高校语言文字工作计划

高校语言文字工作计划（共8篇）

高校语言文字工作计划 篇1

文章标题：高校语言文字工作检查评估汇报材料

高校语言文字工作检查评估汇报材料

各位专家、各位领导：

大家好，欢迎到我院检查指导工作。在湖北高校中，我院是一所小型的、培养音乐人才的单科院校，全院现有在职教职工447人。其中，教师274人。教师队伍中，现职教授22人，副教授91人，共113人。

我们有作曲

与音乐音响导演、音乐学、民族器乐、钢琴、管弦、声乐和舞蹈7个系，音乐教育、演艺和成人教育三个学院，附属中学和小学、以及研究生部、社会科学部等教学单位；2003年6月被定为湖北省“人文社科基地”之一。

学院现有在校学生2863人，其中研究生148人，本、专科生1604人，附中577人，附小121人，成教学院本、专科生413人。

学院有良好的教学科研条件。经过几十年的努力，特别是“九五”期间和“十五”前两年的快速发展，固定资产大幅度增加。2002和2003两年中，分别购买了周边的**市第四制药厂和第二机床厂，校园占地面积已达187亩，校舍建筑面积近10万平方米，建有音响效果一流，悬挂楚曾百钟的编钟音乐厅等。

在省语委会、省教育厅领导下，我院的语言文字工作开展了多项活动，取得了一定成绩，现将我们的工作情况向各位专家和领导汇报。

一、领导重视，组织机构健全

（一）、领导高度重视

2001年1月1日开始实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》（以下简称《国家通用语言文字法》），确定了普通话和规范汉字作为我国通用语言文字的地位，使我国语言文字工作步入了法制轨道。为此，我院领导高度重视《国家通用语言文字法》的宣传和贯彻，于2002年3月8日发出“关于开展‘推广普通话，推行规范汉字’工作的通知”（武音办字[2002]22号），提出“推广普通话，推行规范汉字是学院依法办学、师生守法教学的要求，是树立良好校风、净化校园语言文字环境、创建精神文明学校的要求”。并且成立了以副院长彭志敏教授为组长的“**音乐学院语言文字工作领导小组”（即“院语委会”）和音乐学系主任汪申申教授为主任的“**音乐学院语言文字工作指导办公室”（即“院语委办”）。

我院把语言文字工作列入学院“十五”规划，把它作为实施素质教育、提高教育教学质量的具体措施之一。语言文字工作是我院精神文明创建活动的重要内容，结合学校工作的特点，主要落实在教学工作、学生活动和校园环境之中。按照《国家通用语言文字法》的要求并结合我院实际，院语委会于2002年制定了《**音乐学院语言文字工作五年规划》，今年又结合迎接教育部对我院本科教学工作水平评估而进行了修订。

院语委会主任彭志敏副院长十分重视语言文字工作。他经常强调：“语言文字是交际的工具和信息的载体，也是协调社会生产和生活的基本工具。是否正确使用语言文字，将影响到国家的统一、民族的团结和社会的稳定，影响到社会主义精神文明和政治文明建设。对于学校来说，它不仅是学校教育的一个组成部分，也是检验一所学校是否具有办学资质的具体标准。《国家通用语言文字法》明确指出，正确使用法律规定的语言文字，有利于维护国家主权和民族尊严，有利于维护国家统一和民族团结，有利于社会主义物质文明和精神文明建设。为此，全院各个部门都应重视这项工作；学院语委会和语委办的同志们更应该深入学校，提高认识，以身作则，严肃认真地抓好这项工作；全院师生员工也应齐心协力，自觉守法，在工作中讲普通话，用规范汉字，使我院的语言文字工作呈现新的局面。”

他每年上半年召开语言文字工作领导小组会议，听取上年工作总结和本年工作计划，研究相关问题；下半年针对“全国推广普通话宣传周”专题布置活动，并且不定期地对学校语言文字工作状况进行调研检查。如：2003年5月28日下午，组织院语委会成员检查了我院南院教学和生活区公共场所的规范用字，对标示牌、布告栏、宣传橱窗等用字情况提出了整改意见，并要求限期改正等。

院语委会每年组织成员学习《国家通用语言文字法》和上级有关语言文字工作的文件，校报编辑部多次组织编辑和记者学习语言文字工作的有关规定，开展培训工作。

（二）、机构制度健全

我院语言文字工作领导小组有分管院领导、教务处、党办、院办、宣传部、科研处等部门负责人和语言文字专家组成；语言文字工作指导办公室则由院报总编和各教学部门负责人组成，语言文字专家任主任。与语言文字工作关系密切的音乐学系、音乐教育学院、声乐系、成教学院、演艺学院、附中等教学单位还分别成立了相应的语言文字工作机构。通过两级工作机构的建立，保证了语言文字工作的在全院的落实。

我院语言文字工作形成了比较完整的工作制度。

1、学院有开展“推广普通话，推行规范汉字”工作的意见和系列

相关文件。学院制定的《文明系处标准》、《文明教研室标准》、《青年教师培训条例》、《教师教学行为规范》、《关于公文处理的规定》等文件都将语言文字工作的要求列入其中。

2、语委会工作制度要求每年制定工作计划，进行工作总结。

3、学院为语言文字工作提供了充足经费。我院师生员工总数为4000多人，学院每年提供1万元的专项经费，保证了开展语言文字工作的开支。

二、广泛宣传，营造良好氛围

（一）、多媒体齐上阵，创设良好的语言文字规范化宣传环境

讲普通话，用规范汉字是一种养成教育，需要有良好而规范的语言文字环境。为此，我院在教学楼、图书馆、办公楼内和校园中设立了多块固定的宣传标语牌；有专门的语言文字宣传橱窗；学院广播台每年“推普宣传周”期间集中播放有关语言文字工作的稿件，平时也经常播出相关内容的广播稿。我院学生广播员每天三次播出的标准普通话也是推广普通话的经常性宣传。

《**音院报》、《武音简讯》和校园网是我院对外宣传工作的主要阵地，也是语言文字工作的重要窗口。从2002年5月起，院报设立了“迎接语言文字工作评估专栏”，院领导非常重视利用这个窗口宣传语言文字工作，一年多来，共发表了五篇专栏文章，其中一篇是院语委会主任彭志敏副院长的文章，三篇是赵德义院长的文章。《武音简讯》和校园网也报道了学院的语言文字工作。

（二）、精心组织每年的“推普宣传周”活动

每年9月份的“推普宣传周”是我院语言文字工作宣传的重中之重，语委会每年都精心组织，开展多项活动。教师节之后都在校园内拉出以“迎接推普宣传周”为题的巨大横幅；广播台播出《国家通用语言文字法》和多篇宣传稿件；宣传橱窗和各办公室悬挂“推普宣传周”的公益画。团委、学生会组织学生走向街头，利用我院的专业优势示范普通话，发放宣传资料，向社会宣传讲普通话、使用规范汉字的意义。2002年第五届全国推普宣传周期间，院语委会与教务处、院团委组织我院大学生参加全省高校普通话大赛。选拔活动先在各教学单位举行，经过层层选拔，从音教学院、音乐学系、声乐系学生中挑选出13名选手，再参加院内选拔，最后选出宋璐、李娜、黄成三位同学代表我院参加全省比赛，并获得了“优秀组织奖”。

