论文岗位廉洁教育

论文岗位廉洁教育（共9篇）

论文岗位廉洁教育 篇1

开展岗位廉政教育 创建交通廉洁品牌

南通市交通运输局以“开展岗位廉政教育、创建交通廉洁品牌”主题活动为抓手，把岗位廉政教育贯穿于党风廉政建设的全过程，渗透到交通各个岗位，使廉政教育的针对性、感染性、实效性大大增强，取得了良好的效果。

一、统一思想，精心谋划，岗位廉政教育有序推进

局党组高度重视岗位廉政教育，多次开会专题讨论，深入基层调查研究，精心制定实施意见，扎实推进活动开展。

（一）分析形势，形成共识。近年来，全市交通基础设施建设持续高位运行，年投资额突破50亿元。交通行政执法权力事项总计多达341项，涉及路政、航政、运政等多个领域，高投入带来高风险，权力分布广增加了监管的难度。尤其是去年，交通系统个别党员干部违法违纪问题的查处，让我们进一步认识到，在交通系统深入开展岗位廉政教育，是当前推进交通系统反腐倡廉的现实需要。

（二）全面发动，营造氛围。为确保活动顺利开展，专门召开岗位廉政教育动员会，印发了“开展岗位廉政教育，创建交通廉洁品牌”实施意见，明确活动步骤，对“广泛动员部署，查找岗位风险、落实教育措施和组织评估验收”四个阶段作了详细安排。市属交通各企事业单位围绕活动主题，迅速传达贯彻，层层动员部署，并通过《南通交通》、内部网站、简报等阵地广泛宣传，营造了浓烈的活动氛围。

（三）试点探路，全面推进。确定目前承建全市最大水运工程项目的焦港船闸建设指挥部为岗位廉政教育试点单位，及时召开创建“廉洁焦港”誓师动员大会，全体工程管理人员进行了集体廉政宣誓和承诺签名活动。局党组以焦港为示范，在全系统推广他们的做法，把岗位廉政教育向纵深推进，在全系统掀起岗位廉政教育的热潮。

二、突出重点，注重方法，岗位廉政教育深入开展 坚持从交通系统的特点和实际出发，细分岗位类别，查找廉政风险，开展了内容丰富、形式多样的廉政教育，有效推进教育活动开展。

（一）开展岗位风险教育，突出了教育的针对性。一是查找岗位廉政风险。组织全系统1000多名党员干部人人填写《岗位廉政风险教育预控表》，通过自已查、相互找、组织审的方式，深入查找与履行个人岗位职责有关的权力风险，并制定防控措施。二是确定岗位风险等级。将各岗位的廉政风险等级划分成A级、B级、C级。比如工程科长岗位涉及履约考核、质量监管、工程验收等多项廉政风险，将其定性为A级，为重点教育对象，在重要时段、重点环节，开展“一对一”廉政教育。

（二）开展岗位规范教育，突出了教育的引导性。针对各个岗位的特点和职责，加强学习引导，把岗位廉政的要求转化为行为习惯的养成。一是学习岗位制度。始终坚持抓好岗位制度的学习，并将不同岗位需要学习的规章制度分别汇编成册。在学习的基础上，组织讨论交流、进行书面测试，保证教育效果。二是学习岗位先进。通过评选、学习、宣传先进典型事迹，引导党员干部见贤思齐，先后组织开展了“廉政与我同行”演讲比赛、“勤廉典型事迹报告会”、自排自演廉政小品《他家和他家》等活动。

（三）开展岗位提醒教育，突出了教育的经常性。一是岗前提醒。对各个岗位的新任职领导干部都要逐一进行任前谈话，提醒岗位存在的廉政风险。对各工程指挥部计划处长、工程处长等岗位人员进行上岗前专门提醒谈话。二是日常提醒。通过将岗位廉政风险上墙公示、发送手机短信、设置廉政屏保等形式开展日常性的提醒教育。三是特别提醒。中秋、元旦、春节等重要节日和工程推进的敏感时点，专程到工地一线，特别提醒指挥部现场工作人员要把好“廉关”，与施工、监理单位负责人打招呼，要求他们支持廉政建设。四是亲情提醒。专门召开了工程岗位人员家属助廉座谈会，请家属代表交流助廉心得，倡议家属当好廉政建设“守门员”。

（四）开展岗位情景教育，突出了教育的感染性。根据工程岗位、执法岗位的主要风险环节，设置鲜活的情景案例，让学习对象更加易于接受。把在工程建设过程中可能碰到的廉政风险编印成廉政小故事、廉政漫画等廉政读物，让工程建设岗位人员达到“身临其境”的感觉。组织工程建设管理人员赴南京监狱，接受在此服刑的原盐通高速指挥部房某现身说法。我们还对以往在工程管理、行政执法等岗位发生的违法违纪案例下发通报，组织相同岗位的人员进行对照检查。

三、完善机制，长效管理，岗位廉政教育初见成效

通过岗位廉政教育活动的开展，全系统干部职工对自己岗位权力蕴含的责任和风险的认识更加到位，防范风险的工作机制更加完善，服务交通中心工作的成效初步显现，活动达到了预期的效果。

（一）初步建立岗位廉政教育与日常学习教育同步规划的工作机制，全系统廉洁从政（从业）意识得到新提高。

教育活动中，将岗位廉政教育纳入干部职工学习教育整体规划，长期坚持，正常开展。活动开展以来，交通干部职工拒腐防线进一步筑牢，自觉接受监督的意识进一步增强，全系统勤政廉洁的氛围进一步形成。近期，《中国交通报》、《中国水运报》分别以《清风拂路廉生辉》、《把“勤廉”篆刻在焦港船闸上》为题，报道了我局在推进公路建设、焦港船闸建设过程中党风廉政建设取得的成效。

（二）初步建立岗位廉政教育与岗位风险防控有机结合的工作机制，全系统惩防体系建设得到新提升。

坚持将岗位廉政教育与完善岗位监督机制有机结合，在排查风险的基础上，制定切实可行的防控措施和管理制度。针对交通工程建设岗位廉政风险，局党组专门出台了《交通工程建设回避报告制度》、《交通工程建设从业人员“十项禁令”》等一系列制度。全系统在本次活动中新制定制度162条，修订完善制度289条，初步形成廉政风险防范的长效机制。

（三）初步形成岗位廉政教育与岗位争先创优良性互动的工作机制，交通发展业绩实现新跨越。

岗位廉政教育的开展，有效提升了交通干部职工的勤廉意识，形成了岗位廉政教育和事业发展有机融合、互相促进的生动局面。2009年，南通交通全年共完成交通基础设施建设投资53.7亿元，投资额列苏中第一,焦港船闸在交通运输部质量安全综合督查中，被检查组誉为国内领先，全国先进。市公路管理处被人事部和交通运输部联合表彰为“全国交通系统先进集体”，市道路运政服务中心被评为“全国交通行业文明示范窗口”。地方海事局行政许可服务厅被评为“全国海事系统文明执法示范窗口”。全系统形成了积极进取、争先创优的良好态势。（市交通运输局）

