区别对待原则（精选9篇）
区别对待原则 篇1
健美操是一项集体操、音乐、舞蹈为一体的娱乐健身活动。健美操不仅可以增进健康、增强体质, 而且可以提高锻炼者的心肺功能, 使紧张的心情得以放松, 受到广大民众和学生的喜爱。但是, 改革开放以来, 由于我国经济的不均衡发展、生活水平不同程度的提高以及教育水平的地区差异性, 学生在生理和心理方面也都存在明显的差异。为此, 健美操教师在课程之前, 应根据区别对待原则制定严格的教学目标和教学计划.教师在课堂上合理采用区别对待原则, 完成教学任务, 可以更好地达到预期的教学效果。
1 区别对待原则在健美操教学中的实际运用方案
区别对待原则, 通俗易懂来讲, 就是指在健美操教学过程中, 教师通过调查和测量来明确学生的学习动机、身体素质、理解能力和自身性格等诸多内容, 根据这些实际内容制定相应的教学计划, 有区别的进行教学, 以提高学生的积极性, 从而提高教学效果。
1.1 教师调查并测量学生的具体差异
由于遗传因素与后期环境的影响, 每个学生的学习目标、身体素质等是不完全相同的。因此, 教师可以根据以下几大方面对学生进行详细地了解, 并对他们的能力进行简单测量。这些内容最好在健美操课程开始之前完成, 教师也可以选择第一节课完成这一内容。教师在教学过程中要时刻注意鼓励学生, 使学生在整个学习过程中都保持较高的自信心。
近年来, 我国学生的身体素质情况相当不乐观, 只有少部分学生由于接受较好的教育而具备良好的身体素质。因此, 不同的身体素质是影响他们学习的重要因素。
(1) 对学生的身体素质进行测量, 可从力量、耐力、柔韧、协调和速度入手, 比如力量可以安排学生完成几个不同难度的动作, 根据他们的完成情况进行记录。都测试完毕之后, 根据身体素质的高低强弱将学生划分为两个小组记录下来。
(2) 理解能力, 主要包括记忆力和节奏感。这也是需要进行简单测量的。比如教师测量时, 随机放一段健美操音乐, 然后根据音乐节奏教一套健美操动作, 然后在教学过程中观察他们的表现。这只是其中一个测量办法。教师还可以想象出比较有趣和有吸引力的测量方法, 以保证测量结果的正确性。测量结果显示, 部分学生对于健美操动作练习数次即可掌握, 在音乐伴奏下可以顺利地完成。而也有学生记忆能力较差, 节奏感不强, 这就需要教师制定有针对性的计划来改善这种情况, 使他们在一定时期内达到预期的效果。
(3) 学生的性格特征。有的学生性格张扬, 乐于与老师和其他学生沟通。有的人性格内敛, 克制自已, 不注重与他人的交流。两种性格的学生对于健美操的学习有优有劣。“张扬型”学生注意过度表现, 以免影响健美操的规则性。“内敛型”学生不注重与教师同伴的交流, 影响自己的学习。因此, 教师课前应该设法与同学取得交流, 了解他们的性格特征, 对“张扬型”和“内敛型”的学生分别进行指导, 改善他们的不足之处, 为完成以后的教学内容打下坚实的基础。
(4) 学习目的。健美操是一项积极向上的健身娱乐活动, 吸引了无数锻炼者的参与。健美操运动适合的人群比较广, 经常锻炼的人可以是大脑得到充足的休息, 提高心肺功能, 促进血液循环, 增强各器官的功能, 也可以培养正确的人体姿势, 使肌肉发达, 体格强健, 形态优美, 可以有效的消除一天的学习, 生活, 工作带来的紧张, 有利于睡眠。这些优点, 也成了众多学生学习健美操的目的。比赛, 娱乐, 健身, 减肥, 减压等成为他们在完成课程内容的同时, 另外要完成的目的。教师通过讲解健美操的价值, 让学生理解到学习健美操带来的诸多好处, 调整学生的学习心态, 使她们更加专注的完成健美操内容, 为健美操教学的顺利进行打下基础。
1.2 教师制定教学计划
教师通过调查、测量学生的具体差异, 记录了每个学生的身体素质, 理解能力, 性格特征以及学习目的情况。接下来, 该是教师发挥主体作用的关键时刻。教师应该根据记录的名单, 综合以上四个方面将学生分为两个小组, 第一组为身体素质较好, 理解能力较强和性格外向的学生;而另一组则为身体素质较差, 理解能力较弱和内向的学生。至于学习目的, 教师应该通过讲解, 向学生们说明健美操的功能和价值, 只要认真完成教师的安排, 第二组同学在课余时间适当的增加训练, 都可以达到自己的学习目的。这种分组可以确保教学的顺利进行, 确保全体学生都有一定进步。
1.3 教学计划的实施与运用
