人力资源规划习题

人力资源规划习题（通用8篇）

人力资源规划习题 篇1

第一章 人力资源规划

一、单项选择

1、广义人力资源规划是企业所有人力资源计划的总称，是（）的统一。

A战略计划与战术计划B战略规划与组织规划C人员计划与组织规划D费用计划和人员计划

2、人力资源规划在整个人力资源管理活动中占有（）。

A一般地位 B特殊地位C重要地位D必要地位

3、（）是对企业人力资源开发和利用的大政方针、政策和策略的规定。

A人力资源培训规划B人力资源费用计划 C人力资源战略规划 D人力资源制度规划

4、战略规划是企业人力资源具体计划的（），是事关全局的关键性计划。

A组织B核心C制度D规章

5、（）是对企业总体框架的设计。

A战略规划B组织规划C人员规划D岗位规划

6、（）是对企业人工成本和人力资源管理费用的整体规划。

A人员规划B制度规划C费用规划D战略规划

7、（）是对企业人员总量、构成、流动的整体规划。

A人力规划 B人员规划 C职院劳动力 D市场劳动力

8、岗位分析为企业员工的考核、晋升提供了（）

A坚定基础B必要条件C基本依据D必要前提

9、人力资源规划又被称为人力资源管理活动的（）

A纽带B手段C方法 D策略

10、狭义的人力资源规划实质上是（）

A企业HR永久开发规划B企业组织变革与组织发展规划C企业HR制度改革规划D企业各类人员需求的补充规划

11、（）为招聘、选拔、任用合格的员工奠定了基础。

A人员需求计划 B人员供给计划C工作岗位分析 D工作岗位调查

12、人力资源管理的基础是（）

A人力资源计划 B人员培训 C劳动定员定额D工作分析

13、工作岗位分析的最终成果是形成岗位规范和（）

A培训制度B工作说明书C工资制度D任务计划表

14、（）的结果—工作说明书、岗位规范以及职务晋升图必须以良好的岗位设计为基础，才能发挥应有的作用。A人员分析 B岗位分析 C任务分析 DSWOT分析

15、避免员工因为工作内容定义不清楚而产生抱怨和争议的方法是（）

A工作岗位设计 B工作岗位分析 C工作岗位评价D工作岗位分类

16、（）为企业员工的考核、晋升提供了依据。

A工作岗位分析B工作岗位设计 C人员流动设计D人员需求计划

17、工作岗位信息的收集主要是通过（）实现的。

A任务分析B岗位分析C抽样调查D全面调查

18、工作岗位分析程序准备阶段的具体任务之一是根据（）的总目标、总任务，对企业各类岗位的现状进行初步了解，掌握各种基本数据和资料。

A工作岗位分析B工作岗位调查C设计岗位调查D确定岗位调查目的19、在工作分析的基本流程中，用书面形式表达分析结果的阶段是（）

A准备阶段B实施阶段C结果形成阶段D应用反馈阶段

20、岗位分析的内容不包括（）

A岗位劳动环境规范B岗位劳动规则C定员定额标准D岗位培训规范

21、在设计岗位调查方案的过程中，能否正确确定（）直接关系到调查结果完整性和准确性。

A调查对象和调查单位B岗位调查目的C调查时间、地点和方法D调查项目

22、工作说明书需由初稿、第一稿、第二稿到送审稿增删多次才能形成（）

A工作说明书“审批稿”B工作说明书C岗位规范D职务晋升图

23、（）是人员招聘的前提条件之一。

A工作岗位分类B工作岗位分析C工作岗位评价D工作岗位设计

24、以下是人力资源费用支出控制的三个阶段，具体程序是（）。

①制定控制标准②差异的处理③人力资源费用支出控制的实施

(A)①②③(B)②①③(C)②③①(D)①③②

25、岗位设置的基本原则是（）

A最低数量原则B成本最低原则C因事设岗原则D因人设岗

26、岗位的存在是为了实现特定的任务和目标服务的，岗位增加、调整和合并都必须以（）为评价标准。

A是否有利于实现组织盈利B是否有利于企业发展C是否有利于实现工作目标D是否有利于员工的职业生涯

27、改进岗位设计可以从很多方面入手，但不包括（）

A岗位工作的满负荷B岗位的工时制度C岗位员工的知识化D劳动环境的优化

28、将分工很细的作业合并，由一人负责一道工序改为几人共同负责几道程序，这样的工作设计措施属于（）A工作丰富化B工作满负荷C横向扩大工作D纵向扩大工作

29、以下关于工作丰富化的说法错误的是（）

A促进员工综合素质的提高B有利于提高岗位的工作效率

C增强员工在生理、心理上的满足感D使员工完成任务的内容和手段发生变更

30、在工作丰富化过程中，应考虑的因素有（）

A多样化和任务的整体性B多样化和任务的协调性C趣味性和任务的整体新D多样化和任务的趣味性

31、尽量使员工在不同工序或设备商轮流操作，了解其工作任务与总目标的关系，这种做法属于（）

A工作扩大化B工作丰富化C工作满负荷D工作环境优化

32、生产过程中，员工可以自行设定目标，获得各种反馈信息，这种工作设计的措施属于（）

A工作满负荷B工作丰富化C横向扩大工作D纵向扩大工作

33、以下关于定员标准的说法错误的是（）。

A)标准正文由一般要素和特殊要素构成B)概述由封面、目次、前言和首页构成C)定员标准由概述、标准正文和补充构成D)一般要素包括标准名称、范围和引用标准

34、生产工人参与计划制定，自行决定生产目标、作业程序、操作方法，检验衡量工作质量和数量，并进行经济核算，体现在改进岗位设计中的（）

A工作扩大化B横向扩大化C纵向扩大化D工作丰富化

35、影响劳动环境的因素不包括（）

A温度与湿度B工作地组织C工作丰富化D照明与色彩

36、以下关于制度规范的表述不正确的是（）。

A)管理制度主要针对集体而非个人B)业务规范所规定的对象均具有可重复性特点

C)管理制度是比企业基本制度层次略低的制度规范D)技术规范是企业组织中层次最低，约束范围最广的制度规范

37、根据生产总量、工人劳动效率和出勤率来核算定员人数的方法属于（）

A按设备定员B按比例定员C按劳动效率定员D按岗位定员

38、（）亦称详细定员标准，是以某类岗位、设备、产品或工序为对象制定的标准。

A效率定员标准B岗位定员标准C单项定员标准D设备定员标准

39、企业劳动定员标准的特征不包括（）

A法定性B技术性C精确性D统一性

40、（）亦称概略定员标准，是以某类人员乃至企业全部人员为对象制定的标准。

A比例定员标准B综合定员标准C效率定员标准D设备定员标准

41、以下关于企业定员的说法错误的是（）

A在一定时期内具有相对稳定性B定员标准通过主观努力要能够达到

C定员的执行需要有一个适宜的内外部环境D定员内部环境包括使企业真正成为独立的商品生产者

42、以下关于劳动定员与劳动定额的说法错误的是（）

A应用范围相同B劳动时间采用的单位长度不同C概念内涵相同D都是对人力消耗所规定的限额

43、以下关于零基定员法的表述不正确的是（）

A零基法是以岗位劳动量为依据一切从零开始B零基法主要用来测定二、三线人员的定员人数C零基法是以某一类人员人数为基础，按比例定人数D零基法对工作量不饱和的岗位，实行并岗或由一人兼职兼岗

44、企业定员是对劳动力使用的一种（）界限

A数量质量B劳动力消耗C劳动内涵D劳动规律

45、行政编制、企业编制、军事编制统称为（）编制

A组织B人员C机构D系统

46、企业各直线部门、职能部门或各组成部分及各类层级权责结构之间的指挥、服从、接受监督等规定一般属于企业劳动关系管理制度中（）的内容

A组织规则B编制定员规则C时间规则D岗位规范制定规则

47、搞好劳动定员工作，核心是（）

A保持先进合理的定员水平B制定合理的劳动定额

C保证各类人员的比例协调D做到人尽其才、人事相宜

48、（）是对企业管理各基本方面规定的活动框架

A管理制度B业务规范C技术规范D行为规范

49、制度化管理的优点不包括（）

A个人与权利相分离B适合现代小型企业组织的需要C以理性分析为基础D适合现代大型企业组织的需要

50、（）被成为企业的“宪法”