论文岗位廉洁教育 篇2

一、相关动态简述

随着国企惩防体系建设的深化, 廉洁风险防控工作取得了以下进展:第一, 突出重点对象。把领导干部特别是掌握人事权、审批权、监督权等权力的领导干部作为重点对象, 同时加强对人、财、物管理等关键岗位的防控, 切实规范领导干部的用权行为。第二, 突出重点领域。抓好工程建设、土地出让、产权交易等腐败现象易发多发领域的廉洁风险防控工作, 以预防腐败工作的实际成效取信于民。第三, 突出重点环节。按照结构合理、配置科学、程序严密、制约有效的要求, 探索科学分解和配置权力的有效方法, 加强权力运行的制约和监督。比如, 政府投资项目要实行投资、建设、监管、使用分离, 重大、复杂、敏感的行权事项要实行集体决策等。第四, 突出重点任务。权力行使前着重查找廉洁风险点, 制定和落实风险防控措施;权力行使中着重进行实时动态监控, 及时发现各种苗头性、倾向性问题;权力行使后着重通过警示提醒、诫勉纠错和责令整改等手段, 及时纠正偏差和失误, 避免廉政风险演化为腐败行为。

查找国企运营中的廉洁风险是一项基础性工作。中国学术期刊网文献显示, 此项工作的主流方法是依据本机构实际出现的腐败事件, 分析、推论哪些业务、哪些环节、哪些岗位容易出错犯错、存在风险。其蕴含假设是, 过去出现的问题还可能再次出现, 如不重视、不控制, 会更严重、更泛滥。该假设存在明显缺陷, 使廉洁风险识别工作出现盲区、死角。因为, 没有出现问题的业务、环节不等于不存在问题, 只是没有暴露或者还不太严重而已;过去没有出问题不等于将来一定不会出问题。还有一种方法是, 从制度规范和岗位设置方面存在的不足或缺失出发, 排查廉洁风险, 其基础是内部控制理论。根据内部控制理论:没有健全的制度、完备的岗位配置, 就会引起不同程度的风险。但从CO-SO《内部控制整体框架》看, 不存在评价制度健全性、岗位配置完备性的标准。要评估制度是否健全、岗位配置是否完备, 必须结合具体业务特性和实际成效。因此, 查找廉洁风险时, 必须结合国企业务特性及实际数据对内部控制整体框架予以细化、深化。

二二、岗位廉洁风险识别的含义解析

廉洁风险是廉政风险的延伸。廉政风险指滥用公权、营私舞弊的可能性, 国企经营管理权也存在被滥用的可能。岗位廉洁风险则是国企职员利用某种职务或非职务权力谋取私利的可能。

根据中央《关于加强廉政风险防控的指导意见》, 识别岗位廉洁风险的基本方法是:重点查找由于权力过于集中、运行程序不规范和自由裁量幅度过大, 可能造成权力滥用的风险;查找由于规章制度不健全、监督制约机制不完善, 可能导致的权力失控的风险, 查找由于理想信念不坚定、工作作风不扎实和职业道德不牢固, 以及外部环境对正确行使权利的影响, 可能诱发行为失范风险。显然, 岗位廉洁风险识别工作包含三类变量:因变量是岗位廉洁风险, 自变量是岗位权力, 参变量是制度健全程度、监督完善程度、教育有效程度以及外部环境的影响力。岗位廉洁风险是上述自变量、参变量的函数。

借鉴社会网络的行动理论, 可将岗位权力定义为处置岗位有关事务的能力, 是职务权力和非职务权力的有机组成。职权通常是显性的、正式授予的、合法的, 包括选择权、评议权、决策权;非职务权力通常是隐性的、社会心理约定的、策略的, 包括有选择地了解情况、报告情况、传递信息、查找问题、落实要求, 有倾向地关切、表态、建议、提要求等。通常情况下, 职权与非职务权力相辅相成:职权高可能扩大非职务权力, 非职务权力强则可能提高职权。但也有例外:身处高位却未能有效处置岗位职责有关事务, 身为下属却能“左右”上级决策, 或者职级不高却能影响很多人。在“职位不高、非职务权力较大”的实例集合中存在一个共性问题:工作在信息链路的“桥接”部位, 能制造和利用信息不对称, 从而影响决策及执行监督。

岗位廉洁风险的四个参变量是与岗位权力密切关联的正式组织因素, 同时与国企业务特性及所处的发展阶段密切关联。一方面, 制度不健全包含岗位职权界定不全、不明、不准的问题, 监督不完善包含岗位权力行使得不到约束、控制的问题, 教育不够有效包含岗位工作者不理解、不尊重制度以及不配合监督、不严格自律的问题;另一方面, 制度建设、监督及教育工作都是基于企业业务特性建立的, 随着企业发展而不断健全、完善的。在创业期, 制度往往是不健全的、监督往往是不完善的、教育往往是缺乏力度的;到了成熟期, 制度经受了检验、修正和完善, 变得比较健全, 能规范权力行使过程、保障工作任务、增加组织价值、伸张公平正义, 监督和教育的资源配置得到改善、能力得到提升, 能把人的欲望转化为创造力、企业的发展动力。另外, 外部环境中的法制因素、文化因素以及社会网络因素对岗位权力影响各有不同。社会转型时期, 法制建设存在滞后性, 价值观出现一定混乱, 社会网络走向多元化, 这些与岗位权力相互作用, 极易引发拜金主义思潮、投机取巧乃至严重的私舞弊行为。历史经验证明, 对权力实现全方位的制约是正确用权、控制欲望膨胀、抵御舞弊腐败风险的关键。

三三、研发岗位廉洁风险识别三层次模型

马萨诸塞大学安姆斯特分校的教授Icek Ajzen经过长期研究和反复验证, 提出了关于人的行为机制的“计划行为理论”。该理论在社会学、管理学领域得到了广泛运用。根据该理论, 本文建立了岗位权力行使模型 (图略) 。

