语言文字主题活动计划

语言文字主题活动计划（通用10篇）

语言文字主题活动计划 篇1

培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，以下是小编精心收集整理的幼儿园中班语言主题活动，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

幼儿园中班语言主题活动1

活动目标：

1.理解快乐的含义，知道大家在一起会得到快乐，共同劳动会得到快乐，为别人解决困难也会得到快乐。

2.能积极参与活动，会用清楚的语言表达自己的想法。

活动准备：

幼儿画册。

活动过程：

一、导入。

1.一起唱《快乐拍手歌》，感受快乐!

师：我们小朋友这么快乐，还应该把快乐的心情传递给朋友们，森林的小动物们却一点儿也不快乐，我们来听听怎么了。

二、分段讲述故事，理解快乐的含义。

教师讲述故事第一段并提问。(播放PPT)

提问：

1.老鼠、乌龟、狐狸为什么不快乐?

2.怎么样帮助它们快乐起来?

老师讲述第二段故事并提问。(播放PPT)。

提问：

1.小动物想到了什么办法?

2.图上有哪些小动物?它们在做什么事情?

出示操作材料，提出要求：每个房间住一种小动物，你们帮小动物们找到它最喜欢，最适合的房间。

提问：为什么这样分?哪一组分的最合理?

继续讲述故事，引导幼儿帮助鸭妈妈解决困难。

提问：鸭妈妈的房子被洪水冲走了，怎么办呢?

三、完整讲述故事，引导幼儿给公寓起名字。

师：我们一起来帮小动物给这个新房子取个好听的名字吧?

小结：小动物们用自己的特长，靠自己的劳动一起盖了新房子，还帮助了鸭妈妈，大家一起住在造好的房子里。小动物们很快乐!小朋友帮助了小动物们也很快乐，让我们一起唱着快乐的歌回教室吧!

幼儿园中班语言主题活动2

活动目标：

1、通过讲讲说说帮助幼儿理解诗歌内容并学习诗歌，感受诗歌的画面美和语言美。

2、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

活动准备：

1、画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、大幅背景图。

2、制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、贴绒学具。

活动过程：

(一)经验回忆，引起兴趣

1、引起兴趣：现在是什么季节?春天是个美丽的季节，对不对?它漂亮在哪里?

2、提问回忆：春天是座美丽的大花园，我们小朋友都很喜欢它。杨老师还知道我们小朋友更加喜欢有个漂亮快乐的家，是不是?说说，你喜欢什么样子的家呢?

(二)看看说说，初步感知

1、出示背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?想想它们都会是谁的家?

2、看看说说，感知理解

(1)这些白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶它们找到自己的家了吗?

(2)它们的家又在哪里?它们的家漂亮吗?美在哪里?

3、欣赏儿歌，理解内容

(1)儿歌中都讲了有哪些家?分别是谁的家?

(2)你最喜欢哪个家?为什么?

(三)理解创作，分享快乐

1、再次欣赏，诗歌里说：“蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家”，蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?

2、幼儿自由讨论，教师指导。

3、幼儿自由发言，教师提升组合。

4、教师小结：我们小朋友可真能干，自己也能编出了好听的儿歌，回家和爸爸妈妈一起找找编编，还有什么也是谁的家，明天拿来告诉大家，好吗?

各环境渗透：

在教室环境布置中，幼儿在区角活动中(美术区)制作的一些关于春天的景象添加到墙面上，增加了幼儿之间交流。

区角活动中(语言区)的，让小朋友自制春天各种景色变化的图书，让小朋友边看边交流。

附诗歌：《家》

蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家，绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，红红的花儿是蝴蝶的家，我们的家多美啊!

仿编：

蓝蓝的天空是小鸟的家，密密的树林是蘑菇的家，绿绿的草地是小兔的家，清清的河水是水草的家，红红的花儿是密蜂的家，我们的家多美啊!

幼儿园中班语言主题活动3

活动目标：

1、引导幼儿理解儿歌内容，体验儿歌情景，学会快乐学习。

2、通过操作游戏，认读汉字，学说简单的句子流畅表达。

3、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

字卡：东边、西边，操作图片、儿歌录音带

活动过程：

1、导入：小朋友都喜欢听故事么?今天老师给大家带来了一个非常好听的故事，小朋友们想不想听?

2、进行情景表演，讲述故事。设置问题情景，两只羊谁也不肯让怎么办?故事的最后结局是什么样了?使幼儿在故事情境的渲染下认真欣赏儿歌，能够初步理解儿歌内容：(东边来了一只羊，西边来了一只羊，一起走到小桥上。你也不肯让，我也不肯让，“扑通”“扑通”掉进河中央。)在幼儿欣赏儿歌的同时教师及时出示字卡“东边”、“西边”。

3、听录音，在录音进行中，具体认读，进行集体识字教学，帮助幼儿理解、记忆。

4、与字宝宝做游戏，在游戏中加深印象，帮幼儿巩固，复习。

射击比赛：老师发出口令，小朋友准备好，找准字宝宝进行打靶射击训练。

看谁指得快：请两位小朋友到黑板前站好，老师发出指令说：“__字宝宝”，两位小朋友争着指，指的快者为胜。

5、送字宝宝回家，加深印象，再次认读，巩固记忆。

老师指着黑板上的字，对小朋友说：“__字宝宝要回家了，请小朋友一齐和__字宝宝说再见”，教师手指一个字，幼儿说一声“再见”，教师便拿走一张字卡。

活动结束：教育孩子应该互相谦让，友好相处，在活动中能够与小朋友和睦友好的共处。

幼儿园中班语言主题活动4

活动目标：

1、学习儿歌理解儿歌内容。

2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象创编。

3、理解儿歌内容，丰富相关词汇。

4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

活动准备：

主题树《脚印》,小鸡(小鸭，小狗，小孩)脚印图片等

活动过程：

1、谈话导入，引出儿歌

重点提问：你们知道动物的脚长什么样吗?谁愿意来和我们说一说?

小结：动物们的脚长长短短，和我们的脚不一样，也不一定是五个脚趾。

重点提问：那你们知道动物的脚印是什么样子的吗?

小结：动物的脚印各式各样，有大有小，每一个都是不一样的。

2、学习儿歌，播放课件。

重点提问：儿歌里提到了哪些动物的脚印?它们的脚印一样吗?

小结：儿歌里提到了小鸡，小鸭，小狗和小孩的脚印。

3、完整学习儿歌

重点提问：小鸡的脚，跑来又跑去，像什么?

小狗的脚，跑来又跑去，像什么?

小鸭的脚，跑来又跑去，像什么?

小孩的脚，跑来又跑去，像什么?

小结：小鸡的脚像竹叶;

小狗的脚像梅花;

小鸭的脚像小扇;

小孩的脚像小树。

4、仿编儿歌

师：还有哪些小动物的脚印?跑来跑去像什么?

(鼓励幼儿发挥想象，大胆创编)

例如：青蛙，毛毛虫等等。

5、表演：脚印

规根据自己的创编内容进行表演。

附;儿歌《脚印》

小鸡的脚，尖尖的，跑来又跑去，竹叶撒满地。

小狗的脚，圆圆的，跑来又跑去，梅花落满地。

小鸭的脚，扁扁的，跑来又跑去，小扇铺满地。

教学反思：

这篇课文以一个生动的小故事渗透了自然界中小动物们的脚印各不相同的常识，并旨在借此篇课文让孩子对动物各种不同的脚印产生兴趣。这堂课上，我对于“不同的脚印”这个常识的渗透还不够，只是一味地在教学环节中安排了对于一年级小朋友来说枯燥无味的各项说话训练。而且，虽然看似训练点很多，却因为没有完全考虑到我班的特殊情况，所以导致训练目标也没有完全达成。如果能够在更深层次地钻研教材后，根据孩子的真实情况创设情境进行教学，也许教学效果会更好。

幼儿园中班语言主题活动5

1，了解种子传播的方法。

2，学习诗歌，尝试仿照诗歌的句式续编诗歌，体验创作的乐趣。

活动过程

1，出示挂图《植物妈妈有办法》，提问：植物妈妈是怎么传播种子的?