A企业管理制度B企业基本制度C企业薪酬制度D企业培训制度

51、（）不属于行为规范

A品德规范B仪态仪表规范C劳动纪律D员工业务规范

52、企业人力资源管理（）是人力资源总体目标实现的重要保证

A规章制度B制度规划C核心规划D组织规划

53、（）的程序性强，是人们用来处理常规化、重复性问题的有力手段

A业务规范B行为规范C技术规范D制度规范

54、（）是企业人力资源管理制度规划的基本原则

A共同发展B学习与创新并重C适合企业特点D保持动态性

55、管理岗位培训规范的内容不包括（）

A经历要求B指导性培训计划C推荐教材D参考性培训大纲

56、影响企业人力资源管理的外部环境因素不包括（）

A劳动力市场的结构B企业文化氛围的营造C劳动者的择业意识D竞争对手的人力资源情况

57、人力资源费用支出控制的基本原则不包括（）

A及时性B节约性C适应性D合理性

58、不属于审核人力资源费用预算基本要求的是（）

A确保人力资源费用预算的合理性B确保人力资源费用预算的收益性

C确保人力资源费用预算的准确性D确保人力资源费用预算的可比性

59费用预算与执行的原则是（）

A分项预算B分头预算C分别统计D整体需求

60、（）模式在企业经营预算中起主导作用

A收入—利润=成本B收入—成本=利润C收入=成本+利润 D收入—成本=061、生产岗位操作规范的内容不包括（）。

A)工作实例(B)与相关岗位的协调配合程度C)岗位的职责和主要任务 D)完成各项任务的程序和操作方法

62、以下关于劳动定额的说法不正确的是（）。

A)班产量定额=工作时间/工时定额B)基本形式有工时定额和产量定额

C)工人劳动效率=劳动定额/定额完成率D)采用产量定额或工时定额的计算定员数时，其结果是相同的63、以下不属于人力资源规划中费用规划的内容是（）。

A)人力资源费用预算B)人力资源费用控制C)人力资源费用监督D)人力资源费用结算

64、以下关于方法研究具体应用技术的说法错误的是（）。

A)流程图是分析生产程序的工具B)操作人程序图是以宏观的物料流程为对象

C)人一机程序图是显示机手并动的操作程序图D)多作业程序图主要用于分析研究多个岗位分工与协作关系

65、以下关于工业工程的说法错误的是（）。

A)研究对象是人、原材料、设备等资源构成的工作系统B)基本目标是对系统进行设计、改进、评价，并不断创新

C)研究方法汇集了数学、生物学、工程学、卫生学的研究方法D)研究任务是构建一个完整的“人—机—环境”系统并保障其有效运行

二、多项选择题

1、为了使岗位工作丰富化，应考虑（）

A任务多样化B任务的整体性C信息的沟通与反馈D赋予必要的自主权E明确任务的意义

2、企业人力资源管理基本职能中保持职能的活动包括（）A营造良好的企业文化氛围B有效的激励员工C为员工提供健康、舒适的环境D提出员工补充计划E保持员工有效工作的积极性、主动性

3、人力资源费用规划的内容包括（）A人力资源费用的预算B费用的的审核C费用核算D费用的控制E费用的结算

4、从内容上看，人力资源规划可分为（）

A组织规划B企业组织变革规划C人员规划D人力资源费用规划E战略规划

5、工作岗位分析的中心任务是企业人力资源管理提供基本依据，实现（）

A物尽其用B适才适所C人尽其才D人事相宜E位得其人

6、工作岗位分析信息的主要来源是（）、A直接观察B事件访谈C工作日志D书面资料E同事报告

7、工作岗位分析的内容包括（）

A对岗位存在的时间作出科学界定B对岗位内在活动内容进行系统分析C明确岗位对员工的素质要求D提出本岗位职工所应具备的资格和条件E制定工作说明书

8、工作说明书的内容包括（）A监督与岗位的关系B性别要求C劳动条件和环境D绩效考评E身体条件和资历

9、影响工作岗位的因素有（）

A相关的技术状态B历届任职者的个人意志C劳动对象的复杂性D部门对岗位目标的定位E企业生产业务系统的决策

10、以下关于工作岗位分析的说法正确的是（）

A能够使企业提高绩效B为员工考评、晋升提供了依据C能够分出职务的高低、职位的优劣D有利于员工“量体裁衣”地制定职业生涯规划E是进行各类人才供给和需求预测的重要前提

11、从企业整个生产过程来看岗位的设计应当满足（）要求

A不断提高工作效率B提高服务与产出水平C劳动分工更加合理D工作环境进一步改善E同意指挥分级管理

12、企业在设置岗位时应该考虑（）

A岗位数目是否符合数量最少原则B所有的岗位是否实现了有效配合C是否体现统一指挥、精干高效原则D是否体现统一指挥、分级管理原则E每个岗位是否在组织中发挥了积极效应

13、人工成本总预算的决定因素包括（）。

A)人力资源规划B)行业工资标准C)工资指导线标准D)在职员工人数E)企业人员工资水平

14、为了使岗位工作丰富化应该考虑的因素有（）A任务整体性B任务多样化C任务的意义D赋予自主权E沟通与反馈

15、定员定额标准的内容包括（）A岗位培训规范B岗位员工规范C时间定额标准D双重定额标准E产量定额标准

16、按照定员标准的综合程度，企业定员标准可分为（）

A比例定员标准B概略定员标准C详细定员标准D单项定员标准E综合定员标准

17、为了做到人尽其才、人事相宜，进行定员时应做（）方面的分析

A考勤制度B用人制度C定员标准D工作岗位E劳动者基本状况

18、岗位劳动规则的内容包括（）

A时间规则B行为规则C组织规则D费用规则E协作规则

19、按照管理体制分类方法，劳动定员标准可分为（）

A国家劳动定员标准B按效率定员的标准C行业劳动定员标准D企业劳动定员标准E地方劳动定员标准

20、根据制度涉及的层次和约束范围的不同，企业制度规范的类型包括（）

A企业基本制度B技术规范C企业管理制度D行为制度E企业业务规范

21、企业人力资源管理制度规划的基本原则包括（）

A共同发展原则B学习与创新并重C保持制度稳定D符合法律的规定E适合企业特点

22、制定具体人力资源管理制度的程序包括（）

A具体规定人力资源管理的组织机构设置B，明确规定人力资源管理的目标、程序和步骤C具体说明人力资源管理制度涉及的依据和基本原理D详细规定人力资源管理活动的类型、层次和期限E详细规定人力资源管理活动中员工的权利和义务、具体程序和管理办法

23、审核人工成本预算时，应做到（）

A保证企业支付能力和员工利益B关注消费者物价指数C定期进行劳动力工资水平市场调查D关注有关政策的变化E关注政府有关部门发布的企业工资指导线

24、下列各项中，（）属于人力资源管理费用包含的项目

A员工住房基金B工伤保险费C津贴和补贴D非奖励基金的奖金E工会基金

25、人力资源管理费用支出控制的原则是（）

A及时性原则B节约性原则C适应性原则D权责利相结合原则E从实际出发的原则

26、从标准的具体内容上看，行业定员标准包括（）。

A)用人的数量和质量要求B)各工种工序的工艺流程C)规定各类人员划分的方法 D)采用的典型设备和技术条件E)人员任职的国家职业资格（等级）。

27、工作岗位分析是对岗位的（）进行系统研究，并制定出岗位人事规范的过程。

A)性质任务B)职责权限C)岗位关系D)劳动环境E)员工社会关系

28、动作经济原理是指实现动作经济原则，用以改善工作方法，可分为（）方面。

A)人体利用B)工具和设备设计C)多作业分析D)工作条件的改善E)工作地布置

29、按设备定员，即根据（）来计算定员人数。A)出勤率B)设备需要开动班次C)工人看管定额D)设备需要开动的台数E)生产任务的数量

三、简答题

1、简述人力资源规划的类型及含义

2、在工作岗位分析准备阶段主要应当做好哪些工作？

3、简述岗位规范与工作说明书的区别

4、简述企业定员的原则、作用

5、简述人力资源管理制度化管理的优点

6、简述人力资源管理制度规范化的类型

7、简述人力资源费用审核的方法与程序

8、简述人力资源费用控制的作用与程序

9、简要说明工作岗位调查设计方案的构成10、简述工作岗位调查设计方案的构成四、计算题P28

五、案例分析题

1、李宏是国企S公司的人事主管，在逐步认识到实行规范化、现代化人力资源管理的重要性后，她决定在企业内开展岗位规范工作，进行工作岗位分析，编制全公司职工的工作说明书，以求为公司人力资源管理点饿各环节打下一个良好基础。另外作为国企的人事主管，此举她还有一个最直接的那目的，就是想以此淘汰一大批比合格的人员，谁不能达到工作说明书的要求就老老实实地下岗。但这项工作该如何进行？李宏先是联系了几家人事咨询公司，但几次电话后，她觉得这些咨询公司的要价是公司领导无法接受的。如果自己做，人事部算上李宏只有三个人，而且他们都没有专业学历。请问：李宏该如何做呢？

