幼儿服装秀

幼儿服装秀（共13篇）

幼儿服装秀 篇1

各行各业的服装秀

活动目标：

1.探索几种工作服的设计原由与用途。2.体验家长分工合作制作工作服的乐趣。重点难点：

1.探索几种工作服的设计原由与用途。2.体验家长分工合作制作工作服的乐趣。活动准备：

各种材料布纸等、针线、胶布、剪刀。活动过程：

一、请各行各业的家长穿着工作服进行展示。1.这为爸爸妈妈的工作服是什么样的？ 2.猜一猜他是做什么工作的？

二、教师引导幼儿对家长进行采访，让幼儿对各行各业工作服有更多的了解。1.为什么要设计这样的服装？有没有特别的用途。

2.有没有好或不好的？方便或不方便的地方？对与服装不方便的地方，有没有什么更好的建议。

3.喜欢每天都穿一样的服装上班吗？为什么？

三、与爸爸妈妈一起制作自己喜欢的职业扮演服饰。、1.你喜欢装扮哪种职业？

2.我们可以用什么材质进行制作。

3.在制作过程中，我们可以怎么分工合作？

四、播放音乐，请幼儿怎样分工合作。1.小模特穿上服装代表着那些行业。2.你最喜欢谁的走秀，为什么？

3.请小模特想大家介绍一下自己扮演的行业及工作内容

幼儿服装秀 篇2

报告解读

本次共对15个批次的婴幼儿服装进行了监督抽查, 合格13个批次, 抽查合格率为86.7%。抽查中重点对危害人体健康的甲醛含量、可分解芳香胺染料、色牢度、pH值等基本安全指标进行了检验, 检验结果全部符合有关标准要求。本次抽查不合格的婴幼儿服装有2个批次, 不合格项目是使用说明。使用说明是消费者了解产品的重要信息, 产品标签标识不全面, 就不能正确指导消费, 易误导消费者。由太原市快乐贝贝婴幼儿用品专卖店经销的标明天津盛娃婴儿服饰厂生产的59/44型、73/78型盛娃牌婴儿服饰的使用说明不符合标准要求。

挖掘婴幼儿服装市场黄金 篇3

针对于，如何经营好婴幼儿服装店这一问题？全球加盟网小编专门采访了i-baby的经营者tina，tina如是说了以下几个重要因素：

价格因素

在我的店里，婴幼儿的衣服价格不高，从十几元到上百元不等，相对于成人的服装来说，婴幼儿的衣服价格便宜一些，而相对低的价格不代表衣服的质量和安全程度就要打折扣，相反标准和要求会更高。

面料因素

在我的店里，纯绵的婴幼儿服装一直是比较热门的，因为在大家观念里，纯绵是和舒适安全天然画等号的，而且最近几年衣服的面料一直讲究绿色环保，所以婴幼儿的服装主要还是以柔软，吸湿，排汗的面料为主体。

颜色款式

除了安全性，款式因素也很重要，各种粉嫩的颜色，卡通的图案，可爱的风格，都是比较热销的。比如浅蓝，比如浅黄、浅粉，所以这一类型的衣服，不用特别的推销，也会非常好卖。

进货渠道

美丽的服装幼儿语言教案 篇4

一、活动目标：

1、感受服装的美，学习与各种服装相关的词语。

2、能运用较完整、连贯的语言向同伴介绍自己的服装。

二、活动准备：

各种不同款式的服装图若干、收集不同款式的服装并布置于活动室的四周;《朋友，请到晋江来》音乐磁带、自制“话筒”若干，拼插成的“摄像机”。

三、活动过程：

(一)以刚刚结束的“第三届全国暨晋江首届伞博会”为题进行谈话，引出“举办晋江服装博览会”的构想。

( 从幼儿周围发生的事件入手进行谈话，这在很大程度上丰富了谈话的内容，并且抓住大班幼儿的心理特点，通过引发举办服装博览会的构想，激发幼儿的活动兴趣，为接下来的主动、大胆参与活动起到很好的铺垫作用。)

(二)以“请幼儿担任服装博览会解说宣传员”引导幼儿观察自己的服装，并用较完整、连贯的语言向同伴介绍。

1、师：“服装博览会举办的时候，肯定需要很多的解说介绍人员，要是我们也能参加，向来自各地的外宾朋友介绍，一定很不错。今天，我们也来试着学一学，先仔细地观察一下你今天穿的服装是什么样的?有哪些你最喜欢或比较特别的地方，请你来试着向大家介绍介绍。

2、幼儿观察自己的服装，并与同伴交流，师观察并帮助幼儿丰富相关的词语。

3、鼓励引导幼儿运用较连贯、完整的语言向同伴介绍自己的服装，丰富幼儿服装的词语。

( 大班幼儿的任务意识及责任感比较强，通过担任“解说介绍人员”这一角色任务，让

幼儿尝试向同伴介绍自己的`服装，并引导幼儿从“最喜欢或比较特别的地方”着手向大家介绍，为幼儿指明了一个似隐若现的介绍方向，同时，在幼儿的介绍中，师及时地丰富幼儿相关的服装词语。)

(三)欣赏活动室四周不同款式的服装或服装图片，感受服装的美。

1、师：随着工人叔叔、阿姨越来越好的发明、设计，服装的款式越来越多，越来越美，我们一起去看一看。

2、启发、引导幼儿互相交流，讲述。

( 这一环节通过欣赏、交流，再一次让幼儿感受各种款式的服装美，同时孩子在交流、讲述中，经验得到了分享、提升。)

(四)幼儿自由选择，自由结伴进行“我喜欢的服装”介绍、讲述活动。

1、师向幼儿介绍辅助材料(话筒、摄像机)，引导幼儿通过“电视台采访”形式，自由结伴扮演角色介绍自己喜欢的服装。

2、鼓励幼儿继续向同伴介绍自己或展共和其他同伴的服装。

幼儿园小班教案《夏天的服装》 篇5

教学目标：

1、知道服装与季节的关系。

2、根据自己意愿设计夏天的服装。

3、在设计与表演活动中体会成功的喜悦。

4、体验明显的季节特征。

5、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

教学重点

认识夏季的服装。

教学准备：

1、幼儿穿各式夏装并准备一些夏天的服装：吊带衫、短裤、汗背心泳装等

2、废旧报纸若干（数量大于幼儿数）、剪刀、画笔

3、适合于表演的音乐一段

教学过程：

一、谈话：夏天的服装

1、讲讲夏天服装的特点：薄、少、短。

2、介绍自己服装的名称：女小朋友以裙子为主、男小朋友以短袖短裤为主。

二、展示自己的服装

随着音乐展示自己的夏装。

三、设计服装

1、激发幼儿设计服装的愿望：“这些漂亮的衣服都是别人设计的，我们自己动手来设计一套服装吧？”

2、幼儿构想

3、幼儿动手设计服装：

（1）教师重点协助能力差的幼儿

（2）提醒能力强的幼儿还可装饰服装

四、服装表演

1、幼儿相互帮助穿好自己设计的服装

2、展示自己设计的服装。

幼儿环保时装秀配音解说词 篇6

六月五日，是世界环保日，我们新城实验学校毕业班的师生们用我们的爱心和智慧为大家带来一台别具一格的“少儿环保时装秀”，请大家鼓掌欢迎!