三、校园普通话普及，用字规范

（一）、普通话成为教学语言、校园语言、教师业务考核、录用和招生的条件

由于音乐专业的特点，我院讲普通话的基础和状况都比较好，各类集体课教师用普通话授课的比例达到90以上（只有个别50岁以上的非专业课教师用方言授课），专业课，特别是专业个别课普通话授课率达到100。学院积极培养普通话测试员，现在已经有两名教师成为省级测试员。2002年以来，申请教师资格的人员100通过省里统一组织的普通话水平测试。我院学生高水平的普通话程度得到社会的公认，多名毕业生成为广播电视媒体主持人，如刘红、邢雄志、郭红、王晓青、南红雯、丁蓓蓓、吕泉等同学分别成为厦门电视台、湖北电视台、**电视台、楚天音乐台、湖北广播电台等媒体的节目主持人或播音员。

学院还依据《关于普通话水平测试管理工作的若干规定》，结合我院实际情况，制定了普通话培训和测试的工作目标，组建了我院普通话测试员队伍。根据国家对适龄教师和师范院校毕业生应到达普通话二级或一级水平的要求，组织了青年教师和学生参加测前培训和测试。

我院每年的《招生简章》都将“能讲普通话”作为入学条件之一。我院将学生使用普通话列入《学生日常行为规范》，将普通话合格作为音乐教育专业学生的毕业条件。学生在课堂上、所有教学活动和集体活动中全部讲普通话，日常的交流也讲普通话。学院的党政领导在会议上也都讲普通话；行政部门的干部在工作中都能使用普通话，职工中讲普通话的比例也超过60以上。可以说，普通话已成为我院的教学语言，在主流意义上成为我院的校园语言。

我院在全体大学生中开设《大学语文》课程，在音乐教育学院和非师范专业的声乐系开设有《普通话正音》课程，由语言文字专家、院语委办主任汪申申教授亲自授课，保证了课时、教材、师资的落实和质量。

2002年以来，我院将“普通话合格”列入了教师录用和上岗的条件，今年又将普通话合格列入接受教育部评估的内容。

（二）、用规范汉字成为对全院师生员工的基本要求

我院普通话普及程度高，相比之下，用规范汉字方面还有一定的差距。主要是教师教学、院内印刷品和校园网用字偶有繁体字、异体字、二简字和错别字

为了提高校内规范用字水平，净化校园文字环境，学院采取了一系列措施：

1、2002年制定了《关于公文处理的规定》，从规范用字、公文体例到行文格式都做出了具体规定；

2、制定和完善了毕业论文和专业演出节目单规范，要求毕业论文和节目单用字必须规范；

3、学报、院刊制定了来稿规范和版面、版式技术标准，并要求来稿使用电子文档，减少了不规范用字，同时加强校对，力争把不规范用字减少到最低程度；

4、加强对校园网用字的检查，开展“有奖挑错”，发动群众为规范用字把关；

5、要求教师用规范字，并引导学生在作业、论文、答卷中用字规范，对错误较多的答卷适当扣分；

6、语委会每年组织专人对校园公共场所用字进行检查；

7、由多名老教授担任的教学督导员经常深入课堂，检查教师板书用字，发现问题及时提醒、纠正。

通过两年来的努力，我院在规范用字方面有了明显的进步。

我院在语言文字工作方面虽然取得了一定的成绩，但也还存在不少问题，主要是：

1、语言文字工作缺少专职工作人员，对工作的深入有一定影响；

2、满足我院教职工现有的普通话水平，对在职教职工的普通话培训工作尚未开展；

3、由于测试站还未建立，对学生普通话培训和测试有一定的影响。我院正在积极筹备，争取早日建立本校普通话测试站。

我院语委会对照《湖北省大中专学校语言文字工作评估标准》，自我评定为88分。

请省语委会对我院语言文字工作进行评估认定。

**音乐学院语委会

《高校语言文字工作检查评估汇报材料》来源于，欢迎阅读高校语言文字工作检查评估汇报材料。

高校语言文字工作计划 篇2

一、高校语言文字工作与提高学生综合素质教育的关系

当今高校人才培养模式正在由应试教育向素质教育转变, 由重知识教育向加强能力培养教育转变, 由培养狭窄的工具型人才向适应社会发展通用型人才转变。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针, 着眼于受教育者及社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨, 以注重培养受教育者的态度、能力, 促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。大学的功能决定了高校素质教育必须立足于未来社会的需要, 倡导尊重、发挥和完善学生的主体性, 培养学生形成自我教育能力和创新能力, 通过实现全面发展教育, 促进学生个体的最优发展。这是一个整体性、系统性的工程, 涉及思想道德素质、文化素质、专业素质、身体素质、心理素质等诸多方面, 而高校语言文字工作是其基础和先导, 对推进素质教育至关重要, 与学生素质的提高是相互促进、共同发展、密不可分的。

(一) 高校语言文字工作是提高学生综合素质的重要途径和保障

1. 语言文字能力是大学生素质的重要组成部分

语言是人类最重要的交际工具、思维工具。从个人角度而言, 一个人的语言文字能力影响其思想感情的交流, 反映其思维能力、认知水平和道德修养和科学文化水平, 是综合素质的基本内容之一。现代社会语言文字能力已经成为衡量个人能力和水平的重要尺度。越来越多的用人单位把语言文字能力当做从业人员所必须具备的最基本的职业能力之一。对于高校任何专业的学生来说, 能说流畅的普通话, 具有较强的语言文字能力, 就是具有了一技之长, 在求学、求职和事业竞争中就容易处于优势地位。从宏观角度而言, 我国是一个多民族、多语言、多方言、多文种、地域辽阔的人口大国, 作为一个高素质的公民, 掌握国家通用语言文字, 是国家法律的要求, 是增进交流、促进民族团结和国家统一、提高生产生活效率和质量的基本条件。

2. 高校语言文字工作是素质教育的基础和先导

语言是文化知识、信息的载体。文字是语言的书写符号系统, 是记录语言的书写形式, 是辅助和扩大语言交际的最重要的工具。一个人只有具备了语言文字能力这一基本素质, 才有可能实现向较高层次的素质或专业素质的“迁移”。因此, 应当做好高校语言文字工作, 加强对学生语言素质教育, 培养学生的语言文字规范意识, 提高学生语言的分析和运用能力, 使学生带着良好的语言文字修养走上社会, 适应社会复合型人才的需要。

在信息化时代, 语言文字的信息处理水平关系国家的信息化水平, 促进语言文字的规范化、标准化是实现信息化的基础。同时随着国际交流的频繁, 语言文字也必须实现现代化、法制化和规范化。这对大学生的语言文字能力就提出了更高的要求, 影响其未来是否能适应新型社会的需要。因此, 大力推广普及普通话和推行《汉语拼音方案》从而推动中文信息处理技术的发展和应用, 实现语言文字规范化、标准化, 就成了高校语言文字工作义不容辞的责任。可见, 语言文字工作是现代化建设的基础工程、先导工程, 不仅是文化教育的需要, 对于正确地传输社会信息和社会应用也有重大意义。

3. 高校语言文字工作是提高学生综合素质的重要途径和保障

高校将语言文字工作作为“大学生素质教育工程”的一个重要方面, 其主要任务在于培养学生语言文字规范意识和语言文字应用能力。它渗透于德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中, 对大学生素质教育体系中的各方面均有不同程度的推进作用。

