用新的教育理念改革课堂教学论文

用新的教育理念改革课堂教学论文（精选9篇）

用新的教育理念改革课堂教学论文 篇1

用新的教育理念改革课堂教学

本世纪初，《基础教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)课程改革纲要》的颁布吹响了我国基础教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)改革的号角，随之新教材的使用又使这场教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)改革进入了实质性的阶段。新教材全面融入崭新的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)教学思想，把课堂教学乃至学校教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)都带入了一个新的广阔天地。作为教师，我们必须更新教学理念，转变教师角色，努力构建新的教学方式，才能不被历史的发展所淘汰。

一、教材要求教师必须更新教学理念。

在日新月异的今天，社会比学校的变化速度不知要快多少倍，学生学会学习比掌握知识更显得重要。新教材密切联系学生生活以及现代社会、科技发展，不再过分强调学科自身的系统性、逻辑性，尽可能从激发孩子的学习兴趣入手，尽可能精选学生终身学习必备的基础知识和技能，尽可能地体现了义务教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。如：

加大语文阅读量和口语交际环节。重视培养语感，降低对语法、修辞、逻辑的要求。(语文)

增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现实问题的探究，降低对运算速度、证明技巧的.训练。(数学)

通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。(数学)

在唱歌、绘画、制作的过程中，共同分享创作的乐趣和喜悦，体会怎样表达对祖国、对亲人的爱。(艺术)

因此，在教学过程中，必须将研究学习内容与研究学科课程标准结合起来，全面理解教学内容、编写目的，理解对学生发展的意义。即使是司空见惯的问题，也要用新的课程理念去重新认识它，去重新设计适合学生学习的教学方法。例如苏教版二年级上册识字6(2001年版)有这样几组词串：

骏马秋风塞北

杏花春雨江南

椰树骄阳海岛

牦牛冰雪高原

这一教学内容中，如果简单地把它看作看图识字或是集中识字，那就完全背离了编者的意图。学生通过看图识字，认识事物，可以体会中华韵文的语言特点，可以体会祖国疆土的幅员辽阔，还可以欣赏祖国河山的美好风光。把它作为一首小诗熟读成诵后，就以语言学习为中心，从学习语言的兴趣，到朗读想象能力的培养，从最直观的自然风光欣赏，到潜意识里对祖国的热爱，都有着深刻的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)意义。因此，课程改革的关键是要更新教师的教学理念。

二、必须转变教师角色。

以前，教师的角色从传统的“传道、授业、解惑”，到教学过程的“权威”，无时不是以“知识的拥有者”为中心。但随着教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)科学的不断发展，教师必须

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用新的教育理念改革课堂教学论文 篇2

随着信息社会的发展, 语文教学在思想、内容和方法上受到了巨大的冲击, 必将发生巨大的变化。信息社会的发展使我们必须重新思考:如何定义语文教学, 如何设计语文教学, 如何建构高效率的语文教学模式。

信息社会的发展对21世纪语文教学的冲击, 主要表现在以下几个方面:

1.信息的多源性、丰富性和时效性对语文教学的冲击。

信息社会中, 学生语文学习的信源明显增多和扩展。信息量得到极大丰富, 信息的时效性也越来越强。

信息的多源性、丰富性和时效性对学生产生的积极影响在于:学生开阔了视野, 增长了知识, 也发展了智力, 增长了才干;消极影响在于:课本和教师提供的信息量在学习信息总量中的比重逐步降低, 课本和教师的地位相应降低, 引起师生关系的疏离和师生感情的淡漠。

2.信息传递的双向性和多向性对语文教学的冲击。

信息社会的语文教学, 信道是双向的。学生可以从各种传媒获取知识, 也可以向教师传输信息, 发生“逆向输送”的情况。信息传送的双向性的作用在于:

(1) 扩大了语文学习领域, 增加了语言实践, 使学生深刻理解和灵活运用知识。

(2) 读写与听说兼顾, 语文能力全面发展, 智力和才干得以发展。

(3) 教师及时获取反馈信息, 弥补教学不足, 实现教学相长。

3.生动形象的信息形式对语文教学的冲击。

语文教学可以借助声、光、电和数字编码等信号形式, 电视机、DVD、电脑等声像器材, 把语言文字以色彩、图象、音乐的形式表现出来, 具有直观、生动、形象的特点, 身临其境、视听结合、图文并茂、声像并茂的效果。而传统的语文教学信息形式是单一的语言文字, 单调、枯燥、乏味、缺乏吸引力, 当然会受到强烈的冲击。

4.信息导向的多面性对语文教学的冲击。

学生从各种信息源中获得的信息, 有积极的, 有消极的;有是非分明的, 有是非颠倒的;有真假易识的, 有真假难辨的;有与学校教育一致的, 也有与之相悖的。信息导向的多面性给学生带来的影响既有积极的又有消极的, 消极影响还可能会大于积极影响。这给语文教学中的德育教育造成了巨大的冲击, 语文教学中的道德伦理教育的重要性和必要性显得越发突出。

