三克镭教学反思

三克镭教学反思（通用6篇）

三克镭教学反思 篇1

《三克镭》教学反思

新村镇梨园小学

贺伟峰

《新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”然而，传统的阅读教学陷入了“教师泛讲、学生滥练、死记、硬背其文本”的误圈。如何改变这呆滞的课堂，构建富有开放而有活力的新课堂，使学生真正成为阅读的主体呢？下面以《三克镭》一文的教学实践，谈谈我的几点做法：

一、自主选择学习方式

《标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。”在课始前，当我询问孩子们打算怎么学习课文时，孩子们“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来帮助理解。”有的说：“画出表现人物品质的语句，再抓住关键词来体会。”有的说：“想象居里夫人一心扑在科学实验上刻苦钻研的画面，通过朗读来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”有的说：“我边读边提问题，联系上下文来体会。”还有的说：“我要和小组的同学一块理解。”„„由此看来，孩子们已经学会选择自己喜欢而又有效的学习策略，我便放手让他们按照自己的意愿学习。孩子们兴致盎然，立刻忙碌起来，有的捧书津津有味地读；有的埋头圈、点、写、画；有的则与学习伙伴小声地交流。总之，在阅读教学中，教师应尊重孩子们的选择，满足孩子们的愿望，鼓励他们根据自己的体验、用自己的思维方式去探究，让他们的个性得到自由的张扬和发展。

二、自主选择学习伙伴

传统的教学是封闭单一的、灌输式的，死气沉沉；学生被老师牵着鼻子走，完全没有“自主”可言。《课标》提出：要努力建设开放而有活力的语文课程。为了落实这一理念精神，为了彻底解放孩子们，教师还可以打破传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自由组合，共同探究，合作解决问题。基于平时的教学我都鼓励孩子们说：“老师，这句话我读不懂，我想请某某同学告诉（帮）我。”“老师，这个问题我不明白，能和某某同学一起研究吗？”还给孩子们创造自由寻找合作伙伴的机会。所以孩子们在“自读自悟，小组合作”这一环节中，能自主寻找伙伴共同学习。有的选择同组同学，有的选择好朋友，有的选择老师，尔后互教互学，互读互评，真正形成了平等、和谐、融洽的课堂氛围，我惊喜地发现，这种“新颖”的课堂组织方式，符合孩子们的心理特点??爱好相投，感情相融，开放了课堂教学过程，构建了师生互动、生生互动的课堂景观，孩子们在积极投入阅读实践中，其个性、能力、情感、态度和价值观得到了全方位的发展。

三、自主交流阅读感受

《标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，„„同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因而，我们要让学生自己珍视对教材、对问题的体验、理解和独特感受，使课堂涌动着生命力的火花。

1、引导学生从不同的角度进行阅读

德国美学家姚斯认为：文学作品本身没有生命，是读者的阅读赋予了作品无穷的意义。而阅读的角度不同，作品所表现出来的意蕴也不同。因此我们要激活学生的思维，引导学生多角度地、有创意地去阅读。如在教学第五个环节“回顾全文，从阅读的内容想开去”中，我让孩子们反复认真读居里夫人自传中的一段话，引导他们从“阅读具体段落的内容”“联系学过的旧知识”“结合身边的生活实例”“运用课外收集的资料”等角度去想开，充分调动了学生的生活积累，每一位学生都想参与，也都说得非常精彩，有的想起雷锋的感人事迹；有的想到学过的课文《古井》、《为人民服务》、《两个铁球同时着地》中的伽利略敢于向权威挑战；有的联系身边的事例??邻居做围墙养鸭子占用了通道；有的介绍发明家爱迪生的故事；有的联想到当今社会上许多为了满足私欲而不择手段的人；有的谈到老师呕心沥血，为学生倾注心血„„这使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃，体现了个性化的学习。

