我是最弱小的吗教案

我是最弱小的吗教案（精选2篇）

我是最弱小的吗教案 篇1

《我是最弱小的吗》教学设计

第二课时

教学目标：

1、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

2、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学难点：

有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

教学方法：自主学习合作探究法 讨论法

设计理念：

1、学生是学习和发展的主人，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，读中理解，读中感悟；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我在《我是最弱小的吗》一课教学设计中把握语文工具性与人文性的和谐统一，遵循语文教学规律，在提高学生语文素养上下功夫。教具：课件

教学过程

一导入：

虽然现在我们已经是二年级学生了，可在爸爸妈妈眼中，你们仍然是最弱小的。然而，有一个小朋友，虽然只有五岁，但他却不愿做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的。今天我们继续来学习这个故事。

板书课题，齐读课题

二、复习旧知

1、昨天我们认识了一些词语宝宝，现在我要检查大家的学习情况，请看大屏幕，你会读吗？

2、出示词语：周末、父母、弱小、纤弱、映衬、雷声、聚精会神。①全班读，开火车读 ②你能用其中的词说句话吗？

5、好，这些词语藏到课文句子中了，你还会读吗?我们用自己最喜欢的方式读读课文吧。（自由朗读课文，配乐）

6、太好了，孩子们快乐的周末到了，萨沙一家子到森林中玩儿，那里的景色怎么样？ 生汇报

7、出示句子：那里盛开着美丽的铃兰花，还有一丛野蔷薇。野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。

三、读议悟情。

过渡：这么美丽的景色，他们一家玩得正开心的时候，突然天气有了什么变化？

（出示课件）突然，响起了轰隆隆的雷声，掉下几滴雨点，接着大雨哗哗哗地下起来。那原来的好天气，现在被破坏了？你要用什么语气来读这句话？（着急，扫兴）继续让那 学生读。一场突然而来的大雨，林中的景物有了什么变化？ 快速读课文，找一找，用你喜欢的方式画下来。（出示课件）大雨已经打掉了蔷薇花的两片花瓣，花儿无力地低垂着头，显得更加娇嫩纤弱。

齐读，读了这句话你觉得现在的野蔷薇怎样了？看到这个景象，你心里怎么想？要用什么语气来表达你的心情？（惋 惜、怜惜）抽生读，刚刚还迎着阳光，灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它是那样的纤弱。让我们一起来读一读。

看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想做点什么呢？（让学生发挥想象说）萨沙看到大雨中的蔷薇花，他又是怎么做？

（出示课件）萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在粉红的蔷薇花上。

1、一起读一读。找找描写萨沙动作的词，你感受到了什么? 萨沙保护野蔷薇的这些动作，让我们感受到他有着一颗保护弱小的美好心灵。谁再来演一演！

2、是呀！每个人，每株花都有生命，当生命受到打击时，我们就要伸出援助之手。我们一起来读这句话。

3、那萨沙为什么会这样做呢？除了要去保护蔷薇花外，还有其他原因吗？（他不想做一个弱者）

4、是啊，暴雨中，托利亚把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，妈妈想保护萨沙，她的心意萨沙明白了吗？

5、请你们再次默读3---8自然段，找出萨沙和妈妈的对话，请用“——”画出妈妈的话，用“﹏﹏”画出萨沙的话。课件演示三次对话，全班同学领悟对话的深刻含义 第一次对话

出示 “妈妈，托利亚把雨衣给了您，您又把雨衣给了我，你们为什么这样做呢？”

“我们应该保护比自己弱小的人。”

师：这是妈妈在教育自己的儿子呀！这句话包含了妈妈多少的慈爱与希望呀！谁来读？（指名读，齐读）第二次对话

出示，“那我是最弱小的吗？”从这一句中你读出了萨沙什么样的心情？（不服气）面对萨沙的不服气，妈妈又是怎么说的呢？

“你谁也保护不了，不就是最弱小的吗？” 这是一个什么句式？表示什么意思呢？ 指读。

（男女生分角色朗读示范。萨沙：不相信自己是最弱小的心理，不服气。妈妈：反问句，问句本身就是答案，语气上扬，表示强调。）第三次对话 萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？如果你是萨沙，你心里有什么想法？