在健美操教学初期, 教师会通过分组进行不同方式的教学, 但是每组最终的学习内容保持不变;教师也要做好引导工作, 对于“吃力”的学生要多家指导和鼓励, 告诉他们不能急于一时;对于感兴趣的同学, 要细心教学, 让他们产生浓厚的兴趣。在健美操学习过程中, 可以恰当地要求一组代练和帮助二组, 增加他们之间的交流, 做到全面发展, 共同进步。
在健美操教学中期, 教师不仅要随时观察每组成员的学习情况, 而且也要时刻注意学生的反馈, 比如:按照某种负荷, 个别学生承受不了, 可以适当的减少强度。学生也可根据自身掌握情况随意互换分组, 保持分组的灵活性。例如二组的学生感觉所在分组的教学方法不足以满足自身身体, 可以申请换到一组;一组的同学感觉自己身体能力有限, 可以申请调到二组。
一个学期的学习即将接近尾声, 教师应该对学生半年的努力进行验收, 也可以安排考核。为了公平起见, 以及尊重学生的个体差异, 教师可将两组学生各分为两组, 一共四组。然后将一三合为一组, 二四合为一组。这样的分组可以提高学生的自信心, 增强学生的团队意识, 缓解学生的学习压力。通过每个学生的表现, 了解和分析学生提高或下降的原因。如果是因为学生自己不刻苦而导致的成绩不优, 应作出批评。如果是难以避免的因素影响成绩下降, 应对教学计划做出修改。
1.4 运用区别对待原则的注意事项
尊重学生个体差异, 这是在整个教学过程中随时应该注意的问题, 公平对待全体学生, 可以提高学生的自信心, 消除自卑感, 使他们可以在轻松的学习氛围下学习教学内容。如果没有公平对待每一个学生, 那么这种教学方法则是不可取的, 甚至是失败的。运用此原则, 还需注意很多细节条件。教师初期的引导工作必须做到位, 随时观察学生的学习情况, 有错误要及时纠正, 以免错过最佳学习时期。在教学过程中, 教师也要尽量注意和收集反馈信息, 根据收集到的新信息, 恰当更改教学计划, 提高此原则的成功率等。这些都是值得考虑的问题。
2 结语
巧妙地使用区别对待原则, 对提高教学水平具有重大的意义。由于差异带来的困难得以解决, 充分发挥了学生的主体性和积极性, 增强了学生的自信心和自尊心, 也保证了教学的整体进度和效果。教师掌握此原则之后, 需要根据实际情况安排教学计划并认真负责的去实施, 这才会体现他的实用价值。区别对待原则的合理运用, 对今后的健美操教学和其他项目的教学都有巨大的参考价值。
参考文献
[1]郭天荣.“区别对待”教学策略在健美操教学中的实验研究[J].沈阳工程学院学报:社会科学版, 2014 (12) :255-257.
[2]庞亚俊.陕西省高校健美操课程教学现状与教改对策的研究[D].西安:陕西师范大学, 2005.
[3]陶晓军.区别对待的训练原则[J].科技信息, 2013 (12) :291.
[4]焦苗苗.区别对待教学策略在健美操教学中的实践分析[J].才智, 2014 (19) :76.
[5]刘敏.区别对待原则在篮球专修课中的运用[J].体育科技, 2003 (3) :63-65.
性质不同,区别对待 篇2
冲货是营销渠道中的常见现象，不仅发生在同一国家不同的市场之间，而且发生在国际贸易中。人们在日常生活中所说的“水货”，就是来源于国际贸易中的冲货或窜货行为。在国际贸易中，它被称为“平行进口(parallel importing)”或者“灰色营销(gray marketing)”。
冲货并非总是有害的。比如，相邻市场的边界常常会有一个交叉区域，自然而然会形成一些跨区销售。另外，企业在市场开发初期，一些经销商也可能会跨区域将产品推向其他市场的一些空白处。只有那些为获取不当利益，蓄意向自己辖区以外的市场倾销产品的行为，对生产制造商而言，才是恶性的或有害的。它会扰乱企业的价格体系，引发价格战；使一些优秀的经销商对企业产品失去信心，丧失市场开拓的积极性，严重时会放弃企业产品的经销权；混乱的价格也会导致消费者对企业产品或品牌的不信任。因此，企业需要认真对待并设法杜绝的是这种恶性冲货行为。
根据案例所提供的信息，绿洲啤酒公司的营销渠道系统是按制造商→制造商的大区事业部→制造商的省级销售分公司→制造商的直管办事处→分销商→零售商(饭店、卡拉OK场所和夜总会)→消费者来组建的。这种层层放大、呈金字塔状的营销渠道结构，为不同市场之间的冲贷提供了可能。