2，请幼儿听诗歌《植物妈妈有办法》。提问：

(1)诗歌里讲了哪几种植物?它们各有什么样的特点?

(2)妈妈是用什么办法传播种子的??

3，引导幼儿按诗歌的结构续编是诗歌，提问：椰子(莲子，石榴，葡萄)妈妈有什么办法传播种子?能模仿着把它们编成诗歌吗?

诗歌：植物妈妈有办法

蒲公英妈妈有办法，孩子个个像伞兵。

微风带它去旅行，落地发芽又生根。

苍耳妈妈有办法，宝宝身上长满刺。

动物带它到处走，掉到土里把根生。

豆荚妈妈有办法，太阳一晒咧嘴笑。

“啪”，孩子离开妈，落土长大又开花。

植物妈妈有办法，种籽成熟遍地撒。

方法巧妙多变化，它们的孩子遍天下。

续编参考

椰树妈妈有办法，叶子落水会游泳。

大海里面四处漂，来到岸边把户落。

石榴妈妈有办法，宝宝长得美又甜。

小鸟肚里睡一觉，田野庭院来安家。

语言文字主题活动计划 篇2

人类的语言能力一直是科学界研究的兴趣所在, 建立和人类一样具有语言能力的人工智能系统目前对研究者来说仍力所不能及。目前我们对语言习得机制的了解还不够充分, 其中一个重要原因就是我们不能给机器提供足量的交流信息让它学习。

儿童语言习得研究的数据搜集方法经历了不断的提升和改进。早在18世纪末, 德国哲学家Dietrich Tiedemann就曾对自己孩子的语言发展过程进行过自然观察和记录。此后, 研究者又采用了在实验室里观察儿童语言习得的方法, 但因其捕捉的儿童行为表现以及儿童和看护之间的相互交流是不自然的, 这种研究方式在20世纪下半叶遭到了较多质疑。Bruner (1983) 说, 要想获得真实的父母和孩子之间相互交流的画面, 需要在家里、在生动活泼的环境中进行收集。该观点得到了普遍认可, 研究者开始去孩子家中进行观察, 但每周只进行几个小时的话语录音, 收集到的材料还不到儿童语言学习经历的1.5% (Brian Mac Whinney 2000) 。随后一些研究者 (Braunwald 1978;Dromi 1987) 通过日记来记录自己孩子的语言发展过程, 收集的数据和之前的相比相对密集了一些, 但仍然稀少。这种基于文本记录的方法受到看护记录人员的主观性影响, 不能捕捉到儿童语言发展的细节。

人类家庭语言计划 (Human Speechome, HSP) 就是在弥补以往研究方法的不足以及满足新的研究需要的基础上建立起来的。该计划创始人Deb Roy将各种研究方法的优点结合起来, 把自己的家装配成了一个有视听设备永不停歇的实验室, 目标是研究儿童语言发展和他们所接触的社会环境刺激之间的关系。

2.HSP介绍

人类家庭语言计划是由Deb Roy和认知机器团队开发的一个项目 (Deb Roy et al 2006) 。主题思想是把一个初生婴儿的家用视听设备装配起来, 把他从一岁到三岁几乎所有的语言习得过程都记录下来, 根据孩子的生活经历和语言发展情况建立一个语言习得的可计算模型, 模拟出儿童语言纵向的发展过程。

Roy是麻省理工大学终身任职教授, 他认为研究人类认知的一种有效方式是仿造人类制造机器 (Deb Roy et al2006) , 让它们在社会环境中执行人类功能。这个有启发性的想法激发了Roy启动HSP项目的热情。征得了妻子的同意之后, 在2006年, 从他儿子出生后离开医院回到家里起, HSP项目就正式启动了。

项目组用14个麦克风和11个全方位摄像机把Roy的家装备起来, 对他初生儿子的语言习得情况进行了历时三年的数据收集和研究工作。视听设备隐藏在客厅、卧室、厨房、餐厅等各个房间的天花板上。三年下来, 共搜集了约23万个小时的视听记录文件, 其中包括约14万小时的音频文件和约9万小时的视频文件, 记录了孩子在醒着状态下将近80%的生活经历。大规模数据库的语音转录、视频标注等数据采集和处理工作, 向HSP提出了新的挑战。项目组把人工操作和机器自动加工结合起来, 开发出了人机合作的数据处理系统。下文将对HSP开发的新技术进行简要介绍。

3.HSP开发的新技术

3.1视频音频数据采集技术

3.1.1录音风暴 (Total Recall) :初级视听浏览器

Total Recall是项目组 (Rony Kubat et al 2007) 为采集数据最早投入使用的系统, 也是开发其他系统的平台。TotalRecall具有视频音频的可视化、重放以及标注等功能。处理视频文件时, 用户可以选择高分辨率地观看某一个频道, 也可以低分辨率地观看所有频道。处理音频文件时, 选中一个频道就有相应的录音播放出来, 同时会呈现出反映语音频率信息的声谱图。Total Recall在视频标注中可以标注儿童所在的具体位置, 这为儿向语言 (child directed speech, CDS) 以及儿童可接触语言 (child available speech, CAS) 的对比分析提供了条件 (Rony Kubat et al 2007) 。

3.1.2家蝇 (House Fly) :升级版视听浏览器

House Fly和Total Recall一样, 也是一种视听浏览器, 不过它是一种更高级别的浏览系统。Total Recall用传统的2D模式界面来浏览数据, House Fly (Philip De Camp et al 2010) 则是一种对交互式数据进行浏览和可视化的系统, 它把多种感应器的视听记录以及记录的元数据综合起来, 形成了一种全新的3D模式的视频体验。在HSP项目中, House Fly应用在了观察儿童词汇运用演化、儿童和看护之间的相互作用模式等多方面的研究上。这表明当数据足够丰富时, 我们可以把各种信息结合起来形成一个沉浸式虚拟的3D世界, 对画面进行更直观的观察和研究。

3.1.3家庭语言记录器 (Speechome recorder) :便携式数据收集器

HSP项目所用的记录设备全部都隐藏在天花板中, 不易挪动。而且考虑到全面性, 装了11个摄像机和14个麦克风, 后来的研究发现很多设备都是不必要的。基于这些考虑, 项目组 (Deb Roy 2009) 设计出了家庭语言记录器。它不仅能够记录整个房间的场景, 还能从孩子眼睛高度的水平来捕获儿童面部表情以及姿势等细节。除了记录的画面更全面之外, 家庭语言记录器还具有易于安装和便于移动等优点。把这种便携式的记录器应用在更多家庭中来观察儿童语言习得, 不仅能够增加数据的多样性和密集性, 还可以开启对语言发展障碍儿童的研究。

3.2视频音频数据处理技术

3.2.1人机合作语音转录系统 (Semi-Automatic Speech Transcription)

数据采集之后的工作便是数据处理。研究儿童语言习得, 数据处理的第一步是语音转录。项目组在2007年 (Brandon C Roy 2007) 开发了人际合作语音转录系统。