首要向中国走来的是：“流光溢彩时装秀”，这些美丽公主的服装是用亮光的帆布做成的。他们红得耀眼，黄的灿烂，紫的华贵。再加上明晃晃的光盘，真是五彩斑斓，充满着科技的神秘感。

现在走来的是：“想入非非时装秀”。瞧！他们真是奇思妙想，巧夺天工。竟然用废麻袋做成了休闲的长裙、英俊的马裤，真是魅力特殊，酷劲十足！

看！独出机杼的时装秀向中国走来，哇！好炫呀！看他们的脚步多愉快，他们的笑脸多么灿烂！来吧，翻开你奇思妙想的盒子，化腐朽为奇特吧！

平常中国将塑料成为白色废物，他们对地球母亲的伤害可大了。不过你瞧，一个个小淑女的裙子林林总总、五颜六色。

好美呀，好奇特呀！废物废品竟然能够成为如此艳丽的服饰，中国站在绿色的地球上，中国崇尚生命的绿色，让中国携起手来，保护环境，保护地球！

再看风姿潇洒小绅士的西服、风衣……也是用塑料袋制造而成的，庄重而不失生动，如何，不错吧！

你瞧，“天然馨香时装秀”向我们走来了。这些服装是由带着芳香的鲜花纸和报纸制造而成的。快看，它们色彩艳丽，样式新颖，似芳香流动，若璞玉天成。

幼儿服装秀 篇7

访谈法是本研究的主要方法。研究者对幼儿与幼儿家长两类群体进行了访谈。由于儿童服装受经济和社会地位的影响较大,对来自不同家庭经济地位的幼儿都进行了访谈。本研究采用分层取样,先后在公办园N幼儿园、集体园R幼儿园、私立园Y幼儿园访谈了大班幼儿101 名。其中,N幼儿园的家长职业多为大学教师,R幼儿园的家长职业多为普通工人,Y幼儿园的幼儿基本都是从外地来的,他们的父母职业多为出租车司机、超市收银员等。

本研究儿童访谈的主要内容是儿童对服装的偏好、服装的来源、如何作用于服装、不同情境下的身体体验等。在N幼儿园、R幼儿园、Y幼儿园共选取11 名大班幼儿家长进行当面的开放性访谈。访谈主要内容是家长给儿童选择服装的标准、对儿童服装和身体装扮的要求与期待等。

研究发现,儿童服装形塑儿童身体,主要表现在塑造儿童身体体验,规范儿童身体呈现,规限儿童身体活动等三方面。

一、塑造身体体验

身体具有感官性,着衣的身体体验是主体把身体当作客体,并关注自己的身体在不同服装作用下的感觉。一些服装会塑造儿童的身体温度觉、舒适度、控制感、吸引力和能量。

1.身体的温度觉“:熊出没的衣服穿着很热很热”

保持身体的温度是服装的基本功能。儿童服装能够在儿童身体这个微环境中形成热量循环从而保持儿童体温。服装能够让儿童感觉到“很暖和”“热热的”,也能够让儿童觉得“凉”“太冷”“冷死了”。在幼儿园的一日生活中,同一件衣服也会给儿童的身体带来不同的体验,比如在园的其他时间穿着“不冷也不烫”,午睡的时候“会很热”。

2.身体的舒适度:“它(衣服)对我好”

穿在儿童身体上的服装,会对身体施加物理力,从而也会对他们的心理产生影响。当幼儿穿上亲近皮肤、便于活动并且被他们喜欢的衣服,他们的身体处于“很舒服”的状态。而“不舒服”的衣服,穿着的感觉有“痒痒的”“有点勒”或“有点紧”,这会让他们的身体处于忍受状态。案例中这个穿上开胶鞋子的男孩(YC5),感觉“毛茸茸的”“脚下又脏”“怪怪的”。此时这个男孩心里感受到的“脏”,更加凸出了身体的不适感。

幼儿RC12:“刚穿的感觉,就感觉不习惯。身体上有点难受,就像绑在身上,有点紧。”

幼儿RC12:“都是有些不喜欢,得忍。穿这个衣服来到幼儿园感觉很痛苦。”

幼儿YC5:“有些鞋子容易开胶……毛茸茸的感觉,而且觉得脚下又脏,怪怪的感觉。如果穿上开胶的鞋,又没穿袜子,觉得脚下有点脏。”

3.身体的控制感:“穿得不好看,跳舞容易出差错”

在社会情境中,合适的衣服让身体觉得自在;反之,让身体感觉尴尬或不对劲。案例中的幼儿(FC3)喜欢超音速跑鞋,这样“可以跑得更快”。还有小朋友(FC39)提及穿得不好看,跳舞容易出差错,精神也不集中。

幼儿FC3:“喜欢超音速跑鞋,穿了到幼儿园来,可以跑得更快,跑步比赛的时候,能得第一名。”

幼儿FC39:“穿得不漂亮,上台唱歌,就没有信心……穿得不好看,跳舞容易出差错。穿得不好看,精神不集中。”

4.身体的吸引力:“嫌我穿得不好看,就不跟我玩”

在儿童看来,漂亮的衣服能够增加自己身体的吸引力。穿漂亮的衣服能够让动物注意自己,还能够“吸引小动物过来吃东西”。有些幼儿认为,如果穿得漂亮一些,平常不和自己玩的小朋友会和自己玩。

访谈者:“穿上最漂亮的衣服最想去哪儿?”

幼儿:“红山动物园。”

访谈者:“为什么要穿漂亮的衣服去动物园?”

幼儿FC47“:我喂小动物吃东西,吸引小动物过来吃东西。”

幼儿FC48:“……觉得动物在看我的新裙子。有的动物就一直盯着我看。我家不是养了两只小鸟吗,有一天我在穿衣服,它们一直看着我。”

穿上不漂亮的服装,对幼儿来说仿佛就是给身体打上了不光彩的标志。在对101 个大班幼儿的研究中发现,约有三成的幼儿不愿意和穿得不漂亮的同伴玩,比如“嫌我穿得不好看,就不跟我玩”。有个小男孩穿着随便借的青蛙的衣服,参加幼儿园组织的万圣节活动,害怕老师笑话自己。还有个小朋友(FC36)穿“旧鞋子”告诉别人自己穿了“新鞋子”,希望由此避免同伴的嘲笑。

家长5:“万圣节,没有给他准备衣服,随便借了一套青蛙的衣服。我感觉很好看,他不喜欢。他还说,害怕老师笑话他。”

幼儿FC36:“有的(小朋友)是旧鞋子,也说穿了新鞋子……因为他们穿得不好看,怕人家嘲笑她。他们以为人家会说他的鞋子不好看。”

5.身体的能量:“觉得自己变成奥特曼了”

服装似乎能够让身体具有某种魔力。欧洲民间故事中有超自然力量的衣服,如七里鞋、看不见的斗篷大衣。当儿童穿上有超能量图案的衣服,如小魔仙、奥特曼、超人、铠甲勇士等,他们似乎能够体验到一种神奇的力量。

幼儿FC40:“(穿这样的衣服) 会觉得自己变成奥特曼了。”

幼儿FC42:“穿着这样的鞋子,会发光。能跑得很快,感觉会飞,能跳到高楼的顶上,还能爬到油漆罐里,能变大变小。”

幼儿FC12:“我平常都在衣服上贴小贴花,还会贴很漂亮的化妆品,比如钻石、珍珠、金片、金粉(没了)……因为这样贴,能够变成白雪公主。”

二、规范身体呈现

Allison James认为,童年的特点在于儿童对自我的认识始终与身体联系在一起,童年是被“体现”出来的。[1]幼儿借助身体这个指示器进行定义并诠释自我,而服装被称为可见的自我(Visible Self)(Roaeh&Eieher,1973)与人的第二皮肤(Secondskin)(Horn&Gurel,1981)。服装能够让儿童呈现符合性别角色、审美标准和社会情境的身体。