然而，仔细分析新佳公司和欣舜批发部的冲贷行为，两者在性质上是有区别的。欣舜批发部利用“公司自提政策”，从上海提货后在往回走的路上沿途给一些批零网点配贷，虽然把货冲到了苏南市场，但是苏南各办事处“并不愿意跟它较真”。原因是欣舜批发部的冲货区域是绿洲啤酒在该地区内的销售薄弱区，偏远、非重点、量不大、利润也不高，如果欣舜不占领，还可能被竞争对手抢走。另外，苏南各办事处也没有更好的办法抢占这一市场。而欣舜则可以通过过路过桥费、燃油费的节省以及批零差价获取更大的利润。简言之，欣舜批发部的冲贷行为既给自己带来了利益，又没有给苏南各办事处带来明显的损害，还为绿洲啤酒公司填补了一定的市场空白。因此，绿洲啤酒公司虽然不一定鼓励其冲货行为，但是却可以采取一种默许的态度，睁一只眼，闭一只眼。
相反，新佳公司的冲货行为则有所不同。它是在绿洲啤酒公司销售任务的重压之下，由江阴办事处的市场主管老陈与江阴的总经销商新佳公司串谋，蓄意向自己辖区以外的市场倾销产品的冲货行为。它已经扰乱了绿洲啤酒公司的价格体系，引起了其他区域经销商的不满，如果置之不理，将可能危及企业整个营销渠道系统的正常运行。因此，企业必须认真思考对策，解决这一问题。
然而，要解决这一问题，不是靠彰诚的一己之力就可以办到的。首先，企业需要认真检讨“不切合实际的销售政策”和销售任务。过高的销售任务，再加上与之配套的、以销售业绩为依据的考核方法与薪酬制度，是恶性冲货的主要驱动力。企业确定考核指标时，应该根据不同区域的市场特点，设定不同的销售任务指标。为了鼓励新市场的开拓，可以在考核指标中对新市场开拓的销售额赋予较大的权数；为了杜绝恶性冲货行为的出现，还可以在考核指标中加入考察冲货的内容。
其次，正确认识营销渠道中的冲贷行为，一方面将良性冲赁行为与恶性冲贷行为区别开，对前者采取默许态度，对后者则要惩罚。另一方面，要认识到营销渠道中的冲贷行为很难完全避免，因此在监视恶性冲货行为时，切忌监视过严，以免“水至清则无鱼”。要明白监视的目的是为了更好的合作，只要将冲货行为控制在一定的限度之内就可以了，而不是要试图将其完全杜绝。
再次，建立可行的监督体系。在信息不对称的营销渠道关系中，经销商有可能从事冲货行为而不被察觉。监督的目的就是通过减少信息的不对称性，在一定程度上解决这一问题。另外，监督行为本身也会给被监视者形成一种压力，使被监视者在采取冲贷行为时有所顾忌。比如，康师傅建立的“渠道共同体”就可以在一定程度上抑制经销商的冲货行为。康师傅在各城市建立城市营业所，以自己的业务代理加强与下级经销商和零售店的联系，帮助一级经销商拓展业争一业务代理虽然争取订单，但是会将争取来的订单交给康师傅在当地的经销商，而不会直接向下级经销商或零售店供贷。因此，这些业务代理不但可以帮助经销商寻找新的商机，而且还可以掌握各级经销商的销售状况，减弱了信息不对称性对企业控制冲货行为的不利影响。
区别对待的秘密 篇3
记得一次跳绳课, 我把男女生各分成两组, 并由各自的组长负责, 而我则是巡回检查、指导。刚开始的时候同学们一个个生龙活虎, 争先恐后, 积极性非常高。为了能更加充分地调动孩子们的积极性和活动热情, 我告诉孩子们说:“练习10分钟之后, 我们男女同学要进行一场跳绳对抗赛, 输的一方要无条件地给胜的一方表演一个节目。”此言一出, 果然起到了不同凡响的效果, 孩子们的练习热情很快地提到了高潮。恰巧在此时, 意想不到的事情发生了:由于个别学生协调性较差, 屡次上绳和下绳的时候出现失误。由于不想在竞争中输掉, 一些跳绳比较协调的学生开始埋怨起来:“你怎么这么笨呀, 总是跳不好, 真讨厌总是影响我们……”其后果也就可想而知了。我并没有像往常那样去用过多的语言鼓励那些跳得不好的学生, 而是从另一名学生手中接过了绳子, 我摇绳让他们跳。当跳得差的学生过绳时, 除了必要的提醒和指导外, 同时放慢摇绳节奏, 尽可能地让他们一次过关。而当碰到跳得较好的学生时则故意打乱摇绳的节奏, “逼”其出现“失误”, 这样几轮过后, 反而学生们之间的埋怨声少了, 取而代之的是相互之间的提醒和向往成功的热情。我看时机成熟, 便放下手中的绳子让全体学生集合, 并讲了这样一段话:“同学们, 从今天的练习可以看出来, 大家的情绪都非常高涨, 练得也非常认真, 不过也出现了一些不和谐的因素。我要告诉大家的是:众人拾柴火焰才能高。跳绳是个集体项目, 大家只有相互帮助才能把集体的力量发挥到极致, 才能获得成功, 才能达到胜利的彼岸!接下来我们进行比赛。在比赛中同学们用各自的行动证明自己。”孩子们的欢呼声、掌声, 甜甜的笑声在操场上不断地响起。