2、允许学生对同一问题发表不同看法。

《课标》强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。如在“总结全文”这个环节中，我询问孩子们喜欢居里夫人吗？他们纷纷畅谈喜欢的原因和理由；突然有位男生说他不喜欢，因为他觉得“居里夫人很傻，为什么不申请专利以致要继续研究才找不到镭，结果花费许多时间去募捐，影响科学实验的进程„„”一石激起千层浪，我巧妙地抓住这一课堂亮点，组织学生展开激烈的争论。这无疑是鼓励学生敢想、敢说、敢发表自己见解的一剂良药。如果我们都这样尊重学生的见解、珍视他们的独特体验，那么学生的创造力、探究能力就会逐步培养起来。

四、自主探究语文外延

《课标》指出：语文学习和生活实践紧密联系；课堂知识的学习应与课外实践的运用相结合，才能达到“学以致用”的境界，这也是学语文的最终目的。针对此，我设计了“快乐作业（自由选做）”①阅读《居里夫妇传》，更好地了解居里夫人；②将你收集到的资料有选择性地剪下来，做成剪报；③和学习小伙伴们合做一份以“科学的魅力”为主题的手抄报。这样的作业设计能充分发挥孩子们的特长??喜欢读书的选择第①项；喜欢画画的选择第②项；善与人合作的同学可以选第③项；喜欢动手剪一剪、拼一拼，可以选第②项。改变以前作业抄抄写写的弊端，使孩子们更乐意去完成，去探究，真正达到了“在玩中学，在乐中做”的效果。

三克镭教学反思 篇2

前几天，中心学校下来验收达标课，我教学《居里夫人的三克镭》这篇课文。课后，我梳理了一下自己的课前备课及上课时学生的表现，特有想说，那我就说说我自己说这节课的看法吧。

成功之处：

一、学生是语文学习的主人。

教学中，我注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生根据自学要求，充分进行自学，并尊重了学生在学习过程中的独特体验。学生基本能围绕三克镭的不同来历，整体而有序地把握课文内容，能对自己感兴趣的地方或不明白的地方进行思考、质疑、讨论。《课标》强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。如在 “ 学习1-4自然段，了解第一克镭的故事”这个环节中，我让学生由带点的词所得的体会时，他们纷纷畅谈喜欢的原因和理由，尽管他们答得不一定准，但是积极举手发言，这无疑是鼓励学生敢想、敢说、敢发表自己见解的一剂良药。如果我们都这样尊重学生的见解、珍视他们的独特体验，那么学生的创造力、探究能力就会逐步培养起来。

二、居里夫人说的两句话不大好理解。

理解居里夫人自传上的一段话是个难点。她说的“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私”一段话，展示了这样两种人生态度：一种是既不忘大众的福利，又能保障自己的利益；一种是醉心于事业的大公无私的理想主义者。这两种人都是有益于社会的。居里夫人对前者也给予了肯定。但居里夫人显然属于后者，她把一切都贡献给了科学，给了全人类。专利权是国家授予发明创造者独占实施其发明创造的权利。居里夫妇在提炼出第一克镭时，就毫无保留地公布了镭的提纯方法，放弃了专利。即使是美国公众为她捐献的两克镭，一克用作科学研究，一克用来为祖国创建镭研究院，丝毫也没有为自己。教学时，我鼓励学生采用不同的.学习方法，象有的学生边读边做批注，写下自己的体会。有的说，边读边提问题，联系上下文来体会。还有的和小组的同学一块理 解……因此在指导学生有感情地朗读，我也采用在读中理解，在读中感悟。并让学生把学习理解这两句话的疑点提出来，在讨论、思辨过程中，体会居里夫人伟大的人格，从中受到教育。从而达到学生个个有话讲，个个说的头头是道。

三、注重读写结合，教给写作方法。

在教学“第二、三克镭的故事”时，我先引导学生分析这两克镭的来历及用途、麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁，及时问学生：课文这样写有什么作用，你从中体会到什么。学生了解到十个女百万富翁一毛不拔的吝啬与居里夫人大公无私的奉献精神相比，她们是多么渺小，进一步突出了居里夫人伟大的人格和崇高精神。

不足之处：

1、忽视对朗读的指导。在这节课中，我虽然通过课件出示了两段课文，也让学生进行自由朗读。但是，当时为了赶进度，忽视了朗读的指导及读后评价。

2、教学环节上，安排内容过多、过细，致使教学拖堂，以致后面的教学任务无法完成。如在学习7、8自然段时，就设计了六个问题，有修改句式、有问题思考、有体会句子等，而且在学习上部分时已安排小组合作，结果在学习这部分时又让进行小组学习，……