（1）你同意李宏的做法吗？（2）如果同意，请你帮李宏设计工作岗位分析的步骤和程序。（3）如何进行工作设计？

人力资源规划习题 篇2

一、从习题中发现问题意识,提升学习热情

对于高中数学学习来讲,习题的关注点并不仅限于解答过程当中,还在于题目本身。出题者在设计每一道习题时,都是具有一个较为明确的思路的,并以这个思路将学生引导至需要对大家进行考查的知识内容上。这个思路非常值得学生们加以重视,它往往能够展现出数学知识的发展与延伸脉络,让学生们明确相应知识的分析路径。

从习题中发现问题意识,为学生们的数学学习开辟出了一个全新的路径。在教师的引导下,学生们惊讶地发现,原来数学习题还可以这样来看待和处理。除了思考如何解答问题之外,学生们还可以从题目设计的角度来捕捉知识内容的发展过程,在习题面前反客为主。这不仅大大拓宽了数学习题的适用范围,还有效提升了学生们的学习热情。

二、从习题中总结基本理念,夯实知识基础

总结教材规律便会发现,在每一个新知识呈现完成后,都会配合出现一些基础性习题。很多学生认为这些题目的难度过低,丝毫不加重视,这对于有效学习是极为不利的。数学知识大厦的累积要从地基开始,这个地基就是基础知识。基础性习题不仅是对概念、定理等基本知识内容的巩固复习,更是对基本理念方法的强调与提炼。如果能够认识到这一层面,基础性习题就算运用到位了。

很多时候,借助习题的方式对基本知识理念进行强调的效果远比单纯的语言叙述要理想得多。解答习题的过程本身就是将理论知识投入实践的动作,在这种学以致用的感受当中,学生们往往可以收获更为清晰的知识认知。高中数学当中的基本理念,如果能够由学生们从习题当中自主提炼出来,记忆效果必然更佳,夯实知识基础也就不是问题了。

三、从习题中发现灵活思路,激活解题思维

当然,数学习题当中所揭示出来的也并不只是基础层面的内容。特别是在高中阶段的学习当中,知识内容的灵活性明显增强,对于学生思维方法的拓展性要求也提升了许多。为此,尽可能多地灵动学生数学思维,便成为教师们的重要任务。在这之中,习题可以起到非常重要的推动作用。

在高中数学当中,具有多种解答方法的习题不在少数。对于师生们来讲,这并不是复杂疑难的教学负担,而是开展高效教学的关键入口。对于思维开放性较强的问题,教师们一定要不断启发学生,从不同角度打开思维,发现方法,在激活解题思维的同时实现知识理解的再深入。

体悟教材意图 开发习题资源 篇3

一、习题联系生活，调动学生生活经验

苏教版课程标准数学实验教材注重选取与学生生活密切联系的素材作为学生学习的内容。因此，我们在平时的教学中，应充分利用教材提供的鲜活的素材，让学生融入现实的情境中，感悟数学与生活的联系，从而激发学习热情，激活思维。

【案例1】苏教版教材四年级“用列表的方法解决实际问题”， 呈现的是一幅购买文具的情境图。题中的数量关系较为简单，学生难以有用列表来整理题目中呈现信息的心理需求，更难体会到列表的好处。这就需要教师从学生已有生活经验入手，创设情境激发学生用列表的方法解决问题的内在需求。

（课件出示超市购物场景，购物车中物品琳琅满目）

师：同学们知道购物车中都有哪些物品？

生：有牛奶、大米、食用油、粽子……

师：看来还有一些物品看不清楚，要想清楚地知道都买了哪些东西，每样又各买了多少？有什么办法吗？

生：把购物车中的东西都拿出来看一看。

生：要是能看到他付钱时的小票就很清楚了。

师：好主意，这是他付款时打印出来的小票（出示一张小票表格图），现在谁来说一说。

生：他还买了……

师：从这张小票中你还能知道什么信息?

生: 有的东西买了不止一件，用金额除以数量，就等于单件的价格。

师：这张小票有什么好处？

生：可以清楚地看出买了哪些东西；知道要付多少钱；还能看出每一件物品的价格……

师：看来这张小票不仅可以看出买了哪些商品，还能帮助我们理解商品的数量与价格之间的数量关系。这种用列表的方法列出有用的信息在解决数学实际问题时也会经常用到。同学们想试一试吗？好，那我们先从简单的实际问题开始……

通过超市购物这一学生熟知的情境，引导学生分析购物小票的好处，从而调动学生用列表的方法整理信息的生活经验。此时让学生来学习例题，学习的目的已不是直接指向解决问题的结果，而是借用例题的素材，来学习如何用列表的方法整理信息，体会到列表不仅可以清楚地呈现与问题相关的有用信息，而且便于发现信息之间的数量关系，激发学生学习用列表的方法解决数学问题的兴趣。

二、习题组合对比，提升学生辨别力

教材习题的编排是逐条独立呈现的，但它们之间有内在的联系。教师在教学时要考虑到习题的前后联系，使习题发挥一定的结构功能。

【案例2】苏教版教材三年级（下册）“统计”：

第1题主要是引导学生用“移多补少”或计算的方法求平均数，而第2题可以在第1题的基础上提出问题：你准备用哪种方法求这三条丝带的平均长度？引导学生尝试用这两种方法去解决问题，并在解决问题的过程中体验到，由于这三条丝带的长度的数值大了一些，用计算的方法求平均数显得更简便一些。这样教学，有效地沟通了习题之间的联系，有利于学生认知结构的重组和提升，取得了很好的效果。

【案例3】苏教版教材四年级（上册）“找规律”：

1. 河堤的一边栽了75棵柳树。每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？

2. 沿圆形池塘的一周共栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？

学生解决第1题没有什么障碍，但第2题是有关间隔现象的一种变式，学生容易受前一题的影响产生负迁移。因此，教师在教学时可以组织学生进行对比：这两题有什么地方相同？还有哪些地方不一样？如果解决问题有困难，可以画图看一看，它们排列的规律是否相同？这样处理就能够丰富学生对排列规律的认识，使学生的认知结构更加完善,同时具有了辨别能力。

三、习题形式开放，引发学生的反思力

引导学生有效反思，能丰富学生的数学语言，发展学生的数学思维，帮助学生在直观概念与抽象的数学语言符号之间建立联系。形成有效反思，直剖问题的“数学内核”，引领思维通过儿童化课堂的评价走向深入。

【案例4】教学“用字母表示数”一课中的“用字母表示公式以及字母乘法的简便写法”。为了让学生分辨清楚a2 与2a有什么不同，我选择了以列表的形式用比较法进行讲解，一位学生不仅弄清了a2 与2a有什么不同，而且延伸到a3与3a 有什么不同，当我对学生精彩的类推回答给与肯定时，课堂气氛也推向了高潮，取得了效果很好。当时我表扬该学生：“你连初中生学的知识都会了，老师看见你就像看见了聪明的一休。”全班同学羡慕、惊讶的目光聚焦在他的身上！

教师精心设计课堂提问，“问题设置的角度决定了思维的深度”，带着有效的问题引导学生有效反思，同时给与有效的儿童化的评价，使师生之间的思维交流走向深入。

教材习题的编写有时比较单一或不完善，教师要发挥主观能动作用，围绕教学目标，根据教学的需要，由一点生发开去，使习题内涵丰富起来。这样的拓展延伸，使的习题教学不再停留在就题讲题的层面上，有利于学生拓展自己的认知结构，形成一定的解题策略。

