能的训练更是重来没有试过。为了让幼儿在篮球训练中保持持久的学习时间，保证清晰的运动感知，自觉地投入训练中，“兴趣”显得至关重要了。心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”兴趣是幼儿学习的动力，也是让幼儿在篮球技能学习中变“厌学”为“乐学”的关键。那么在幼儿篮球教学中，如何培养和保持幼儿学习的兴趣呢?下面谈谈自己的几点做法：

一、动画效应，形成孩子喜爱打篮球的风气

幼儿园的小朋友虽然他们见大人打过篮球，但只是偶尔不是经常，所以他们对于篮球运动的认识只是片面的。为了让小朋友对篮球运动有更深刻的认识，激发孩子学习篮球的欲望，在班中形成一股喜爱篮球的风气。在小朋友学习打篮球之前，我利用小朋友喜欢看动画片和爱好模仿的天性，搜集一些有关篮球的动画片，让孩子通过观看这些动画片来提高对篮球的了解。例如《灌篮高手》这部以篮球为题材的动漫作品，通过几位鲜明的角色再现篮球场上的真实场面，球员们在篮球比赛中拼搏、永不言败的斗志和抢夺篮板球的技巧深深地吸引了小朋友。在课间都可以听到他们对作品的议论和交流，甚至有的小朋友模仿其中的技术动作，一股强烈的篮球风气应运而生。

二、环境创设，营造追求梦想的氛围

环境能成就人的梦想，孩子萌发了打篮球的欲望后，我们要引导孩子把打好篮球作为自己的梦想，甚至作为自己的奋斗目标。因此，要为孩子创设有效的环境，激发孩子梦想的追求。我们在幼儿园的活动场上专门划分一块篮球专区，在这个专区四周张贴了许多有关的篮球海报，这些海报主要是一些篮球明星，如姚明、乔丹、易建联等。海报上除了他们打篮球时雄姿外，还有他们在赛场上获奖的图片，通过这些图片让孩子找到一个属于自己的偶像。训练之余跟孩子们聊聊球星，聊聊学习篮球的目的，以偶像为榜样，激发自己的追求。还有我们每周都会让孩子观看一些真实的篮球比赛。每当他们看到自己的偶像出场，孩子们都显得非常兴奋，看到自己的偶像进球了或赢了比赛更是激动，更让他们产生自豪感。兴奋之余，让孩子看一些真实的比赛的目的是让孩子了解一些篮球规则，为日后的训练打基础。

三、创新教法，激发孩子学习篮球的兴趣

单纯的篮球技能训练是比较枯燥的，不容易激发孩子学习的兴趣。篮球教学往往有很多技能需要在不断反复的练习中才能让孩子掌握，在重复的练习中如果使用单一的教学方法往往会让孩子训练的积极性减弱，对学习篮球的兴趣也随之减少。因此，我们必需在教学中不断创新，用有趣的教法来保持孩子学习的动力。

首先是以游戏融入技能教学。例如在训练横向移动拍球时，将小朋友熟悉的游戏“老鹰捉小鸡”作为横向移动拍球技巧训练的铺垫。又如小班以“我和球宝宝是朋友”的游戏进行定点拍球训练;中班以游戏“红绿灯”进行急停急运球训练;大班以“开火车”的游戏进行合作运球训练等。通过这些生动有趣孩子又熟悉的游戏融入篮球技能训练教学中，不但提高孩子主动参与率，增加课堂的趣味性，还能让孩子学习的兴趣得到延续。

其次用儿歌和教师的`示范配合指导篮球技能的训练。例如在训练幼儿胸前传球和接球技能时，孩子往往都会害怕去接球。为了消除孩子接球时的退缩和恐惧感，提高孩子参与的兴趣，再接球的动作练习时我借用了网上儿歌进行指导训练，如接球练习：一只小脚向前迈，两只小手伸出来，篮球飞来两边接，碰到球后收回来。胸前传球练习：小球放胸口，拇指向下走，数到一、二、三，手腕向前翻。通过这样用儿歌配合篮球技能动作的教学方法，让孩子更加形象地记住篮球技能，更加有效地提高幼儿学习篮球的兴趣。

还有教师要善于把主动权交给孩子。我们不要小看孩子，他们的内心是很强大的，虽然他们的思想很单纯，但往往他们所表现出来的都是真实的。所以作为老师在训练时，我们要尊重孩子的想法，多听听他们的意见，也要放手让他们去尝试一下。例如，在进行三人篮球比赛训练时，先进行了几分钟的比赛后我让孩子自己商量如何去防守，如何进攻对方。结果他们有模有样地开起了小组会议，讨论得非常投入，都向我提出似乎有效的方法，然后我让他们用自己想出来的办法进行防守和进攻。结果上演了一场激烈的防守、进攻赛。就是这样让孩子在探索中得到技能的升华。

四、激励机制，增强孩子学习篮球的信心

一句激励的话对于孩子来说就是莫大的鼓励。因此，在篮球技能训练过程中我会不停地去发掘孩子的闪光点，对孩子的点滴进步都会及时地表扬;对孩子在训练过程的受到的挫折，要及时引导，保护孩子的自信心。另外实行奖励制度，激发孩子训练的积极性。每次训练快结束时，我都要进行一个总结，总结这次训练孩子进步的地方和还需努力的地方，对达到训练要求的孩子和表现积极的孩子进行一个积分奖励，当他们积累到一定数量的积分就可以换取一份小礼物。有了这个奖励制度，孩子在训练时就更加积极了。

高中地理兴趣教学初探 篇6

目前我国的中学地理课本涉及到中国领土的内容相对较少、较零散，学生学后很难对中国领土有个较清晰 、较系统的认识。以全国统编中学地理教材（人民教育出版社）为例，有关我国的领土内容，地理教材介绍过 于零散简略，只介绍我国陆域面积960万平方千米， 却忽视了空域特别是水域的介绍。香港回归祖国，学生们 常常能接触到有关国家领土主权问题。如香港回归，人民解放军进驻香港，“中华人民共和国对香港的领陆、 领水（领海）和领空同时行使主权”。这里就牵涉到一些最基本的领土主权概念。现在，国内可能人人皆知我 国陆地面积为960万平方千米，这不能不归功于地理教学。但应明确指出960 万平方千米仅仅只是中国的“领陆 ”部分，这包括中华人民共和国大陆及其沿海岛屿——台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿、澎湖列岛、东沙群岛、西沙群岛、南沙群岛以及所有属于中国的岛屿。地理教学应该适当增加一些有关领土的内容，以便让学 生较系统完整地了解领土的概念。如：