我觉得眼前的景象真美, 让我又一次感悟:鼓励可以带给学生爱和希望, 促使孩子们努力走近老师期待的目标。而针对学生不同的情况, 可以有不同的鼓励方式。对于基础薄弱的同学, 可以是一步一个脚印的耐心;对于表现优秀的同学可以是严格要求的信任。老师的一颦一笑, 一个动作, 一个手势, 一个眼神, 都能对学生产生作用。我们应善于捕捉学生的闪光点, 发现学生的不足。不失时机地给予积极、正确的评价, 这样能使学生时时有一种愉悦的心理体验, 感受学习乐趣的同时正确认识自己, 获得成功的体验。
区别对待 巧施师爱 篇4
关键词:倔强;调皮;孤僻;违纪
“即使是同一只蛋,只要变换一下角度,形状便不同。”这是达•芬奇画蛋的体会。同样对一个人,不同的角度也会得出不同的评价。那么教师眼里的学生是怎样的呢?大多数教师都认为现在的学生越来越难教了。实际上,这世界上并不缺乏美,缺乏的是发现美的眼睛。只要教师转换一下视角,就会发现无论是什么样的学生,都有其独到之处,都有可爱的一面。
一、倔强的学生
人无完人。每个人都有优点,正如每个人都有缺点一样。当老师的总是要求学生只有优点,容不得缺点。让学生干什么学生偏不干,就是所谓的“不听话”。老师遇到这样的“倔茬”也来劲,不“扳”倒你不罢休。而对于倔强的学生,你越“扳”他越犟,强迫只会适得其反。因此,老师就应恰当地进行引导,使其心服口服。不当的强式管理有可能使其产生逆反心理。大思想家爱默生有一次和他的儿子想把牛赶进牛圈,可牛就是不愿进圈,他俩一个前拉,一个后推,弄得筋疲力尽也未达到目的,而他家的女仆只拔了一把青草,便轻而易举地把牛引进了圈。这个故事发人深省,对待性格倔强的学生,教师应尊重其人格,尽量满足其个性要求,按其所好,引导学生在属于自己的领域里顺其自然地成长。
二、调皮的学生
在学校,一些调皮捣蛋的学生会因不“安分守己”而经常受到批评、指责,甚至遭到体罚。这类学生由于长期得不到关爱和尊重,便会产生一种失落感,他们身上已有的一些美德不但不能强化,反而逐渐消失。他们与教师的对立情绪日益加深,学习放松、成绩下降,最后沦为“差生”,甚至走上违法乱纪的道路。著名解剖学家、诺贝尔奖获得者麦克劳德小时候想看看狗的内脏是什么样的,竟然偷杀了校长的爱犬,校长虽然恼火,却很冷静。他觉得学生的好奇心强是一种教育资源,应予以开发,加以保护。于是,他罚麦克劳德画了一幅人体骨骼图。这位校长教育的方法灵活,施爱的方式独特。如果他也像一般教师那样狠狠地批评体罚麦克劳德,不仅可能埋没一个人才,而且很可能造就一个“流氓”。难怪陶行知先生提醒教师们注意:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”其实,大家心里都明白,调皮的孩子无论是智商还是情商,都是那些“乖学生”不能比拟的。教师只要能公正地看待调皮的学生,用恰当的方式来引导他们,长大后一般都能成大器。
三、孤僻的学生
大多数学生生来是活泼开朗的,随着生活的磨砺和年龄的增长部分学生变得沉默寡言,性格表现为内向,行动孤僻不合群。对待这样的学生,作为教师可以抓住适当的机会,面对面地敞开心扉、谈吐心声,从个人到班级,再到家庭,从爱好兴趣到学习态度,再到学习方法、技巧,通过谈话掌握学生的个性特点、志趣爱好、学习态度等方面的情况。平时,老师还要细致观察学生的行为动向。如果把握了学生的内心世界和外在表现,就可以对症下药。在适当的时机提供舞台和平台,给予他们展示自我的机会。比如:参加集体劳动或活动,尽量要求这类学生组织安排或协助组织安排,等等。在课堂上,也多给予他们展示自我的机会,尽可能多地表扬鼓励。比如在作业的方方面面找亮点,在同学面前给予表扬,提高学生的自信心。这样,让他们逐步走出“自卑的怪圈”,变得落落大方,活泼自信。
四、违纪的学生
