玩转课堂让数学课活起来

玩转课堂让数学课活起来（共10篇）

玩转课堂让数学课活起来 篇1

玩转课堂 让数学课“活”起来

武潭杨林学校 肖亮

原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“刚刚开始学习就不想学的儿童是没有的，也不可能有。”一年级的小学生刚开始接触正规的数学教育，如何保持他们的学习热情，避免其因教学方法不当而对数学产生厌烦的情绪，是老师在教学过程中值得深入研究的问题。通过对十一年的小学教学经验进行分析总结，笔者认为，要解决这一问题，关键是要充分把握孩子爱玩的天性，扭转传统教学的固定模式，因材施教，以玩促学，增加数学课堂的魅力和吸引力，让孩子在课堂中快乐地学习。

一、教学模式要百花齐放

传统教学模式崇尚、熟悉和习惯于确定性的运用，讲究课堂教学结构严谨对称，喜欢教学过程四平八稳，追求教学结果与教学目标完美吻合，教学过程每一步都必须按教师预先设定的程序进行，不许有“节外生枝”的现象产生，一旦出现“节外生枝”现象，则毫不留情地予以“剪枝”。如粗暴地中断学生的思路和辩论，搪塞学生的质疑，这样导致课堂气氛过于沉闷，在很大程度上压制了学生学习的主动权。因此，在课堂上，老师应给每个孩子推销自己的机会，营造宽松和谐的氛围，提倡敢说、敢想、敢疑的习惯，提倡实验、猜想、合情推理、讨论分析、议疑答疑的交流方式。

一是要在注重全局的同时，加强对个体的关注。对在课堂中喜欢沉默的学生，要通过和蔼的微笑，鼓励的眼神和话语，促使其积极主动地参与到对问题的探索思考和课堂互动中。例如在回答问题时，可以用咨询的口吻微笑着对他说：“**同学，你愿意帮助老师解决这个问题吗？”，或者用鼓励的语气说：“老师知道你一定知道这个问题的答案，能告诉我吗？”，为孩子营造成就感，培养自信心。

二是要打破过于注重课堂纪律、强调动作规范的教条。从平时的活蹦乱跳突然被要求必须规规举举、安安静静地坐四十五分钟，这一转变对于纪律观念和服从意识还没有形成的一年级学生来说，很难适应。一些老师保持为了井然有序的课堂秩序，强制学生要坐得端端正正，手脚摆放都要规范，不能有除与教学有关外的任何声响，使许多孩子对死板的约束产生抗拒心理，从而排斥上学。即使孩子表面上接受了命令，但在束缚了身体的同时也束缚了他们原本自由开放的思想。所以笔者认为，而应合理地顺应孩子的天性，在制定好原则性纪律规定的前提下，允许其有自由行动和讲话的空间，要引导和鼓励其敢于自由地表达自己的想法。学生在学习过程中有任何疑问甚至称为奇怪的想法，都可以随时站起来大胆地问老师，也可以与同学讨论。然后通过温和巧妙的引导，使其在无意识中自觉形成纪律观念。

例如在我所教的班上，有个孩子特别爱讲小话，我就温和地对他说“**同学的声音很洪亮，不过老师说话的时候你能不能小点声，让其他同学也能听到老师的声音呢？”，他马上不好意思地低下头，小声地解释说：“老师我在问他问题。”我微笑着点头说：“嗯，你是个好学的孩子，不过你一说话别的同学就听不到老师讲课了，有问题你可以问老师或者等老师没有讲解时再问好吗？”他听话地点点头，以后再没发生同样的情况了。如果我不分清红皂白就责骂他，那么一方面影响了课堂进度和教学氛围，另一方面也伤害了他的自尊心和学习的积极性。所以在引导孩子的过程中，老师自己也要做到乐于表达，但也善于倾听；平等相处，但也有教师威信；身心愉悦，但也要体现效率，让课堂思维活跃但不是没有秩序，没有压制但不排斥压力，书声朗朗，议论纷纷，笑声阵阵，笔声刷刷。

二、教学方法要千姿百态

心理学告诉我们，任何教学内容的传授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。根据小学生好动、好奇、好强的心理特点，在小学数学课堂教学中，老师可以通过学生自己动手操作、组织教学游戏、分小组引入竞争机制、创设故事性情境等方式，使学生在动手动脑和比赛中获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养竞争合作意识和创造精神。

例如，我曾经在在巩固十几加几和十几减几的练习中，改变课本单调的图片数字设计,采用四人小组互相用数字卡片做碰碰车的游戏。即每组四人，每人拿一张不同数字的卡片，四人间再随意组合成两组，通过把卡片数字相加或相减比较两组间的数字大小，大的一方为赢。他们玩得兴高彩烈，并在玩的过程中理解两数相加，也有的是三数相加，还有的是四数相加，在合作氛围中迸发出创新的火花，拓展了思维，产生了出乎意料的效果。又例如：我在教学三角形、平行四边形、梯形等面积公式推导时，让学生亲自动手，通过剪一剪、拼一拼、摆一摆，然后想一想，从而分别得出它们的面积计算公式。这样学生不仅在动手操作中掌握了知识，而且体验着学习数学的无穷乐趣。

三、内容展现要万紫千红

数学来源于生活，老师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生熟悉和喜欢的事物和事件以及生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题。同时，也要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，把数学问题生活化，通过知识的运用、实际问题的解决，促进学生对知识更深层理解。

例如，现在的小孩子特别喜欢奥特曼，拥有许多奥特曼的卡片，可以让他们将卡片带到课堂上，代替小棒认识和学习加减法。同时还可以让他们之间进行卡片交换，互相设问，如A和B小朋友各拿12张卡片，假装A是小卖部老板，卖给B5张卡片，然后A提问 “我和你各有多少张卡片？”，B作回答。通过这种练习，让孩子们在玩的过程中巩固了加减法的应用。

还比如，在学习认识钟表时，可以作为家庭作业，让孩子们回家后记录自己睡觉的时间和早上起床的时间，引导孩子们从小课堂走进大社会，使他们善于从生活中发现数学，运用数学。

数学学习是快乐的，而课堂正是展现数学学习的乐趣和提供学习方法的平台，只有充分发挥数学课堂的魅力，激发孩子们的学习热情，才能他们真正爱上数学，徜佯于数学的殿堂中。

玩转课堂让数学课活起来 篇2

一、情境导入, 激发兴趣

“良好的开端是成功的一半.”创造和谐的课堂教学氛围, 应从课堂导入开始.导入新课的方式很多, 但我们应根据新授的内容合理取舍.当教师富有情境的导入语吸引了学生的注意力时, 学生就会兴致盎然地上好这一堂课.例如, 一位老师在教学“分数的基本性质”时, 就以故事的形式来导入新课:唐僧师徒去西天取经.一天, 烈日当空, 他们被晒得又热又渴.恰巧路过一片西瓜地, 一个个大西瓜让人直流口水, 于是他们就停在西瓜地边休息.唐僧从地里摘了一个大西瓜, 平均切成四块, 递给悟空一块.猪八戒不好意思地说:“师傅, 我太渴了, 能给我两块吗?”唐僧笑了笑, 又摘了一个同样大的西瓜, 平均切成八块, 递给猪八戒两块.这时沙僧也急了, “我要三块, 我要三块!”于是唐僧又摘了一个同样大的西瓜平均切成十二块, 给了沙僧三块.大家想一想, 唐僧的三个徒弟, 谁分到的西瓜最多?为什么?这样的导入设计, 既激活了课堂教学又给学生留下了悬念, 同时也激发了他们的研究兴趣.

又如在教学“长方形和正方形的周长”时, 通过动手实践来导入新课.把学生分成四个小组, 一组量教室黑板一周的长, 一组量自己课桌一周的长, 一组量文具盒一周的长, 最后一组用脚步丈量教室一周的长度.学生实践结束后, 告诉学生刚才他们量的长度, 就是今天我们所学图形的周长, 可以通过简便的方法计算出来.这样的导入, 学生在自身充分感知的基础上建立了足够的表象, 为课堂新授打下基础, 同时也提高了学生自主学习的积极性.

二、讲授新课, 激活课堂

在数学教学中使用直观教具, 能积极引导学生动手实践, 帮助学生从“形象思维”过渡到“抽象思维”, 为学生的自主探索与合作交流创设条件.例如:在教学“圆的周长计算”时, 可以让学生按四人一组两两相对而坐, 桌面上放一些用硬纸卡剪成的大小不等的圆及直尺、绳子等学具, 让学生利用手中的学具自己试着计算圆的周长.从学习新知识开始, 就把学生推到主动参与、动手实践的位置.不但活跃了课堂气氛, 还培养了学生的自主意识和合作精神.

恰当的课堂提问, 也是活跃课堂的重要途径之一.每名学生都有自身的个性差异, 教师在备课时, 既要备教材又要备学生.教师的提问要面向全体, 让每名学生都有尝试的机会.例如:在教学“除数是两位数的除法”时, 让接受力较强的

学生口答 (1) 8040÷40, (2) 4008÷50, (3) 3750÷50等问题, 这些题或商中间有0, 或商末尾有0, 或有余数, 难度虽大, 但可以训练他们的思维.让接受力差一些的学生口答 (1) 1500÷50, (2) 440÷40, (3) 480÷80等问题, 这些问题显而易见, 他们容易答对.这样的设计, 让不同层次的学生都享受到成功的快乐, 课堂也自然“活”起来了.

