创客实践室管理职责

创客实践室管理职责（精选10篇）

创客实践室管理职责 篇1

一、6S的概念

6S的管理概念源自日本, 其中包括6 个关键词:整理 (seiri) 、整顿 (seiton) 、清扫 (seiso) 、清洁 (seiketsu) 、素养 (shit-nuke) 、安全 (safety) 。这6 组词汇在日语的发音都以S开头, 因此, 取名为6S管理。6S的前身是5S管理, 较之5S管理, 6S管理多出一项管理要素, 即为安全要素。6S管理, 主要是对现场的人员、设备、物品、材料、制度等进行管理, 使得一切合理化规范化, 提高管理人员的综合管理素质, 在实训室管理中, 可实现实训场地管理清晰、明了, 设备、仪器等可以妥善保管, 实训场地安全、舒适, 提高实训室综合利用效率此的目的。6S包括以下几个内容:

1) 整理 (seiri) : 对实训室内所有物品进行分类, 根据需求程度, 分为必需品及给必需品, 必需品为必要物品, 进行归纳管理, 非必需品则对其进行消除处理;

2) 整顿 (seiton) :将留下的必需品进行归纳分类, 并且标明详细的数量标识, 以便后期的盘点归纳, 及时补漏;

3) 清扫 (seiso) :即保持实训室场内的环境干净、整洁, 包括仪器设备及场地环境;

4) 清洁 (seiketsu) :要随时保障实训室场内以上三种要素, 在完成实训操作后, 立刻做到时刻整理、整顿、清扫, 并且规范、高效;

5) 素养 (shit-nuke) :将制度、要求变为习惯, 发自内心的去保持实训场所内的环境整洁、有序, 使得管理人员逐步形成高素质的管理工作习惯;

6) 安全 (safety) :注重场所内一切不安全因素的排除, 建立安全意识, 并且提出相应安全管理方案, 以防患于未然。

二、6S在实训室管理应用的重要性

1、完善实训氛围, 弥补教学不足

目前高效实训过程中, 容易出现综合实训较之单项实训相对较少, 实训过程较为单一, 难以激发学生学习兴趣;并且实训过程中缺少完整的实训流程, 多以理论性指导, 实践操作较为缺乏, 使得教学中学生无法将理论同实践良好结合, 掌握知识要点;并且, 实训过程中由于缺乏对设备操作的严格指导, 使得学生在教学中难以形成良好的职业素养, 对学生未来进入社会工作时, 会产生不利影响。6S管理经验的引入, 可以模拟企业在实际应用中的环境, 并且有良好完善的操作流程与体系, 有助于学生感受真实的工作环境, 并且在实训室老师的指导下, 完成实训操作, 在实训中掌握操作要领, 并且对设备的养护、收纳规范等, 都会有意识的进行训练, 有助于学生在未来工作中形成良好的职业素养。

2、提高实训室应用效率

由于6S管理的引入, 这样在一定层面可以规范师生在实训操作中的行为, 不仅减少试训材料的耗费。并且在仪器、设备等应用方面, 由于管理清晰, 可及时发现设备、仪器的损坏等, 这样有助于管理人员进行修复, 提高设备仪器等利用率。由此可知, 在实训室整体应用的效率上会有非常大的提升。

3、有助于提高学生整体素质

6S管理的核心是以人为本, 通过实训过程中6S管理制度引入, 逐步将6S的管理模式潜移默化的形成在学生脑海中, 对学生自身的综合素质的建立上非常有益处。学生在实训过程中, 逐渐养成良好的操作习惯, 爱护设备、保持环境整洁、使得操作过程中行为规范, 最重要的是安全意识的形成, 在学生未来工作中对自身及企业安全上是至关重要的。

三、6S在实训室的应用要点

1、建设完善的6S管理模式

在实训室应用6S管理时, 首选需要建设健全的管理模式, 在管理制度的设计、方案的建设等都需要进行严格谨慎的考量, 并且方案实施后要进行跟踪、监督, 并且评估方案实施的效果, 以便不断地调整, 保证管理制度达到最优, 取得最好的成果。

2、向师生建立6S管理意识

通过对全校师生的不断引导, 在师生脑海里形成6S管理的概念及意识, 通过讲座、培训等方式, 让师生了解并深知6S可带来的利益, 使得师生在进行试训操作时潜意识的根据6S制度的规范下进行操作, 实现6S在师生中得以应用的目的。

3、6S应用过程中细致、规范、到位

6S管理中, 包括:整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全, 这几大要素。要求在实施6S过程中一定要做到细致、规范、并且到位。在设备、仪器、耗材等管理上, 由于种类繁多, 定要做好分类归纳, 明确标识, 做好登记, 以便后期可及时查缺补漏。在试训操作上, 一定要严格地按照仪器、设备操作流程进行操作, 作为实训室管理人员, 有责任将操作规范告知学生, 促使学生养成良好的操作习惯。

4、时刻保持实训室的环境

作为实训室的管理人员, 要时刻保持实训室的环境舒适整洁、安全, 对耗材的回收处理、归纳整理不可忽视, 并且要定期盘查耗材物品、仪器设备, 损坏者及时修复、不足者及时补充, 保障实训室可随时满足广大师生的实训操作需要。并且, 在安全层面也要时刻建立安全意识, 确保第一时间发现安全隐患, 并迅速处理, 以免发生安全事故。

5、建立监督制度

对于6S管理工作, 需要建立有效的监督制度, 以此来对6S管理中包含的所有要点进行检查, 对完成优秀的实训室给予评优、奖励, 对于没有达到要求的实训室要求整改、批评, 督促其最终达到实训室的管理要求, 以此来保障6S在实训室的长期发展。

总结:6S管理模式在实训室的应用, 不仅仅是维护实训室整洁、安全、舒适, 重要的是通过6S管理, 逐步改变实训过程中师生整体的操作素养及行为习惯, 从思想上给予指导, 综合发挥实训室的效用, 对实训操作的质量加以保障。

参考文献

创客实践室管理职责 篇2

【关键词】实训室管理 物流管理 实践教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0044-02

一、引言

物流业作为一个复合型行业，是国家十三五规划重点发展与支持的重要行业。该行业的发展离不开一支强大的人才队伍作支撑。国内高职高专物流人才逐年增加，截止目前全国开设物流管理专业的高职高专院校多达200多所，但是真正拥有现代实训室的高校并不多，即便拥有一体化物流实训室，也存在设备落后或者利用率不足等诸多问题，更多是以理论教学为主。鉴于物流行业的特殊性，该行业涉及环节众多，系统性较强，且理论与实践环节联系紧密。因此，进行高职高专物流管理专业的实践教学改革，加快学生实践能力和创新能力的培养刻不容缓，深化现代物流实训室管理的实践教学模式，已成为各大高校物流管理专业的首要任务。

二、当前高职高专院校物流管理专业实践教学存在的问题

1.人才培养目标定位不准确，实践教学体系独立

物流管理作为我国发展开展较为滞后的专业之一，大多数高职院校开设实践在10年左右且人才培养目标定位模糊。实训项目更多是独立的，并没有形成系统的实训体系。以某高校为例，物流管理专业开设的专业课程有仓储作业流程与控制、配送管理实务、运输计划与组织等课程，但是在实际教学中，实训项目是相互隔离的且各项目之间也存在一定的内容重叠，造成学生在实训后无法形成系统的实践知识体系，以致很难培养符合企业实际所需要的技能型人才。

2.部分高校“重理论轻实践”的观念根深蒂固

由于高职院校物流管理专业的建设相对滞后，教学方式也相对单一。学生的课堂纪律相对较差，教师在课堂上更多是采取传统的教学方式。即使某校高校已经建立了现代化实训室，但在实训教学过程中，由于教师对实训设备掌握不透彻，导致教师在实践教学过程中更多是以参观、模拟为主，并没有达到企业实践的要求。