国有国法、校有校纪、班有班规,无规矩不成方圆。学生严重违反纪律一定要受到纪律处分,这一点可以说是天经地义的。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服地接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情,做为教师,怎样将这些不好的事情巧妙地转变为好事?对于违反纪律情节比较严重的学生,要求他们用正楷字写一份500字左右的违纪心理报告,描述他当时的违纪心理,请大家注意:心理报告书不是保证书更不是检讨书。同时还要求犯错误的同学讲一个遵守纪律的故事,或者要他们唱一首使人上进的歌曲。经过一段时间的实践后,我们发现这种处罚方式的效果比以前罚写检讨明显好了很多。第一:受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪,因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声,可以说他是在一种很快乐的氛围中受到了教育。第二:学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事,大家的目光都集中在他身上,对他的口才及胆量是一个考验和训练,写心理报告的学生要用正楷字来写,间接地帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三:可以使学生的心态更加积极,可以发掘出一部分学生的潜能。
“一视同仁”与“区别对待” 篇5
子曰:仁者爱人。教师应该是“仁者”, 对学生一视同仁, 是指教师要尊重每一位学生, 关注每一位学生的发展。在实施素质教育、推进课程改革的今天, 虽然强调师生关系的民主、平等, 但在学生的心目
学好英语, 兴趣是最好的老师, 学生一但对英语中, 教师依然是权威, 是管理者, 所以教师对学生施以“仁”, 不但可以增进师生的感情, 还可以激发学生的学习兴趣, 提高教育教学质量。
怎样才算是对学生“一视同仁”?上一样的课, 看一样的课本, 做一样的练习, 考一样的试, 排一样的名次, 叫不叫“一视同仁”?一样的循循善诱, 一样的笑脸相迎, 一样的“授之以渔”, 叫不叫“一视同仁”?恰恰相反, 学生闻道有先后, 能力有高低, 体质有强弱, 兴趣有差异, 如果追求绝对的“一样”, 而忽视了个性的不同, 用一把死的尺子衡量那些有血有肉、神采飞扬的学生“个体”, 必然导致相当一部分学生达不到老师的“要求”, 从而产生种种问题。这并非“一视同仁”的真正内涵。
真正的“一视同仁”是一种教育理念。余文森教授强调:“人是教育教学的出发点和归宿, 一切教育教学活动都必须以人为中心。”学生年轻幼稚, 生活经验不足, 生理、心理都十分脆弱, 但他们都是活生生的人, 他们需要老师的尊重, 渴望老师的关爱和激励。当学困生遭遇学习困难时, 老师不要歧视、奚落, 应及时予以辅导, 相信他也能理解、掌握知识;当顽皮的学生违反纪
全感。增强学习的信心, 发挥学习英语的潜能。
律时, 老师不要粗暴斥责, 要严肃教育, 晓之以理, 帮助他改正错误;当有学生遭受挫折时, 老师不要冷漠, 要用你的热情去温暖学生的心, 去细心呵护学生。不论是“贫困生”, 还是家境阔绰的学生, 不论是“学困生”, 还是成绩优异的“尖子生”, 不论是“班干部”, 还是普通学生, 都要以“生”为本, 用无私的师爱甘露去滋润他们幼小的心灵, 使所有的学生真正“亲其师, 信其道”。教育教学工作中, 倘若不以“生”为本, 而是以“物”“名”“利”“权”为本, 目中无“人”无“生”, 如何对学生一视同仁?
“一视同仁”不是教学的方法, 更不是“大面积提高教学质量”的技术性手段。在“一视同仁”理念的指导下, 我们的教学应该是“因材施教”“区别对待”, 根据每个学生的个性特长、能力强弱施行不同的教育措施, 追求人人有发展、时时有发展、处处有发展, 让不同学生都能获得进步。
不过需要声明的是, 这种“区别对待”万万不能歪曲。那些按成绩编快慢班、按成绩排座位、按成绩给脸色、按成绩断言学生前途……等等, 会距离“一视同仁”越来越远。
校园贷问题要区别对待精准监管 篇6
点评:考虑到涉“校园贷”案件的受害者均为在校大学生, 他们经济尚未独立, 心理也比较脆弱, 更重要的是他们中很多人来自中低收入家庭, 几万元无法还上的贷款, 对他们而言可能就意味着无法承受之重。媒体报道中, 就有数名大学生因为无法还贷走上绝路。
乱象之下, 校园贷成为众矢之的。有人提出要加强对校园贷的监管, 这是一种比较务实的态度;也有一些人认为, 干脆一刀切地取缔校园贷, 这就有点因噎废食的意味了。对校园贷中的合法金融产品, 取缔于法无据。任何事物都有两面性, 出了问题首先要去解决问题, 过于简单粗暴则有懒政之嫌。
区别对待原则 篇7