1.呈现性别化的身体

儿童服装作为性别符号,将不同性别的身体区别开来。5~6 岁的幼儿对服装的性别要求尤为强烈,他们用来向周围人宣告自己的性别。这个年龄阶段的女孩喜欢女性气质明显的衣服,比如裙装、小高跟鞋,以及有花边、蝴蝶结、小腰带等装饰的衣服。男孩喜欢具有男性符号的衣服,比如有铠甲勇士和超人图案的衣服。他们在对服装呈现的性别解读中,一旦发现服装有他们认为的不符合自身性别的元素,就难以忍受。比如,有个男孩衣服上有小熊图案就感觉自己“像个女的”。

2.呈现漂亮的身体

服装是儿童自我表达的重要组成部分。除少数幼儿认为,“漂亮跟小朋友没有关系”或“不在意自己穿得漂不漂亮”,绝大多数幼儿都希望自己穿得“漂亮”或“帅气”。对于他们而言,美丽的服装能够向世界宣告他们是漂亮的。对部分幼儿(如YC5)来讲,漂亮的衣服相当于漂亮的人。

FC3:“穿上漂亮的衣服,感觉自己很漂亮。”

YC5:“如果穿衣服不一样,就不一样帅和丑……”

男孩和女孩对服装款式、颜色、图案的审美,反映了社会对性别的建构。越是合乎社会对性别角色建构的服装,就越是被儿童认为是漂亮的。儿童对服装的审美建立在对性别意识形态认同的基础上。

3.呈现适宜的身体

生活在文化中的幼儿,逐渐内化并遵守不同情境中的着装规则。在他们看来,升旗的时候、上台表演的时候、给别人庆祝生日的时候、出去玩的时候,要穿得漂亮。舞台上的儿童身体是在目光的注视、评判之下,被期待是可审美的身体、可观赏的身体(FC31)。当给别人庆祝生日的时候,漂亮的衣服意味着对别人的尊重(FC39)。当演童话剧扮演小鸟的时候,精心准备的服装可让儿童的身体从日常生活模式切换到舞台特定角色的演出状态,由此儿童的身体表演才能被赞赏(FC43)。当儿童出去玩或去幼儿园时,他们觉得自己要穿得漂亮一些、干净一些,要让路人或幼儿园的小朋友看到漂亮的自我形象。在过年回老家的时候,也要穿得漂亮,否则别人会嘲笑自己(RC9、RC30)。

访谈者:“你觉得什么时候要穿得漂亮?”“为什么?”

幼儿FC31:“在幼儿园表演节目的时候。因为我觉得要比你穿的稀里古怪的衣服好。这么丑的衣服,人家不笑死你啊!”

幼儿FC39:“庆祝生日的时候。这样才尊重别人。”

幼儿FC43:“演童话剧扮演小鸟的时候。”

幼儿RC30:“过年回老家。因为要是我穿得丑的话,老家的人有好多,他们就会笑话我。”

三、规限身体活动

有些衣服会影响儿童日常活动,比如不方便玩游戏、跑步,甚至阻碍走路和小便。比如,裙子对女孩身体活动具有限制作用。夏天的时候小女孩通常会光着腿穿裙子,此时她们的身体就需要避免特定的身体姿势,尤其是短裙,否则会“走光”。

一些成人给孩子买三四厘米高的小高跟鞋。在开始穿的时候,女孩子的身体还没有形成适应高跟鞋的相应姿势,她们会“走得不稳”,甚至还容易“跌跤”。当女孩子跑步、跳舞时,此时她们会切身感受到“不方便”“不舒服”。

幼儿FC31:“就是高跟鞋,因为走路,容易跌跤。……不穿高跟鞋,脚就是正常走路,是平。穿高跟鞋,就是感觉很高。……”

除此之外,影响儿童活动的衣服还有一些成人化的服装,比如小西装、小礼服等。被这样的服装包裹的儿童身体,有时不能随心所欲地活动,比如,有家长谈到“穿小西装的孩子出现在正式场合,身体都不怎么动”。这样的服装能够让儿童看起来更像“小大人”,对儿童心理具有催熟的作用。

四、讨论与分析

儿童服装没有赤裸裸的肉体惩罚和伤害,它无声地影响着儿童身体的存在方式,潜移默化地、隐蔽地形塑着儿童身体。

(一)儿童服装与身体体验

梅洛·庞蒂的知觉现象学告诉我们,我们的身体很少出现在我们的大脑中,多数情况下它消失于我们的自觉意识,以缺席的方式存在着。当我们生病或感受到疼痛时,我们清晰地意识到身体的存在。当社会互动中姿势不当或表达不妥时,我们也会意识到自己的身体,戈夫曼的研究充分说明了这一点。

1.儿童服装与物理环境中的身体

服装具有保护身体、维持人体温度的自然属性,它构成了身体的微观物理环境。儿童服装作为覆盖在儿童身体表面的纺织品,既能够形成身体热量流动的小环境,又能够对身体产生物理的摩擦力。这样儿童能够获得服装带给身体的寒冷与温暖、舒服与忍受的感官体验。

2.儿童服装与社会环境中的身体

对于儿童来讲,服装被当作自我的外壳,它密切地连结着儿童脆弱的自我意识。儿童不自觉地内化了一些关于服装的规则,能够意识到这种空间里“对”与“错”的衣着。要做一个“好孩子”,要讨得大家喜欢,就得让自己的穿着打扮符合要求。当他们意识到自己的着装与社会期待存在距离时,他们会害怕别人嘲笑自己,也会不自觉地局促不安,比如“穿得不好看,跳舞容易出差错”。相反,当他们穿上自认为漂亮的衣服,会觉得别人会更喜欢自己。

3.儿童服装与儿童想象中的身体

雷切尔·坎培(Rachel Kamper) 曾经指出:“彩绘、装饰和基本的衣服,最早都是吸引万物有灵的力量,并避免邪恶”。[2]服装只是布料的裁裁剪剪,被赋予超自然的力量,这背后有“魔力”思想在操纵。儿童将服装与具有非凡力量的角色对应,在想象中把自己的身体置换为崇拜形象的身体,从而让他们感觉到自己的身体具备了一种超能量,而服装本身也成为一种“魔力”的象征。

(二)儿童服装与身体形态

儿童服装复制了社会关于身体的建构,塑造着“性别态”和“正常态”儿童身体。

1.打造“性别态”身体

服装上的性别区分有其文化与历史含义,这种区分完全是武断的、任意的,这种指示仅仅和衣服的象征指代相关。尽管如此,服装也能够作为一种物质性的力量运作。在制造“女性化”或“男子气”的各种方式中,服装是最直接最有效的一种。[3]儿童服装复制了社会关于性别的建构,并在儿童的身体上深深地刻下了性别的烙印,形塑了两种性别形态的身体。

儿童服装形塑了“性别态”的儿童身体。首先,服装某种程度上作为身体的外壳,直接影响着身体活动。男孩子的衣服较为宽松、弹性较好,便于他们做一些强调男性力量、凸显男性气概的活动。裙子和高跟鞋阻碍女孩任意转动,影响她们进行大幅度的肢体活动,还能够让她们不得不放慢步速、优雅举止,看起来更像“小淑女”。其次,服装本身也起着提示的作用。社会性别化的身体意象所施加的影响,不自觉地停留在儿童意识上。女孩穿上“漂亮”的衣服,最想去“王宫见王子”、在公园荡秋千、在家做蛋糕等;男孩子穿上“帅气”的衣服,最想做俯卧撑、打篮球、去“战场打仗”等。性别化的服装与特定行为的关联,让他们看起来越来越像“男孩”或“女孩”。