3.实践教学场地软硬件建设不匹配

高职院校物流管理专业的建设目标是立足于企业实际工作需求，以软硬件共同建设来支持各类实训项目的开展。然而在实训教学场地的建设中，各高校更多是侧重硬件的建设，如通过对各兄弟院校的考察，各院校更多是对货架、地牛、包装设备等硬件设备的购置，然而软件系统的建设则相对滞后，更多是采购一些大赛软件，如中诺斯的大赛软件，此类软件更多是强调比赛，缺乏实践工作开展的可能性。

三、高职高专院校物流管理专业实践教学改革的途径

1.修订人才培养方案，完善实践教学体系

鉴于目前人才培养方案存在的问题，各院校应结合当前物流企业发展的趋势，修订物流管理的人才培养方案，以确保其能够就物流管理专业的人才培养定位更加准确。这就要求各院校围绕核心职业能力，结合企业实践要求，确定物流管理专业的实践教学目标。此外，在实践教学目标确定的前提下，需要进一步完善实践教学体系，保证各实训环节的完整性和一致性，以保证学生在各个实训项目结束后，对整个物流实训体系有深入的理解与认识，并形成一定的实践能力。

2.转变教学观念，加强对实践教学的重视

物流实训室作为物流管理专业实践教学的重要场所，是实现理论与实践的重要桥梁。这就要求各院校加强实训室建设，并提高实训室的利用率。随着物流实践教学的改革，单纯的理论教学、实训室参观与模拟已不能满足当前教学的要求。为此，实践教学中，应加快对实训室的升级改造，加入企业实际工作元素，以逐步改变重理论轻实践的观念。

3.实训室建设注重软硬件的匹配

结合高职高专人才培养工作的要求和规律，以及企业的岗位要求，实训室建设中既不能一味地进行硬件购置，也不能单纯地购置软件实施模拟教学。在实训室建设中，各院校应注重二者的匹配，实施物流综合实训。在综合实训中，既要应用软件设备进行实训项目的设计，也需要借助硬件设备进行实际操作，以实现实训项目与企业实践工作的相似性。

4.实施“2+1”工学交替人才培养模式，构建实践教学体系及相关实训项目

“2+1”工学交替模式即两年以学校培养为主、企业培养为辅的“校内培养”和一年企业培养为主、学校培养为辅的“企业培养”相融合的人才培养方式。这种全新的人才培养模式，能够充分体现物流职业岗位的知识、能力、素质结构和职业标准的基本要求。在该模式的指导下，构建实践教学体系，并设置具体实训项目，见下图。

四、结语

在培养适应物流业发展所需要的高职高专物流管理专业人才的过程中，高校需要从高职高专人才培养方案入手，进行精准定位，就物流管理实践教学中存在的诸多问题进行深入分析，以构建其实践教学体系，开发相关实训项目，以科学合理的对学生实践能力进行训练与考核，进而培养符合地区或者国家需要的相关物流人才。

参考文献

[1]邓汝春.高职高专物流专业课程体系改革[J].课程开发，2014（1）：5.

[2]王海燕.物流管理专业实践教学创新体系研究[J].物流技术，2007（10）：8.

