写作训练备课

写作训练备课（通用8篇）

写作训练备课 篇1

生活因细节而感动文章因细节而精彩

-----写作指导课

枣庄东方国际学校

马飞

2012.3生活因细节而感动文章因细节而精彩

-----写作指导课

学习目标：

1、学习在阅读中品味细节，在写作中捕捉、表现细节。

2、学习领会在细节中表现人物

学习过程：

一、导入新课，出示目标

学生站立，同桌互相面对面微笑10秒

告诉大家：面对幸福的每一天要微笑的面对你身边的每一个人，微笑的面对生活。

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，这是刘备在弥留之际告诫儿子的话。世上之事成败每每在细节之中。谁会想到关键时刻是细节让你出类拔萃，也是细节让你名落孙山。今天我们来学习生活因细节而感动，文章因细节而精彩。

出示目标

1、学习在阅读中品味细节，在写作中捕捉、表现细节。

2、学习领会在细节中表现人物

二、展示一组感动的瞬间的画面

以上感动的瞬间，你还想到了什么？你身边还有那些生动的画面！

学生展示与大家共享

三、静心抒写

1.请你描写触动你内心的一个细节，它也许是一个瞬间，一个眼神，一个动作……

请用文字表达出来，与大家共享。

2..学生写完后，小组互评，然后交流展示（实物投影）

四．回温经典（临渊羡鱼）

1.朱自清的《背影》片段

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。……过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入

来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了…...看名家是如何进行片段描写的。

学生评价 总结

由此看来，要写好细节要做到

多细致观察，2.写好关键词，3.用真情实感

那么我们该如何做好细节描绘哪？

2.鲁迅的《孔乙己》刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：„不多了，我已经不多了。‟直起身又

看着豆，自己摇摇头说：„不多不多！多乎哉？不多也。‟于是这群孩子在笑声里走散了。” 这一段细节，把孔乙己这 个人物思想和盘托出，“不多不多！多乎哉？不多也”构成了孔乙己性格的基本单位，一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。这就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄！”

五．“细节描写”大家赏（临渊羡鱼）

例：母亲的眼神

粗略写：我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，手里抱着毛毯，眼睛愣愣的看着我，那是什么样的眼神啊！世界任何形容母亲的好词都加到上面都不为过……

细致写：我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，手里抱着毛毯，妈妈的目光滑到了我的双唇，她呆呆的站在那儿，好像在回忆什么事情？是在想我刚落地娃娃的哭叫声吗？妈妈的目光滑到了我的鼻尖，眼神带着几分喜悦，是想起儿时轻刮我鼻子的情景吗？那是什么样的眼神啊！那是辽阔天空对白云的脉脉温情，那是静谧的大海对江河的无限包容，那是繁密的森林对小树的悉心呵护！世界任何形容母亲的好词都加到上面都不为过。在妈妈眼神的注视下，我好像变成了小草，享受到了春光的呵护；我好像又变成了鱼儿，感受到了细水的滋润。这种温暖就这样蔓延开来，我的心都变得湿润了。

分析好在哪里，不好在哪里

总结：写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。

1.细化动作延长过程

2.巧用修辞凸显细节

3.变换角度丰富细节

4.类比联想添其内涵

……

六．感动再现

文章不厌百回改，唤醒我们内心的情感，用细节点亮文章，拿起笔修改文章，文章因细节而精彩！

学生修改自己的文章，合作交流

七．总结：留住身边精彩，细节点亮文章

经典作品常熟读留心生活细观察

用心揣摩思妙用勤奋练笔方学成八．退而结网

题目：感动的瞬间

注意

①神态、动作是否具体逼真

②人物特征是否鲜明

③用词是否准确

④是否能烘托主题

写作训练备课 篇2

一、备课活动力求“活”

1. 在设计教法中渗透“活”

教学听说活动《我喜欢的季节》,考虑到大部分低年级的学生比较喜欢画画,我让学生在“说”前先将自己喜欢的季节用绘画表现出来。学生画出自己喜欢的景物,这些景物必定会有形态、色彩,这就为学生的语言创作提供了素材。他们看着自己画的图,运用课文中学到过的表示颜色、形状等的词语,以及比喻、拟人等方法,表达自己所描绘的画面。从画到写,完成从具体形象的景物到抽象的语言表达的自然过渡,学生也因此不会感到说话、写话的困难。

2. 在细化训练中促进“活”

如教学《真正的愤怒》,文中叙述的这件事发生在我国西北地区,人们因缺水而惜水如命,为一碗水落地而愤怒,这一点,城市里的学生很难体会。文中描述的西北地区对学生来说是陌生而遥远的,当地人缺水的感受以及他们对水的感情,学生很难体验。让学生理解“龟裂”“苟延残喘”“水窖”等词语的意思,对体会文中祖孙俩尽心尽力改变西北地区缺水境遇的执著决心就显得很重要。我在教学设计上考虑通过媒体、图片、工具书、联系上下文等方法,帮助学生理解。我播放了西北地区严重缺水的录像,通过画面,并配以教师的解说给学生提供背景,接着又出示水窖、龟裂土地图片。没有接触农村生活的学生或许不了解水窖的情况,我出示了相关图片,问题就迎刃而解了。针对“龟裂”一词,我展示了土地干裂,禾苗枯死的媒体画面,那些布满田间的纵横交错的深深的裂痕让学生的心灵受到了震撼,既知道“龟裂”的词义,又了解了西北地区缺水的严重程度。

二、课堂训练追求“实”

1. 在说说写写中夯“实”

以《称象》的练习为例。文中对曹操要称的一头大象是这样描写的:“这头象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。”句中用了贴切的比喻,形象、生动地描绘出象的特点。课后训练中就以此句为例,要求将“蓝鲸是海上巨无霸”这个句子写具体。考虑到大部分学生课外无法再进行这方面的练习,我又设计了三道类似的题目在课堂上供学生进一步练习,让学生通过训练,进一步掌握方法,及时巩固所学内容。

2. 在朗读指导中敲“实”

写作训练备课 篇3

为什么会形成这样一种结果呢?