今后教学改进的地方：

1、课前精心设计教学过程。要做到对教材、学生了解全面，心中有数。在设计环节时有张有弛，粗密得当，精选问题，尤其要留有一定的时间让学生质疑、思考、消化，甚至完成基本的练习。

2、要重视朗读训练。每节课，都要关注重点段落的朗读，对学生读不好的地方要一句一句教读，直至达到预期效果。同时，还要引导学生学会评价朗读效果，逐步培养学生会有感情朗读课文。

3、要重视写的训练，将写落到实处。我班学生写作文三言两语。究其原因，学生平时视而无睹，不知从何写起，更不知怎么写才算具体。因此，在后的教学中，我要在原来续写的基础上进一步强化一段话的训练。对重点段落在仔细分析的基础上，让学生进行仿写；也可进行续写。与此同时，教师要为学生提供一些重点词语，教给他们如何运用。

《三克镭》 之三 篇3

《三克镭》教学设计之三

佚名

学生视角：

“镭”是什么?“三克镭”有什么特殊含义?为什么说这“三克镭”体现了一个科学家伟大的人格?课文内容深深吸引着学生的读书兴趣。

难点：弄清“三克镭”的深刻含义。

教师思考：

本文是略读课文，记叙了人类伟大的科学家居里夫人，获得“三克镭”的不平凡经历，歌颂了她不计私利，献身科学的崇高品质。文章内容充满悬念，情节曲折，耐人寻味。教学中应引导学生认真读文，并结合收集的.资料，了解课文内容，体会人物的品质，同时受到崇高品质的影响与感召。

重点：

1、理解含义深刻的句子。

2、抓住人物的语言，理解人物的品质。

设计特色：

仔细品读，抓住言行，体会感情。

信息资料：

收集查阅有关居里夫人的材料。

教学要求：

1、通过读文，了解“三克镭”所代表的含义，体会居里夫人不计私利，献身科学的崇高品质，并从中受到影响与感召。

2、仔细品读，抓住人物语言和含义深刻的句子，理解课文内容。

3、培养学生自读理解能力。

教学时数：

教学流程：

一、谈话引入，汇报交流。

1、你知道居里夫人吗?你对她了解多少?

2、通过预习，你知道了什么?

(挖掘学生认知基础，培养学生的表达能力，激发学生课外学习的热情。)

二、初读课文，了解内容。

1、学生自由读课文，要求读通顺连贯。

2、想想课文主要写了什么?试着用自己的话说一说。

三、讨论交流，合作理解。

在读文的基础上，引导学生思考问题，小组可以选择其中的一个问题，展开研讨。

1、课文中的三克镭各是怎么来的?

2、为什么说这“三克镭”体现了一个科学家伟大的人格。”

3、选择文中给你印象最深的句子，认真体会。

4、你们认为居里夫人是个怎么样的人?(正面侧面结合谈)

(阅读中理解，阅读中感悟，是语文阅读教学永恒的话题，问题的确定为学生读书提供了可以选择的方向，尊重了学生的学习权力，适应了不同层次的学生。通过合作交流研讨，一位伟大的献身科学的科学家的形象就会在学生脑海里浮现，从而受到人物崇高品质的影响和感召。)

四、回读延伸

从居里夫人的身上，你想到了什么?(引申内容，渗透教育，引导正确价值取向。)

五、课堂练习

抄写自己喜欢的词句。

实践活动：

阅读《居里夫人传》，更全面地了解这个伟大的人物。

板书设计：

第一克：研制提纯 无偿公布 没有人应该因为镭致富，

三克镭 第二克：公众捐献 继续研究 它是属于全人类的。

第三克：再次受赠 治疗研究

三克镭教学反思 篇4

一、教材分析

本课是一篇精读课文。课文讲述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历，以及在这过程中体现出的这个科学家的伟大人格。作者借着三克镭，将居里夫人的大公无私，献身科学，展现在了读者眼前。