学校各处室安全管理职责 篇3

为了强化岗位职责意识，确保学校师生安全，根据“谁主管谁负责、谁组织谁负责”原则以及学校实际，特制订各部门安全管理职责。

一、安全工作领导小组职责

(一)组长安全管理职责

1．全面负责学校安全工作。健全学校安全工作机构，人员落实，职责明确，实施到位。每学期召开两次安全领导小组工作会议，部署全校安全工作。

2.抓好安全工作以预防为主，建立健全规章制度，强化防范措施； 针对可能发生的安全事故，制定相应的安全防范制度。做到有章可循．有据可依。

3.层层签订安全职责责任书，有检查、有记录、有奖惩措施。

（二）副组长安全管理职责

1.协助组长做好学校日常安全具体工作。

2.根据环境条件与安全事故发生的规律，对日常教学和各项活动中的安全工作及早预防。

3.部署和实施对教职工和全体学生的安全教育、安全防范和自护自救的宣传指导。

4.组织各部门负责人每月一次学校安全大检查，并作好登记。

5.整理并做好学校安全工作的有关资料和归档工作。

（三）成员安全管理职责

1.教导主任安全管理职责

[1]抓好课堂教学的安全教育和管理。

① 课堂教学秩序稳定，严禁教师体罚或变相体罚学生。

② 防止由于教师的过错行为引起的不安全责任事故。

③ 认真抓好体育教学和课外活动中的安全管理和教育。

[2] 检查和督促学校各部室管理员，加强对用电、危险化学药品的安全管理，按规范操作，预防不安全事故。

[3] 不定期的检查各班到校情况，负责登记各班上报的无故未到校学生名单，配合班主任做好调查，严格控制学生流失现象的发生。

2.办公室主任安全管理职责

[1] 协助组长，副组长制定、健全规章制度、制定相应的安全防范制度及各项安全实施方案。

[2] 随时处理好上级主管理部门、学生家长、社会各界的来电或来人所带来的信息，特别是安全方面的通知与事件。

[3] 对上级的安全宣传文件要及时传达有关部门学习，并做好记录。

[4] 每学期对校内各种会议中有关安全工作部署或宣传的要点要单列进行汇总并归档。

[5] 在法定放假时间内，安排好行政和教师值日工作，明确职责，特别是安全方面的职责。

[6] 在组织会议前，要备好茶具，保证茶具的卫生清洁。会后及时整理，保持办公会议场所整洁。

[7] 经常检查办公室办公用品的安全使用情况，发现异常要及时上报职能部门进行维修。

[8] 对每份文件要加强管理，注意防火、防潮。

[9] 严格监管行政办公室的防火、防盗及用电安全工作。

3.德育主任安全管理职责

[1] 具体实施学校安全教育实施方案.组织法制教育、安全教育活动。

[2] 负责学校的升旗仪式、大型集会、文艺晚会、外出参观、看电影、参加社会实践等活动的安全教育。

[3] 抓好督导队的组织、安排管理，配合值周领导和教师坚持每日对校内和周边巡查，发现不安全因素及时制止处理。

[4] 抓学生日常行为管理工作，做好学生养成习惯的教育。

[5] 共同教育差生，责任书签发到位，落实学生思想转化，要有措施、有记录、有成效。

[6] 审核班级、年级组的外出活动，并评估活动的各个安全环节。

3.总务主任安全管理职责

[1] 确保学校的校舍、场地、教育教学设施、器械和生活设施设备符合国家规定的标准。

① 校舍无危房，教学设施和生活设施无安全隐患。

② 加强教学楼护栏、扶手及关键部位（前后大门、楼道、过厅、厕所）的设施维护和路灯照明设施的安装和维护，确保路灯长年正常使用。

③ 严格用电管理制度，专人负责用电管理，经常检查维修，及时更换老化或不符合要求的线路，禁止超负荷或者违章用电。

[2] 健全学校安全保卫、消防、设施设备管理的安全管理制度。

① 落实门卫职责，确保校园内外的教学秩序不受干扰。

② 加强自行车管理，防无锁、防丢失、防乱停乱放。

③ 落实校产安全管理责任。

④ 安排节假日、双休日学校安全的值班护校。

[3] 确保向学生提供的食品、饮用水符合国家或者行业的有关标准，严把食品安全、卫生关。

① 加强学校食堂的人员管理、安全管理、食品卫生管理和教育。定期组织 体检，严防食品霉变或污染。

② 抓好食堂卫生管理。并不定期的检查炊饮人员的健康状况。

③ 认真做好锅炉水房的安全维护工作。

⑷ 防火、防盗、防饮食中毒、防暴雨洪水，有措施，全年无责任事故。

二、年级组长安全责任

1.经常清查本年级组的教室门窗、玻璃、风扇、电源、黑板、桌椅、栏杆等是否破损、牢固，及时排查并报告可能引发安全事故的隐患。

2.各年级组长从本年级组学生的实际出发，加强本年级学生安全教育，增强学生的安全意识。制订出适合本年级学生安全教育系列内容并进行一周一次的安全教育。

3.及时了解本年级组的教师动态，组织教师学习安全知识，提高自我防护意识。

三、班主任安全责任

1.经常利用班会、晨会、思品课等对学生进行安全知识教育，增强学生安全自我防范意识，加强课间、午间活动管理，杜绝学生安全事故的发生。

2.时时注意班级各类设施的安全情况，维护班级设施的完好，如发现有不安全隐患要及时向学校汇报。

3.学生上早操、升旗、参加集会等活动时，班主任应与学生同行，组织学生有秩序地下楼梯，防止因拥挤踩踏造成不安全事故。

4.认真贯彻上级有关安全工作的法规及学校有关安全工作制度，如发生安全事故要如实上报学校，不得隐瞒、拖延。对发生的学生伤害事故应及时送校医

室，并通知家长。

5.班级组织集体外出活动，必须事前申报学校，经批准后方可进行。活动要坚持“徒步、就近”，要精心组织，落实安全措施，并实行“谁组织谁负责”的原则。

6.班主任不得私自向个人或单位购买课间、午间食品，不得向学生推销过 期、变质食品和保健用品，不得自行组织学生集体服用药品。

7.教育学生不要参加抢险、救灾等危险性活动。

五、课任教师安全职责

1.坚持落实讲课前学生人数清点制度，如发现学生缺席，应及时与班主任联系，查明原因。

2.严禁体罚与变相体罚学生。

3.每天上午、下午最后一课的课任教师应负责对学生安全教育或护送出校。

4.对学生课间的不安全活动应及时制止，发现校园设施的不安全隐患应及时报告。

六、体育教师安全职责

1.坚持体育课上下课整队并且清点人数的制度，并对学生进行必要的安全教育。

2.体育教师负有维护教学场地、体育器材、设施不受外界因素干扰的职责。对设施有不安全因素的，应及时向学校报告。

3.对体育课堂上学生攀高、擅离体育场地等一些违规行为要及时告诫或者制止。

4.体育教师应当按照体育运动规律和规定的教学工作计划开展活动。

5.不得私自向学生推销各类体育用品。

6.在教育教学过程中，遇到学生发生意外事故的，应及时把学生送往校医室或医院救治。

7.应了解所教班级特殊体质学生的情况并妥善处理。

七、实验室人员安全职责

1.高度重视安全，做到“五防”、“四关”。五防：防火灾、防盗窃、防漏水、防腐蚀、防中毒；四关：离室时要关水、关电、关仪器、关门窗。

2.实验仪器、药品、危险品应当分类存放在安全地点。

3.教育学生规范实验操作。

4.学生在实验操作时，管理人员不得离开实验室，应做好巡视指导工作。

八、图书管理员安全职责

1.严格执行图书管理制度，坚守岗位，负责书库的管理，保持书库和图书清洁、整齐、通风，防止图书霉烂、虫蛀和火灾。

2.上下课时，协助课任教师做好学生在图书室楼梯和走廊通行时的疏散工作。严防学生由于拥挤而造成的相互践踏伤亡事故。

九、医务室校医职责

1.结合季节性流行病、传染病，上好健康教育课。对传染病者做到早期发现，早期治疗，早期隔离。

2.织好每年一次学生体检工作，及时做好疾病防治工作。有计划、有系统地向学生宣传卫生常识，培养卫生习惯，以提高学生健康水平。

3.指导并监督学校食堂卫生，对膳食管理人员、炊事员进行必要的卫生教育，防止食物中毒。

十一、门卫工作人员安全职责

1.门卫工作人员必须做好外来人员的登记手续，严防可疑人员入校。如确实有事的外来人员应事先与校内人员取得联系后，办好登记手续方可入校。

各功能室兼职管理人员职责 篇4

一、按时开放仪器室和科学教室。

二、经常清理和检查仪器教具，及时做好保养和维修。

三、做好仪器、教具的调入、购入和正常损耗的登记工作。记好细帐，做到帐、卡、物相符。制定执行实验、教仪保管室的规章制度，并经常检查，及时向领导汇报。

四、做好仪器、教具的分类造册，入架定位，编码标签工作。

五、根据教学需要，做好物品的补充、采购工作。根据安全规则管好有关有毒物品。注意科学教室安全用电、防毒、防火、防盗、防霉变等工作。

六、保持科学教室、教仪室的清洁。

七、热爱本职工作，爱护一切财产，最大限度的发挥实验器材的作用。

八、做好仪器、教具的借、还登记工作。

仪器室管理员职责

1、掌握教学仪器的保管、维修知识。建立健全收入、管理、使用、损耗、赔偿和借用等制度，提前做好仪器的计划和临时购补工作，保证实验教学的需要。

2、协助实验教师做好学生分组实验和演示实验的准备工作。

3、掌握仪器的分类和编号方法，安全、合理、整齐地存放仪器室内的仪器、试剂。

4、根据实验计划，提前检查仪器，做好一切实验准备。

5、发生损坏仪器事故后，要追究责任，根据具体情况，向有关人员提出处理意见，并负责监督处理意见的执行。

6、对仪器要经常进行维护和修理，保持仪器的整洁。

7、了解仪器科学教室的安全规则，严格执行安全措施，熟知发生事故的应急措施，并能熟练使用消防器材。

8、仪器室的仪器、药品均属国家财产，要爱护、珍惜，决不允许私自挪用。

9、仪器购置、使用、损坏、变动等情况要及时登记，并妥善保存。

10、经常打扫仪器室的卫生，保持室内清洁。做好防火、防潮、防蛀、通风和防盗工作。管理人员下班离开前，须关闭电灯、门窗帘，防止事故发生。如发生事故，即追查有关人员责任。