语音转录工作由四项基本任务组成, 即FIND、MARK、LISTEN和TYPE。人机合作转录系统则把第一步和第二步交给机器自动处理, 第三、第四步由人工来完成。在HSP多轨道的语音数据库中, 特定的算法通过筛选等程序寻找话语并进行话语片段分割。挑选自最清晰响亮频道的语音被分割成最适合人工转录的片段后, 转录员用专门的系统进行语音听取和转录。转录效率在这种情况下得到了提升, 速度达到人工转录的2.5—6倍。

3.2.2闪电抄写员 (Blitz Scribe) :快速语音转录器

Blitz Scribe是项目组编写出来 (Brandon C.Roy&Deb Roy 2009) 专门用来听取和转录语音的软件。Blitz Scribe用户界面把系统自动切分好的话语片段分行排列在可滚动列表上, 每行开头放置一个播放按钮, 转录员可以随时选择录音进行听取和转录。在转录过程中, 工作人员还可以用键盘标记一些简单常见的错误。另外, 把需要转录的语音片段通过Blitz Scribe界面分配给项目组以外的工作人员, 而不是呈现给他们整个语料库, 有利于保证HSP数据库的私密性。

3.2.3追踪标记 (Track Marks) :快速视频标注系统

研究儿童语言习得, 语音转录是首要的, 其次还需要对视频文件进行标注。视频提供了人物活动的处所、行为以及交流模式, 只有将音频与视频文件实现同步化研究, 才能全面理解儿童在社会自然环境中如何习得语言。Track Marks是项目组 (Philip De Camp&Deb Roy 2009) 开发出的一种在多重摄像区域中追踪人或物具体位置和判定人物身份的工具。Track Marks界面则把机器对物体的自动跟踪和人工标注结合起来, 展现了人物在摄像区内活动的直观线路图。

3.2.4头部固定 (Head Lock) :头部姿势估计系统

头部姿势, 包括头部位置和方向, 是估计视线方向最好的参照对象, 视线方向则指示了人的注意力的焦点。在分析低分辨率等不容易进行视线方向跟踪的视频时, 可以根据头部姿势来观测注意力的焦点, 从而了解相互交流在语言习得中所起的作用。

HSP有些视频数据由于具有头部图像分辨率低、背景混乱、灯光效果没有控制等特点, 在进行人物头部姿势分析时遇到了困难。项目组 (Philip De Camp 2007) 便开发出了Head Lock来辅助视频标注。运用Head Lock工作时, 操作人员参照视频中的模糊头像, 对用3D技术画的计算机头像进行位置、规模和方向的调整, 直到它和视频中的图像匹配为止。

3.2.5儿向语言检测器 (Child-Directed Speech Detector)

儿向语言检测器是研究儿童语言, 处理HSP数据库的重要工具 (Soroush Vosoughi&Deb Roy 2012) 。儿向语言检测是一个二元分类问题, 影响检测器效率的主要因素是检测器在使用时所运用的检测特征集合。以往的检测器主要依赖语音特征来检测儿向语言, 而项目组 (Soroush Vosoughi&Deb Roy 2012) 参照不同的话语特征标准开发出了三种不同的儿向语言检测器, 将检测正确率提高到了88%。

以上对HSP的数据采集和数据处理技术进行了简要的介绍。在技术开发创新的基础上, HSP研究出了很多新成果, 下文对一些主要成果进行了归纳总结。

4.HSP研究的新成果

HSP的数据收集从2006年开始至2009年结束, 历时长达三年左右。项目组在这三年期间不可能只是坐等数据收集, 许多研究在数据收集结束之前就已开始实施。由于9—24个月期间是儿童语言习得的关键时期, 现阶段的成果大多是基于这个年龄阶段研究出来的。

4.1儿童词汇习得鱼翅形曲线

众所周知, 儿童在9—24个月期间习得的词汇量大体呈指数形式增加, 而项目组 (Deb Roy 2009) 通过对数据库的分析发现, 从第20个月开始儿童习得的词汇量骤然下降, 形成了一种鱼翅形曲线。他们 (Deb Roy 2009) 对这种情况给出了两种可能性解释。一种解释是虽然儿童习得的词汇量仍在以指数形式增长着, 但根据齐夫分布定律, 后来习得的词汇量变得不太容易被察觉, 齐夫分布定律的尾部降落造成了这种鱼翅形曲线。另一种解释是儿童发现了把词语进行组合产出话语的力量, 他们把注意力从习得新单词上转向了把已习得词语进行组合上, 于是就有了上述鱼翅形曲线。

4.2语言环境对儿童语言习得的影响

儿童在与看护的交流中学会使用语言, 研究看护的话语对儿童语言习得的影响具有举足轻重的作用。

项目组 (Brandon C.Roy, Michael C.Frank&Deb Roy2009) 通过对数据库的分析研究了看护话语长度以及韵律特征对儿童习得语言的影响。他们把看护的话语长度作为话语复杂性的指标, 研究了包含特定词的话语平均长度和这个词习得时间之间的关系。研究结果如上面曲线图, 表明看护在儿童习得一个词汇之前, 不断缩短包含这个词的话语长度, 直到儿童习得这个词汇之后, 看护又开始不断地加大话语复杂性。研究还提取了看护话语中词汇的平均时长、相对基频和相对强度三个韵律特征, 把这三个韵律特征和词汇习得年龄做了线性回归分析。结果显示, 词汇习得年龄和时长、基频以及强度都有重要的相关性。

4.3行为环境对儿童语言习得的影响

儿童习得语言的自然环境除了包括语言环境外, 还包括行为活动等社会环境。Bruner (1985) 曾经强调过社会活动结构对儿童语言习得的重要作用, 但这一结论并没有经过大规模数据的定量研究证明。项目组利用数据库对这一问题展开了研究。Miller和Shaw (2011) 发现, 越是固定在空间中的物体名称越容易习得。Brandon C.Roy, Michael C.Frank&Deb Roy (2012) 发现, 环境越集中的单词越容易习得。他们的研究把社会环境和物理环境结合起来, 把词汇习得研究向前推进了一步。

4.4儿向语韵律变化研究

儿向语研究大都集中在对韵律特征和作用的研究上, 很少有人对儿向语韵律随着儿童的成长所出现的变化做过研究。HSP对被试儿童三个看护的儿向语进行了分析研究, 比较了儿向语言和成人向语言之间的韵律差别并研究了儿向语随时间发生的韵律变化 (Soroush Vosoughi&Deb Roy2012) 。研究发现虽然儿向语言和成人向语言之间的韵律还存在着明显的差别, 但随着儿童年龄的增长, 儿向语言已经逐渐向成人向语言靠拢。

以上对HSP现阶段的几项主要研究成果进行了概括总结。当然, HSP的研究还处在初始阶段, 经过进一步的数据采集和数据处理, 我们相信他们会呈献出更丰硕的研究成果。

5.总结

HSP项目运用的新技术和高投资达到了前所未有的研究规模。项目运用密集采样策略得到的数据库和其他小规模数据库相比具有很大优势:一、它连续三年记录了一个孩子将近80%的生活经历, 比其他数据库都要密集详细;二、它不是在任何理论或者假设的指导下进行搜集的, 因而可以根据不同的需要对它做多样的研究;三、HSP高分辨率的摄像机还搜集了许多非语言的数据, 可以对它们进行深入研究, 挖掘影响语言习得的潜在因素。