2.塑造“正常态”身体

在维多利亚时期,女孩也要和当时的妇女一样穿着紧身胸衣,服装严重地压迫儿童的身体。现在的儿童服装不像当时那么束缚儿童的身体活动,更倾向于像音乐影响人的性情一样潜移默化地将社会规则植入儿童心中。

社会给身体制造了各种行动规则,让身体看起来“正常”。在社会空间中,身体在体态、装饰、行为等方面都有精细的社会规范。这些规则对儿童身体产生结构性形塑。当幼儿的着装冒犯审美规则时,他们的身体难以被接受,当他们“上台表演的时候”“过年回老家的时候”,穿得不漂亮,会被人笑话。

儿童服装还控制儿童身体活动的空间、速度与方式,以及身体弯曲的状态,由此让儿童身体看起来更符合礼仪规范。小西装和小礼服让儿童的身体限制在服装所塑造的特定空间内,让儿童身体处于正式或优雅的“有范儿”状态。

儿童服装被用来约束儿童的肉体、行为以及能力,也帮助儿童身体“理解”社会规则,习得并保持文化中特有的身体姿势。在儿童服装潜移默化的影响中,符合社会规则的姿势在儿童身体内沉淀或积累。如此,儿童服装将社会规则植入儿童心中,从而打造“正常态”的儿童身体。

参考文献

[1]闫旭蕾.成长中的自我与身体自我[J].青年探索,2007,(2).

[2](美)Alison Lurie.李长青译.解读服装[M].北京:中国纺织出版社,2000:217、25.

海洋里的超级服装秀 篇8

如果你不服气，欢迎来PK！

服装师：虎鲸 它的服装：隐身效果第一流

你没有看错，即使是大名鼎鼎的“杀神”虎鲸，也有服装相助——它有一身与生俱来的“隐身服”，正是凭借这件衣服的掩护，它才能悄无声息地“摸”到猎物附近，大开杀戒，美餐一顿。

虎鲸的“隐身衣”十分简洁，但绝对有效。这件衣服主要由黑色和白色组成，其中，背部黑得像墨，腹部又白得胜雪，体侧有白斑，这么一来，当它在水中游过时，无论在它上方还是下方的海洋动物都很难发现它。因为当它上方的动物俯视的时候，黑色的背部可以帮助它在深色的水中“隐身”；同理，当它下方的动物仰视的时候，其白色的腹部在蓝色的天空下也几乎是看不清的。即使从侧面看，它黑白相间的身子就像阳光照进水中，同样不容易被猎物看到——面对这么一个几乎看不到的“杀手”，你说，除了被捕杀，还能做什么？

服装师：海蛞蝓 它的服装：彩衣也能隐身

和虎鲸形成鲜明对比的是海蛞蝓，成员约有3000种，服装各异，有的穿着“蕾丝裙”，有的裹着“花边披肩”，还有的顶着“南美斗篷”，甚至戴着五颜六色的“帽子”，总而言之，色彩丰富极了——几乎世界上所有的颜色都能在它们身上找到！

可惜，即使如此，你也可能根本找不到它们，因为它们中从不缺乏巧用色彩的达人。比如有种海蛞蝓，它身体底色是半透明的浅紫色，背上有大块的白色网状斑纹，看起来就像海绵一样，当它在海绵上行动时，简直看不出它。而在光线阴暗、杂草横生的海藻上，绝大多数人会把它当成海藻上的破碎海绵。这家伙的主食就是海绵，老实说，化装成自己的食物，的确是个高明的主意。

服装师：蓝环章鱼 它的服装：能上演“变装秀”，还能发出警告

蓝环章鱼是真正的时尚达人，它同所有的章鱼一样，有一套会变色的服装，其神奇程度，堪比陆地上的变色龙。就在它们的皮肤下有很多色素细胞，里面装有不同颜色的液体，在每个色素细胞里还有几个扩张器，可以使色素细胞扩大或缩小。因此，只须一眨眼的工夫，它们就可以和周围环境的颜色融为一体。这件衣服还能随时暴露它的情绪，比如欢喜或者恐惧。

但最神奇的，令其他章鱼也望尘莫及的，是蓝环章鱼特殊的“蓝圈警告”（这也是它得名的原因）功能。老实说，虽然毒功高强，蓝环章鱼也不愿意滥杀无辜，于是，当它被侵犯（比如被踩到）或疑似侵犯时，不仅衣服变成亮黄色，还会通过肌肉缩张，露出身上和腕足上的环，这些环能在三分之一秒内发出蓝色荧光，妖艳而醒目，借以警告对方：“别惹我，我有毒。”

服装师：绵蟹 它的服装：用活海绵量体裁衣

和虎鲸、蓝环章鱼不同的是，绵蟹的服装更善于巧妙利用身边的原材料——它总是身“披”海绵衣。此海绵非我们洗碗、搓澡的海绵，而是海洋中的一种动物，它们没有神经细胞，没有肌肉，看起来甚是无害。然而，对绵蟹来说，海绵却是天生的衣服原料，不仅随到随得，而且免费！更重要的是，对许多海洋生物而言，海绵的味道并不美好，因此，穿上海绵服装的绵蟹就像穿上了一件天然的防弹衣。

久而久之，绵蟹也成了裁衣达人。在找到合适的海绵后，它先用步脚、口部进行精心修剪，然后用最后两对步脚“戴”在身体背面。这对步脚可不一般，它们往背面上方生长，而且指爪更特化（注：“特化”是指由一般到特殊的生物进化方式。）为尖锐的弯钩与夹子可以很好地固定海绵服，从此纵横珊瑚礁！

服装师：蓝绿光鳃鱼 它的服装：绝妙的新郎礼服

珊瑚礁是海洋动物最热闹的社区，生活着各种各样的动物，它们大多服饰鲜艳，你甚至可以根据它的服装（体色）来鉴定种别，如同陆地上的鸟类或蝴蝶一样。但有些鱼类尤其爱美，它们的衣服不仅多彩而且多变。换句话说，有些鱼的衣服会随着成长而变化，有些鱼性别不同，衣服也不同，有些鱼到了结婚时期更会换上另外一套衣服，而且有的是雌鱼或雄鱼换衣服，有的是雌雄鱼都换衣服，这完全根据种类而定。

蓝绿光鳃鱼则是新郎服的主要使用者，虽然平时雄鱼和雌鱼看起来没什么明显的不同，但到了繁殖季节，雄鱼就会换上一身特别的“新郎服”——平时似蓝似绿的身体，从胸鳍开始转成黄色，后半部则是渐偏黑色，这种变化来源于雄性激素的刺激，只有在繁殖期才会有，雄鱼希望以此引起雌鱼注意，告诉它们：我可以结婚了，有意者请联系我！

服装师：角箱鲀

它的服装：无色胜有色

在海洋中，最牛最酷的服装师大概要数角箱鲀宝宝们了——它们根本没有颜色，就是说，它身体透明，大有“此时无色胜有色”的架势！

角箱鲀就是这么一位服装师，它刚刚从卵里孵化出来时，娇小无比，游得又慢，没有利爪也没有尖牙，所以，要想保住性命，最好的办法就是尽量不被别人发现。因此，它穿上了无色透明的服装，这使得它能直接与背景颜色融合，掠食者很难发现，就算看得到，也像被撕得支离破碎的死鱼块——很多掠食者对这么小的鱼块完全没有兴趣。

