试讲和说课的区别（共7篇）
试讲和说课的区别 篇1
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
试讲就是在有限时间内，教师通过口语、形体语和各种教学技能与组织形式的展示而进行一种教学形式。说课或试讲的目的是考察考生设计教学或实际授课的能力。
（一）说课和试讲的定义
通俗地讲，说课就是说说自己要怎么讲，为什么这么讲。而试讲是模拟真实情境来进行课堂教学。
（二）说课与试讲的关系
共同之处：主题相同。说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。
不同之处：要求不同。试讲主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。
（三）说课的内容说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。
1.说教材说教材包括三个方面内容：教材简析；教学目标；重点、难点分析。
2.说教法情景教学法；目标导学法；演示实验法；比较法；讨论法；归纳法；阅读法等。
3.说学法观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法等。
4.教学程序导入；授课；练习；作业；研究性学习。
（四）试讲的内容
1、导入可以采用故事、歌曲、名言、明知故问等形式。
2、讲解在讲解的过程中，需要考虑的问题主要有：
① 教师通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参与到什么程度。
② 不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。
③ 采用什么样的教学媒体来展现教学内容。
3、板书板书的设计要遵循以下几个原则：目的性、准确性、简洁性和直观性。
4、教学评价教学评价常见形式有课堂练习和提问。
5、总结总结的意义在于对知识进行梳理，强化学生记忆。
教师招聘面试：说课与试讲的区别 篇2
很多学生无法区分说课与试讲，所以复习起来有很大难度。中公讲师王铁成为帮助考生更好的复习，特此介绍下说课与试讲的区别，希望对您有所帮助。
一、内涵不同
说课就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、领导和专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。换句话说，说课就是说说一篇课文(或一节课、一个单元)该教什么、怎样教和为什么要这样教。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。
讲课，也叫情景模拟，它是在有限时间内，教师通过语言、形体语言和各教学技能与组形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。
二、目的不同
讲课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，也就是使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。教师讲课的好坏，不是单独的10分钟，或者一二节课来评判的，而是通过长期的时间来实现的。如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等等，都是一种“磨刀不误砍柴”的铺垫。而试讲是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，不能影响教学任务，必须达到教学效果，但最终的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的潜力，尽量利用有限的时间把自己最优秀的一面展示，让评委人员赏识，并最终录用你。
三、内容不同
面试时，评委人员可以中途打断你的试讲，尤其是在认为你水平不行的情况下，这种打断会来得更快。在试讲中，展示自己才华的时间是非常短暂的，这个
时间值是不确实的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或者不经意间的动作或眼神。应聘者要让评委能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你必须在每一时间段都高质量地延续自己的才华。要充分展示自己的教学才华。此外，教学内容的安排不能贪大求全，尤其是试讲说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。
四、讲授对象不同
讲课的对象是学生，通过和学生面对面地交流与合作，是建立在一种彼此信任和尊重的情境下，当然，大部分情况下这种情景是模拟出来的。也就是说我们是无生授课。而说课的对象是领导、同行或专家、评委。对于说课者来说是一种威压。
五、方法不同
讲课是教师与学生的双边活动，在教师的引导下，学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务，说课则是以教师自己的解说为主。
一方面，组织重要性差异。试讲时，师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人人胜外，应该特别注重组织教学。在组织教学的过程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。
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教案和说课稿 篇3
段鼎耀
一、教材分析
教材（我的故事）按美术课标 “造型•表现”学习领域设置，依据课标“激发学生学习美术的兴趣”基本理念，选择学生喜爱、熟悉的卡通艺术展开教学。在现代生活中，卡通已成为表现生活、表达情感的一种流行的大众文化。它 以其鲜明的主题、典型的形象、幽默风趣的造型、简洁而富有个性化的语言来表
达生活，深受青少年的喜爱。卡通在这里是帮助学生理解艺术具有通过用形象语言反映生活，抒发和传达作者的情感观念的作用。
二、教学目标
◆学生能了解卡通与社会生活的广泛联系，初步认识其艺术特点及表现手法。◆学生能叙说故事并大胆尝试运用卡通手法记录生活、表达愿望，传递自己的思想情感。
◆学生能在协作的学习中培养热爱生活的情感。
三、教学思路
1、引入
播放开场的引人入胜的动画片段
当我们再次看到这一个个既熟悉又喜爱的卡通形象时，大家的脑海里一定都浮现出与它们有关的，那些曾经给我们带来无数快乐的卡通故事 这些故事的中卡通明星们给我们留下了深刻的印象
2.卡通的装饰
我们喜爱的这些卡通形象不仅仅出现在卡通片和卡通画里当中，而且他就在你我当中 装饰和美化着我们的生活，比如说：书包上面 文具上面 服装上面等等有了卡通的装饰它们变得多么的漂亮让人爱不释手啊！
3、认识吗
接下来我们来欣赏一组国内外的卡通明星，看你认识哪些，最喜欢哪些？