“领土”指一个国家主权管辖下的区域，包括领陆（陆地）、领水（水域及其底土）和领空（领陆和领水 上空）等。

“领水”包括内水和领海。内水指国家领陆内以及领海基线（沿海国划定其领海外部界限的起算线）向陆 一面的水域，指河流、湖泊、内海、封闭性海湾和港口等泊船处。领海指邻接一国陆地及其内水并处于该国主 权下的一定宽度的水域。

“领空”指隶属于国家主权的领陆和领水上空，一般指领陆和领水上面的大气空间。

由于海洋面积占地表的71%，加上海洋所具有的无可估量的经济价值和巨大的开发前景，各个国家都把目 光更多地投向了海洋，海洋已成了各国竞争和争夺的焦点。1982年12月10日，100 多个国家首脑云集牙买加的 蒙特利贝市，在联合国起草的《联合国海洋公约》上签字，1993年经60多个国家批准，该公约正式生效，从此 《联合国海洋公约》就成了世界海洋领域第一部国际法典。《联合国海洋公约》把世界海洋划分为国际管辖海 域和国家管辖海域。

国际管辖海域包括：

（1）公海；

（2）用于国际航行的海峡；

（3）国际海底区域。

国家管辖海域包括：

（1）内海，包括封闭性海湾、宽度不超过25海里领陆内的海峡、港口等；

（2）领海，从海岸基线向海上延伸到12海里的海域；

（3）领海毗连区，领海以外不超过12海里的海域；

（4）专属经济区，领海以外不超过领海基线200海里的海域；

（5）大陆架，领海以外依其陆地的全部延伸部分，最大不超过350 海里，若不到200海里可以扩展至200海里。

根据《联合国海洋公约》，一个四面环水在海水高潮时能高于水面的自然小岛，只要它可以维持人类居住 或本岛的经济生活，就可以同领陆一样拥有自己的领海、毗连区、专属经济区和大陆架；即使这个岛礁不能维 持人类居住或经济生活，尽管它不能拥有专属经济区和大陆架，但是也可划出自己的领海和毗连区。这样，即 使是一个小小的岛礁，也可获得1500多平方千米（相当于3个新加坡）面积的领海，4600 多平方千米的毗连区 ，或者还可获得43万平方千米（相当于浙江省的4 倍）面积的专属经济区。正因如此，海洋公约正式生效后， 引起了世界各国的高度重视。

日本在《联合国海洋公约》正式签订之初，即在教科书上将其国土面积由37万平方千米，说成400万平方千米。1987年1 月起， 日本耗资300亿日元（约2.2亿美元）用三年时间对其最南端的一个小岛——一冲之鸟岛（冲鸟岛）进行加固。该珊瑚环礁在琉球群岛以南，离东京1700千米，东西宽约5千米，南北长约1.7千米，由于 海水侵蚀，该岛露出水面的岩礁正逐年缩小、降低，面临被海水吞没的危险。日本对冲鸟岛的加固，既为了试 图得到这43 万平方千米的专属经济区， 也是在“日本1000海里生命线”的西南航线上试图立下一个永久性据点。这些都足见日本政府的用心良苦。近年来日本一些极右分子一直觊觎并试图霸占我国神圣领土钓鱼岛列岛，此种狼子野心，当然要受到中国人民和全世界爱好和平的人们的坚决反对。

我国是一个海洋大国，海岸线长达18000千米， 浅海大陆架面积约150万平方千米，有大小岛屿6500多个。

这片广阔的海洋水域已受到我国政府的高度重视。1990年以来，国务院批准了13处国家级海洋自然保护区，1 992年2 月25 日颁布了《中华人民共和国领海及毗连区法》，1996年5月15日， 第八届全国人民代表大会常务 委员会通过了《联合国海洋公约》。

根据《联合国海洋公约》，我国拥有的内海和领海面积约38万平方千米，归属我国管辖的专属经济区和大 陆架面积近300万平方千米。 这样我国的领土、领海和管辖的区域面积已达1200万平方千米，另外，由于我国 已成功地研制出能潜入1000米深处的海洋机器人，联合国还为此在赤道附近南太平洋划出1000平方千米的海域 作为中国的专属探矿区。

音乐学习兴趣培养方法初探 篇7

一、以学生为主体，尊重其音乐感受，激发其创造能力

培养学生的音乐兴趣首先要尊重学生的音乐感受，也就是迎合学生对音乐的心理需要。现代的大众传播媒介，如影视，网络以及音像制品大多数以流行音乐为主。对于心理从幼稚日趋成熟，情绪、情感日益丰富，有激情、易冲动的青少年，情感表达直接、热烈的流行音乐更符合他们的需要，更容易被他们所接受与喜爱。黑格尔认为：“音乐是心情的艺术，它直接针对心情”。[1]对于学生喜欢流行音乐，我认为“堵”不如“疏”，“‘堵’则引起学生的逆反心理，‘疏’则可将流行音乐的音乐效应为我所用。”[2]教师可以在肯定流行音乐的优点、魅力所在的同时采取引导的方法，借助流行音乐的节奏，情绪及背景的分析与其他的音乐作品相联系与比较，使学生明确“时代特征影响音乐特点”这一规律，感受其他音乐作品的魅力所在。随着年龄的增长，学生逐步形成自己的审美眼光，开始以辩证的眼光看待各种音乐作品，他们在喜爱着流行音乐同时也意识到艺术音乐有着流行音乐不可代替的作用。