首先, 高校语言文字工作对大学生思想道德素质的养成有着深刻的影响。语言是民族的重要特征之一, 不仅能体现各民族的历史发展、文化习俗, 也反映出民族的思维方式、民族心理和价值观念等。语言文字在增强国家和民族认同感方面能发挥独特的、不可替代的作用。大学生正处于思想道德素质形成的关键时期, 其世界观、价值观、人生观、民族自尊心、爱国主义思想等的确立和养成, 很大程度上有赖于其对民族发展历史、传统文化的学习和理解、对民族精神的体验和感受, 而这些都须有较高的语言素质和语言修养。

其次, 语言教育还是人文教育的基本途径。个人文化知识的构成与语言文字知识是一个统一体, 合理的知识结构的建立, 丰富的课外知识的摄取和实践能力的培养过程大都凭借语言。因此, 高校语言文字工作应通过语言教学和其他方面的语言文字工作使学生掌握人文知识, 提高人文素质, 培育人文精神, 培养民族自豪感, 这也是高校语言文字工作的重要目标之一。

最后, 语言教育在提升在校大学生的文化品味, 创造良好的校园语言环境, 营造文明的校园语言氛围, 树立大学文明形象等方面也有着不可替代的作用。可见, 加强学校语言文字工作, 引导大学生牢固树立语言文字规范意识, 也是转变观念、树立现代教育意识的重要组成部分。

(二) 提高学生的综合素质是高校语言文字工作的终极目的

大学生是未来社会发展的生力军, 其素质对于整个中华民族的科学文化素质的提升, 对于提高国家文化软实力、增强国家综合实力, 对于增加我们的核心竞争能力, 都具有重大的战略性、基础性的意义。在全面实施素质教育的进程中, 高等学校担负着培养“全面发展的、适应21世纪现代化建设和社会需要的高级人才”的重任。所谓合格的高素质人才, 必须也必然是具有较高的语言修养和良好的语言运用能力的人才。可以想象, 如果大学生的语言文字能力低, 不能正确使用语言文字, 不能凭借母语进行高级的逻辑思维, 势必会影响到其培养计划内课程的学习, 影响到其创造精神的发挥和实践能力的提高, 以及其对文化的鉴赏、整合, 不利于性情的陶冶、审美意识的形成和思想境界的升华。从个人角度来讲, 这样便不能或很难成为一个高素质的人才。从高校角度来讲, 培养出来的人才是不完全合格的。因此, 作为国家素质教育基地和国家语言文字工作的重要阵地的高校, 就要围绕提高学生的综合素质这一终极目的开展语言文字工作。

二、依法加强高校语言文字工作力度

(一) 加大宣传力度, 提高规范意识

高校领导者和管理者要从提高国民素质、实施科教兴国战略、推进现代化建设的高度给予语言文字工作关注与支持。以科学发展观为指导, 准确把握宣传方针, 深入、扎实、有效地开展宣传活动。高校以新世纪国家语言文字工作目标为指导, 明确工作任务, 加强宣传和教育力度, 以全国推广普通话宣传周活动为契机, 突出推普宣传指向, 增强师生员工语言文字规范意识。

(二) 构建高校语言文字工作科学工作体系

首先, 要明确本校语言工作的定位, 保持思路的清晰;要加强领导, 明确组织机构职责。其次, 把语言工作纳入人才培养计划, 将之与课程教学、入学教育、网络课程教育、就业指导、社会实践等结合起来, 积极创造普通话学习的环境和氛围, 建立学习普通话的长效机制测试, 鼓励师生参加普通话水平培训、测试。再次, 要不断建立健全管理制度和工作机制, 逐步形成日常化、制度化和规范化的工作格局和工作模式;发挥教师的示范作用, 并将教学语言和用字规范纳入教育教学质量综合评价指标体系, 力争在教学、师生交际和各种集体活动中, 坚决贯彻用语规范和语言文明原则。依法加大推普力度, 净化校园语言环境, 积极培育和谐的校园语言氛围;最后, 要结合少数民族地区特点, 在支持使用民族语言, 鼓励学习通用语言方面开展积极有效的工作。

(三) 推进普通话培训和测试工作

首先, 要加强队伍建设。高校普通话培训和测试工作队伍的素质和其与相关管理、服务人员的协作程度, 决定了该校语言文字工作的效果。因此建立一支具有较高的思想政治素质, 较强语言、教学、测试和科研能力、服务意识浓的高素质队伍, 在推进该校语言文字工作中就显得尤为重要。其次, 搞好普通话培训和教学。根据高校功能和办学特色, 明确普通话培训的定位:以基础水平培训为先导, 应试培训为关键, 并积极与拓展培训相结合, 构建多层次、全方位的普通话水平培训体系;按照普通话培训和测试的规律, 选取针对性较强的内容, 运用科学的课程组织形式和教学方法, 根据语言面貌对学生进行分类指导, 运用多样化的培训模式, 帮助广大师生提高普通话水平, 并取得较为满意的普通话等级。此外, 要在规范普通话测试过程, 评分科学化, 完善审听环节, 提高测试的信度和效度以及测试档案的保存与管理等方面多下工夫。最后, 以校内语言文字工作为本位, 以校外为延伸和积累, 面向社会大力宣传党和政府语言文字工作的方针和政策, 并进行不同层次的指导和培训, 不断提高高校语言文字工作服务社会的能力和水平。

(四) 继续加大科研力度

高等学校的语言、语文工作者及相关研究机构, 要对校园和社会用语、用字及社会语言现象进行关注分析, 把对语言文字的科学研究和实验提到重要的位置。关注国家语言文字工作动态、关注国内外学术前沿, 积极投身于基础研究与应用研究。例如, 语言文字基础工程、高校普通话课程设置、学生口语表达能力和文字能力的培训与测试、行业的普通话培训与测试、计算机辅助普通话培训测试及管理系统的研发、面向中文信息处理的语言文字规范化标准的研制和建设、语料库建设等。不断拿出具有较高水平和实用价值的研究成果, 推进学科发展, 以现代信息技术手段使高校语言文字工作取得进一步突破和发展, 在推进素质教育中切实发挥积极的作用。以期在保障国民语言权利, 满足人民群众日益增长的多样化语言需求, 构建和谐的社会语言生活, 促进社会主义文化大发展、大繁荣, 提升国民语言文化素养和建设人力资源强国等方面作出积极贡献。

参考文献

[1]陈芳.切实加强推广普通话工作, 提高学生综合素质[J].教育研究, 2008 (04) .

[2]迟永长.面向现代化:我国普及普通话教育的战略思考[J].教育科学, 2008 (04) .