岗位行为发生的直接因素有三:环境触发因素、行为意图、与行为意图并行的控制因素。其中, 行为意图的产生受到行为态度、行为规范的约束。实际行为控制是实际行为发生时对行为力度、进程的实际控制力量, 包含自律意识、感觉到的制度约束、管理者约束及监督工作约束。以最严重的失范行为——受贿为例:某人面对行贿暗示 (触发因素) 时, 难免会产生占有欲 (本能性的态度) , 同时也会评估贿赂价值与自己为行贿人谋得利益是否相称 (内在的利益权衡规则) 、行贿人是否可靠 (利益冲突风险评估规则) 、违纪违规的程度及被发现被举报的可能 (规避风险的规则) , 然后综合自己处理利益冲突的经验、对党纪国法的认识、防范风险的技巧, 形成感觉到的控制风险能力, 最后再决定是否受贿、设计受贿的方式 (意图) 。当行贿行为发生时, 有受贿意图的人会进一步评估贿赂时机、场合、相关人员等因素是否在控制范围内, 然后决定是否继续、终止、暂停。

控制因素包括主观规范、制度规范和内部监督三类。主观规范是自我控制因素, 是 (家庭、学校、岗位) 教育和自身经验基础上生成的。制度规范是组织为保障有效运行而做出的明文规定, 包括治理性制度安排、程序性制度安排以及操作性标准, 界定了权力边界、职责范围、主要过程、行为方式、禁止事项、奖惩依据。广义的内部监督包括上级垂直监督、同事水平监督和内部机构监督, 所有这些监督都受相应的制度、规范约束。

本文在上述分析基础上, 建立了岗位廉洁风险识别模型 (图略) 。本模型有三个层次。核心是谋取私利的可能, 包括为自己及特定关系人谋取非常利益、权力、便利, 或者逃避惩处、规避公民义务等。但是谋取私利是“里”, 他人难以判断岗位任职者是否正在谋私利, 或者已经谋得私利。中间层是可能谋私利的风险行为特征。其一是违规操作, 指没有依规章用权, 包括不遵循规范或无规范可循。其二是信息泄露, 指有意、无意泄露单位及项目的商业及技术信息, 以及没有如实报告工作信息, 使他人或自己增加了寻租机会。其三是滥用职权, 指利用职务权力干扰或影响决策、执行、过程控制等工作, 直接谋取私利, 或为自己、特定关系人谋取私利创造条件。其四失职渎职, 指没有及时履行指导、审核、警示、纠正错误等职责, 以致延误工作、错失时机, 导致成本剧增、损失扩大、他人有机会谋取私利;或者不能审慎用权, 导致预算过松、计划过粗、寻租机会增加。

外层是岗位行为的直接环境因素, 包括治理结构、制度规范、教育与培训、监督工作。这些因素若存在缺失, 就是为岗位任职者谋取私利提供了条件。治理结构缺失一般指决定、执行、监督没有分离。岗位层次上, 主要指没有分设不相容职务, 没有建立责任追究机制;制度规范缺失一般指岗位职责不明、存在职责真空, 工作流程不健全、环节间存在断点或短板, 作业规范过粗、缺少可追溯性;教育培训缺失主要指管理制度宣贯有疏漏、职业道德教育薄弱、工作检查指导不及时、问题查处不严厉等, 或者说教育培训没有制度化、缺少针对性;上述缺失的存在具有必然性, 只是程度不同。因为研发业务的不确定性, 不可能有始终适宜而有效的制度规范体系;因为资源有限, 很难做到监督、教育、岗位制衡到位。发现、弥补、完善制度、教育、监督等工作, 是研发机构风险管理成熟度不断提高的主要标志。

4.研发岗位廉洁风险识别模型的初步应用

上述三层次模型在研究与发展业务领域得到初步应用和验证。

首先梳理研发项目管理流程, 确定“总体策划、任务确定、项目实施、项目关闭”五个基本环节。其中, 总体策划的主要结果为项目计划, 任务确定的主要结果是项目任务书或合同书, 项目实施的结果是设计、验证、试验报告, 项目关闭的结果是技术设施、资料和知识产权等。

职业教育岗位导向下岗位直通浅析 篇3

关键词 岗位导向 校企直通 产教融合 预就业

中图分类号：G712.3

一 产教融合下招生与招工预就業的实施背景

面临激烈的市场竞争和日新月异的技术革新，邮政企业产业结构随之发生着巨大的变化。一是传统邮政邮务类业务市场需求急速下降萎缩；二是全社会速递业务市场得以快速发展；三是邮政金融随着国家金融体制改革的全面展业，社会市场占有率日益扩大。中国邮政按照国家要求进行企业改制，实行公司化运营。面对市场一方面邮政普遍服务能力、服务功能和服务水平亟待提升。另一方面传统邮政业务市场萎缩导致岗位从业人员锐减，企业增收节支，传统邮政生产人员大量转岗。调研中发现，部分县市局日营业收入不到百元，部分农村支局函、包业务出现当日无营业收入。

二 以企业岗位需求为导向、完备订单式课程体系，制定招生即招工预就业职教人才培养新模式。

针对企业高技能人才需求信息，校企充分交流。为满足营业岗位对实用型技能人才的迫切要求，二〇一四年八月达成校企联合人才培养方案，陕西邮政分公司委托学校招收委培进修班，为企业培养一批业务骨干，包括前台邮政储蓄营业前台的专业知识和业务技能，培养期为一年，其中企业实习期不少于4个月，不少于2个岗位，进修一班招收60人，进修2班招收40人，进修一班采用各地市分公司招聘推荐的方式，从应届全日制本科及其以上毕业生中录取。进修二班为从我校应届日校学习结束、高级工鉴定成绩合格并参加大专学历教育的优秀毕业生中选拔。要求在校一年学习期间，取得储汇业务员鉴定高级证书、银行专业人员认证资格、反假币资格证、保险销售人员资格证、计算机录入合格证。此外，我校和陕西邮政公司充分下基层调研后，陕西邮政公司又决定与我校联合开办2014年邮政储汇业务员定向班。为全省邮政企业培养一批储汇业务员，培养专业为金融实务与管理，学制三年，学院单独开班培养，专门定制教学大纲、教学计划，并每年寒暑假下企业调研根据企业业务发展的实际需求适度调整课程设计，实行全日制教学。学生在校学习两年，在企业实习一年。学生各项成绩达到要求后择优录取为企业正式员工。要求学生在校期间应参加大专学历教育，专业应为金融、经济管理、财会、市场营销或计算机通信等专业。学生在我院学习期间还必须取得储汇业务员职业技能高级工、银行专业人员资格证书、反假币资格、保险销售人员资格、普通话二甲以上等级证书、计算机录入合格证书、办公自动化操作高级证书。