音乐教室管理员岗位职责

一、凡上拨和自购的音乐器具，及时验收统一分类编号、贴标工作，认真登记入册。

二、保持音乐室清洁、整齐。窗帘每学期清洗一次。

三、任课教师教学时需要用音乐器具，做好出借回收工作。

四、做好音乐室的使用登记工作。

五、对出现故障的设备及时报修。加强对设备的维护保养。教育学生爱护学校财物，如遇损坏现象按有关制度进行赔偿。

六、按规定放置各种音乐器材设备。

七、完成学校交给的其他工作。

美术教室管理员岗位职责

一、热爱本职工作，刻苦钻研业务，努力掌握有关技术，认真执行各项规章制度。

二、做好各种美术器材的维护、保养工作。严格执行学校制定的有关教学计划，按时上好美术课，为提高学校美术教师的素质服务。

三、不断学习，努力提高自身业务素质和管理水平，及时向学校提出更新、增添各种辅助设备及教学软件的建议。

四、认真做好各类设备及资料的记录整理和分类保管工作，定期对各类设备进行彻底清扫，保持室内良好的环境卫生。

五、做好安全防范和财产保护工作。掌握用电、防火、防盗、防水等设备器材的使用方法，经常检查安全防范措施的落实情况，发现问题及时报告，妥善处理。

体育器材室管理员职责

1、担负体育器材室的管理工作，坚守岗位，按时开放，严加管理。

2、遵守劳动纪律，按时上下班，不擅离职守。

3、努力钻研业务，掌握游戏活动器械性能，做好维护保养工作，发生故障及时处理。

4、搞好室内环境卫生，每周擦洗地板，对各个器材要定时清洗。

5、维持好活动的秩序，坚持礼貌待人，对扰乱公共秩序的行为，给予劝阻。

6、热情为教师和学生服务。

7、负责体育器材室防火、防盗工作，负责体育器材室水电管理，及时关闭门窗和电源，确保体育器材室安全。

8、严格管理体育器材室物品，发现物品丢失或损坏，要及时查明原因，无正当理由者，按价赔偿。

计算机教室管理员岗位职责

一、严格遵守学校考勤制度，认真做好教学准备工作。下班关闭电源开关，做好安全工作。

二、机房管理员应对机房内的所有计算机等设备进行编号、建档。未经学校批准，所有机房设备一律不得外借。

三、负责落实填写上课和教师培训的《计算机房使用登记表》，并做好汇总统计工作。

四、负责计算机机房的日常管理、简单维护。

五、负责机房的安全，做好防盗、防火、防雷、防磁和网络安全等工作。

六、负责机房的卫生保洁工作，确保机房环境整洁卫生，走道畅通，设备器材摆放整齐、排列有序。

七、加强专业知识学习，不断提高工作能力、思想和业务。帮助和指导教师加快推广、普及计算机的应用。

多媒体教室管理员职责

1、树立高度的责任心，自觉遵守工作纪律，熟悉业务，精心管理。

2、不断学习各种多媒体机器设备的新知识，积极钻研业务技术，熟悉机器性能，掌握多媒体硬件使用和维修基本知识、技能。

3、向师生传授使用、保养机器的知识和技术，提高设备的使用率，保证正常使用。

4、妥善管理，确保多媒体相关仪器设备的安全。各种仪器设备概不外借。私自出借者，追究其责任。要经常检查线路，防止发生意外。

5、严格执行交接规定，与指导教师、学生当面交接机器，发现问题及时处理。

6、搞好室内卫生整洁工作，经常通风透光，保持室内干燥。

图书管理员职责

1、新书进库要验收，登记，发现问题及时处理。

2、新书进库要及时上架，上架时看清分类号、种次号，按类号排列顺序上架，不得上错架。

3、禁止带食品入库，做好防潮、防鼠和通风工作。

4、保持书库清洁、整洁、整齐，经常打扫卫生。

5、注意防火，严禁易燃易爆物品入库。下班时关好门、窗、水、电，做好书库安全工作。

6、室外工作人员未经领导批准禁止入库，准许入库者要在入库登记册上登记。

7、每学年由学校组织相关人员对藏书清点一次，用分类卡片与书架上的书一一核对。

8、建立《图书注销登记薄》并长期保存。对剔旧的图书，丢失的图书进行登记注销，严格图书注销审批权限。

9、图书管理员调离时，由校长监督办理移交手续。阅览室管理员职责

1、报纸管理：对现期报纸收到后及时登记，及时上架，不得积压。过期报纸每月整理一次，对装订好的报纸要妥善保管。

2、期刊管理：

（1）新到期刊要及时验收登记，按排架顺序对号存放，排架要

整齐、正确，每天要整架一次。

（2）报刊著录要清楚，目录排列要正确，检索要方便。（3）报刊阅览以开架为主。及时了解读者需要。注意报刊到室情况，缺期少卷要及时催补。

（4）对于闭架过期报刊要按分类排架进行管理。要加强责任心，避免丢失，书刊破损要及时修补。

3、服务态度和方法：

（1）要全心全意为读者服务，坚守岗位。对读者要热情周到，讲文明，讲礼貌。

（2）外借书刊一定要办好借阅手续，借出书刊到期未还要及时催还。

（3）做好读者人次统计工作，注意期刊和利用率。每年要调整报刊收订数和册数。

（4）根据读者需要编写新刊介绍、室藏期刊目录，做好读者咨询工作。

卫生保健员职责

1．按上级部门的要求，结合本校实际情况，制订学期季度卫生工作计划，组织好各项全校性卫生工作，经常进行技术指导和卫生管理。

2．结合学校教学和季节特点，采取多种形式，开展健康教育。3．定期进行学生体检、视力等检查，及时掌握学生生长发育和健康状况、营养状况体、生活安排、学习和学生因病缺课情况，认真填好学生体质健康卡，建立并健全学生健康档案。