与初中和小学的学生不同的是,高中生在情绪上更趋向于内隐、自制、间接;在自我的意识上,自我明显分化,常常表现出标新立异,哗众取宠的举动。开始不把权威、传统和社会规范放在眼里,惟我独尊,我行我素,老是强调自己,维护自己,以个人为中心。这种表现很容易被社会误认为是妄自尊大,自私自利。
2、高中体育课堂的纪律
体育课堂纪律就是在体育课中,教师学生共同遵守的课堂行为规范,是体育教师为维护正常的教学活动的开展,鼓励学生积极配合教师参与体育活动,组织和处理违纪行为的手段与行为。对教学活动实行有效的控制,可以调动学生学习的积极性和自觉性,利于培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
在高中的体育教学中,学生违反纪律的现象主要有:不认真听老师讲解技术动作,一味的自己做自己的的;迟到、早退;不能很好地参与到体育课的教学活动中,不能按照老师的要求去做每一项活动;不能完成规定的练习和任务;和其他的同学发生矛盾,打斗,并有甚者和老师进行顶撞,引起课堂的混乱。
3、高中体育课堂的活跃
在高中的体育教学中,并不是所有的活跃的课堂都是优秀的,有的活跃的课堂存在着很多的问题:在老师讲解该安静地时候学生不能认真的听讲,而是你一言我一语的再发表着自己的看法,没有一个学生能够认真听老师对动作的剖析与讲解;在活动中,学生的活跃是在无尽的追逐打闹,对于自己要掌握的学习的技术动作并没有认真的去做练习;在一节课的结束阶段,学生依旧活跃,对教师的总结没有一个人去听的,一听见下课铃,直奔教室。
4、高中体育课堂纪律与活跃的关系
一节好的体育课,不仅要有好的纪律,还要活跃的程度。对于高中的体育课,学生在课前的整队和教师的讲授阶段应该认真听老师讲解技术动作,以便下面正确的练习。在中间的活动中,要注意活动的气氛,要积极地参与到活动中,尽情的有序的展示自己,最自己最大的热情与努力。在最后的老师总结阶段,也要认真的听取教师的点评总结,自己细心辨别下自己是否真正学到了技术动作的要领。也就是说,在高中的体育课堂中,纪律和活跃是相辅相成、不可分割的。
5、对策
5.1、建立健全的课堂常规的机制
在开始本学期的教学之前,就要和学生一起在一个民主和谐的氛围下建立一个合适的课堂常规,明确宣布什么是课堂上允许的什么是不可以做的。如:课前集合“快、静、齐”,穿合适的衣服鞋子上课,要有精神饱满的状态,师生共同遵守。让学生能够感受到这些机制不是为了管他们,而是为了能够更好的教给他们东西。培养体育骨干,发挥干部作用。
体育课堂不同于室内课,活动的场所就在教室,而体育课的活动范围是非常大的。教师自己不可能顾及到每一个学生,所以要精心的挑选班中有威信,有责任心的学生作为班干部去协助自己管班上其他的学生,进一步维持课堂纪律,以便更好地进行教学活动。同时也时时提醒学生相互监督、相互提醒。个别的纪律问题也就随之而消失了。
5.3、公正公平的处理课堂上的纪律问题
在课堂中,如果出现不遵守纪律的情况,是谁的责任就惩罚谁,是谁引起的,是谁参与的,都要进行公正公平的处理,让每一个学生都看到什么是能做的什么是不能做的。只要是有错误就纠正,不偏向任何一个学生。当然,如果出现表现十分优秀的学生,要第一时间进行表扬,激发该生进步的激情,并在表扬下进一步批评那些表现不好的学生,让他们和这位同学学习,让学生明白不管是谁只要做好了就给予奖励,只要是违反了纪律的就要受到惩罚的。
5.4、采用新颖的教学方法组织教学
对于进入高中阶段,那些内向的,不爱表现自己的学生来说,体育课上他们虽然十分遵守纪律,但是他们并不能很好的参与到教学中,所以有必要很好的思考新的教学方法和手段,去进一步吸引他们的兴趣,使他们喜欢上每一次活动,不仅能完成规定的动作,还能很好的多练,并喜欢上讲授的技术动作。
5.5、进一步提高学生对于体育课堂的兴趣
在初始阶段,用自己的言传身教,根据学生的特点选择合适的运动项目,调查学生心中所想,采用合适的教学手段,投其所好的去进行教学,争取让学生都动起来。
6、小结
在高中的体育教学中,要正确并区别的对待课堂中的两种极端的表现,要让课堂在一个既严肃又活泼的气氛中去完成,教师要能引导学生该静的时候静,该动的时候动。教师要对课堂的控制收放自如。这样教学才能更让学生喜欢,学生才会在不知不觉中爱上体育。
参考文献
[1]辛振海.高中生心理特点与体育指导[J].中国学校体育. 1998,(2).