人力资源规划习题 篇4

一、单选题

1、下列关天战略性人力资源管理的描述错误的是（）。

A、代表了全新的现代企业管理理念

B、是对人力资源战略进行系统化管理的过程

C、是现代人力资源管理发展的初级阶段

D、对人力资源管理者和直线主管提出了更高更新的要求

C2、（）最早创建了工作绩效评介系统，因而被称为“现代人事管理之父”。

A、罗伯特欧文

B、泰勒

C、梅奥

D、马期洛

A3、相对于人事管理而言，人力资源管理具有长期性、预见性、整合性和（）的特点。

A、战术性

B、战略性

C、全面性

D、应急性

B4、人力资源管理的（）双重功能使人力资源管理能够不断演进。

A、计划性和战略性

B、计划性和战术性

C、经营性和战术性

D、经营性和战略性

D5、（）是企业职能战略中国的核心战略。

A、市场营销战略

B、人力资源管理战略

C、技术开发战略

D、供应管理战略

B6、人力资源战略除了具有企业战略的一般属性之外，还具有两个鲜明的特点是（）。

A、计划性和目标性

B、全局性和长远性

C、应变性和竞争性

D、精神性和可变性

D7、3-5年的人力资源战略规划称为（）。长期规划中期规划

短期规划人力资源策略

D8、内部导向的发展战略具有的两个特点，一是建立在内部资源而不是外部约束条件的基础上，二是建立在（）资源之上。设备确定性

资金不确定性

D9、（）不属于人力资源管理的“吸引策略”的特点。A、中央集权B、严格控制

C、决策权下放D、高度分工

C10、企业人力资源战略规划的设计，应当体现信念、愿景、目标、策略以及（）等基本要素的统一性和综合性。A、任务B、文化

C、理念D、战略

A11、（）创立了“激励--保健”双因素理论。A、戴明B、亚当

C、赫茨伯格D、泰勒

C12、（）是一种以母子公司为主体，通过产权关系和生产经营协作等多种方式，由多个法人企业组成的经济联合体。A、多维立体组织结构B、模拟分权组织结构 C、子公司与母公司D、企业集团

D13、以下关天企业集团的描述正确的是（）。A、子公司具有独立法人资格 B、企业集团是法律主体

C、子公司不具有独立法人资格

D、持股比例超过15%的企业被称为集团控股成员企业

A14、企业集团核心层企业、紧密层企业、半紧密层企业和松散层企业分别对应的四个层级是（）。

A、控股子公司、协作企业、集团公司和参股关联企业 B、集团公司、参股关联企业、控股子公司和协作企业 C、参股关联企业、控股子公司、集团公司和协作企业 D、集团公司、控股子公司、参股关联企业和协作企业

D15、公司治理结构的中枢和管理权力中心是（）A、经理班子B、董事会

C、股东大会D、监事会

B16、一般而言，韩国企业集团的四级组织结构形式是（）。A、经理会--公司--工厂--班组 B、集团本部--事业部--工厂--班组

C、集团会长--营运委员会--子公司--工厂 D、母公司--子公司--工厂--车间

C17、企业集团的（）组织结构是指成员企业之间相互占有对方的股份，形成一种“你中有我，我中有你”的结合关系。环状持股型层层控股型

资金借贷型簇状持股型 A18、以下有关横向结合型企业集团特征的说法错误的是（）。A、成员企业相互持股B、成员企业垂直持股 C、采用主银行制度D、设立共同投资公司

B19、企业的（）是指企业全体员工投入到企业中的能够为企业现在或未来创造收益的人的知识、技能和体能等投入量的价值。A、物质资本B、智力资本

C、人力资本D、人员费用

20、实施企业集团人力资本战略的基本原则不包括（）。A、适度合理原则B、集权与分权相结合原则 C、人岗匹配原则D、权变原则

21、人员重置成本属于（）。A、人力资本收益分配B、人力资本常规管理费用 C、人力资本投资D、人员费用

22、下面关于人力资本战略实施过程中预算的说法错误的是（A、预算是管理人员进行资源分配的重要工具 B、预算是衡量管理人员和管理绩效的主要工具

C、预算是控制开销或限制管理人员采取行动的会计手段 D、资源分配的主要方式是制定预算

23、企业集团人力资本管理优势不包括（）。A、它可以发挥团队优势和整体实力 B、人力资本可以在企业集团内部转移 C、具有很强的吸引优秀人才的优势

D、可以有效地解决企业集团多元化的融合问题

24、企业集团人力资本战略的基本方法不包括（）。反向制定过程并列关联过程

单独制定过程双向规划过程 A25、企业法人治理结构的性质是由（）结构的性质决定的。A、市场）。C

C

B

C

D

B、产权

C、管理层D、组织

26、人力资源管理的3P管理模式是指（）。A、岗位、绩效和报酬管理模式B、培训、绩效和报酬管理模式 C、绩效、岗位和招聘管理模式D、奖金、绩效和报酬管理模式

27、企业采用创新产品策略时，其企业文化往往是（）。A、官僚式+市场式B、官僚+发展式 C、家族式+市场式 D、发展式+市场式

28、绝对控股是指投资企业在被投资企业中的持股比例超过（）。A、30%B、45%

C、50%D、65%

29、（）不属于企业集团组织结构变化的内在因素。A、技术变革B、经营范围

C、共同投资D、股权拥有

30、按性质划分，可将人力资源战略管理策略分为吸引策略、参与策略和（A、投资策略B、创新策略

C、低价策略D、优质策略

B

A

D

C

职业生涯规划复习题 篇5

1、职业生涯规划的意义包括：（D）A．科学规划人生B．实现人生C．不断自我完善D．以上答案都正确

2、以下哪个是职业生涯规划的基本问题：（D）A．定向B．定点C． 定位D．以上答案都正确

3、自我分析主要包括哪些方面：（D）A．我的优势B． 我的劣势C．我的兴趣D．A和B为正确答案

4、三段式分析法的模式包括：（D）A．自我分析B．目标确定C．实施策略D．以上答案都正确

5、责任意识缺乏的表现为：（D）A．职业责任认识模糊B．集体责任观念淡化C．工作责任心意识低下D．以上答案都正确

6、有效地实现质量计划是指：（D）A．定义和解决质量问题B．真正好的质量管理过程实际上取决于客户的感受，很多人在质量管理中会忽视客户的反馈C．高质量产品的生产靠高质量的人D．以上答案都正确

7、克服学习障碍，就必须：（D）A．解开心结； B．突破盲点；C．跨越设防。D．以上答案都正确

8、要做到自觉学习，需要从哪方面入手：（D）A．克服学习障碍B．自我上进 C．生涯学习。D．以上答案都正确

9、马斯洛认为人们的需要包括哪几方面：（D）A．生理需要和安全需要B．归属与爱的需要C．尊重的需要和自我实现的需要D．以上答案都正确

10、大学生探索职业世界的途径有：（D）A．通过政府人力资源与社会保障部门B．咨询学校的老师C．通过各种媒体D．以上答案都正确

11、大学生探索职业世界的途径有：（D）A．咨询社会职介公司B．找单位实习C．利用自己的社会关系网D．以上答案都正确

12、帕森斯的人职匹配理论提出的职业选择三大要素和条件是：（D）A．清楚地了解自己的态度、能力、兴趣和其他特征的优势和局限；B．清楚地了解职业成功所需要的知识、能力、素质、性格和机会；C．上述两个条件的平衡。D．以上答案都正确

13、要实现职业生涯规划发展目标，必须强化时间观念，从（）做起，尽早规划人生。(C)A．入学B．就业C． 现在D．积蓄一定实力时

14、学校人通过努力学习获取今后能在社会上生存和发展的能力，主要扮演（A）A．获取角色B．付出角色C．奉献角色D．给予角色

15、对职业人的基本要求是（A）A．行为不许出错做人B．做事C．做人D．思维

A．实行、组织B．指挥C．协调、控制D．实行、组织、指挥、协调和控制

17、要对职业生涯某个阶段是否成功进行全面评价，必须综合考虑什么因素：（D）A．个人、家庭因素B．企业评价和社会评价C．自我评价、家庭评价D．个人、家庭、企业、社会等各方面

18、大学生必须树立（）的理念，在校期间就养成自学的好习惯，为职业生涯的可持续发展奠定基础。（B）A．勤学好问B．终身学习C．乐于助人D．刻苦钻研

19、（）是职业生涯规划管理的重要手段。(C)A．善于请人督促B．和老师搞好关系C．定期自我检查规划落实的情况D．每天饭后、睡前，闭幕反思20、职业生涯的成功，不但意味着个人才能的发挥，而且必须为（）作出贡献。(C)A．自我发展B．家庭发展C．推进人类社会发展D．小团队发展

21、学校人通过努力学习获取今后能在社会上生存和发展的能力，主要扮演（A）A、获取角色 B、付出角色 C、奉献角色 D、给予角色

22、调整职业生涯规划的关键是（D）A“我为什么干？”B“我干得怎么样？”C放弃原有规划D选择更适合自己的发展方向和发展目标

23、以下哪些属于个人质量的3C：（D）A．承诺B．能力C． 交流D．以上答案都正确

24、共同愿景与个人愿景的关系是什么？（D）A．个人愿景是共同愿景的前提和基础；B．共同愿景的实现有利于个人愿景的实现；C．共同愿景根植于个人愿景，但能产生远高于个人愿景所能产生的创造力。D．以上答案都正确