二、教学目标

1.了解居里夫人三克镭的故事。

2.抓住居里夫人的言行，领会她的人格的伟大和精神的崇高。

3.体会居里夫人一心为全人类作贡献、大公无私的伟大品格。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学重点

了解居里夫人的三克镭是怎么来的。

四、教学难点

理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解她人格的伟大和精神的崇高。

五、教学准备

小黑板或幻灯片。

六、教学过程

（一）谈话导入

（板书“镭”）同学们，你们知道镭是什么吗？镭有什么用途？教师简介镭的性质与用途。

你们知道谁是最先发现镭的吗？（居里夫妇）今天，我们就来学习有关居里夫人的故事。（板书完成课题）

（二）第一克镭

1．居里夫人一生中曾拥有过三克镭，这三克镭是怎么来的呢？（板书：三克镭）

2．教学第一自然段。

（1）谁愿意来读第一自然段？（指名学生朗读）

（2）第一克镭是谁发现的？（板书：居里夫人  发现）

（3）点拨：有志者事竟成！居里夫人整整奋斗了三年零九个月，发现了放射性元素“镭”。居里夫人被称为“镭”的母亲。

（4）“镭”问世的时候，身价是多少？（每克七十五万法郎）有谁知道七十五万法郎相当于多少人民币吗？（指名学生猜）七十五万法郎相当于一千多万人民币。

（5）小结：同学们，一克镭就是一千多万啊！居里夫人发现了“镭”，是“镭”的母亲，只要凭着这项专利，她就可以成为百万富、千万富翁，甚至亿万富翁了，也就是书里说的“富甲一方”了。

（6）齐读第一自然段。

3．教学第二自然段。

（1）过渡：然而，居里夫人并没有成为百万富翁、千万富翁、亿万富翁，并没有“富甲一方”，她放弃了专利。当美国记者见到她的时候，她依然工作在异常简陋的实验室内，这是为什么呢？

（2）齐读第二自然段。

（3）同学们，问你们一个问题，假如现在你手中拥有块金子，你会舍得送给别人吗?为什么?

（4）是啊，金子是财富的象征，如果是老师的话，我也会三思而后行的。金子固然珍贵，然而，在市场上，黄金的时价是一克二百多元，而镭呢，每克就是一千多万，相比之下，你想说什么？（镭比黄金还要贵百倍千倍，实在是太昂贵了。）

（5）金子我们都舍不得送人，但是，居里夫人却把比金子还要昂贵的镭无

偿地捐献给了国家。（板书：无偿公布）她为什么这么做呢？看看她是怎么说的。（指名学生读居里夫人说的话）

（6）同学们，要了解一个人，我们可以从哪些方面来认识？（语言、动作、神态、心理活动等 ） 课文写了居里夫人的哪个方面？（语言）把文中描写居里夫人语言的句子用“﹏﹏”画起来。

（7）朗读：如此重大的发现，居里夫人毫无保留地将它奉献给全人类，她不求名，不求利，真可谓是淡泊名利。板书：淡泊名利（集体朗读）

4．教学第三自然段。

过渡引读：十八年后，在异常简陋的实验室里，居里夫人讲起她放弃专利的事异常平淡，令采访她的麦隆内夫人惊讶不已，以至于麦隆内夫人困惑不解地问--

5．教学第四自然段。

（1）教师朗读第四自然段。

（2）居里夫人最大的愿望是什么？（一克镭）

（3）这一克镭用来做什么？（研究）板书：继续研究

（4）然而，当时居里夫人的生活境况如何？我们可以用这一课中的一个词来概括。（困顿）她买不起这一克镭。

（5）质疑：居里夫人是镭的发现者，而且那时镭在市场上的价格又是那么

昂贵。她仅凭这一项专利，就可能成为百万富翁、千万富翁，甚至亿万富翁，然而，她却贫穷得买不起一克镭，这不是笑话吗？读到这里，大家有不理解她的地方想问一问居里夫人的吗？（学生发问）