其次，教师要发掘每个学生的闪光点，及时给予表扬与鼓励。由于青少年的特点决定了学生有优于他人的愿望，也有得到肯定、赞许的愿望。一句表扬与鼓励的话会让学生信心倍增，那么，采取表扬鼓励的手段用以激发、培养学生的音乐兴趣就很有必要了。上课的时候，教师需要适时的对于学生的表现给予恰当的肯定，如：在学生声音不够优美的时候，可以注意他的音高、节奏是不是准确，感情是不是符合歌曲的需要，或者表现力是不是比较强……教师要学会发掘每个学生的闪光点，讲究语言艺术，在对学生肯定的基础上对其他薄弱方面加以提高，让学生们在轻松的氛围中乐于展示自己，感受音乐带来的快乐。

二、欣赏教学中鼓励学生发挥想象，激发学生学习音乐的兴趣

在音乐学习过程中，让孩子们自己去寻找、自己去创造音乐，是最重要的。艺术欣赏并不是单纯被动的接受，而是一种创造性的活动，它要求全体学生积极地参与和主动地探求。这种主动性、积极性和创造性，在音乐欣赏的过程中表现得特别强烈。而教师的关键就是要对孩子的思维起到引导作用，并且是力求正确的引导。方法得当，学生就会喜闻乐见，学得轻松自如，学有所获;方法不当，学生就会觉得无从着手，认为学习是件枯燥无味的事情从而丧失兴趣及信心，甚至会有负重感。现实生活中，很多音乐课都是这样一种情景……例如在欣赏交响童话《彼得与狼》时，教师大可不必生硬的向学生介绍什么叫交响童话，因为对于没有接触过这个事物的学生来说，规范化的语言并不是那么让人容易理解。相反，教师可以先向同学们分别介绍作品中的人物、动物形象以及所有出现的乐器，鼓励学生利用以前掌握的有关各种乐器的知识，发挥他们的想象力，将这些音乐形象与乐器一一对应起来，并说明理由做完这项工作之后，再让学生带着他们的想法来欣赏整首作品，对照他们自己与作者的想法是否符合，这样学生对作品的理解就会因为有很大的趣味性变得更加深刻。等到学生充分喜欢上这部由普洛科菲耶夫创作的闻名于世的作品之后，教师再向学生介绍交响童话的概念——交响童话就是一种单乐章的具有描写或叙事、抒情功能的戏剧性的管弦乐曲体裁，属标题音乐的范畴，学生对照这部有具体形象的音乐作品再去理解这个概念就是很容易做到的了。另外，我想，一个有心的教师还可以让学生将这部作品里的人物尽情展开想象画出来，“学生在欣赏音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲”[3]，通过审美“通感”将听觉和视觉联系起来，将音乐与美术统一起来，相信这样会对学生的心灵有所触动，能把学生头脑中直观的形象变成心灵中最感兴趣、最富有感情的事物，这便在无形中大大激发了学生的兴趣，并使其有可能产生情感因素，展开想象的翅膀，接受音乐，享受参与音乐、理解音乐的快感。

三、利用课堂游戏或拓展教学内容等方法，调动学生学习的主动性

游戏不仅对儿童的学习生活具有重要意义，同时在对青少年的教育中，利用好的话也会产生意想不到的效果，让学生体验到一种自己在亲身参与的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在音乐课堂上通过游戏来传授知识, “引导学生主动参与实践，不仅可以调动学生的积极性，发展学生的审美能力”[4]，增加他们学习的兴趣，同时也会让学生在这种轻松活跃的课堂气氛中更好的掌握知识要点，同时由于身心上获得巨大的愉悦感从而达到审美情趣的提高这一音乐教育的终极目标。

另外，拓展教学内容使学生更全面的掌握与教学要点有关知识点也是教师可以尝试的方法。心理学家皮亚杰提出：“兴趣，实际上就是要延伸，他表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要”[5]。例如老师在试图教授《保卫黄河》这首歌曲时，眼光不必局限在这一首歌上，而是可以放眼所有与黄河有关的歌曲。为了让同学们对黄河有更进一步的了解，首先，请同学们在地图上找出黄河以及黄河流经的省份，再让同学们收集各省具有代表性的民歌、戏剧、歌曲等，这样让学生亲自动手查资料，不仅让他们积极参与到课堂教学中了解黄河文化，同时还调动了学生的学习兴趣和求知欲，从而丰富了学生的知识。

四、运用竞争机制，激发学生的学习兴趣

由于处于青春期的学生们往往都争强好胜，各自心中都是憋着鼓劲儿的在相互较量，所以根据这一点，教师完全可以采用“竞争”或“比赛”的方法激励学生，激发出他们更强烈的学习兴趣。通过这样的方法，单纯的学习会变得更为活泼，目标也更为清晰可见，学生的学习效果可能会更加明显。比赛后，教师可以首先鼓励学生自己来评价自己的表现，充分考查学生对音乐的理解程度，然后再提出自己的意见和想法，学生哪儿做得好，哪儿还不够好，这些都要提到。说他好的地方，这是“正面刺激”，指出缺点及问题，则可理解为“负面刺激”。教师对学生的表现既有正面刺激，值得肯定的就给予充分的肯定，也有负面刺激，指出问题所在，这样，学生才能在学习中既体会到成功的喜悦与自身的价值，同时又能清醒地认识到自己的不足，待日后加以克服改正，比赛的目的才算真正达到。经过长此以往的比赛与锻炼，相信学生会在这个过程中逐渐进步，心理上获得越来越多的满足。这种因进步而获得的身心愉悦和满足，就应当归列到我们在第一部分中提到的“间接兴趣”这一范畴，这时，学生的兴趣已经从对学习本身的“直接兴趣”转移到这种“间接兴趣”上来。因为有着促进学生学习的好的作用，所以我们不得不承认这一兴趣的转移无疑是一种精神层次的提高。只要是能够激发学生学习兴趣的方法，笔者认为，教师都是可以大胆一试的。

在运用这种方法带领学生学习时，教师的引导作用相当关键。教师在平时的教学过程中要向学生渗透这样一个道理：比赛不是关键，成败不是关键，比赛只是手段，究其目的是要通过比赛使同学们更客观公正地认识自己，查缺补漏，从而有所提高。这是一个非常重要的教学理念。倘若教师引导得不够好，学生很有可能就会过于注重结果，相互嫉妒，从而造成本末倒置的尴尬局面了。

参考文献

[1]黑格尔.美学第三卷上册[M].商务印书馆, 1979:268.