我对过去的作文教学进行了认真反思,找出了这样几种原因:一是作文训练缺少针对性;二是写作训练缺少系列性;三是没有充分激发学生的写作兴趣。也就是说,在作文教学中,没有根据学生的实际,摸清不同学生的特点,不同的基础,不同的写作功底,各自存在的不同问题,去有的放矢设计教学方案,提出针对性强的专题训练方案,去解决每个学生不同的问题。没有从初一到初三形成一个训练系列,逐步达到培养目标。没有对基础差有畏难情绪的学生长期引导,充分激发学生学习写作的兴趣,培养他们的自信心。因而造成了大部分学生写作能力偏低的现象。

针对这种状况,我在近两年的作文教学中,重点在激发学生学习写作的兴趣和积极性上狠下功夫,培养全体学生强烈的自信心,让每个学生觉得自己是能够写好文章的。同时,在整个初中阶段,制定出写作训练系列目标。按年级分层次达标,逐步培养学生写作能力,在此基础上,我在不同的年级坚持从三个方面对学生进行作文训练。

一、训练学生思维能力

一篇文章通过作者优美的语言文字反映一定的主题思想。要让学生写出内容充实,条理清楚的文章,第一,要求学生写之前,确定一个正确的思想,有一条清晰的思路,在教学中,指导学生作一番认真思考,面对一个作文题目,一定要先想个明白,文章该写什么内容,选哪些事例。第二,每一段内容之间的详略怎样安排,哪些事例先写,哪些事列后写,先后怎样衔接。作出一引起提示。第三,给学生留出一点思考准备的时间。在学生思考明白之后,在课堂上让学生之间相互说出各自的写作思路,发现有思维不清楚的,或者讲不出该写的中心内容的,教师给以指点。这个过程是培养学生思维能力的过程。对基础较差的学生,需要多给他们一定的时间,让他们去多作几次思考,直到学生把文章思路理清了,再指导下笔写,这样就能够写出质量较高的文章来。

二、训练学生表达能力

训练学生表达能力,实际就是训练文字功底。经过第一阶段思维能力的训练,学生已经解决了头脑里空无一物的问题,但要把从口头说出来的话变成写在纸上的文章,还有一个训练过程。在 这一训练过程中,特别要注意对写作基础差的学生,不必强调口头语言与书面语言的区别。就让学生怎么说就怎么写,把话说通顺就行;能够按照表达中心意思的需要,贴切恰当地使用平时积累的词语;对有些说的实在别扭的话,要求变一下词语,说通顺说明白了再写;同学们能够把想好的话用文字叙述出来,文章就算初步形成了。

三、训练学生表达技巧

写作训练备课 篇4

这是一篇充满诗情画意的散文。我们的祖国幅员辽阔，不同地域，四季景色呈现出迥然不同的个性特色。文章多次运用比喻、拟人的修辞方法以及极富表现力的语言，紧扣“温晴”二字，描绘了一幅济南冬景图，字里行间流露着对济南冬天的喜爱和赞美。现在，让我们在著名文学家老舍先生的引导之下，一起—— 1．感受济南冬天的美，体会作者热爱祖国河山的真挚感情。

2．学习从不同角度细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。3．品析运用比喻、拟人的修辞方法描绘景物的语句。4．培养自己的审美能力。走进作者

一、作者简介

老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

二、写作背景

老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（《想北平》）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。

三、相关知识

[北京娱乐信报2003年6月23日]（十大文化偶像出炉）时间：6月6日—6月20日 参加人数：14万多人 一直以来争议很大的“二十世纪文化偶像评选活动”于6月20日正式揭晓，十大获选偶像名单出炉，老舍以25220票位居第五。一个广泛流传的故事说的是，如果老舍不是自投太平湖自尽，当年的诺贝尔文学奖就将授予他。作为一名满族作家，老舍狂热地迷恋单弦、大鼓这些俗文化，他的小说深刻地反映了老北京市民阶层的喜怒哀乐，话剧《茶馆》更是戏剧史上的一块丰碑。融入文本

一、跨越障碍 1．生字辨识

济（jǐ）南 奇迹（jì）伦敦（dūn）暖和（huò）着（zhuó）落 髻（jì）看（kān）护 镶（xiāng）宽敞（chǎng）水藻（zǎo）贮（zhù）蓄 澄（chéng）清 2．重点词语注释

[响晴] 晴朗无云。[响亮] 这里指天气晴朗、燥热。[温晴] 温和晴朗。[安适] 安静而舒适。

[水墨画] 中国画中纯用水墨画的画。[贮蓄] 存放、储藏。[澄清] 清澈明亮。[空灵] 清净透明。3．同义词辨析 宽敞 宽阔

宽敞：宽阔，宽大。本课例句：“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞。” 宽阔：宽广空旷。

二、整体解读 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

【写济南冬天的天气，突出“温晴”。】

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

【鸟瞰全城，写阳光下济南的全景。】

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动。叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

【这一段按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，把各个细部的色、态、光一一展现出来。】 【作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。运用比喻和拟人的修辞方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。】

古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

【以上两段写小雪后的山色，勾画出一幅淡雅的水墨图。第三段是近看，第四段是远望。】

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。【写济南的水色。极力描绘水藻之绿，衬托水的清澈透明。】

【作者使水藻啊，垂柳啊，水啊都带上了感情，似乎都在为这个济南美丽的冬天着想，添一点美。景活了，情也就出来了。作者一连用了五个“绿”，一个写绿萍，四个写水藻，用“绿”来衬托水的清澈、透明。】 这就是冬天的济南。

【收束全文，与开头呼应。】

“像我”独立成句，突出了“我”的感受，表明济南的冬天和“我”心中的冬天实在大不一样。

与北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声，无重雾，无毒日，突出“温晴”的特点，为下文作铺垫。“请闭上眼睛想”一句，引导读者进入作者所描绘的境界。