三 建立校企直通、双师共建预就业人才培养新模式。

1.因材施教，以岗位为导向，校企直通培养。

面对一年制委培班，具体分析在高等院校本科教育的知识构成，具体体现在：一是学生原来专业比较繁杂，学科专业无特色，与企业定向培养的金融专业人员岗位需求脱节；二是学生原来的大学本科培养“重理论、轻实践”，人才培养知识构成不完善；三是应知应会技能构成“重科学、轻技术”，面对邮政金融岗位业务技能水平低。据此，面对邮政金融转型和邮政企业的全面转型升级，认真调研邮政金融的用人需求，编写制定了一年制大学本科生入职进校接受一年职业教育订单式教学整体设计、课程标准和相关科目单元设计，采用4+2+4+2的校企联合培养模式。经过培训要求达到储汇业务员高级工、银行专业人员认证资格、证券从业认证资格、保险销售人员从业资格、反假币认证资格、普通话二甲以上、计算机录入合格（有效字数六十以上/分钟）、办公自动化操作高级等证书。

2.搭建校企联合、双师共建人才培养平台

面对本年度新招收的本科制、大专制订单生，结合大学生的学习特点和知识构成，大胆摸索高技能人才培养的教改方法。一是招聘有银行临柜经验、国际注册理财规划师担任实训课程的授课任务。确保校企人才培养直通岗位。二是聘请企业邮政金融网点转型国家级内训师直接走上讲台，讲金融转型、讲理财知识和方法、将保险销售和技巧。确保学生4+2模式的知识体系有效性衔接。三是聘请企业金融业务领导、高级技师和技师等业务精英讲授具体的业务课程，使金融业务理论和实践学习达到一体化教学的目的。

四 结论

职业教育面对本科院校职业化转型发展和普通高职教育分类考试的强劲趋势，中职教育作为职业教育地地道道的主力军，职教改革难题是我们义不容辞的重担，针对企业技能人才需求不断提高，以招生即招工的预就业人才培养模式，完善和创新职业教育人才培养体系和模。群思群策，寻找攻克职教难题新途径。

岗位廉政教育计划 篇4

为深入贯彻市第十次党代会和区第十一次党代会精神，加大源头防治腐败工作力度，深化反腐倡廉教育，增强教育的科学性和有效性，扎实推进构筑城防体系，促进科学发展系统工程，优化发展环境，根据“全区加强岗位廉政教育提高行政效能工作会议”精神和《关于进一步加强岗位廉政教育提高行政效能的实施意见》要求，结合统计工作实际，制定岗位廉政教育计划。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，以制约和监督权力运行为核心，以腐败现象易多发的重点领域、关键环节公职人员和领导干部为重点，以岗位为单元，以廉政风险防控为依据，着力抓好分类别、分层次的岗位廉政教育，不断提高岗位廉政教育的科学化水平，强化监督管理，增强干部廉政意识和自控能力，使广大党员干部筑牢反腐倡廉、拒腐防变的堤防，从源头上预防和治理腐败。

二、主要内容

1、围绕学习贯彻科学发展观的总体要求，引导广大党员领导干部深刻学习领会以胡锦涛为总书记的党中央关于

加强党性修养和反腐倡廉的重要思想和理论，加深对惩治和预防腐败体系科学内涵的深刻理解，进一步增强学习贯彻各级纪委会议精神的自觉性。

2、加强对党风廉政和纠风工作责任制的学习，熟悉和掌握中共中央《关于党风廉政建设责任制的规定》及区统计局《2012年党风廉政建设责任制实施意见》、《行政效能建设实施方案》的内容，使党风廉政建设和纠风工作与统计工作紧密结合，相互促进，共同提高。

3、切实加强对党员干部职工特别是领导干部进行《廉政准则》和国家统计局“九不准”规定的宣传教育。继续深入开展治理数字腐败，加大案件查处力度，杜绝统计违法违纪行为发生。组织干部职工学习法律法规，特别是统计法律法规，中央纪委和省纪委有关廉洁自律规定，对干部职工进行社会公德、职业道德、职业纪律、警示教育、预防职务犯罪教育以及先进典型教育。

4、开展主题教育。继续扎实深入开展“恪守从政道德、保持党的纯洁性”教育活动。在活动中，要切实抓好理想信念和廉洁从业教育、党的作风和纪律教育、正确的政绩观和利益观教育，落实好党组理论学习中心组反腐倡廉理论学习制度和主要领导带头上廉政党课制度，并将主题教育内容列入党员干部教育培训规划。

5、组织开展艰苦奋斗、廉洁从政教育。结合工作实际，在全体党员干部中广泛开展党的优良传统教育。即开展“务必继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必继续地保持艰苦奋斗的作风”的“两个务必”教育。通过优良传统教育，使党员干部增强在政治上、理论上的坚定性，提高对新形势下加强党风廉政建设和反腐败斗争的极端重要性的认识，越是改革开放和发展社会主义市场经济，越要弘扬艰苦奋斗的精神。

6、开展警示教育。以案明纪、引以为戒，促使领导干部增强道德约束力，树立正确的权利观、地位观和利益观。通过警示教育，使党员干部明白在什么情况下、在哪些环节中容易出问题、犯错误，更加严格地要求和约束自己，增强廉洁从政意识，加强党性修养。

7、开展廉政谈话教育。建立领导干部廉政谈心教育制度，开展经常性领导干部廉政谈心教育活动。党组（支部）成员与分管科室负责人开展廉政谈心教育每年不少于2次。同时，科室负责人要与科室成员开展廉政谈心教育。领导干部廉政谈心教育活动纳入党风廉政建设责任制考核内容。、开展重点岗位、重点环节廉政教育活动。结合廉政风险防范工作，教育广大干部职工强化“一岗双责”意识，坚持廉洁从业。

9、大力推进廉政文化建设。继续开展廉政文化创建活动，推动廉政文化内容形式创新，巩固廉政文化示范成果。

三、教育方式

一是采取平时个人自学和集中授课教育相结合；二是专题教育与形势任务教育相结合；三是个人写心得体会与辅导报告、参加各类廉政文化活动等相结合；四是定期召开各种形式的党风廉政建设专题会议。

四、具体要求

1、要把党风廉政教育活动列入党支部重要议事日程,把党风廉政教育内容作为党员组织生活、领导班子民主生活会、中心组学习等活动的内容。

2、要坚持党性党风党纪教育与理想信念教育、世界观、人生观、价值观教育和法官职业道德行为规范教育相结合，常抓不懈,长效管理。

3、要坚持正面教育和反面典型教育相结合，开展以警示教育活动以及形式多样的助廉、护廉主题实践活动，引导和帮助统计干部自警自省、自教自律,自觉遵守廉政制度、自觉接受廉政教育、监督和管理。