不过，角箱鲀不会一直这样弱小，随着逐渐长大，它的服装也会逐渐改变，变成棕色和黄色，同时“服装”还会和鳞片融合到一起，变成盾甲包住全身，坚硬度堪比盔甲。这时，很少会有捕食者打它的主意了，因为穿上这件衣服的角箱鲀实在太难下咽了！

这场时装秀是不是已经让你眼界大开？但我要告诉你的是，出场的只是一部分海洋服装设计师，还有更多的“高手”藏身于海洋的各个角落，或洞穴，或沙地……如果你强烈感兴趣，请到海洋走一趟，包你眼界大开，狂呼不已！

幼儿园服装设计师美术教案 篇9

1、通过本课的学习，让学生掌握布艺工艺的特点和基本技法。

2、培养幼儿的创造能力和动手能力，引导幼儿创造出归纳、整合的富有艺术美感的形象，并利用布这种原材料表现出来。

3、通过对布贴画作品的欣赏与工艺实践，培养幼儿热爱生活、创作生活的能力，同时进行节约利废教育。

活动准备：

剪刀，胶水，硬纸板，笔，各种布料(废弃的衣物、毛巾等)，各种布贴画作品图片若干。

活动过程：

一、图片导入

师：今天老师带来了一组不一样的图片，请小朋友们认真仔细得看一看，和我们平时的图片有什么不一样。

在幼儿欣赏的同时，告知幼儿，今天欣赏的图片叫做布贴画。并提出问题：欣赏了这些精美的布贴画作品，你们有什么感受?其实看到的这些艺术作品，都是我们日常生活中被丢弃的“废物——布“所做的，大家是不是也想动动手，试一试，自己来创作一幅布贴画呢?

(评析：运用多媒体向幼儿展示布贴画的作品，感受布贴画作品的艺术之美，培养热爱中国传统工艺，在师幼问答中，引发幼儿的学习兴趣，并带出本节活动的知识点。)

二、教学内容

1、介绍活动内容

师：今天请你们当小设计师来设计一套漂亮的衣服。你想设计一套什么样的服装?怎么去装饰呢?

2、通过问题引导幼儿回忆布贴画的制作方法

师：怎样才能把这些布料变成一什件漂亮的衣服呢?

首先要绘图，根据自己的爱好和特长想好自己要画的衣服画，并用铅笔轻轻地画在硬纸板上。再是裁剪，要根据设计稿的要求找到合适的布料(包括颜色、质地选择)进行裁剪。剪出合适的形状和大小。注意：幼儿的裁剪技术还没那么好，所以可以用笔先在布料上画好形状，然后再剪下来。然后是粘贴，将剪好的各种形状的布料按照一定的先后顺序贴在板上。贴的要牢固，画面要清洁，干净，尽量避免弄脏。最后是整理，对里边进行整体的布局，装饰一下过于空白的地方，起到一个画龙点睛的作用。

引导幼儿用“先……再……然后……最后……”的方式有条理地回答问题。

(评析：在美术活动中，常会让幼儿叙述这样逻辑思维比较强的步骤，请幼儿有条理地回答问题，即对美术的操作活动起到理清顺序的作用，又可以锻炼幼儿的思维能力，促进幼儿的语言发展。)

三、服装设计制作过程

1、幼儿设计服装，教师适时指导

(评析：这一环节是本次活动的重点也是难点。挑选合适的布料(花纹、图案);在布料反面用粉笔画出服装的样子;剪下画好的布料，用双面胶贴到硬纸板上;用碎布料、塑料小花等多种材料进行细节装饰。)

2、比比谁设计的服装又干净又漂亮。

(评析：大班幼儿有了初步竞争意识，并较注重结果，此时安排比一比的游戏环节，符合幼儿的心理特点，并提高了设计服装的要求，有效地激发幼儿的兴趣和积极性，将活动推向**。)

四、活动延伸

1、把剩余的材料放在区角，让幼儿自由探索布贴画。

幼儿服装秀 篇10

活动设计背景

我在日常生活中发现现在的孩子大多数都是独生子女在家是爷爷奶奶爸爸妈妈的掌上明珠，那么父母对他们当然是呵护有加，甚至有的娇惯逆爱，所以原本好多孩子能够自己可以去完成的事情都被父母给包办了，所以我想通过日常生活中的小细节提高幼儿自己的事情自己做的兴趣。

活动目标

1.培养幼儿在衣着方面的文明习惯。

2.说出衣服的作用：保暖、御寒、保护皮肤、吸汗等。

3.初步学会在不同的季节选择不同的衣服。

4.培养幼儿敏锐的观察能力。

5.体验明显的季节特征。

教学重点、难点

教学重点：幼儿能理解季节不同着装不同，知道不同季节要穿着不同类型的衣服

教学难点：衣服的作用，以及动手穿着衣服。

活动准备

活动准备：幼儿带来的衣服若干。

活动过程

一、课堂导入：《律动》

二、激发幼儿兴趣

1.出示一件女孩子的夏天的五彩裙，请幼儿观察，用手触摸，是厚还是薄，是软还是硬?是冬天穿的还是夏天穿的?

2.出示一件羽绒服，同样与用手触摸，和五彩裙作比较，他们有什么不同?<快思老师.教案网出处>裙子是什么季节穿的，羽绒服又是什么季节穿的?

三、尝试锻炼

分别给每个幼儿人手一件不同类型的衣服，让幼儿按自己手里的衣服站队，哪些衣服是和裙子一样夏天穿的站到裙子旁边，哪些衣服和羽绒服一样冬天穿的，站到羽绒服这儿来，四、发散思考

人们为什么做了这么多漂亮的衣服呢?衣服又有什么用途呢?

五、动手操作

1.讲解什么样的衣服怎么样穿着认识各种衣服：套头拉链系扣

2.穿衣服比赛 ：师：小兔子试穿衣服了，他一边穿一边念儿歌，抓领子，盖房子，小老鼠出洞了，吱吱扭扭上房子。

六、幼儿练习穿衣服 并展示自己穿衣服的整齐。

教学反思

一、在实践中我基本上做到了：

1、准备为目标服务，过程围绕目标展开。

2、以语言活动为主，社会，艺术活动有机联系，相互渗透，体现整合精神。

3、尊重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性，并能关注幼儿的语言差异，创设了一个让幼儿有机会说，想说，敢说，喜欢说的氛围。

二、活动过程中落实目标的反思

1、教师引导、鼓励不够。在幼儿之间互动这个环节，幼儿表现出胆怯，不主动，讲述的时候也比较拘束，不敢大声的说，语速很快，能形容服装的词语很少。

2、在动手制作的时候，时间比较短，很多幼儿自己制作的时候不知道怎么动手，很茫然。在这个环节应该安排在活动延伸里，让幼儿有充裕的时间来操作。

分析服装结构对服装工艺的影响 篇11

服装制作融合了制作工艺、造成结构、色彩艺术、图形图案等不同的元素，在传达设计者的设计理念同时，也彰显出穿衣者的个人气质与性格特征。可以说，服装是社会发展的标准，也是潮流的象征。在服装制作过程中，服装的结构往往决定服装的制作工艺，不同结构的服装都需要不同的服装工艺来配合完成，两者间存在着相互制约、相互影响的作用。因此，只有确保服装结构，并对服装工艺进行规范，力求做到精准与严谨，才能够有效提高服装造型，突出服装特色。文章对服装结构与服装工艺之间的关系进行了分析；提出了服装结构及服装造型之间所存在的问题；最后分析了服装结构对服装工艺的影响。