浅谈高校辅导员工作中的语言艺术 篇3

关键词：有效沟通；批评与表扬；基本原则

中图分类号：G451.6

大學阶段的教育是对大学生进行道德、行为、理念的灌输、教育、引导的关键时期，掌握与大学生良好的沟通技巧，是高校辅导员有效开展学生工作的必要基础。在社会不断发展的、大学生个性日益突出的今天，抓住学生教育的根本，从学生需求出发，以受教育者为基础，通过良好的沟通技巧，引导学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来，最大限度地激发学生内在成才动力。辅导员工作是高校学生工作的支撑点，其关键是在高校的管理体制下如何消除与学生的隔膜，建立良好的沟通关系。

现在我们基于最基础的辅导员如何与学生建立良好的沟通渠道进行深入的分析与研究，形成一些简单有效的沟通方式，更好的为辅导员工作服务。

一、有效沟通

沟通指意义的传递和理解，沟通用通俗的文字表达为信息交流，指主体将某一信息传达给客体，并期望客体做出相应的反应的过程。沟通也存在有效沟通与无效沟通，有效沟通是指接受者在收到信息后，能正确按照发出方意图去理解，把握并执行信息。因此避免无效沟通，要做到两点，一是信息表达者有效发出信息，二是信息发送者要重视接受者反应，并不断修正信息的传递。

二、差异是客观存在的

辅导员与学生之间无论在思维形式和行为方式上，和学生肯定是有一定差异的，而这种差异是必然存在的。由于辅导员的角度不同，对同样的学生看法也就不同，采取的方式方法不同，其结果也就大不相同。现在的大学生个性独特，信息面广，知识量丰富，有主见，参与性强，民主性强。这些都不是在和学生沟通时出现问题的借口，反而如果利用好这些有利条件，与学生的沟通工作会事半功倍。

三、沟通中的批评与表扬

（一）批评与表扬是辅导员与学生沟通工作中占有很大比例的谈话内容，是辅导员调整学生学习方式、行为习惯、思想意识常用的方法，同时也是教育的一种手段。批评注重学生的缺点和错误，表扬着眼于学生好的方面，在使用时必须要注意到语言的艺术，更要注意到度的把握。也就是辅导员给学生印象中的“严”与“慈”。

（二）批评与表扬的几个层次表现：以“辅导员布置工作给班委”为例

事例：辅导员要求班委将教室布置为考场

场景一：班委布置考场并未按照相关规定做好，考场内还有一些资料和文字未及时收拾和擦除。辅导员找来相关班委问道：

1、“知道为什么找你来吗？”（班委摇头不知，辅导员更生气了）

2、“考场未按照规定布置，重新做，以后不要再出现这样的情况。”（就事论事）

3、“布置考场这么简单的事情都做不好，你们班委的能力也太差了吧。”（就事贬低能力）

4、“布置考场这么简单的事都做不好，真不知道你们以后还能干什么？要是再交给你们什么事，怎么能让我放心？”（就事全盘否定）

5、“你们自己看看，这布置的是什么考场，这么简单的事情都做不好，你们一天就知道上网打游戏，不要以为你们当了班委就了不起了，什么事情都不放在心上，真是烂泥扶不上墙！”（就事损害人格、尊严）

场景二：考场布置得相当满意，所有都符合规定，还特别的做出了间隔距离的细致标准，一些损坏的桌椅也及时进行更换。辅导员很满意，找来班委进行表扬：

1、“考场布置的很好，从细节上就能看出你们做事很认真很仔细。”（就事论事）

2、“从考场布置这件小事可以看出，你们对待工作很认真，相信其他工作你们也肯定能够出色的完成。”（就事扩大到同类事）

3、“从考场的布置可以看出，你们做事很有条理，很有观察力。”（就事夸大能力）

4、“布置考场是小事，但真正能做好并不容易，看来你们很有执行力，相信其它事你们也一定能出色完成。”（就事全盘肯定）

5、“这是我看到布置得最好的考场，你们做事就跟做人一样漂亮，有你们这样的班委是全班同学的福气。”（就事美化人格，尊严）

从上述事例可以看出，批评和表扬几个层次的情感变化，批评层次越高，对人的打击越大，让人越难以接受。相反表扬层次越高，让人充满自信，并积极努力，心理上也能得到极大满足。

（三）对于批评和表扬度的把握

辅导员在与学生沟通时，把握批评和表扬的程度相当重要，就上述事例可以看出，批评很难以让人接受。但“人非圣贤孰能无过”，现实中被批评的人有的低头认错，满脸乌云遍布；有的梨花带雨，让人垂怜；有的面不改色，我行我素；有的当面一套，背后一套……。

表扬是一种积极的信号，能够给予鼓励促进和引导。那是不是表扬越多就越好呢，答案是否定的。辅导员在经常表扬某学生，甚至过头的表扬后。这会让学生头脑发晕，甚至飘飘然。其他的学生也会产生妒忌和矛盾的状态。长此以往，表扬不但不能起到激励作用，反而会对表扬者有一定反作用。

如何把握批评与表扬的度，首先要找准发布者的角色定位，辅导员在与学生沟通时，是处于“上位”是领导的角色，难免会出现传统沟通中“上位”对“下位”的指挥、命令、强势等不恰当的沟通，特别是批评和表扬中，角色定位不准，批评就变成了讽刺、挖苦，表扬变成了施舍，吹捧。在沟通定位中，辅导员不是命令员，更应该是倾听者和交往者。其次采用合适的沟通方式，一般来说都会采用面对面的方式，这种方式是最直接、最能把握度的方式，真诚而坦率的面谈能得到立竿见影的效果。在批评和表扬时，能把握对方的形态、反应等，能及时对谈话内容进行修正，达到理想效果。当然有的时候也需要利用其它方式进行沟通，比如说电话、邮件、聊天软件等。第三，批评与表扬要注意环境和时间的选择，一般来说批评建议就事论事，如果不需要树立反面典型，一般选择比较安静独立的环境，语气和语言上的选择，有必要进行事前的准备。避免发生批评后学生情绪波动，产生激烈的行为反射。表扬的时候，如果要宣传树立正面典型，那就有必要选择公开的场合，表扬前避免进行负面的宣传和引导，避免有打击学生积极性的语言和行为，表扬可因人因事因时适当的控制或提高层次，但高层次的表扬切勿滥用常用。批评一般控制在低层次，批评后要帮助学生找到解决办法，以避免下次犯同样的错误。最后，无论是批评和表扬都要做好充分的事前准备，针对沟通对象的性格和所涉及事件，进行深度分析，做好谈话大纲和笔记。

四、结语

在工作实践中，批评和表扬这两种沟通方式是相辅相成的，需要交叉使用，一般注意的原则有：及时进行，事后不要翻旧账，要以表扬为主，批评为辅，当众表扬，个别批评。任何批评和表扬的事件需要弄清缘由，顾及双方的形象。甚至要注意到语气、语调、语境。记住有句话：“关键不在于你说什么，而在于你怎么说”。

参考文献：

[1]姚本先.《高等教育心理学》.合肥工业大学出版社.2005（2）

[2]杰克·韦尔奇（美国）.曹彦博等译《杰克·韦尔奇自传》.中信出版社.2005

高校语言文字工作计划 篇4

8月15日，澳大利亚新南威尔士大学在京举办了入学语言测试。通过测试的学生将收到需要完成语言周数的通知书，以满足入读新南威尔士大学、新南威尔士大学预科课程的语言要求。不过，中国学生不仅需要通过这个测试来满足直读新南威尔士大学主课的语言要求，而且必须完成配套的语言课程或雅思考试以及同等考试。