4、要针对每一时期党员干部中的党风廉政方面存在的问题，有针对性地开展专题教育,注重解决队伍存在的实际问题和群众反映强烈的突出问题。

岗位与责任教育活动总结 篇5

各位领导，上午好：

现将我校从2012年7月开始至今开展“讲师德、讲责任、讲奉献”为主题的岗位与责任教育活动的开展情况做一个简单的汇报：

2012年7月接到余教【2012】36号文件后，我校就积极行动起来。主要做了一下工作：

一、成立了领导小组

根据文件要求成立了由高建平、俞祥林为组长的活动组织领导小组，对领导小组的各成员分工、责任、具体事务做了详细分工，其次制定了活动计划（“强化“三讲”

落实措施

注重实效），对此次活动开展的时间点和时间段做了较为详细的解读。

二、分阶段组织开展活动 集中学习阶段的工作有：

1、校长落实第一讲

2012年7月初和8月底进行了两个阶段的师德集中学习，俞祥林书记组织教师学习了《开展“讲师德、讲责任、讲奉献”文件》，高建平校长在全体教师会上了第一堂课——“明确责任

修炼师德

勇于进取”，这次讲座不仅学习了区教育局关于“岗位与责任”教育活动的文件，还对教师工作的重要性、我校取得的成绩和问题、老师改进岗位责任意识的必要性做了宣传和动员，突出强调了我校师德培训活动要做到三个务必，即务必通过加强理论、教育法规学习和先进事迹学习，规范教师从教行为;务必通过师德承诺、论坛、家访、事迹学习、干群沟通等活动，端正教师师德师风；务必通过会议座谈、监督、反思等形式，了解并梳理师德师风中存在的问题，纠正事迹工作中存在的违规师德的行为。

2、学习法规和先进事迹

2012年7月初集中学习期间来国富副校长组织教师学习了《教师法》《教师职业道德》等相关内容，胡胜海解读了《中小学教师职业道德规范》等法律法规。8月底集中学习期间组织全体教师开展了“2012年暑期师德教育暨感动学校教师事迹报告会”，优秀教师樊丽云、叶旭军、林彩琴、冯仁见、范时明、胡云芳等老师作优秀事迹介绍；六位教师的事迹淳朴、敬业，平凡的心态干出了不平凡的业绩，为全校教师树立了榜样。姚寿平副校长作了《农村教师职业倦怠的分析和防止》讲座。高校长对本次师德学习做了总结，并提出了今后的任务。

3、落实行动，进行全校性家访活动。

这次家访活动由政教处组织和实施，分班级落实家访人员（班主任和任课老师）、家访顺序、来回交通、住址信息等，学校提供后勤支持。基本达到全体教师参与、全程准备充分、交流信息量大的要求，家长对家访活动反应热烈，效果非常好。参与家访活动的教师都写了家访手记，学校给予评奖和奖励，鼓励了先进个人。

4、集中学习期间进行了严格的考勤，并根据师德培训的情况对教师进行了师德考核。

查摆问题阶段的主要工作：

1、中层以上领导干部根据思想政治、管理水平、廉政建设等方面作自我检查，提出纠正方向、提高的要求等。总体上，领导干部的责任心比较强、有一定的管理能力、作风比较正派。对自我查摆出来的问题也进行了反省，有自我纠正、自我教育、自我提高的决心和意志。

2、教职工查摆问题

大多数教师在日常的教学和班级管理中都表现出很强的责任心，爱岗敬业、为人师表。这次查摆也体现出一些问题，部分教师的考勤有迟到早退现象，没有全身心投入到教学岗位上去，业务能力差距也很大，有些教师的质量不理想，教育学生方法比较简单粗暴，动不动就让学生罚站等现象还是存在；也有部分女教师着装没有按照整洁朴素的要求，不符合教师的职业要求等。这些问题我们都在后续的自我纠正和学校管理加以规范和检查，到目前为止有明显的进步，尤其是教师的敬业精神和岗位责任心有明显的提高

3、中层以上干部组织谈心谈话。校长室要求每一位中层以上干部根据自己的工作岗位要求组织谈心谈话活动，通过谈话了解教师的思想、学习、工作、生活等方面的实际情况，尤其是针对教师在师德建设方面的不足提出建议。我校领导班子很好的完成了这项工作，并把谈话的主要内容做好台帐。

4、按照要求，与教职工签订了《师德师风建设承若书》，并接受学生、家长监督。

建章立制阶段主要工作：

1、在“回头看”活动中，我校进行了查漏补缺或强化提升。我校签订了2013学年师德承若书，暑假老师冒着酷暑再次对学生进行了家访，开学之后没有出现初一新生或者初三学生由于班级变动引起家长对学校不满的情绪，这说明我们把工作坐在前面是很有效果的。

2、根据2013学年师德培训，我校针对师德反面案例，开展“遵纪守法、为人师表”主题师德教育，以部分地区出现严重侵害学生的违法犯罪案例，结合於杏文先进事迹为对照，写学习体会和感想，引导教师师德建设的责任感与紧迫感。

3、开展了以“谭文炎师德优秀事迹”为典型，开展全校学习活动。2013教师节良渚街道表彰大会、区教师表彰大会上都为谭文炎老师进行了表彰和宣传。其次，在2013暑期师德集中学习期间我校区优秀师德教师、优秀班主任、优秀教育工作者作了优秀教师宣讲，进一步树榜样、立旗帜。再次，引导教师重视教学质量观，中考科学教研组长在全校教师会上作了2013中考命题分析。

4、梳理和完善了部分章程和制度

三、目前存在的问题：

1、新到良渚一中任校长，由于管理理念和方法的更新，制度的修订还处在一个琢磨期，没有形成完整思路。因此争取一年内进一步完善和修订各项规章制度。

2、师德建设专项制度目前成文还有很大的困难，还没有能够形成既有操作性、又有令人信服的评价制度，还需要不断的探讨。

教育岗位实习工作总结 篇6

第一来谈谈我的实习感受。实习期间，我深感到我们的老师的劳动强度虽不算大，但老师很辛苦，每天都很忙，工作时间却持续很长，倘若再当个班主任，“起早贪黑”绝对是每日的生活状态。每一天，教师的工作就是奔波于各个教室之间， 早晚上都要到班上督促同学们学习，40分钟的课一堂接着一堂，直到讲得口干舌燥，最后筋疲力尽地回到办公室继续埋头准备第二天的教学任务。晚上回到学校，还忙于备课，写教案，写教育反思等等，除此之外，班级琐事层出不穷，要找学生谈心，鼓励他们;对于调皮的学生，要做他们的心理和思想教育工作，使得老师们疲于应付，主科老师，每天不少月三节课，有些老师一天甚至是6节课，这样超负荷的工作，结果怎样呢?办公室里8个老师，一个月内就有三个人感冒了，在十月份听说，我们初三级在就有六个老师病倒，送到医院去打吊针，这说明了我们的老师工作量太大，太强了!