“这是不是个理想的境界”一句，用商量的口吻，使人感到非常亲切，饱含了深深的喜爱和赞美之情。“小山整把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温睛”的原因。“顶”字准确地表现了树尖上一身儿白花的位置和形状。“好像日本看护妇”是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。一个“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。

“暗黄”的“暗”字非常准确地绘出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。“穿”字准确表现了雪、草覆盖的状态。

用拟人的修辞方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。

赞美小雪后济南小山的秀美，一个“大”字，赞美之情全出。

“卧”字恰当地渲染了一种安适平静的气氛，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。

“冒着点热气”的“点”字用得十分准确：“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。冒热气，但只是一“点”，这就是“温”。如果去掉“点”，变成“冒着热气”，那就不是“温”，而是“热”了。

“整个的是块空灵的蓝水晶”这个比喻扣住了济南冬天的“晴”因为晴，天空无云，才“空灵”；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。最后一段中，“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等，蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

三、问题研讨

1．文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？（1）《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。（2）《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样），接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！

2．刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”试分析本文如何运用此法写出济南冬天暖和舒适的特点。本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”，突出“暖和安适”，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出暖和舒适的气氛。

3．这是一篇成功的写景散文，全文充满诗情画意，反复诵读后，不免让人产生遐想：那是怎样的一幅令人陶醉的图画呀！总该要亲眼看看才心满意足。产生这样的效果，与作者高超的写景艺术是分不开的。你感受本文有哪些艺术特色？

（1）作者从纷繁的景物中，抓住主要物景的主要特征来进行描写。沈括说：“大都山水之法，盖以大观小，如人见假山耳。”老舍正是用的“以大观小”的构图取景法。作者对济南大地作了简笔的写意描绘：绘城，不绘城的东南西北，只绘冬天济南的秀美睡态。绘山，不绘山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”。绘人，不绘形体，只绘济南冬天人物情态的最主要特征：“济南的人们在冬天是面上含笑的”。正是因为抓住主要特征进行描绘，才给人留下深刻的印象。

（2）情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。①直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。②创造意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界”？“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，表达作者赞美的真情。③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一霎儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。4．本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品，试比较两篇文章有什么相同和不同的地方。

相同点：①两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景，情景交融。③脉络清晰，层次井然。

不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。5．你从文中哪些地方可以体会出作者对济南的赞美之情？

甲生：开头一段写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过三组对比，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。乙生：“这样，一道儿白，一道儿暗黄……那些小山太秀气。”由济南的雪后山景，想象一位秀美、娇小的姑娘穿上花衣的情态，喜爱之情不言而明。丁生：“古老的济南……也许是唐代的名手画的吧。”三笔两笔就勾画出一幅淡雅的水墨画。在优美的意境中，表达了作者赞美的真情。

师评：同学们说得都很好。我再补充一点：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……这就是冬天的济南。”在作者笔下，济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶，是人间的瑰宝。6．本文是从哪两方面来表现济南冬天的特点的？ 济南的冬天——“温晴”

济南的山：鸟瞰全城 济南全景 一城山色 雪后斜阳

济南的水：城外远山 卧雪眠房 岸边垂柳 绿萍水藻

四、语言品析

1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（作者想到的，为什么恰是“摇篮”？只因为“形”似吗？如果是，那作者为什么不说“竹筐”？）

“小山”挡住了“寒”风，让山圈里的济南人感到温暖；“摇篮”能挡住“寒”风，让摇篮里的孩儿感到温暖。温暖，是“摇篮”与“山”的“神”似点。“竹筐”则不具备这些。2．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（这里为什么用一个“卧”字？与文章的什么地方相呼应对？）

“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天气。这“卧”字正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

3．天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要分水里照个影儿呢！（景物本身是没有感情的，可是作者往往把它们当“人”来写。试说说加点的部分应如何理解，有什么好处。）

“不忍得冻上”表示水对“绿的精神”的爱怜，对垂柳的心疼。“在水里照个影”表明垂柳也爱美。这样，不仅描写了藻绿、水清、柳美，而且通过它们的相互爱怜表现它们的协调配合，构成一幅完美的图画，并使人感到这些景物好像有了灵性而更加热爱它们。提至“摇篮”，唤起了你的什么感受？是不是感觉仿佛又回到妈妈的怀抱——温暖舒适。这正是小山的可爱之处。

你注意过小雪后房屋的情态吗？好好观察观察吧！

你能感受到景物间相互爱怜的情趣吗？你是不是更加热爱它们了？ 体验活动

1．老舍在齐鲁大学任教时写过《一些印象》，其中包括《济南的秋天》、《济南的冬天》。济南的冬天已如此令人向往，济南的秋天又有什么特点呢？课下阅读老舍的《济南的秋天》，你一定能有所发现。2．实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为“××的冬（春）天”的短文。练习全解

一、作者笔下的济南冬天最突出的特点是什么？课文是从哪几方面来表现这一特点的？ 作者笔下的济南冬天最突出的特点是“温晴”。本文首先写济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。文中二至四段写济南冬天的山。依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段描写济南冬天的水。极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。写水“不忍得冻上”，具体表现了济南冬天的“暖和”。继而又拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。最后以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题，又深化题意。

二、细读课文第三段，说说作者如何形象而有序地描绘了雪后山景的美妙。

先说写作顺序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特点。然后分别描写了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同风景色，基本是按照自上而下的顺序来写的。

再说写法特点：最主要的特点是描写多用比喻、拟人，语言形象生动。写雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看护妇”，非常贴切，而且新颖；描写山尖上的雪，把它比作给蓝天镶上的“一道银边”；写山坡景象，把那种黄白相间的景色比喻成“带水纹的花衣”，把山坡本来的面貌比作“山的肌肤”，色彩和形态逼真，富有动感，十分传神；而写夕阳下山腰的雪景，则把山上的薄雪当人来写，说它“好像忽然害了羞，微微露出点粉色”。