（6）是啊，这些问题居里夫人何常没有问过她自己，也许在她决定要把第一克镭的提纯技术无偿地公布于世的时候，她就早已问过自己千遍万遍了吧！

然而，她最终没有在专利书上签字，因为她知道，如果签字……有更聪明的人想研究镭就会受到阻碍；如果签字，穷人就可能因镭的成本太高而不能治疗癌症，最终死去！……

所以啊，不能签！镭的价值连城恰恰是因为镭它可以治疗癌症啊，它是千千万万患者的希望，它是全人类的财富啊！所以她才说：“没有人应该因镭而致富，它是属于全人类的。”

（7）指导朗读：一位同学再来读读居里夫人说的这句话。（指名学生读，

评价）

谁还理解了，来读。（指名学生谈理解，再读）好一个异常平淡，那平淡的是什么？（是居里夫人面对财富不动摇的心。）

说得好，就来一起赞叹这上千万财富的面前的岿然不动，读！（激动地读）（8）同学们，但是老师分明从你们的声音中听出了异常不平淡，那不平淡

的又是什么？（是居里夫人对金钱的淡泊；是居里夫人大公无私的品格。）

（9）指导朗读：好！就带着你异常平淡的语气和你心中那异常不平淡的感情来读这句话。（包含深情地读）

6．小结过渡：读到这里，老师相信大家已经知道了这第一克镭的来历，也相信你们已经真正的读懂了居里夫人。但是，还有许多人不理解她。我们来学习第五自然段。

（三）第二克镭

1．默读第五自然段，想想第二克镭是怎么来的、用途是什么。

2．指名学生回答。（板书：捐献）

3．是谁帮她募捐的？（麦隆内夫人）

4．看来，麦隆内夫人是理解居里夫人了，她是怎么想的？

5．然而，在这次募捐中还有一段曲折，那些女百万富翁还不能理解居里夫人，先在，你就是麦隆内夫人，你将怎样对那些有钱的美国妇女说？

6．说话练习。小组内练说，指名全班说。

7．小结过渡：我们再一次被居里夫人醉心科学研究事业、大公无私的伟大人格打动了，她的伟大人格也打动了全世界许许多多人。数年以后，她获得了第三克镭。

（四）第三克镭

1．齐读第六自然段。

2．指名说说第三克镭的来历和用途。（板书：捐赠  治疗癌症）

（五）指导实践人格

1．过渡引入：然而，对于世界上还不理解居里夫人的一些人，他们认为，居里夫人在镭的问题上固执得让人难以理解，在专利书上签一个字，不就解决了吗？面对他们的不解，居里夫人又是怎样解释的呢？

2．请一位同学来读读第七自然段。

3.我们来听听居里夫人在自传中说的话，一位同学来读读。（指名学生读）

4．“他们说的并非没有道理”其道理何在？“我仍相信我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的？

5．哪两种人都是人类需要的？“勇于实践的人”指什么人？“梦想者”指什么样的人？

6．如果让你在实践者或梦想者之间选择一个，你会喜欢做哪一种人？

7．居里夫人属于哪者？板书：大公无私

8．指导感情朗读：在这两种人中，居里夫人选择了做第二种人，就是为了人类的利益全身心的付出，为了科学事业大公无私。让我们带着崇敬，深情地来读这段话。

（六）总结

1．居里夫人一生中曾拥有过三克镭，这三克镭是怎样来的？用在了什么地方？（结合板书）

2．这三克镭，展示了居里夫人怎样的人格魅力？

3．爱因斯坦是居里夫人的好朋友，我们一起来看看好朋友眼里的居里夫人。（齐读“阅读链接”）

4．居里夫人真不愧是女中豪杰的奇才。她的科学成就与伟大品格永远被人们铭记和怀念。

（七）布置作业

1．熟读课文，仔细领会居里夫人的伟大人格。

2．完成课后作业第三题。

3．词语积累。读写课后第4题要求读读写写的词语，并把课文中自己喜欢的词语（特别是四字词语）抄写下来。

4．阅读《居里夫人传》，更全面地了解这个伟大的人物。

七、板书设计

居里夫人的三克镭

居里夫人   淡泊名利、大公无私

三克镭

∣

发现      捐献      捐赠

∣      ∣       ∣

无偿公布  继续研究   治疗癌症

居里夫人的三克镭说课 篇5

今天我说课的内容是《居里夫人的三克镭》。课文讲述的是两次诺贝尔获得者居里夫人一生中所拥有过的三克镭的故事。

一、说教材

本课是语文 S版教材五年级下册第三单元的以“巾帼英雄”为主题的一篇精读课文。课文讲述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历，以及在这过程中体现出的这个科学家的伟大人格，即使是为了科学，也不能将科学成果据为己有。作者借着三克镭，将居里夫人的大公无私，献身科学，展现在了读者眼前。