语言文字主题活动计划 篇3

【关键词】主题活动 语言素材 幼儿语言表达能力

《幼儿园教育纲要》中也曾明确的指出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言变大自己的思想和感受，发展语言能力。”因此，通过挖掘主题活动中的语言素材来提高小班幼儿语言表达能力十分重要。

一、幼儿语言表达能力培养存在的问题

在对孩子进行词汇、语句和故事的讲解过程中，更加注重的是孩子是否学会了掌握了这部分内容，而忽略了孩子对语言学习的过程，以及孩子对语言学习的兴趣和习惯。

（1）忽视孩子的个体差异。在实际中一些语言能力较强的孩子常常在更多的活动中被安排为表演的主角，一些语言能力较弱的孩子则被安排扮演听众，给与其运用语言的机会较少。

（2）培养缺乏系统系、针对性和目的性。一般来讲，对幼儿进行语言培训常常会出现以大人的主观意愿为主，单纯的以大人讲，孩子听的模式进行，往往忽略了孩子的参与，忽视了孩子所处的生长阶段的语言发展区的具体需求。

二、挖掘主题活动中的语言素材提高小班幼儿语言表达能力的方法

环境对幼儿的语言表达能力的发展有着极大的影响，孩子的语言就是在与周边环境的相互作用之中发展而来的。一次，可以根据小班幼儿的年龄特征及其兴趣爱好，着力去创造不同的语言环境，以此来有效激发幼儿对语言的运用。

（1）“会说话”的主题互动墙。在幼儿园内设置主题墙，在不同的阶段描绘不同的主题，例如在入学阶段可以描绘以“高高兴兴上幼儿园为主题的主题墙。在该主题墙上划分出我的好朋友、全家福等板块，将孩子们喜欢的照片布置在上面，当孩子们看到自己的这些照片时，就会和老师以及周围的小朋友进行交流，表达属于自己的想法，从而促进孩子们的语言表达能力。

（2）自助式主题图书吧。根据小班幼儿的思维特点以及其好奇的心理特征，可以开设自助式主题图书吧。可以结合一些经典的卡通形象，如“小兔乖乖”等制作一些主题鲜明，色彩鲜艳，画面生动，形象清晰、可爱的立体书。让孩子们在自主、自愿的氛围中，围绕着他们的共同话题，进行自主的交流。在这个过程中，孩子们能够把成人的规范语言进行一个迁移运用，同时也会对同伴的语言进行模仿，能够很好地开启其语言智能。通过这样的引导式的语言培训，一方面可以使小孩学习使用礼貌用语，另一方面也能够促进小孩子之间的交流，有效地提高孩子的语言表达能力。

三、借助主题游戏激发幼儿语言交往

游戏是一种集合了兴趣、自由、快乐、需求和满足于一体的活动过程，它作为一个有效促进幼儿语言能力的载体，能够让孩子们将听觉、视觉的一些感官接收的一些信息以及其自身的一些感受，通过语言表达出来。

（1）设置丰富的游戏情境。丰富多样的游戏情境，可以激发出幼儿的表达愿望，实现在快乐积极的环境中进行语言学习。例如可以设置一个“娃娃家”的活动，不准出现场，让每一个孩子都扮演不同的角色。有的戴上小围裙扮演妈妈，有的穿上小白大褂扮演小医生、有的戴上小眼镜扮演小老师等等，让孩子在这些不同的场景与角色之间，积极主动地运用语言进行交往。

（2）精心组织语言游戏。针对小班幼儿在该阶段学习语言主要以重复和模仿为主的特点，精心的组织一些具体、形象的游戏。例如可以开展一个“宝宝有礼貌”的游戏，首先组织孩子们看一段关于讲礼貌的动画片，简单的了解如何去做主人和客人，学习一些最基本的礼貌用语，如你好、谢谢、请坐、欢迎再来、再见等等。然后组织孩子们模仿场景进行游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中，勇于表达，获取一些成功的语言体验。

通过对主题活动中的语言教育素材进行有效地挖掘，可以使老师更多的重视到幼儿语言学习的兴趣，更加深入的去关注幼儿在语言学习过程中出现的具体状况，为不同个性的孩子提供更加合适的语言练习、语言丰富和发展的机会。主题活动中存在着许多的语言教育素材，如果能够合理的运用以上的一些方法，充分的挖掘主题活动中蕴含着的语言教育素材，就能够有效地提升小班幼儿的语言表达能力。

参考文献：

[1]黄芳.挖掘主题活动中的语言素材提高小班幼儿语言表达能力[J].新课程研究-学前教育.2011（1）：1098-1099.

[2]张丽君.浅谈幼儿主题谈话的教学方法[J].学周刊-C.2011（10）：61.

[3]王卓君.身体语言在幼儿园教学中的作用[J].新课程研究-学前教育.2011（1）：69-70.

中班语言教学活动计划.doc梦 篇4

设计意图

梦对孩子们来说富有一种神秘感，而且孩子们的梦充满了丰富的色彩和内容，无拘无束、自由自在。本次活动《梦》是幼儿园中班语言领域的内容。这是一首非常优美的诗歌。它运用清晰的语言，奇妙的想象，创造了一个美丽的梦幻世界。诗中所描写的对象。“小草、消化、露珠、小朋友”都是小朋友所熟悉的。这为幼儿更好的感受诗歌优美的意境和语言创造了条件。因此本内容符合幼儿的认知特点和现有水平，也就是说这首诗歌接近中班幼儿的最近发展区，是发展幼儿语言表达能力、思维能力、感受能力、理解能力，对幼儿进行美的熏陶的活教材、好教材。

一、活动目的：

1、感受诗歌的语言美及诗歌所表现的优美意境。

2、能完整地朗诵诗歌并理解诗歌对草、花等梦的描写

3、能积极主动与同伴交流。

二、活动准备：

1、经验准备：支持幼儿对小草、小花、露珠的颜色或形状特点有初步了解。

2、物质准备：

诗歌《梦》的背景图及图谱，磁性教具小草、小花、露珠、小朋友、幼儿小读本

三、活动过程：

（一）导入活动

1、通过谈话导入活动

“小朋友你做过梦吗？梦见了什么？”

(二)欣赏诗歌

1、第一次朗诵

“除了小朋友爱做梦，还有许多动植物娃娃都爱做梦。今天老师带来一首好听的诗歌，诗歌的名字叫做梦.”

提问：“诗歌里谁爱做梦？”

2、出示背景图,第二次朗诵

提问：“诗歌里这些娃娃的梦是怎样的？”

3、第三次朗诵,演示教具

引导讨论“小朋友想一想为什么小草（小花、露珠、小朋友）的梦是绿绿（红红、圆圆、甜甜）的？”启发幼儿根据小草、小花等的颜色、形状等特点来讨论。

4、感受儿歌中充满梦幻、富有遐想的意境。

提问：这首诗应该用怎样的语气来朗读？为什么？

小结：这是一首很美的诗，诗中好象有一幅美丽的画，小朋友一边朗读一边仿佛看到一片绿绿的小草，满山遍野红红的花，清晨圆圆的露珠和可爱的宝宝在梦中甜甜的笑。

（三）学习诗歌

1、老师把这首好听的诗歌变成了一些漂亮的符号都藏在这个大房子里了，现在我们一起来把它们找出来。（分句展示图谱）

2、集体朗诵。（1—2遍）

（四）分组活动

阅读小书：“今天小客人送给我们一份礼物—一本名字叫做梦的小书，可是诗歌里的娃娃的梦都不见，请两个小朋友拿一本小书,一起帮它找出来放进去，放好后把这首诗歌念给你旁边的小朋友听。谁念的好就把奖牌上的小红点送给他。”