三、朗读下列三组句子，体会每组两个句子之间的细微差别，并讨论加点词的表达作用。本题中的几组句子，它们的不同点就是每组中第一个句子分别用了语气词“呀、吧、呢”。在表达效果上，第一组，用了“呀”，就把作者发自内心的感慨和赞叹之情传达出来，而这种感慨和赞叹之情又是在不经意间表达出来的，读起来让人感到自然、亲切；第二组，用了“吧”，不仅表达了推测的意思，而且增加了商量的语气，希望得到对方的认可，读起来非常亲切；第三组，用了“呢”，使语气变得更加舒缓、自然。

这些词语反映出老舍语言的一贯特色：亲切自然，娓娓道来，就像和老朋友话家常一般，但在平易朴实之间，又时时闪烁着作者非凡的智慧和语言方面的灵性。这种语言上的杰出成就正是作者长期积累、不断琢磨的结晶。

四、反复朗读全文并背诵第三段，体会作者亲切、自然的语言特点。

此题旨在引导同学们加强朗读，通过朗读，加强语言感受能力，体会作者所表达的感情。

《济南的冬天》课文全解 【基础知识及相关背景】

一、字词积累

贮zhù蓄：存放、储藏。澄chéng清：文中指清澈明亮。

镶xiāng：把物体嵌入另一物体内或围住另一物体的边缘。响晴：（天空）晴朗无云。安适：安静而舒适。

空灵：文中指透明的，不可捉摸的。水墨画：中国画中纯用水墨的画。

二、相关背景：

1、关于作者

老舍（1899～1966）现代作家。原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。满族，北京人。出生于一个贫民家庭。1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。在创作上，以抗战救国为主题，写了各种形式的文艺作品。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。

老舍一生写了约计800万字的作品。主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》，《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《骆驼样子》、《火葬》、《四世同堂》，《鼓书艺人》、《正红旗下》（未完），中篇小说《月牙儿》，《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》、《樱海集》，《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《老舍剧作全集》，《老舍散文集》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的短篇小说构思精致，取材较为宽广，其中的《柳家大院》、《上任》、《断魂枪》等篇各具特色，耐人咀嚼。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。

2、相关背景

老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，此文虽系节选，但能独立成篇。【整体感悟】

一、谋篇立意

这是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。

二、文章脉络

全文共5段，可分为两个部分。

第一部分(1)，作者从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点。第二部分（2~5），分写济南的山和水。先写山：阳光朗照下的山慈善（2）；薄雪覆盖下的山秀气（3）；城外远山如诗如画（4）。再写水：水藻之绿，衬托水之清澈、透明（5）。

顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了幅幅淡雅的山水画。第一幅是小山摇篮图。作者先为读者勾勒出了一个“理想的境界”，何等恬静，何等明媚，对济南的地理环境，作者只用一句话就写准了：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”

第二幅是雪霁初晴图。济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。因为那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由于白雪的衬托显得“越发的青黑”。更令人称奇的，是小雪给大自然增添了迷人的色彩，真是一幅动静相间的水墨淡彩啊！

第三幅是空灵水晶图。济南素有泉城之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。因此，作者就借“水”来写出济南冬天的暖和：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿藻上冒着点热气。”在作者笔下，这样的水岂止是有生命的，而且是有感情的。作者的手法也实在是巧妙，这里他没有直接写天气的暖和，便是却让人感受到了温暖。但作家的视线又转向一个更广阔的天地了：“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体，“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。这样，作者就从水写到天，以至概括了整个济南，与首段相响应。

三、问题探究

⑴本文布局谋篇层次井然

文章开头一段，写济南冬天的天气，作者以自己的亲身感受，通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾作对比，突出它的“温晴”，赞誉是个“宝地”，赞扬了济南独具一格的风貌。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景都与此相联系。第二段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山、水的描写。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然，较好地向读者展示了济南冬天特有的风貌。⑵文章较多运用比喻和拟人的写法

文章不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。比如：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”先直接把雪说成是“白花”，顺势把“顶着一髻白花”的矮松比作“日本看护妇”，把无生命的雪、静止的松树都写活了。又如把小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。

拟人的句子更多，明显地透露出作者的情怀。如把济南城说成是“缓和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”本来是没有生命的静止的东西，作者却用生花妙笔把它们写得活灵活现，呼之欲出。⑶寓情于景

好的写景散文总是景中有情，情与景紧密结合在一起的。本文用大量文字描写济南的冬景，却处处流露出作者深深的赞美之情。在文字表达上，有时是直接抒发感情。如开头一段，通过三个对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。二是创设意境，流露深情。三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的感情。⑷课文的语言特色

老舍是一位语言大师。他的作品语言朴实简练，通俗风趣，颇有口语韵味，读来如闻其声，自然亲切。这篇短语言也反映了这个特点。本文是这样开头的：“对于一个在北平住惯了的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹……”多么自然！又如像“请闭上眼睛想……”“最妙的是下点小雪呀。看吧……”。在用词方面，作者常选取很有表现力的口语词，如“宝地”“出奇”“准保暖和”“着落”“干啥”“一道儿”等，都是经过提炼的口语词，颇带京话韵味，很有生气。⑸请说说作者是如何描写“济南的冬天”的？

本文不断地变换观察的立足点，多角度地描绘济南的城、山、水，突出了冬天的济南处处舒适、气候温晴的特点，富有整体性和层次感。例如描写济南全景，作者先俯瞰，然后仰视；描绘雪后的山景，作者是远眺；描写冬水，又由俯视到仰视，再进而纵览。又如：“最妙的是下点小雪呀”一段，作者依山写景，采取“山上”“山尖”到“山坡”“山腰”等不同的观察点，对各个细部的情态进行工笔细绘，不但形似，而且神似，十分生动贴切。【练习解答】

第一题：设计此题是为了让学生整体把握文章内容、理清文章脉络、品味感情主旨，答题时须从大处着眼。济南的冬天的特点是“响晴”“温暖”。作者围绕这一特点，从三个方面写济南的冬天。先通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点，赞扬济南是个“宝地”。然后写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，再写到雪后的山景等。最后写济南的水，写出水的澄清和多情，充满赞美之意。