大家认识这么多卡通明星，可见大家对卡通多么喜爱和熟悉。我们在生活中发生过看见过经历过许多难忘的有趣的故事，如果用卡通的形式记录下来一定会更加有趣。
下面我们就来学习第二课 我的故事【板书】
首先我们来了解一下什么是卡通
4.卡通定义
卡通一词是英语“cartoon”音译。在英语中，“animated cartoon”意为“活动地连环漫画”，动态画面为卡通片、静态画面为卡通画。
5.连贯体素描
请大家看这个简单的故事，说一说大家生活中的有趣小故事，请学生将故事。
6.对比卡通特点
老鼠照片 猫的照片 汤姆和杰瑞
猫捉老鼠的照片 黑猫警长
对比：同样是表现一种动物 卡通画对原始形象作了哪些改变？学生讨论点名回答掌声鼓励回答好的同学 教师总结：
拟人化[板书]形象生动[板书] 色彩鲜明[板书] 造型夸张[板书] 故事风趣[板书]
正是因为卡通具有这些特点所以卡通是一门通俗易懂也是我们喜爱的一门艺术。
7.造型夸张：夸张的作用可以让 可爱的更加可爱 威武的更加威武 凶恶的更加凶恶 丑陋的更加丑陋
8.情节夸张：谁来说一说你觉得他是遇到了什么情况要疯狂的割草?同学来猜一猜 老师展示答案后学生谈感受。
9.猫和老鼠
接下来我们来看一段猫和老鼠的片段-希望大家一边欣赏一边观察思考作者对那些动作和情节进行了夸张表现，我们在设计故事情节的时候可以超越现实大胆想象甚至可以把生活中不可能发生的事情设计在其中这样才能引人入胜。
10.QQ表情
刚才我看大家在欣赏卡通片的时候非常开心 也就是说人的面部表情可以反映人的内心活动 在生活中我们会因有趣的事开怀大笑 因恼火的事而发怒 因悲伤的事而哭泣 因意外的事情而吃惊等 那么我们要表现一个人的内心世界也应该注重面部表情的特征。
观察研究QQ表情特征
然后自己设计各种表情 喜怒哀惧
活动二
1.用卡通形式表现自己生活中一个有趣的故事
2.也可以设计一个生动的卡通形象
3.还可以用卡通形象和符号加工图片，使其具有卡通味。
让学生解释自己的作品【有些作品是不需要解释观看者能自己解读】
然后自我同学老师评价【有没有想法、个性、特点、情趣、影响等】
老师总结本节内容 在愉快的卡通片和音乐中结束本节课
湘版美术《我的故事》说课稿
段鼎耀
我说课的题目是《我的故事》。这是湘版美术七年级上册第二课的内容。
关于本课的教学思路，我将通过说教材、说教法和学法、说教学过程三个方面向各位老师汇报一下。
一．说教材
本节课是以“造型表现”为阶段目标的课程。因为内容是学生普遍喜欢的卡通知识，能很好的提高学生学习兴趣，为以后更好地上课打下良好的基础。
教材的主要内容是让学生学习故事的表达，提到人物卡通画，学生并不陌生，他们在小学时儿童画曾有多次接触，有一定的认识和经验，但这种经验往往还停留在感性的认识上，还不成熟，还可能带有强烈的儿童画的痕迹。本课将对卡通的发展过程及卡通的表达形式进行初步研究，不仅要单纯追求“形”似，而要他们努力做到有“神”为佳。能大胆体现出新特点，新的精神。
本课的教学目标我将从以下三个方面进行分析。
教学目标：
1.知识能力目标：通过卡通画教学，使学生初步了解卡通画的主要特点，帮助学生提高观察生活的能力，加深对文化、历史和艺术的社会作用的认识。
2.过程与方法：欣赏、思考、讨论、练习、自我评价和教师评价。
3情感态度价值观：通过本课学习增添学生的幽默和智慧，激发学生寻找生活的神 奇与乐趣，丰富学生的精神世界，在协作学习中培养学生热爱生活的情感。
教学重点：卡通画的特点
教学难点：突破学科本位，建立学科间彼此联系，实行跨学科的研究性学习和综合实践活动。
教学准备：多媒体教学
在教学模式上我选择了从欣赏—到技能—再到情感“三位一体”的教学模式。把欣赏教学和技能训练贯穿整个教学过程。将师生的情感融合其中，从而使欣赏、技能和情感熔为一炉，以优化课堂教学，提高教学效率。
二．说教法、学法
1、情境教学法：从讲故事的游戏开始，为学生画“我的故事”做铺垫。通过游戏使学生立即进入角色，调动师生积极互动共同发展。
2、第二步是欣赏部分，先观看卡通的小片段，分析卡通的特征用什么去表达才会更加丰富。通过提问，学生的思维会围绕教师的思路主动地开动脑筋。在第一步的前提下，更好地培养学生联系实际生活培养自主学习的能力，也更多地体会到关爱他人。
3、在作业呈现方式，技巧方面。学生通过作品欣赏、形体置换和模仿表演，了解描绘过程中表现方法的多样性，选择易于表现特征的方式。
三，说教学过程
一．讲故事 ：让学生讲关于身边的故事
设计意图：安排学生讲故事，可增强学生的语言表达能力，理解能力，为学生画“我的故事”做铺垫。同时也能活跃了课堂气氛又激起学生学习的热情，消除学生上课精神紧张、情绪拘谨的状况。二．看卡通谈卡通：师生共同欣赏中外著名的卡通片，并回答相关的问题，总结出卡通的特点。
设计意图：通过欣赏中外著名的卡通片，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣；通过师生谈卡通，引导学生对卡通画的思考，并对卡通片或卡通画有了初步了解。
三．画卡通：先学习卡通的特殊表现技法，如：特殊符号，人物表情，人物服装。再通老师展示一些相关范图并加以讲解，并给以一定的示范，接着让学生画出我的故事中主要人物的草图。
设计意图：在这过程主要引导学生要发挥自已的想象力，及如何掌握一些表现的技法。
四．评卡通：学生作业完成，对自己的作业进行自我评价，也可学生互评，之后教师总结。
风 教案和说课材料 篇4
都江堰北街小学
周丽
教学目标：
1、通过学习，学生会认4个生字，会写3个生字。重点指导写“戏”字。
2、学习诗歌有感情的背诵诗歌，抓住“颤动、点头、游戏”等重点词语，让学生在情景和语言文字中受到熏陶。
3、积累好词好句，学习仿写诗歌。教学重点：
1、学习仿写诗歌。
2、品读诗歌。教学准备：
1、生字卡片。
2、仿写资料。
3、一簇树叶。
4、小黑板及与教学内容有关的板书。教学过程：
一、激趣导入新课。
1、谜语导入：今天老师给大家带来了一个谜语，请大家仔细听猜一猜是什么：看不见摸不着，四面八方到处跑，路过江河水生波，穿过森林树欢笑。
2、板书课题：对，风是大自然中的一种自然现象。今天，我们就来学习一首写风的小诗，请大家齐读课题。
3、学生齐读课题，简介叶圣陶：孩子们的后鼻韵读得到位，再读一次。《风》这首诗是著名作家教育家叶圣陶老爷爷写的，下面我们就一起走进他的诗歌。请孩子们翻到书87页。
二、初读课文，读准字音，读通句子。
1、学生自读课文，标诗歌小节序号，圈出不认识的字。
2、学生听读识字。
3、查一查学生的识字情况，并进行一定的指导。
4、把这些字词放到课文中去读，要读准字音，读通句子。
5、检查读书情况：刚才孩子们自由读书时用心的投入了，很好。现在请三个孩子来读一读，其他孩子仔细听，并作评价。
6、全班齐读课文。
三、精读课文，体验情感，学习有感情的朗读课文。
1、默读全诗，边读边想：你从哪里知道风来了？
2、根据学生的回答，板书： 树叶颤动
风在那儿了
林木点头
风正走过了
河水起波
风来游戏了
3、学习第一小节。
(1)从以上三个地方我们能感受到风的到来。那么树叶颤动是怎么景象呢？让我们用心来体会。
（2）“颤动”就是什么？你能给它找一个意思接近的词语来解释吗？