[2]易希平, 陈文佩.从心理学角度谈培养音乐兴趣[J].曲靖师范学院学报, 2004, 23 (8) :105.

[3]尹红.音乐教育论[M].重庆:西南师范大学出版社, 2002:5.

[4]赵易山, 张路路.音乐多媒体课件制作[M].北京:中央音乐学院出版社, 2004:23.

小学语文“兴趣教学”方法初探 篇8

一、开篇引趣, 激发求知欲

兴趣是学习的动力, 是求知的开始, 是推动学生主动探求知识的主观意向, 激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文教学中教师导入新课, 如果开头生动有趣, 引人入胜, 就可以激发学生的求知欲望, 引发学习兴趣, 调动学生学习的积极性。我们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。

语文教学的开篇引趣有以下几种:

1. 审题入手, 开门见山

这是一种直接导趣, 诱发学生好学的方法。教师直奔主题, 尽量挖掘文本与生活之间的联系, 这样能激发学生极大的求知乐趣, 擦亮他们心灵的火花。如《中国国际救援队, 真棒!》的开篇, 教师可联系我国2008年的汶川大地震的一些救援事迹展开。

2. 生动描绘, 创设情境

情感只能产生于一定情境, 否则只是无病呻吟。因此, 新课开始时教师要千方百计地创设情境, 酝酿气氛, 让学生触景生情, 诱发某种课堂牵引的情感。

3. 巧言悬念, 引发兴趣

好奇之心人皆有之, 教师巧立悬念, 可以激起学生探究知识的兴趣。如《燕子专列》一文的开头, 教师可以这样设问:有谁在什么情况下能为燕子提供“专列”呢?学生的兴趣瞬间被激发。

4. 介绍背景, 作好铺垫

小学语文教材中一些人和事家喻户晓, 并带着浓厚的时代特点, 如李时珍、司马迁等。这类文章, 教师应先介绍当时当地的情况、历史背景, 这样既为学生学习下文做铺垫, 又能激起学生对内容的兴趣、好奇, 也对学生进行了良好的人文教育。

二、突出语文教学的形象性

形象性是艺术的主要特征, 而语文学习应该属于文学艺术的范畴。小学语文教材中选取的课文大多文质兼美, 具有鲜明、生动的形象, 加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主, 他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动的表象, 并在形象的感染中受到教育。如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文, 只有当学生感受到这些人物栩栩如生的形象特征后, 才能从中受到教育。否则, 把握不住形象, 所感知的仅仅是一些苍白无力的文字, 就没有什么兴趣可言。如在教学《南辕北辙》这则寓言时, 教师可指导学生分角色进行表演, 在合作表演的过程中达到增强人物形象性的目的, 教学效果往往更好。可见, 形象可以激发学生的情感, 没有鲜明、具体的形象, 学生心中就不会有发自内心深处的真情实感, 教学也就不能达到预定的效果。

三、有针对地进行语文训练

当儿童通过感受、欣赏美, 并进一步对客观事物作出审美判断的时候, 他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。因此, 加强语文感知训练不仅是教学活动的要求, 也是培养学生能力、发展智力, 由应试教育向素质教育转变的根本保证。在语文教学中, 通过多渠道多层次的各种训练, 可以使学生获取知识的同时, 体会成功的快乐。常见的语文训练有两种方式:

1. 课堂训练

提倡课堂实践训练的教学模式是一种新的教学观, 它要求教师精讲多练, 讲练结合, 适当增大课堂教学密度, 每节课至少穿插20分钟左右的课堂练习。特别是在口语交际等课堂中, 更应充分调动学生的兴趣, 紧密结合教学重点和难点, 有代表性, 有针对性, 有层次, 有梯度地进行, 练习的形式要有情趣性, 生动活泼, 有口答, 有笔答, 有小组讨论, 还可以结合游戏和竞赛。

2. 课外延伸训练

语文课堂教学受时空限制, 往往会影响学生对有些课文的阅读理解。在教学中, 教师若能注重延伸课堂教学, 做到课内外结合、语文教学与社会活动结合, 即配合课文, 开展调查、访问、参观等活动, 便能更好地培养学生学习语文的兴趣, 兼收并蓄, 拥抱知识之乐。如教师在教学《把铁路修到拉萨去》一课后, 可以让学生查找拉萨铁路的一些资料, 同时还可以了解我国西部大开发的宏伟蓝图, 理解民族团结的重要性。

激发学生学习数学兴趣初探 篇9

一、创设问题情境, 激发兴趣

创设恰当的问题情境, 能充分激发学生的求知欲, 创造愉快学习的乐学氛围, 促进学生主动积极探索知识。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味, 学生会没有兴趣和激情。因此要从现代生产、生活实际出发, 给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答。利用对问题的探究, 诱发学生学习的兴趣, 引导学生学习数学思想和数学方法。例如:在教学“圆的认识”这节课时我们可以创设这样一个问题情境:在一座美丽的大森林里住着一些可爱的小动物。一天它们要举行一场自行车比赛。只见小熊猫骑的自行车轮子是椭圆形的, 大黑熊骑的自行车轮子是圆形的, 小山羊骑的自行车轮子是长方形的, 梅花鹿骑的自行车轮子是正方形的。比赛开始了, 这些小动物都使出浑身力气奋力向前骑着, 场上加油声此起彼伏, 气氛极为热烈。同学们也都一个个睁大了眼睛注视着画面。比赛结束了, 老师问;“为什么大黑熊取得这次比赛的胜利呢?学生说:“因为大黑熊自行车车轮是圆形的, 只有做成圆形的车轮我们骑起来的感觉才会平稳又舒适, 骑的才会更快。通过这个情境的创设不仅能激发学生学习的兴趣积极主动地投入到后面的学习中去, 而且也拉进了教材与学生的距离。

苏霍姆林斯基提出:"如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情, 没有学习兴趣, 学习就会成为学生的沉重负担。