而我们的学生是怎样的生活呢?快乐的吗?我教的是初三毕业班，我深感到学生真的很辛苦，学生每天要上八节课，早上六点就要起床了，七点早读，下午四点五十分才下课，晚上七点就开始晚读，我们做老师的是成年人了，要是一天有上三节课都会感到很辛苦，很累，何况他们正是长身体的时候，经常看到一些学生感冒，头晕……其实这很大程度上与学生没有得到休息，没有得到锻炼有关。

在实习的时候经常有学生对我说，老师我们真的感到很辛苦，连自己活动的时间都没有什么，你们读书也是这样吗?为什么读书就是要痛苦的，不快乐的呢?老师你们都不希望我们快乐吗?我们初三毕业班的压力真的很大…………作为一个实习老师，我也不知道怎么回答他们好，他们经常学习的很晚，这样的教育下，他们只是会学习，似乎其他什么都不会了，特别是学习成绩好的同学……

90年代初，我们的教育界就提出了素质教育，为学生减负，到21世纪初，又提出了新课程改革，但是这么多年了，现在的教育是怎样?应试教育说了算，分数高于一切，造成这方面的原因有很多，实习期间我深感到很多老师也是无奈，特别是听到星期六不用补课时，学生和老师到狂欢。从这系列现象中我们得到什么样的答案呢?值得我们每个人去深思，中国的这样应试教育体制培养出来的学生，谁能为学生的未来买单，中国的教育改革何时能走出一条像样的路来?

加强岗位廉政教育的几点思考 篇7

中央政治局常委、中纪委书记王岐山在十八届中纪委第四次全会上讲话指出:中央横下心要遏制住腐败蔓延势头, 在如此形势下仍有党员干部不收手甚至变本加厉。要持续保持高压态势, 以零容忍态度惩治腐败, 重点查处十八大后不收敛不收手, 问题线索反映集中、群众反映强烈, 现在重要岗位且可能还要提拔使用的领导干部。谁还敢我行我素、依然故我, 就要付出代价!

要认真学习贯彻十八届四中全会和十八届中纪委四次全会精神, 把中央要求转化为具体行动, 依法依规从严管党、从严治党;要持之以恒推进作风建设, 继续保持惩治腐败的高压态势;要切实解决基层单位岗位廉政建设中存在的突出问题, 加强开展岗位廉政教育, 进一步增强反腐倡廉教育的针对性和有效性, 提高党员干部拒腐防变和抵御风险的能力。

1 提高思想认识, 强化开展岗位廉政教育的紧迫感

加强岗位廉政教育, 是中国共产党总结多年来反腐倡廉教育实践经验, 适应反腐倡廉面临的新形势、新任务、新要求作出的科学决策。岗位廉政教育是反腐倡廉教育的重要组成部分, 它是针对不同岗位、不同对象开展廉政教育, 是一种以岗位为单元, 以案例为主要内容, 以预防腐败为目的的新型教育模式。

加强岗位廉政教育, 形势逼人刻不容缓。从近几年查处的“小官大贪”严重的基层腐败案件来看, 基层干部的腐败行径令人触目惊心。如陕西省渭南市住房和城乡建设局建管科科长侯福才、山西省阳泉市城区公安分局巡警大队原大队长关建军、辽宁省抚顺市顺城区国土资源局原局长罗亚平等人, 他们虽是科级干部, 但却利用手中拥有的执法或土地审批等权力大肆敛财, 其涉案金额动辄几千万, 甚至数亿元, 造成极为恶劣的社会影响。“贪如水, 不遏则滔天;欲如火, 不遏则烧身”, 反腐工作不仅要在领导干部中开展, 更要在基层单位掌握人、权、财的重点岗位、关键部门中深入开展。

绝对的权力导致绝对的腐败, 任何不能受到有效约束的公权力, 总是倾向于被滥用。制度防范功能发挥得越弱的公职岗位, 就越容易出现“高危人群”。在拥有权力的岗位上, 谁也不是天生的腐败“高危人群”, 只有不受约束的权力才能造就出“高危权力”。在物欲横流的现实社会中, 拥有权力的少数党员干部被金钱、美色诱惑, 迷失了前进的正确方向, 没有了拒腐防御的能力, 从而陷入了腐败的泥潭, 给党和国家、给社会和人民带来了极为不好的社会影响。所有腐败的发生, 都是拥有的权力没有受到有效的监督, 都是现存的制度体系存在漏洞造成的。在监督管理严重缺位的情况下, “苍蝇”完全有可能演变成“老虎”, 所以岗位廉政教育需要引起足够的重视。

“岗位即责任, 责任即风险”。通过开展岗位廉政教育, 进一步明确每个岗位的责任, 可以增强党员干部的自律意识, 从源头上预防腐败, 阻止不廉洁行为的发生, 这对于充分发挥反腐倡廉教育的基础性作用, 切实增强党员干部廉洁从政的自觉性, 营造良好的政治生态环境具有十分重要的现实意义。

2 强化责任意识, 加强对岗位廉政教育的组织领导

党风廉政建设责任制是反腐倡廉的龙头工程。基层领导干部必须牢固树立不抓党风廉政建设是失职, 不认真抓是没尽职, 抓不好就是不称职的责任意识。加强岗位廉政教育是党风廉政建设的重要组成部分, 是保证重要岗位、关键领域的党员干部“多做事、做好事、不出事”的主要工作环节。

中纪委十八届三次全会强调, 要落实党组织的主体责任和纪委的监督责任, 强化责任追究。猛药去疴、重典治乱, 基层领导干部要从关心爱护党员干部的角度着手, 认真落实好各级党组织党风廉政建设的主体责任和主要领导第一责任人的责任, 绝不能让制度成为纸老虎、稻草人。

基层领导干部特别是“一把手”, 要把加强党风廉政建设, 强化岗位廉政教育作为一项基础性的工程来部署, 以身作则, 带头深化权力来自人民的认识, 强化为人民服务的宗旨意识, 找准人民公仆的角色定位, 全心全意为人民服务。

十八届四中全会首次以全会的形式专题研究部署全面推进“依法治国”的战略, 中国的政治生态不仅由此将迎来新气候, 面临下行压力与转型难题的中国经济也将迎来新红利。确保权力正确行使, 不出现腐败问题, 最好的治理办法是加强对权力运行的制约和监督, 确保公开、透明, 让权力在阳光下运行, 让“阳光”代替暗箱操作。现在不仅有国家党风廉政建设法律法规的“高压线”, 还有各种规章制度具体规定的“紧箍咒”, 更有党内监督、群众监督、舆论监督等诸多“照光镜”, 可以让权力在阳光下运行。只要下大力狠抓岗位廉政教育, 规范权力运行的机制, 就一定可以把权力关进制度的笼子。