25、创新思维修炼的使用方法有：（D）A．头脑风暴法B．提出问题法C．平行思维——六顶思考帽子。D．以上答案都正确

26、职业着装应遵循的原则：（D）A．Aesthetics（美观）B．Appropriateness（合适）C．Attitude（状态）D．以上答案都正确

27、获取就业信息的渠道有哪些？（D）A．招聘会B．报纸和网络C．就业广告D．以上答案都正确

28、确定（）目标是职业生涯规划的关键环节，其他环节全面围绕它的确定展开。（A）A．长远目标B．近期目标C．阶段目标D．发展目标

29、自我剖析，既要立足现实，看清（），更要着眼发展，看到（）。（A）A．现在的我将来的我B．将来的我现在的我C．现在的我现在的我D．将来的我将来的我30、阶段目标中，前一个目标是后一个目标的（），后一个目标是前一个目标的（）。（A）A．基础 方向B．方向 基础C． 基础基础D．方向方向

31、大学生调整职业生涯规划的第一个最佳时期是（B）A．工作两、三年B．毕业前夕C．初入工作岗位的第一年D．规划制定后

1、识别、突破人生障碍是职业发展、生涯发展的基本问题。(正确)

2、《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类(职业)。(错误)

3、冷门目标的优势在于有利于人才的崭露头角，生涯成功的可能性大大高于热门目标。(错误)

4、“高职低就”现象意味着工作者所具有的教诲和培训比工作所要求的多。(正确)5.“执行”是CASVE循环的最后一个阶段。(√)

6、“职业”指不同行业和组织中存在的一组相类似职位。(正确)

7、短期目标可能是自己选择的，也可能是单位或上级安排的。(错误)

8、中期目标是结合自己的志愿和所在单位的环境及要求制定的。(正确)

9、对于不同的雇主,工作和家庭糊口的关系是相同的。(错误)

10、对于员工来说,临时就业和为调派机构工作之间是没有区分的。(错误)

11、工作面试中雇主的兴趣焦点在于三个范畴,个人兴趣、技能和价值观。(正确)

12、和就业运动有关的最重要元认知是指一个人的积极参与精神。(正确)

13、后备员工被定义为只在需要时才被聘任一天或几周的员工储蓄。(正确)

14、技能与能力常常用于职业评定,所以二者的含义是相同的。(错误)

15、工作世界是一个由地域、组织、行业、职业、职位所构成的一个嵌套生态系统。(正确)

16、CIP有助于改善生涯发展,因为它排除了在决议计划拟定中怎样定位这一环节。(错误)

17、按照亨考夫的概念,高收入的脑外科医生、辩护律师、电影明星和会计也属于服务行业。(正确)

18、内职业生涯指的是基于你自身的性格、兴趣、优势特长等因素进行的职业规划，确定适合你的目标。(正确)

19、外职业生涯指的是如果根据初会环境、企业环境、行业发展等各方面情况，执行你在内职业生涯规划时确立的职业目标。(正确)20、价值观激励我们工作,并能帮助辨认潜在的雇主和工作环境。(正确)

21、简历的目的是帮助寻找面试的机会,它应该是一个完整的生命历史。(错误)

22、尽管电子沟通有很大进展,但是很多求职过程仍然依赖标准形式的文字表达和口头沟通。(正确)

23、据计数,世界各地的女性都比男性工作更长的时间。(正确)

24、考虑来自重要他人的意见是很重要的,所有的意见都是有帮助的。(错误)

25、能力包括发展和习得的知识与身躯行为。(错误)

26、培训的期限是根据特定职业准备来定义的。(正确)

27、任何求职策略的最终目标都是获得一份工作。(正确)

28、生涯对于个人而言是独特的,没有两个人有完全相同的生涯。(正确)

29、生涯问题解决和决议计划拟定是事件,不是持续的过程。(错误)30、长期目标能用明确语言定性说明，且有明确的实现时间范围。(错误)

31、一个自信的人一定是敢想、敢干、敢于面对现实、不怕挫折的人。(正确)

32、事业是指值得个人投入一生心力，以获得最大人生价值的生涯目标。(正确)

33、人的一生职业生涯包括职业准备期、职业选择期、职业适应期、职业稳定期、职

业衰退期五个阶段，需要在不同阶段完成了各自任务，个人就能实现事业的成功。(正确)

35、市场仅包括货物互换,都是关于金钱。(错误)

36、所谓A型人格的人精力充沛,过度投入工作,其行为一定程度上是男性的特质。(正确)

37、通识课的目的是为了扩宽视野,了解当今世界正在发生的事情。(正确)

38、消极的想法会干扰思考自己的价值观、兴趣和技能。(正确)

39、消极的自我挫败式思维只有在金字塔模型和CASVE循环的底端才可能出现。(错误)40、薪俸协商的诀窍是要知道工作会支付多少薪俸以及自己的价值是多少。(正确)

41、信息加工金字塔模型中的每层都是建立在更低一级水平基础上的。(正确)

42、影响生涯发展的因素中任何一个都无法单独决定一个人的生涯。(正确)

43、由于四种外部的社会形态因素会影响个人的职业发展,所以说在信息时代,我们需要新的生涯元认知。(正确)

44、与自我知识有关的积极元认知,是和我们在工作、教诲和娱乐方面的各种选择相接洽的。(错误)

45、在当今社会形态,忠诚和长期的承诺仍是工作者和组织之间社会形态契约的一部分。(错误)

46、在自我觉察中,成为一个有用的生涯问题解决者意味着“个人能意识到自己就是任务执行者”。(正确)

47、执照与证书不同,它是由政府部分而非专业机构颁发的。(正确)

48、自我知识是职业生涯规划的基础。(正确)

49、判断他所做的是否是职业：张老板开了个印刷厂，专印制盗版书，牟取暴利。（错误）50、判断他所做的是否是职业：刘某为一家旅游公司在街头发放、张贴广告。（错误）

51、下列说法对吗？职业就是挣钱（错误）

52、下列说法对吗？职业就是上班（错误）

53、下列说法对吗？小强毕业后，不断跳槽，干过送货、组装、营销策划-----平均每项工作都干半年。他也算是有职业。（正确）

54、下列说法对吗？徐某是家庭妇女，他的职业就是在家里做家务（错误）

55、下列说法对吗？靠倒卖文物发大财，这种职业是文物商贩。（错误）

56、判断是否是职业理想：小赵干的是会计工作，他希望能发达（错误）

57、判断是否是职业理想：小从参军入伍哪天开始就立志要当将军（正确)

58、判断是否是职业理想：李某业余爱好摄影，成为一名专业摄影师是他的理想（正确）

59、职业意识是对本职工作所具有的社会意义的敬重，并接受自己因从事该工作具有的角色，实现认同，在工作中加以贯彻。（正确）60、职业倦怠又称职业枯竭症，它是一种由工作引发的心理枯竭现象，是上班族在工作的重压之下所体验到的身心俱疲、能量被消耗的感觉，这和肉体的疲倦劳累是不一样的，而是缘自心里的疲倦。（正确）61、个人愿景是组织中人们共同持有的意象或景象，它创造出众人一体的感觉，并遍布组织活动的全部，使组织的各种不同的活动融为一体。（错误）62、职业生涯规划的基本问题即我的职业生涯“干什么”、“何处干”、“怎么干”。