1.服装结构与服装工艺间的关系分析

服装结构与服装工艺间是一个相辅相成的关系，通常，服装的决定着服装的工艺，而服装的工艺有能够体现服装结构上的特征。不同的服装结构，包含着不同的文化底蕴与服装特色，如：西式服装开放张扬，而中式服装相对来说就显得内涵收敛。因此，在服装设计中，应该结合服装种类，有意象地对服装工艺进行创作。在中式服装的制作中，手工饰品、人工刺绣、立体服饰等，都能够对服装结构积极性凸显与烘托。而西方晚礼服就能够大大地突出身材造型，并以亮片、串珠等作为装饰，进而彰显女性魅力。任何一件都需要通过制作工艺得来，若想要将服装的结构充分的体现出来，就需要通过相应的制作工艺，并将服装结构与服装工艺进行完美结合，才能够营造出一种独特的美感，并传达设计理念，达到良好的造型效果。

2.服装结构及服装造型间存在的问题

（1）服装在设计过程中，对服装架构进行细致严密地研究，使之形成鲜明的服装结构，这是服装设计的重要一环，应当引起我们足够的重视，否则，就会是服装在制造过程中，尤其是在流水化生产过程中，使得服装的造型不能够得到有效的凸显，并造成设计样品与服装成品上的差异。

（2）在服装设计过程中，设计师为了让服装的造型更加的鲜明，并具有一定的特色，通常都会使用一些饰品进行修饰或使用特殊的针法，通过细节来提升服装造型的特征，突出服装的品质。而在服装投入实际生产后，由于人工制作技能相对较低，使得一些特殊的服装工艺被忽视，导致服装在造型上面不能达到预期的效果。

（3）服装工艺在流程化的设计中，通常会为了提高生产效率，而简化工艺流程。这在很多程度上能够提升服装生产效率，并降低制作成本，都会严重影响到服装的结构，尤其是在一些特殊工艺、精细工艺上，更是会使服装的造型结构受到严重影响。

3.服装结构对服装工艺的影响分析

服装的构成是一种艺术形式的完美集合，它不但能够反映出服装设计师对服装造型的精心设计，同时还能够反映出服装的结构和服装的工艺二者之间的相互融合、互为影响的完美程度。服装结构的每一个细节都会对服装工艺有着相应的要求，服装结构影响着服装工艺全部流程的始终。

（1）服装结构对制作工艺上的影响

服装的结构直接决定了服装的造型，而不同的造型必然需要搭配不同的制作工艺，才能够有效体现出服装的艺术性，并有效传达设计者的设计理念，起着文化传承的作用。例如：休闲类的服装，其结构就较为简约，主要以舒适为主，适合人们的日常休闲穿着。休闲服装的这一特性就要求在设计过程中，本着舒适、休闲的原则，确保服装不张扬、不浮夸，并尽量少用装饰品，以简约、大方的图案为主。在制作工艺上，可以通过流水线生产、针织、高稳定性等制作工艺，将休闲服装简单、舒适的特征得到体现。

（2）服装结构对装饰工艺上的影响

不同的服装结构，有着不同的服装造型，而不同的造型，必配有不同的服装饰品。例如：童装需要结合儿童的活波好动性，在服装中融入一些生动可爱的元素，若造成以动物为主，则需要搭配与之相应的动物饰品，若造型以植物为主，则需要配以花朵、绿叶，而青蛙造型的童装，就可以搭配青蛙爪子、大眼睛帽子等作为服装的配套搭配。在传统中式服装的制作过程中，要依据其结构特征，配以同色系饰品，如：腰包、围巾、流苏等。而西装服饰的制作过程中，要结合其严谨的风格，搭配与之相应的腰带、领带、衬衫等。可以说，不同的服装结构，对于饰品都有着特使的要求。因此，在服装饰品工艺的选择上，应该结合服装的结构特征，符合其文化理念，搭配与服装想适应的饰品，形成完整的服装。

（3）服装结构对图案工艺上的影响

服装的色彩艺术上有着严格的要求，在服装的设计过程中，通常为了提高服装的色彩性、生动性，需要搭配不同形状、不同色彩的图案。不同的服装结构对于服装的图案工艺，也有着不同的要求，例如：传统性的服装，尤其是对襟服装，需要配以刺绣图案的工艺，或是以传统的花样、祥云图案来进行搭配，才能够将东方文化的内涵、风韵充分的展现出来，以传达一种欣欣向荣、吉祥如玉的一项。而运动类的服装，由于较贴近人体结构，因此舒适性要求较高，在图案工艺中，通常采用胶黏或印制图形，来彰显出运动主体。

（4）服装结构对面料工艺上的影响

除了上述内容，服装结构对于服装的面料工艺的影响也较为显著。不同结构的服装，其面料要求也各不相同。例如：婴儿服装主要以柔弱的棉质为主，而成人睡衣要求面料较为柔软、宽松，吸收性能良好；西装因其自身的严禁性，其面料需要有良好的定型性，能够突出笔挺的造型效果，形成科学、严谨的生活理念。服装设计将服装面料作为载体，服装设计一旦离开了服装材料，一切设计都是空谈。服装结构对面料工艺上的影响主要有两个方面的因素：一方面，服装结构并非是单一形式的存在，而是在众多因素的构成中产生，因此，服装结构与面料之间有着不可分割的密切联系；二方面，随着当今科学技术的快速发展，五花八门、各种时代潮流的面料层出不穷，设计师在设计过程中必须考虑到服装结构和面料工艺二者相互融合和影响。

结语

改革开放以来，我国经济社会快速发展，人们对服装的要求越来越高，服装已不再是仅仅具有御寒和护体的功能性作用，而是传达着设计师的设计理念，彰显着穿衣者的气质，人们要求服装的文化内涵的完美体现。因为人们越来越重视礼仪服饰，在特定的环境下穿着定制的服装有助于提升个人魅力和出席场合融洽感，服装在人们生活和社会交往中的重要作用越来越显著，人们对服装设计要求也不断的提出新的要求，也让当今服装材料的科学技术水平日益提升，现代服装的结构包含了对人类工程、人体结构、当下审美观念、生活习性等方面进行了综合性的科学研究， 这在一定程度上能够满足人们生理和心理的需求，为人类在生活中创造更为舒适完美的服装打下了基础。服装是一种将设计学、结构学、美学、色彩学、艺术学等多学科融为一体的制作工艺。一个时代的服装，通常能够传达出那个时代的时尚气息与文化内涵。在服装设计过程中，服装的结构直接决定着服装的造与整体框架，而服装造型决定着服装的色彩搭配、饰品搭配、面料选择、制作工艺。要想体现出服装独特的造型感，艺术感，还需要将服装结构与服装工艺融为一体，进行科学的、合理性的服装设计。

浅析服装色彩对服装的心理暗示 篇12

关键词：色彩,服装,心理效应,情感特征

在我们这个大千世界里, 形与色构成了这个世界, 特别是视觉世界的外观。而就人的感觉而言, 在形与色二者中, 色彩往作先声夺人。特别是色彩鲜艳丰富的事物, 它们让人的视觉能够前先产生直接而义强烈的影响因而, 我们常常用“形形色色”、“五彩斑斓”等来形容这个世界, 及其还有所谓的“先看颜色后看花”, “七分颜色三分形”的说法, 都描述色彩在人的视觉反应中的重要作用。在服装美学中, 服装的美包括款式美、色彩美、工艺美和人之美。其中, 服装的色彩作为一种信息传递媒体的介质, 其影响力和感染力远比款式造型因素要大得多。因此, 作为服装感知的重要因素, 色彩能在不知不觉中影响我们的情绪及行动, 反之我们也能通过服装色彩来表达情感。

