高效写作训练论文

高效写作训练论文（共11篇）

高效写作训练论文 篇1

在初中这个学习阶段,语文这门课程可以说难度是相对比较大的,而语文教学中最困难的就是写作教学,很多学生都是用敷衍应付的状态来进行写作练习的,让他们写出一篇作文可能很容易,但是写出高质高效的作文就很困难。所以,针对初中生的心理特点和年龄特征初中的语文教师在进行写作教学的时候就需要运用一些更有效的写作训练方法,让学生的写作水平得到全面的提升。

1. 根据生活积累素材

缺乏素材是初中生在写作时普遍遇到的问题,而写作的灵感和源泉都来自于生活,所以初中语文教师就需要多多引导学生观察我们的日常生活,观察身边的事物,逐渐积累写作素材,还有作文就是反映现实生活的一个方式,这就更需要学生的亲身体验。与此同时,对于积累素材还有很重要的一个方式就是阅读,增加学生对于一些读物的阅读量,尤其是一些对实际生活有着思考、体验以及加工的读物的阅读,可以让学生学习和借鉴前人的表达方法、写作手法、写作思路、写作技巧等。老师要选择一些具有感染力的读物让学生进行阅读,让他们对于文学作品的欣赏水平得到提高。如果受到条件限制,学校没有图书馆或者藏书量比较少,就需要老师充分利用起课文中的课文,引导学生对每一篇课文进行分析和研究,把课文中生动的语言、深沉的意蕴都发挥出来,让学生能够深入的进行阅读和欣赏。

2. 培养兴趣,增强信心

(1)让学生们对于写作充满兴趣。想要让学生写出高质高效的作文,让学生对于写作产生兴趣就是首要任务,让学生能够在语文的写作中感受到成功。而想要培养学生对于写作的兴趣,让学生养成写日记的习惯就非常重要,这样在日记中可以让学生记录下自己每天的生活,潜移默化中就可以慢慢提高学生的写作能力。逐渐的学生就可以熟练的运用文字表达自己的情感,对于身边发生的事物进行描述,并且在文字中渐渐找到乐趣。对于训练学生的文字功底还有语言积累让学生写读书心得也是一个重要方式,在每次读完一本书,让学生把自己在这本书的阅读过程中感受到的东西用文字进行表达,这样就可以让知识更加内化。

(2)让学生在写作中充满信心。对于写作来说,除了要对写作充满兴趣之外,还有充足的写作信心也是非常重要的。学生在写作的时候不想写、不敢写、害怕写不好都是对写作缺乏信心的表现。所以,怎样引导学生对写作慢慢树立信心,让学生对写作更有热情就是老师需要关注的问题。而怎样才能增强学生的写作信心,老师的认可和鼓励就是关键,老师对学生的作文进行认可和鼓励就可以让学生对写作增强信心。所以,老师就可以对学生的作文给与合理的评价,把每一位学生在写作中显现出的优点都给予重点鼓励和称赞,这样就可以让学生在语文写作中投入更饱满的认清和更坚定的信心。

3. 写作技巧

一定的写作理论可以支撑语文的写作,但是只进行单纯的理论讲解就会对学生的写作兴趣产生影响,这一点也是造成语文课堂写作教学效果不够良好的重要原因。而对于这种现象,就需要老师在讲解写作技法的时候尽量进行简化,要使用最简洁并且有条理的语言进行讲解,让其更具实用性和操作性。就比如写作技法中的开门见山这种技法,在写作理论上就是在开头就凸显中心思想。但是老师就可以在表述上使用另一种语言,就是在写作的开始便说出文章的中心思想。比如在学生写作《我的偶像》时,老师就可以让学生们都说一说自己的偶像都是谁,可以是明星,也可以是科学家,在说一说为什么崇拜他,然后老师就可以使用层层递进的方式,让学生对这些人有什么事迹有什么成就进行表述。这种教学方法的运用就可以让学生在对这篇作文进行写作时在脑海中产生一个清晰地思路,那就是在文章的开头就要开门见山的把自己的偶像是谁,他们都有什么特点都表达出来,进而能让学生在实践写作总运用这些写作技法。