这三个问题解决好了，职业生涯规划才具有实际意义，职业生涯发展才能够比较顺利。（正确）

64、情商的英文缩写是EQ。（正确）65、情商的英文缩写是IQ。（错误）66、情商是一个人的情感能力——一个人感受、理解、控制、运用、表达自己以及对他人情绪的一种情感能力。（正确）67、近期目标是否实现，既是长远目标能否实现的必要前提，也是衡量职业生涯规划设计优劣的重要指标。（错误）68、近期目标是最重要的长远目标。（正确）69、“骏马无蹄难走路，人无目标难进步”的含义是目标对于人的重要性就像马蹄对马的重要性一样。（正确）70、学校人的学习活动以思维为主，主要特点是做。（错误）71、现代企业重视团队精神，重视雇员之间的合作和企业的凝聚力。（正确)72、知识是能力的基础，等同于自己的能力。（错误）73、职业理想是用人单位最看重的品质。(错误)74、没有首次就业，就不可能有从业的阅历。（正确）75、首次就业的实际岗位一定要选择自己目标中的相关专业，争取一次就业就 能谋到理想的工作岗位。（正确）76、推销自己有直接推销和间接推销两大类。（错误）77、再次择业是从业者提高就业质量、调整发展方向的好机会，一定要达到职业目标。（正确）78、具有职业技能的成人创业优势在于学过实用知识，具有实际操作能力。（错误）79、作为一个现代社会中的青年人，应把职业视为一生追求的事业。(正确)80、具有职业技能的成人应该充分利用在校学习的大好时光享受生活，就业后在愿创业、敢创业、会创业三方面再做努力，为职业生涯发展的飞跃打下基础。（错误）81、“生涯”指一个人的职业或糊口活动,而非糊口模式。(错误)82、进中央和地方各级人大、公安、检察、法院、政府、军队等政府组织部门工作的都是公务员。(错误)83、对于一些刚进入工作市场的新工作者来说,可以获许协商的空间是很宽的。(错误)84、雇主和求职者是以相同需要进入招聘和聘任过程的。(错误)85、继续教诲并非对于所有工种的工人都是必需的。(错误)86、内职业生涯是内部因素，外职业生涯是外部因素。只有内部因素与外部因素有效结合，你的职业生涯才能得到有效实施和执行。(正确)87、彼得德鲁克认为“组织”不是一个社区或家庭,而是阶级或党派。(错误)88、独立签约人包括像市肆业主或酒店业主这样的商业业主。(错误)89、独立签约人被定义为依靠自身供给的一种产品或服务而获得消费者的个人。(正确)90、科技不能对职业生涯孕育发生足够的影响。(错误)91、内职业生涯发展是外职业生涯发展的前提，内职业生涯带动外职业生涯的发展。(正确)92、“组织文化”可以被视为一种组织经验的习得产物。(正确)93、消极自我对话会导致拖延或不开始自己的求职活动。(正确)94、兴趣的定义是许多人为了乐趣或安享而做的事。(正确)

(正确)96、在一个组织中,只存在一种“组织文化”,每个工作团队不能有自己的文化。(错误)97、执行加工范畴的元认知处于金字塔模型的顶端。(正确)98、判断他所做的是否是职业：周某刻图章，做办证业务，什么证章都给开（错误）99、下列说法对吗？一个人犯罪坐牢，出狱后干个体户，蔬菜水果什么都买，他也是有职业的人。（正确）100、判断是否是职业理想：小王在某工地打工，他的理想是通过自考，获得大学文凭。（错误）101、职业生涯规划是指为实现职业生涯目标和行动计划。这里所指的行动主要是指落实目标的具体措施，主要包括教育、培训、实践等方面的措施。（错误）102、个人愿景是发自内心的、真正最关心的、最热切渴望达成的事情，它是一个特定的结果、一种期望的未来或意象。主要包括自我形象、有形资产、家庭生活、个人健康、人际关系、职业工作、个人悠闲等7个方面。（正确）103、共同愿景是组织中人们共同持有的意象或景象，它创造出众人一体的感觉，并遍布组织活动的全部，使组织的各种不同的活动融为一体。（正确）104、“有志之人立长志，无志之人常立志”的意思是目标对每一个人来说都很重要。（错误)105、进行职业生涯设计时，所定的目标是否是激人上进并不重要，重要的是实事求是。（错误）106、眼高手低、自惭形秽，是许多青年人走向社会、初涉人世时易犯得毛病。（正确）107、就业信息主要用于择业决策和求职两个阶段。（正确）108、具有职业技能的成人应该充分利用在校学习的大好时光享受生活，就业后在愿创

《风景名胜区规划》复习题 篇6

1.风景名胜区

2.游人容量

3.保护培育规划

4.景源评价

5.典型景观

6.风景资源

7.游人容量

8.典型景观规划

9.景区规划布局

10.景源评价

[问答题]

1.根据《风景名胜区规划规范》（1999），风景名胜区规划的基本原则应包括哪些内容？

2.风景名胜区规划纲要的主要任务和基本内容？

3.风景名胜区总体规划的主要任务和基本内容？

4.在我国，风景名胜区的性质和主要功能是什么？

5.简要介绍我国风景名胜区的管理体制？

6.风景名胜区规划的主要内容是什么？

7.风景名胜区规划的特点是什么？

8.风景名胜区规划从宏观到微观可以划分为哪些规划类型？

9.风景名胜区规划的成果有哪些主要形式和具体要求？

10.风景名胜区现状调查的作用和主要内容包括哪些？

11.根据景源价值和构景作用及其吸引力范围，风景名胜资源可划分为哪些等级？

12.什么是风景名胜区的规划布局？在确定规划布局形式的过程中需要遵循的基本原则有哪些？

[论述题]

1、根据你的理解，如何加强风景名胜区的科技规划，为风景名胜区规划实施提供科技保障？

人力资源规划习题 篇7

一、错误资源的构建

按纠错难度, 可以把错误分成两类:一类为浅显错误, 即只要教师指明原因, 学生马上豁然开朗, 比如看错题目、计算错误等;另一类为深层次错误, 由学生认知结构、思维能力等方面造成, 不是简单几句话就能使学生明了的, 教师要花时间找原因, 并精心设计教学, 这类错误更有教育价值, 是构建错误资源的主体, 本文所谈的错误指深层次错误。造成这类错误的原因有以下几方面。

1. 学生缺乏生活体验

很多学生课余生活单调, 不是被督促在家做作业, 就是奔波于各类补习班, 分数是生活主旋律。平常衣来伸手, 饭来张口, 很少参与体力劳动, 接触生活、体验生活的机会较少, 对生活的感知能力逐渐下降, 失去了关注生活的兴趣。物理源于生活, 没有丰富的体验作基础, 是难以想清某些物理过程的。生活中的许多杠杆, 如扫帚、钓鱼竿、指甲剪、开瓶扳手等, 虽然常见, 但如果没有经历或体验, 又不善于观察, 在分析杠杆时就会产生障碍。

2. 前概念的负面影响

前概念是指学生在没有接受正式的科学概念之前, 对日常生活中所感知的现象, 通过长期的经验积累与辨别式学习而形成的非本质认识。这些概念有些是正确的, 它有助于学生形成概念、掌握规律, 是学生进行物理学习的基础, 但前概念毕竟是生活经验, 是在观察和思考的基础上自发形成的, 没有经过严密的科学分析与实验证明, 所以前概念多数是肤浅的, 带有片面性, 有的甚至是错误的。学生一做题, 这些前概念就会产生影响, 引起错误。比如, 学生认为阻力方向总是与动力方向相反。

3. 物理情景复杂或相互干扰

物体静止或匀速直线运动时, 涉及的物理量一般不变。而在杠杆习题中, 经常有杠杆转动的情况, 这就要求学生有较强的想象力, 判断杠杆下一时刻的位置及物理量的变化。但当学生画出几个位置的力和力臂时, 草图已面目全非, 引起思维混乱。另外, 有许多情景相似的杠杆动态问题, 对学生产生干扰, 增加难度。

一些简单的生活物品往往综合了几个杠杆, 有的为同质, 有的为异质, 而且动力和阻力发生了改变, 比如, 夹子、剪刀、老虎钳由两个同质杠杆组成, 而指甲剪、垃圾桶则由异质杠杆组成。特别是异质组合, 几个杠杆同时工作, 过程复杂, 学生先要找准每个杠杆的支点, 然后针对具体情况分析动力和阻力, 其中还涉及相互作用力方向的判断, 这给学生的解题带来很大困难。

4. 不会用物理模型思考问题

习题较难的一个重要原因是学生对题目意图不理解, 不能把题目中的对象和过程简化成理想的物理模型。实际上, 千变万化的物理习题都是在物理模型基础上, 融合生活事例, 给出具体条件, 提出求解的物理量, 而解题的过程就是将题目隐含的物理模型还原, 根据对应的物理规律求得结果的过程[1]。学习用简单的物理模型解决问题, 为学生进入高中夯实基础。有些题目将杠杆隐藏起来, 初学者往往经验较差, 想不到建立杠杆模型, 比如探讨滑轮的本质、给飞轮调整重心等。学生一遇到建模就感到棘手, 思路打不开。

二、物理习题教学中有效利用错误资源的教学策略

1. 创设体验活动, 丰富学生感知

新授课中教师会设计一些体验活动加深印象, 而在习题教学中, 往往是机械讲解, 没有将习题转化为体验活动的意识, 授课形式单调, 效果不理想。杠杆习题教学中可以开展拔钉子、开瓶盖、扫地、模拟钓鱼等活动, 让学生体验杠杆绕支点转动的过程, 体会使用杠杆的优势和局限性。