（3）教师拿起一簇树叶吹动：这就是颤动。这些轻轻颤动的树叶在悄悄干什么？看谁的想象力最丰富。
（4）你有什么感受？你想对风说什么？
（5）多么可爱有趣的场景，多么可爱调皮的风。我们朗读第一小节就是要读出这个味道，谁能用自己的朗读来表达出这些？
（6）引读第一小节。
4、学习2、3小节。
（1）请孩子们放飞想象的翅膀，在你的大脑里放电影，去想象：林木点头河水起波的美妙景象。先趴在桌子上静静的想象林木河水他们都在做什么，再和你的学习伙伴交流交流。
（2）咱们看谁插上想象的翅膀以后飞的最高？谁来说一说？
（3）你又想对风说一些什么？
（4）你们都有自己独到的体会。读书就应该这样有自己的感悟和思考。孩子们，我们能从课文2、3小节感受林木河水像人那样点头游戏，感受到风的可爱有趣，主要是因为作者在这里使用了一种写作方法——拟人。由此看来在文章中恰当使用拟人的方法可以让我们的文章更生动形象。在以后的写作活动中我们要多用这样的好方法，好吗？
5、指导读好全文。
（1）整篇课文我们已经学习完了，下来我们要把课文读好。孩子们，看板书，学习了三个小节我们发现每个小节都在写风的可爱调皮，每个小节的景象都让我们喜欢，我们朗读课文时就是要通过读来表现这些，能做到吗？对这就是朗读的第一个要求。
（2）孩子们，你再仔细看老师的板书，在这三个小节里风有什么变化没有？我们在朗读时也要体现这个，这是第二个要求。下面就请孩子们根据这两个要求自己去练习读一读。
（3）抽两个学生读，教师给予恰当的评价。（4）通过刚才你们自己的练读听了同学们的朗读以及老师的评价，我相信你们每个人都有信心把这篇课文读好，是吗？咱们一起把课文读一读，注意两点：让我们能从你的读书声中听到风的有趣可爱场景的美丽，还能听到风的三次变化，一次比一次大一些。开始。
6、你们的朗读很精彩，给我们美的享受。谢谢孩子们。你们能不能试着把课文背下来？会背的向后转，不太会的根据老师黑板上的板书的提示来背。注意咱们在背诵时同样要有滋有味的，也要带上感情。开始吧！
四、学以致用，仿写课文。
1、听了你们的背诵我觉得这首诗更美了。我多么想能听到更多这么优美的诗句啊！孩子们现在让我们大脑开始做操，放飞你的想象，让眼睛看的更远，让我们自己来当小诗人写一写诗歌吧。
2、请你根据老师的提示来思考：（1）在生活中你从哪些地方知道风来了？（2）根据黑板上的格式来想一想说一说写一写。（3）用上拟人的方法。（4）可以借用文中的动词，也可以自己想一些有趣的。首先四人学习小组互相交流自己的想法，让后各人自己回到自己的位置上写一个小节，最后我们大家一起来欣赏你们的作品。（教师可以事先把这些板书在黑板上。）
3、抽学生说自己写的句子。
五、巩固字词，指导写字。
1、你们想象力丰富，语句优美，真是能干的小诗人。我相信你们同样是出色的写字小明星。拿出你的写字本让我们来写字吧。
2、看看田字格，有三个字。组成“波”和“游”的字和部首我们已经会写了。“戏”的戈字旁今天才学，我们就先来写戏吧。
3、“戏”是什么结构的字？请孩子们仔细观察它的关键笔画，记住它们的位置。
4、老师范写，学生写两个。
5、学生自己观察“波”“游”个写两个。
六、总结评价。
今天整个学习过程孩子们都很用心，我相信你们长期这样坚持下去一定会成为知识丰富学习能力强的孩子。下来请孩子们去收集一些写风的文章或者词语读一读记一记，去把叶圣陶爷爷写的童话集《稻草人》找来读一读。下节课我们进行仿写课文的比赛。下课！
《风》说课材料
《风》是著名作家教育家叶圣陶写的一首小诗，诗歌清新有趣，读起来琅琅上口，非常适合二年级的小朋友们学习。这堂课我有个尝试，那就是努力处理好低段识字与阅读教学的关系。为此我是这样想这样做的：
一、坚持以朗读为主线，做到读中识字，读中感悟。
如第二部分中的自由读课文识字和听读识字这些环节，就是让学生在读中识字。
二、注意识字教学的有效性。
在检查学生识字情况这个环节，我没有平均用力，努力让音、形、义各有侧重，如学“游”重在分析字义，“戏”重在分析字形，“波”重在能组词。
三、注意阅读教学的有效性。在设计时，我很注意在读上做到：有层次、有要求、有变化，并且让评价和提问根据阅读的层次要求来。
比如初读课文，我重在让学生整体感知课文，通过多种形式让学生把字音读准句子读通顺，并且评价也紧紧围绕这个目的来进行。
又如精读课文时我要达成以下两个目的：一是让学生抓住重点词语“颤动、点头、游戏”等来理解和感悟，鼓励学生大胆说出自己的理解和想法；二是层层设计问题引导学生有感情的读好课文，让孩子们用自己的理解去读，读出相应的语气，鼓励学生有个性的学习。
再如让学生在熟读课文的基础上试着背课文，全会的转过去不看板书，不太熟悉的根据板书的提示来背诵。
三角形内角和说课稿 篇5
基于对教材以上的认识以及课程标准的要求，我拟定以下教学目标： 知识目标：使学生理解并掌握三角形内角和是180°。
能力目标：①通过学生画、量、猜、剪、拼、折、观察等活动，培养学生探索、发现、观察以及动手操作能力。
②能运用三角形内角和是180°解决实际问题。
情感目标：让学生体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。教学重点：理解并掌握三角形的内角和是180°。
教学难点：验证所有三角形的内角和都是180°的过程。让学生在动手实验中得到结论，感悟学习中的快乐
“授之于鱼不如授之于渔”，对于四年级的学生来说应进一步提高他们对问题的思考策略，在研究三角形的内角和是180°这一核心问题时，我先让学生独立思考、然后小组合作，通过量一量、剪一剪、拼一拼、折一折等活动来探究三角形内角和的秘密，完成了对新知识的建构，体现了学生动手实践、合作交流、自主探索的学习方法。既培养了学生的观察能力，同时又培养了学生的探索能力和创新精神。
长期以来，我们的教育进行的是颈部以上的学习，它只强调记忆、思维。荷兰教育家弗来登塔尔认为：数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。因此将课堂还给学生，努力营造学生在教学活动中自主学习的时间，使他们课堂教学中重要的参与者，与创造者，学生动手实践、合作交流、自主探索的学习方法。本着这样的指导思想，在教学设计上，我力求充分体验以学生发展为本的教育理念，将教学思路拟定为：复习引入、猜想验证、巩固内化、拓展延伸。运用课件教学直观明了便于理解。
强调面向全体学生的同时，关注每个学生个体差异，因材施教、课堂遵循先易后难、先差生后优生的原则，完成大纲目标的同时，也去挖掘优生的潜能，全面提高学生的成绩。
教学的艺术不至于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励，上课伊始，我先让学生复习三角形的有关知识为切入点，以旧引新使学生明确学习方向。学生有了探索的愿望和兴趣，可是不能没有目标的去探索，那样只会事倍功半甚至没有结果。这时我让学生大胆猜想，形成统一的认识，使后面的探索和验证活动有了明确的目标。为此我精心设计了以下三个问题：什么是三角形的内角？什么是三角形的内角和？同学们先猜一猜三角形的内角和是多少度？可能学生都会猜180°。“那每一个三角形的内角和都是这个度数吗？你敢肯定吗？你能用什么方法去说服别人吗？”估计学生都得把刚才量的三角形的三个角的度数加起来进行验证。根据学生的回答我一一板书。（板书180°、180°、182°、179°、178°）同学们请仔细观察这一个个数据，你有什么发现？可能有的同学会说我们用量的方法得到三角形的内角和有的是180°，有的比180°大，有的比180°小。为什么会出现这种情况：测量时有误差。