4. 打开思路用情写作

在写作教学中,检测学生写作水平的重要标准就是作文质量,打造高质高效写作课堂的一个重点内容,就是怎样引导学生在写作中合理运用自己平时积累的知识点和素材,这也是初中语文教学中的一项重点教学内容。所以,在学生进行写作时帮助他们打开思路写出自己的真实情感就是非常重要的,老师要引导学生在写作中多多使用平时掌握和学习的语句来进行表达。通过这种引导,学生可以更容易的达到写作目的和要求,确定作文的体裁还有表达方式,在平常积累的材料中挖掘素材并且合理运用。作文的中心思想是作文的主体也是灵魂,对于整个写作过程还有写作结果都会产生很大影响,在写作中如果缺乏真情实感就会失去灵魂。

5. 多练、多写、多思考

让学生多写多思考就可以很好的提高语文写作水平。让学生在写作之前,品读一些优美的范文,赏析其中生动传神的句子,对于其中的一些表达出色的段落进行仿写。让学生明确作文的题材再进行写作,善用各种不同的表达技巧。同时,还要让学生熟悉各种类型文章的写法,让文章通过写作技巧的优化组合逐渐具备情感之美。学生精巧的构思室一片好文章的来源,所以老师要引导学生多多思考,在写作时学会并且掌握列提纲的方式,这样才能拥有清晰的一个方向,避免离题。

总之,老师应该在语文写作教学实践中引导学生对写作的重要性进行充分的认识,并且帮助学生掌握方法对写作技巧进行积累,还要留出一定的时间让他们进行独立思考,确定主题并且整理思路,运用科学的方法进行训练,逐渐提升学生的写作水平。

摘要：我国的素质教育理念在近年来随着新课改的不断发展逐渐的开始深入人心。而在提高学生的综合素质方面,作为初中学科教学中重要组成部分的语文就起着非常重要的作用。语文教学中的一个重要环节就是写作教学,也是占有非常大比重的语文测试内容。但是,我们可以发现在当前的语文教学中,课堂写作的呈现效率并不高。本文主要研究和探讨了怎样在初中语文课堂中应用高效写作训练法,希望能够有效地提高学生的写作能力。

关键词：初中语文课堂,高效写作训练法

参考文献

[1]程丽霞.新课改背景下初中写作教学理念的转变[D].河北师范大学,2013

[2]王玉春.初中语文课堂的高效写作训练法[J].学周刊,2015.35:116

高效写作训练论文 篇2

1、你是流行乐队“FLY乐队”的歌词创作人。她最近才有了三首歌都成为排行榜首。而且全是情歌。“FLY乐队”希望她的下一首歌要跟冷掉的披萨、发酸的奶油、和走气的啤酒有关。她的经纪人认为这首歌也该是情歌。你的歌词应当两个要求都作到。

2、你是位口袋书作者。请用100字以内描述中国的历史。

3、你听说过有人因为把冰箱卖给爱斯基摩人而赚了大钱的故事。你能否用不到100个字把电话机卖给正恪遵静默教规的特拉普会修士？

4、为某受欢迎的全国性电视节目写一个广告，让该节目读者每人都寄一角钱来。

5、写一个短自传介绍自己,请分别用：(1)诗人(2)散文(3)记者的角度

6、选出一份杂志或报刊上的广告,请用100字以下陈述:

a)你认为其针对对象是谁?

b)你认为其目的是什么? c)你认为其消费者承诺是什么? 这是一个优秀的广告吗?假如是的话,为什么?假如不是的话,为什么?(不超过100字)