二、巧妙安排游戏, 激发兴趣

低年级学生只能连续集中注意15分钟左右, 所以在教学中, 如组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识, 他们就会对学习产生浓厚的兴趣, 把注意力长时间地稳定在学习对象上来。如:学习完乘法的初步认识后, 我们就可以安排一个“小动物找家”的游戏。老师事先做好小鸡、小狗小白兔、小鹿等一些图片, 图片上分别有不同的算式, 有连加的, 有乘法的。另外还分别画出他们各自家的图片, 上面写出相应的乘法和连枷算式。上课时, 老师让同学们帮助小动物找家, 看谁找得最快, 然后让学生说出是怎样帮助小动物找到家的。同学们的兴趣立刻被调动起来, 课堂上呈现出生动活泼、趣味盎然的局面。

兴趣能使学生全神贯注, 积极思考, 使所学知识掌握得迅速而牢固。能激发学生兴趣的教学, 会产生事半功倍的效果。学生对学习有无兴趣, 与教师的启发、诱导有关。因此我们要从儿童的年龄特点出发, 注意课堂教学的趣味性, 寓学习于游戏之中, 这样才能唤起学生的学习兴趣, 使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。

三、实际动手操作, 激发兴趣

俗语说"手是脑的老师", "眼过百遍, 不如手做一遍"。可见, 双手的动作对于人的智力的发展有重要作用。在教学过程中, 让学生摆一摆、画一画、拼一拼、分一分, 丰富学生的感知材料, 让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都"参与"到学习活动中来, 并引导学生用数学语言表述自己的操作过程, 在引导动手操作的活动中诱发学生求知欲望, 启发思维。例如:学习“三角形的面积”时我是这样做的:课前让学生准备全一样的两个直角三角形 (两类) 、钝角三角形、锐角三角形, 小片子、水彩笔、剪刀这些学具, 说:“课前老师让同学们准备了一些学具, 你们能不能利用手中的学具和我们前边推导平行四边形面积的方法试着推导出三角形的面积计算公式呢?先自己想一想, 然后与同组的同学共同探究。”几分钟后学生汇报并都推导出了三角形面积的计算公式。这样的安排学生不仅能激发学生的学习兴趣, 而且从中也培养了学生的动手操作能力、小组合作学习的能力。又如在教学“米、分米、厘米的认识”时, 为了使学生对这些长度单位有更加深刻的认识, 并学会在实践中运用这些长度单位去测量物体的长度, 课上采用小组合作学习的方式, 每个小组的组长到老师这儿来抽签, 抽到什么内容就回去与同学进行测量亲自动手实践。有的组拿皮尺去量教室的长和宽;有的组拿卷尺去量黑板的长和宽;有的组拿米尺去量课桌的长和宽;有的组测量同学的身高;有的组测量盒子的长宽高;还有的组测量地砖的长和宽。各小组测量后再把结果在全班进行汇报。在这个过程中, 同学们不仅掌握了测量的方法, 也学会了正确地使用长度单位, 更重要的是自己亲自动手去测量, 所以兴趣会更高, 课堂气氛会更活跃。同学们在参与学习的过程中, 体验着参与之乐, 思维之趣, 与同学们分享着成功后的喜悦。

激发学生学习语文兴趣初探 篇10

激发学生学习语文的兴趣, 就必须精心设计好每一堂课, 使学生在情绪饱满的情景中学习。

一、导入激趣

好的开头是成功的一半。为了将学生思维吸引到每节课的教学内容上来, 设计出一个好的开头非常重要。好的导入可以导引和控制学生, 课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛, 形成良好的教学准备状态, 使学生迅速进入预定的轨道。语文教学中, 有许多情景交融的佳作, 它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤。在开讲时, 先适当导控一下学生的感情, 往往能收到事半功倍的效应。我根据教材内容采用提出一个问题, 或叙述一个生动的故事, 或设置一个情景, 引用格言、警句、诗句、音乐、歌曲、或设置一个悬念等多种方法, 就能抓住学生的好奇心和求知欲。例如学习《出师表》一文时, 教师可用《草船借箭》的故事来说明诸葛亮足智多谋, 而且忠心耿耿导入新课, 从而激起了学生对课文内容的向往。

二、在教学过程中的激趣

导入激趣成功, 学生产生了浓厚的兴趣后, 能否稳定、持久呢?为了在整个活动过程中都使学生学习积极、主动参与, 就必须在教学过程中采用各种各样的手段激趣。

(一) 根椐课文内容, 巧设问题, 以疑引趣。

比如, 在讲授《祝福》时, 我们就可以这样引导学生:“作为现代文学旗手的鲁迅, 其作品的思想与技巧高人一筹, 然而, 有时又很令人费解, 同学们在阅读《祝福》时, 一定会发现一些难以理解的内容, 现在不妨把它们提出来, 让我们大家一起探讨一下。”于是, 同学们就会提出诸如以下许多问题。为什么不用祥林嫂作题目?“我”是鲁迅本人吗?作品写“我”的意义何在?陈抟老祖的那幅对联为什么只挂一半?四叔的两次“可恶!然而……”意义是否相同?四婶两次阻止祥林嫂摆放祭品的话语为何不同?作者为何老是让祥林嫂唠叨阿毛的故事?……这样, 学生一旦发现了问题, 提出了疑问, 就会主动地思索、研究, 不知不觉中提高了创新能力。当然, 引导学生多疑多问的方式也非常丰富, 它涵盖文章中字、词、句、篇的任何一方面, 既可以个人提问, 也可以小组质疑;既可以口头提出, 也可以书面报告。

(二) 开展辩论教学, 激发学生学习兴趣。

传统的教育观念往往把学生置于教学活动的被动地位, 不能发挥学生作为学习主体的作用, 教师授课多以“满堂灌”的形式出现, 扼杀了学生的学习兴趣。开展辩论教学, 则避免了这种“注入式”的教学方式, 开拓了学生的创造性思维, 提高了学生的学习兴趣。

例如在教学《雷雨》一课时, 《雷雨》中周朴园怀念侍萍这一点, 历来很有争议。就让学生开展辩论:周朴园怀念侍萍有没有动情, 有没有真心?能不能简单地用“虚伪”二字概括?通过对论题的辩论, 学生们对于这个具有浓厚封建性的资本家有了深刻的认识, 并且认识到一个高明的作家决不会简单化地处理人物, 这样的人物才有立体感。