小结:信息社会的发展对语文教学的冲击, 决定了21世纪的语文教学必须是重视能力、讲求策略的语文教学。语文教学必须适应信息社会的发展, 从培养学生的能力和素质入手, 才能获得更大的发展。在此背景下, 对21世纪语文教学具有重要导向作用的现代教育的“四大支柱”理念提出了。

二、“四大支柱”理念的内涵和特征

1996年由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育———财富蕴藏其中》 (Learning The Treasure within) 的研究报告。该报告中一个特别引人注目的观点是提出了21世纪教育的“四大支柱”:学会认知;学会做事;学会共同生活;学会发展 (生存) 。

(一) “四大支柱”的内涵

1. 学会认知 (learningto know) 。

就是学会学习的能力。要学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力, 要学会广博与专精相结合, 由博返精, 由冗返约的学习方法。

2. 学会做事 (learningto do) 。

就是要学会在一定环境中工作的能力。它包括如何处理人际关系的能力, 社会行为, 集体合作的态度, 主观能动性, 管理能力和解决矛盾的能力, 以及敢于承担风险的精神。

3. 学会共同生活 (learning to livetogether) 。

就是在人类活动中, 要学会与他人一起参与。学会共同生活的目的是要建立良好的人际关系。

4. 学会发展 (learningto be) 。

就是学会生存、学会做人的能力。要学会适应环境以求生存, 改造环境以求发展的能力。充分开发潜能, 发展个性, 提高素质, 增强自主性、能动性、创造性和责任感。

(二) “四大支柱”的主要特征

1.“四大支柱”强调以“学会共同生活”作为教育的基础。强调要把“学会共同生活”作为教育的基础, 就是强调要把“伦理道德教育”作为教育的基础。

2.“四大支柱”对于智育不仅强调知识的学习而且强调实际能力的掌握。“四大支柱”不仅要求学会做事 (能在不同环境下胜任、愉快地工作) , 还要求学会生存 (具有适应社会变化、发展的应变能力) 。

3.“四大支柱”对于知识的学习, 强调的是学会如何学习。只有让学生学会认知, 学会学习方法, 才能在进入社会以后, 通过自学继续学到工作中所需的各种新知识、新技能。

小结:正是由于“四大支柱”具有强调德育为基础、重视能力的培养、让学生学会认知等三大特征, 所以能较好地适应信息社会发展的需求, 更显示出其革命意义。对语文教学, 它也有很强的导向作用。

三、“四大支柱”理念对语文教学的导向作用

(一) “学会认知”的导向作用。

教学生“学会认知”是现代教师必备的素质。语文教师应教学生学会运用注意力、记忆力和思维能力, 使学生掌握正确的学习语文的方法。

(二) “学会做事”的导向作用。

学会做事, 即教会学生学会未来工作所需职业技能。语文教学中, 口语交谈训练和书面沟通训练应该齐头并进;大力培养学生的超文本阅读能力和语文创新能力;大力培养学生获取语文信息和组织文字语言的能力。

(三) “学会共同生活”的导向作用。

学会共同生活是很重要的。在语文教学中用足够的时间进行各种实践的合作活动, 从而增强学生合作、互助的能力, 学会解决冲突的方法。

(四) “学会发展”的导向作用。

“学会发展”就是要提高学生未来的竞争力。语文教学中应注重促进每个学生的个性全面发展, 使学生在将来能承担各种不同的责任。

小结:“四大支柱”理念对语文的导向作用直接影响了21世纪语文教学的价值取向。对我们进行语文课程创新, 建构新的适应信息社会发展和符合学生素质和能力培养要求的语文教学模式起着重要作用。

四、运用“四大支柱”理念建构语文教学新模式

(一) 语文课程再认识。

新语文课程标准明确指出, “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。可见, 语文教学的目的就是“形成”和“发展”学生良好的“语文素养”。语文素养具有基础性, “是学生学好其他课程的基础, 也是学生全面发展和终身发展的基础”。“语文素养”应是综合的、基础的、可持续发展的。语文课程具有多重功能和奠基作用——有学语文、学做人、学创造等功能, 能为一个人的一生打基础。

(二) 运用“四大支柱”理念建构语文教学模式。

可以看出, 新世纪语文教学的取向应是以培养语文能力为中心的教与学。教师应该可以更经验性的去观察和反省语文教学中的优势和弱点, 运用“四大支柱”理念, 找出对学生最有利的教学方式, 发展学生语文能力及语文学习策略, 建构既发挥教师主导作用, 又充分体现学生认知主体作用的语文教学模式。