“那你还有其他的方法来验证三角形的内角和就是180°吗？请你们利用老师提供的学具先独立思考，然后小组合作验证。”
当学生形成统一的猜想后，我就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的探究活动，在活动中，我把“放”和“引”有机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同途径探索解决问题的方法。通过一系列“动”的过程，在大量感知的基础上，使学生能自己发现并总结出知识的规律，内化这一活动，使之不仅知其过程而且知其结果，从感性认识上升到理性认识，完成了认识上的飞跃，实现了知识的再创造。
当学生验证有困难时，我会适时的引导。“既然你们都猜三角形的内角和是180°，能不能把它转化成我们上册学过的某个知识点呢？”由于学生已经有了角大小比较的经验，会有一些学生想到把三角形的三个角撕下来拼在一起与平角作比较，从而得到三角形的内角和是180°。我让这些孩子到前面展示并鼓励全班同学都动手做一做，使更多的学生明白这个猜想是正确的。“同学们你们把三角形的三个角撕下来拼在一起得到什么结论？”估计会有下面精彩的回答：各种形状的三角形内角和都是180°；我不用撕，直接折也能得到三角形的内角和都是180°；老师我在验证直角三角形的时候有一个更好的方法，只要把两个锐角折成一个直角与原来的直角相加不也是180°吗；（有创新）老师也用折角的方法验证了各种形状的三角形。（课件……）通过课件的直观演示，又一次证实了学生的猜想是正确的。，每个孩子都是独有的个体，在合作中互补，确实有利于难点的突破。验证三角形的内角和是本节课的难点，所以我让孩子们合作验证。在合作中交流，在合作中相互学习。“同学们，通过刚才的活动，你现在可以肯定的告诉老师三角形的内角和是多少度了吗？这个三角形的内角和是多少度？（出示一个大三角形）把它剪小后问：现在呢？（剪几次）那现在你对三角形的内角和是180°还有怀疑吗？谁能用一句话总结出来？
我这样现场操作，让学生能从视觉上又一次证实了三角形的内角和不管形状和大小统统都是180°。
有人说：教育是一棵树摇动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。老师的一个眼神、一个微笑便能给孩子带来幸福和满足。适时的评价更能激起孩子思维的火花。当学生终于发现了三角形的内角和是180°这一秘密时，我会及时给学生评价：“同学们，你们经过画、量、剪、拼、折、观察等活动，自己发现并验证了三角形的内角和是180°（板书完整课题内角和是180°）这一重要规律，多了不起啊，老师由衷的为你们感到高兴。并祝贺你们孩子们。”我想得到老师这样的评价，学生们的高兴劲可想而知，解决问题的欲望也会更加强烈。拓展延伸。
在数学学习的研究中，常常有一些现实的、有趣的富有挑战性的题目呈现在孩子面前，有些题目带有明显的开放性，它把一个不确定的问题转化、分解为多个确定性的问题来解答。应该说这样的问题给孩子的思维空间是非常大的。
“下面三角形，剪掉一个40°的角，不改变其他角的度数，剩下图形的内角和是多少度？”我想会有学生利用自己的经验不假思索就会回答“140”，这时我不做任何评价，微笑着看着大家，“都同意这个答案吗？”引发了学生的再思考，我想最终一定会有学生发现“老师，剪掉这个40°的角以后，实际上就变成了一个四边形，要求四边形的内角和，就把它分割成两个三角形，一个三角形的内角和是180°，那两个三角形就是360°。我进而让学生引导“那么五边形的内角和又是多少度呢？”由于上一题的思路孩子们很快就会分割成三个三角形，即3个180°，共540°。“那六边形、七边形、一百边形的内角和又是多少度呢？”这时孩子会边画、边思考、边讨论，四边形能分割成两个三角形，五边形能分割成三个三角形，那六边形就能分割成四个三角形，最后孩子们终于发现了任意多边形的内角和等于边数减2的差乘180°。教学同时也是一门有遗憾的艺术。我认为对遗憾的态度应该约拿，并不断地探究、不断地改进，为此我思考着、探索着实践着。我想经过自己孜孜不倦的努力，一定会使预设的数学活动过程成为智慧和人格不断生成的过程。最后我希望每一个老师都能利用自己的人格魅力塑造出具有良好的习惯、健全的人格、坚定的信念、卓越成就的学生。布置作业。课后练一练1————5题
教学设计和说课范例 篇6
教学设计
Module 9 Story time
Unit1 Once upon a time
一、课型：听、说课
二、教材分析
本单元为童话故事，主要是关于Goldilocks的故事。内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。
讲故事须使用一般过去时，所以本单元继续以一般过去时作为语法学习重点。通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言知识、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事，并能学会描述一个完整的故事或一件事情。
三、学生分析
授课年级是七年级，已学习了Module 8,对一般过去时有初步的了解，但仅限于was were，对规则动词的一般过去式未接触，而本课以听力、阅读的形式全面呈现规则动词的一般过去式，根据教材和学生的认知水平，规则动词的一般过去式的发音将对读课文有不少的障碍。
四、教学目标
1.知识目标: 语音：规则动词的一般过去时的发音
词汇： once，hear，begin，decide，ride，golden，little，pick，notice，hurry，knock，nobody，push，open，enter，count，bowl，all，hungry
语法：规则动词的一般过去式。2.能力目标：
听：能听懂简单故事中的主要人和事。说：运用一般过去时表述事件，讲简单的故事。
读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、事件以及情节。进行简单的技能训练。
写：运用一般过去时写简单的事情。
教学设计及说课范例
3.情感目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。
五、教学重点与难点
重点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过去式。
难点：掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。
重、难点确立的依据：规则动词的过去式是全新的内容，学生第一次接触，运用有一定的难度，这又是讲故事或叙述过去发生的事时经常用到的，故又是重点。