(三) 要创设宽松、和谐的氛围, 激发学生学习兴趣。

椐专家研究分析, 一个人成功与否, 智力因素只起20%的作用, 80%靠情商。可见, 一个人的心理状态对工作质量的影响何其之大。

现代课堂教学不仅是有目的的共同活动, 更是一种独特的社会人际交往方式。我们应该变传统教育的高压型为宽松型。我们固然不可能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学, 学生可随意站立、走动, 甚至自由出入 (更何况那也未必效果最佳) , 但我们的课堂气氛至少应该是在不摒弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。

作为在课堂教学中起主导作用的教师, 是教学中良好氛围创设的关键, 是引发“主体”学生情感的“催化剂”, 是课堂气氛的“调色板”。

在上研究课《我的叔叔于勒》一文时, 课堂教学的开始, 当我向学生甲提问“小说的三要素”时, 他只回答上来其中两个。“谁能帮他补充?”我问全班。举手的竟寥寥无几, 看来学生都有些紧张。待学生乙补充完之后, 我便转向学生:“听清楚没有?”“听清楚了”。“记住了没有?”“记住了”“你要多少钱?”我又转向学生乙。全班同学先是一楞, 继而哈哈大笑起来。学生乙这时也回过神来, 笑着说道:“怎么能要钱呢?社会主义社会嘛!” (《我的叔叔于勒》一文的主题是揭露资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。) 又是一阵哈哈大笑。笑声过后, 整个课堂又恢复了往日的气氛, 学生似乎忘记了有人听课, 依旧积极思考, 依旧抢着回答问题。这样, 才使学生的主体作用得到应有的发挥。

在课堂教学中, 让学生多活动、多说话, 这样才能有效地启发学生的思维, 提高其学习兴趣。

(四) 在课堂上要贯彻激励性原则, 激发学生学习兴趣。

心理学家伯利纳通过实践证明:受到激励的学生学习劲头足, 学习成绩不断提高;而缺发激励的学生, 学习没劲头, 学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中, 要舍得给学生褒扬的词语, 以保护学生的积极性, 激发学生对学习的自信心, 让学生体会到成功, 享受到尊重。

在《我的叔叔于勒》的课堂教学中, 学生甲对小说的三要素只回答上来其中的两个, 你是看到了已回答上来的两个, 还是盯住没回答上来的一个, 你是说“怎么连这么基本的概念都记不住”, 还是说“不错, 你记住了两个”, 其效果不言而喻。若采用前者, 必然会伤害学生的自尊心, 挫伤了学生的积极性。

再如, 本节课最后概括克拉丽的性格时, 有一位学生用的“有心计、泼辣”, 而我备课时用的“精明、泼辣”, 于是我对学生说“你用得比我准确”。并且当即把板书写成了他用的词语。

在课堂上, 老师要真诚地尊重学生意见, 并尽可能地予以采纳, 这样就会形成一种民主、平等的气氛, 就能提高学生的学习兴趣。语文是一门特殊的课程, 很多情况下, 有思考就有答案且答案并非唯一, 即使答案唯一, 那也有不同的语言表达。对于出了错的学生, 即使出了“不可思议”的错, 也不能训斥, 因为这正是他最需要你的时候, 更何况出错是学生的权利。

在教学过程中, 每当学生解决一个疑难问题, 或取得一点进步, 就即时给予肯定、鼓励。比如对学习成绩差的学生, 上课时要找适合其水平的问题让他们回答, 答对马上给于表扬, 掌声响起来, 差生享受到成功的喜悦, 会提高学习兴趣。

(五) 以感情激发学生的学习兴趣。

情感具有感染的功能, 能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性, 是学生智能的催化剂。语文教材大都充满了深厚的感情, 更有不少抒情名篇, 教师如果能够饱含激情教学, 教材的情感、教师的情感都可以感染学生, 引起学生感情的共鸣, 让学生在积极健康的情感驱使下进入课堂的意境, 品尝学习的乐趣。

以充满感情的范读吸引学生, 培养学生的学习兴趣也是我常用的手段。在教《最后一课》时, 我为学生朗读课文的最后一部分, 也是小说的高潮部分。我在朗读中倾注了对韩麦尔先生的深刻理解, 当读到“他哽住了, ……”的时候, 我也悲痛得读不下去了;当读到“他……使出全身的力量写了两个大字:法兰西万岁!”的时候, 我也激动得不可自制;当我噙着泪花读完的时候, 许多学生的眼里都与我一样噙满了泪花, 我们仿佛都置身于韩麦尔先生的小院里, 都沉浸在悲壮的氛围里, 久久说不出话来。课后同学们纷纷说:“老师, 你读得太动人了!”通过这样的朗读, 教师再无需过多进行分析, 学生已经理解了人物、理解了课文的主题。

以感情激发学生的学习兴趣, 还不应该仅仅停留在情绪的感染上, 还应该使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情, 把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习《孔乙己》的时候, 学生们感到孔乙己既可笑又可怜, 值得同情。这样的认识显然还停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析, 学生深刻地认识到造成孔乙己悲剧的根源, 认识到封建科举制度和冷漠的旧社会的罪恶。

(六) 不断变化教学形式和教学方法, 激发学生学习兴趣。

好奇好胜是学生的特点之一, 新异的刺激能引起他们的定向探究活动, 因此学生学语文的兴趣往往来自于新。一个老师的教学如果形式程序化, 老是一成不变, 就会使学生产生厌倦感。反之, 如果能不断更新和变化, 就可以有效地激发学生新的探求活动, 保持与发展旺盛的求知欲。因此, 我总要求自己不断“求新”、“求异”, 争取每节课都能给学生新的刺激。例如分析课文时, 我摒弃了从头到尾分析讲解的模式, 经常变换切入的角度, 有时从开头切入, 有时从结尾切入, 有时从标题切入, 有时从学生最喜欢的语段入手, 有时从学生的疑点入手。在阅读课的设计上, 我也经常变换花样, 采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。课堂教学小结有概括式、评议式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于经常变换各种方法, 学生听课常听常新, 从而有效地保持、巩固了对语文课的兴趣。