1. 色彩心理学在服装上的运用

心理学家提出了色彩与人类心理关系的理论:当我们看到某种色彩时, 除了能直接地感受到色彩的视觉刺激外, 在思维方面也可能产生对生活经验、环境事物的联想, 进而左右我们的心理情绪, 这种反应称为色彩的心理感觉[3]。

1.1 色彩的联想与象征意义

我们可以了解一种色彩的感觉倾向。当我们受到色彩的刺激时, 通常会回忆起某些与这些色彩有联系的事物, 同时将所得的感觉加以整理, 将自己的情感融入在其中, 并由此产生相应的心理情绪, 这就称为色彩的联想。色彩的联想是通过过去的经验、记忆或知识而取得的。人们对色彩的联想虽然会因为年龄、文化背景、地域等因素而存在差异, 但是却也有一定程度上的共性。

每一种色彩都具有象征意义, 但同时, 一种颜色通常不只含有一个象征的意义, 所以对于不同的人, 对同一种颜色会作出截然不同的诠释或产生不同的联想, 如红色既象征热情又象征了危险。总之, 就心理方面来说, 当我们看到某种色彩, 心理产生了与之对应的情绪, 使我们产生喜爱、厌恶、凉快、温暖, 或者轻快活泼等感觉。而这些感觉有些是相同的, 有些则受到年龄、职业、文化背景、性格、情绪、民族风俗、地域、环境、修养等多种因素的制约和影响而存在差异的。

1.2 色彩的情感特征

色彩只是一种大自然的自然现象, 但我们却能从其中感受到色彩所要表达的情感, 阿恩海姆指出, “色彩能够表现感情, 这是一个无可辩驳的事实”。色彩能让人们通过视觉而引起心理联想, 这是因为人们长期生活在一个充满色彩的自然界中, 凭借着多年的视觉经验, 一旦知觉经验与外来色彩发生一定的碰撞时, 就会使人们读懂色彩所要表达出的情感, 并且产生共鸣。如红色, 之所以使人激动、活跃, 充满刺激, 是因为它使人们联想到火、血、革命;绿色使人们有了回归大自然的感觉;黄色给人一种安静和愉快的意境;蓝色则代表着深沉、宽广, 并且有时会令人产生抑郁和悲哀的情绪。

但这种联想是经验性的, 并且也不是唯一的, 一种色彩究竟能表现出怎样的情感不仅因人而异, 还受各种客观条件的制约。例如新娘的婚纱, 在中国的传统是大红色, 但是在西方, 却让新娘穿上白色婚纱以表示其洁白无瑕, 并且按照西方习俗只有第一次结婚的新娘才能穿纯白的婚纱。

1.3 服装色彩具有强烈的心理效应

脱离了色彩的款式和工艺是引不起视刺激的, 首先, 服装色彩的视觉过程具有第一时间性, 它是个流动的过程, 由环境到个体, 由远到近, 由色到花, 由中心到四周, 由整体到局部, 是在视觉的第一时间就出现的。走在街上第一眼看到的不是款式和工艺, 而是服装色彩与环境的协调效果带给我们的感受。之后, 近看到的是服装花布面料中的花形与色彩、色彩设计的局部组合等, 最后才是款式与工艺。这是视觉规律, 这种先人为主的视觉过程及其效应使色彩成为服装美的核心条件。其次, 色彩有固有感情, 有象征、偏爱、共鸣等, 这些因素在服装色彩上的体现不只是使人的视觉得到强烈的刺激, 更重要的是它们使人的情感和心理受到强有力的冲击, 产生比款式和工艺要大得多的情感波动和心理触动, 这样的情感效应和心理效应让人们不能不对色彩的反映最灵敏, 也因此服装的色彩要比款式和工艺更容易调动情绪和触动情感, 更容易引发强烈的心理反映、给人留下深刻的印象。所以, 色彩在服装美的视觉和情感方面占有核心地位。根据色彩学的心理效应进行分析, 可以把服装色彩的心理效应归纳为三点。

1.3.1 情感性

同样的色彩运用在服装中, 在不同的时代、不同的地域, 将会有着不同的内意和诠释。如中国人对红色和黄色特别有好感;紫色在西方宗教世界中, 是一种代表尊贵的颜色, 大主教身穿的教袍大多采用了紫色;但在伊斯兰教国家内, 紫色却是一种禁忌的颜色, 不能随便乱用。这个色彩和心理联想的理论对设计师来说很重要的。如何的选择色彩, 以及配合所在地区的文化历史背景, 使色彩能更加完美的诠释服装的内意, 是一个出色的设计师所必需的技能。

1.3.2 季节性

季节色有两个含义:一个是指在进行服装配色时, 直接提取大自然中的不同颜色相互搭配的运用在服装中, 使服装具有回归自然的情感特征, 并且随着大自然不同季节的颜色运用, 使服装呈现出不同季节的感觉;第二个是指以服装的色彩来迎合人们的心理状态, 例如在冬天, 人们的心情是希望温暖的, 因而低调的、安静的、暖色调的色彩在冬季服装中很常见。

1.3.3 色彩与服装的和谐统一

服装之美除了单纯的美学因素之外, 还要受会人的影响, 也有具有社会美的一面。[1]因此, 服装的色彩除了本身颜色之间的配合要达到和谐之外, 还要与穿着者身体、周围环境等取得和谐, 这样才能得到整体的和谐。

首先, 人由于肤色不同, 适合穿着的服装色彩也有所差异。正确协调服装与肤色的关系, 可起到扬长避短的作用。其次, 不同体形的人对色彩的选择也应不同。恰当的色彩搭配能使人的体形增加美感。此外, 不同年龄的人对色彩选择也应有所不同。儿童服装色彩往往亮丽一些, 显示出儿童的活泼和天真;年轻人对流行的东西态度最为积极, 他们的服装色彩应该时髦、热烈, 同时也很宽泛, 显示出年轻人的生机勃勃;中老年人的服装色彩应该趋向端庄、典雅, 以显现他们的沉稳干练。

2. 服装色彩对服装的心理暗示

2.1 服装色彩对服装审美心理的暗示

服装的审美心理是指人们看见服装的造型以及颜色, 从这其中所领悟到的情感上的愉悦的一种心理感受。服装审美心理一个受多种情感共同作用的一个复杂的过程, 正是因为服装的审美心理是一种多重的感受, 所以它具有以下的特点:[3]

(1) 服装审美心理是人们对服装的客观美的能动的反映;

(2) 服装审美心瑚是感性与理性的统一;

(3) 服装审美心理具有一定的稳定性;

(4) 服装审美心理具有对对象的依存性。

服装的审美心理与色彩的产生以及色彩所带来的情感表达有着密切的关系。一位心理学家曾经说过:人是有色彩的动物。这是因为人不仅能识别色彩, 而且还能合理的运用搭配色彩使色彩与人体和谐。色彩是服装最重要的组成, 法国著名的时装大师皮尔·卡丹曾说过:“我创作时最重视颜色。”服装的色彩丰富多样, 不仅能激起人们不同的联想, 并且还能体现穿着者的自身个性、使人体的外观更美, 弥补了身体缺陷。这也是人们对美的追求的一种形式。一般来说, 服装色彩心理特征具有一些共性, 例如见到绿色会体会到欣欣向荣, 回归自然;看见红色, 会体会到温暖, 力量, 进而使人兴奋;就男士正装来说, 服装的颜色要尽量使用暗色系的以体现男人的的庄重、威严;而女装的颜色则应注重体现女性的柔媚、善良;青少年服装常用一些亮度高、纯度高的强烈颜色来表现年轻人的活力;中老年服装则多用灰度偏高、典雅柔和的颜色来体现沉稳。