7、请针对同一产品同一对象,以同一目的,同样承诺,以另外形式,创造一个广告,再用不超过200字来解释你的创作。

8、你的客户最终培育出一种四腿鸡。请创作一电台广告宣告这种四腿鸡已进入街坊超市。长度为30秒。或者写出一悦耳的对话,或者以你相信比较适合的形式来拟写。

9、市面上充斥的烂广告，找出任何一则让你受不了的广告。简单写下你认为他们其实想要说的东西。然后跟据这个中心思想创作出一则全新好广告。

10、请写一则宣称──也就是先前叫作标语的东西──描述你老妈。

11、某公益服务客户希望刊播一则帮老妈写的非常有说服力的公益广告。怎么写随便你。

12、原图是一个乞丐拿着空白的标语牌。你的任务是帮助这个乞丐，替他想想他的标语牌上要写什么。

13、为可口可乐想一则30秒电视广告，广告的宣称是“Try something new-and Coke at 3°C.”(试试新鲜事──和3度C的可口可乐。)

14、自选广告。你在最近看过的广告中一定有最喜欢的。为你喜欢的广告创作一则最新的系列广告。(平面、广播、电视广告均可。)

15、为你自己作一则广告吧──任何形式都可以。

16、请用三句话分别从长相、性格、生活观念三方面描述你自己（不超过30字）

17、请用10个成语来形容一个您最讨厌或者最喜欢的人。

18、请写一个不少于20字的长句，或者写一个第一层关系是并列、第二层关系是转折的复句。

19、请分别写出与以下词条相关的词条，然后将新词条串成一段100字内的短文；

手机

麦当娜

鼠标

梁祝

上帝

《十面埋伏》 床前明月光

灌水

当爱已成往事

同性恋

20、咸鸭蛋，席梦思，吃年饭，过马路。以这四个词写一段300字短文，要求人物故事情节明确，时间地点准确。

21、写一段“暗巷对话”(不要超过200字。)

22、分析伊利纯牛奶系列广告：

广告文案一：无论怎么喝，总是不一般香浓！这种不一般，你一喝便明显感到。伊利纯牛奶全乳固体含量高达12.2%以上，这意味着伊利纯牛奶更香浓美味，营养成份更高！

广告口号：青青大草原

自然好牛奶

广告文案二：一天一包伊利纯牛奶，你的骨骼一辈子也不会发出这种声音。每1100毫升伊利纯牛奶中，含有高达130毫升的乳钙。别小看这个数字，从骨骼表现出来的会大大不同！

广告口号：青青大草原

自然好牛奶

广告文案三：饮着清澈的溪水，听着悦耳的鸟鸣，吃着丰美的青草，呼吸新鲜的空气。如此自在舒适的环境，伊利乳牛产出的牛奶自然品质不凡，营养更好！

广告口号：青青大草原

自然好牛奶

问：(1)版面特点是什么？并分析版面效果。

(2)分析所采用的诉求方式。(3)语言特点是什么?(4)分析广告立意的角度。

23、易初莲花是一大型的超市，集各种生活日用品、食品、新鲜蔬果等各类商品，品种齐全，价格合理。现欲在某一中小型城市开一家中型连锁店。

要求：根据所给的背景资料，写一则广播广告，完成广告文案写作部分，充分体现口头语言的特点，并适当运用音乐、音响效果，用文字描述音乐、音响的效果；或者写一篇平面广告，广告标题、口号、正文、附文格式完整；正文字数不少于200字。

24、（1）以“金戈铁马”、“霹雳弦惊”、“十面埋伏”、“挑灯看剑”为关键词，写一段150字短文。要求文风细腻婉转，柔情悲伤。（2）以“小桥流水”，“轻解罗衫”、“眉目传情”、“郎情妾意”为关键词，写一段150字短文，要求文风粗犷彪悍，豪情万丈。

25、分析下列广告标题的表现形式并说明之。

广告标题一：美国大陆航空的“海洋、陆地篇”系列广告标题 “发现藏在海里的二分之一个世界”，“发现陆地之外的二分之一个世界”；

两则副标题均为“美国大陆航空载您飞往密克罗尼亚的每座热情岛屿”。广告标题二：埃索石油“赛车、飞机、轮船”系列广告标题 “为什么——撒哈拉大赛车前三名都有同样的坚持……？” “为什么——国内98%的民航都有同样的坚持……？” “为什么——世界最大的船队都有同样的坚持……？” 广告标题三：台湾松下电器国际牌“省思篇”系列广告标题 “如果有一天，你聆听的只剩下这样的音符” “如果有一天，水中的世界不再有鱼类生存” “如果有一天，地球只剩下这样的植物”