三、在导练中激趣

每一节课的结尾“导练”是学生对学过的知识的复习巩固过程, 这一过程是非常必要的, 但有的学生缺乏兴趣, 甚至不做作业, 为了改变这种状况, 激发学生学习兴趣。我常在每节课结束时, 采用多种练习方式让学生主动参与, 如学生作小结, 要求学生画龙点睛地指出本课的中心, 或是设置一道思考题激起学生新的求知欲望, 或是提一个承前启后的新问题制造悬念, 让学生课后沉浸于摩拳檫掌准备再次搏击的激动之中。

总之, 只要在教学过程中, 把握好语文教学各个环节的兴趣导学, 学生的学习兴趣自然会调动起来, 学生的语文能力也就能得到提高。

摘要：学习兴趣是学生学习的动力, 要调动学生学习积极性, 必须精心设计好每一堂课, 本文探讨了在课堂教学过程中, 如何采用各种方式调动学生学习积极性, 激发学生学习语文的兴趣, 提高学生的语文能力。

高中物理兴趣培养初探 篇11

关键词：高中；物理；兴趣；培养；初探

G633.7

对于我们学生而言，有无学习兴趣对学习成绩的提高意义重大。这对于任何学科的学习都是如此，而对于物理学的学习更是这样。一旦有了学习兴趣，在学习过程中就会变的更加积极也更加主动。这不仅能够促进学习质量的大幅提升，还能够使学习的效率获得显著提高。然而，高中物理学习中学生兴趣的培养需要老师在课堂教学的方法上和理念上不断创新，通过这种创新让我们学生感觉到物理学不再枯燥、乏味，一旦有了这种学习兴趣，再枯燥、深奥的物理知识都会变得不那么难学，学习效果就得到了保障。

一、讓故事成为兴趣培养的基点

高中物理学中的故事大体上能够区分为两大类型，一类是有着较强趣味性的物理学演变史，另一类则是与我们学生生活与经历相关的事情。对于第一种类型，我们可以在老师的引导下，对物理的演变过程加以详尽的了解，通过这种了解与探索激发起研究这门学问的热情。对于后一种类型而言，把书本上的物理学知识与我们的日常生活紧密地联系在一起，通过这种联系强化对物理学知识的掌握。这种通过物理故事来增进学习兴趣可以在老师开始授课之初进行，也可以在课后由我们学生进行自由探索。比如，关于力这个物理学概念的掌握中，特别是其相互作用方面就可以在老师的引导下对中国历史上曹冲称象的故事、外国历史上阿基米德称王冠的故事进行了解。随着了解的不断深入，作为学生的我们，情不自禁地走进了故事当中，几乎置身于与曹冲、阿基米德一道在解决这个难题的境地。再比如，中国蛟龙深海探测中---7062米的抗压设计与物理知识息息相关。在对一堂新的物理课进行学习时，我们的兴奋度与注意力明显提高，因此，这种学习方法收到了意想不到的学习效果。同理，在教老师的引导下，通过对日常生活中司空见惯的与物理相关事例进行分析研究，我们就会产生一定程度上的共鸣。比方如在学习磨擦这一物理学概念时，在老师的引导下，我们学生可以拿新鞋与旧鞋作比较，得出对磨擦这一基本概念的认识。在学习压强这一内容时，就可以比较书包袋的宽窄给自己身体带来的感觉。书包带宽则感觉舒服，书包带窄则感觉不舒服，以此得出压强这一物理学概念的内涵。总而言之，作为学生的我们之所以会对这样的内容产生兴趣，原因就是这些生动的案例就发生在我们身边，甚至就发生在我们身上。这样的案例，会让我们感觉到亲切与自然，能够通过唤醒我们生活中的某种记忆，拓展我们的思维，理论联系实际，进而达到学习的目的。

二、让学生成为合作研究与科学实验的主体

在高中物理的学习中最能够让我们学生产生学习兴趣的方式：一为实验学习中带来的快乐，二为学生之间相互合作来研究某些具体现象。对于第一种情况，它可以让我们学生亲自动手操作，这种直观的形式能够让我们直接对现象生成的背景进行体验，而后一种情形则可以充分地调动起我们自主参与问题研究的意识，让我们由被动学习转变为主动学习。当然这两种学习同样离不开老师对相关的知识点事先进行一番充分的剖析，离不开老师对实验过程与研究方法进行适当的引导。比方对于法拉弟的电磁感应现象的学习时，就完全可以采取归纳、讨论、探究与实验等容易产生兴趣的方法。通过观察磁铁在线圈中一进一出所发生的现象，就会得出插入与拔出会有不一样的效果，进而对电流的传递方向、电流的产生等一系列相关问题有所了解。通过亲自动手与相互间的密切合作，这种学习的积极性空前提高。同时，针对实验中发现的问题，还可以及时向老师提问，任何问题都能及时化解，事半功倍。

三、让教学设备的功能充分发挥出来

学校的教学设备对于我们学生学习物理具有相当大的作用，特别是那些多媒体设备更有助于提升学生的学习兴趣。因为通过多媒体学习，具备更加灵活、感性、生动、直观的特点，学生的兴趣与积极性会很容易被调动起来。利用多媒体对学习的内容进行充分展示。比如在对万有引力的内容进行学习时，仅凭老师的口耳传授很难为我们所理解，不但存在着汲取知识的障碍，而且还存在有兴趣不高的问题。如果能够配合多媒体设备，我们将不会感到生涩与乏味。同样是对这一内容的学习，如果利用多媒体播放神州飞船遨游太空的场景，我们就会因为对太空及宇航员的生活感到新奇，就会全神贯注地学习，从而对物理学习的兴趣陡然提升。在此基础上，再对万有引力及相关知识点的学习就会变得容易许多。学生也可以在老师的指导下自行制作学习用的器材，来推进物理课程的学习。比如学习匀速运动这一内容时，就可以用海绵制作出一个圆盘，动力来源可以选择电动剃须刀。运转前可以使海绵吸足水分，之后使其在剃须刀的作用下使其在黑板上运动起来。海绵里的水因为受到力的作用，会被甩出。现代高科技的发展更离不开物理知识的支撑。例如，现今流行的VR（虚拟与现实）技术的广泛应用就需要大量的物理知识。这种由师生互动制作器材的方式，也同样可以提升学生的学习兴趣。