六、教学过程：
Step1 Lead-in T: Yesterday I watched an old English story called Goldilocks and the three bears.It was very interesting.Do you like to read it?（幻灯片）
Ss: Yes.T: But there are many new words in the story.Do you know them? First, look at the pictures and learn new words again.What can you see? Ss: A girl and bears.T: What colour is girl’s hair? Ss: Golden.T: What’s on the table? Ss: Bowls.T: And next I act and you guess: what am I doing?(教师做敲、推、采摘、数数等的动作，让学生猜并说出英语)Ss: Knock/push/pick/count….T: Ok, answer my question: Who was Goldilocks？（看幻灯说）Answer: She was a girl with golden hair.设计理念:本节课内容本身就是学生喜爱的童话故事，故导入可直接设置学生感兴趣的问题和学习内容相关的故事导入，既能引发学生探究欲望，从而激起
教学设计及说课范例
学习动机；同时又检测了学生对单词的预习情况，为接下来的学习提供了背景知识并做语言上的准备。
Step2 Listen and check the true sentences T: We usually use”很久很久以前” to begin a Chinese story, but how to begin an English story? Ss: Long long ago/once upon a time
T: Good.Let’s do Activity 1, first read four sentences together.Pay attention to “lived” and “decided”.(1).The story is The Three Bears.（）(2).Goldilocks lived in the forest.（）(3).The story begins with: Once upon a time…（）(4).She decided to go for a ride in the forest.（）Play the tape twice and then check the answers.设计理念：刚刚学好单词，可以趁热打铁，训练听的能力，使学习活动更加有效。
Step3.Listen and number the pictures in the correct order.T: First, work in groups and find out: What can you see in picture a? S1:I can see…, What can you see in picture b? S2: I can see…, What can you see in picture c…?(教师鼓励学生用刚学的动词)T: Good job, and then listen and number the pictures in the correct order.(play twice)Collect the answers.设计理念: Activity3是在Activity1和Activity2的基础上做的，是同一个故事。这是一个听力活动，主要训练学生听主旨大意的能力，培养听主旨大意的技巧，与图画相结合，可以激发学生对此故事的兴趣。初步感知一般过去时的读音及巩固刚才所学 Step4.Listen and answer
教学设计及说课范例
T: After finish the nice pictures.Please close the book, Listen this beautiful story again and answer the questions:(1).Was the house big or little?(2).Was Goldilocks very hungry?(3).Which bowl did she like? T: Did you catch the answer? What are they? S1：…
S2:…
s3:…
T: Next, open your books, read the first passage and find the words like this: walked.After several minutes, ask one student to point them out and teacher writes them down.Let others find the rules.(work in pairs)规则动词的过去式变化规则:（幻灯片或板书内容）（１）一般动词在词尾加-ed，如：
clean → cleaned
（２）以不发音的字母-e结尾的动词词尾去e后加-ed 即可，如：live →
lived
（３）在以重读闭音节中，以元音字母加辅音字母结尾的重读闭音节动词，先双写
该辅音字母，再加-ed ：stop → stopped
（４）以辅音字母加-y结尾的动词，变为y为 i，再加-ed，如：
hurry → hurried Pronunciation：
knocked picked walked pushed answered entered hurried lived counted decided Ask the students to read the dialogues.(in pairs)设计理念: 整合Activity4和 Activity7。学生不看书，只听对话，然后教师提问学生简单回答，训练学生捕捉信息能力；看书找动词的过去式，让学生简要理解一下规则动词的一般过去时的构成及其读音，为下一步的朗读、以及语言输出做准备。
教学设计及说课范例
Step5.Speaking: Retell the story.Let some students try their best to retell the story 设计理念: 一方面先巩固故事情节，一方面又可以锻炼说英文故事的能力。考虑到内容较多，将给出提示词并每人只复述一段。针对学习能力强的同学可以课堂内完成复述。Step6.Step6.summary: 规则动词的过去式变化规则:（回顾幻灯片或板书内容）（１）一般动词在词尾加-ed，如：
clean → cleaned
（２）以字母-e结尾的动词词尾去e后加-ed 即可，如：live → lived
（３）以元音字母加辅音字母结尾的重读闭音节动词，先双写该辅音字母，再加-ed ：stop → stopped