同时, 教师精心设计课堂讨论, 对激活学生课堂学习, 提高学生学习能力至关重要.例如:在推导“长方形的周长公式”时, 教师先在黑板上画一个长方形, 然后让两名学生量得它的长是40厘米, 宽是30厘米, 再让全体学生在本子上列式计算.最后把三种列式 (1) 40+40+30+30=140 (厘米) , (2) 40×2+30×2=140 (厘米) , (3) (40+30) ×2=140 (厘米) 写在黑板上, 让学生相互讨论后得出结论———第 (3) 种解法最简便, 从而推导出长方形的周长计算公式.这样的课堂讨论, 加深了学生对新知识的理解.

三、多元练习, 活跃思维

根据新授的内容, 设计多元练习如做游戏、动手操作、竞赛等来调动学生练习积极性, 以巩固所学知识.例如:在教学“分数的大小比较”时, 可以通过做游戏来巩固新课:在一个盒子里装上一些写有分数的卡片, 让学生每人抽出一张, 要求按从小到大的顺序排成一列.通过这个游戏, 学生巩固了所学内容.在教学“两位数乘法”时, 可以设计这样的游戏:先在黑板上贴5只小猫, 每只小猫的身上都有一个两位数乘法的算式 (35×12, 42×31, 15×27, 52×73, 61×18) , 再在下面画上5座小房子, 每座房子的门牌号分别为 (1098, 3796, 1302, 420, 405) , 然后讲述:“有5只顽皮的小花猫在外独自玩了一整天, 他们玩得太疯了, 以至于连回家的路都不认识了, 他们都急哭了, 怎么办呢?请同学们来帮他们对号入座, 找到自己的家, 好不好?”通过这个游戏, 既活跃了学生思维, 又把整个教学过程推向高潮.

让数学课堂活起来 篇3

首先，教师要真诚地爱学生、尊重学生，设法培养学生的创新意识和兴趣。

比如，在讲分数各部分名称时，我们不要肤浅、生硬地去讲分数线、分子、分母。而是生动地打个比方：“我们把一个大圆月饼从中间切开，平均分成两份，这一刀就代表平均分，用一横表示，把它叫分数线。分两份的‘2写在下面叫‘分母。这一半月饼是两份中的一份，就写在上面。它和下面的分母关系密切，该起个什么名呢？”学生天真地说：“叫分儿。”“叫分女。”我便告诉学生：“你们想象得很好，等你们长大了也许会创造出新的数学公式，命名为‘分儿‘分女，咱们今天先叫它分子，同意吗？”这样做不是无足轻重的儿戏之举，它体现了对学生的尊重，点燃的是智慧与创造的火花。

其次，数学教学要与学生实际生活经验紧密联系。数学源于生活、寓于生活、用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实。学生有兴趣学，课堂气氛自然会活起来。

例如：在教“元角分的认识”一课中，我首先创设了这样一个情境：“母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30个，拿着这么多硬币不方便，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法，老爷爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱，小明有点不高兴，觉得有点吃亏。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏？为什么？”首先组织学生讨论：有的学生将这30个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元，3个10个1角就是3元，所以30个1角和3元是相等的。然后，根据学生的分析，再组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：“1元与10角相等”，“10个1角就是1元”，“1元就是10个1角”，“1元＝10角”。

第三，巧妙利用课堂偶发事件。数学课堂教学过程是师生之间交往、互动、共同发展的动态过程，所以课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有状况。在这种情况下，我们不应把学生往预设的轨道上赶，让学生配合我们来完成“教案剧”，而要根据教学进程和学生需要的实际，不断进行调整，树立起强烈的资源意识——把课堂上即时生成的预设外的情况，也当作一种宝贵的课程资源来开发利用，从而使师生在互动过程中有真实精彩的动态生成。

例如：学生学了“求相差数的解决问题”以后，我创设情境，出示课件“公园一角”的画面，先让学生独立看图说说图画的意思，再提出数学问题，并把自己的问题与组内同学交流，最后反馈汇报。其中一组同学代表汇报：“白鸽有24只，黑鸽18只，白鸽比黑鸽多几只？”同学以掌声鼓励。接下来学生纷纷补充不同的说法：“黑鸽比白鸽少几只？”、“白鸽和黑鸽相差几只？”正当我们围绕着求差的不同表述时，平时很调皮的一位同学把手举得老高，我很兴奋地请他回答。“我们杀掉几只白鸽就和黑鸽同样多？”他带着几份得意，大声地说。刹时其他同学都大笑起来，教室气氛有些混乱。我知道他想标新立异，想引起老师和同学的注意。我先调整了自己的情绪，轻轻地说：“齐责堋小朋友很会动脑筋，想出了特别的问题，你们觉得他提的问题怎么样？同桌之间可以交流自己的看法。” 汇报的时候，学生的回答让我感动。“我觉得他提的问题是对的，但是把白鸽子杀了太残忍了。” “我觉得应该这样改，几只白鸽子去送信了就和黑鸽子同样多？” “几只黑鸽子送信回来就和白鸽子同样多？” “把白鸽子分成两部分，一部分和黑鸽子同样多，另一部分是几只呢？”“鸽妈妈把几只白鸽子带去找食物，剩下的两种鸽子就同样多呢？”……学生想出了各种各样的表述方式，大有一种不讲完不罢休的架势。没想到，课堂中小小的插曲，让我竟产生了如此意外的惊喜，学生不仅掌握了“求差”问题的特征，还能一分为二地评价其他同学的发言，我由衷地感谢齐责堋提的问题为课堂教学带来没有预约的精彩，也庆幸自己的冷静处理，否则，那么多的精彩将被扼杀。

玩转课堂让数学课活起来 篇4

老翁镇中心校 黄世彬

教育行政部门的《教育教学质量综合评价评分体系》的中心思想还是以分数论英雄，其作为强有力的教学行政导向手段，各校均根据其中的学科评价分值将学科教师对应排名，确定教师的绩效工资多少，于是排挤差生和掐尖成了各校与各教师的流行病，同时无形地致使教师们在实际课堂教学行为中所体现出的“内隐理论”与他认同的教育理论不一致。这里笔者没有指责上述“评价评分体系”的意图，以分数论英雄原本就是个社会问题，不是教育部门单方面能解决的。

作为教师，如何才能适应既要改革又要分数的社会潮流？笔者认为应先深入学习《义务教育数学课程标准》(2011年版)，理清小学数学教学中的核心问题，然后寻求一些策略，让数学课堂教学“活”起来，让学生活起来。这样，既有改革的味道，又能提高教学质量，至少让学生在原有基础上有所发展有所提高。

策略一：用活电子白板，使数学课堂活起来。

信息技术的发展对数学教育方式产生了很大的影响，合理地运用现代教育技术，向学生提供丰富的学习资源，通过图、文、声、色、光、动画、视频等多种形式的感官刺激，能有效地改进教与学的方式，优化教学过程，提高教学效率。

交互式电子白板近些年才普及到农村学校，教师们还不适应，教师们除了要学习一些基本的操作方法外，重要的是要把白板用活。

用活电子白板的重要因素是学会做课件，做课件的软件常用的有flash和PPT。flash需要有一定的编写脚本的知识和经验，PPT容易上手。

《义务教育数学课程标准》(2011年版)明确提出通过义务教育阶段的学习，使学生获得“四基”，增强“四能”，发 展学生的“数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识”。这是教学的落脚点，也是做好课件的落脚点。

在做PPT课件时，可以参考优课数字化教学应用系统里提供的PPT，设计出自己的课件。在这个过程中，既可以学习别人的设计理念、教学理念，取长补短，丰富自己做课件的经验和教学经验，又可以缩短自己做课件的时间。优课数字化教学应用系统里提供的PPT，先拖放到电子书上，然后打开，再另存为Microsoft PowerPoint，这样就可以脱离优课数字化教学应用系统而使用。

策略二：创新教学方法，使数学课堂活起来。

教师按教材把知识讲透彻了，怎么教学效果还是不如人意？主要的原因就是教师所讲的知识，学生没有内化，没有变成学生自己的活动经验，这就是所谓的听的经验不如看的经验，看的经验不如实际做的经验。基于实践操作的经验即做的经验才容易被内化。学生也只有在做的过程中才能积极思考，战胜困难，积累数学活动经验，产生数学学习兴趣。要创新教学方法，就得把学生当成人，从骨子里把他们当成鲜活的生命，而不是把他们当成盛装知识的容器。

案例一：在教学20以内的进位加法和退位减法时，要教凑十法和破十法。教学中要用到小棒，但是学生常常没带小棒或小棒根数不够，学起来有困难，怎么办？于是笔者创立了一种手脑并用的手形计算法，感觉还有效果，同时，这种方法将数与形结合起来，有助于学生理解算理。具体方法如下：

20以内的进位加法，凑十法。

例：8+5＝1

3将8记在心里，5用5个手指表示，再从5个手指里弯2个手指（拆2补8，凑满10），再加上余下的3个手指，等于13。

20以内的退位减法，破十法。

例：15-7＝8

10用十个手指表示，5记在心里，先从10个手指中去掉7个手指（弯7个手指），还有3个手指，再把记在心里的5拿出来放在手上（伸直5个手指），等于8。

以上方法，笔者命名为手形计算法，有老师笑说：“你班的学生做数学像跳舞。”有一天考试，学生正好在用手形计算法，看上去果真像手形舞蹈。

案例二：我们在教学中常用基于定义的方法来解释自然数的加法，如2+1=3。我们的教学过程是这样的：

先画出两个小三角形，再增加一个（如上图），就得到2+1=3。

为什么这样得到的2+1就是3呢？

因为3=2+1（自然数的“后继”定义：3是2增加1得到的。），所以2+1=3（等号“=”的对称性）。

这种解释方法脱离了现实背景，也没有涉及“等于”的本质，学生只能记住计算规则，感悟不到数学的思想。那么有没有符合学生年龄特征的能感悟符号“=”的意义的创新方法呢？有，这就是基于对应的方法:

先在左边画两个小三角形，右边画三个小三角形，如图：

比较哪边多？（右边多）

左边再增加一个小三角形，如图：

比较现在哪边多？（一样多。）

左边是2+1，右边是3，一样多就是2+1=3。

这样解释，突出了两个量之间的相等关系：左边=右边。这样就提示了符号“=”的本质含义：“=”两边的量相等。

通过这样的教学，学生既可以感悟到“量相等”的本质，又可以感悟加法运算的本质：加上一个自然数比原来的数大。

策略三：重视计算能力的培养，使数学课堂活起来。

在各种考试中，学生表现出来的计算能力常常不如人意，原因是多方面的，主要表现有：完全没有理解算理和法则，不知道该怎么算；粗心，写错运算符号或数字；运算顺序不对；进退位加减法口算不熟练；乘法口诀不熟；对算理和法则理解不透彻，竖式中对错数位等等。

有效培养、提高学生计算能力是非常重要的，计算教学是义务教育阶段数学课程的重要组成部分，没有人怀疑它的重要性和基础性。

要提高学生计算能力，教学中既要重视法则的教学，还要让学生理解法则背

后的算理，使学生不仅知道怎样算，而且还知道为什么要这样算。计算法则的教学过程充满了探索，因为算理为法则提供了理论基础，法则使算理可操作。计算教学中，鼓励学生用自己的语言有条理地表达自己是怎样思考的，课堂就会活起来。

要形成一定的运算技能，练习是必不可少的。根据小学生的认知特点，练习形式应丰富多彩，以激发学习兴趣。

策略四：学生作业面批面改，使数学课堂活起来。

农村小学生学习自觉性并不强。面批，可以督促学生及时完成作业；面改，可以及时将信息反馈给学生，并让学生及时纠正。作业的面批面改，与课堂之“活”有着微妙的联系。因作业的面批面改，学生上课会更加专心，发言会更加踊跃，课堂会更加鲜活。

策略五：不冷落学生，使数学课堂活起来。

小学生是一个好表现的群体，表现欲得以满足，精神百倍，神清气爽，否则像烈日下晒蔫了的枯草一样，不来神。

案例：笔者任一年级二班班主任，因班主任效应，学生热爱数学，对数学有兴趣。可是有一天，一学生很生气地对笔者说，她原来是第一喜欢数学，第二喜欢英语，第三喜欢语文的，可是现在最不喜欢数学了。笔者立刻意识到是因为一段时间冷落了她。她数学成绩很好，上课积极举手发言，可是笔者想照顾成绩落后的学生，于是很长一段时间没有抽她发言或到白板上做题了。在接下来的课堂上，笔者有意识地让她发言并表扬她，她说自己又喜欢数学了。

能让数学课堂活起来的策略很多，只要我们用心，就一定能发现。总之，只要我们真心把学生当成生命，让每一个生命都沐浴在阳光里，让每一个生命都得到雨露的润泽，那么，我们的数学课堂，就一定是鲜活的。

完成于2014年7月12日星期六

玩转课堂让数学课活起来 篇5

2011年7月11日,中国教育报头版文章《老传统焕发新魅力》，专题报道了正在荆楚大地轰轰烈烈开展的“课内比教学，课外访万家”活动。“比教学”就是比教师的专业素养，比教师“以学生为主体，培养学生学习能力”的基本功，通过“比教学”，继续探索和推进“学思结合、知行统一、因材施教”和“以学生为中心”的教学新模式。其目的是为了努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

新课改的基本理念之一，就是《纲要》提出的“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。本学期，我校围绕这个出发点和落脚点，积极贯彻上级“课内比教学，课外访万家”的指示精神，把“两比”作为一种工作常态，外树形象，内强素质，推动了学校各项工作全面发展。

在“课内比教学”的活动中，我观察评议了不同年级、不同学科的老师20节课，收获颇丰，感慨良多。同行们在“课堂大比武”中，各具风采、各显神通：有的儒雅翩翩，气定神闲，解读文本游刃有余；有的激情飞扬，启发引导妙语连珠，激活思维，浪花涟裢„„

有两节课令我印象深刻,那就是六年级两位老师执教的《伯牙绝弦》。同课异构，更能彰显教师的特色、神韵和风采。这两节课之所以吸引我，是因为这样的课堂，真正让教与学相得益彰地活起来了，让学生主体意识显现出来了，学生的大脑高效地动起来了。

《伯牙绝弦》是一篇文言文。文言文与我们的生活用语和交际用语是两码事。小学生第一次接触，颇感陌生。因此，教师教起来很困难：一是怕“牵着牛鼻子，牛不走”；二是怕“对牛弹琴，牛不理会”。怎么办？凉拌呗！生吞活剥地给学生罐呗！一罐，以后学生见着文言文就“望儿生畏”、“望风而逃”了。但是，在L老师的课堂上，我们没有看到学生“望而却步”，也没有发生教师一人唱独角戏，“曲高和寡”“鸦雀无声”罐的现象，反而给人一种生动活泼、其乐融融，跃跃欲试的感觉。L老师课前在黑板左侧画出了小组竞赛表格。这就暗示同学：“比赛即将开始，准备好发言哦！”课中，多次展开小组讨论，在学生激烈的讨论后，各组之间“明争暗斗”，纷纷举手，争先恐后地将自己小脑瓜子灵光一闪的东西亮出来。其中，有一个环节让我记忆犹新，L老师让学生自己结合注解翻译全文，然后学生互相质疑解疑。对于文言文的教学而言，疏通文本、落实重点字词一直以来都是难点，因为它难，所以我们不敢放手，大多的时候，都是老师一人包场，逐字逐句地翻译给学生听，然后让学生对重点字词做笔记。当时。L老师的“放手”让我很是替他捏了一把汗。我在心里嘀咕着：“学生能翻译得好吗？能抓住重点字词吗？”结果，学生大胆的质疑，有根有据的解答，让我十分吃惊，十分感佩。原来，每个学生都是很棒的，只是我们不敢放手，没有让他们真正的动起来而已。

学生“学”的思维是水，老师“教”的思维是渠。活的课堂，要导渠引水，也只有引活水，才能是语文滋养学生的情感和生活。

L老师对学生的评价也让我受益匪浅。遇到精彩的回答时，她会说“我很纳闷,你怎么思考的那么有深度？”“你提出了一个很值得思考的问题”“能想到这一点，是很了不起的！”人都有表现欲，都渴望成功。年幼的学生更是如此。这就是教育，教育要高效，必定要有高效的双边心理环境！

原来，文言文也可以上得这么有滋有味啊！

S老师执教的《伯牙绝弦》更令我心生感佩。更准确的说，不是S老师让我感动，而是S老师班上的学生竟敢走上讲台执教让我感佩。

整堂课都是由学生主宰，教师在一旁，成了倾听者和参与者。其实，在听课前，就听说这个班“学生自己给自己上新课”，而我是怀着“将信将疑”“冷眼旁观”的心态走进教室的。学生真的能给自己上新课吗？课堂上，我看到了一个个学习小组虔诚的学习态度。在组长的精心安排下，组员一个接一个的走上讲台，有条不紊讲解着课文。有讲解“课文字词”的，有“翻译课文”的，有“探究文章主题”的。给我留下深刻印象的是第一个讲解字词的学生，在依次点拨每个字词的读音后，还根据这个字，让同学们回忆在哪一课学过，将所学课文中相近的字、词提出来比较，和全班同学互动„„虽然，这堂课还有一些不足之处，但即使是老师自己讲授，也不可能是“十全十美”啊！我感佩于S老师敢于放手的勇气，我感叹于学生自主学习能力。课后，S老师在备课组会上说：“我也教了几十年书了，不能再紧闭大门，要打开大门，让学生自己学！”并语重心长地叮嘱我们年轻教师说，“要解放思想啊！”是啊，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在这里我不得不补充一句“乐之者不如主动求索者！”

何不放手，让学生在自己的课堂上动起来呢？

下课后。S老师告诉我，学生在上课前都进行了集体备课，小组同学在一起讨论、研究，最后达成共识，对于不能解决的问题提前向老师询问。让S老师最得意的地方，是学生满满的笔记。“如果是我上，也许他们还不会记这么多笔记，可是要他们自己上，他们必须群策群力，要做充分的准备啊！”„„听完S老师的话，心里有一个声音越来越清晰：放手让学生去学吧！让他们真正成为课堂的主人，给学生自信自尊，让他们在自主合作的活动中，真正地“动”起来。

后来，我悄悄采访S老师班上的一个同学，他说：“老师一直让我们自己给自己上课，同学门在小组学习、探究讨论过程中，变得越来越大胆主动了。课堂气氛也变得越来越活跃融洽。于是，老师讲得少了，但讲得精彩了，给我们自主学习、独立思考的时间和空间却多了，我们参与多了，学习的积极性和主动性也得到了明显提高。我们很喜欢！”

让课堂活起来 篇6

在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效果，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如，我在教学四年级下册数学“小数点搬家”时，充分利用“农远”资源，将“小数点搬家”这个艰涩枯燥的数学概念，制作成卡通动画课件，既吸引学生的注意力又激发学生的学习兴趣。小数点向左移动一位，就缩小到原来的1/10;移动两位，就缩小到原来的1/100;移动三位，就缩小到原来1/1000;……一直这样下去，无止无尽。反之，就是小数点向右移动一位，扩大到原来的10倍;移动两位，扩大到原来的100倍;移动三位，扩大到原来的1000倍。……同学们学得轻松，领会得深刻，掌握得就牢固。