4．积极开展常见病、多发病的防治，简易治疗的急救包扎处理以及近视眼、沙眼、龋齿、蛔虫脊柱异常弯曲、扁桃体炎、鼻炎、贫血等的矫治工作。

5．做好传染病管理，配合好当地防疫部门预防接种和登记、统计工作。做到早发现、早报告、早隔离、早消毒处理。

6．认真学习，不断提高业务水平。积极参加各种卫生讲座和业务进修，要在不断实践的基础上，积极开展调查研究，使工作不断深化。

心理咨询员工作守则

1、热爱心理咨询工作，努力钻研业务，不断提高自身心理咨询技能。

2、态度热情，真诚，富于同情心。

3、工作认真负责，作好咨询记录，并定期进行案例讨论和工作总结。

4、对待学生坚持正面引导，采取启发，杜绝强硬说教或强加于人。

5、咨询中处理好角色，不带个人情绪和个人价值观念。

6、尊重来访者的人格，保护他人隐私，切实履行保密原则。

7、对来访者超出自己职能范围的要求不予满足。

8、咨询员自身有情感冲突和情绪问题时，必须暂时停止上岗。

9、与来访者建立平等友好的咨询关系。

创客实践室管理职责 篇5

负责人：王利星 职责：

1、按照学校规划，有计划的补充图书，确保图书的系统性、完整性，形成合理、科学的藏书体系。

2、科学管理图书资料，做到新书及时分编、上架，并做好各种条目的编制和维护工作。

3、图书室要向全校师生开放。工作中要文明服务，礼貌待人，主动宣传新书，严格执行借阅制度。

4、按时清理，催还超期不还的图书，提高藏书利用率并做好破旧图书的修补、剔除和注销工作。

5、经常保持图书室的清洁卫生，做好防虫、防潮、防盗工作，切实保证图书的安全和完整。

6、做好学生的辅导工作，向学生推荐适合其阅读的好书，指导他们阅读，提高课外阅读的兴趣。

7、加强对图书、报纸、杂志的科学管理，各类报刊要按时整理、装订。

8、服从领导，遵守制度，按时上下班，不迟到、不早退。

9、为了给学生一个优良的读书环境，每天打扫卫生，确保书刊资料的安全。实验室管理员职责

负责人：李翠平职责：

1、协助教师做好演示实验和指导学生分组实验，积极帮助课外科技小组活动。

2、参加实验研究活动，及时向有关教师介绍新仪器，共同研究使用方法。

3、认真做好仪器、设备的管理、维护和检修，做好实验室防火、防盗、防毒的工作。

4、与学科教研组研究和制定仪器、设备的需要计划，并负责仪器、药品的验收工作。

5、实验教师调离工作，应认真办理移交手续。由教务处、总务处派人监交。

小学档案管理员职责

1、负责上级文件的传阅，保证及时、准确、安全运转，不断提高服务质量。

2、缩短文件传阅周期，杜绝文件积压，急件当日传完，一般文件三日传完。领导批示的要催办、落实、回复，做到件件有回音。

3、负责学校文件的立卷工作，提高案卷规范化、标准化程度。

4、负责档案的管理工作，健全管理，借阅文件不超过三天。

5、负责编写全宗目录、文号索引，做好提供利用资料工作。

6、负责学校各种会议材料、照片的收集、整理、归档工作。

7、负责各办公室兼职档案员的业务培训工作。

8、档案室要防火、防潮、防盗、防蛀、防强光。

9、加强对机要文件及案卷的安全、保密管理、定期检查档案橱等安全设施。小学体育器材室管理员职责

1、全心全意为体育教学服务，管好使用好教学器材，为搞好体育教学而努力工作。

2、有计划地购置体育器材，确保体育工作正常进行，开学前清查一遍，放假前清查一遍。

3、加强体育器材的管理和维修。器材存放要分科立目、井然有序，保证器材不受损坏，不爱潮湿或腐烂。

4、严格器材领取手续，不能私自外借，帐目要齐全。

5、爱护器材，如有丢失损坏要追究责任，并及时报学校按规定处理。

6、加强安全措施，闲人免进，严禁烟火，注意防盗。

一、管好、用好教学仪器设备，为教学服务。

二、按规定对现有仪器教具分类、编号、登记、建卡，定点定位存放，经常保持室内清洁卫生。

三、做好仪器、教具的添置、验收、登记、领发、回收、清点、保管、维修、保养及安全工作。

四、及时向教师介绍新仪器，并辅导或共同研究使用方法，积极参加教师活动，了解教学情况和实际需要，科学安排仪器的使用，作好借还登记，提高仪器、教具的利用率和流通率。

五、积极钻研，按教学需要自制一些教学具，提高服务质量。

六、管好、用好实验室，帮助教师做好实验，为教师上课提供方便，保证学生实验时仪器和药品的供应。

七、积极配合支持学校课外科技兴趣小组的活动，为他们提供必要的物质和技术方面的服务。

八、配合教师向学生进行热爱仪器，遵守实验室管理制度和实验守则的教育，对一切违法操作的规定，损坏仪器，浪费药品，不遵守制度的行为要敢于批评教育，并及时纠正。

九、定期向领导汇报仪器教具的管理、使用情况和存在的问题，总结经验不断改进管理工作。

十、按时参加政治学习和业务培训，不断提高政治思想觉悟和管理水平。

小学德育室主任职责

1、协助校长组织领导全校学生的思想政治教育工作，参加制定学生的思想政治教育工作计划。负责处理思想政治教育工作的日常事务。

2、积极组织开展以教学为中心的思想政治教育活动，制订实施德育计划，建立健全有关规章制度。

3、协助学校领导做好班主任的任用工作，负责班主任的指导、考核及管理工作。

4、承办有关德育课题研究、德育论文的选拔推荐和德育工作会议。

5、指导班主任做好学生的操行考核和评定工作，以及三好学生、优秀学生干部、先进班集体及优秀班主任的评选工作。负责违纪学生的处理。

6、组织开展校园文化活动，配合其它处室开展学生第二课堂活动。

7、负责学校的宣传、卫生和纪律常规管理工作。

8、负责学生假期活动的安排，负责举办家长学校、文明市民学校，接待家长来访。

小学创客教育的实践策略探究 篇6

关键词：创客教育,实践模式,小学教育

一、引言

传统应试教育使得学生缺乏创新意识和动手创造能力,使得刚步入职场的学生很难将所学融入职业。且处于社会转型期的中国,下一代人创新、实践能力的发展对我国的未来有很重要的作用。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出要提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力[1]。在这个大方向上,创客教育无疑具有重要的培养创新人才的价值。然而,目前我国的创客教育尚处于初级发展阶段,大部分学校仍是缺乏健全的实践模式。小学教育对一个人终生学习习惯、思维习惯的养成起着重要的作用,因此我们应尽快找到一种稳定地培养学生创新思维、创新能力的创客教育实践模式。本文就创客教育的发展现状进行梳理,并结合小学创客教育中存在的问题提出策略。希望能为创客教育的实施与推广提供一些参考。

二、创客教育发展现状研究

(一)创客教育的内涵

创客教育作为一种教育模式其背后蕴含着丰富的教育理念,如:做中学、快乐教育、大成智慧等。它提倡学生通过教育教学的过程把知识与实践、生活和社会联系起来。这就弥补了传统教育中知识与日常生活脱节的缺陷。对于创客教育的概念,目前学术界还没有统一,作者认为较为确切的是杨现民博士给出的定义:创客教育是一种融合信息技术,秉承“开放创新、探究体验”教育理念,以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式[2]。

(二)创客教育发展现状

从2014年开始,媒体上关于创客教育的报道越来越多,这一现象表明创客教育在我国开始快速兴起。通过阅读相关文献总结目前我国创客教育的开展方式大体分为三种:一是构建开放式的创客教育空间,学生可以根据需求及兴趣自行使用创客空间资源;二是将创客教育整合于常规课程,如小学创客教育与科学课的结合,与信息技术课程的结合等;三是开设专门的创客教育课程,如机器人教育、基于Scratch等开源软件进行创意设计等。

三、当前小学创客教育存在问题分析

随着创客教育在我国逐渐开展,问题也是层出不穷。通过阅读相关文献及实地考察发现,目前创客教育在小学的实践范围比较有限。大部分学校即使开展了创客教育,其中也存在大量的问题,持久性得不到保证。通过总结分析,本文将小学创客教育存在的问题总结如图1所示:

(一)创客教育受重视程度不够

创客教育处于发展初期,目前属于学校自主开发的课程。通过对S市大部分小学调查发现,开展创客教育的小学为数不多,一些学校即使开展了创客教育的课程或者活动,也处于较浅的层次,而整体并没有一个持续系统的方案。由此看出学校对创客教育并没有足够的了解和重视。

(二)创客教育中教师角色转换意识的缺乏

创客教育尚处于发展初期,很多学校的创客教师大部分是由学科教师担任,如信息技术老师、数学老师等;还有部分学校的创客教师是创客兼职。总体来看创客教师队伍缺乏创客教育培训,学科教师的创客教育往往偏向自身学科,很难将多学科融合。

(三)尚未形成完整的创客课程体系

通过调查发现小学创客教育多以兴趣小组或社团等形式存在。虽然部分学校建立了创客空间并开设了相关课程,但课程的建设还处于探索阶段,尚未形成明确统一的课程标准。

(四)创客教育师资缺乏

学校创客教育需要大批具备综合素质、能够开设创客课程、指导学生创客活动的专业教师[3]。社会上的创客虽然具有创新意识和动手能力,但其缺乏教育能力;教师虽然有教学技能,但在技术应用和技巧传授上却不如创客[4]。因此二者需要相结合,培训出一批既具有教育教学能力又具有丰富技能的创客教师。

(五)创客教育空间建设有待完善

创客环境是实施创客教育的基础条件。研究者常将创客环境分成两类,一类是线下的物理创客空间,另一类是在线的创客社区。目前部分学校物理创客空间已经成型而缺乏创客社区的建立,还有部分学校由于创客教育意识的缺乏,空间建设整体有待提高。

(六)创客教育课程教学设计模式的缺乏

创客教育在我国教育中刚起步,创客教育相关课程的教学设计模式并不健全,小学创客教育更是缺乏明确的教学环境、教学目的、教学方法等,因此设计出适合小学创客教育的教学设计模式是亟待解决的问题之一。

(七)传统课堂班额受限

学生在创新活动的过程中经常会遇到各种问题需要及时与教师进行沟通,而传统课堂大约是四五十名学生,教师很难对每个学生给予指导。学生得不到及时指导,就很容易失去自信和学习兴趣,从而难以实现学习目标。

(八)创客教育绩效评价方案有待完善

创客教育中学生学习的结果往往是一件创新制品,而且这一制品多是由小组协作完成的。传统基于测试评价方式可以衡量出学习者系统知识的习得程度,却很难测量出学习者创新问题解决能力的增长和个体在小组中的贡献程度高低。因此,我们应尽早完善对学生作品和其学习过程的评价机制[5]。

四、小学创客教育实践策略探究的。

如果小学创客教育实施中出现的一系列问题得不到解决,那么它就得不到持续稳定的发展。因此,针对创客教育实施中出现的问题,通过阅读相关文献,笔者基于创客教育的理念及目前国内外创客教育的发展经验构建出小学创客教育的实践模式框架如图2所示:

(一)开办创客教育活动,培育创客文化

目前创客教育在我国开设程度不一,一些学校之所以没有开展,或因为自身对创客教育认识程度不够。针对这一问题,学校之间可以,促进其相互学习。学校也可以定期地举行创客大赛,大赛可以设,学生可以根据自己的爱好自主选择,这样既满足学生的创作热情学校创客教育的文化氛围。

(二)线上线下的创客教育环境

通过阅读相关文献,作者认为好的创客环境应该是无处不在的,既要有线下的物理创客空间,也应该包括线上的创客社区,便于学习者之间交流经验和资源共享。如物理空间最基础的设施应该包括工作台、学生需要的资料、作品的储存柜和创作使用工具等。线上的创客社区应包括一些开放的学习资源,学习工具如创作软件等。