（五）结束活动

以带幼儿到户外找一找还有什么东西喜欢做梦结束活动。活动延伸:

鼓励幼儿把不同的梦回去讲给自己的朋友听。

附:诗歌《梦》

小草爱做梦，梦是绿绿的；

小花爱做梦，梦是红红的；

语言文字主题活动计划 篇5

现阶段在幼儿园语言教学活动中，大多语言教学着重于思想教育，字、词、句教育，知识教育这一表层现象，而缺乏让幼儿对文学作品的美的感受，这与素质教育的思想落实是有差距的。

素质教育着眼于人的潜能开发，根本目的是完善和提高人的内在身心品质，因而非常重视陶冶人的性情，提升人的精神境界，这与幼儿语言教育功能主要在于“感情教育”，“美的教育”，在于“人性之熏陶”相吻合，幼儿语言教育能够以其文学的特质，以生动形象的艺术魅力，为促进幼儿素质教育服务。

二、分析本班幼儿实际情况

我班幼儿活泼可爱，性格外向，喜欢学习低幼儿童文学作品，对文学作品的理解能力较强，对作品中优美的语句比较喜欢，但是对美的感受不明显。

三、课题研究的目标

(一)能听懂普通话，学习运用普通话回答问题和提出问题，朗读诗歌时发音正确。初步掌握方位词及人称戏词，学习正确运用动词。

(二)在教师引导下，围绕某一实物，图片或情景进行谈话或讲述。

(三)学习日常生活的交往语言和礼貌用语。

(四)喜欢欣赏文学作品，对文学作品的语言感兴趣，能初步感受文字的语言美。

(五)初步理解短文作品的情节，内容，或画面情景，能用语言，动作，表情等表达对文学作品的理解。

(六)喜欢看书，对书面语言感兴趣，能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来。

四、课题研究的开展

(一)每周至少学习一个内容，进行随机教育。

(二)游戏、表演、讲述、讨论等多种形式进行语言教育活动

(三)作好每次科研记录、分析、评价

五、课题研究的准备

大量语言优美，立意新颖，思想健康的低幼儿童文学作品。

语言文字工作计划 篇6

一、指导思想

认真贯彻党的十八届五中、六中全会精神，切实围绕上海市语言文字事业改革发展规划纲要的总体部署，进一步完善学院语言文字工作的长效管理机制，积极探索语言文字与学院各项工作的关系，全面推进语言文字规范化建设。通过广泛开展语言文字宣传活动和举办各类竞赛活动，努力提高广大师生的语言文字规范意识和应用能力，为创设一个语言文字规范化、标准化的良好环境而努力，力争使我院语言文字工作再上一个新台阶。

二、主要工作

1、围绕中心工作，加强宣传推广

(1)创造性、经常性地开展普及普通话和语言文字规范化宣传教育活动，使之融入校园文化建设中。所开展的活动力求形式多样，内容丰富，有较强的吸引力并产生良好教育效果。学院近期以推进文化建设为契机，在学院的各个办公室内张贴关于教育的箴言，并进一步充实走廊的宣传栏，在上面挂些关于教育的经典语录以及相关专业领域的知名学者专家介绍等具有激励性的语言文字宣传形式，使老师萌生斗志和自豪感，真正把语言文字工作深透到日常工作中去。

(2)“书核心价值，扬语言规范”。随着信息社会的不断发展及多媒体技术的广泛使用，板书的使用日益减少，但是教学板书设计却因其在课堂教学中不可替代的作用而应受到更加重视，板书设计是教师对教材科学研究的结果，又是教师审美和艺术个性的体现，更是宣传语言文字良好的平台。以“语言文字建设周”系列活动的开展为契机，通过教工板书设计比赛并融入社会主义核心价值观的主题，扎实推进语言文字的建设，提高教师教学技能，实现课堂教学质量的提升。

(3)“炫彩书画梦，翰墨金院情”。我院围绕和谐学院和和谐家庭建设，在“六一儿童节”前夕将组织开展“炫彩书画梦，翰墨金院情——教工子女书画大赛”，通过书画比赛的形式，丰富教职工的业余文化生活，增进他们与子女之间的感情，推动教工子女深入了解语言文字的重要性，并通过多样的形式，充分发挥才能与创意，提高教工子女说普通话、用规范字的意识与能力，畅游语言文化之旅。

2、注重日常管理，强化监督检查

(1)推进语言文字工作的规范化建设。师生在教学、工作、会议、宣传和其他活动中使用普通话率争取达到100%，学院各级橱窗宣传栏、张贴物、活动会标、宣传资料等用字规范率达到100%，使普通话真正成为校园范围内使用的工作、交流语言。

(2)提高语言文字规范化运用能力。积极开展语言文字活动，加强语言文字规范化的监督检查。规范学院各办公室的中英文标示，学院的存档材料，包括教学计划、备课笔记、作业批改等资料，做好规范提醒工作;对学生的作业、论文等进行语言文字规范化的检查。

3、开展推普宣传，弘扬民族文化

(1)扎实做好语言文字水平测试工作。关心教师和学生的普通话水平，组织好学生和老师的普通话水平测试。采用集体组织或自学等方式加强教师的普通话练习，促使教师和学生的语言应用能力得到提升。积极配合学校语委做好普通话水平测试的宣传工作，让学生充分认识到普通话水平测试作为一项国家级考试的重要性和普通话水平等级证书的含金量，动员学生踊跃报名参测，通知学生按时参加学校安排的考前培训，认真做好考试前的复习准备工作，为提高参测率和测试通过率共同努力。

(2)“壮少数民族语言文字之魂，取中华民族优秀文化之精”。针对少数民族同学普通话普遍不好的情况，我院将举行“壮少数民族语言文字之魂，取中华民族优秀文化之精”主题活动。通过朗诵半文言文、成语接龙、造句等活动形式，提高同学的普通话水平，增强规范使用语言的意识，加深对中华文化的理解，唤醒大学生对语言文字保护方面的意识，强化经典语言文字在日常生活中的使用率。取其精华，去其糟粕!能够让我们古典的语言文字不被网络名词所覆盖湮没，也同时保证我们民族文化得到很好传承。

(3)“丰富社区文化，金院与你同行”。开展“丰富社区文化，金院与你同行”，语言规范进社区活动。一方面可以促进我院周边社区的和谐发展,丰富社区居民的文艺生活,提高社区居民语言文字水平，搭建我院与社区沟通的桥梁，促进学院与社区之间和谐发展，优势互补;另一方面，组织我院学生进社区服务，全面参与社区建设，宣传语言规范的重要性，在实际工作中受教育、长才干、做奉献，提升我院学生的综合素质加强我院学生的思想道德教育。

(4)“纵横笔墨，软硬兼书”。书法是我们中华民族独有的传统艺术，其历史源远流长气魄盛久不衰，书法也是语言文字在实际运用中的体现形式。不仅体现了语言文字的“意”，也展现了语言文字的“势”。我院将以软、硬笔书写的形式，通过初赛的选拔，对进入初赛的选手，进行复赛，现场即兴书写，最终对作品进行评审。以书法比赛的形式，规范语言文字的运用，营造浓厚校园文化气氛，展现中国文化的博大精深，传承并发扬社会主义核心价值观，提升当代大学生的个人文化修养、审美情趣及语言文字的规范运用水平。