2.2 服装色彩对服装标志性的暗示

标志是表明事物特征的记号。服装的色彩也有着它自己的标志作用, 它使人们第一眼看到这个颜色心理就自然的联想到某些职业。服装色彩的标志性是一个长期的、被人逐渐作接受并且牢记的过程, 因此具有以下特点: (1) 服装色彩的标志性是一个长期过程, (2) 作为标志性服装的色彩必须简单, 明亮。例如环卫工人穿的橙色服装, 橙色既具有了黄色的醒目强反光, 同时也具有颜色体系里最暖的颜色——红色, 这样就能捕捉视觉上活动最快的颜色。这样, 既对环卫工人的心理有暖的暗示, 同时也使环卫工人更容易被辨认出来, 减少了工作时的危险;再如当我们看见白色的大衣, 首先映入我们脑海的就是医务工作者, 而白色也使病人能静心的休息;蓝色是一种沉着的颜色, 不仅能刺激眼球, 同时也可以让人冷静, 尤其是面对危险电力负荷的大型机械的工人, 特别需要这种冷静, 所以当我们看见蓝色的服装, 首先想到的就是工人。

2.3 服装色彩对社会心理的暗示

服装色彩具有一定的社会象征性。不同时代的社会文化, 赋予了色彩不同的意义, 这并不是视觉美学, 也不是传达某种情感, 而是色彩对社会意识形态的象征性。[4]在中国的古代就有以色彩象征权位的传统, 例如黄色是帝皇的象征, 普通的老百姓是不能使用的。在现代, 人们选择服装颜色不再受众多的限制, 但是人们还会根据当时的社会时势来选择服装的颜色。当中国的人造卫星上空时, 人们对“宇宙色”、“太空色”趋之若鹜;90年代, 生态环境遭到严重的破坏, 服装的色彩也趋向于森林色、海洋色、沙滩色等这些自然的色彩。总之, 服装反映了出了每个时代特有的意识形态和精神状态, 而服装的色彩正是对这些意识形态和精神状态最直观的表现。

3. 色彩心理在服装设计中的应用

3.1 色彩心理暗示在服装设计中的影响

色彩是时装设计中应该考虑的第一要素。当人们观察服装的色彩时, 色彩最先闯入人们的眼帘, 它迅速刺激人们的视觉器官而形成色彩感觉并且能左右人们的心理、情绪, 使人产生与之相应的各种感情。可以说, 在人们他设计出的像万花筒般变幻的色彩和图案更是令人叫绝, 对服装的视觉感知和欣赏的过程中, 色彩信息的传递速度最快, 对情感的表达最深刻, 给人们留下的印象最多, 最具美感诱感力。

3.2 色彩心理在服装设计中运用举例

服装的色彩是一门抽象的语言, 不同的色彩语言可以使人们产生不同的心理反应。通过对色彩心理视觉规律和色彩视错觉的利用, 可达到肤色、体型、场合与色彩美的整体统一, 实现服装色彩的和谐美与个性化。所以对一名优秀的服装设计师来说, 如何正确的利用服装色彩的心理, 在服装设计中过程中正确、清晰地表达出设计意图, 是至关重要的。和谐的色彩使人积极、明朗、轻松、愉快, 而不和谐的色彩使人消极、抑郁、疲劳。色彩是服装最重要的组成要素之一。

法国著名的时装大师皮尔·卡丹曾说:“我创作时最重视颜色。”高田贤三最擅长玩弄服装色彩, 他被誉为时装界的“雷诺阿”, 更被称作“色彩魔术师”, 他对于颜色的敏锐度非常精准, 他可以把色彩鲜艳亮丽的红、绿、橙、黄、紫等高饱和度的色彩直接用在同一件服装上却不显的纷乱, 拿捏出各色彩最恰当的释放比例, 又不流于俗丽, 整体上给人鲜快明朗的感觉, 这个分寸着实不易掌控, 这也足以证明高田贤三对色彩心理的深刻理解。

华伦天奴专为女性设计高贵奢华、美艳灼人的时装, 大红色调是华伦天奴的标准色, 因为设计师认为红色最能吸引人的眼球, 纯正的大红色富丽华贵, 傲气十足, 独特地展示出华伦天奴纯粹和完美的设计理念, 很好的抓住色彩的心理语言。

结语

今天, 色彩的心理暗示不仅仅只具有其本身的意义, 而是被人为赋予了更加深刻的含义, 己经从简单的展示延伸到具有更多内涵的因素, 所代表的时代的烙印已经渐渐消失, 我们应从服装中色彩的心理暗示入手, 结合实际的考察, 通过综合的设计理论来阐述自己对色彩的理解, 只有熟知色彩的心理效应与服装的关系, 才能使服装配色不但能适应人们的心理需求, 还能准确表达出服装的内涵。

参考文献

[1]李当歧.服装学概论[M].北京:高等教育出版社, 1995.

[2]贾京生编著.服饰色彩[M].北京:高等教育出版社, 1999.

幼儿服装秀 篇13

2012-08-03 11:13:43 来源：无锡商报

新政：婴幼儿服装不达A禁售

2011年，修改版的《国家纺织产品基本安全技术规范》正式出台，经过了一年的过渡期，从今年8月1日起全面强制施行，取代了此前实施的2003版国家标准，成为纺织品市场上最新的强制性国标。

根据新规，婴幼儿产品的适用年龄由0—24个月扩大到了0—36个月，适用身高由80厘米调整为100厘米，婴幼儿纺织产品的安全技术要求达到A类标准。

新版国标还将原标准中的产品分类由A、B、C 类代号加文字描述的形式修改为直接以文字描述的分类形式，共分三个类别，即：婴幼儿纺织品、直接接触皮肤的纺织产品和非直接接触皮肤的纺织产品，相对应的基本安全技术要求仍然分为A类、B类和C 类。由于婴幼儿免疫力和抵抗力都相对较弱，因此根据甲醛含量、PH值、异味等指标，A类所有安全技术指标均严于B类和C类。尤其是对“唾液色牢度”、甲醛含量的要求更加严格。从8月1日起，不符合新国标的婴幼儿服装将禁止生产、销售。

现场：商家纷纷打折销售库存

8月2日，记者走访多家商场幼童服装专卖区及街头童装店，发现这些店销售的童装质量参差不齐。

在市区一家大型商场的儿童服饰专卖区，一出电梯口，就能看到几个正在做促销活动的小推车，里面摆放着一些婴幼儿服装。记者翻看了一下衣服标签，上面都注明了服装的纤维成分含量、生产厂家等信息。记者发现，这一层楼面的婴幼儿服装多为中高端品牌，价格普遍在百元往上。在一排标注为“新款上市”的婴幼儿服装里，衣服标签上有明显新增的一块内容，上面标着“A类，婴幼儿服装”。这些衣服摸起来都比较柔软，也没有什么异味。

不过在一家韩国童装品牌柜台，记者却发现有非“A”类婴幼儿服装在销售。记者扮作顾客，表示想购买2周岁幼儿的衣服，店员热情地拿来了2款。不过当记者拿起店员推荐的衣服仔细查看时，却发现都是B类服装。当记者表示婴幼儿服装从8月1日起必须符合A类标准时，店员却摇头说：“真没听说过，应该没什么区别吧，我们品牌的衣服质量都蛮好的”。