申请澳大利亚大学，通常只需要提供雅思成绩。新南威尔士大学缘何多此一举增加语言入学测试？与国外的学生相比，中国学生具有非常强的应试能力。中国学生出国留学前都会选择参加雅思、托福等语言考试的培训。因而国内出国语言考试培训机构下大力气“破解”考题，着重培养应试的能力。结果，尽管不少国内学生考取了雅思、托福的高分，但是在外语的听、说、读、写等基础方面并没有实质性的提高。目前，不少留学澳大利亚的中国学生雅思成绩达到了7分，但是却无法与当地的教师、学生进行沟通交流，无法迅速地融入学习、生活中去。澳大利亚新南威尔士大学提供自己的语言测试，不但可以更好地帮助中国学生认清自己的英语水平，而且帮助申请学生安排符合其实际水平的语言课程。其目的`也在于提前帮助申请学生正确认识语言考试的作用，真正达到出国留学的语言水平，尽量降低语言障碍产生的影响。

据了解，由于受汇率上涨、移民调控等因素影响，澳大利亚留学近几年出现了人数下降的情况。为了促进国际学生赴澳留学，澳大利亚政府相继推出了一系列新政策。其中，3月份出台的SVP简化细则，取消了赴澳的签证“需要提供保证金”的要求，赴澳留学不必再准备几十万元的担保金，同时签证材料准备随之简化，签证通过率有所提高。

但是，留学政策 “门槛”的降低并没有降低留学“门槛”。新南威尔士大学要求申请学生参加语言入学测试，无疑增设了一道留学新“门槛”。伯乐留学澳大利亚资深顾问卢咨含表示，提供入学语言测试并不意味着留学澳大利亚不需要雅思考试。因为申请澳大利亚留学签证依然需要提供雅思成绩。新南威尔士大学提供自己的入学语言测试，只能说明澳大利亚的大学已经意识到，雅思成绩并不能衡量出每名中国学生的真实语言能力。

事实上，纽卡斯尔大学、悉尼科技大学、阿德雷德大学、麦考瑞大学、格里菲斯大学、迪肯大学等澳大利亚大学已经先后提供内部语言测试，只是这些测试主要针对没有语言成绩的中国学生。随着澳大利亚大学对于中国学生语言能力、语言水平的甄别，自行提供入学语言测试或许会成为澳大利亚大学录取中国学生的一种趋势。

高校语言文字工作计划 篇5

一、高校汉语言文学专业学生的就业现状

汉语言文学作为一门重要的人文社科学科，为民族精神的弘扬与传承，民族文化的发展、人们生活品质的提高起到了至关重要的作用。但是在如今高校人数不断扩招、社会发展呈现出多元化的背景下，汉语言文学专业的大学生们在就业方面面临着巨大的挑战与压力。由于专业的特殊性、学生个人的综合素质与用人单位岗位需求差异性等原因，汉语言文学专业的毕业生在就业过程中，专业的对口性、就业的满意度等方面都存在一定的局限性。在一定程度上，汉语言文学专业成为了所有学科中就业率较低的专业之一。

二、汉语言文学专业学生培养存在的问题

1、缺乏综合素质的培养

汉语言文学专业毕业生就业形势的严峻，在另一方面反映出了汉语言文学专业发展过程中出现的问题，反映出了汉语言人才培养模式与社会发展的需求计划不相符，同时汉语言文学教学方式与教育理念急需改进与优化。实践中，汉语言文学的学生往往只重视汉语言文学知识的学习，对于其他学科知识的掌握以及分析问题、解决问题能力的培养有所忽略。例如，汉语言文学专业的学生对于汉语言文学的知识已构建了完善、系统的知识体系，但是对于网路技术、法律、经济等学科的知识涉猎与掌握较少，缺乏对于综合能力与素质的培养。另一方面，汉语言文学专业课程的设置也存在一定的不合理之处，使得学生实践锻炼的时间与机会较少。部分院校为了增加汉语言文学专业学生的就业率，增设了商务礼仪、新闻学等专业，但是这些专业在一定程度上并不能形成优势学科，不能突出其专业特色。

2、教育方法与理念具有滞后性

经济的全球化导致了人才需求标准的多元化，在科学技术、网络技术日新月异的今天，文化观点与现象也呈现出了时代特色。但是在实践中。传统的教学模式、方法，人才培养的理念与多元化人才需求标准不相协调，缺乏一定的创新性与时代性。汉语言文学教师在课堂上对于学生进行了积极的引导，然而忽视了学生自主学习能力的培养与启发，在一定程度上影响到了学生综合素质的提高与汉语言文学教学实效性的增强。在多媒体时代的今天，网络技术日益普及，大学生对于新媒体充满了兴趣。注重大学生在汉语言文学学习过程中自主学习能力的培养，有利于增强大学生学习汉语言文学的积极性与主动性，能够在上网、搜集资料的过程中积累知识，思考遇到的问题，提升自己的文学素养与综合素质。

三、汉语言文学专业学生就业趋势预测

1、就业区域的变化

以前北上广等一线城市成为了众多毕业生向往美好生活，实现人生理想，追求梦想的重要选择地。由于社会经济的发展，国家政策等因素的影响，东部沿海地区的经济发展程度较高，发展步伐逐渐加快，人才的大量聚集，虽然机会较多，但是对于刚步入职场的毕业生发展而言，却面临着巨大的压力。由于近几年国家对于中西部地区发展在经济以及政策上的大力支持，中西部的就业机会与发展机遇逐渐增多，同时与东部发达地区相比，生活成本与压力都相对较小，将具有较大的发展潜力。在国家政策的重要支持，经济发展趋势的影响下，中西部以及三线城市、乡镇企业等都会成为汉语言文学毕业生就业时的重要选择地。因此，汉语言文学专业的毕业生在今后选择就业区域时，愿意到基层发展的人数将会有所增加。

2、企业和基层成为就业的主渠道

公务员、事业单位是许多汉语言文学专业毕业生职业选则的一个重要方向，然而由于近年来公务员热的持续升温，公务员考试的竞争也日常的激烈，尤其是大城市的公考，可谓万人同挤独木桥，最终成功的人数比例还是相对较小。更多的毕业生还是会走向企业、走向基层就业。由于国家对于中小企业发展的税收、政策等的优惠，对到基层、西部就业毕业生的奖励与支持，为汉语言文学专业的学生的就业在一定程度上提供了一定的机遇与条件。将来也会有更多的汉语言文学毕业生走向企业、走向基层实现自己的人生职业规划，实现自己心中的梦想。

3、高素质、复合型的人才将供不应求

在社会发展对于汉语言文学人才需求呈现出多样化趋势，高校毕业生就业形势异常严峻的情况下，不仅具有较高理论水平的，而且具有较强实践能力的高素质人才，同时既掌握完善的汉语言文学知识体系，又懂得经济、网络技术、管理等跨学科知识的复合型人才，将会越来越受到重视与青睐。敏捷的思辨能力、较好的口语表达能力和人际沟通交流能力、过硬的文字功底与写作能力等都是汉语言文学专业学生综合素质的重要体现，是其顺利实现就业，实现人生价值的重要保障与基础。