26、背景资料：方正集团是中国改革开放以后成长起来的著名高科技企业，由北京大学1986年投资创办。拥有6家在上海、深圳、马来西亚及香港交易所上市的公众公司和遍布海内外的20多家独资、合资企业，员工1500余人，名列国家首批6家技术创新试点企业之一，500家国有大型企业集团之一，120家大型试点企业集团之一。激光照排技术一直都是方正企业的创业根本。过去，该企业由技术垄断形成市场垄断，业绩高速增长，但在发展过程中，由于管理人员多是技术出身，管理上的粗放就逐渐显现出了弊端，业务增长受到严重影响，人事更迭频繁，现代企业制度无法在方正确立。于是以魏新为首的新一代领导核心集体，开始了前所未有的方正变革——战略创新，产业重组，管理优化，文化重塑。因而企业从中文照排发展到网络安全、方正电脑等多个方面。

要求：根据所给的背景资料，分析该集团目前存在的问题，确定企业的新形象，选择应用媒介，完成此广告文案写作部分，并用语言表述视觉效果；广告标题、口号、正文、附文格式完整；正文字数不少于200字。

27、评析下列三则系列广告：

默沙东保列治平面广告1 广告标题：滴„滴„滴„

年过50的男人忍耐得了很多事情，只有滴尿不止忍不了

默沙东保列治平面广告2 广告标题：嘘„嘘„嘘„

年过50的男人听得惯很多声音，只有嘘尿声听不得

默沙东保列治平面广告3 广告标题：卟卟„啪！

年过50的男人顶得住很大压力，只有尿胀顶不住。

28、请为某数字电视的产品上市撰写广告文案。

广告发布时间：2007年元旦

广告发布媒介：《长江商报》广告版

广告版面：半版

要求：分析该产品类别、产品周期情况，并根据媒介运用、广告时间的要求，完成此广告文案写作部分，并用语言表述视觉效果配互。

29、谈广告。说说您近来看到的最喜欢的两则广告，最好是一则平面一则影视。请用文字描述它，并说说您喜欢它的原因。

30、运用学过的广告原理，分析这则认知新产品的广告：

广告标题：如果你真的既要高速度又要求大容量，那么桑塔纳旅行车两者兼备

广告正文：上海大众桑塔纳旅行轿车配置了4缸发动机，最大功率可达66千瓦。高超的动力性能保证让你走得更快、跑得更远。尤其是它的加速性极好，从静止到加速至每小时100公里，只需13.8秒，凡事总让你出奇制胜、先拔头筹。此外桑塔纳旅行轿车宽畅充裕的载物空间，是其它轿车无法比拟的。经特殊设计的后座折叠后，为你提供了1.8立方米的大容量，从装运一般办公设备，迎送公司来宾，到商业展示及会议、载客运物，都使你游刃有余，从容自在。只有上海大众桑塔纳深知与众不同的你凡事必求实在的品性。高速度加上大容量，上海大众桑塔纳令你一举两得，表现一流。所以务实的人最懂得桑塔纳旅行轿车。问：1.这则广告的立意角度? 2.运用何种方式将新产品介绍给消费者? 3.这则广告的诉求方式? 4.语言特点?