根据新课标的要求，五年级学生已处于高年阶段，经过四年的学习学生的语文素养已有较大的提升，自学能力逐渐形成，根据学生的年龄特点基于对教材的理解和分析，我将本课的三维目标定位于下：

【三维目标】：

1、知能目标：读懂课文，通过三克镭的故事体会课文是怎样描写人物，表现人物精神的。

2、方法目标：。引导学生找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类的贡献巨大，哪些事情显示了居里夫人的经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。引导学生反复读书，抓住居里夫人的言行，领会她的人格的伟大和精神的崇高。

3、情感态度与价值观目标：体会居里夫人一心为全人类作贡献、大公无私的伟大精神。形成正确的价值观。

【教学重点】：了解居里夫人三克镭的故事。是本课教学的重点

【教学难点】：理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解她人格的伟大和精神的崇高。是本课教学的难点

二、说学情

本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。在平时的训练中，学生已经掌握了搜集资料的方法，对于科学家的资料可在课前查找到。因为本班学生理解能力参差不齐，部分学生对三克镭的深刻含义会比较难理解，教师要及时引导适时点播，在理解课文的基础上体会居里夫人的伟大人格。

三、说学法

阅读是教师、学生文本之间对话的过程，是心脑结合的过程，是理解揣摩的过程。学生运用质疑法，阅读法，小组讨论法，评价法和朗读感知法进行学习。在学习过程中既有个体感知，也有集体感悟，既有文字的欣赏，也有积极的思考。使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃，体现个性化的学习。

四．说教法

培养学生的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标同时也为体现新课程标准中的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采用引导法，合作探究法，击破教学重点难点，联系实际拓展延伸。从而体现教师的主导型和学生的主体性。

《课标》总目标的第七条表述为：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性，丰富自己的精神世界。”

因此，我讲本课的教学过程分为以下五步

【教学过程】：

透过课题知内容：

抓住内容理思路：

沿着思路悟情感：

根据情感明中心：

围绕中心学写法：

五、说程序

一、透过课题知内容：

读一读课题，说一说：

1、这是一篇写什么的课文？主要写谁？你对她了解多少？

2、镭是什么？它有什么作用？

3、课文讲了居里夫人的什么事？有什么问题提出来吗？

二、抓住内容理思路：

快速默读课文，想一想：

1、课文是以什么为线索来写的？

2、居里夫人的三克镭是怎么来的？

三、沿着思路悟情感：

（一）抽生分别朗读1－4自然段，了解第一克镭的故事：

说一说：

1、第一克镭是谁发现的？

2、为什么十八年后居里夫人却买不起一克镭？

3、出示重点语句，议一议：

从句中找出一对意思相反的词语。

从带点的词语中，你体会到了什么？

居里夫人由于放弃了专利而买不起镭，有人却因此腰缠万贯，课文这样写有什么作用？课文第一自然段也有一处类似的对比，请用你喜欢的符号勾画出来。

（二）默读5－6自然段，了解第二、第三克镭的故事：

小组合作学习：读一读、想一想、议一议

第二、第三克镭是怎么来的？居里夫人分别用它做什么用途？

麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁，“碰了壁”是什么意思？课文这样写有什么作用？你从中体会到什么？

从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中，你体会到了什么？

（三）教师示范朗读7－8自然段，了解三克镭的意义：

小组合作学习：读一读、想一想、议一议

1、用横线画出一句反问句，并改成陈述句；用波浪线画出一句双重否定句，并改成陈述句。

2、居里夫人的“固执”表现在什么地方？

3、“他们说的并非没有道理”其道理何在？请用双横线标示；“我仍相信我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的？其理由何在？请用双波浪线标示。