四、提升高校汉语言文学专业毕业生就业率的具体对策

1、优化高校汉语言文学专业的课程体系，培养综合型人才

汉语言文学课程体系的构建与科学化程度，会直接影响到汉语言文学的实效性与服务育人功能的体现。汉语言文学课程体系的构建需要综合学科建设、大学生文化教育、应用型能力培养的诸多功能。既要注重学生理论知识的培养，又要将大学生文学素养的提升，各方面能力的锻炼有机集合。高校是培养社会发展、建设高素质人才的重要基地，大学生在高校接受系统的理论知识学习后，最终会走向社会，将自己所学的理论知识应用于实践，转化为能力，为实现自己的人生信念与理想而不懈奋斗。因此，汉语言文学课程的设计应该体现出时代特色，与社会企业所需求人才的标准与要求相结合，培养学生理论知识的同时，关注其实践能力，不断提升其应用文写作功底，口语表达能力。实现民族文化传承、大学生知识体系构建、能力培养的有机统一与结合。

2、提升学生的文学审美能力

文学是一种审美活动。审美能力的培养不仅需要一定的文学知识，更需要良好的文学阅读习惯及文学审美经验。传统的培养模式大都强调文学知识的系统性和完整性，教学内容注重文学史知识及文学理论的传授，文学审美实践成为文学知识的演绎和附庸，忽略了学生文学阅读兴趣的培养。如果将文学知识的传授与当今流行的网络、影视、游戏、动漫等相结合，更有助于学生审美能力的培养。

3、强化文字表达能力

传统的培养模式写作课较少，即使有也多为基础写作，讲授写作的基础知识 或专业写作，或以体裁为主进行分类讲授，但课时远远少于文学类其他课程。应根据社会需求，大大增加写作课的课时，开设各种可供选择的职业写作课程，如策划书写作、文案创作、公文写作、故事创作、诗歌创作、散文创作、脚本写作、影视评论、文学评论等，以满足学生各方面的就业需要。

五、结语

语言文字工作计划 篇6

工作方向

在学校工作中，继续开展《国家通用语言文字法》的宣传教育活动，加强语言文字规范化宣传，结合组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，创设良好的舆论氛围，多方配合、齐抓共管，使我校语言文字工作取得更好的效果。

1.继续宣传、贯彻《国家通用语言文字法》，根据区语委会的要求，开展丰富多彩的宣传教育活动，使各项工作与活动落实到实处，为学校营造良好的语言文字环境。

2.围绕语言文字工作，在学校内集思广益，各班各年级开展丰富多彩的推普活动，并积累好有关的资料。

3.认真贯彻浦东新区语委办的各项工作，以有计划、有步骤地推进学校语言文字工作，逐步提升学校语言文字工作的层次，努力达标。

4.在园内一切团体活动中，师生必须使用普通话，使普通话真正成为学校语言。师生之间、学生之间交谈必须使用普通话。

5.对有关语言文字工作的资料进行整理，认真迎接上级部门对我园语言文字评估工作。

6.鼓励教师参加汉字应用水平测试，争取取得好成绩。

措施与资料

教师活动

1.继续组织全体教师学习《国家通用语言文字法》，提高全体教师的推普意识。

2.继续开展“啄木鸟”互侦查活动，对发现的错别字和不规范用语进行及时督促和整改。

3.进取参加献礼建国70周年浦东教师红色经典诵读比赛。

4.开展“九月杏坛、师情诗韵”教师节诗朗诵活动，丰富教师语言文字美，歌颂祖国弘扬文化。

5.开展《书香致远，墨卷至恒》教师阅读活动。

6.开展教师撰写音乐活动设计技能大赛活动。

7.开展教师使用普通话课堂教学用语规范化调查活动。

8.开展教师《语言文字的艺术魅力》培训讲座。

幼儿活动

1.利用每周一国旗下的讲话——升旗仪式，各班级安排2名幼儿进行10分钟的推广普通话，例如：讲故事、念儿歌、弘扬中华民族经典文化进行宣传。

2.喜迎祖国70周年华诞，弘扬中华优秀传统美德，推动上海本土文化、方言传承，鼓励家长和幼儿进取报名参加“申情申音”颂中华——浦东新区第四届“Yue·声音”青少年沪语大赛。

3.每月班级开展一次“漂流柜”借阅书籍活动。

4.每周以班级为单位的图书阅览室定点开放。

5.每学期班级开展一次语言文字相关教育活动。

6.结合第22届推普周开展相关活动。

7.结合祖国70周年华诞开展大班表演诵读比赛。

8.观看童话剧演出。

3

家长活动

1.让爸爸或妈妈走进课堂讲述趣味的故事，经过全家总动员等一系列的家园互动，加强家长的普通话本事。

2.结合迎新活动、六一科技节、中秋节、推普周等活动中开展语言文字相关活动，激励老老少少都说好普通话，认识规范字。

高校语言文字工作计划 篇7

1 语言的亲和力不可小觑

古人云:亲其师, 则信其道。“亲和”是一种人文精神。从心理学角度分析:人, 都追求安全感, 渴望由身边的人的言行传递给他这种感觉。当代大学生也一样, 渴望他身边的同学、师长亲近他、理解他, 消除他心中的种种不安。缺少“亲和”力的感召, 思想政治工作就只是填鸭式的灌输, 收不到预期的效果。一名辅导员如果亲和力强, 就更容易得到学生的理解, 辅导员的一些要求学生会发自内心的遵守, 有利于思想政治教育工作的开展。亲和力可以拉近师生的关系, 有利于建立融洽的学生关系。师生关系融洽了, 学生愿意把辅导员当成倾诉的对象、可以交心的朋友, 才有可能听从辅导员的建议和意见。反之, 学生把辅导员当成敌对的人、不相干的人, 思想政治教育就变成了辅导员的独角戏。在工作中, 让辅导员的语言显得不那么具有亲和力往往是因为辅导员在工作中受到了个人负面情绪的影响。辅导员要处理很多的事务性工作和应对突发事件。难免会出现焦虑的情绪, 虽然明白亲和力的重要性, 有时会控制不好自己的脾气, 这样就会降低亲和力。所以, 辅导员要控制好自己的情绪, 公私分开, 不要把个人家庭和生活的不良情绪带到工作中来。多参加室外活动, 放松身心, 保持好心情。心情好了, 一言一行自然会透露出亲和。

在教育引导之余, 要劳逸结合, 多与学生一起参加一些有意义的活动, 在课余时间多与学生交流思想, 放松自己, 始终保持一份好心情, 克服因情绪波动而产生的负面影响, 才能具备良好的人际亲和力。

2 适当的幽默有助于语言沟通

演讲家海因·雷曼麦说过:用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更能为人接受。前苏联教育学家斯威特洛夫说:“教育家最主要的, 也是第一位助手是幽默。”思想政治工作不应该是生硬呆板的, 在实际工作中, 面对有缺点和犯了错误的学生, 辅导员既要指出学生的不足之处, 又要保护学生的自尊心不受伤害。如何顺利的完成教育的过程, 并取得好的教育效果, 就是对辅导员工作能力的一个考验。大学生们虽然在年龄上成人了, 但心智上还不太成熟, 有时有意无意之间就会违反纪律, 也有时对待一些问题会看法偏激。遇到类似需要批评学生的事情时, 辅导员就可适当地选用幽默的语言作为手段来应对。这样做一方面维护了学生的面子;另一方面学生也不会心存芥蒂。从事学生管理工作的人, 会遇到这样的情况:我们是出于关心和爱护学生的目的, 可说出的话到了学生耳朵里, 就变了味。这就是方式方法上出了问题。