二、适时动手操作，让人人想学

教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，他要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时养成自主学习的能力和刻苦钻研精神。如在教学四年级下册教材探索与发现(二)中的“三角形边的关系”时，首先在屏幕上呈现摆一摆，将3cm、4cm、5cm;3cm、3cm、5cm;3cm、2cm、5cm;3cm、1cm、5cm。这些小棒摆一摆，看结果怎么样，能否摆成一个三角形。而我们农村小学规模小，每校只有一部电脑，就是让同学们操作，每节课也只能满足几位同学。因此，针对这种情况，我在布置预习时，要求同学们按教材规定的长度准备12根小稻草棒，作为学具带到课堂上，在部分同学已在电脑上拼摆一遍后，取得初步的感官上的认识，再让同学们每四人一组，摆一摆，看能否摆成一个三角形。

然后同学们可以根据自己的意愿，随意选择三根小草棒摆一摆，看看结果怎么样?接着组织同学们交流讨论，介绍自己的心得体会，最后分组选出1人汇报本组在摆一摆的过程中，出现的几种不同情况。结果，同学们都兴趣很高，情绪十分高涨，人人都有表现的机会。通过摆一摆的操作活动，既使学生练习熟练了操作方法，养成良好的动手习惯，又使同学们了解了整个操作过程，更使学生注意到了结果：“三角形任意两边的和大于第三边”，否则就拼不成三角形，从而达到了本节课的教学目的，收效甚好。《数学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生的学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。

三、渗透学法指导，使学生善学

良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。而养成良好的学习行为习惯，将会终生受用不尽。教师在教学中不仅要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法，还应将自己的长期累积的学习经验与方法传授给学生，交给他们解决问题的金钥匙，让他们自己去学着发现问题，注重过程，解决问题。有人曾说：一个有修养的老师的一句话、一个不经意的行动，在一定的时机、一定的场合，会影响一个学生的一辈子，就是这个道理。因此，我在教学中，首先指导学生如何预习，如何去估算、猜测、推断、计算与验算，同时指导他们去分析问题，从不同的角度看待、发现、分析、解决问题。

如在教学“移多补少应用题”的操作中，不暗示学生操作方式、途径，仅提出实验目标：“你能通过看一看、想一想、移一移，说说这类应用题的解题方法吗?”将实验探索的时空留给学生，让学生通过自主尝试、实践、交流，多角度地探究出问题的解决方式，极大地丰富了学生的感性认识，培养学生的探究能力。又如在教学解应用题时，我总是提前给学生布置预习，提出预习要求与目标。上课时首先组织学生讨论从何想起?怎么想的?怎么做的?让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好?让学生之间取长补短，形成良好的习惯。在教学过程中，充分地相信学生、尊重学生。以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。

让数学课堂活起来 篇7

“课程标准”指出:学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂活起来呢?

一、实践操作,让课堂活起来

如果仅仅是教师教,学生学,容易使学生厌学,教学效果会很差。有时教师要注意发挥学生的特点和长处让学生亲自动手做一做,画一画,分一分等,学生学习的积极性提高,教学效果也好。如教学“动物乐园”时,可以设计一幅各种动物欢乐集会的投影画面,画面为学生提供丰富的数学信息:6只小白兔,3匹小马,6只小绵羊,5只小鸟,2只小猴。先让学生观察认识画面内容,再引导小组合作,数一数各种动物的只数,并进行分类统计,让学生在组内任意选两种进行比较,初步感知比较动物多少的方法。接着给学生图片、小棒等,让学生动手摆一摆,比一比,并联系实际说一说。这样的学习活动,能使静态的知识过程化,数学学习活动化,学生学习的兴趣很大,既提高了学生学习积极性,又逐步培养了学生的探索意识和实践能力。

二、把课堂还给学生,让课堂活起来

只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围,摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式,让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力等,从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《年、月、日》一课时,我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解,教室里一下子炸开了锅,同学们各抒己见。这时我因势利导,让他们打开书看书上的日历,通过看书你还了解了哪些“年、月、日”的知识,你能比较系统地把这些知识归类吗?四人小组为单位进行讨论,把所了解的知识填进相应的表格(事先提供)。在这种氛围下学生的思维开始无拘无束,有了自主思考的空间,激发了学生的创新灵感、创新思维,使课堂成为了他们快乐学习的乐园。

三、数学问题生活化,让课堂活起来

数学来源于生活,又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如《元、角、分》教学中,开展模拟购物活动,给你10元钱最多可以买几样文具?在《分类统计》的教学中,可让学生统计一周所要学的功课,每门功课的节数……只有真正运用数学知识解决实际生活问题,让学生既对数学内容进行了拓宽,又激发了学生的学习热情,才能达到学习数学的最终目的。

让数学课堂“活”起来 篇8

关键词：数学；探究式教学；策略

高中数学新课程标准于2005年秋在江苏省实施，此次新课程改革提出了许多新的教育理念，教师教法方面提出“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维教学目标，学生学习方法提出“自主学习、合作学习、探究学习”，教师要努力为学生创造条件。

数学探究式教学建立在学生数学探究学习的基础上，是指学生在教师的指导下，根据教材提供的学习材料，伴随数学知识的发生、形成、发展全过程，进行探究活动，以掌握数学知识、发展数学探究能力、培养探究品格为目的的教学方式。

在新课程理论思想的指导下，课堂教学从“以教师教为中心”转变为“以学生学为中心”，从教师的权威传授转向师生平等的交往与对话。教师要充分尊重学生，把学生当成学习的主体，激励学生自主地学习。以下谈几点关于数学探究式教学的策略，希望能让数学课堂“活”起来。

一、分析教学目标，创设有效问题情境，激发探究

有效问题情境的创设要以具体的教学目标和学生各方面的情况（如心理特点、兴趣爱好、已有的知识结构、学习能力等）作为向导。事实表明，任何人学习的欲望，总是在一定的情境中发生的。教师应尽可能利用现实的、有趣的数学情境来唤起学生的求知欲，树立学生学习数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。

如，“指数函数（一）”可以这样引入：

师：同学们，大家都知道，我国最高的山峰是什么？

生：珠穆朗玛峰。

师：珠穆朗玛峰的高度大约为多少？

生：8848米。

师：我手上有一张纸，课前我请你们物理老师用螺旋测微器测了一下，这张纸的厚度大约为0.00006米，那么，与珠穆朗玛峰相比，哪个高？

生：当然是珠穆朗玛峰了！（学生哄堂大笑，学习兴趣陡然提升。）

师：如果我将纸对折一下（演示），厚度大约是多少？再进行比较呢？

生：厚度约为0.00006×2米，当然还是珠穆朗玛峰高。

师：对折两次呢？

生：厚度约为0.00006×22米，当然还是珠穆朗玛峰高。

师：对折三次呢？

生：厚度约为0.00006×23米，当然还是珠穆朗玛峰高。

师：那么，如果我不断对折，纸的厚度最终会超过珠穆朗玛峰的高度吗？

生：一定会。

师：那至少需要对折多少次呢？请大家用计算器算一下，同桌可以讨论。（教师课前让学生准备好了计算器，此时，同学们个个都按捺不住了，早已把双眼盯在不断变化的计算器数据上，同桌之间议论纷纷，讨论非常热烈。2分钟后，有人已算出结果。）

生1：只需要28次就够了。（此时，不少同学都露出了惊讶的表情。）

师：是的，多么的难以想象，仅仅需要28次折叠，一张纸的厚度就已经超过了珠穆朗玛峰的高度！看似很简单，但是真要折起来，恐怕到最后大家都要缺氧了。（学生再次笑倒一片。）可见，纸的厚度增长速度非常快。若在此过程中，设经过x次对折，纸的层数为y，则y与x的函数关系式如何？

生：y=2x。（至此，学生已经轻而易举地得出了一个指数函数的表达式，进而引出了新课内容。）

二、紧扣教学主题，提出有效猜想假设，重视探究

数学猜想假设是根据已知数学条件和数学原理对未知量及其关系的似真判定，是一种探索性思维。猜想假设有助于培养学生的数学领悟能力，可以让学生经历一个从接触数学基础知识、基本技能到感受数学美、数学真谛直到创造数学的过程，可以唤起社会对数学的再认识。教师要引导学生在充分理解题意的基础上紧扣主题，打破常规，标新立异，从而培养学生自觉的独创意识。如：在上“用二分法求方程的近似解”时，由李咏“幸运52”栏目猜价格引入二分法思想，提出问题：“由函数f（x）=x2-2x-1的图象，易得方程x2-2x-1=0有一个根x1在区间（2，3）内，因为f（2）=-1＜0，f（3）=2＞0。我们能用二分法思想把x1限制在更小的区间内吗？”围绕主题，提出猜想，更能唤起学生的探究欲望。