3 突出重点, 准确把握岗位廉政教育的重要环节

如何使廉政教育真正产生长久的效果一直是亟需解决的难题。开展岗位廉政教育不是一次性活动, 也不是一项阶段性的工作, 而是一种全覆盖、全过程、日常化、常态化的教育模式。

首先, 开展岗位廉政教育要确定不同岗位的职务风险。不同的岗位由于所处行业、类别、职能不同, 存在不同的职务风险。根据不同岗位存在的职务风险, 开展个性化的岗位廉政教育。哪里有业务工作, 岗位廉政教育就延伸到哪里;哪里行使公共权力, 岗位廉政教育就渗透到哪里。岗位廉政教育要贯穿到党的建设、反腐倡廉建设的全过程, 把反腐倡廉教育融入领导干部培养、选拔、管理、使用的全过程, 着力造就一支为民、务实、清廉的、高素质的、想干事、能干事、干好事的党员干部队伍。

其次, 开展岗位廉政教育要建立完善廉政风险防控长效机制。岗位廉政教育工作能否取得成效, 关键是要做好岗位廉政风险防控长效机制的建设。当前预防腐败的制度繁多, 对权力进行监督的手段有很多, 如上级对下级的监督、法律监督、群众监督、自我监督、网络监督、社会监督、舆论监督等, 虽然对权力的监督要求达到全方位、全过程、多层次, 但仍有众多的腐败分子“前赴后继”, 其中相当一部分原因源于制度落实不到位, 成为“真空”, 权力失去了制约与监督。这必然应建立完善廉政风险防控长效机制, 建立健全监督机制, 并把监督实实在在落到实处。党员干部所处的岗位越重要、越关键, 越需要加强对手中拥有权力的制约与监督, 绝不允许凌驾于法律之上、游离于法律监管外的权力存在。

最后, 开展岗位廉政教育要运用各种形式、拓展多种渠道。岗位廉政教育具有针对性强、个性化足的特点。因此, 需要在岗位廉政教育对象上充分体现培训的个性化, 在岗位廉政教育的教学内容上充分体现培训的贴近性, 在岗位廉政教育的教育方式上充分体现培训的生动性。要依托现有的廉政教育基地, 开展形式多样的示范教育、警示教育、案例教育、主题教育、革命教育等;要通过运用丰富的活动载体, 进行领导干部述职述廉、民主评议、廉政谈话、廉政文艺、报告会、知识测试等;要运用多媒体新技术和新手段, 开展情景再现、模拟法庭、心理疏导、岗位风险大讨论等, 使岗位廉政教育形象具体生动, 易于人们接受, 能够入脑入心。

论文岗位廉洁教育 篇8

【关键词】文秘岗位 见习实习 教学探究

【中图分类号】G712【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0050-02

汉语类、文秘类专业本专科学生在大三、大四见习实习时，选择最多的岗位便是文秘类岗位。哪些属于文秘岗位作了如下分析：核心岗位有：行政助理、办公室文秘、办公室文员；相关岗位有：档案管理、接待、客户服务等。学生选择此类岗位的进行见习实习，教师应该如何进行教学设计，如何进行指导，本文对文秘类核心岗位从以下几个方面进行探究。

一、岗位工作内容与所需核心能力

（一）核心岗位工作内容典型任务。

1.办公室文员工作偏重于基础事务。如填写工作日志；清洁、整理领导和自己的办公环境；办公设备的基本使用与维护；收、发传真及日常接待；收、发文件；印制材料，布置会场及会议后勤服务；统计考勤等。

2.办公室秘书工作偏重于基本技能。除有时候完成文员所做的基础事务工作外，秘书人员应该要能够撰写文书；组织会议，撰写印制会议材料，安排座次；做好会议记录，撰写会议纪要或简报；负责办公室的信息、机要和保密工作；做好办公室档案收集、整理工作；制定活动方案，合理安排活动场地、进行经费预算，布置会场、安排座次；邀请活动嘉宾，安排用餐及住宿、来宾的接待与送行；做好公司宣传工作；办公用品、印章的保管、登记，开介绍信，证明信；做好公司各类活动的支出、流水账登记、统计工作。

3.行政助理工作应注重协调与参谋。传达领导指示，布置相关部门、员工的工作任务；收集业务信息，为领导提出参考建议；陪同上司出差或代替出差；按领导要求与客户进行沟通或谈判；协调各部门、员工之间的工作进度；制定各种大中型活动方案；为领导收集行业信息，提出参考建议，协助领导对公司业务做出决策；协助上司进行企业事务管理，代表上司处理日常事务、出席某些活动。

（二）文秘岗位群通用核心能力分解。

1.日常事务处理能力。主要有拨打（接听）电话的程序和技巧；会收发传真，使用常用办公设备；电子邮件的收发及处理存档等。

2.会议安排能力。确定会议目的、参会人员、时间、议程；落实会议室和参会人员数量；拟订会议通知或采用电话通知、邮件通知等方式，临近开会时注意提醒；会前仪器调试、会场布置；做好会中服务，做好会议记录；会后撰写会议简报和会议纪要。

3.沟通协调能力。内部沟通要准确理解领导的授意、做好上情下达的工作；注意与其它部门和同事的协作与沟通。外部沟通要熟悉相关业务，注意沟通技巧和基本礼节。

4.写作业务能力。要有调查研究和收集材料的能力；学会合理安排正文的表述次序；用词用字应准确、规范，标点符号使用正确；能按照《党政机关公文格式》要求，结合单位实际对写好的文书利用电脑进行合理排版。

二、教学大纲与指导手册的编制

（一）教学大纲编制时，要明确岗位见习与实习的目的。

结合岗位工作内容和所需要具体具备技能来撰写，强调学生的写作能力、沟通协调能力、计算机操作能力要达到什么样标准。

（二）编制手册时，要将见习实习中的每项任务设定为手册中的相应模块。

首先，列出手册填写说明，见习实习要求，明确见习实习的时间长度，成绩认定标准。其次，明确见习实习目的，学生做了哪些准备，见习实习单位情况介绍（包含见习单位名称、地址、联系人、联系电话；所属产业、行业；业务范围、规模、工作环境、企业文化和目前的发展状况等，文秘核心岗位和文秘相关岗位所在部门名称）；见习实习的内容及任务（包含岗位描述及岗位详细情况介绍）；岗位所需能力分析；单位对学生工作的评价，校内指导教师评价。最后，针对大三学生，可以要求他们结合见习企业的实际情况，通过论文或者调查报告的形式呈现见习实习的成果，如：“应用文写作能力在企业运用情况分析”、“文秘人员与领导的相处之道”、“文秘人员沟通能力分析”、“礼仪素质在工作中的运用情况”、“会议与企业管理效率情况分析”、“企业商务活动策划方案”、“计算机能力在××企业文秘岗位群中的应用情况调查”等。只要教师能督促学生认真完成，必将能为他们下一阶段的毕业论文和就业、创业提供良好的信息支撑。综合以上几个部分，就可以编制出合适的手册。