3 简洁生动的语言更易被学生接受

所谓简洁, 就是在不影响意义表达的基础上, 长话短说。辅导员不论是开班会, 还是与学生面对面谈心, 在语言的使用上, 用语一定要简洁, 不要东拉西扯。要言之有物, 词能达意。这样能感动学生内心, 引导他们前进。反之, 拖沓冗长、华而不实的语言听之令人生厌, 起不到应有的作用, 很容易激起学生的逆反心理。思想政治教育工作在好多学生的心目中是比较乏味的, 如果不抓住问题的关键点, 做不到深入浅出, 那就真成了老太太的裹脚布。在简洁的基础上, 如果能做到生动感人就更理想了。所谓生动, 就是变平凡为不平凡。把抽象的道理讲具体了;把深奥的道理讲得浅显了;把枯燥的道理讲得有趣了。实践证明, 形象生动的说一件事比只讲抽象的大道理效果更好。所以要想取得好的效果, 逻辑思维和形象思维的运用要结合起来, 当两者结合在一起时就可以提高讲话的吸引力、感染力。

4 针对性在语言的沟通上尤为重要

辅导员的语言需要针对性是因为, 辅导员的工作对象们有着这样或者那样的个性。针对不同情况, 调整自己的语言表达方式方法也是对高校辅导员的考验。不同情况包括谈话对象、谈话的时机和地点等。针对不同的谈话对象, 要运用不同的方法, 也就是“因人制宜”。对某些学生说赞扬的话, 可以起到好的效果;对某些学生用激将法, 可以让他学习或做事情更努力;对某些学生只有批评, 才能让他正视自己的不足, 促使他进步。谈话的时机很重要。找准时机, 可以事半功倍。当学生做出成绩, 就渴望别人的肯定。当学生犯了错误, 就期待别人的谅解。当学生遭遇不幸, 就希望别人的安慰。当学生遇到麻烦, 就需要别人的帮助。这个时候, 辅导员的谈话就显得很重要了。谈话的地点也要选择好。一般不宜选择人多和嘈杂的环境。选择在学生熟悉的环境中 (学生的寝室和教室) , 会让学生身心放松, 容易放下心中的隔阂。选择在正式的场合中 (辅导员的办公室等) , 会让学生态度更严肃, 对谈话更加重视。是妥善解决事件, “大事化小、小事化无”, 还是“小事变大事、大事变祸事”搞砸了事情。这取决于对谈话对象、谈话的时机和地点等因素的整体把握。

5 避免使用伤害性语言

伤害性语言对学生的生理和心理都有危害。常言道:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”直接的伤害性语言和暗示性语言都可能对学生造成伤害。直接伤害性的语言, 在师生之间并不多见。反倒是暗示性语言比较常见。例如, 面对受到考试作弊的学生, 如果这时辅导员不问青红皂白就说:“考试题那么简单, 只有傻子答不上。处分结果装入你的学生档案, 你就带着一辈子吧。”结果不难想象, 学生会对未来感到绝望, 极容易自我厌弃, 可能会毁了学生的一生。

在全社会呼吁加强素质教育, 教育改革不断完善的今天, 作为从事大学生思想政治教育的一名高校辅导员, 为了更好地完成自己的使命, 需要自觉的提高自己的语言能力。让语言成为工作的利器而不是障碍, 语言表达是一种能力, 先天因素对此有一定的影响, 但后天的有意识的练习和锻炼才起决定性作用, “勤能补拙是良训, 一分辛苦一分才”“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 就是这样的道理。抓住一切机会, 多练习, 多总结, 多听取别人的意见和建议, 一定能把语言这把利器使用好。

摘要：我国高校人才培养的一个特色和模式就是高校辅导员制度, 高校辅导员在人才培养中的作用日益凸显。做好高校辅导员工作, 对辅导员的职业意识、职业素质和能力等方面都有相应的要求。本文就高校辅导员如何运用好语言艺术的利器而展开叙述。

关键词：高校辅导员,语言

参考文献

[1]陈燕美.谈增强高校辅导员工作的语亲和力[J].辽宁行政学院学报, 2011 (12) :154-155.

[2]唐焕韶.高校辅导员的谈心技巧与语艺术[J].文教资料, 2009 (27) :219-220.

香港高校提升学生语言能力的启示 篇8

一.问题与现状

近年来，教育部实施语言文字规范化示范校项目，完善国家级和省级语言文字规范化示范校项目标准，将示范校创建作为教育质量监测、高校教学评估、各级示范性学校评审等工作的重要内容。但职业院校参评数量不多，获得示范校称号的更是寥寥无几。究其原因：

（一）缺乏语言意识。传统观点认为，语言文字规范化是师范类高等院校或综合类大学要做的事，或者在中小学教育中要着力实施开展，说普通话，用规范字是社会、家长和学校共同的心愿。但在职业教育体系中，师生语言意识普遍不强，还存在机构不健全、师资力量不够、课程体系不完善等诸多问题。

（二）缺乏政策导向。目前，职业教育缺乏学校层面的语言规划与政策导向，职业院校的示范校项目特色尚未显现。在经济较发达地区的少部分高职院校，比如广东外语艺术职业技术学院、东莞职业技术学院已率先成为省一级示范校，或建成普通话培训与测试站，面向社会和学校开展普通话培训与测试工作。在示范校项目评价体系中，尚未涉及符合职业教育特色的语言应用能力评价指标，缺少学生语言职业素养教学与评价体系。各类学校参评项目标准统一，缺乏以提高学生职业语言素养为导向的示范校标准。

（三）缺少有效途径。在师范类院校中开展语言文字工作已形成规模与共识，但社会其他行业或职业用语的教育及规范化问题则零碎而不成体系。部分高职院校健全语言文字机构，完善教学体系：有教学单位开设以大学语文和应用文写作为主要核心课程的公共基础课，为文科类专业学生公共基础必修课程，为工科类学生公共基础二选一课程。同时，有相关教师面向全校开设语言文字类选修课，部分涉及普通话测试与职业汉语能力测试内容。有教学单位开展汉语国际教学工作。部分在校少数民族学生用汉语课程学分替代外语课程学分，以弥补学生语言类学分不够的情况。从整体上看，未涉及以职业语言为主体的教学方法和模式，各高校、各专业水平参差不齐，“东一榔头，西一棒槌”，没有成功模式可借鉴。

随着时代迅速发展，在全球多元语境下，职业院校在提高学生语言能力方面也有诸多优势可言：

（一）随着我国职业教育事业快速发展，现代职业教育调整教育结构，为经济社会发展提供人才保障和智力支持。发展现代职业教育，强调服务经济社会发展和人的全面发展，课程内容与职业标准对接，提高青年就业能力。

（二）高职院校不仅限于开展国家通用语言文字的教育教学活动，还需要培养学生语言表达的职业素养。人力资源和社会保障部推行的国家职业汉语能力测试，强调通过提高人的语言能力来提高一个人的职业素质，提高一个人的就业竞争能力，认为语言能力是最重要的职业核心能力。