本学期开始我们利用单周周末的两节课在八年级开展《新概念英语》课外兴趣小组的活动，任务落实到人，充分利用一切教学资源，激发、培养学生学习英语的兴趣和特长，努力创十里坪九年制英语特色。另外，我们打算在期中前在七年级组织一次书法比赛，八年级组织一次有主题的英语小报比赛;期末前七年级组织一次单词竞赛，八年级组织一次朗诵比赛。九年级本学期重点任务是赶进度，在活动方面安排两项：国庆节后举办一次学法指导讲座。在期中考试之后开展一次演讲比赛。

白板让语言活动“活”起来 篇7

一、白板让语言活动“互动”起来

传统的语言活动,教师往往只是从简单的问与答、操作等方面与幼儿进行教学,在某种程度上达到了一定的互动效果,但本质上很难使幼儿真正地与教师同步。而白板本身的特点,以及其设计的互动理念,能更好地促进师幼、生生、人机的互动。而且在教学的过程中,白板课件这个“半成品”的使用,使幼儿可以更改、充实教师原先预设好的内容,真正意义上实现了孩子和教师在课堂教学中同步。例如大班语言《小男孩抓熊》中,幼儿在理解故事内容的基础上,请幼儿来归纳小男孩走过的路线图。我先在白板上展示一个开放式的场景:用箭头绘出空的路线图,接着利用白板的拖放功能,将故事中出现的场景以图片的形式随意呈现在下面。然后请幼儿根据故事的内容将相应的场景图片移动到对应的路线图位置上。这时孩子们就开始合作:边商量边操作,先走过什么地方,再走过什么地方。再接着推选出一名代表进行现场的演示。演示的孩子认真极了,合作的孩子也积极配合。转眼间,一张完整的小男孩抓熊的线路图就出现在眼前。当听到“你真棒!”的音乐声时,孩子们沸腾了!这种全方位的参与,让孩子自己操作、自己探索,他们轻松地归纳出了小男孩抓熊的线路图,真正达到了人机互动、师生互动、生生互动,让整个课堂都活跃起来。

二、白板让语言活动“趣味”起来

相对于以往的“黑板 + 粉笔”的教学模式,白板的拖拉、隐藏、放大、旋转、拼接、拆分等强大的教学功能,能紧紧地吸引住幼儿的眼球,使幼儿在拖放、旋转等过程中经历学习的全过程,既强化了幼儿的学习实践,又让幼儿的思维火花得到了及时的展现,大大增强了活动的趣味性。如在小班语言《乐乐熊的小花伞》中,我利用白板的旋转和拖放、组合、翻页的功能,向幼儿呈现这样一幅画面,乐乐熊撑着小花伞高兴地走呀走,来到了小河边,小河挡住了乐乐熊的去路。这时,可请幼儿帮助乐乐熊想一个过河的好方法。幼儿们积极讨论,纷纷讲述了自己的好办法。接着我引导幼儿观看乐乐熊是怎么过河的,并尝试用语言讲述出来。于是我利用白板的图片旋转功能,把乐乐熊手里拿的伞旋转过来,再轻轻地放到小河里,让乐乐熊坐上去,使用组合功能,把伞和乐乐熊组合起来,慢慢地拖拉到小河的对岸。这样,乐乐熊把小花伞当成小船安安稳稳的过小河的情景会像变魔术地展现在孩子的眼前。孩子们觉得非常神奇,一下子把学习的积极性调动了起来。在最后完整欣赏故事的时候,我又利用白板的折叠式的翻书和插入音效的功能,边讲故事边看书。图片一张一张的折叠翻过,就好像有一个隐性的人在帮大家一边翻书一边讲故事呢!孩子们一边听着故事,一边看着神秘的翻书,一边思考着老师的问题,是那么的认真专注。整个活动在这种趣味十足的氛围中缓缓展开。

三、白板让语言活动“简单”起来

(1)教师操作过程的简单化。交互式电子白板提供的PPT、Flash和视频三种模式的切换功能,可以整合教育资源,而且能够根据教学的需要和孩子的反应随时暂停或回复,便于课堂的演示。例如中班诗歌欣赏《春天来了》,在教学时,我打破了时间、空间的限制,把幼儿直接引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中。当孩子们不理解冰是怎样融化的时候,我就在触摸屏上直接点击切换到冰融化的一段视频,他们对冰融化的这一现象就理解了。这样的切换既方便了教师的操作,又加深了孩子的理解。

(2)幼儿学习过程的简单化。传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力,即使如此,孩子有时仍然不理解甚至产生厌烦情绪。白板提供的照相和拖放功能,这些功能的恰当运用,可以调动学生各种感官,变抽象为具体,从而有效地突出重点、解决难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如大班语言活动《母鸡萝丝去散步》中,这个活动的重难点是让孩子理解穿过、绕过等动词。当屏幕上出现母鸡萝丝走到池塘的一幕,为了让孩子能理解“绕过”这个动词,我运用白板的拖放的功能,让孩子自己点击母鸡,沿着池塘边慢慢地安全走过去,这个走的过程就是“绕过”。我还用同样的方法让孩子自己操作,使他们理解了“穿过”“跳过”等多个动词。

大班语言活动：树真好 篇8

1.能根据生活经验想象画面，理解散文诗的内容，感受其优美的语言和丰富的想象，感知散文诗的意境美。

2.学习散文诗中优美的语言描述，有感情地朗诵诗歌，感受诗歌里叠词的有趣运用。

3.进一步了解树与人类的密切关系，形成初步的环保意识。

活动准备：

1.幼儿知识经验准备：关于树的知识。

2.教师准备：课件、小树卡。

活动过程：

一、调动生活经验，引出课题

课件中呈现一棵茂盛的大树。

师：小朋友，有个新朋友来到我们的教室，看，她来了。

你们看，树有绿绿的树叶，粗粗的树干，那么谁会喜欢她呢？为什么？

二、完整欣赏诗歌，初步感知诗歌的内容

1.教师第一遍配乐诗朗诵，幼儿欣赏。

师：今天老师给你们带来了一首散文诗，名字叫《树真好》，请你们闭上眼睛，仔细听听，诗歌里的谁喜欢树，如果你们能记住他们的名字，一会他们就会走进我们的教室。

2.教师借助课件帮幼儿回忆出散文诗的内容。

教师出示课件第二页，一片6棵树的树林。

问：散文诗里的谁喜欢树？

（幼儿说到哪一个，教师就从课件边上拖出相应的图片内容放在相对应位置的树旁边，并有感情地朗诵出该诗句，一直到全找出了为止。）

评析：这个环节，教师先让孩子闭上眼睛，非常安静的欣赏诗歌，并通过趣味性的语言，提出了欣赏诗歌的要求。欣赏后，让孩子们说说听到的内容，孩子说到哪个，就拖出了相应的课件内容，孩子们的兴趣一下就被调动起来。