(三)培训专业创客教师队伍

创客教育中学习内容的变化也引起教师角色的变化。基于Hartnell-young科技教育中教师角色的分类[6],可将教师的角色和任务划分为DMCI四类:创客教师是学习情境的设计者、人员资源的管理者、学生学习过程的调控者和实践质量的提升者。其次一个合格的创客教师应具备超强的学习能力,能够快速进入某个学科领域;具备过硬的信息技术应用能力,熟练掌握各种软硬件技术、设备的应用操作等[7]。

(四)构建完整的创客教育课程体系

随着创客教育在学校教育中的不断发展,其课程体系会逐渐完善。完整的创客课程体系中应包含难度不同的由低级到高级的一系列的课程,针对不同的年级,开设符合其年龄阶段的创客课程[8]。随着创客教育理念的不断渗入,数学、美术等传统学科都将逐渐与创客教育理念整合。

(五)针对性设计具体的教学设计模式

随着创客教育在我国的逐步发展,目前已有部分针对小学的创客教育课程被开发,如华南师范大学附小吴向东老师依托Scratch软件开发的《儿童数字文化创作课程》[9],常州管雪沨老师研发的《小学生趣味编程》课程等,学校可以针对不同年级自主选择教材,由教师针对学生的学习特征,结合学校的创客教育环境,设定合理的教学目标。

(六)改变学生学习方式

小学创客教育的核心应立足于激发学生的创造热情,发展学生的创造力,推动跨学科的互动与交流,促进知识创新,转变学生的学习方式[10]。学生的学习方式应由机械接受学习、意义接受学习转变为发现学习和研究型学习。同时,创客教育强调学生的协作能力,学生的学习方式将由个人学习转变为小组学习。

(七)完善创客教育绩效评价方案

创客教育学生作品往往是由小组成员共同完成,所以对学生的评价应该是多元的。首先要有来自教师的评价、学习者自评和同学间的互评,其次应突出对结果和过程的评价。在结果评价方面,可以基于测验考察学生知识习得程度;在过程评价方面,注重量化与质性评价方法(如课堂观察、成长记录等)的运用。最后在技术上,教师可以通过观察学生实践,评价学生技术掌握的熟练程度[11]。

(八)协同多方力量共同参与

创客教育仅凭教育系统内部的力量是不够的。尤其是小学作为最基础的教育,创客教育的发展更离不开多方力量的共同参与。如,创客教育的长期发展需要政府提供政策和资金,教育界提供学习资源和师资,产业界提供技术、工具[2]。此外,由于小学生知识掌握程度和实践能力有限,部分任务需要家长给予协助,同时家长需要对孩子进行鼓励,为孩子创造良好的家庭环境。

五、结语

创客教育存在着的巨大潜能,它改变传统的教育方式,弥补其中存在的不足,使学生更有利地学习、成长。尽管目前创客教育的实践还存在大量的问题,但是只要我们认准创客教育的价值,并积极努力地去探索去实践,相信我们会找到适合于创客教育的实践模式,推动创客教育向着更健康的方向发展。

参考文献

[1][5][11]祝智庭,雒亮.从创客运动到创客教育:培植众创文化[J].电化教育研究,2015,(7):5-13.

[2][3][7][12]杨现民,李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究,2015,(2):23-34.

[4]傅骞,王辞晓.当创客遇上STEAM教育[J].现代教育技术,2014,(10):37-42.

[6]Hartnell-Young E,Vetere F.A Means of Personalising Learning:Incorporating Old and New Literacies in the Curriculum with Mobile Phones[J].The Curriculum Journal,2008,19(4):283-292.

[8]刘杭,陈芳芳.创客教育的理念、空间建构与趋势展望[J].中国教育技术装备,2015,(16):12-14.

[9]吴向东.儿童数字文化创作课程的背景、观念、设计和案例[J].中小学信息技术教育,2010,(1):21-23.

虚拟IT创客实践教学模式研究 篇7

【关键词】虚拟IT 创客实践教学 影响

一、创客与创客教育

创客源自英语单词“Maker”，原意是指“制造者”。现在，创客用于指代利用网络、3D打印以及其他新兴科技，把创意转换成现实，勇于创新的一群人。

随着互联网热潮和3D打印技术、微控制器等开源硬件平台日益成熟，创客教育（Maker Education）正在掀起一股席卷全球的教育变革。创客精神与学生旺盛的求知欲和“在实践中教学”的教育思想不谋而合，虽然在创客教育中不会直接教授学生基础知识，但在当创客的过程当中，学生将有机会运用到数学、物理、化学甚至艺术等多学科的知识，学生将扮演数学家、科学家、发明家等多重角色。

二、创客实践教学

计算机技术与各专业技术相融合早已成为新技术发展的主流。而软件研发无疑是此类新技术走向成熟的延展台。尤其随着智能手机、无线网络的进一步普及，软件研发需求日益增长，这将在无形中加速软件研发大众化的进程，使其不再仅仅是大型专业研发团队的专利，而是成为兴趣人士的一种基本技能。

（一）创客实践教学的核心理念

创客实践教学遵循自主发现、自主创新的核心理念，构建以学生为中心的面向应用的融合从创意、设计到制造的学习、创新环境。

以ACM程序设计大赛为牵引，依托虚拟IT企业的组织形式，打破专业、年级之间的壁垒，以兴趣为主导，有效组织学生进行长时间（贯穿学生的整个大学生活）、不间断的软件研发能力训练，营造一种崇尚创新、注重实践、乐于分享的学风教风。

（二）虚拟IT创客实践教学模式

为有效提升学生的软件研发能力，虚拟IT创客实践教学模式以信息技术与专业技术融合为核心，由组织、训练、生产、销售、沟通五大环节组成，具体模型如图1所示，其核心价值在于培养与提升学生的群创力。

1.组织管理形式

以虚拟IT企业的形式组织、分派、整合日常任务，管理软硬件资源，实施培训，基本宗旨是以学生为主导。虚拟IT企业内的各个职务均从学生中选拔，以能力为唯一考量，不论年龄和年級。

2.创客空间建设

构建供内部交流互动的辅助平台——创客空间，实现各个研发兴趣组的在线开发、资料备份、进度管理、质量管控，为学生充分体验软件研发工程化管理提供基本环境。

3.培训课程设置与实施

培训课程随着创客课题的设置变化，以拟制层次性渐进的备选创客课题为基本宗旨，在此基础上设置培训课程。如表1所示即为一种简单基础的设定方案。

4.创客大赛

在创客空间中以排行榜的形式举办创客大赛，建立模拟创客市场、虚拟货币等机制，以各种丰富新颖的手段激发学生的创新力和群创力。

三、创客实践教学模式对工程技术类高校教学模式的影响

（一）对教学方式的影响

传统的教学以教师传授知识为核心，而在创客实践教学中，以学生自主发现、创新为核心，鼓励创新意识和团队精神，也提倡松散自由的学习空间。在这种环境下，每一个学生都有成为某一领域专家的潜力；教师不再机械地教授知识，而是变成了课堂的设计者和组织者。

首先，教师是教学设计者。教学设计任务更为深入也更为具体，如创建创客空间，选购相关科技产品，制定创客课题等。

其次，教师是学生完成创客课题的调节者和辅助者。虽然不用直接讲授知识，但教师却需要用自己丰富的知识和阅历及时对学生进行引导，给学生提供适当的支持和帮助。

此外，教师还是学习氛围的营造者。在学生互动合作的过程中，教师需起到引导和鼓励的作用，让小组内部形成良好自由的合作氛围。

（二）对学习方式的影响

传统的学习以听为主，以练为辅，而在创客实践教学中，学生以练为主，以讲为辅。这会在无形中提升学生的思考、表述、沟通、协作能力，最终形成群创力。

首先，学生是知识搜集者。学生需要根据不同的创客选题采用多种手段分工搜集资料，并以开报告会的形式在组内分享资源。

其次，学生是组织协作者。成员选择、任务分工、协作开发等环节的管理和沟通均由学生自主完成。当然，学生也是创客课题责任人。从选题、研发、定型到交易，学生对课题进行全过程协作管控。这种学习方式更强调学习过程，分享、协作、沟通是主要载体，而知识本身则成为学习过程的负载物，被吸收，被传递，被分享。

四、结束语

每个学生都期待自己在某方面是与众不同的，因此“成为创客”这件事本身就能激发学生的内在潜动力。本文提出的创客实践教学模式就是将学生自我训练成为创客的各种条件资源有效地组织起来，提供一个高效学习、交流展示的平台，营造一种注重实践、崇尚创新的学习氛围，使学生在美妙的碰撞中成长，在无尽的追寻中自我完善。正如麻省理工学院的Gershenfeld教授所说：与其让人们接受科学知识，不如给他们装备、相关的知识以及工具让他们自己来发现科学。

【参考文献】

[1]李凌，王颉.“创客”：柔软地改变教育[N].中国教育报，2014-09-23（005）.