三、围绕教学重点，开展有效探索交流，引导探究

进行有效的探索交流是探究教学中必不可少的一个环节。在探索交流过程中，教师要改变“师道尊严”的传统观念，鼓励学生大胆表达自己与别人的不同意见，并能虚心接受学生提出的意见，对学生的幼稚和错误要宽容对待，对学生的提问要耐心回答，要多鼓励和激励学生。教师要根据课标要求，围绕教学重点，对学生加以引导，由低到高、循序渐进的要求学生。如在“一元二次不等式（一）”的探索中，从函数y=x2+8x+7出发，解不等式x2+8x+7＞0；将函数图象向上平移9个单位，得到函数y=x2+8x+16，学生编出不等式：x2+8x+16＜0，x2+8x+6＞0，x2+8x+6≤0，x2+8x+6≥0；再将函数图象向上平移1个单位，得到函数y=x2+8x+17，解不等式x2+8x+17＞0。通过这种探索交流，建立起二次函数及其图象、一元二次方程、一元二次不等式之间的紧密联系，并解决了?驻＞0，?驻=0，?驻＜0三种情形下的一元二次不等式的解集，一连串问题在不费吹灰之力中得到了解决。学生还自己总结出了ax2+bx+c＞0，ax2+bx+c＜0（a＞0）各种一元二次不等式的解集，从而在注重知识生成过程的同时，得出了结果，也掌握了结果，印象深刻，让学生体会到用熟悉问题探索陌生问题并解决陌生问题所获得成功的喜悦。

四、突破教学难点，进行有效数学建模，发展探究

建构主义认为，只有自主建构的知识才能持久、深刻，没有经过自主建构的知识都是不能牢固的。经过探索交流，学生用自己的语言表达了自己的理解，也许学生的语言并不规范，但至少学生的思想离所要学习的数学知识已非常接近。此时离标准答案已近在咫尺，发挥教师的引导作用，数学内容将植入学生大脑，变成学生永久记忆的一部分。如：“指数函数（一）”的引入，让学生轻松得出了一个指数函数y=2x，学生接受了实际问题的“数学化”思想，并享受了探索的过程，对今后“数学化”思想的应用就会勇往直前，永不退缩。从教学任务来说，探究式教学让学生更加增加了完成数学建模的信心，发展了学生的探究能力，解决了理解数学知识的一个难点。在此基础上，学习指数函数的图象和性质，学生怀着兴趣去探索，变“苦学”为“乐学”，课堂气氛活跃。

五、依据教学内容，课堂有效推广延伸，深化探究

高中数学教材因受多种因素的限制，对知识的阐述具有一定的局部性和特殊性，有待于进一步深化和拓展，这也是针对于高考试题“源于课本，高于课本”宗旨的要求。在课堂上，当数学模型已建立，学生有了一定的数学新知识的基础，接下来就是巩固所学知识了。教师要精选例题，采用变式教学、示错教学等策略，深化学生的探究。如探索“一元二次不等式（一）”后，可以让学生进行数学运用，理解：（1）x是什么实数时，函数y=-x2+5x+14的值是：①0；②正数；③负数。

（2）求下列函数的定义域：①y=1g（x2-3x+2）；②y=■。

（3）已知不等式x2+bx+c＞0的解集是x|3＜x＜4，求实数b,c的值。

（4）已知不等式ax2+bx+a2-13＞0的解集是x|3＜x＜4,求实数a，b的值。

逐层递进，变式运用，激起学生思维的浪花，荡起智慧的涟漪，从而激起学生强烈的探求新知的欲望与动力，提高课堂教学的效率。

六、反思教学过程，课后有效应用拓展，内化探究

一节课的终了，并不代表数学知识探索的终了。教师要反思教学过程，将教学内容延续下去。教师可以根据课堂需要，设计研究性问题，让学生自主挖掘、探索，如“一元二次不等式（一）”可以让学生课后探究：

已知不等式x2-2x+k2-1＞0对一切实数x恒成立，求实数k的取值范围。

变式：（1）y=x2-2x+k2-1的图象恒在x轴上方，求实数k的取值范围；

（2）x2-2x+k2-1≤0解集为?准，求实数k的取值范围；

（3）x2-2x+k2-1≥0对一切实数x恒成立，求实数k的取值范围；

（4）（k2-1）x2-（k-1）x+1＞0对一切实数x恒成立，求实数k的取值范围。

学生进一步体会函数、方程与不等式的关系，思维有更深层次的拓展。教师还可以利用好教材中如思考题、思考·运用题、探究·拓展题等拓展资源，培养学生的探究能力。如必修1第33页探究·拓展：（开放题）已知一个函数的解析式为y=x2，它的值域为［1，4］，这样的函数有多少个？试写出其中两个函数。此题作为课后探究题，可以使学生对函数概念、图象及表示方法有更深刻的理解，体现出函数三要素中定义域的重要性。教师还可以引导学生联想探索三次、四次函数等高次函数，从而拓展学生的思维空间。选择适当的拓展资源，适时引导学生开展数学探究活动，让学生在火热的思考中去深切感受数学那冰冷的美丽，有利于激发学生对数学的好奇心，有利于促进学生主动建构具有个体意义的数学知识和技能，有利于获得数学探究思维的方式、方法和能力。

总之，教师要选择合适的内容，通过有效的教学策略进行数学探究式教学，通过“能不能把你的问题表述得更加明确一点呢？”“达到什么目标就算把问题解决了？”等“元认知提问”，来激发学生思维，让数学课堂“活”起来，让学生在学习上发挥自己的能力，展开想象的翅膀，创造美好的未来。

参考文献：

［1］徐斌艳.数学课程改革与教学指导［M］.上海：华东师范大学出版社，2009：31.

［2］单墫.普通高中课程标准实验教科书：数学（必修1）［M］.南京：江苏教育出版社，2008-06.

［3］涂荣豹.数学教学认识论［M］.南京：南京师范大学出版社，2004.

让语文课堂活起来 篇9

这次李老师上的是郭沫若的《雷电颂》一课，非常成功！不管是朗读的指导，还是难点的突破，都处理得得心应手，水到渠成，并将学习权真正交给学生，真正地让学生成为学习的主人。现结合自己平时的课堂教学，谈谈我听完这节课后的心得。

一、善用鼓励，激发学生的学习信心

李老师的课堂，学习气氛非常好，跟自己平时的死气沉沉的课堂气氛相比，感觉非常惭愧，因为一节课中学生的学习状态，完全是由老师调动的，学生回答问题的信心和勇气，也是老师给予的。李老师在第一诵读阶段采取的是先听范读1-4段，在渲染气氛的基础上，将这种情绪延续，“带着听读感受，深情朗诵后半部分”，这样的指令明确，意图也很明确，有听读，也有朗读，比单纯的听读效果要好。

李老师以学定教。传统的教学认为，深挖洞才能广积粮，教师讲得越多，越细，学生学得越好，实际上，这样做更容易造成学生思想的惰性，学生成了哑巴。以学定教，根据学情确定教学内容，教学策略，调动学生在可以接受的范围内主动参与，让学生燃气思维的火花。在教学《雷电颂》时，学生被屈原的爱国主义情怀深深感动，让学生切实的感受到他强烈的爱国爱民的思想，然后再进一步联系当时的时代背景，从而让学生对于文字主题的

二、善用激情，点燃学生的学习热情

在李老师的课堂上，我发现他非常擅长并注重语言的运用，极其幽默。学生非常喜欢这种活泼的授课方式，整个课堂欢乐愉悦，让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中，很轻松。散文是抒情言志的，散文的教学就是要充分调动学生的情绪，进而理解诗人的情感。李老师的这节课就做到了这点！他带着饱满的热情进入课堂，舍得“情感投入”，以浓郁炽热之情去熔炼学生之心，最后，诗人的爱国热情与老师、学生甚至听课老师产生共鸣。整节

课，李老师的声调抑扬顿挫，表情丰富，虽然他没有范读课文，但他为此准备的视频朗读特别具有感染力，再加上他动情的解说，恰到好处的引起了学生的共鸣。读完，全体学生情不自禁地鼓起掌来。正因为老师的激情感染，学生也都富含感情地去读，用心地去体会，进入课文的意境，感受屈原那深沉的爱国之情

三、善用引导，培养学生的学习思维

新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，不能一问一答的大包大揽。在课堂上，学生才是学习的主人，老师只能起到引导的作用。李老师在这节课中，充分地发挥学生的主体作用，但又不是让学生放任自流，学生的学习思路、学习动态完全在他的掌控之中，这最主要的原因就是他十分善于引导，把学生的思维引导至正常的学习轨道。由朗诵表演时学生忘词的表现，自然过渡到“美文熟读应成诵”，当堂能成诵，极大地提高了课堂效率，整个课堂实现了高效。这节课，从作者的简介、写作背景介绍到散文的象征、感情、写法的理解，胡老师都能设置成一个个比较容易理解、容易回答的问题，让全体学生都能把握。例如，“象征”这一表现手法，对于七年级的学生来说，比较抽象，有难度，胡老师就先在屏幕上投出“象征”一词的概念解释，紧接着老师就把问题设置成这样：“屈原这是在呼唤风、雷、电吗？他实质在呼唤什么？”这样的问题，既浅显，又能解决“象征”这一表现手法的难点，收到非常好的效果，几乎全班同学都能回答。

总之，语文教学像是一潭绿水，只有我们不断地学习、探索，保证有“源头活水来”，才能“清如许”！学习是为了发展，借鉴是为了创新，只有不断探索、改进教学形式，语文教学才能更好地培养学生的综合素养。

让情感在课堂中慢慢发酵 ——观《背影》有感

今天观看了高唐县赵寨子中学张绪敏老师执教的《背影》（人教版八年级上册）一课，感受颇深。

朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。文章通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。张老师执教的这堂课，从总体来说比较成功。

一．主要优点

1．播放歌曲，营造了浓郁的情感氛围。

上课前，张老师播放了刘和刚的歌曲《父亲》，以此为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。

2.教学目标明确、具体，操作性强。张老师设计了三个具体清晰、可观测、可操作、可评价的三维目标：①了解有关作者的文学常识，积累重点词语，把握课文内容；②品味朴实无华却饱含深情的语言，学习刻画人物的方法；③体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。