第二题：设计此题是为了帮助学生理解作品中流露出的情感，让学生从品读文本人手去挖掘情感。

作者热爱冬天的济南，对她充满赞美之情。表现这种感情的语句很多，如“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”“这是不是个理想的境界?……因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢?”等。

第三题：设计此题是为了引导学生注意文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会他们的使用效果。答题时应从修辞的作用人手，体会作者描绘出济南冬天的什么特点，落脚在作者流露的感情上。

如第2小题，这段文字写小雪覆盖的山坡。“给山们穿上一件带水纹的花衣”一句真是神奇之极。“山们”运用了极含感情的拟人手法，“带水纹的花衣”照应了“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，突出是小雪，而不是大雪或中雪。“穿”字准确表现了雪、草覆盖山坡的状态。写山腰，“害了羞”三字用拟人手法描绘了夕阳斜照薄雪娇美的情态，还是扣住了“小雪”与“奇妙”来写。进一步点出了“妙”字。第四题：设计此题是为了帮助学生积累名篇名句，对学生的思想、语言进行熏陶渐染。【类文品读】 济南的夏天 郭奕明 ①俗话说：“天有不测风云。”我觉得，用这句话来形容济南夏天的天气，真是再恰当不过了。

②暑假里的一天，天气热得厉害。太阳毒辣辣地烘烤着大地，整天没有一丝风，护城河旁的柳树垂头丧气，没有一点儿生气；知了拼命地叫着“热……热……”；地面上连只蚂蚁也难寻——它们也受不了这热魔。③就这样煎熬了一整天，到了傍晚，天还是这么热。

④突然，柳条稍微动了一下。谢天谢地，终于起风了。一会儿工夫，风大起来了，吹得尘土和纸屑乱飞。我高兴地跑出去，享受这珍贵的凉风。看天上，好像是天公不小心打翻了墨水瓶，浓浓的乌云迅疾地盖住了半边天。

⑤风一阵紧似一阵，可是那整整一天积攒下来的热浪却总也赶不走。“啪嗒”，一个凉凉的东西打在我身上，雨!而且这么大的雨，刚开始下，雨点就有五分硬币那么大!雨点不断地往我头上落，头上顿时感到凉凉的，真痛快!那讨厌的热浪仍然缠着我的腿和脚，马路仍然烫人。⑥雨，越下越大了，最后一丝热气终于被‘‘驱逐出境’’了。密集的雨点砸到人身上，还真有些疼呢!我真像一只落汤鸡，赶紧往家跑。这时，雨更大了，窗外只见白晃晃的雨水，没头没脑地往下浇。那一排柳树闪着翠绿的颜色，使劲地左摇右摆，像是在狂欢；天上电闪雷鸣，像是在快乐地欢呼!⑦过了半个多小时，雨下小了——更小了。最后只是轻轻地蹦雨星。天晴了，云散了。天空碧蓝碧蓝的，那、陕要落山的太阳，又露出了笑脸。柳树经过风和雨的洗礼，显得更加青翠欲滴。⑧济南的夏天就是这样——多变。1．第①段在全文中的作用是。

2．作者是怎样描写夏天的闷热的?请简答。

3．第④段中从哪几方面描摹了暴风雨的即将来临? 4．第⑤段描述出了雨、的特点。5．暴雨后，文中又描写了哪些景物的变化?有何作用? 6．划分层次，使用符号标明正确的是（）A．①一②／③一⑥／⑦一⑧ B．①一③／④一⑥／⑦一⑧ C．①／②一⑥／⑦一⑧ D．①／②一⑦／⑧

（参考答案：

1、总领全文

2、侧面烘托，以“柳树垂头丧气”“知了热得很难受，拼命喊叫”的描绘，给人以炙热感。

3、声、形、色

4、疾、猛

5、“云散”“天蓝”“快要落山的太阳又露出了笑脸”。作用：既反映了济南夏天的特点“多变”，又交代了时间。

6、D）

《济南的冬天》单课单练 课内一练 打牢基础

1．选出加点字注音没有错误的一项()A．发髻(jì)肌肤(fǔ)澄清(chéng)B．伦敦(dūn)着落(zhú)镶边(xiāmg)C．狭窄（zhǎi）宽敞(chǎng)贮蓄(chǔ)D．水藻(zǎo)害羞(xiū)济南(jǐ)2．选出没有错别字的

A．刮风 依靠 慈善 垂柳 B．晒着 绿苹 暖和 横卧 C．园圈 温晴 水纹 水墨画 D．摇蓝 斜射 稍微 烦燥 3．选出修辞方法与其他不同的一项()A．树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

B．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C．它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” D．溪流吟着一首小诗。

发掘潜力

阅读文段，回答问题。

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖大顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更关的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！4．文中描写景物的顺序是：① ② ③ ④。5．画横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体、喻体分别是()A．本体是白花，喻体是日本看护妇。

B．本体是树尖上的白雪，喻体是日本看护妇。C．本体是树尖上的白雪，喻体是白花。

D．本体是顶着白雪的树的样子，喻体是日本看护妇。

6．用“——”线在文中画出两处运用了拟人修辞方法的地方。7．对加点的两个句子的含义理解正确的一项是()A．描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色

B．表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡流动；“山的肌肤”指山坡的草地。C．描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。D．描绘了雪色与草色相间的美景，像穿着好看的衣服；“山的肌肤”指春天来临后满山的花草。8．这个语段主要是写()A．小雪后-山色 B．小山太秀气 C．小雪最妙 D.山的肌肤

创新应用

9．阅读下列语句，按要求答题。

就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!(指出“秀气”一词的表达作用，并用关联词语“虽然……但……”改写句子，要求着重突出小山的秀气。)