1. 培养学生能力应采用多种语文教学内容和形式。

(1) 当语文教学内容与学习者生活经验相关时, 学生学习语文的兴趣会较浓厚, 语文学习也会较轻松和容易。

(2) 当语文教学内容具有生活和学习上的意义时, 学生学习语文的主观能动性会较强。

(3) 当语文教学使用丰富多样的教学素材时, 学生同时能学到其他的新事物, 语文学习的内容会较丰富而有趣。

(4) 当语文教学能够尊重学习者个别的差异, 学生在学习语文的过程中没有比较大的压力的时候, 学生学习语文就会比较有信心。

2. 培养学生语文能力应在语文教学中多角度进行规划。

(1) 为学生提供大量读写的机会。通过为学生创造读写环境, 重视阅读乐趣以及有意义的书写, 真正引发学生学习的兴趣。

(2) 进行多功能、多目的的读写教学。通过结合生活中不同目的、不同形式的阅读与书写活动, 培养学生实用的技能。

(3) 重视思维与讨论。通过对话、沟通, 帮助学生思维能力的发展, 建构起学生自我的人生观、世界观和价值观。

(4) 重视方法与策略的学习。通过不同目的、不同形式的阅读与书写活动, 发展学生的解题能力和利用语文解决生活问题的能力。

3. 在语文课堂教学中全面培养学生语文能力。

(1) 营建师生间民主、平等、和谐的课堂氛围, 促使学生主动参与, 积极思考, 畅所欲言。

(2) 培养学生批判、求新的精神, 鼓励学生敢说“不”, 敢于发表自己的看法、见解。

(3) 重视让学生独立、自主地学习, 强调学习的“顿悟”“豁然开朗”。

(4) 经常训练学生打破思维定势, 求异思考, 发散思维。

(5) 想象是创新的原动力, 应设置情境, 培养学生大胆想象。

用新的教育理念改革课堂教学论文 篇3

【摘要】学校教育管理,就是用科学方式去感召教师,用科学的评估去激励教师,用民主的气氛去创新教育用科学的方法营造一个宽松、和谐共同进步的一个团体。

【关键词】新理念、新管理、新效能。

世纪之交,当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜,而为实施科教兴国战切实履行‘‘奠基工程职责的时候,基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务,鲜明紧迫地提到广大教育工作者和全社会面前。新的课程标准逐步推行,学校与教师降成为课程、教材改革的主要参与者。校长应当考虑管理系统的创新,因为管理在学校整体中具有关键性的意义。将‘‘管理作为教育创新的一个重要因素加以优化,将对学校整体推进素质教育产生巨大而深刻的促进作用,为推进课程改革奠定基础。

—、学校管理正在走向“校本化”,学校自身的地位与功能将日益凸现出来

政府转变职能,増强服务意识,也为学校的教育创新与发展创造了相对宽松的环境。社会各界普遍重视教育,尊师重教蔚然成风。所有这一切说明,以校为本,推进素质教育,成为当前教育改革的鲜明特点。

当前有部分学校管理还存在许多素质与教育的要求不相适应之处。如:学校管理缺乏主动性。多年来,已习惯于等待上级布置、评估、帮助这样的思维方式,因而办学缺少个性,学校管理缺乏科学性。校长在管理中大多沿用老经验、老办法,对出现的新情况、新问题缺乏敏锐性,对教育研究成果的推广与应用未能加以重视,对工作规律与人的心理特点也未能有意识地把握。如何抓住教育创新的机遇,发展自己,需要我们敢于挑战、挑战困境,需要我们用于创新打破常规。总之,现实已经向学校管理提出了挑战,每所学校都要把握教育发展宏观背景的基础上,牢牢抓住学校自身的实际,整体构建具有学校自身特点的教育创新与发展的机制,将‘‘校本化的思

想落实在学校管理过程中,从而真正将学校建设成改革的阵地,创新的舞台。

二、学校管理正在走向“民主化”,学校管理中的权利、义务、责任将不是校长个人的“专利”

要激发更多的员共工发挥积极性,集中大家的智慧,共同办好学校,应体现以下要点:

1.重心下移。校长将管理重心下移,让学校的部门负责人、教研组长、年级组长分担管理职能,在各自的岗位上参与管理活动,发挥集体智慧,集思广益,更有利于推进改革,搞好工作。重心下移势必带来学校管理者的分权,校长要根据不同的岗位合理分权,确定管理权限,形成管理网络,从而形成职务管理的格局。

2.关注成就。管理的目的不在于控制,而是强调头破与创新,因此,学校管理应有新的价值取向。学校要重视教学流程管理,将教师的工作的各个环节,如备课、上课、作业、辅导与考核等,制订出具体的要求,定期考评。基本思想是:不能追求过程的整齐统一,要关注工作的成绩与头破。