四、结论

综上所述，在坚持老师主导作用的前提下，充分发挥学生的主体作用，会使我们学生的学习兴趣极大地提高。而这种物理兴趣的培养过程，离不开一线老师的有效引导。作为老师不能仅仅将知识生搬硬套地灌输给学生，而是应该注入创新教学方法，努力使学生培养起对物理学的学习兴趣。而作为学生的我们，更应该在学习实践中努力寻找新的方式，来不断拓展自己的学习兴趣点，不断提升物理学的学习效果。

参考文献：

[1]魏万青.高 考 科 学 复 习 解 决 方 案：金版教程[M].甘肃教育出版社，2014.

[2]赵艳娟.李晶晶.高中物理情境教学的探 讨 [J].高 等 函 授 学 报 ：自 然 科 学 版 ，2014（1）.

[3]钱启明.刍议高中物理教学中学生兴趣的培养[J].学生之友（小学版）（下），2013，12：44.

[4]史洪军.生活物理在高中物理教学中的应用[J].黑龙江教育：中学教学案例与研究，2012（10）.

激发小学生阅读兴趣初探 篇12

一、课内,激发学生阅读兴趣

(一)巧用优美文章,以此激发小学生的阅读兴趣

美丽的事物,能够使人的精神得到更大的满足,也能够激发人们的情感。而文学作品中也蕴含“美”。因此,小学语文教师要充分采用优美的文章,以此激发小学生的阅读兴趣,并培养他们的阅读能力。我国小学语文课文中有很多的优美文章,语文教师要充分利用这些优美的文章,让小学生和课文、作者产生情感共鸣,以此培养小学生的再创造能力[1]。

例如:在《美丽的小兴安岭》的教学课堂上,为了让每位学生能够全身心地投入文章所描述的美景中,语文教师首先要用舒缓、优雅的语调范读文章,让学生边听边看,从听觉与视觉上感知本文的优美之处;然后让学生有感情地朗读文章,通过实践进一步感受作者所描述的美景。学生在朗读中产生了强烈的思想感情,无形中就对作品产生浓厚的兴趣。

(二)巧设教学情境,以此激发小学生的阅读兴趣

在课堂教学过程中,语文教师要充分利用录像、音乐、插图以及多媒体等现代工具,以此激发小学生对于阅读的兴趣[2]。

例如:在《二泉映月》的课堂上,首先,语文教师可以利用二胡曲《二泉映月》导入该课文。然后,简单介绍瞎子阿炳。这时可能会有学生想要知道:阿炳到底经历了怎样的波折才创造了《二泉映月》,学生带着急切心理想要了解文章。学生的积极性被充分调动起来,将会更加投入对文章的阅读中,并希望和阿炳产生情感共鸣。

(三)在导入新课中,激发学生的阅读兴趣

语文教师在讲授新课前,可以先向学生讲述和本文相关的创作背景、历史知识等。例如在《草船借箭》的教学过程中,语文教师可以先向学生讲述诸葛亮、周瑜这两个主要人物的身份背景,然后讲述赤壁之战的发生时间,以此拓宽学生的知识面,激发学生对《草船借箭》的阅读兴趣。

此外,在语文教学过程中,教师可以从质疑方面入手,利用问题让学生在阅读中寻找答案,以此激发每位学生的阅读积极性和阅读兴趣。教师要巧设教学问题,让学生能够积极主动阅读文章,在阅读文章的过程中感受成功带来的乐趣。

(四)在范读课文的过程中,激发学生的阅读兴趣

教育专家认为,语言不仅具有传声达意的作用,还具有表情功能。语文教师在教学过程中,要充分利用情景交融、以情动人的方法,以此强化课堂的感染力,让每位学生在潜移默化中被教师所影响。

例如:在《十里长街送总理》的课堂教学过程中,语文教师要声情并茂地范读文章,让学生能够投入本文所蕴含的意境中,和作品产生情感共鸣,感受到文章中蕴含的思想感情,以此激发学生对于阅读的热爱。

(五)注重学生的阅读体验

成功地体验是保持兴趣的一个动力。小学语文作品中所表达的思想感情程度不同,运用的表达方法也各不一样。在语文课堂教学过程中,教师要充分尊重学生的观点看法,并利用手势、表情以及语言等方式表扬学生,学生得到教师的肯定,树立了自信心,也强化了对阅读的兴趣[3]。

二、课外,激发学生阅读兴趣

(一)教师要以身作则

小学阶段的学生具有爱模仿的特征,教师的言行举止都是他们的模仿对象。假设语文教师拥有良好阅读习惯,并对阅读十分感兴趣,这也会影响与感染学生,同时还能够调动学生的阅读积极性。所以,语文教师要多读经典作品,尤其是儿童文学作品。通过对儿童读物的阅读,拉近和小学生的交流沟通距离,并能够将优秀的儿童文学作品推荐给学生,让学生从此爱上阅读。

(二)举办丰富有趣的读书活动

在小学语文课堂教学过程中,教师要充分利用“寓乐于教”教学法,让学生在快乐中学习。语文教师可以结合学生的学习情况,开展讲故事大赛、读书笔记展览、辩论赛、演讲大赛、朗读比赛等丰富多彩的活动,利用这些读书活动,为学生提供展示的计划,让学生享受进步带来的喜悦,并让学生产生阅读兴趣。

(三)结合学生心理特征

小学生爱听故事,教师应该充分利用课余时间,让学生讲讲自己知道的有趣故事,读读优美的诗句、感人的作品;组织学生轮流讲故事、读文章,学生自由讲故事。语文教师也可以为学生收集名人读书等励志故事,给学生讲述伟人的事迹,充分利用“伟人效应”,鼓励学生积极阅读,激发学生的阅读兴趣,并通过阅读吸取更多的精神食粮与语言营养。

三、结语