三、幼儿欣赏理解诗歌内容，并学习有感情的朗诵诗歌

1.教师演示课件，第二次完整朗诵诗歌。

师：这次听，小朋友可要记住你最喜欢的那一句诗哦！

2.分析并理解诗歌内容。

问题：你最喜欢诗歌里的哪一句？为什么？

（1）动物喜欢树的部分。

树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。

问题：A.小鸟为什么说树真好？

B.大树给小鸟筑巢安家，小鸟有了家会怎么样呢？（开心、幸福）小鸟开心了，它给大树唱歌了，它是怎么给大树唱歌的？（唧唧喳喳）

C.大树听到小鸟的歌声，她心里又会怎么样？

小结：大树给小鸟筑巢安家，小鸟开心了，为大树唧唧喳喳地唱歌，大树也很开心。孩子们，给别人带来快乐，自己也会快乐！

D.请幼儿做小鸟，我们一起学着诗歌里的样子来夸夸大树吧。

E.诗歌里除了小鸟喜欢树，还有什么动物喜欢树呢？（小猫）

树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树上躲起来，气得大狗“汪汪”叫。

问题：A.小猫为什么喜欢树？（大树保护了小猫）

B.大狗气得“汪汪”叫，我们应该用什么声音来朗诵呢？

（请两孩子分别扮演小猫和小狗表演，其他孩子朗诵诗歌）

师小结：树真好，小鸟、小猫都喜欢她，还有许多的动物也喜欢它，除了动物喜欢树，诗歌里还有谁喜欢树呢？

（2）环境喜欢树的部分。

树真好，能挡住大风，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑。

问题：A.树为什么能挡住大风？

B.如果树不挡住风沙，会给我们的环境带来什么后果？树能给我们的环境带来什么好处？

小结：树木可以防止沙尘暴，防止水土流失，树还可以吸附灰尘，保持空气清新，吸收二氧化碳释放氧气，让我们的环境变得更美。

C.诗歌里还有大自然环境喜欢树的诗句吗？你能找出来吗？

树真好，我家屋子清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。

问题：这句诗你们有不懂的地方吗？

（请男孩做树挡住风，女孩做飘香的树，来朗诵这两句诗。）

师：那除了动物和我们的环境喜欢树，还有谁喜欢树呢？

（3）人类喜欢树的部分。

树真好，我们全家在树荫下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。

问题：A.我们全家吃野餐时怎么样？

B.散文里大家“说说笑笑，热热闹闹”，这两个词有什么特点呢？（前后两个字都重复）

C.在前面的诗里还有这样的词吗？你觉得这些词怎么样？

D.你能像这样说说别的词语吗？

（如果孩子说不出来，请他们活动后回家跟父母一起去收集这样的词语）

E.大家一起野餐心情怎么样？我们用什么样的声音来朗诵呢？

请幼儿一起用响亮、热闹的语气来朗诵这一句诗歌。

树真好，我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇啊摇，摇啊摇。

问题：A.在摇布娃娃的时候，应该怎么样摇？

B.那轻轻地摇，我们应该用什么声音来朗诵呢？

请前排幼儿做布娃娃，后排幼儿做小朋友，一边表演一边有感情的朗诵。

师小结：树真好，我们全家都喜欢她，她是我们人类的好朋友。

评析：这个环节，分析诗歌内容并引导幼儿有感情地朗诵，是整个诗歌欣赏活动的重点。这个诗歌有6句，如果一句句分析比较散，教师把整个诗歌分析归纳成三部分：一是动物喜欢树的部分，二是环境喜欢树的部分，三是我们人类喜欢树的部分。在欣赏的时候，教师根据幼儿喜欢的诗句开始引导欣赏，一句欣赏完了以后再提问“你能去诗歌里找找其他答案吗？”这些问题的提出，都能激发孩子主动地去发现归纳出同部分的内容，从而对诗歌的理解更加深刻。可以看出教师对教材的分析处理非常到位，在每句诗歌的分析处理上，教师也注意了强和弱，重点突出。

5.请幼儿看着课件尝试整体朗诵散文诗。

6.提醒幼儿带上感情再次朗诵，边朗诵边自由表演动作。

小结：树真好，她让小动物有了温暖的家，让我们的大自然环境变得清洁美丽，让大家的生活充满乐趣，变得那么美好，小朋友都要怎么样？（保护树木，爱护树木。）

评析：两次的朗诵，教师都作出了不同的要求，要求逐渐加深，由于前面分析的时候，教师在情感上都注意了引导，所以这里孩子们朗诵很有感情。有了前面这些基础，最后孩子们自然而然地就萌发了“爱护树木”的环保意识。

四、结束活动

结束语：树这么好，还有谁也会喜欢树呢？他们会怎么说怎么做呢？请小朋友们活动结束后去想想，下次活动我们再来编出我们自己的诗歌。

分析：这个环节，教师用一个问题结束了整个活动，为第二课时的仿编诗歌埋下了伏笔，为以后的延伸活动设下了悬念。

附：散文诗

树真好

树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫。

树真好，能挡住大风，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑。

树真好，我家屋子清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。

树真好，我们全家在树荫下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。

树真好，天热了，树下铺着阴凉，我和我的小猫咪，躺在树下睡午觉。

树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树上躲起来，气得大狗“汪汪”叫。

树真好，我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇呀摇，摇呀摇。

语言文字工作计划 篇9

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“构建和谐语言生活、弘扬中华优秀文化”为目标，以宣传贯彻《国家通用语言文字法》本着“用普通话交流，沟通世界礼貌”的宗旨，做好各项常规工作，开展多样活动，创立规范、健康的学校语言文字应用环境，进取稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用本事，使语言文字工作与学校各项教育工作更好地结合起来，促进学校精神礼貌建设。

二、工作目标

在坚持以往成绩的同时，继续不断加强学校学校文化建设，深入、细致、有序地推进学校语言文字工作的开展。努力将语言文字工作与学校的各项事业结合起来，纳入到学校各项规章制度、常规检查与评比活动中，渗透于各个层面、各项教育教学活动中，使我校语言文字工作在原有基础上进一步完善并有所创新，以取得长久实际的效果，全面提升学校文化品位。

三、主要工作与措施

1、领导重视，规范学校语言文字工作的管理。

建立校长担任组长的先锋小学小学语言文字工作领导小组，充分发挥作用，做到分工合作，齐抓共管，引领全体教师要进一步增强对语言文字工作的职责意识，使普通话成为教学语言和学校语言。

2、营造学校推普氛围，加大语言文字宣传力度。

利用多种途径，如学校橱窗、墙壁、公开栏;红领巾广播、教室墙壁黑板报、学校网等，继续开展《国家通用语言文字法》的宣传教育活动，组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，落实国家对学校语言文字规范化要求，更好地发挥学校在促进全社会语言文字规范化工作中的基础作用，创设良好的舆论氛围，构成和巩固多方配合、齐抓共管的工作局面。

3、精心组织开展好“推普周”活动。

“全国推广普通话宣传周”，我校将以此为契机，在王楼乡语言文字工作委员会的统一部署下，从学校实际出发，认真总结前经验，认真制定相关活动方案，认真筹划，精心组织，开展具有我校特色的各类活动，采取师生喜闻乐见的方式，扎实开展第十二届推广普通话宣传周活动，以此进一步推动学校语言文字工作的顺利开展。

4、开展丰富多彩的活动，提升语言文字规范化运用本事。

(1)教师垂范，做语言文字规范化表率。

我们将继续要求教师与学生交谈、教学中、团体活动、会议时必须使用普通话。教学时板书用字规范;批改作业、书写评语用字字体规范;将普通话作为教学用语、教育用语。并将这一系列要求纳入教师教学和班级常规建设的一项重要资料，并作为教师和班级评价考核的资料之一。

同时，我们还将组织教师参与教师三笔字基本功培训与竞赛;

在各类教师课堂教学竞赛中，在说课环节和上课环节上促进教师语言文字运用本事。

对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教学进度、计划、备课本、作业批改、学生评语等资料的检查。