3.群体共享。把“管”与“被管”的单向隶属关系转变为群体互动、合作共享的新型关系,这是现在管理的一次头破。我们在彼得、对吉所著的《第五项修炼》一书中看到,作者对“领导者新角色”作了重新定为.领导者应是设计师,领导者是仆人领导者是教师.学校要成为一个学习型组织,淡化官与民的界限,强化共同学习、共同创新的意识。

三、学校管理正在走向“学习化”,“团体学习”已成为学习管理的新方式

如何适应新变化,如何采取新对策,如何实现新发展?校长在管理中必须头破以下重点。

1.要增强团体与个体的相互学习关系。学校要创设良好的环境,倡导学习研究,将被动应付各种事务转变为主动试验、积极应对,在教育部改革中所发展与建树。校长要与教师一起,平等地参与学习,相互切磋,共同提高,要变单纯的上下级关系为平等的学校伙伴关系,在明主的气氛中,共同探索教育创新之路。

2.要增强学校管理中的“对话”意识。要充分开掘教职工的创造潜能,通过交流与对话,发挥“集体的智商”的创造力。校长要改变学校单一的行政组织系统为主的组织形态,在改革过程中重建新团队。这种团队可以是民间的、自愿组合而成的,也可以是跨学科的、大家为研究一个共同的课题二临时组建,具有很大的灵活性。“对话”将逐步成为学校管理的常用方式,集体约定将成为学校运作的基本模式。

用新的教育理念改革课堂教学论文 篇4

深化课堂教学改革，是课程改革实验的关键环节。新课程强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的课程功能观，要求教师在备课、上课、评课、反思各环节中都要注意这三个纬度的整合；新课程还加强了课程内容与学生学习生活以及现代社会、科技发展的联系，要求教师除了按教材内容施教以外，还要注意选取学生生活和社会中的实例加以补充，编制贴近学生思想和生活实际的作业思考题，让学生学身边的科学，学有价值的内容。

教学方法上呈现出多样化趋势，教师不再拒绝一个问题的多种解法和一个问题得出多种结论，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣和期待。教师们经常发现惊喜，也经常被学生难住。如七年级数学中与储蓄、股票等贴近生活的内容，教师查阅大量相关资料，到银行、股市去了解。虽然在集备时作了充分准备，但还是不能满足学生的好奇。学生提出哪种存储方式好？将人民币换成外币存放还是直接存放获利最高？有的学生受家长炒股的影响还提出了一支股票11.2元买进，第二天涨到了11.3元，卖出这支股票能赚钱吗？对于这些需要实地了解和大量计算的问题，教师给学生留下拓展性、探究性、研究性作业。有时引导学生与家长一起，有时教师与学生一起到银行、股市实地考察、操作，许多学生写出了调查报告、小组研究性报告，学生从中得到亲身体验

新课改实施以来给学生带来的最大变化是开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。接受式学习不再是主旋律，自主合作探究式学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成，奏响了一曲美妙的和声。

在新课改理念的影响下，学生已开始学会在合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造。例如，现在的手机费、上网费都有不同的付费方式，选取哪一种方式最省钱？学生利用课余时间，根据不同情况，利用数学原理列出一道道算式，在教师引导下经比较选择出最优方式，学生对数学特别是数学在生活中的应用有了更深的理解。

用新课程理念充实小学英语课堂 篇5

自2001年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。

我教的是小学四年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。

反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念．摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念．

英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的“甜头”。

一、运用新情境，提高学生兴趣

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：

1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicycle shop、clothes shop„„我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop），学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop„„经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop„„逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清

二、手段多样化，“拴”住学生的心。

1、随机应变，如把“stand up, sit down ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck, monkey, dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的生物园”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。

2、在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

（1）、当“小老师”、“模仿秀”

比如说“Tack about it ”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”.（2）、把身体语言带入课堂

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

（3）、表演法

例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

如：—— Hi, Jim.Hello, Mike, Nice to meet you!Nice to meet you, too.——What’s your name? My name

is Jim.How are you? Fine, thank you.And you? I am fine, too.另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。

（4）、运用边画边说 新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色；画朵白云是白色，white, white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow ,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black, black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”

基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

三、“现学现卖”，养成习惯。

创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi!Boy, How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。

体会新课标理念 活用新教材 篇6

体会新课标理念 活用新教材

实验中学

卢胜利

电话：*** 摘要：在教学改革的历史大潮中，初中数学新课标、新教材应运而生并试用几年了。新教材注重从实际问题引入、注重学生的合作学习等特点更符合初中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了专家的好评。但在中考选拔制度未根本性改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，仍按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与新课标的指导思想背道而驰。因此，如何科学、合理、正确地使用好新课标，优化教学结构、提高课堂效率、打造高效课堂，是每一个数学教育工作者急需解决的问题。本文浅谈自己学习新课标的一点心得体会。