3.扣住亲情解读，注重情感体验。

《背影》是一篇为人称道的美文，语言朴实感人。本文最动人之处，便是人间亲情特别是父爱的美的体现。张老师紧紧抓住了这一点，合理地应用信息技术手段为学生营造了浓郁的情感氛围和学习情境、引领学习活动，并以父亲的爱和儿子的情来解读，使整个课堂都被浓浓的父子深情所包围、所感染，学生感受到了父爱的厚重和伟大，实现了三维目标中“情感态度与价值观”。

4.精心营造民主和谐的课堂氛围，使学生在交流中提高。

在介绍作者时，张老师给学生创造一个展示交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。在品读感悟这一环节，张老师设计了“找出文章中你喜欢或令你感动得句子，谈一谈你的感受。”可用：“我喜欢————段的————句。因为这一句————”的句式回答，鼓励学生合作交流踊跃回答。之后他又紧紧围绕文本引导学生展开讨论，如：“本文的题目是‘背影’文中一共几次写到背影？这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？”反复朗读、品析，层层烘托，达到情感的递进和升华。

5.注重知识的迁移和拓展。

张老师讲解本课时，从领悟作品内涵、感悟父子情深入手，紧紧围绕“背影”这一文眼，设置问题，启发思维，使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益。

这节课快结束时，张老师设计了“情感升华”这一环节，让学生的情感在感染中慢慢地发酵，“在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人的实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。”最后他引导学生齐读结束语：“一个不懂得享受的人，他们的良知是苍白的，一个不懂得回报爱的人，他们感情是自私的。父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶......但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩，大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背，揉揉肩„„”此处结尾上升到中华传统美德上来，可谓锦上添花。

二．不足之处

1.教学时间的分配不尽合理，作者简介、写作背景的介绍以及字词教学等时间过长，占了近一半的时间，而后面对课外重点内容的分析有点过快。

2.教学设计太随意，没有注意一些细节。如课件上的“荷塘月色”写成了“河塘月色”，容易误导学生。教学设计上“这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深”打成了“这四次对背影的描写那一次给你留下的印象最深”。

3.本课读的还不够，老师讲得过多，留给学生思考的空间太少。教师提出的问题有时不够明确，让学生有一种模棱两可的感觉。

4.学生自主、合作、探究学习的时间较少，合作学习中还有部分学生没参与到讨论之中。5.从“求实创新，便于操作”的要求看，还有待改进，特别是创新不够。从“追求模式，彰显特色”的要求看，做的不好，特色不明显。

三．教学建议

1.教学方法上比较传统，还有待于改进。教师要面向全体、注重差异，突出学生主体性和教学互动性。

2.本课读的时间应充足，读的方式还可以多样化，如教师配乐范读、听录音、齐读、散读、不同语气读等。老师要坚持“以读为美，以读为上”的原则，让学生在朗读中培养语感，积累字词，理解文意，体会作者情感。

3.学生自主、合作、探究学习的时间要充足，要突出学生的主体地位，把学习的权利还给学生。由于课堂时间有限，教师要处理好“放”与“收”的关系，将课堂时间分配合理。

四．观课感受及收获：

通过观看张老师的《背影》一课，我在深挖教材、精心备课、课件设计、教学设计、课后反思等方面都受到了很大启发。1.要用心感悟教材，挖掘教材，把握好课文的感情基调。《背影》的基调是反映深厚的父子之情。上课时只有抓住这一中心点，其教学效果才可能好。

2.要让自己语文课堂教学充满生机、充满新意，就要不断的创新自己的教学设计，使其如同一泓清泉，清澈明净，沁人心脾。

3.课堂上要以学生为主，注重突出学生的主体地位，不能包办代替学生的学习，也不能用集体讨论来代替学生的阅读。

4.要经常反思自己的教育教学，讲得要少，留给学生更多的自主学习时间和思考的空间，要加强对学生阅读的指导、引领和点拨，使之符合新课程改革要求。

5.要注重基础知识的积累，通过检查学生的预习情况，巩固对基础知识的掌握和积累。对重点句子的品析要通过学生的感受加上老师的引导来完成。6.要用实实在在的基本功和真挚的情感去引导学生，感染学生，提高学生的学习积极性、主动性，使其全面参与到学习中来。

7.课堂教学永远是一门缺憾的艺术，我们要允许遗憾的存在，但必须及时总结，及时反馈，写好“课后反思”。因为“课后反思”是一个很重要的补救和再提高的途径。

8.要善于运用启发式的教学思想，通过提问引导学生了解父母对子女的爱。“可怜天下父母心”，天底下的父亲也都像朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害，教师要引导学生感受体验亲情的伟大。

总之，这堂课是一节成功的新授课。无论在教学环节的设计还是在学法的指导上，还是有很多值得学习的地方。整堂课教学思路开阔，步骤明晰，交流充分，手法多样，教学效果良好。他面对学生的疑问，毫不惊慌耐心讲解，以理服人。既走进课文，深挖教材承载的语文信息，又走出语文课堂，积极向外拓展延伸。

论文：让课堂活起来（推荐） 篇10

黄岛区2013年学校目标绩效考核实施细则

小学、初中、高中考核细则

A1教师队伍 100分

B1加强师德建设。20分。

加强教师思想政治教育和师德建设，建立教师思想状况定期调查分析制度，定期召开教职工思想政治教育专题会议；健全完善师德建设长效机制，探索学校、教师、学生、家长和社会等多方参与的开放式多元化师德师风评价方式；实行师德表现一票否决制；开展师德师风教育，评选先进典型，弘扬教师团结协作、奋发向上的团队精神，提升教师影响力的正能量。1.主要负责人至少每月一次主持召开教职工思想政治教育专题会议，通过查阅学校会议记录、教职工笔记，教职工访谈等方式验证，5分； 2.每学期开展师德主题教育，评选表彰先进典型，5分；

3.健全完善师德考核办法，定期组织由学校考核组、教师、学生及学生家长和社会参与的师德考核评议，5分；

4.学校在禁止查处教师参与或组织有偿家教、校外辅导班、体罚或变相体罚等方面，有具体的措施办法，效果良好；5分。

以上根据师德建设过程督查情况计分，出现师德违纪视情予以扣分。考核科室：人事科、党建办、办公室等 B2校长履职及班子建设。20分。1.校长履职10分。加强日常督查考核，查处贯彻落实工作不力、有令不行、有禁不止行为，予以扣分。根据校长履职及工作落实情况，上、下半年各组织一次科室评议，依据校长工作落实评议满意度情况予以计分。

2.班子建设10分。根据教师、家长代表和行风监督员参与的教育干部评议情况，予以计分。对学校班子或教育干部中出现问题的，按有关规定扣分。考核科室：人事科、办公室等科室 B3干部教师教育培训。20分。

根据干部教师教育培训考核标准，以及远程研修考核评估办法折算计分。考核科室：人事科、教育发展研究中心等科室 B4加强教师岗位管理、人本管理。20分。1.岗位管理10分。严格编制和岗位管理，实行教职工岗位管理和报告备案制度，月内出现干部教师岗位变动或不在工作岗位的，要于每月10日前将有关情况书面报区局备案，其中，死亡等减少人员要三日内报送。严格执行请销假制度，对病事假等事项进行细化规范，建立行之有效的病事假管理制度。严格执行人事调配规定，未经区局同意，严禁教师由低学段向高学段流动、严禁借出借入人员、严禁随便临时用工。严格执行编外人员管理规定。对不执行人事管理规定，以及在教职工岗位、编制、工资、退休、档案等方面，出现不按时报送、错报、漏报、瞒报的予以扣分。结合日常工作情况，以及过程督查考核情况予以计分。

2.人本管理10分。根据民主评议满意度情况计分，出现问题予以扣分。考核科室：人事科等科室

B5教师考评、职称评审、岗位竞聘。20分。

1.教师考评10分。结合学校实际，制定注重师德表现、公平合理、能促进教师发展的绩效考评办法，建立教师业务档案，考评工作公开公平公正。做好学校教师职称评审、岗位等级竞聘、评优树先等工作。根据学校考评工作调查结果计分，考评工作不完善不规范、公开公示透明度不高的扣1-5分，不执行考评规定或不按规定进行分类分层确定优秀等次比例扣2-3分，不按绩效考评结果执行绩效工资的，扣1-2分。

2.职称评审、岗位竞聘10分。因工作出现违规或纰漏引发上访、纠纷和不稳定状况每次扣2-4分。考核科室：人事科等科室

A2素质教育150分 B6德育工作。25分。

1.德育品牌创建规划设计方案切实可行，德育品牌创建工作措施得力，申报黄岛区德育品牌，4分。

2.养成教育工作稳步推进，系列性、层次性突出，加快养成教育校本课程体系建设进度，3分。

3.探索主题班会有效模式，完善班教导会制度，创新班教导会主题，3分。4.发挥家长学校作用，3分。通过专题培训提高家长素质，每学期至少组织两次家长培训学习。有相对稳定的教师队伍，有完整的教学计划、教案、备课笔记、总结；开创性开展家校工作，深入家校课堂教学、课程建设的研究，不断完善菜单式教学模式。开门办学效果显著，有详细的活动记录； 家长参与家长学校培训的比率高于50%，每学年进行优秀家长评选，有评选办法、结果、表彰大会材料。

5.发挥家委会作用，3分。有家长委员会成员名单及联系方式；家委会常委会每学期至少召开2次全体会议；充分发挥家委会作用，成效显著，家委会活动有详细的文字图片和影像资料。6.开展社团活动丰富，效果显著，3分。