（４）以辅音字母加-y结尾的动词，变为y为 i，再加-ed，如：
Step7.Homework(1).Remember the new words.(all students are required)(2).Retell the story to your parents.(part of the students are supposed to preset their story next time)设计理念: 课后单词一定要记，否则容易忘记。分层作业对不同的学生有不同的要求，体现以人为本的教育理念。
七、板书设计： I． Key phrases: 1.once upon a time
从前 2.decide to do sth.决定干某事 3.go for a ride
去乘…… II.Grammar—the simple past tense 1.一般动词在词尾加-ed，如：
clean → cleaned
2.以不发音的字母-e结尾的动词词尾去e后加-ed 即可，如：live →
lived
hurry → hurried
教学设计及说课范例
3.在以重读闭音节中，以元音字母加辅音字母结尾的重读闭音节动词，先双写该辅音字母，再加-ed ：stop → stopped
4.以辅音字母加-y结尾的动词，变为y为 i，再加-ed，如：
hurry → hurried III.Pronunciation
knocked picked walked pushed
/t/ answered entered hurried lived
/d/ counted decided
/Id/
八．教学反思
本节课以Goldilocks为话题介绍一般过去式的使用。以前讲课时我针对课本内容作如下的安排：学习新单词——听音，识图——听音---排序，跟读对话——分角色做对话——做练习。上完课后我发现学生非常的听话，总是被我牵着走，老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中。可是教学过程本该是生成的，怎能按照既定的模式亦步亦趋呢？这样的学习是不会利于学生的长远发展的。学生的思维是鲜活的，老师不能照搬教案，只有将心灵、将情感、将自己的体验融入课堂，才能与学生进行真正有效的对话。
针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在导入新课之后，我交待了本课的学习任务，任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标，他们的积极性提高了，学习效率也提高了。当我组织学生参加“找规律”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。
同时，在整个教学中，Activity2是两个问题，Activity3是根据Activity2的图画内容再听听力之后给图画重新排序，排序有点难。为了训练听力，我做了适当的调整，先对Activity2让学生进行描述，然后在进行Activity3的听力。这样的教材整合体现了教学新理念：用教材教，而不是教教材。对教材的这点处理，我本人非常满意。
当然，在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：㈠教学中信息技术的运用要为教学服务，不可喧宾夺主，而我的教学课件就有点花哨，有点分散学生的注意力，今后我要注意这点，并加以改进。㈡教学活动不应该仅限于课本内容，而应该延伸到课本之外的学习
教学设计及说课范例
和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。而我本人恰恰以时间紧为由，没有让大多数学生参与到复述课文中，上完课后总觉的很遗憾。为了及时弥补这点缺憾，本人决定下一课时在复习一般过去时时，让更多的同学参与复述课文活动中，真正做到活学活用。
说课范例
各位评委、各位老师：大家好！童话，作为儿童文学体裁的一种，其想象丰富，情节夸张，一向受到少年儿童的喜爱。今天我讲课的内容就是一篇深受学生喜爱的童话Goldilocks.下面，我从教材分析、教法、学法、教学过程几个方面展开对本课进行说明。
一、教材分析
本单元为童话故事，它选自义务教育课程标准外语教学与研究出版社七年级下Module9 unit1 Once upon a time。主要是关于Goldilocks的故事。内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。
课标依据：讲故事须使用一般过去时，所以规则动词第一次出现并运用，将是本课学习的重、难点。我会通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言知识、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事，并能学会描述一个完整的故事或一件事情。
二、说学生
授课年级是七年级，已学习了Module 8,对一般过去时有初步的了解，但仅限于was were，对规则动词的一般过去式未接触，而本课以听力、阅读的形式全面呈现规则动词的一般过去式，根据教材和学生的认知水平，规则动词的一般过去式的发音将对读课文有不晓得哦障碍。
三、教法与手段．
1．英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用情境教
教学设计及说课范例
学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而习得语言。
2．结合本课的重点，我在教学中，主要选用“合作学习”的教学方式，引导学生自主学习，使之成为学习的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
3.教学手段：电脑、投影仪、展示台、录音机、图片
四、教学目标
1.知识目标: 语音：规则动词的一般过去时的发音
词汇： once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、open、enter、count、bowl、all、hungry、语法：规则动词的一般过去式。2.能力目标：
听：能听懂简单故事中的主要人和事。
说：运用一般过去时表述事件，讲简单的故事。
读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、事件以及情节。进行简单的技能训练。
写：运用一般过去时写简单的事情。
3.情感目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。
五、教学重点与难点
1.重点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，同时让学生了解在英语中叙述过去的事情要用动词的过去式。学生应注意正确使用动词的一般过去式。
2.难点：掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。