关键词： 初中数学新课标

一、新课标之数学教学的课程观：

传统的课程只有教师与教材。新课标的数学课程是教师，学生，教学材料，教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。

二、新课标之数学教学的侧重点：

传统教学只侧重结果。新课标之数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。

1．新课标的数学教学重过程

（1）新课标之数学教学的过程是学生体验数学的过程

例如，在统计教学中，设计有效的统计活动，使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取信息，并利用这些信息说明问题。学生在这样的过程中，不断积累统计活动经验，加深理解统计思想与方法

（2）新课标之数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程

传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。但新的教育理论-----建构主义认为，并不是老师塞多少知识给学生，学生的脑子就可以装进多少知识，学生接受知识是有选择的，学生的学习过程是其自己在脑子里自主地建构自己的知识体系的过程。新课标强调 ：学生学习的主体性和自主性，独立性，不再只充当知识的接受者。在数学教学过程中，学生在老师的引导下，进行自主的学习，操作，探索，思考问题，探究问题，发现问题，解决问题，提出问题，与同学和老师合作交流，讨论，共同发现新知识。学生在教师的引导下，自主建构自己的数学知识体系，并培养创新思想和创新能力，实践能力。

（3）新课标之数学教学过程是教师与学生之间交往互动，感情交流的过程 教实质上是老师帮助学生建构知识体系和能力体系，学实质上是学生自主独立的建构自己的知识系统和发展自己的潜能，教学过程中教师的教与学生的学的统一实质就是交往互动。新课标强调，数学教学，学生不能只做听众，必须动起来，要动起手来操作数学，动起笔来推演数学，动起脑来思考数学发现数学，动起口来讲数学和与同学老师讨论数学；数学教学要通过师生之间，同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，使学生学会交往，逐步建立积极和谐的人际关系。

（4）新课标的数学教学重数学思想和方法的教育

数学思想是对数学知识和规律的概括性的理性认识，是解决数学问题的总的策略。一般的数学思想有：数形结合思想，化归思想，函数思想，分类思想，极限思想，等等。数学方法是人们分析处理数学问题的具体手段，如：换元法，待定系数法，配方法，归纳法，等等。掌握一些数学思想和方法不但对学生学习数学有帮助，对学生学习其它科目也很有用是必不可少的。数学教学必须有意识地渗透一些数学思想和方法。

（5）新课标之数学教学重培养学生的情感态度和价值观

对学科情感态度和价值观，传统教学是没有要求的，但这对个人的发展来说是很有重要的。新课标强调，数学教学要培养学生对数学的情感态度和价值观，就是要求我们教师要在数学教学过程中有意识地培养学生热爱数学，自觉地学习数学，培养学生严谨，认真，勤于思考钻研等科学态度，使学生认识数学的实用价值和科学价值。

三、新教材、新课标具体特点

课程改革的核心环节是课程实施，是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革。如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材得不到充分利用，课程改革就会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，如何利用新教材我们基层教育工作者的一项持久、复杂而艰巨的任务，它的好坏关系着我国课程改革的成败。

1、现在的初中数学新教材是以全面推进素质教育为宗旨，具有许多适合实施素质教育的特点：

（1）综合编排的知识体系，便于学生自主学习

教材打破了原来分科安排内容(分为代数、立体几何、解析几何)的编写体系；安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接；符合逻辑上基本规则；在深浅上注意坡度的设计；工具性内容靠前安排；相关内容适当集中。这些特点更加符合初中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也有利于我们展开素质教育、培养学生能力。

（2）渗透数学思想方法，突出培养思维能力.数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。因此，新教材在各章的内容安排上，十分注意对数学思想方法的体现。

（3）采用实际问题引入，强调数学应用意识

新教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识。

（4）增加实习作业和研究性课题培养学生实践能力及创新精神

增加“实习作业”和“研究性课题”是初中数学新教材的又一大特色，它强调学生的动手能力，把数学学习从教室走向了社会，使学生在充满合作机会的群体交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，学会合作，实现知识、情感、态度和价值观的完善。

四、利用新课标、新教材的具体措施

1、科学指导学生阅读教材，在预习中自主探索、获取知识

初中数学新教材是一个综合编排的知识体系，知识编排顺序符合初中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生自主学习和课前预习。而一个善于提前阅读教材、自我探索知识的学生，通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，学习更加积极主动，学习成绩也比较好。因此教师要鼓励学生提前预习、阅读教材，主动探索数学知识。我在教学过程中，抓住新教材的这一特征，每节课都拿出十至十五分钟的时间给学生阅读教材，让其知道知识的来龙去脉，形成自己的知识体系。在阅读的过程中要注意：