[2]Martinez.S & Stager.G.S. How the Maker Movement is Transforming Education[EB/OL].http：//www.weareteachers.com/hot-topics/special-reports/how-the-maker-movement-is-transforming-education，2014-10-08.

[3]吴俊杰.创客运动与STEM教育——专访“创客教父”Mitch Altman[J].中小学信息教育，2013（12）：39-42.

[4]华国栋.推进创新教育，培养创新人才[J].教育研究，2007（09）：16-22.

仪器室管理员岗位职责 篇8

2、负责仪器、设备、药品的购置、验收、保管、借用等，并严格执行有关规章制度。

3、负责建立帐簿，按物品性质分类分别进行登记。接受校产领导小组的领导，向分管领导汇报实验和仪器使用管理情况。

4、与学科教研组研究，参加制定教学仪器购需计划，大件贵重精密仪器要事先报预算。

5、贵重精密仪器和易燃剧毒物品，按规定加强管理，严格执行收发制度和领用手续，注重存放，杜绝事故的发生。对上述物品一律不准外借，如遇特殊情况必须经校长批准。

6、凡上级外调、期末报损的仪器物品，必须会同有关人员登记造册，报校长批准。

7、保持室内清洁卫生，仪器按校舍设施管理要求存放、保洁。

8、热爱本职工作，做到不迟到、不早退、不随意旷工，努力钻研业务，精心管理、改造和自制教学仪器，修旧利废，勤俭节约。

9、做好防盗、防水、防火等工作，避免财产流失。

音乐器材室管理人员岗位职责 篇9

1、牢固树立为教学、为师生服务的思想，不断提高自身政治思想觉悟和业务素质。熟悉本校应达到的装备标准和管理要求。

2、为了保证音乐教师的课堂教学，应随时做好器材的维护、保养工作；教学器材仅限与教育、教学活动中使用，不得借与私人活动。

3、在借还器材时，当面点清器材的数量，器材的完好程度，做到借还一致。并有借还登记册。

4、健全管理帐目。每期应及时清点财产的数量和质量，如有损坏，照价赔偿。自然损耗，上报学校领导批准按规定进行处理，并随时准备添购器材保证教学。

5、积极主动地协助学校开展丰富多彩的文艺活动，充分发挥设备的效益。

6、器材按要求进行摆放整齐。做好保管室的清洁卫生工作，保证保管室的通风设施完好。

音乐器材室管理制度

1、音乐器材有专人管理。未经许可，外人不得擅自动用器材、设备。

2、教师借用器材必须经学校领导批准，办理借用手续，填写借用登记表，方可借用。

3、学生借用器材须向班主任提出申请，经班主任批准，办理借用手续，填写借用登记表，方可借用。

4、器材、设备入库，要凭单据及时登记、编号、分类存放，做好账册管理。

5、音乐器材原则上不外借。特殊情况必须经学校领导批准，办理手续，并按时归还。

6、做好定期保养、及时维修。如有损坏应及时填写"音乐器材损坏报告单，按有关规定报损。

创客实践室管理职责 篇10

关键词：创客思维 创意 分享 评价

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指不以盈利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。在信息技术课堂中，充分利用好创客教育这一平台，让学生积极参与、鼓励学生将创意转化为成果，这种创新活动弥补了传统教育忽视兴趣和动手能力的缺陷，改变信息技术课堂犹如信息培训的现状。学生通过课堂内外的创新，实现信息技术知识的延伸和扩展，从被动的信息技术使用者变成信息技术应用的创造者。基于创客思维的信息技术课堂教学模式，是以开发学生的创客思维为前题，应用程序设计的思想方法，对创客任务进行系统和规范的设计。这种教学模式依据不同年段学生心理特征，从激发学生的学习兴趣出发，体现学生的学习主动性，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息素养为目标，通过创意、设计、制作、分享、评价五个主要教学环节开展教学活动。

一、启发创意

信息技术课堂缺乏创意，相当于课堂失去了灵魂，没有了生气。相对于其他学科，信息技术课堂更有利于培养学生的想象力和创造精神。在信息技术课堂中注重开启创意之门，既可以避免信息技术课程走入“信息培训”的误区，又有利于教师从创意的角度设计教学任务。

1.情境启发，创意引领

信息技术课堂中有效情境的启发能激发学生积极参与的兴趣，在课堂中通过生活化的情境启发学生展开想象，激励学生大胆创意，打开同学们信息技术实践创新之门。在《图片的获取》的课堂教学中，部分教师在上课时通过让学生下载感兴趣的明星、风景图片等作为情境来导入新课，这种情境创设对学生的启发不大。一位教师为激发学生的创意思维进行了下面的尝试：同学们，上个星期六老师到安徽宏村，下面我和大家一起来欣赏宏村的美丽风景。在展示图片的过程中，引导学生分析图片，并用语言进行描述，让学生思考如何获取这些优美的图片，切入本节课的主题。这样的情境给予学生创新的素材，让学生在感兴趣的情境创设中主动参与教学活动，为后续教学的展开奠定良好的基础。具有情境创设的教学设计，解放了学生的传统思维，开阔了学生的视野，其创意思维也得到了启发。

2.实践操作，落实创意

实践练习与运用是促进学生掌握知识的最好方法，也是落实创意的最主要途径。例如，在WPS“电子小报制作”实践活动课程中，教师准备了大量介绍学校的图片和文字内容，作为资源开放。学生确定展现主题，如美丽校园、学习生活等，根据需要选择图片和文字，进行排版制作，通过这种生活化的创意设计训练了学生的基本技能，同时通过实践操作让学生的不同创意得到了充分体现。实践是创新的“敲门砖”，学生通过实践操作，不仅牢固地掌握了有关演示文稿的制作技巧，更在操作过程中，寻找创意灵感，落实创意。

二、设计创意

有了结合生活实际的创意情境，就有了项目设计的脚本。信息技术是一门强调动手能力、注重实践操作的课程。因此学生上课时将创意转化为具体项目设计显得尤为重要，它是保证学生课堂中能否根据创意完成作品的前题条件。项目设计需要师生对教材内容进行重新审视，对自己的课堂进行深刻反省。过程与方法是新课程改革提出的亮点内容，其主旨是要求学生在信息技术课堂中既要注重操作层面，又要通过过程参与，感悟技术的丰富内涵。学生经过长期实践，逐步内化项目设计中的过程与方法，自觉提高自身的思维模式和信息素养，一个好的项目设计是一个好创客的起点。

1.创意分析，确定任务

在理解创意的基础上，对情境内容进行分析、归纳和抽象，细化为若干个子任务，在学生小组合作的基础上对其进行适当描述。例如，在上《音频的编辑》这节课时，教师要求做一个元旦晚会的诗朗诵节目，作为晚会的开场式。同学们分小组对这个创意进行讨论，最后细化任务，将诗朗诵节目分为诗歌朗诵、编辑诗歌、美化诗歌三个子任务进行设计。在此基础上，再将子任务分配到每个组员，确定任务，小组成员分工合作，共同完成创意。这种重过程、讲方法的课堂让人眼前一亮，为解决创作型课堂提供了新的思路。