过渡：萨沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要证明自己的能力。他做到了吗？

“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”（自豪）“哦，现在你是强者了！”（欣慰）

（男女生分角色朗读示范。要注意在读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的蔷薇自豪的心理。妈妈对孩子爱，以及看到萨沙懂事、自信而欣慰的感情。）此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪）

过渡：萨沙那么骄傲，那么自豪，因为萨沙做了什么事啊？（板书：保护蔷薇花，保护比自己弱小的）

她真了不起！她找到了比她弱小的蔷薇花。她只是一个五岁的小女孩呀，可她拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。你们呢？让我们一齐表扬一下这可敬可爱的小女孩。（谁来表扬一下她？）

多么值得骄傲啊！她再也不是爸爸妈妈眼中最弱小的了。相反，她是蔷薇花眼中的强者了。此时的萨沙该是多么自豪。让我们再来体验一下萨沙的心情，齐读萨沙的话——“妈 妈，现在我还是最弱小的吗？”让我们再次肯定地自信地告诉大家。（出示课件：我已经长大了，我不是最弱小的！）

四、快乐交流（先让生交流再提问）

1、你有过保护弱小的经历吗？可以和大家分享交流吗？

2、学完这篇课文，我们会感到亲人间无微不至的关爱，并对小萨沙的自信和保护弱者的举动产生由衰的赞叹。同学们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我已经长大了，我不是最弱小的！”出示课件

五、课后作业

同学们已经长大了，我们像小鸟一样，学会独自飞翔，能独立处理生活中的许多事情，我们在得到家人亲友的关爱的同时，要学会感恩，常怀感恩的心，感谢父母给了我们生命。那平时在家里，我们可以帮父母做一些什么事？太好了，不错，因为我们要用自己的行动告诉父母：（出示课件：我已经长大了，我不是最弱小的！）

板书设计： 我是最弱小的吗

萨沙 保护蔷薇花

保护比自己弱小的

我是最弱小的吗教案 篇2

《我是最弱小的吗》是语文第四册第七单元的一篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假, 突然遭遇暴风雨, 托利亚和母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下, 萨沙也不甘于做弱小者, 并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事, 却阐明了深刻的做人道理, 渗透了培养自信自强人格的思想。

设计思路

1.以读为主, 读说结合

“读”是语文学习的重要手段, 也是培养学生语感、语文能力的重要途径, 通过老师配乐范读及学生自由读、默读、对比读、边读边做记号等形式, 让学生更多地直接接触语文材料, 在与文本的对话中、在丰富的情感体验中, 在由读至说的倾吐中发展语言、陶冶情操。

2.自主探究, 合作交流

学生的知识心得是一个自我建构的过程, 而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下, 组织开展小组学习、同桌交流等活动, 就能让学生之间取长补短, 并充分发挥其积极性、创造性。

3.想象体验, 发展个性

想象是创造的翅膀, 学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想, 不但加深了对课文内容的理解, 加深了对人物内心的体验, 更重要的是将课堂与生活“链接”, 让他们感受到了今后怎样做人, 从而使自己的个性得到健康发展。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文, 体会问号、感叹号表达的不同语气。

2.教育学生树立不甘为弱者并能保护弱小者的意识。

教学重点

体会问号、感叹号表达的不同语气。教育学生有不甘为弱者, 应该保护弱小者的意识。

教学难点

有感情地朗读课文, 联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

教学准备

字词卡片、课件

教学时间:

两课时

第二课时教学过程

一、复习导入

1.今天我们继续学习第28课《我是最弱小的吗》, 请同学们伸出你的小手和老师一起写课题。

2.指名读课题。这句子是文中谁说的?如果让你给它加个标点, 你会怎样加?

(课件:我是最弱小的吗?)

这节课我们就带着这个问题来认真学习这篇课文。等到学完课文后看看谁能替萨沙回答出这个问题。

3.复习生字。昨天我们与一些生字宝宝交了朋友, 现在我们和它们打个招呼吧! (出示字词卡片)

4.练读课文。这些淘气的生字宝宝又藏到课文里去了, 你们能把它们准确地读出来吗?请同学们用你那甜美而又洪亮的声音自由地读一遍课文。

二、精读课文, 理解感悟

(一) 对比雨前、雨中的蔷薇花, 激发学生对蔷薇花的怜惜之心

1.通过刚才的朗读, 文中的哪个景物给你留下的印象最深刻?