区别对待原则 篇8
一、区别对待教学策略的基本概念
区别对待的教学策略是指, 教师根据学生在体育教学中表现出的平均水平来编制教学计划、目标、教学方法、手段、运动负荷, 并实施区别对待对特殊学生进行教学的策略。区别对待教学策略的意义在于使全体学生都得到良好的发展。
二、区别对待教学策略在健美操教学实践中的运用
区别对待的教学策略在健美操教学中运用中, 教师要据学生平均情况制定教学标准, 并有区别的选择教学方式、方法实施教学活动。这种教学策略对解决教学中的个体差异问题具有重要作用。
(一) 如何满足学生的不同学习目的
学生选择学习健美操都有不同的目的, 如强健体魄、塑造优美体形, 提高机体活力等。面对学生不同的学习目的, 教师要主动了解学生的心理期望, 并通过区别对待的策略设计课堂教学, 使学生对健美操教学的学习目的转化为学习健美操的兴趣和决心。
教师要在健美操课程开始之初做好学生的引导工作, 收集学生思想上的动态, 并用区别对待的方式制定不同的解决方法, 并转变为课堂上的教学内容。如教师在进行第一堂健美操教学时, 教师通过对教学经验的分析发现学生的教学目的主要是:强健体魄、塑造优美体形, 提高身体活力。因此, 教师根据这三种学习目的精心设计教学方案。上课时, 教师询问学生“你们学习健美操的学习目的是什么?”同学们回答的学习目的大致在这三种目的之内。这时, 教师告诉学生:“同学们的这些要求健美操都可以帮助你们实现, 健美操是一种很好地有氧运动, 可以锻炼身体各部分的肌肉, 提高身体免疫力和新陈代谢速度, 不但可以强健体魄, 还能塑造优美的体型, 并提高机体的活力。”学生通过教师的讲述, 了解健美操的作用, 更满足了学生的心理要求, 因此, 为健美操教学训练活动的开展打好基础。
(二) 如何满足不同体形、身体素质的学生的学习要求
近年来, 中国学生的身体素质情况不容乐观, 体重超重问题困扰着很多学生。这种现实的情况下, 教师不能统一的安排学生进行同学的学习和训练, 因此需要运用区别对待的教学策略针对不同体型、身体素质的同学设置不同的教学计划。例如, 身体素质好、体型匀称的同学, 可以提高动作的要求, 使其动作造型优美, 动作幅度可以稍大一些;身体素质差、身体瘦弱的同学, 要求其做好动作, 注意在练习的过程中调节呼吸, 并适当的加强其训练, 实现强健体魄的目的;对待体型很胖的同学, 教师要增加毅志力练习, 并降低一下动作的难度, 指导并监督学生完成一定量的训练活动, 同时尽量要求学生的动作技巧到位, 保证健美操运动的效果。
教师要针对不同学生的特点, 设计教学模式, 调整教学内容和课堂教学结构, 使健美操教学与身体技能的锻炼巧妙的结合在一起, 引导学生对健美操教学产生的浓厚兴趣。学生体型和身体素质问题不应该成为他们学习健美操的阻碍, 区别对待, 为其制定合理的教学模式, 培养学生强健的体格和良好的身体素质。
(三) 如何解决学生对动作掌握和运用程度不同的问题
对学生对动作掌握和运用程度不同的问题, 教师要从教学、训练、考试三方面考虑如何运用区别对待策略, 具体包括:合理的安排教学内容、科学制定训练计划、选择不同的考试方法。教师要加强整个课程的计划性, 尤其要把握好课程各阶段的教学时机和内容安排, 避免整个教学计划出现混乱, 最后才能预期的教学效果。
在日常教学中, 教师可以这样使用区别对待策略, 例如:在第一个学期的健美操教学过程中, 教师先从简单的动作教起, 教学目的是提高学生的身体素质和掌握基本动作要领。在教学中, 教师要随时观察学生的表现, 以便对教学内容进行调整。学生对动作掌握和运用会表现出一定的差异, 教师要主动发现学生的问题, 及时对其进行指导, 也可以利用课下的时间对其指导, 并增加这部分同学的训练计划。教师要委婉的询问动作掌握较差的同学:“需要老师帮忙吗?你看这样做这个动作会更好看, 好好练习就会做好了。”学生在教师亲切关怀下, 会更加努力的学习, 逐渐提高自己的技能。在考试前, 教师要将按照不同的情况同学进行分组, 每组为4-5名学生。给定统一的音乐, 让每组同学编排一段健美操, 要求结合所学知识与技能。这样学生们会积极排练, 在考试时按比赛的模式进行, 学生的热情度较高。考试结果显示, 学生的学习效果和考试成绩会有一定的提升。
结束语
区别对待教学策略在健美操教学中的运用, 对提高体育教学质量具有重要意义。学生各方面的差异给体育教学带来的困难, 也随着区别对待教学策略的使用迎刃而解, 从而保证了体育教学的效果, 并实现了教学期待的目标。在未来的健美操教学实践中, 区别对待教学策略的应用空间更加广泛。
参考文献
[1]钱耀庭, 罗映清, 刘绍曾等.学校体育学[M].北京:人民体育出版社, 2010 (11) :47-48.