（1）设置出适合本节课内容的学习方法和学习目标，激发起学生的兴趣和动机，让学生带着问题和强烈的求知欲去阅读。

（2）在阅读的过程中，要鼓励学生提出自己的问题、观点。

（3）对于有争议问题，鼓励学生积极讨论，尝试在小组中得出答案，即使错了，也要给予积极的肯定。

在课堂阅读的同时，我积极鼓励学习成绩很好的学生超前预习、阅读教材，有些学生总是比我的教学进度提前一章的内容，并把问我尚未讲过的问题作为一种兴趣、乐趣，甚至同学之间进行相互竞争。通过鼓励学生阅读教材、提前预习，实现了数学学习的良性循环，取得了很好的教学效果。一些原来学习成绩较差的同学，经过一段时间的努力，学习成绩也有了飞速的提高。

2、创设问题情景，调动学生学习数学的积极性

创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。

利用初中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣，与原来的教材相比可以说是信手拈来、得心应手。章前图的解说；章前引言的实际问题；与之相关的阅读材料；甚至有些联系实际的例题、习题均可作为创设问题情景的材料。当然，如果你把这些素材用现代教学手段进行适当的加工，效果就会更好。

例如：我在讲解二次函数的图像是利用几何画板画出，创设问题的情景，促使学生积极参与活动，把学生的学置于问题之中，使整个教学过程转化为学生“发现问题、提出问题、解决问题、发现新问题”的能力培养过程。这样通过创设问题情景，使教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识通过情感功能更好地被学生接受、内化。取得了意想不到的教学效果。

3、传授知识的过程中要注重结论与过程的统一

抛弃“高分低能”，讲求知识与能力并重，是素质教育的根本出发点。因此，在传授知识的过程中注重结论与过程的统一，是数学教学的一条基本原则。

从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种“形式上的走捷径”的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的背诵条文，剥离了知识与智力的内在联系。它排斥学生的思考与个性发展，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，而只需听讲和记忆就能掌握知识的程度。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。强调过程，就是强调学生探索知识的经历和获得知识的体验。它不但使学生在获取知识的过程中培养了各种能力，而且也使所学的知识更加牢固。

例如：在讲初中新教材《二次函数图像的平衡》时，我做过这样一个对比试验：在我所教的两个平行班级中，其中一个班级直接告诉这种题目的求解方法，左加右减，上加下减。在做课后练习的过程中，非常顺利，即便是学习比较差的同学也能掌握规律，迅速得出正确答案。而另一班级，在其他条件均未改变的条件下让学生自己利用前面所学知识，平移不改变图像的形状和大小，通过找平移后的顶点来求出平移后的函数。在这一活动中，很多学生感到困难。在作课后练习的过程中，许多同学通过与其他同学讨论才得出结果，而且只做了二道题就到了下课时间，远未完成本节课的要求。但一周以后我重新拿出这节课的一道题目，第一个班级中只有几个善于复习的同学记住了规律，做出了题目，而第二个班级有一半多的同学做出了此题。一个月后，把这道题稍加深化重新考察，第一个班级中已经没有同学会作这道题了，而第二个班级中仍有很多同学能够做出。可见，通过学生自我探索知识的过程，实际是学生获得各种能力的过程。

4、利用“实习作业、研究性课题” 培养学生的实践能力及创新精神 “实习作业”和“研究性课题”是为培养学生的实践能力、创新能力而设置的，它是我国教材改革的一个重大举措，也是初中数学新教材的一大特色。但由于受功利主义的影响，也是最容易被教师遗忘的角落。

综上所述，我们关注新课标中的新理念，我们也更要关注这些新理念的落实，关心课改的实践,既要立足教材，又不能囿于教材，既要凸显教材的导向作用，又要超越教材，创造性的使用教材，否则又将使此次新课程改革如历次的改革一样，最终被精简为一场教材的改革，真正做到通过课程改革引发实际教育教学中思想、观念、方法等的改变，把学生综合素质培养贯彻于教学过程中，使素质教育落到实处。

参考文献

（1）百度文库《初中数学新课标》

用新的理念推进现代农业发展 篇7

一、要坚持以工业的理念经营农业

用现代工业理念经营农业、管理农业, 就是要引进工业组织形式发展农村龙头企业, 移植工业生产方式组织农业生产经营, 运用工业营销策略搞活农产品流通, 把农业生产、农产品销售、市场开拓及农业产品消费服务联为一体, 把市场理念、质量理念、标准化理念、品牌理念等现代工业管理理念贯穿于农业生产与经营的全过程。