教学设计及说课范例
3.重、难点确立的依据：规则动词的过去式是Module 9中出现的全新的内容，学生第一次接触，运用有一定的难度，这又是讲故事或叙述过去发生的事时经常用到的，故又是重点。
4.突破途径
在整个教学过程中，始终利用童话故事的情节吸引学生，利用故事中的内容展开听、说、读、写的训练，利用故事中的语境帮助学生理解英语中过去时的意义，在此基础上归纳语法规则、复述课文，达到突破重难点的。
六、教学过程
Step1 Lead-in T: Yesterday I watched an old English story called Goldilocks and the three bears.It was very interesting.I want to share it with you.Do you like to read it ?（幻灯片）
Ss: Yes.T: But there are many new words in the story.Do you know them ? First, look at the pictures and learn new words again.What can you see? Ss: A girl and bears.T: What colour is girl’s hair? Ss: Golden.T: What’s on the table ? Ss: Bowls.T: And next I act and you guess :what am I doing ?(教师做敲、推、采摘、数数等的动作，让学生猜并说出英语)Ss: Knock/push/pick/count„.T: Ok, answer my question: Who was Goldilocks?（看幻灯说）Answer: She was a girl with golden hair.设计理念:本节课内容本身就是学生喜爱的童话故事，故导入可直接设置学生感兴趣的问题和学习内容相关的童话故事导入，既能引发学生探究欲望，从
教学设计及说课范例
而激起学习动机；同时又检测了学生对单词的预习情况，为接下来的学习提供了背景知识并做语言上的准备。
Step2 Listen and check the true sentences T: We usually use”很久很久以前”begin a Chinese story, but how to begin an English story? Ss: long long ago/once upon a time
T: Good.Let’s do Activity 1, first read four sentences together.Pay attention to “lived” and “decided”.(1).The story is The Three Bears.（）(2).Goldilocks lived in the forest.（）(3).The story begins: Once upon a time„
（）(4).She decided to go for a ride in the forest.（）Play the tape twice and then check the answers.设计理念：刚刚学好单词，可以趁热打铁，训练听的能力，为了达到更好的听的效果，应先扫清障碍，使学习活动更加有效。
Step3.Listen and number the pictures in the correct order.T: The story sounds beautiful, and in this story,there are many beautiful pictures ,too.Look at the pictures and find out: What can you see in picture a S1:I can see„, What can you see in picture b? S2: I can see„,What can you see in picture c„(教师鼓励学生用刚学的动词)S3:...T: Good job, and then listen and number the pictures in the correct order.(play twice)Collect the answers(One by one.)设计理念: Activity3是在Activity1和Activity2的基础上做的，是同一个故事。这是一个听力活动，主要训练学生听主旨大意的能力，培养听主旨大意的教学设计及说课范例
技巧，与图画相结合，可以激发学生对此故事的兴趣。初步感知一般过去时的读音及巩固刚才所学
Step4.Listen and answer T: After finish the nice pictures.Please close the book, Listen this beautiful story again and answer the questions:(1).Was the house big or little?(2).Was Goldilocks very hungry?(3).Which bowl did she like? T: Did you catch the answer? What are they? S1：„
S2:„
s3:„
T: Next ,open your books , read the passages quickly and find the words like this :walked.After several minutes, ask one student to point them and teacher write down.Let others find the rules.(work in pairs)板书：
walked picked looked noticed knocked pushed finished /t/ hurried answered entered lived /d/ Counted /Id/(设计意图：便于学生总结规则动词的过去式变化规则及其发音规律）规则动词的过去式变化规则:（幻灯片/板书）
（１）一般动词在词尾加-ed，如：
clean → cleaned
（２）以字母-e结尾的动词词尾去e后加-ed 即可，如：live → lived
（３）以元音字母加辅音字母结尾的重读闭音节动词，先双写
该辅音字母，再加-ed ：stop → stopped
（４）以辅音字母加-y结尾的动词，变为y为 i，再加-ed，如：
hurry → hurried
教学设计及说课范例
Ask the students to read the dialogues in groups, when you read ,you should pay attention to phrases: knock on...Hurry to...Pick up