2.老师今天也给大家带来了一朵野蔷薇, 我们快来看看吧! (课件:雨前的蔷薇花) 谁能描述一下这朵蔷薇花? (从颜色、形状等方面指导观察)

3.这朵花真美丽, 课文中是怎样描写的呢?自由读第1自然段, 用“”把描写野蔷薇的句子划出来。学生汇报。利用课件讲解“映衬”。指导朗读。

4.过渡:这朵花真美, 同学们读得更美。可是那天的天公却不作美, 忽然响起了轰隆隆的雷声, 掉下几滴雨点, 接着大雨哗哗哗地下了起来。雨中的蔷薇花又变成什么样了? (课件:雨中的蔷薇花)

5.课文中的第几自然段描写了雨中的蔷薇花?请同学们出声读第7自然段, 把描写野蔷薇的句子用“”划出来。汇报读, 抓住重点词语 (无力、纤弱等) 指导读。

6.看着雨前娇艳的蔷薇花, 却被大雨打落了几片花瓣, 垂下了头, 此时的你想说些什么?做些什么?

(二) 学习并有感情地朗读萨沙和妈妈的三次对话, 体会萨沙不甘为弱小, 并保护弱小的优秀品质

1.过渡:大家都是有爱心的孩子, 都想来保护这朵野蔷薇, 有个小朋友和你们的想法一样。看, 谁来保护它了? (课件:萨沙保护蔷薇花的画面) 板书萨沙。

2.萨沙是怎样保护野蔷薇的, 请大家从第7自然段中找出描写萨沙保护野蔷薇的句子, 把表示动作的词用圆圈圈出来。

(1) 学生汇报。 (2) 词语训练:让学生换动词, 从而体会到萨沙动作的轻柔以及对蔷薇花的关爱。

3.萨沙为什么会这样做呢?他们一家在风雨中说了些什么?请同学们自由读3—8自然段, 看看萨沙和妈妈进行了几次对话?他们说了些什么?

学生汇报。 (课件:萨沙与妈妈的三次对话)

4.同学们找得很准确, 可怎样才能读出文中人物的语气呢?让我们先一起走进文中人物的内心世界, 看看萨沙说每句话时的心情怎样, 猜猜他当时在想些什么?请同学们拿出卡片小组讨论, 在下面句子的空白处填上表示人物心情或语气的词语。

(1) 萨沙地问:“妈妈, 托利亚把雨衣给您, 您又把雨衣给了我, 你们为什么这样做呢?”

“我们应该保护比自己弱小的人。”妈妈回答。

(2) “那我是最弱小的吗?”萨沙又地问。

“你谁也保护不了, 不就是最弱小的吗?”妈妈说着, 摸了摸萨沙的脑袋。

(3) 萨沙地问道:“妈妈, 现在我还是最弱小的吗?”

“哦, 现在你是强者了!”妈妈微笑着回答。

学生小组讨论, 汇报交流, 体会文中人物内心的变化。

练习朗读。小组读, 男女生对读。

5.听了同学们精彩的朗读, 老师仿佛看到了那天可爱而又有爱心的萨沙。那么在妈妈的眼中雨前和雨中的萨沙是一样的吗?

板书弱小强者

6.萨沙从弱小的变成了强者, 这是因为什么?板书保护弱小

7.看到萨沙的转变, 老师也是喜在心里, 我也想加入到你们的行列中一起和大家读读这三次对话。谁愿意和我合作?师生合作读。还有愿意读的吗?请你走出座位和你的好朋友一起读读吧!

8.学到这里请同学们想想此时的萨沙会怎样回答课题中提到的问题?

(课件:我不是最弱小的!)

三、课外拓展

1. 萨沙用自己的行动保护了弱小的野蔷薇, 向妈妈证明了自己不是最弱小的, 那么你保护过比自己更弱小的人或物吗?

(如果这个问题学生们回答得不够理想, 可用保护弱小的图片让学生看图说话, 开拓思路。)

2. 在生活中你见到或听到过保护弱小的事情吗?

四、课后总结

通过这节课的学习, 我们认识了有爱心、不甘为弱者的萨沙, 被他保护弱小的精神所感动。大家是勇敢的、有爱心的孩子吗?让我们一起挺起胸, 自豪地说:“我不是最弱小的!”

五、作业设计

1. 积累文中优美的词句。

2. 把这个故事讲给别人听。

六、板书设计

我是最弱小的吗

萨沙