1.借鉴工业“项目带动”理念, 推动农村主导产业不断升级

大力发展以农产品为原料的加工龙头企业, 延长产业链, 提高附加值, 实现从单纯的原料生产到终极产品上市。同时, 依托龙头企业带动, 大力培育“龙头企业+合作经济组织+农户”的产业化经营模式, 推动农业结构调整, 建设优势农产品产业带和生产基地。一是充分发挥农业资源和劳动力资源优势, 因地制宜, 扬长避短, 大力引导扶持龙头企业, 突出发展规模化农产品加工企业。二是扩大农业招商引资, 借力发展。通过招商引资, 引进技术、人才、资金、项目, 发展壮大龙头企业群, 推进农村工业化。突出做好项目的规划、包装、设计, 把项目作为引资载体, 大力推进农业产业化项目建设。三是完善产业链条, 健全利益联结机制。把龙头企业与种养业紧密结合起来, 捆绑发展, 加强与农户的连接, 形成利益共享、风险共担机制, 使企业和农户达成稳定的购销关系和分配机制。

2.借鉴工业“市场营销”理念, 多途径开拓市场

积极培育农产品经纪人队伍, 组建农民专业协会, 实现分散的家庭经营与大市场的对接。完善农产品信息供求渠道, 发展壮大购销组织, 加快建设以龙头企业连锁直销为主要形式的营销网络, 依托龙头企业, 不断拓展农产品市场领域。大力扶持一批出口型加工企业发展, 扩大农业的外向度, 提高农产品国际市场竞争力。

3.借鉴工业“减员增效”理念, 加快农民向二、三产业转移

立足现有基础, 规划建设各具特色的农副产品加工区, 依托园区工业发展, 扩大就业, 实现农村劳动力就地转移。重视对龙头企业员工和农民的技能培训, 提高农民的科技文化素质。

4.借鉴工业“规模化生产”理念, 着力把龙头企业培育成规模化生产基地的建设主体

逐步将政府直接参与组织农产品基地建设, 转变为在政府扶持引导下, 由龙头企业组织农户实施。政府在按照优势产业区域布局、搞好建设规划的基础上, 支持龙头企业通过土地承包、租赁、入股以及与农户联营等形式, 因势利导实行土地流转, 建立企业自己的生产基地。有关职能部门帮助企业争取涉农项目, 加强基地基础设施建设, 促进土地规模化经营。积极探索将公益性农业项目交给民营企业实施的有效途径。

二、坚持以城镇的理念经营农村

如果说用工业理念经营农业, 是为过剩农产品找市场、为剩余劳动力找出路, 那么用城镇理念经营农村, 就是为了解决农民对生活方式和生存环境更高需求的问题, 同时为农村二、三产业的集聚发展打造载体和平台。没有农村的城镇化, 就没有农村的工业化、现代化;没有城镇体系的完善, 农民奔小康、农村经济可持续发展就难以实现。农村城镇化的核心内涵就是让农村人口转移到城镇, 改变农村人口传统的生产生活方式, 逐步消除城乡二元结构。以城镇理念经营农村, 首先, 要本着规划超前、布局统一的原则, 以重点建制镇为主体, 坚持重点集中、突出特色、强化功能、促进发展、聚集人口为目标, 通过对城镇综合开发, 加强基础设施建设, 完善城镇功能, 保障公共产品供给, 为农民提供优雅舒适的居住环境, 让农民可以“住得好”。第二, 突出城镇产业发展, 坚持城镇建设与产业集聚统筹发展, 结合农产品加工小区建设, 优化城镇空间布局, 刺激人口向城镇和工业向园区集中。第三, 突出抓好村庄的综合整治, 按照建设社会主义新农村的要求, 统筹城乡基础设施建设, 整合各种资源和项目, 重点加强农村公路、安全饮水、农网改造、林业生态、沼气能源等基础工程建设, 努力改善农村面貌, 实现农村经济、社会、生态的协调发展。

三、坚持以品牌的理念经营农产品

用新的理念 抓好起步训练 篇8

关键词：小学低年级；起步作文；由易到难；循序渐进

长期以来，由于受传统教学习惯的影响，人们总以为作文是小学中高年级才开始的教学任务，低年级可以不重视。在这种教学意识支配下，小学作文教学一向忽视低年级的起步训练，使作文教学在整体上受到影响。近年来，笔者在这方面作了一些探索，现就小学低年级作文教学的必要性及其方法谈谈自己的体会。

一、小学作文教学必须从低年级抓起

小学低年级语文教师大都重视学字、学词教学，而忽略了大纲要求的说话、写话训练。到了中年级，就要求学生写出有头有尾的成篇文章，忽略了极为重要的“言之有序”的片段训练。这样，造成教师后期作文教学任务重、起点高、难度大，加重了教师的教学负担，影响了教学的质量，使学生感到作文高不可攀，失去了学习信心，产生了厌学情绪。这就是违背了“循序渐进”的教学原则，忽略了教学上的阶段性和连续性，不重视各阶段之间教学上的衔接过渡所造成的的不良后果。