7.加强德育基地建设和完善，充分拓展基地的德育功能，3分。以上各项按照三等递减0.5分计分。

8.团队3分。充分发挥共青团、少先队组织作用，根据工作情况计分。考核科室：基教科、党建办 B7规范办学行为。30分。

按照要求实行“课程、课时、家庭作业、考试、放假安排”网上“五公开”，严格落实各级规范办学的要求。

1.实施过程督查、日常督查，15分。每发现一次每一项不公开、办学存在不规范现象一次，扣0.5分。

2.社会监督15分。对因违规被媒体、网络曝光造成社会不良影响，或举报经查实的，每一次每一项视情扣1—3分；对上级通报批评的每一次扣5分。考核科室：基教科、教研室 B8招生及控辍工作。20分。

1.招生工作10分，其中，初中考核升入高中段人数3分，每低于1个百分点扣0.5分，扣完为止，招生过程出现失误扣1-5分。

2.学籍管理5分。转学、休学、复学档案资料齐全5分，材料不齐全每1次扣1分。根据分值扣完为止。

3.控辍5分。小学巩固率达100%，初中年辍学率不超过0.7%，每超出控制指标0.1个百分点扣1分。根据分值扣完为止。考核科室：基教科、职成办

B9青岛市现代化学校创建。20分。

根据现代化学校创建工作的进展程度和实效计分。对组织活动和会议无故不参加每次扣1分。各种材料上报不及时的每次扣1分。过程创建存在问题，不能及时整改，每次扣5分。考核科室：基教科

B10科技环保教育、心理健康教育。10分。

1.科技环保教育5分。学校科技环保活动活动机构健全，活动方案、计划、记录全面。活动开展多样，学生参与度高。积极参加青岛市组织创新大赛、模型大赛、区市两级青少年科技节活动等大型比赛，成绩优异。积极参加各级组织的科技、环保会议、培训，参与度高。

2.心理健康教育5分。开展活动2.5分，有专、兼职教师，有课程规划、活动记录，活动开展正常；心理咨询室建设2.5分，有心理咨询室并充分发挥心理咨询室的功能。以上据实按三等递减0.5分计分。考核科室：基教科、教研室

B11完善学生评价办法。10分。

1.学生评价办法制订5分。学生评价办法符合素质教育的规定，根据评价办法的科学性、合理性分三等次记分。

2.学生发展档案5分。按要求建立学生档案，学生档案能促进学生的健康成长。

以上根据过程督查分三等次记分。考核科室：基教科、教研室

B12开展学生体质健康标准达标测试。10分。1.学校学生体质健康标准达标测试工作5分，根据工作情况分三等递减0.5分计分。

2.抽测学生及格率均达到85%，良好率达到60%，计5分，每项指标每降低1%减0.5分，扣完为止。考核科室：教研室

B13对学生视力状况进行监测，组织学生健康体检。15分。

1.每年组织四次（含）以上视力监测4分，每缺一次，扣1分，不按时上报扣0.5分；

2.学生视力达标4分，小学视力不良率不高于40%，初中不高于75%，高中不高于90%，每降低一个百分点，扣2分；

3.爱眼护眼健康教育1分，根据培训材料计分，开展读写姿势、眼保健操活动2分，不达标扣1分；

4.每年组织一次健康体检计4分，组织不力扣0.5分，体检档案不规范、材料上报不及时扣1分。考核科室：卫安科

B14做好青岛三运会和区中小学生体育节有关工作。10分。

1.配合区体育中心，认真做好青岛三运会运动员的选拔、训练工作，按照赛程及时参加各类各项比赛，6分。2.积极输送运动员，有运动员参加比赛的学校加0.5分。3.有教师作为教练承担培训任务的学校每人次加0.5分。4.参加比赛获奖的，按照获奖情况加0.5—1分。

5.做好区中小学生体育节有关工作，依据我区《普通中小学教学管理与质量考核办法》予以考核。考核科室：艺体科

A3办学条件100分

B15图书、计算机配备达到规定要求。20分。

1.图书小学、初中、高中生均达到30、40、50册计5分，生均册数每少1册扣0.1分。

2.图书更新率达到标准配备册数的1%计3分，每少0.1%扣0.1分。3.图书管理规范2分，图书不能及时登记上架扣0.2分。4.计算机专任教师人手1机3分，每少1台扣0.1分。5.教师用机管理规范2分，每有1台不能使用扣0.1分。

6.微机室计算机数量满足最大班额使用计3分，每少1台扣0.1分。7.微机室管理规范2分，每有1台不能使用扣0.1分。考核科室：装备办、电教部

B16教辅用房、体育场地达到标准要求。20分。

1.教辅用房达标或近期不达标但有切实可行的解决方案，得10分； 2.田径场等体育场地达标或近期不达标但有切实可行的解决方案，得10分。其余视不达标情况依次扣分。考核科室：基建科

B17校园网和数字化校园建设，信息技术教研活动。20分。

1.根据校园网和数字化校园建设的管理使用情况据实计分，10分。

①领导重视，组织机构健全4分。校长定期研究信息化工作并有记录，带头运用信息技术得2分。有信息化工作领导小组得1分；加强网络安全教育，未发生网络安全事故得1分，否则不得分。

②管理使用制度健全3分。建立健全信息化设施使用、管理、维护制度得2分。维护保养责任到人，有专人负责得1分。③提高信息化建设管理应用水平3分。

充分利用数字化校园平台进行办公与教学管理得2分。教师充分利用网络教研平台等开展网络教学教研活动得1分。根据平台的数据统计据实计分。2.根据参加信息技术教研、培训、比赛等各项活动情况据实计分，5分。①组织教师参加信息技术培训活动2分。

按要求参加省市区组织的现代教育技术培训，各项培训每缺一人次扣0.2分，不组织进行校本培训扣0.2分，扣完为止。

②开展信息技术各类比赛，按照省市要求开足开齐信息技术课程3分。按要求组织参加网站评选、打字比赛、程序设计比赛、机器人比赛、电脑作品评选等，各类活动每缺一次扣0.2分，不按要求开足开齐信息技术课程直接扣1.5分。

3.学校多媒体等电教设备的有效使用情况5分。

①计算机教室能正常使用2分。无使用情况记录扣0.2分，有一台运行不正常扣0.2分，扣完为止；

②多媒体教室、投影机及配套设备能正常使用3分。有一项运行不正常扣0.2分，无使用情况记录扣0.2分，扣完为止。考核科室：电教部

B18教育装备配备及管理和使用。30分。

1.实验教学仪器配备达到规定要求10分。抽查中学理科、文科、音乐、体育、美术、卫生，小学艺术、科学、音乐、体育、美术、卫生器材配备情况，每类抽查五项教学仪器，每有一项不达标扣0.1分。考核科室：装备办

2.功能室常规管理5分，根据使用记录、仪器管理、安全卫生管理情况分5分、4.8分、4.6分三档计分。采用不定期抽查方式到学校现场检查验证。考核科室：装备办

3.实验教学5分。演示实验和分组实验每低于1个百分点扣0.5分，扣完为止。

考核科室：教研室

4.音体美器材使用5分。根据使用记录以及抽情况分5分、4.8分、4.6分三档计分。

考核科室：教研室

5.卫生器材管理使用5分。卫生室、卫生器材达省标计3分，每缺1件扣0.1分，扣满3分为止；管理使用正常计2分，管理不善导致器材损毁酌情扣分，扣满2分为止。考核科室：卫安科

B19均衡发展信息平台建设。10分。1.专人管理，及时填报数据2分。无专人管理扣1分，数据填报每项不及时扣0.2分。

2.准确反映学校信息2分。不能准确反映学校信息每项扣0.2分。3.建立均衡发展档案3分。均衡发展档案每缺一项扣0.2分。4.迎检情况3分。迎检不力造成严重后果扣3分。考核科室：督导室

A4平安和谐100分

B20落实构建和谐校园责任状，杜绝安全事故违规违纪案件。40分。1.根据部门两次安全联合大检查的配分标准考核得分； 2.根据责任状落实情况和日常工作情况实行加分和倒扣分。

3.因工作不力造成重复、越级信访，按黄岛区、青岛、省、国家等每件次分别扣0.5分、1分、1.5分、2分；造成恶劣影响或严重后果的，每件次扣5分。

考核科室：卫安科、监审科等科室 B21学校食堂管理与建设。15分。

1.中小学食堂按期平稳回收计5分，没有按期回收计0分；回收工作组织不力，出现上访事件扣1-3分。

2.按规定完成食堂达标工程计10分，每缺一个功能间扣2分，功能间配备设施不到位扣1-3分；每发现一项食品安全制度落实不到位扣0.2分。考核科室：卫安科

B22安保人员、安保器械配备，警务室建设。15分。

1.严格按照《山东省中小学幼儿园安全管理暂行办法》中专职保安人员配备标准进行配备12分。每少一人、每少一样器械扣0.5分，扣完为止； 2.无警务室扣2分，警务室制度没上墙扣1分。考核科室：卫安科

B23传达贯彻上级精神，加强信息宣传、舆情管理。30分。

1.贯彻落实上级精神认真、及时5分。在学期初督查、过程检查、电话调查及年终目标考核过程中，发现存在一线教师对上级和教体局工作政策、要求不了解、不明白、吃不透的，视具体情况进行扣分。