常见杠杆可以让学生操作, 但一些逐步被时代淘汰或者某区域很少见的杠杆, 学生难以体验。比如, 抽井水的抽水机, 随着城市化进程的加快, 这种设备越来越少, 农村学生也没有深刻印象, 城镇学生就更不用说了, 学生很难凭空想象其工作过程, 阻力方向判断出错是情理之中的事。又比如, 铁路建设中使用的道钉撬, 在没有铁路的地区, 学生可能都不知道它长什么样, 用途是什么, 仅靠题目描述是不够的。再如建筑工地上的起重设备塔吊, 行色匆匆的学生会有时间和心情观察其结构吗?生活中的许多杠杆, 对学生来说熟视无睹。出现这种情况, 仅靠教师讲解, 很抽象, 应通过多媒体课件或实物模型来间接体验, 弥补学生生活经验的不足, 学生就会豁然开朗。

2. 重视教师引导, 完成概念转变

要转变前概念, 只靠学生自己是行不通的, 因为学生的前概念已根深蒂固, 必须介入教师引导, 让学生发现已有经验的不足甚至错误, 激发对前概念的矛盾或不满情绪, 使学生自觉修正和完善前概念。

例1.如图1, 杠杆OA可绕支点O转动, B处挂一重物G, A处始终用一竖直力F。当杠杆和竖直墙之间夹角缓慢增大至直角时, 为了使杠杆平衡, 则 (A)

A.F大小不变, 但F

B.F大小不变, 但F>G

C.F逐渐减小, 但F>G

D.F逐渐增大, 但F

学生判断F和G的大小时, 存在错误前概念:杠杆缓慢向上运动, 说明F>G;若杠杆缓慢往下掉, 则F

学生活动: (1) 手拉动钩码沿不同方向运动; (2) 模仿本题情景, 在杠杆下挂相同钩码, 另一端用手拉动。提出问题:钩码与杠杆的运动形式相同吗?

让学生大胆表达有何不同, 教师补充修正:钩码内所有的点运动状态相同, 这种运动称为平动;而杠杆上所有的点都绕固定的点或轴做圆周运动, 这种运动称为转动, 这是运动的两种基本形式。此处不宜拓展, 点到即可。

教师过渡:物体匀速平动和杠杆匀速转动时的条件相同吗?

对比探究:测力计下挂几个钩码, 缓慢直线运动, 比较F与G的大小;按照本题情景, 在杠杆下挂相同钩码, 另一端用测力计缓慢竖直向上拉动, 观察F的变化情况, 比较F与G的关系。说明两者平衡条件不同, 再引导学生回顾匀速直线运动的条件和杠杆平衡条件。

3. 采用变式递进, 开阔学生视野

各种相似情景的干扰, 是学生出错的原因之一。学生不能从众多变化的情景中找出分析问题的关键。与例1情景相似的习题较多, 给学生的思维带来障碍。采用变式教学, 先易后难, 迂回前进, 达到融会贯通、开阔思维的目的。在讲解例1之前, 设计以下变式作铺垫。

变式1:如图2, 作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直的力F, 将杠杆缓慢地由位置A拉至位置B, 力F的大小在这个过程中的变化情况是 (A)

A.变大B.变小C.不变D.先变大后变小

变式2:如图3, 一根直杆可以绕O点转动, 在杆的一端施加一个力F, 在力F从水平方向缓慢转动到沿竖直向上的方向的过程中, 为使直杆保持在图示位置平衡, 则拉力F的变化情况是 (D)

A.一直变大B.一直变小

C.先变大, 后变小D.先变小, 后变大

变式3:如图3, 一根直杠杆可绕O点转动, 在杆的一端施加一个方向始终保持水平的力F, 将直杆从竖直位置慢慢抬起到水平位置过程中, 力F大小的变化情况是 (A)

A.一直增大B.一直减小

C.先增大后减小D.先减小后增大

设计意图:变式1中F的力臂不变, 改变G的力臂, 分析G的力臂变化为例1的教学打基础。变式2中G的力臂不变, 改变F的力臂, 难点是发现最大力臂, 判断力臂先变大后变小。变式3中F、G的力臂同时变化, 但F的力臂变小, G的力臂变大, 由杠杆平衡条件知F变大。当学生用变式3的方法思考例1出现困难时, 再启发学生用相似三角形转换力臂的比值。

4. 搭建脚手架, 分解习题难点

碰到复杂的物理习题, 教师的首要任务是搭好脚手架, 让学生沿着问题串攀登, 随着问题的解决, 物理过程逐渐清晰, 难点得到有效突破。

例1.可设计以下几个问题: (1) 你能画出下一时刻杠杆的位置吗? (2) 杠杆阻力作用点偏向竖直位置的左边还是右边? (3) F与G的力臂怎么变化? (4) 由杠杆平衡条件写出F的表达式, 并判断F的大小如何变化? (5) F和G的力臂都变大, 比值怎么变? (6) 能把力臂的比值转换为其他比值吗?提示:用相似三角形知识。

只要教师设计好问题串, 层层深入, 学生拾级而上, 任何复杂的问题都将变得简单。正如黄山虽高, 但只要有台阶, 人们就能问鼎。

5. 培养模型意识, 提高解决问题的能力

复杂的物理问题一般都有模型依据, 解题的实质就是将具体问题转化成模型, 再将这个模型所遵循的规律找出来。学会建立物理模型, 是科学方法教育的一项重要内容。建立模型可以帮助人们忽略次要因素, 从本质上认识和处理问题;建立模型还可以帮助人们分析复杂事物及过程, 帮助人们研究不易甚至无法直接观察的现象[2]。

例2.连接苏州和南通的苏通大桥创造和打破了多项世界纪录, 苏通大桥跨径为1088米, 是世界跨径最大的斜拉桥, 如图4。在设计大桥时, 为了减小钢索承受的拉力, 在需要与可能的前提下, 可以适当增加塔桥的高度, 你知道原因吗?假如让你来设计新的斜拉索式大桥, 你还能提出减轻钢索拉力的方法吗?

初中生应具备简单的建模能力, 学生不知从何处入手的原因是不会建立物理模型。教师提示, 对大桥结构进行简化, 将主要部分抽象成如图5的模型, 大桥的本质为杠杆模型, 应用杠杆原理来解决上述问题。

教师要有意识地介绍建模思想的应用, 让学生体悟建模的目的。比如, 引入光线模型, 是为了研究光现象方便, 如果不用光路图就很难学习光现象的知识;又如, 磁场看不见, 摸不着, 为了更好地研究磁场, 引入磁感线模型, 磁感线的疏密表示磁场的强弱, 磁感线的方向表示磁场的方向;再如, 研究肉眼观察不到的原子结构时, 建立原子核式结构模型等。

三、物理习题教学中有效利用错误资源的教学建议

1. 给学生出错的机会

课堂教学时间有限, 既要完成新课教学, 又要讲评作业, 时间很宝贵, 教师便带着学生赶进度, 慢慢失去了倾听的耐心, 探究活动草草收场, 学生自己思考、体验的机会变少, 知识完全是灌入的, 主体参与意识逐渐淡化。心理学家盖耶指出:“谁不考虑尝试错误, 不允许学生犯错误, 就将错过最富有成效的学习时刻。”急躁的课堂节奏剥夺了学生犯错的机会。将课堂节奏慢下来, 给足学生时间, 让他们不慌不忙地表达想法, 暴露思维和探究中的问题, 鼓励学生自查、自省, 立足学生错误的教学才是真正有效的。

2. 面批是获取错误资源的重要方法

错误资源的获取途径有课堂问答、作业批改、面批等, 不同教师偏重的方法可能不同。课堂问答时, 出现错误资源来不及纪录, 有时会遗忘。一般性地批改作业, 对于计算题, 能看出学生思维轨迹, 分析出错误原因, 但对其他类型题目, 如果学生不在现场, 很难从学生答案中找出错因, 但采用面批方式, 就可以在与学生交谈过程中找到原因。有时答案虽然正确, 但可能方法错误, 只是碰巧填对了答案。因此, 面批是获取错误资源的重要方法。

3. 学生互评是利用错误资源的主要形式

在习题讲授时教师要穿插学生错误, 比如, 把学生原始解答投影出来, 由学生评价解题过程, 找出解题不规范或错误之处。又如, 教师讲授时, 可以故意把学生“有道理”的错解讲出来, 有的学生被蒙住了, 而有的学生能发现教师错误, 这些学生的抗议会惊醒思维误入歧途的学生。

参考文献

[1]陈淑萍.教会学生用物理模型思考问题.物理教师, 2012 (3) .