三、教学过程的实施与指导

（一）见习实习前的动员指导。

去单位之前，教师要利于3-6次指导课的时间，首先给学生讲清岗位见习和实习对于高职教育教学的意义，对于他们未来在工作单位上成长的重要性。其次带领学生回顾理论课堂教学中有关文秘类的知识，文秘类不同岗位工作内容的侧重点和能力要求。分析岗位能力要求及自我实际能力，找出自己的优势和不足。见习实习论文或调研报告的如何写作，调查问卷的设计要求。最后是对一些纪律的要求，礼仪礼貌的要求，基本人际交往和沟通的方法。

讲清在选择企业的时候应注意以下两个方面：一致性，它是指见习实习岗位应与文秘专业培养目标所确定的就业岗位保持一致。见习实习的目的是立足于具体的职业岗位，将专业理论知识与实际相结合，全面提升自身的职业素养。先进性，是指对所见习实习的文秘岗位，单位有规范的管理，规章制度完备，符合企业和社会实际，能跟上时代步骤。

（二）见习实习过程中的指导。

1.加强学生的心理指导。

学生在见习实习的过程，由于周围环境、人际圈子、生活方式、工作方式等方面的变化，容易出现心理隐患，轻则影响学生的见习实习效果，重则影响学生对职业生涯的规划、甚至给单位的生产带来一定的损失。因此，作为校内指导老师，学习见习实习单位离学校不远的，要到单位去看学生，因为在陌生的环境中，如果有他曾经很熟悉的老师来看他们，关心他们，会给他们心理上一种“娘家人”还是很关心自己的心理安慰感，能稳定他们的工作情绪，安心踏实的做好见习实习工作。对于离校远的见习实习单位，教师可以用建立QQ群、微信群等方式，主动问问学生在见习实习中的困难，听听他们的心声。让他们觉得学校没有忘记他们，一直在关心和关注着他们。

2.加强学生专业能力的指导。

文秘专业能力是指具有相应的文秘专业知识及素养，能够独立运用所学知识处理问题、解决问题，实现既定目标，并对结果进行客观评估的能力。见习实习为学生提供了一个职业活动的工作平台，亲身体验企业文秘人员的工作内容。教师通过现场指导和网络平台（结合QQ群、微信群等方式）指导的方式，对学生在工作中遇到的专业方面的问题，要给予相关指导，真正实现“学中做、做中学”的职业教育理念。

五、如何进行总结与评价

考核是规范学生岗位见习实习过程管理最有效的方法。从以往的实践经验来看，学生见习实习的文秘类岗位，大多都分散在不同的企事业单位。如果采用企业指导打分占较大比重，校内指导教师打分占少量比重的方法。会导致对学生的成绩评价结果不太客观公平，有的单位企业指导教师会给学生98分、99分甚至给出100分等现象。而有的单位的指导教师只给学生70多分，甚至只给到60分左右。这样整个班级或整个专业的学生成绩并不客观。

可以在见习实习评价要求这样设计：第一，企业指导教师给出写实性评价意见，不给具体分数，教师根据意见结合在网络平台（以QQ群、微信群）的交流或现场指导的情况，学生手册填写情况给出过程性分数。第二，考虑到见习实习前动员指导课对学生也极其重要，那几次课程的出勤率、作业情况也纳入一定成绩比例。第三，在课程总结阶段，学生提供的见习实习照片、总结材料、启示等要在总结课程中进行展示，这也应该纳入一定的成绩比例。可以设计为：见习实习动员指导课占20%；见习实习过程占60%；见习实习总结课20%。这样的综合评价，学生对每一个部分均会比较重视，评价出的成绩也才相对客观公正。

六、结束语

高职教育岗位见习实习教学设计与开发是一项长期的任务，也是高职教育教学体系重要的环节。如何更好的让学生在见习实习过程中，“零距离”接触实际工作岗位，通过“做中学”、“学中做”的方式提高自己综合职业素质。在教学过程中，教师还要不断总结、不断完善。保证见习实习效果，提高人才培养质量。

参考文献：

[1]朱岱力，罗永新，徐华.构建高职学生顶岗实习考评体系的实践与探索[J].湖南工业职业技术学院学报，2009（1）.

[2]赵志群，徐国庆等.职业教育工学结合一体化课程开发及项目课程开发设计及经典案例解析指导手册[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]黄天中.生涯规划：体验式学习[M].北京：高等教育出版社，2009.

岗位廉洁风险防控工作总结 篇9

根据公司党委纪检统一部署要求，现将我分公司岗位廉洁风险防控工作开展情况进行总结如下：

一、加强组织领导，狠抓规划落实，确保工作顺利开展。

1、加强组织领导

工作开展时，我分公司党支部及时成立了岗位廉洁风险防控小组，由党支部书记任组长，工段长、各班组班组长任成员，领导小组下设办公室，负责组织实施分公司的权值梳理工作，各职能管理人员积极主动配合这一工作的开展。

2、制定规划方案

研究制定了《“排查岗位廉洁风险防控”活动实施方案》，部署有关工作，全面启动廉政风险防范管理工作。

二、扎实深入开展岗位廉洁风险防控管理工作

1、梳理职权清单，根据我分公司办公特点，对内设机构和工作岗位的权利、职责等进行研究梳理，并将各项权利运行过程以流程图的方式明确下来。

2、查找评估廉洁风险。一是查找廉洁风险源。把行使的行政权利纳入风险点查找范围，采取自己找、同事帮、领导提、组织审的工作方法，从领导到员工结合工作，认真查找个人的思想道德风险和岗位廉洁风险、二是查找风险点，重点查找在新党员发展、办公用品采购管理、车辆日常维护管理、公务接待管理、印章管理、档案管理、资金管理、“小金库”管理、仓库管理、班组人员管理、备件制作管理、敏感岗位人员管理等12个环节。填写了《单位不廉洁风险隐患防控表》并上报至公司纪检部门。三是评定风险等级，针对查找出的廉洁风险点，按照危害程度和发生频率等进行分析评估，确定不同的风险等级，对已自查出的各类廉洁风险，经岗位廉洁风险防控管理小组开会审核把关后，在公示栏上进行公示，并审核备案。四是研究制定各项廉政风险防范措施，针对岗位风险提出防控措施后，都经分管领导审核后报党支部备案，职能办公室风险在研究制定具体防控措施后，审核备案，针对单位风险，在制定具体防控措施和相关工作程序后，报公司纪委审核。

三、务实创新，推进廉洁风险防控工作的顺利实施