设计理念: 整合Activity4和 Activity7。学生不看书，只听对话，然后教师提问学生简单回答，训练学生捕捉信息能力；看书找动词的过去式，让学生简要理解一下规则动词的一般过去时的构成及其读音，为下一步的朗读、以及语言输出做准备。
Step5.Speaking:Retell the story.The story was very interesting, Let some students try their best to retell the story to their partner.设计理念: 一方面先巩固故事情节，一方面又可以锻炼说英文故事的能力。考虑到内容较多，将给出提示词并每人只复述一段。针对学习能力强的同学可以课堂内完成复述。
Step6.summary: 规则动词的过去式变化规则:（幻灯片/板书）
（１）一般动词在词尾加-ed，如：
clean → cleaned
（２）以不发音的字母-e结尾的动词词尾去e后加-ed 即可，如：live → lived
（３）在重读闭音节中，以元音字母加辅音字母结尾的重读闭音节动词，先双写
该辅音字母，再加-ed ：stop → stopped
（４）以辅音字母加-y结尾的动词，变为y为 i，再加-ed，如：
hurry → hurried Step7.Homework(1).Remember the new words.(all)(2).Retell the story to your parents.(part)设计理念: 课后单词一定要记，否则容易忘记。分层作业对不同的学生有不同的要求，体现以人为本的教育理念。
郑淑教学设计和说课稿 篇7
学习内容：
1、歌曲学唱“小青蛙找家”。歌曲处理：
2、创编动作以及音乐游戏：小青蛙找家 教学目标：
1、学习用轻快、明亮的声音演唱《小青蛙找家》。
2、学习模仿青蛙蹦跳的动作，并准确的同音乐一起开始与结束。教学重点：学唱歌曲《小青蛙找家》
教学难点：歌曲学唱过程中，容易出现赶拍的现象。教学手段：录音机或音箱 电子琴 教学过程：
（一）、导入新课
师：同学们，今天老师给大家讲一个故事。这个故事的主人公是一只可爱的小青蛙，它非常调皮，常常跑到很远的地方玩，也不跟家里的妈妈打招呼，这不，今天它又出去玩了，可是它找不到回家的路了，今天我们一起来帮它找家吧！学唱“小青蛙找家”。
(二)、新授课。
1、学唱歌曲：
听录音范唱，请同学说一说这首歌有什么特点？
有节奏地朗读歌词，（重点练习5——8小节处节奏）
教唱法学习歌曲，注意最后念白与最后一乐句的衔接。
2、歌曲处理：
同学们，小青蛙调皮的乱跑，最后找不到家了，它的心情是什么样呢？如果你是这只小青蛙，你找不到家了心情会怎样？会怎么想呢？（四人一组讨论）
[着急、害怕、最后找到家了喜悦] 按照分析的练唱。
强调：歌曲第一句 轻快。
“跳跳 跳、呱呱 呱” 要唱出急切感。
单字“呱”要唱的轻快有弹性。结束句要唱的连贯、一气呵成。
4、反复练唱，听音乐练唱。
（三）、创编动作：(小组合作创编动作)鼓励学生自己设计几个动作，和小伙伴一起边唱歌边表演
（四）、音乐游戏：
下面我们自己来当小青蛙，找回家的路，看那只小青蛙可以回到家。
教师讲解游戏规则：
找一同学扮演“小青蛙”，音乐响起，同学们一起拍手唱歌。“小青蛙”按节奏蹦跳，音乐结束，“小青蛙”跳到一个同学面前，站到同学的位置，而这个同学继续扮演“小青蛙”。跟音乐做游戏，表演的好给予奖励。
五、小结：
同学们通过今天的学习你明白了什么？
（不能不跟家里人打招呼就乱跑；不要跑到离家较远的地方；找不到家要自己想办法，回到家，不要慌张害怕）
板书设计： 小青蛙找家
找不到家 着急 找到家 高兴
《小青蛙找家》说课稿
一、说教材分析
歌曲《小青蛙找家》选自人民教育出版社一年级上册教材第四单元《音乐中的动物》里的内容。是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲。由四个乐句构成一段体。2/4拍，这首歌曲，语言浅显，旋律流畅，塑造了小青蛙天真活泼的可爱形象。全曲共有四个乐句。第一乐句是一个点疑句，仿佛人们听见小青蛙急切要回家的呼喊声。第二、三句歌中“跳跳”“呱呱”的念白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态，表现小青蛙焦急不安的神情。最后乐句旋律比较平稳，表现小青蛙历经艰辛，终于找到家的欢快心情。
二、说学情分析
本班二年级学生共13人，属中度智力障碍儿童，他们中间有自闭的、多动的孩子，但活泼、好动还是他们的天性，所以还是乐于参与歌表演等音乐活动，但有意注意时间短。所以根据学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的特点，采用歌、舞、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。
三、说教学目标
根据教材特点，结合阶段目标的要求和学生的年龄特点、认知能力，确定本课时教学目标：
1、知识目标：能用轻快而明亮的声音有感情地演唱《小青蛙找家》，通过模仿小青蛙的动作和边唱边拍手的方式，准确与音乐一起开始和结束，使学生巩固掌握四二拍的节拍特点。
2、能力目标：能在音乐表演中当好一个角色，边唱边表演，自......四、说重难点：
1、能用轻快而明亮的声音有感情地演唱《小青蛙找家》。
2、动作与歌词配合协调。
五、说教法：
我运用的教学方法是听唱法和讲授法
六、说学法
自主接受法、合作交流法、小组探究
七、说教学流程：
（一）、导入新课
师：同学们，今天老师给大家讲一个故事。这个故事的主人公是一只可爱的小青蛙，它非常调皮，常常跑到很远的地方玩，也不跟家里的妈妈打招呼，这不，今天它又出去玩了，可是它找不到回家的路了，今天我们一起来帮它找家吧！学唱“小青蛙找家”。
(二)、新授课。
1、学唱歌曲：
听录音范唱，请同学说一说这首歌有什么特点？
有节奏地朗读歌词，（重点练习5——8小节处节奏）
教唱法学习歌曲，注意最后念白与最后一乐句的衔接。
2、歌曲处理：
同学们，小青蛙调皮的乱跑，最后找不到家了，它的心情是什么样呢？如果你是这只小青蛙，你找不到家了心情会怎样？会怎么想呢？（四人一组讨论）
[着急、害怕、最后找到家了喜悦] 按照分析的练唱。
强调：歌曲第一句 轻快。
“跳跳 跳、呱呱 呱” 要唱出急切感。
单字“呱”要唱的轻快有弹性。
结束句要唱的连贯、一气呵成。
4、反复练唱，听音乐练唱。
（三）、创编动作：(小组合作创编动作)鼓励学生自己设计几个动作，和小伙伴一起边唱歌边表演
（四）、音乐游戏：
下面我们自己来当小青蛙，找回家的路，看那只小青蛙可以回到家。
教师讲解游戏规则：
找一同学扮演“小青蛙”，音乐响起，同学们一起拍手唱歌。“小青蛙”按节奏蹦跳，音乐结束，“小青蛙”跳到一个同学面前，站到同学的位置，而这个同学继续扮演“小青蛙”。跟音乐做游戏，表演的好给予奖励。
五、小结：
同学们通过今天的学习你明白了什么？
（不能不跟家里人打招呼就乱跑；不要跑到离家较远的地方；找不到家要自己想办法，回到家，不要慌张害怕）
板书设计： 小青蛙找家