开展教师课堂教学用语规范化及日常生活中语言用字的规范性调查与反馈。

(2)多措并举，争做语言文字规范的推普小使者。

今年，我们继续要求学生在学校内外坚持使用普通话，写规范字。开展丰富多彩的活动，进行多种形式的检查评估，促使学生使用语言文字的规范化。

我们将结合学校各级各类竞赛活动开展语言文字相关活动，以促进规范使用普通话、写好规范字。主要有：

各类征文大赛，如：“祖国颂”及结合教师节中秋节等一些主题征文;

以“祝福祖国”为主题举行各类诗歌朗诵、讲故事、演讲比赛;

人人写好字大赛，开展经典诗文诵读活动;

进取参与市语言文字工作委员会组织的中小学生普通话口语大赛。

以我校大队部组织的有关活动为载体，进取组织学生进行语言文字的宣传、检查、辅导，并扎实开展一些社会实践活动。

不定期进行黑板报评比，要求美观大方，写规范汉字。

5、发挥语文课堂的主渠道作用，提高学生语言文字素养。

学校语言文字工作的重点是提高学生语言文字规范意识和语言文字的应用本事。所以，学校要充分发挥语文课在普及普通话和规范用字中的主渠道作用，一方面教师要加强课堂教学研究，认真实施语言文字规范的教学和口头说话训练，另一方面还要充分利用并认真上好口语交际课这门语言指导课，使学生在语言表达本事上有切实的发展与提高。同时，鼓励语文教师继续结合语文教学，开展各类语言文字相关比赛及活动，在丰富多彩的语文学科活动中提高学生语言文字的运用本事。并切实抓好汉语拼音、写字等基本功技能训练活动。

6、加强语言文字工作的调查与研究，进取创新工作机制。

小学语言文字工作计划 篇10

为了不断推动我校语言文字工作走上制度化、规范化轨道，大力促进我校语言文字工作的内涵发展，加大我校语言文字工作的宣传和整治力度，本学期我校将坚持“重在建设、重在过程、重在实效”的指导思想，在教育教学和各项活动中，正确使用祖国的语言文字，提高师生语言文字意识，提升学校的文化品位。针对本学期学校目标及现状，特制定计划如下：

工作目标 ：

1、以“全国第十届推普宣传周”为契机，学习、宣传和贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，加大语言文字宣传力度，广泛争取社会各界的关心，营造语言文字规范化的良好校园氛围。

2、修改、健全学校推普网络，进一步规范推普工作，要求校内外各项活动说普通话，写规范字，并做好资料积累。

3、营造校园读书氛围，让学生在各项读书、征文活动中学习和运用祖国语言文字，感受祖国语言文字的魅力，提升学校文化品位。争当首批XX市语言文字规范化示范校。

工作思路：

1、将语言文字工作与深化素质教育、提升学校整体办学水平进一步紧密结合。

2、将语言文字工作进一步向社会辐射，由学校延伸到家庭、社区，将其与积极参与语言文字规范化示范校活动结合起来。

3、着力开发具有人文内涵的校本课程，把学校现有的部分综合实践课题进行充实完善。在开展课堂教学改革、推进拓展型课程的进程中，充分关注语言文字的教育教学目标指向，使学校的校本课程以丰富的内容，多元的跨学科资源，灵活的学习方式，成为推进语言文字工作的新的增长点。

具体工作：

一、建章建制，加强语言文字工作综合管理——使常规工作形成制度化

1、推普例会制

学期初，召开语言文字工作组例会，根据上级部门的工作精神，商讨本学期学校语言文字工作的计划、工作重点。学期中期再召开例会，作阶段性评估。学期结束召开小结会，对存在问题商量决策。这样的例会制度会使学校工作有序开展，并在不断地反思中总结经验、发现问题、不断改进、积极创新。

2、推普员培训制

一支素质良好的推普员队伍是开展好学校语言文字工作的有力保障。因此，我们将结合大队部培养小干部的制度，培养一批能干的推普员。他们将管理班级语言文字工作，承担着组织开展“精灵小队活动”的责任，肩负着督促学生、老师规范使用语言文字的任务。学校还将通过一系列的培训活动，增强推普员的责任感和推普能力。时时监督学校的每一处角落的用字、常常提醒身边的小伙伴和老师说规范语。

3、推普周活动制

每年的推普周活动是我们学校的一大亮点活动。组织好第十届推普周活动，我校将在前几届的基础上，进一步拓展宣传领域，加大宣传力度，创新方法手段，扩大影响，努力做好第十届推普周工作，创设良好的语言文字规范化的舆论氛围和校园环境。

4、每日诵读制

结合我校国学研究会的研究主题，我们将编写适合学生诵读的古诗文校本教材，每天利用晨检时间进行 “每日一文”诵读和背诵，使学生在诵读中初步感受语言文字的韵律美，使学生们在轻松的环境中积累古诗文，并切实提高学生应用语言的能力。学校语言文字工作小组的师生将定期进行巡视、记录，并把各班诵读的情况纳入教师考评和优秀团队的评比之中。

二、丰富活动内涵，提高师生语言文字意识，提升学校的文化品位。——使特色工作形成系列化

1、为切实培养学生良好的口语表达能力，使每一个附小的学生都有一张能言善辩的嘴，能用流利的普通话条理清晰、语言流畅地进行交流、辩论和演讲。本学期学校将继续开展 “读好书、会读书”的争章交流会活动。为学生搭建交流的平台，旨在通过争章交流活动，激励、激发学生说好普通话、提高普通话口语表达水平的愿望和兴趣，进而根据争章标准加强自我操练、自主实践，逐步养成良好的听说态度和语言习惯，逐步树立语言文字规范意识；推动我校切实加强对学生普通话应用能力和口语交际能力的训练，为提高学生的综合素质打下扎实的基础。

2、以读书活动为载体，开展多层次的朗诵、书法、普通话演讲及语言文字知识比赛活动。本学期将针对学生的读书情况在校园网上创建“附小网上书店”，让学生把读过的好书积极上传到“附小网上书店”中，推荐给全校同学阅读，并针对推荐的书籍内容在班级中或网上开展读书论坛和朗诵演讲活动。

3、结合推普宣传周发动全校学生开展一次征集推广普通话宣传口号、宣传画或电脑动画的主题竞赛活动。

4、结合语文教学目标在低年级学生中开展一次硬笔书法比赛，在中年级学生中开展一次规范字测试比赛，在高年级学生中开展一次习作比赛，通过这“三个一”活动，切实提高学生语文学习水平，学会规范用字、正确读音。

5、综合实践活动是运用语言文字的广阔空间。在包罗万象的社会文化领域中，有着极其丰富的语言文字教育资源，因此本学期我们将结合学校已制定的部分综合实践课题在实践中着力开发和活用这些资源，创造性地开展综合性活动，拓展学习领域，突破学习时空，让学生走出校园、走向生活，并通过集体合作创建实践报告，设计快乐作业等形式，多方面提高学生的语言文字应用能力。

三、建立健全普通话管理机制----使语言文字工作层层落实

1、力求在网管员的协助下，开辟语言文字宣传阵地。修改、健全学校推普网络，采取层层负责制，做好资料的积累与上传，从而加强推普力度，提高推普效果。

2、深入开展推广普通话工作，积极组织好第十届推普周活动。

3、学校推普工作领导小组将担负起学校语言文字工作的宣传和落实任务。主管业务的校长负责制，统一部署，教导处监督检查，各个学科组长监管本组、本学年，在常规教学中规范用语用字，在开展的各项活动中相互学习，逐步提高，并及时做好检查和记录，列入考核。

4、在教学常规检查活动中把说普通话和写规范字及有感情的朗读作为教师基本功内容之一。