10．从上下文连贯的要求看，下面句子的横线上应填入的一项是()周末，我最喜欢逛热闹的“花鸟市场”，这里简直是动植物的世界，有色彩斑斓的金鱼，_____________ A．有欢快唱歌的小鸟，有鲜花散发着的阵阵清香 B．有鲜花在散发着阵阵清香，有小鸟在欢快的歌唱 C．有散发着阵阵清香的鲜花，有欢快唱歌的小鸟 D．有欢快唱歌的小鸟，有散发着阵阵清香的鲜花。11．依次填人横线处的词语，最恰当的一项是()(1)“神舟”五号载人飞船的试飞成功，是我国航天史上的一座里程碑，着我国已经成为世界上独立地掌握载人航天技术的国家之一。

(2)为纪念周村开埠100周年举行的纪念活动，对于 周村古商埠文化，促进改革开放与经济发展，具有重要意义。

(3)大陆和台湾同属一个中国，“台独”主张，停止“台独”活动，两岸关系即可展现和平稳定发展的光明前景。

A．标志发扬放弃 B．显示发扬摈弃 C．标志弘扬摈弃 D．显示弘扬放弃 课外一试 冬雨

①清晨，拉开门迈入楼道，就听到楼顶的木制盖板上有“沙沙”“吧嗒”“乒乓”的声音。

②北国的冬不就是下雪的季节吗?在这“大雪”的节令，在一场瑞雪之后，竞然下了一场小雨!听惯了西北风的呼啸，忽然听到这雨声，让人觉得严冬已过去，又置身于春风春雨中了。

③楼外，雨小，雾大，雨，淅淅沥沥，如丝如缕，东飘西洒，悄无声息，要不是偶有几个大雨点，你就看不见它。冬雨虽然似乎来错了季节，却也有情，落在你的脸、脖子里，并不给你寒意。

④冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮。雾蒙蒙，隐住村镇，裹住树，：宠着一个神秘的世界。近处，雾中房屋、树木、电杆，蒙蒙咙咙，影影绰绰，似海上若隐若观的山岛，又如烟波中耸着桅杆的船舰。⑤雾缓缓消退，树木从雾的纱幔里走出来。杨树虽已落尽了叶子，然而，男卜学在枝头的褐色的苞头，经雨水润泽，有些膨胀，像初春欲放的苞蕾。

⑥雨更小了。人们立在雨中谈笑，小孩子们蹲在如镜的小水洼边，和自己的影子相视而笑，指点着，戏逗着。不少人打了伞，红的、黄的、草绿的、天蓝的……绘着各种图案，远看，仿佛翩翩的彩蝶。

⑦应该说，在北国，冬雨总该是不正常的，而这“不正常”却也别有情愫，启发了我的新思维，让我体味到造物主的“不拘一格”。冬雨不是老皇历，老皇历有些页码念不得了。不是吗，这几年，在不少发愤图强、追求高远境界的人们的心里，严寒的冬在缩短着，温暖的春在提前着，炎热的夏和金灿灿的秋似乎在延长着。

⑧既然冬天已经来临，春天还会远吗?冬雨，你该是春的急先锋、春的精灵，你引起我对春的向往和呼唤，让我早早地盼春来。你牵着我的思绪超越了一个严寒的没有绿野和鲜花的季节，让我似乎看到一个万紫千红的季节已经早早来临。

1．①②③段依次从 觉、觉、觉写冬雨给人们带来的美好感受，④⑤⑥段分别写雨中的、和，充满了诗情画意。

2．④段主要用了拟人和比喻的修辞手法来描写雨中的雾，请简要说说这两种修辞手法在此段中的表达作用。

3．②段“在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨”中的“竟然”二字是针对“ ”而言的。

4．⑦段“冬雨不是老皇历，老皇历有些页码念不得了”中的“老皇历”是指 ；“老皇历有些页码念不得了”的特殊含义是

5．本文和课文《济南的冬天》描绘的都是我国北方冬天的景色，一是写冬天的雨，一是写冬天的雪。但二者所表达的感情，又有所不同。请你将不同处指出来。

答案一览 课内一练 打牢基础

1．D 2．A 3．A

发掘潜力

4．山上；山尖；山坡；山腰5．D 6．山的肌肤；忽然害了羞。7．D 8．A

创新应用

9．强调了济南雪后山景美丽而娇弱的情态，流露出作者的喜爱之情。改写：虽然只下小雪，但济南的小山太秀气了，是受不住大雪的。10．D 11．C

课外一试

写作训练备课 篇5

一、学情分析：

在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象；一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”；二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在初中英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于初中学生而言，能正确运用简单句，复合句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：

1．时态和语态的错误。2．用词错误 3．词形变化错误 4．句子结构错误 5．布局谋篇的失误

针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。

中学英语书面表达字数要求不多（100词左右），开放度不高（情境已经通过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个： 1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。

2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。

3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。4．这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。二．目标分析

本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下几个目标：

1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。

2.培养基本功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。

3．知识目标：

（1）Teaching Important Points:（教学重点）

a.Teach the students five basic simple sentences.b.Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some linking

words.(2)Teaching Difficult Points:（教学难点）

How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.三．Teaching Methods:（教学方法）

1.pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.2.Interactions between the Ss and teacher.四．Teaching Aids:（教具）

Multimedia 五．Teaching procedures:(教学过程)

Step1.Warming-up and lead in（热身）（5 min）

教师提问：why do you like this song ? 学生可能回答：music, good sentences…..激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题

Step2.Presentation（呈现）(8 min)

教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现(学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。

目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。)Step3.Brain-storming(8 min)

1.教师提出一个相关联的问题，学生分组，讨论问题

(1.)what do you think about this short passage ?