2.功能规划，确定内容

根据创意分析的结果，确定任务中需要的文字素材、图片素材和音、视频等内容，做好制作的前期准备，可以使创意项目在实现内容时更加明确，操作实践更加高效。相关素材准备好后，根据细化的任务，分小组讨论确定创意项目的具体功能及内容，并进一步明确每一项功能的呈现方式，细化的任务有利于创意项目的实现。在教学《音频的编辑》时，小组讨论后每组所朗诵诗歌内容不同，背景音乐也不相同，同学们相互讨论选出音质好的同学进行诵读，在此基础上，组员拿出编辑方案，挑选适合的背景音乐，为下一步制作打下了良好的基础。创意项目的功能规划及内容确定可以培养学生的大局意识，让学生做事有计划、有步骤，培养他们的总体把握和调度能力，为后面在实践中的创新和创作作了一个好的铺垫。

三、制作创意

信息技术课堂不仅要讲述信息技术理论和应用软件操作技能，而且要帮助学生将课堂内容成功地迁移到现实生活中解决实际问题。这也是让学生作为一个创客的实际意义。“创客制作”中真实的、生活化的、整体的的思想观念使我们的信息技术课堂充满活力。学生在生活中汲取创意灵感，通过发掘素材，将知识与技能应用到项目制作中，创客制作的理念强调要基于真实学习任务进行教学，教学任务必须是真实的、完整的、有意义的学习目标，帮助学习者在学习过程中整合各类知识、技能，培养学生的情感、态度和价值观。在制作过程中，通过小组协作学习，让学生主动参与设计制作成作品。

1.任务分层，微课导学

在进行任务制作时，根据教学内容的创意设计，将学习任务从易到难分层排列，逐一呈现给学习者。将设计好的、完整的、真实的任务情境，从简单、模拟的任务情境开始，通过不断提高任务情境的真实性和复杂度，最终达到真实的生活情境。在信息技术课堂中，课前教师需要做好充分的准备，设计出完整的学习任务。例如，在学习《初识初识SCRATCH》这节课，为了让学生对SCRATCH有一个初步了解，在设计时要求学生在学习后做出自己的第一个SCRATCH作品，通过微课演示学生对SCRATCH界面进行熟悉，然后进行分组完成对联展示、古诗词朗读、趣味回答等最简单的SCRATCH对话作品。一节课下来，教师根据学生的学习情况呈现任务，学生完成的作品各不相同，而且各有创意。

2.小组合作，综合探究

信息技术课堂中进行创客制作时，以2～3人一组进行合作完成任务的形式为主，学生根据创意设计的要求，小组共同讨论、分工合作，在规定的时间内完成任务。学生综合利用新旧知识，进行综合探究。在学习《电子小报综合制作》这节课时，分成3人一组，根据确定的主题及创意设计，1人进行素材搜集和整理，1人进行版面设计，1人进行后期美化，分工处理，课程结束时，各组呈现出不同的作品。通过完成综合任务，不仅强化知识的迁移，做到学以致用，而且发展综合技能，为学生适应信息化的生活、学习与工作奠定基础，提高了学生的信息素养。

四、分享创意

学生对制作作品进行分享、发布，是信息技术课程学习过程中的一个重要环节。通过分享与交流，可以更有效地激发学生的学习热情，提升学生的学习效率。学生通过每次创客实践，真实体验到学习真的没有那么难，随着作品分享，作品在班级中传播得更广，使学生获得更多的成果感。同时，观看其他同学共享的作品，更能促发同学们相互学习，进一步对自身作品进行改进、完善。

1.分组分享，人人参与

分享是教学分组的基础，在创客课堂中充分发挥组长的作用，积极协调小组成员参与创客项目，小组同学在创客分享中各取所需。在教学过程中，根据教学内容和同学们的基础情况采用同质或者异质分组。任务制作过程中，组内通过组员的讨论及各自分工不同，将劳动成果在小组内进行分享；任务完成后，组内通过竞争方式或者随机方式汇报自己创作的作品。让每一个不同层次的学生通过参与创客实践，取得不同层次的收获。如：在LOGO语言《REPEAT画正多边形》的教学中，教师让学生学习完正三角形和正四边形之后，分小组尝试修改REPEAT中的命令参数。通过小组分工有的小组修改了重复的次数，有的小组把360°修改成了其他的角度，这样学生在分组学习中，在全员的创新中完成了用REPEAT画圆方法的学习。教师在课堂中不断巡视了解学生参与实践的情况，个性问题，组内解决，共性问题，集中解决。在教学中进行分组，调动了学生的积极性，优化了课堂教学效果，具有创客特色的作品分享让信息技术课堂充满活力。

2.分享成果，收获幸福

基于创客思维的信息技术课堂中学生大部分时间在进行作品创作，如果课堂中缺乏分享和展示，学生将失去创作的成就感和前进的动力。在教学过程中让学生通过学习平台上传作品，然后让小组成员对组内作品进行赏析和评价，通过点赞的方式肯定大家的劳动成果，并提出修改意见，然后小组内对作品进行适当调整后再传到学习平台，进行组间分享，评出作品排行榜，这样就大大提高了学生的自信心。在进行SCRATCH教学时，组内学生创作了打老鼠的游戏，上传到作品平台后，学生对该同学的作品进行评价，作品的得票数非常高，对创作者的鼓舞相当大。同学们通过学习平台把需要改进的地方反馈给作者，让他再次修改完善自己的作品。通过这种方式，培养了一位创客精益求精的优秀品质，展示出学生的个人风采。

五、评价创意

信息技术创客课堂中灵活运用教学评价，将知识、技能及趣味融为一体，能充分激发学生的学习兴趣、培养学生的创客思维，进一步提升学生的信息素养。让学生在课堂中勇于创造，提出自己的想法，是信息技术课堂中需要提倡的。基于创客思维的信息技术教学评价不仅要关注学生的创作作品效果，而且应该及时发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立学生作为一个创客的自信，促进其在原有水平上的提高和发展，充分发挥评价的教育功能。

1.完善标准，多元评价

在信息技术课堂中采用个别评价与公开评价相结合的方式来全面考察学生的课堂情况。对班级中比较特别的同学采用个别交流及辅导等方式；在小组合作及讨论等活动过程中，教师对学生或小组的学习情况给予当众点评、公开评价。以电子小报制作为例，为了体现创客思维，教师可以根据作品的不同类型从思想性、创造性、艺术性、技术性等几个方面拟定作品的评价标准，分别给予不同的权重，并将每方面内容细化，形成评价量表。最后根据总评得分，对学生创作的电子小报进行评定，学生通过评价量表得知作品的优点及不足，有进一步改进的空间。

2.创作展示，注重反馈

作品评价不仅仅是对学生掌握信息技术水平的一种单一的评价方式，通过学生互评、教师评价、优秀作品展示等方式让学生讲述自己的作品是十分必要的，也是培养其信息素养的要素之一。评价的主要目的是改进或建议，而不是鉴定或选拔。控制论的创始人维纳曾说：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解是否已经达到。”信息技术反馈是评价的最后一步，把评价的结果反馈到信息技术课堂，促使教师进行教学反思，有助于提高课堂教学效率。

基于创客思维的信息技术课堂教学模式是在不断的探索和研究中成长起来的，只要处处以培养学生的信息素养为出发点，我们有理由相信，创客的种子一定在信息技术课堂教学中生根、发芽、开花、结果！

参考文献

[1] 仇大成，杨兰.小学信息技术教学评价的设计与运用策略.中小学信息技术教育，2013（31）.

[2] 熊善军.问诊中小学信息技术课堂，教学与管理，2014（7）.

[3] 郑明达.例谈信息技术教学中学生创意与表达能力的培养，中小学信息技术教育，2014（11）.

[作者：熊善军（1974-），男，湖北江陵人，江苏省镇江市丹徒区教师发展中心中学高级教师，在读硕士研究生。]