区别对待原则 篇9
1 探析当前民事诉讼中确立诚实信用原则的必要性
1)民事诉讼法需要实体法的指导。一些学者认为,民事诉讼法与民法二者之间的关系存在相关性,也就是说实体法的性质很大一方面由民事诉讼法决定及体现[2]。基于这一现象,很多学者坚定地认为实体法的内容属于民事诉讼法。另外,贯穿于各国民事诉讼法发展史中发现,民事诉讼法虽然从民法典中脱离出来,但仍有大部分国家规范及制定民事诉讼法的内容。就拿我国《民法通则》来说,其中第126条内容便存在与之相关的问题,即责任分配问题。2)促进诉讼程序顺利进行。纵观当前,民事诉讼模式有了很大意义上的变革,不再是老旧的职权主义模式,而是变革成当事人主义诉讼模式。同时,职权主义形式是我国司法实践重最为突出的一个特征,所以能够很好地连接诚实信用原则及其他制度,进而为二者之间的协同作用奠定有力地基础。另外,根据当事人主义模式的建立特点来看,更注重的是双方当事人在诉讼过程中的平等抗衡。虽然很好地突出了当事人的主体权利,但这也造成了当事人不合理使用诉讼权利的不良情况。就目前而言,法官自由裁量权是控制上述情况发生最为有效的手段,一来可以确保诉讼程序顺利进行,二来则能规范当事人使用诉讼权利,从而最大程度地减少滥用权利等情况的发生,进一步保障公正效率。3)积极转变诉讼观念。诉讼观念的正确建立是确保民事诉讼公正有效的核心内容。当前,诉讼观念在诉讼模式不断变革下有了很大的转变。然而,民事诉讼仍然以维护当事人权利为中心,并且忽略当事人的诚实信用。而在社会经济水平不断发展的今天,诉讼公益性受到社会各界人士的关注和重视,甚至一些学者提出“双方当事人之间属于协作关系”的观点。
2 健全诚实信用原则的适用性
1)严格规范适用机制。诚实信用原则的适用一般由法律是否规范诉讼行为所决定。如:伪造证据或毁灭证据等行为因得到《民事诉讼法》明确规范,并且有制裁行径,则不能以该原则进行规范。从另一个角度来说,当诉讼行为不受法律规范,该原则才有发挥余地[3]。所以,为了充分发挥诚实信用原则,便要求法官对不同诉讼行为进行具体分析,如此才能保证该原则得到良好适用。而一旦缺乏具体的适用机制,则会给诚实信用原则的适用产生不良影响,在这一现象中我国民事诉讼法就没有很好地体现。调查发现,在诚实信用原理正式使用时,域外法官通常以司法案例指导人们理解其内涵,进而为预测法律后果创造良好地条件。2)针对诚实信用原则的具体适用形态形成规范性。诚实信用原则的适用形态主要包括4个方面,即禁止反言、诉讼权利无效、诉讼状态的不规范形成、禁止不合理使用诉讼权利等。具体而言:a.对存在矛盾的诉讼行为做出明言禁止,以免出现双方当事人不平等对抗情况。b.当事人以不良的形式违背诚实信用原则,以及对对方当事人的利益形成伤害。c.有关当事人为谋一己私利,通过阻碍对方当事人的正常诉讼而获取利益的现象,对方当事人可以利用正规手段,并且有权利争取自己的正当利益,同时法院亦可按照诚实信用原则否定这一行为。d.当事人以不正当理由使用诉讼权利。针对以上情况,只有对诚实信用原则的适用形态进行严格规范,才能全面提高该原则的使用意义,进而全面保障法律的公正效率。3)严格规范违法律后果。综上可知,诚实信用原则的适用形态的确定具有十分重要的作用,因此如何有效落实同样也是目前需要解决的问题[4]。首先,相关部位需全面贯彻诚实信用原则对当事人诉讼行为的制约,并做到真正落实。其次,规范法律后果,如果当事人为获取一己之利违背该原则,甚至损害其他诉讼参与人的利益,那么这一利益便不能实现,同时必须制定有效的解决措施。从而保护当事人及诉讼参与人的利益,保证诚实信用原则的适用性。4)严格规范自由裁量权。诚实信用原则的不合理使用,很大一方面归咎于法官自由裁量权未得到明确规范。针对这一问题,目前总结出以下几点解决措施:第一,加强学者与法官的合作,主要利用对话形式完成合作,如聘请专家分析司法案件。第二,创建判例机制。据了解,判例机制的建立不仅可以规范法官自由裁量权,保证其得到良好使用,同时还能起到一个约束作用,确保诚实信用原则的有效运用。另外,一些不以判例为法的国家,法官在审判活动时运用诚实信用原则仍然可以产生一定的作用。除此之外,在规范法官自由裁量权的过程中,加强法官的职业能力和素质也是重要的组成部分,从而通过不断学习和完善,有效避免权利滥用情况的发生。
3 结语
综上所述,目前诚实信用原则作为我国《民事诉讼法》中的基础原则,需要当事人理性对待诚实信用原则在民事诉讼中的适用,并且真正落实好诚实信用原则的实际意义和制约作用,进而保障双方当事人的诉讼权利。
参考文献
[1]李雯娟.浅谈民事诉讼中的诚实信用原则[J].法制与经济,2015(01):30-32.
[2]赵新.民事诉讼中的诚实信用原则探讨[J].法治与社会,2014(05):122-123.
[3]陶婷.民事诉讼诚实信用原则的法理基础及其适用范围[J].河北法学,2014,32(10):157-164.