人力资源规划习题 篇8

【关键词】变换；反思；拓宽

一、改编习题的功能

1.改编习题，变中求“异”，激发学生的求知欲

在科学复习课中，教师根据复习内容和学生的认知水平以及已有的知识经验，运用一题多用、一题多变的方式，给学生以新鲜感，唤起学生的好奇心和求知欲，从而积极参与到活动中来，通过教学活动获得成功的体验，以增强学生的自信心。

2.改编习题，变中求“同”，培养学生知识的整合能力

科学习题浩如烟海，变化万千，但其实还是万变不离其宗，都是以课本知识为基础。因此在科学复习过程中，更应该注重对基础知识的巩固和迁移应用能力。

3.改编习题，变中求“广”，培养学生知识的归纳总结能力

例如，将两个电阻R1=10，R2=5串联，接在电压为30V的电路上，求电路中的电流。

[变式题]将两个电阻R1=10，R2=5串联，接在电压为30V的电路上，通电1分钟，求电路中你能求出的所有量。

通过变式题在将电学中所有公式复习了一次，培养学生对知识的归纳总结能力和知识的应用能力。

二、改编习题的功能的常用方法

1.变换习题条件，加深对知识的理解

改编习题条件指的是依据学生的知识、智力的不同水平，对构成习题的条件要素进行变换，从不同角度思考问题，使学生加深对概念、原理、规律的理解。

1.1关注关键词

如果变换习题中的重要词语，则结论会大相径庭。

例：“光从空气斜射入水中，传播方向一定改变”，去掉题中“斜”字变为：“光从空气射入水中时，传播方向一定改变（包括垂直入射）。

去掉关键词“斜”，结论就完全不一样。

又如“由二种或二种以上元素组成的纯净物肯定是化合物”去掉题中“纯净物”变为：“由二种或二种以上元素组成的物质肯定是单质（包括混合物）。

去掉关键词“纯净物”，结论就不同了。

1.2增和减习题条件

将习题条件进行增减，在细微差别比较中培养学生严谨的科学态度。

例：常用燃烧法测定有机物的组成。现取某有机物在足量氧气中充分燃烧，生成CO2和H2O，则该有机物中：

A.一定含有C、H两种元素，可能含有O元素

B.一定含有C、H、O三种元素

C.一定含有C、O两种元素，可能含有H元素

D.只含有C、H两种元素。

[变式题]增加“3.2克”、 “8.8克”、 “7.2克”变为：常用燃烧法测定有机物的组成。现取3.2克某有机物在足量氧气中充分燃烧，生成8.8克二氧化碳和7.2克水，则该有机物中：

A.一定含有C、H两种元素，可能含有O元素

B.一定含有C、H、O三种元素

C.一定含有C、O两种元素，可能含有H元素

D.只含有C、H两种元素

增减条件后让学生进行分析，找到差别，培养学生细心习惯。

1.3互换变量

在电学中，学到的科学量有电压、电流、电阻、电功率等，已知其中两个量，就可以求出其它量。

如：两只定值电阻，甲标有“10Ω、1Ａ”，乙标有“15Ω、0.6A”，把它们串联起来，电路两端允许的最大电压是多少？

题中控制了两个变量电流Ｉ和电阻Ｒ，由此而确定的因变量有电压Ｕ和电功率Ｐ也随之确定，因此，只要Ｉ、Ｒ、Ｕ、Ｐ中任意控制两个即可确定另两个，可以对上题进行改编。

[变式1] 两只定值电阻，甲标有“10Ω，10Ｖ ”，乙标有“15Ω，9Ｖ”，把它们串联起来，电路两端允许的最大电压是多少？

[变式2] 两只定值电阻，甲标有“10V，10W”，乙标有“9V、5.4W”，把它们串联起来，电路两端允许的最大电压是多少？

[变式3] 两只定值电阻，甲标有“1A，10W”，乙标有“0.6A，5.4W”，把它们串联起来，电路两端允许的最大电压是多少？

习题改编后，学生感到新鲜，同时将电学中的量进行了较系统的复习。

2.反思习题结论，培养学生思维的严密性

2.1结论的正确性

反思结论的正确性是指在依据习题条件得出结论后，思考这些结论是否符合有关规律及客观事实，有无遗漏，以培养学生思维的严密性。

如：在20℃食盐的溶解度是36克。20℃时25克食盐溶入50克水中，充分溶解后，所得溶液的溶质的质量分数为 。

利用溶质质量分数公式很容易求得溶液的溶质质量分数为33.3%。事实上20℃时50克水中最多能溶解18克食盐，结果不符合实际。

2.2结论的可能性

反思结论的可能性是指依据习题条件考虑多种情况，以培养学生的发散思维能力。

例：烧杯中装有水,在水中放人一木块,静止时水对烧杯底部的压强将:

A.变大 B.变小

C.不变 D.无法判断

大多数学生得出答案为B，他们只考虑烧杯中水未装满情况，未考虑水装满情况。学生未从多个角度反思答案的可能性。

3.拓宽解题方法，培养学生发散求异思维

3.1提倡一题多解，增强解题能力

学生在运用一种解题方法得出结论后，教师还要鼓励学生独辟蹊径，对习题进行一题多解，改变传统解决问题的单一性和单向性，这样有利于学生巩固知识和培养学生发散求异思维，增强学生的解题能力。

如：电阻是12欧的小电灯，正常工作时电压为6伏，若把它接在8伏的电路上，需给它串联一个多大的电阻？

分析一：从欧姆定律分析

R2=U2/I2

U2=U－U1

I2=I1=U1/R1

分析二：从串联电路电阻

特点分析

R2=R－R1

R=U/I

I=I1=U1/R1

分析三：从串联电路电压分配特点分析

U2/U1﹦R2/R1

U2=U－U1

分析比较后发现，第三种方法不需要求电流最为简便。

3.2简单化处理习题，使学生解答问题简便、省时

简单化是指除了用常规思路和方法解决问题之外，可恰当地运用“特殊规律”、“特殊公式”来解决问题，使学生解答问题简便、省时。

例：某人划船逆流而上，当船上经过一桥时， 船上一小木块掉进河水里，但一直航行至上游某处时此人才发现，便立即返航经过1小时追上小木块时，发现小木块距离桥有5400米远，若此人向上和向下航行时船在静水中前进速率相等。试求河水的流速为多大？

分析一：如果以桥为参照物，过程很复杂，学生不易分析清楚。

分析二：以水为参照物，则水可看作不动。因为船顺水追赶用了1h，则说明从木块落水到船上的人发现也花了1h，总共用了2h。木块在这两小时内走了5400m，速度为水速。

代入公式v=s/t=5400m/3600×2s=0.75m/s

显然以水为参考物将问题简单化，学生易理解。

三、改编习题应注意的问题

1.改编习题要有典型性

改编习题是重要的，但是变式的成效不取决于其运用的数量，而是在于其是否具有典型性，能否使学生在理解概念与原理时摆脱感性经验片面性的消极影响。

2.改编习题要抓住科学本质

所谓“万变中识宗”，是针对学生认识现象形成概念得出规律而言的；所谓“万变不离宗”，是针对学生运用所学的科学知识而言的。设计不同的变式练习，以显示其科学本质。其目的在于帮助学生扩大视野、加深理解、巩固知识、增强思维变通性，进而促进创造性思维能力的发展。

3.改编习题要有层次性

进入复习阶段，同一个班级的学生的知识水平和认识能力有一定的差距，学生在复习时对知识的把握程度也不能一下到位，我们可以从最基本的知识规律开始设计一些稍简单的题目，由易到难，循序渐进，可以采取增加条件的方法，也可采取变换条件的方法，逐步加深，一步一步引导学生将问题深化，揭示出解题规律。

在复习课上将习题经过种种处理后，拓展了学生的思维空间,促使他们多角度、全方位地审视问题,有利于培养学生的发散性思维,加深对概念、规律的理解和应用,提高学生的应变能力和解题能力，提高科学复习课效率。

【参考文献】

[1]吴效锋：新课程怎样教——教学艺术与实践.沈阳出版社，2003

[2]孙张尧：习题课要解决什么问题.技术物理教学，2003，(11)

（作者单位：浙江省兰溪市第八中学）