(2.)Do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ? 2.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。

目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。目标4：鼓励学生说出一句多译的句子。Teacher intervention（revision）(10min)

4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言 Creative-work

(12 min)

5.教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。提示：每篇作文学生用6分钟时间用于分析和评价。Brief-summary

材料作文写作训练 篇6

在恶劣的气候下，在寸草不生的沙地上，在科学家打开水壶的那一刻，那棵植物的命运被完全改写。它撑开厚实的外壳，笔直地向上，含苞怒放。

是什么让它在瞬间完成了蜕变？也许有人会认为是机遇，而我却认为，是它曾默默地为自己积蓄了足够的力量。所以，请为自己的“绽放”积蓄力量。执著于内心的追求，为“绽放”积蓄力量。

也许你已在寻梦的路上遭遇了重重坎坷，而此刻的你已筋疲力竭，想要放弃。请继续执著下去吧，也许下一站就是柳暗花明。就像美国一位著名的电台播音莉莎，在成名之前的她曾在先后十八次的求职中屡遭拒绝，然而她并没有就此放弃，而是坚持了自己的道路，最终通过自录MV而成名。不要责怪命运的不公让你一次又一次倒下，因为这一次次地摔倒都是在为自己积蓄力量，执著地一次又一次站起，终有一次让你在世人面前尽情绽放。默默地等待，为“绽放”积蓄力量。

也许你是一株能艳妒群芳的花朵，而此刻地你却在寒冬中饱受折磨。请不要埋怨为何春天迟迟不来，默默地等待，冬天到了，春天就不远了。美国前任女国务卿赖斯小时候曾因为是黑人而不能到白宫参观，由此她立志要当上国家的领导人。后来的她默默地努力着，为自己的未来积累知识经验。她没有抱怨，只是默默等待时机的到来。终于因为她的卓越的才能，实现了儿时的梦想，完成了生命中最华丽的绽放。不要只是看到现状的艰难，也不要不甘于寂寞地等待，因为等待为你的绽放积蓄了无穷的力量。勇敢地付出，为“绽放”积蓄力量。

低年级写作训练 篇7

在具体教学中, 我是这样利于教材, 结合学生实践进行说、写训练的。

一、让学生在游戏中写作, 培养学生写作的兴趣

列宁说:“没有人类的情趣, 就没有人类对真理的追求。”

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”

学生写作, 先要培养学生写作的兴趣, 让学生在写作中得到像在做游戏一样的快乐。当学生把写作一点也不当成负担, 而当成是生活的一部分, 感受到是快乐的事情时, 学生就会自觉地写, 教学就能良性发展。下面从游戏自身的特点来阐明游戏对教育学生写作的启发。

(1) 游戏让所有参与游戏的人忘记自己在做游戏, 也就是说, 游戏有一种“自成目的性”。它不以外在功利诱惑为目的, 参与游戏的人不知不觉地就投入其中, 它让人忘记自己在做什么, 甚至让人忘记自我。游戏中人在领会、掌握相关技巧时, 不会感到劳累、烦躁、郁闷。这样看来, 如果把写作设计成游戏项目, 写作就可能成为有效而愉快的活动。游戏式的学习永远是重要的, 是值得借鉴的。

(2) 游戏让人永远生活在希望中。进行游戏活动的结果只有成功和失败两种可能。但不管有多少次失败的记录, 参与游戏的人永远有成功的可能, 并且对成功充满期望。正是因为这样, 游戏者在失败后总是不气馁, 跌倒重来, 再接再厉。这种精神和做法, 对于学生来说, 是十分重要的。理想的写作是怀着希望上路, 让学生为了梦想的实现而愿意不懈的尝试和持久的努力。

(3) 游戏总是能为游戏者提供及时的反馈与矫正, 对于游戏者来说及时的反馈是很重要的。及时反馈与矫正也是教学的一个基本原则。理想的学习是学生能及时知道学习的结果。相反, 如果学习者不知道学习的结果, 他将失去继续学习的动力和信心。这样看来, 某些学生之所以在课堂上缺乏写作的激情, 而愿意把自己交给网络游戏, 这与学生在写作中没有得到及时的反馈与矫正有一定的关系。

让学生把写作当成玩游戏, 这是一种新的教学思想, 也是培养学生兴趣的捷径所在。

二、结合教材, 练习说话、写话

翻阅语文版课本, 一幅幅精美的插图往往使人浮想联翩。这不仅使学生享受美, 更能培养学生的语言表达能力和想象能力。在教学完课文之后, 老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说, 写一写。如教学“文具的家”这一课时, 让学生观察插图, 展开想象, 说一说:“被小主人丢失的铅笔、橡皮、尺子等碰到一起会说些什么?”儿童的想象思维被激活, 想象可丰富了。有的学生说:它们在诉说小主人对它们的态度;有的说:它们在诉说曾经对小主人的帮助;还有的说:小主人发现丢失他们后的心情……教师鼓励学生大胆想象, 及时对学生的发言进行评价, 在此基础上, 让学生说说自己的书包里有哪些“小伙伴”, 自己是怎样疼爱它们的, 并把自己是怎样爱惜学习用品的好办法写一写, 与同学交流交流, 有个小女孩就这样写道:领了新书我就给它穿上漂亮的花衣服, ———包书皮, 常给橡皮“洗澡”, 每天写完作业都要检查, 看小伙伴是否已经回家了。

低年级的课文生动活泼, 符合儿童的认知特点。只要教师灵活运用教材, 挖掘说话、写话的知识点, 创设情境, 激发兴趣让学生展开合理的想象, 说一说, 写一写, 学生就能够在主动积极的思维中, 加深对课文的理解、感悟。同时培养了学生的说话、写话能力。

三、通过活动, 练习说话、写话

生活是色彩斑斓的万花筒, 是学生成长的摇篮。生活实践是写作的源泉。在教学之余组织各种实践活动, 不仅能提供学生丰富的写话内容, 同时也能提高学生的口语交际能力:

(1) 利用活动课, 有目的组织儿童开展各种有意义的活动, 是训练学生说话、写话的极好题材。如用鸡蛋制不倒翁, 用火柴盒制机器人等。学生活动后, 把活动的过程及自己的亲身体验说出来, 写下来, 即是一篇内容具体、感情真实的习作。