（三）职业教育体系中高中、专科、本科和研究生等几个阶段都需要培养与之对应的语言能力。从学制纵轴来讲，中等职业教育以用字规范为侧重点，高职教育以语言应用为侧重点，研究生阶段则突出语言能力的延伸和扩展;从职业横轴来讲，什么岗位需要什么样的语言能力，我们就培养具备什么语言能力的人，社会以及行业认同以市场需求为导向的人才培养模式。

二.借鉴香港高校对学生语言能力的培养方法

（一）成立专业机构，重视对学生语言能力的教学与培养。

香港中文大学下属有四所和学生语言文字工作相关的单位：一是中国语言及文学系。为全校提供语文类基本课程和专业课程，以及开展相关教研活动。二是雅礼中国语文研习所。开设四类课程，（1）本地生普通话课程;（2）国际学生普通话课程;（3）非本地生广东话课程;（4）国际学生广东话课程。课程目的为培养及改善学生的语言水平，提高他们普通话或广东话沟通的能力。三是普通话教育研究与发展中心。除定期举办普通话水平测试、导试课程外，还提供普通话诊断服务，并接受工商机构、学校社团委托办班，进行普通话研究，举办普通话教学及测试讲座，提供网上咨询和流通普通话教研数据，以及为有关团体提供培训及测试的顾问服务。开办普通话教育文学硕士学位课程（MPTE）、国际汉语教育文学硕士学位课程（MTCI），为全港培养普通话与汉语骨干教师和科研人才，以适应学校和社会发展需要。四是吴多泰中国语文研究中心。致力于追求中国语言学研究的卓越成果，在学界具有领导的地位;提倡中国语文的比较研究;探索和发展语言比较研究的新方法和新方向。与此类似，香港理工大学有中文及双语学系、中国语文中心，其余各高校除设立负责语文类公共基础课程和专业课程的教学单位以外，同时建成普通话教学与测试机构，致力于学生用语的规范化和实际应用能力的提升。

（二）构建新学制下的大学语文教学体系。

2012年，香港实行大学四年制，与内地的教育体制正式接轨。在新学制下，学生需开阔视野，打好语文基础。多所院校为此推出新的中文课程，既要照顾不同院系、不同背景的学生，提升语文水平，又要切合当前社会的实际需要。为迎接新的转变，回顾和反思大学中文教学与发展，2014年4月，香港中文大学召开香港“四年制大学中文论坛”，香港各高校派专家学者分享经验：各高校已成功落实新课程，完善大学语文教学和提升本地中文水平，积极探寻与专业教学相结合的教学体系。其中，大学中文核心课程有6个学分（香港中文大学，邓思颖）;将大学语文分为演讲技巧与实践、评判式阅读与写作、进阶语文知识以及多媒体自学资源等教学单元（香港浸会大学，何成邦）;将大学中文课程分为汉语基础知识、应用文、汉字三大模块，并与10个二级教学单位的专业特色相结合，针对不同的学生开设中文课程。例如，给李嘉诚医学院学生开设的中文课程包括中文用药简介、模拟门诊对答、粤语基础训练等实用语言教学内容（香港科技大学，唐世陶）等发言得到共识。香港理工大学陈荣石、香港岭南大学李东辉等专家也提出开设与专业设置相关的语文课程、营造用语环境、开展语言测试等相关举措，与提升国民语言能力和职业素质有殊途同归之效。endprint

三.探索提升学生语言能力的有效途径

建立健全学校语言文字工作机构。根据工作需要和人员变动情况，及时调整学校语言文字工作委员会成员，设立学校语言文字工作委员会办公室，建设合理、科学的语言文字工作管理框架。建立和完善学校语言文字工作“语委统筹、专业支持、全员参与”的管理体制。

加强国家语言文字工作方针政策的宣传教育。在学校开展学习《中华人民共和国通用语言文字法》《语言文字规划纲要》以及教育部、国家语委等上级主管部门的相关文件精神。增强学校落实国家语言文字工作方针政策的自觉性，切实提高师生的语言文字规范意识和应用水平。

将《国家通用语言文字法》《广东省国家通用语言文字规定》，以及《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》的学习宣传纳入普法规划和普法教育内容。开展全国推广普通话宣传周活动，创新活动内容、载体和方式。加强教育媒体、各类出版物等宣传阵地建设。加强舆论引导，注重对社会各行各业的规范用语及语言热点问题进行宣传解释，营造有利于国家通用语言文字推广和规范使用的校园用语环境。

研制标准或执行标准。根据社会行业要求及教学活动需要，研究制定学校文化事业管理、旅游管理、酒店管理、社区管理与服务以及图文传播类、出版传媒类等专业学生的语言职业素养要求，在人才培养目标、专业建设、课程教学大纲及教学计划中有具体体现。规范执行国家用语标准，制定学生在校期间包括生活用语、专业用语在内的使用标准。探索职业用语的选材、建库和加工。进行面向社会行业需求的语言层面规范化研究。探索与学生专业能力相结合的语言文字应用能力评价标准和测评办法，将规范使用语言文字和行业用语纳入专业人才培养目标和实施体系。面向高校推行语言类职业资格考试，引进国际通用行业用语规范标准，把握学生相关学习的主动权和社会语言发展的前瞻优势。

建设语言文字类课程。固化《大学语文》《应用文写作》等传统课程的教学成果，适当设置相关课程，以语文鉴赏能力、文字书写能力和语言表达能力为重点，全面提升学生的语文素养及语言文字的运用能力。同时，专业课程要与语言文字类课程相结合，充分考虑学生未来职业的语言环境与发展需求。重点建设文化、旅游、医护、出版印刷等窗口服务行业的语言文字类课程。关注建筑、电子、通讯、物流等相关专业领域的语言发展，整合资源，构建以职业用语为特色的语言文字课程服务平台。

培养学生语言价值观。结合学校所处地理位置，加强对其语言生活与学习的统筹协调，支持学生学好国家通用语言文字，掌握一种方言，熟练运用一门外语，或对其它小语种有学习兴趣。学校努力创造学生“多语”学习环境，培养学生拥有多元化、全球化的语言观和母语规范意识，努力形成“有序学习、多元投入、职场共享、和谐社会”的语言价值观。

提升在校少数民族学生以及海外留学生语言文字应用水平。针对在校少数民族学生、海外留学生语言文字使用现状，加强调研。关注民考汉、汉考民学生以及海外留学生生活用语、专业用语及行业用语的异同及发展趋势。积极创造少数民族学生、海外留学生学习汉语以及英语或其它小语种的机会，进一步提高在校少数民族学生、海外留学生的汉字应用水平，强化语言文字基础规范标准。

积极建设深港合作课程，开展形式多样的教学教研活动;以对口支援城市的普通高校毕业生培训班为试点，提升少数民族学生汉语表达和语言文字应用能力。适时开设方言选修课，供有学习需求或有学习兴趣的学生修读。

配合国家推进和完善普通话水平测试、汉字应用水平测试和汉语能力测试。积极筹建学校普通话培训测试站，根据实际需要，将学校文化事业管理、旅游管理、酒店管理、社区管理与服务以及图文传播类、出版传媒类等专业的学生纳入普通话水平测试范围。根据国家教育部、省教育厅等相关业务领导部门的要求，适时启动汉字应用水平测试和汉语能力测试试点工作，探索管理和推进措施。

注：广东省高等职业教育教学改革项目（2014）：高职院校提高学生语言职业素养的研究与实践 课题批准号：201401218。