4、“这个问题”指哪个问题？两个“他们”分别指的是谁？“我”“我们”分别指的是谁？ “勇于实践的人”和“梦想着”分别指的是谁？

5、细心品读下面两句话，想一想、说一说，你体会到了什么？

“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的利益，又

能保障自己的利益。”

“人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人。”

6、“这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格”，说一说，居里夫人具有怎样伟大的人格？

四、根据情感明中心：

再次有感情地朗读课文，想一想：

1、课文讲了关于居里夫人的什么事？

2、你觉得居里夫人是怎样的一个人？

3、教师小结：

课文通过镭的发现者－－居里夫人一生曾拥有过三克镭的故事的记叙，表现了她一心为全人类作贡献，醉心于科学研究事业，大公无私的伟大人格。

五、围绕中心学写法：

1、找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大？

2、找出课文里哪些事情显示出居里夫人经济的困顿？

3、体会这样写有什么好处？

4、领会作者是怎样来表现人物精神的？

【课堂作业】：

1、熟读课文，仔细领会居里夫人的伟大人格。

2、完成课后作业第三题。

3、用“既/又”造句。

【板书设计】：

居里夫人的三克镭

第一克镭：居里夫妇发现放弃专利为人类贡献

第二克镭：美国公众捐赠科学研究醉心于事业

第三克镭：美国公众捐赠治疗癌症为大众造福

伟大人格：大公无私

居里夫人的三克镭的教案设计 篇6

教学目标

1、知识与技能学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，了解居里夫人的三克镭是怎么来的，体会“这三克镭展示了一位科学家伟大的人格”这句话。

3、抓住居里夫人的语言，体会她伟大的人格。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

1、引导学生自主、合作、探究，在老师的引导下一边阅读一边思考，了解居里夫人的三克镭是怎么来的，体会“这三克镭展示了一位科学家伟大的人格”这句话，从而培养对居里夫人的精神和人格的敬佩之情。

2、情感、态度与价值观

3、赞扬了居里夫人醉心于科学研究事业的大公无私的精神和伟大的人格。

重、难点与关键

1.重点：理解课文内容，了解居里夫人的三克镭是怎么来的。

2.难点：体会“这三克镭展示了一位科学家伟大的人格”这句话。

3.关键：抓住最后一句话“这三克镭展示了一位科学家伟大的人格”作切入点，引导学生阅读全文进行探究。

课时

两课时

第二课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，在世界科学史上，有一个永远不朽的名字。她被誉为20世纪最杰出的女科学家。她是唯一一位在物理学和化学两个不同学科领域，两次获得诺贝尔奖的著名科学家，你们知道她是谁吗?(媒体展示居里夫人的图片)大家看，这就是居里夫人。(板书：居里夫人)

2.介绍镭

谁能告诉大家镭是一种怎样的物质?(学生回答：略。板书：镭)

3.师：可是，你们知道吗，在居里夫人的一生中却只拥有三克镭(板书：居里夫人的三克镭)，这是为什么呢?为什么说这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格。让我们一起学习课文来寻找答案。

二、细读品味，感悟人生(围绕“三克镭是怎么来的”)交流

(一)第一克镭。

1.师：抽生说说第一克镭的来历。

生：自己发现并提炼的

师：居里夫人把自己发现并提炼的镭用来干什么?

生：公布于众。

师：你觉得居里夫人是一个怎样的人?

生：无私。

2.当麦隆内夫人见到居里夫人时，是什么给麦隆内夫人留下了深刻的印象?(找出语句)

3.出示课件，学生交流

端庄娴雅的居里夫人与异常简陋的实验室，给这位美国记者流下了深刻的印象。此时，镭问世已经十八年了，它当初的身价，每可曾高达75万法郎。

事实上，居里夫人十八年前就放弃了他们的专利，并毫不保留地公布了镭的提纯方

生：异常简陋的实验室。

师：什么是“毫不保留”，居里夫人对什么毫不保留?

生：全部拿出来，居里夫人对镭的提纯技术。

师：找出这个句子中的一组反义词。

生：放弃→保留

师：面对惊讶不已的麦隆内夫人，居里夫人是怎样回答的?