“注音识字，提前读写”的实践已经讲明，早期作文训练是符合儿童身心发展规律的。从小训练学生准确的用语造句，说完整的话，写完整的句子，是写文章最基本的训练；看图说话，看图写话，是小学生写作的第一步。只有这些功夫下得深，下得扎实，才能为中年级片段训练打好基础。

《语文教学大纲》对低年级作文教学有明确规定，并提出了具体要求。《大纲》指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级就要注意培养。看图说话、写话，观察说话、写话等，就是初步的作文训练。”《大纲》还指出：“小学阶段的作文要求，各个年级要有所侧重，低年级要加强词和句的训练，要求说话、写话时语句通顺，前后连贯。”

新编《九年义务教育小学语文教学大纲》进一步加强了低年级说话和作文训练，要求提得更明确。“说话”和“作文”作为两个大项，单独列了出来，分别提出了具体要求。

新编九年义务教育小学《语文》第一册课本改变了“以识字为重点”的编排方法，强调从发展语言入手、重视听说读写训练，加强语言实践。第二册安排了说话、写话训练，要求学生看图说几句话，写几句话。这就要求我们语文教师要深入、细致地学习《语文教学大纲》，认真领会大纲精神，明确大纲提出的各年级作文教学目标及要求，用《大纲》来指导我们的作文教学。同时，教师要转变旧的观念，认真钻研教材，努力上好每一节说话课、写话课，从一年级抓起，扎扎实地对低年级学生进行说话训练、句子训练，为小学中高年级作文教学打好基础。

二、怎样进行低年级作文教学

新编《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯。”遵循这一原则，小学低年级作文教学应从说话入手，再逐步过渡到写话。

1.教学生说完整的话

低年级小学生在入学以前，虽然口头上积累了一些词汇，学习了不少口头语言，但有的学生说话结巴，吐字不清楚；有的说话不完整；有的语句跳跃或颠倒，前后不连惯。因此，教师要教学生说完整的话。

教师还要告诉学生，话要说完整，要针对教师的提问来回答。例如：“你是几年级的小学生？”——“我是一年级的小学生。”要求学生正确地回答问题，前提是教师提出的问题要明确。例如“今天是什么时候？”问题含糊，学生难以回答。不如改问：“今天是星期几”“今天是几月几号”或者问：“现在是什么时候？”为此，教师的提问要有准备，不能临场信口开河；平时教师的语言更要准确、规范，做学生的表率，如果教师的语言啰嗦、表达不清，学生当然会受到影响。

2.教学生写通顺的句子

小学生作文中的病句较多，有的词序掉到，有的用词不当，有的前后矛盾，有的重复啰嗦。因此，在低年级作文教学中要加强句子的训练，要求学生把句子写完整，写通顺。对低年级学生进行句子训练，可以先用字组成词，再用词说话、写话。如：树 小树 小树长大了。绿 绿油油 地上的小草绿油油。指导学生用词写话，先要帮助学生正确理解字词的意思，知道课文中是如何运用这个词的。然后要打开学生的思路，使他们懂得在怎样的语言环境中运用这个词，再把想好的话说一说，最后写下来。指导学生用词写话，也可以先说一个短句，然后再逐步扩充，把句子的意思表达清楚。如用“认真”一词写话，“我认真做作业。”“我在教室里认真做作业。”我在教室里认真做语文作业。“自习课，我在教室里认真做语文作业。”用词写话时，有的学生常出现望文生义、用词不当的现象，这就需要教师给予他们必要的帮助。如用“不约而同”写一句话，有的小朋友是这样写的：“老师组织我们去春游，两個一年级的学生不约而同的掉进水里去了”。这显然是没有理解“不约而同”这个词确切的意思。对低年级学生进行句子训练，还可以结合课文教学，有计划地进行多种形式的训练，如抄写句子、把句子补充完整、听写句子、整理词语组成的句子、修改病句等。

3.教学生看图说话，看图写话

用新的教育理念改革课堂教学论文 篇9

李诗坤强调，要切实加强对“学理论、转观念、促发展”思想教育活动的领导。一要抓学习，以理论武装促进思想解放。当前，最重要的就是把学习贯彻“三个代表”重要思想进一步引向深入，以“三个代表”重要思想统领教育活动。二要抓典型，以推广典型促进思想解放。局党委和路局今年总结的五个分局的六个典型经验，是我局多年工作实践和解放思想的成果。推广这些经验，对进一步解放思想，推进哈局跨越式发展具有十分重要的意义。各单位要提高认识，结合教育活动的实践，进一步培养好典型、总结好典型、宣传好典型，以典型示范和引路，推动教育活动的不断深化。三要抓实效，以工作成果促进思想解放。要进一步搞好教育活动的安排和部署，切实做到突出重点，有的放矢，大胆实践，勇于探索，脚踏实地，真抓实干。