(2) 利用课外活动, 开展讲故事训练。小学生人人爱听故事, 欲望极强, 而故事本身就有极强的思想性、艺术性, 经常听故事, 可以增长学生的知识, 发展学生的想象力。另外, 要学生帮助家长做家务, 例如, 要求学生回家单独做一次饭, 老师提出一组关联词:“先……接着……再……然后……最后……”。要求把做饭的过程写完整, 说的有条理, 活动后上说话课, 让学生由说到写, 由述到作, 由于学生都是亲身经历, 自然说起来流畅, 写起来顺手。

四、结合课外阅读, 练习说话、写话

长期的教学实践证明, 阅读是吸收, 通过对语言文字的理解, 吸收营养, 吸收知识;说、写是倾吐, 是运用语言文字把自己的所见所闻、所思所感表达出来, 以读促说、以读促写已经成为了人们的共识。

(1) 扩大学生的阅读量。在班内建立图书角, 让学生利用课间和空闲时间阅读。此外, 还与家长密切配合, 鼓励学生家长为自己的孩子买有益的课外读物。

(2) 利用课外阅读, 进行说话、写话训练。学生通过课外阅读, 为说话、写话奠定了基础。教师及时抓住这些素材, 对学生进行各种形式的说写训练。首先, 让学生在阅读的过程中, 建立“优美词句记录本”, 鼓励他们动手、动脑, 积累优美词句。然后, 进行优美词句交流。最后进行优秀日记评选, 看谁的日记用词恰当, 写的通顺、流畅, 评选出“小作家”。这样, 学生的阅读、说、写融为一体, 极好地发挥了以读促写的作用。

基础写作训练“五步曲” 篇8

写作材料

下面五幅图描述了李先生的遭遇。

[写作内容]

根据以上图画，写一篇短文。

[写作要求]

只能使用5个句子表达图画的全部内容。

训练方法

第一步：仔细审题

1． 看清题目要求，确定标题：A Beggar

2. 确定文体：记叙文

3． 确定主体时态：一般过去时

4． 确定写作要点：要点为图画中的所有内容

第二步：列出提纲

所需词汇：beggar, stretch, disabled, walking stick, ask for, in a hurry, pay no attention to, go on one’s way, by accident, take an action, jump up, run after等。

选择句型：such... that, so... that...

列举要点：可按图画顺序简单地排列要点

1. a beggar was on the roadside; Mr. Li was on his way

2. the beggar stretched his walking stick

3. Mr. Li looked for some change

4. a 100-yuan note was blown into the air

5. the beggar jumped up and ran after the note

第三步：组合信息点，连句成文

如果文章内容简单，我们就可以把相关的信息点组合成一个句子，然后把要点补充完整，有时适当使用连词即可成文。在将句子补充完整时，一定要时刻树立主谓意识。如果文章信息点较多，句子较为复杂，则应先用几个简单句来表达，然后再合并成一个句子。

图画1：

A beggar asked for money on the roadside.

Mr. Li was in a hurry on his way to going for work.

He paid no attention to the beggar.

图画2：

The beggar stretched his walking stick.

The walking stick made Mr. Li nearly fall to the ground.

图画3：

Mr. Li realized he was a disabled person.

He began to look for some change in his pocket.

图画4:

He took out a 100-yuan note by accident.

The note was blown into the air.

图画5:

The beggar jumped up quickly to run after the note.

He was so surprised.

He stood there .

He opened his mouth.

然后再将相关的简单句进行合并，合并句子的方法有：

1. 用连词。合并成复合句或并列句。

如，图1的三个句子可合并为：

One day，when Mr. Li was in a hurry on his way to going for work, a beggar was asking for money on the roadside but he paid no attention to the beggar.

又如，图2的两个句子可合并为：

The beggar got angry and stretched his walking stick, which made Mr. Li nearly fall to the ground.

2. 用非谓语动词短语。如图3的两句可合并为：

Realizing he was a disabled person, Mr. Li began to look for some change in his pocket.

3. 用with的复合结构。如图5的四个句子可合并为：

The beggar jumped up quickly to run after the note, which made Mr. Li so surprised that he stood there with his mouth open.

第四步：修改

修改时应做到六看：

看体裁和格式是否正确；

看要点是否齐全；

看主谓是否一致；

看人称是否一致；

看时态是否一致；

看句子结构是否完整。

第五步：认真誊写，再次检查

修改完之后，要认真誊写，特别注意书写规范、整洁。誊写完之后，还要再次快速检查一遍，看有没有单词拼写错误、标点符号错误及大小写错误，特别是那些由于笔误而导致的错误要及时修正。最后，可定稿为：

A beggar

One day, when Mr. Li was in a hurry on his way to going for work, a beggar was asking for money on the roadside but he paid no attention to the beggar. So the beggar got angry and stretched his walking stick, which made Mr. Li nearly fall to the ground. Realizing he was a disabled person, Mr. Li began to look for some change in his pocket. He took out a 100-yuan note by accident and the note was blown into the air. Seeing this, the beggar jumped up quickly to run after the note, which made Mr. Li so surprised that he stood there with his mouth open.

实战演练

假如你是李明，是某校的生活部长，你组织了一次全校性的问卷调查，以了解一学期来学生的开支情况，以下是调查数据：

[写作内容]

请你根据上面图表所提供的信息，用英语写一封信给某杂志社，内容包括：

1. 调查时间、调查问题及调查对象；

2. 男女生主要开支的项目;

3. 男女生在交友方面开支的差异;

4. 书籍开支在男女生方面的排序差异;

5. 你对这一结果的看法。

参考词汇：文具：stationery; 零食：snack

[写作要求]

1. 只能使用5个句子表达全部内容。

2. 开头与结尾已给出。

Dear editor,

Yours,

Li Ming

参考范文：

Dear editor,

We have done a survey on their expense among the students in our school recently. As is shown in the graph, both boys and girls have spent most of their money on snacks, entertainments and making friends. As for making friends, the money that boys have spent is twice than that of girls. But books rank the last for both boys and girls. In my opinion, their money should be saved for books rather than spent on snacks or entertainments.

Yours,

Li Ming

责任编校 蒋小青