(学生找出句子，教师出示课件)

居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。’

师：从这个平淡的语气中，你感受到什么?

生：我感受到居里夫人这样做很平常，没有什么了不起。

师：从这个平淡的语气中，你们还感受到那不平淡的是什么?

生：他们将自己的重大的科研成果毫不保留地公布于众，是非常不平凡的举动。而居里夫人却看得异常平淡，可见她的思想境界是多么的崇高。

师：请大家用平淡的语气读读这句话。读得真不错，像极了平静而严肃的居里夫人，再来读一遍。

大家都很会读书，谈得很好，真为大家感到高兴。

(二)第二克镭。

1.师：麦隆内夫人作为美国著名记者，是一个极富正义感的人，当她听到居里夫人的愿望后，决定帮助她，以便继续她的研究。于是，就有了第二克镭。

师：第二克镭是怎样来的?

生：美国公众捐献的。

师：居里夫人用来做什么?

生：科学研究。

2.学生自由默读3、4、5自然段，从中找出让你感受最深的句子。想一想，谈谈你的体会。

3.生说句子，师出示课件。

(1)镭的提纯技术已使世界各地的商人腰缠万贯，而镭的发现者却如此困顿!

(2)麦隆内夫人意识到，这不仅仅是一次金钱的需求，更是一场呼唤公众理解科学、弘扬科学家品格的社会教育。

师：你是怎样理解第一句的?

生：我感受到麦隆内夫人内心的强烈震撼、震惊。

生：我的感受是：居里夫人既然是镭的发现者，应该非常富有，为什么生活如此困顿，真令人难以理解、不可思议!但和那些有钱的美国妇女相比，她又是多么伟大!和她们的做法形成鲜明的对比。

师：你们说的真精彩!请大家用掌声向他们喝彩。

师：请你找出这句中的一组反义词。

生：腰缠万贯→困顿

师：你又是怎样理解第二句话的呢?

生：从这个句子我体会到：麦隆内夫人的决心：她决定参与这场社会教育：她将为这场教育奋力。

生：我体会到：麦隆内夫人决定帮助居里夫人继续她的科研研究。

师：孩子们说的真不错。我们再来把这两句话读一读，注意语调。

(三)第三克镭。

师：科学无国界，科学家伟大的人格感召力也是没有过节的。我们又一次被居里夫人一心献身科学，大公无私的伟大人格打动了，深深的折服，她的位的人格也打动了全世界许许多多人。数年后，当她想在祖国首都创设镭研究院用于治疗癌症时，她获得了一生中的第三克镭。

齐读课文六、七自然段。

三、指导实践人格，升华人物人格魅力。

师：针对这种情况，一些人认为，居里夫人在对待镭的问题上固执得让人难以理解，只要在专利书上签一个字，一切困难都可以迎刃而解了吗?居里夫人却不这样认为，她在自传中是怎样说的?找出这句话。

生：生边说师边出示课件。

师：“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想着，需要醉心于事业的大公无私的人。”

师：用心读一读这段话，思考，谈谈你的感受。

生：我是这样认为的：发明者可以用自己的发明为自己创造财富，这样做是合情合理的。

生：人要大胆的去实践，才会有发现，才会为人类造福。

生：我的体会是：人不光要为自己，更要为全人类造福，这样的人才称得上是大公无私的人。

师：同学们说的太棒了!是啊，居里夫妇一心沉醉于对科学事业的研究，一心为了大众的福利，他们始终不要专利，并且坚信他们这样做是对的。这种大公无私的“梦想着”。怎能不令人肃然起敬?

四、课堂小结。

居里夫人真不愧是女中豪杰的奇才。她的一生曾经拥有过三克镭。这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格。时至今日，居里夫人却以她的科学成就与伟大品格永远被人们铭记和怀念。她高尚的品格就像她杰出的科学成就一样，在人类文明史上闪烁着令人崇仰的熠熠关辉。

五、板书设计

14居里夫人的三克镭

第一克自己提炼公布于众

第二克美国公众捐献科学研究

第三克美国公众捐赠治疗癌症

(大公无私)