2.宣传工作5分。宣传基础分计算，宣传成果积分材料以学校提报为主，不提报不予计分；宣传成果以电视台、报纸、杂志等媒体为主，不含网站信息，按照国家级、省级、青岛市级、黄岛区级进行累积基础分，同一内 容宣传成果，只取最高等次积分；将宣传基础分按照从高到低的顺序进行排名，参照考核制定的等次比例进行分档，最后分三等递减，每个等次递减0.5分。

3.信息提报5分。各校每向教科室报送1则教育信息，得0.15分，最高得1.5分；各校向教科室所报教育信息，每有1则在黄岛教育信息网发表得0.3分。各校向教科室所报教育信息，每有1则在《黄岛教育信息》上刊发得0.5分。同一则信息不累计加分，取最高分。以上各项累计加分不超过5分。

4.舆情管理15分。出现下述情形之一的，实行扣分：①对本单位网络舆情处臵被动拖沓、未及时按规定回应处臵的，每一次扣0.5分；②因学校管理工作失误、对相关教育政策宣传不到位而造成网络舆情，导致群众误解、热议、社会影响较坏的，每出现一次扣1分；③经查实，本单位因教师思想引导工作不到位，教师在网上胡乱发帖进行人身攻击、诬陷谩骂、严重败坏教育形象等行为的，每出现一次扣5分。考核科室：办公室

A5财务管理50分

B24财务核算。15分。

1.学校预决算编制、教育事业统计、经费统计等报表数据客观、准确、真实，上报及时，3分。

2.严格执行学校资金管理办法，杜绝因财务管理不规范，发生滥开支、违规租车、报销违规用工费用、受理没有申报审批的接待费用等现象，5分。3.固定资产账、低值易耗品帐设臵齐全、管理规范；定期进行资产清查盘点，3分。

4.学校建立健全各种内部财务管理规章制度，2分。5.应收及应付款项及时清理结算，不得长期挂账，2分。以上各项考核指标按日常检查情况累计扣分，扣完为止。考核科室：财管中心、计财科

B25财务审计。15分。

1.学校收费严格执行物价部门批准的收费范围和标准，并使用符合国家规定的合法票据，实行“收支两条线”核算管理，杜绝私设小金库现象，5分。2.严格执行财务收支制度，做到财务收支规范，手续齐全，3分。

3.严格执行阳光财务制度，重大经济事项决策、民主理财、财务公示等运 行正常、有效，5分。

4.对财务内审发现的问题进行及时整改，2分。

以上各项考核指标按审计发现问题情况累计扣分，扣完为止。考核科室：监审科、财管中心、计财科 B26助学工作。10分。

1.及时宣传助学政策，公示助学名单，师生知晓3分。发现存在不知晓、不公示每次扣1分。

2.助学档案齐全，助学材料报送及时准确，杜绝虚报瞒报现象3分。档案不齐全扣0.2分，每发现一次虚报瞒报现象扣1分。

3.助学款专款专用及时发放4分。每发现挪用、截留现象一次扣2分。考核科室：助学办

B27师生用品管理。10分。1.图书报刊代办发行5分，根据各单位图书报刊生均额分5分、4.8分、4.6分三档计分。

2.节约型学校创建工作5分，根据各单位创建情况分5分、4.8分、4.6分三档计分。采用不定期抽查方式到学校现场检查验证。考核科室：装备办

A6教学质量500分。

B28普通中小学教学管理与质量。（聋哑学校参照考核）。

1.根据普通中小学教学管理与质量考核办法予以考核，考核办法方案另行通知。

2.职业学校根据职业学校教学管理与质量考核办法予以考核。考核科室：教研室、职成办等科室

镇处教育办考核细则

A1教师队伍200分

B1统筹协调，优化镇域内中小学教师配置。80分。

按照在校学生数、班数及编制，对镇（街道、区）各初中、中心小学、村级小学教师结构（包括年龄、学科、余缺等）均衡度予以考核计分。考核科室：人事科 B2落实新考录教师到幼儿园任教。50分。

能够按计划落实新考录公办教师到幼儿园任教的得满分，否则计0分。考核科室：学前办

B3落实幼儿教师工资待遇，达到当地农民人均纯收入1.8倍。70分。座谈了解教师工资待遇、看工资单，根据农村幼儿教师待遇落实情况计分。考核科室：学前办

A2办学条件400分

B4指导帮助学校推进实验室、专用教室等各类装备达到规定要求。90分。所辖学校功能室建设每有一项不达标扣0.1分，每缺一室扣0.5分。考核科室：装备办

B5协调政府按照省定标准完成幼儿园新建、改扩建任务。100分。根据工程推进情况计分。考核科室：学前办

B6做好校舍安全工程后续工作，拆除危房，上报档案，完善平台。90分。1.制定详细危房拆除方案，及时拆除闲臵危旧校舍得30分； 2.按时整理并上报校舍安全工程档案得30分； 3.按时提交校舍信息平台得30分； 4.其余视完成情况按依次扣分。考核科室：基建科 B7实施“211工程”，及时开工，完成资金提报,积极协调，推进建设。90分。

1.制定详细项目推进方案，项目按时开工和竣工得60分； 2.按时完成项目平台提交得30分；

3.其余视项目进度和平台提交具体情况依次扣分。考核科室：基建科

B8加强中心小学与村级小学、中心幼儿园与村办幼儿园一体化管理。30分。根据学校幼儿园布局、办学条件和质量监测情况综合评价分档计分。考核科室：督导室

A3平安和谐300分

B9指导所辖学校幼儿园落实《加强行业作风建设、创建平安学校、构建和谐校园目标责任状》，杜绝各类安全责任事故和违规违纪案件发生。70分。1.根据部门两次安全联合大检查的配分标准考核得分； 2.根据责任状落实情况和日常工作情况实行加分和倒扣分。

3.因工作不力造成重复、越级信访，按黄岛区、青岛、省、国家等每件次分别扣0.5分、1分、1.5分、2分；造成恶劣影响或严重后果的，每件次扣5分。

考核科室：卫安科、监审科等科室

B10指导学校落实《校车安全管理条例》，健全各项校车安全管理制度，签订《校车安全管理责任书》；配合校车服务提供者，加强校车使用和定点停放管理，督促落实校车安全责任；准确统计乘车人数，并按时上报；参与校车行驶线路和停靠站点规划；配合相关部门做好校车驾驶人和随车照管人员安全教育和培训工作。70分。1.制度不健全扣1分； 2.没有签订责任书扣5分；

3.校车不按规定停放每发现一次扣1分，责任落实不到位酌情扣1-3分；4.上报数据不真实或不及时扣0.5-2分。考核科室：卫安科

B11指导所辖学校加强食堂管理，推进食堂达标工程和食堂回收工作顺利实施。40分。

1.按期平稳回收计20分，辖区所有中小学食堂没有按期回收计0分，每有一所学校没按期回收扣5分，回收工作组织不力，出现上访事件扣1-3分；2.按规定完成食堂达标工程计20分，每有一所学校未达标扣3分。考核科室：卫安科

B12协调落实所辖学校幼儿园按要求配备安保人员，配齐安保器械，在校园门口建立警务室。40分。

严格按照《山东省中小学幼儿园安全管理暂行办法》中专职保安人员配备标准进行考核每少一人、每少一样器械扣0.5分，扣完为止；无警务室扣2分，警务室制度没上墙扣1分。考核科室：卫安科

B13严格民办园审批关；加强民办园管理，清理整顿非法园。40分。按照民办园管理情况计分。考核科室：学前办

B14传达贯彻上级精神，加强舆情管理，营造良好氛围。40分。

1.上级精神传达20分：在学期初督查、过程检查、电话调查及年终目标考核过程中，发现存在一线教师对上级和教体局工作政策、要求不了解、不明白、吃不透的，视具体情况进行扣分。

2.舆情管理20分：出现下述情形之一的，实行扣分：①对本单位网络舆情 处臵被动拖沓、未及时按规定回应处臵的，每一次扣0.5分；②因学校管理工作失误、对相关教育政策宣传不到位而造成网络舆情，导致群众误解、热议、社会影响较坏的，每出现一次扣1分；③经查实，本单位因教师思想引导工作不到位，教师在网上胡乱发帖进行人身攻击、诬陷谩骂、严重败坏教育形象等行为的，每出现一次扣5分。考核科室：办公室

A4财务管理100分

B15抓好辖区内学校财务集中核算与管理。40分。

1.学校预决算编制、教育事业统计、经费统计等报表数据客观、准确、真实，上报及时，10分。

2.严格按资金管理流程管理学校资金，杜绝因财务管理不规范，发生滥开支、违规租车、报销违规用工费用、受理没有申报审批的接待费用等现象，10分。

3.固定资产账、低值易耗品帐设臵齐全、管理规范；定期进行资产清查盘点，10分。

4.建立健全各种内部财务管理规章制度，5分。

5.应收及应付款项及时清理结算，不得长期挂账，5分。以上各项考核指标按日常检查情况累计扣分，扣完为止。考核科室：财管中心、计财科

B16协调做好财务审计工作。40分。

1.收费严格执行物价部门批准的收费范围和标准，并使用符合国家规定的合法票据，实行“收支两条线”核算管理，杜绝私设小金库现象，10分。2.严格执行财务收支制度，做到财务收支规范，手续齐全，10分。

3.严格执行阳光财务制度，重大经济事项决策、民主理财、财务公示等运行正常、有效，5分。

4.不存在截留、挪用中小学经费现象，10分。5.对财务内审发现的问题进行及时整改，5分。

以上各项考核指标按审计发现问题情况累计扣分，扣完为止。考核科室：监审科、财管中心、计财科 B17协调做好师生用品管理。20分。