31、根据所提供的材料，写一则报纸广告文案。要求广告标题、口号、正文、附文格式完整；正文字数不少于200字。

复方银黄口服液说明书

复方银黄口服液为清热解毒之传统剂型，经现代科技手段精制而成。方中以连翘、板兰根、金银花为主药，清热解毒。辅以栀子、黄芩、玄参解毒泻烦、润燥。知母、生石膏、龙胆清热泻火。地丁则清热利湿、解毒消肿，配以麦冬、生地黄养阴生津、清热凉血。诸药合用，清热解毒、泻烦祛燥，养阴凉血。

【主 要 成 份】连翘、板兰根、金银花、黄芩、生石膏等。

【功能与主治】清热解毒，用于治疗流感、上呼吸道感染及各种发热疾病。【用法与用量】口服，一日3次，一次10—20ml或遵医嘱。【规

格】每支10ml 【贮

藏】密封，置阴凉处。中外合资东海百灵制药有限公司 厂址：东海市黄石沈下路50号 电话：1234-22222

32、广告文案评析(10分)台湾统一阿q桶面的广告文案：

饿的时候就食我/我是这么大碗的阿q桶面/很饿——很饿——的时候/你才能吃出我的实实在在/我有好多的面，好q……/我有好多的料，好香……/我有好多的汤，好鲜……/红椒牛肉，排骨鸡汁，/蒜香珍肉，麻婆豆腐，香菇肉松/……越想会越饿/饿的时候就食我/——实实在在的阿q 桶面。

33、为你所在的城市构思一则公益广告，采用你认为最佳的形式写出它的广告文案。

34、请以某一种商品为广告对象（选你最熟悉的），分别以以下五类不同人群喜好的风格撰写一段文案，包括标题、正文等。1）城市街头少年

2）意识形态语言（虽然不属目标对象，但很多人都喜欢这类文字，其对象可能是：时尚文化青年）3）小资女性 4）、中产阶级 5）、网虫

35、用一个画面表现：萎靡的想像。画一画吧，画得差也不要紧，关键是想得妙

36、运用学过的广告原理，分析奔驰汽车的整版广告：

它的画面表现是：全彩全页中，画面正中有一幅鲜艳的苹果画面(一盆苹果和一个盆外 的苹果)，画面的右下角是一辆五彩的奔驰车。

广告文案全文为：

广告标题：独乐乐或与众同乐，个中滋味同样难以忘怀。广告口号：平治汽车，难以忘怀的体验 广告准口号：三年全面免费保用

广告正文：无论对谁而言，平治自然都是车中首选。因为平治汽车设计尽善尽美，华实兼备，追求驾驶乐趣的车主，固然可以如愿以偿；向往舒适写意的乘客，也可尽享优悠。/以平治300E为例，安坐豪华舒适的座椅，便会发觉头顶及脚前空间特别宽敞，载乘一家四口，绰绰有余。汽车开行，享受更显缤纷。/平治深负盛名的避震系统，配合完美无瑕的隔声设计，令汽车无论于任何车速及路面下奔驰，乘客仍觉稳定宁静，心境舒畅。/驾驶者方面，又另有一番乐趣。事实上，驾驶平治无异于参与体验种种难以忘怀的感受：轻松的操控、柔顺的转向、凌厉的冲刺……乐趣淋离尽致，回味无穷。此外，平治汽车独特超卓的安全系统，叫人倍感保障周全，乐也无忧。/纵而观之，无论单从个人或兼顾家人的需要着眼，平治汽车都是众望所归的宠儿，人所共求。问：1.版面特点及效果? 2.诉求方式? 3.语言特点? 4.广告立意的角度?

37、根据所提供的材料，写一则报纸广告文案。要求广告标题、口号、正文、附文格式完整；正文字数不少于200字。

东湖藕粉食用说明：

食用方法：撕开包装袋，把速溶藕粉倒入容器内，一次性加入90°C左右的开水(藕粉与开水比例为1∶6),搅拌至透明糊状即可食用。配料表：莲藕粉(藕粉纯度100%)保质期：常温下12个月。净含量：162克(18克×9包)地址：东湖市石桥路30号。电话：555—66666

38、请为品牌名为“破镜”的月饼创意一个中秋节促销的电视广告脚本。

39、某地产开发商在塔可拉玛干沙漠中心开发了200亩的联排别墅，请为该别墅命名，并创作一期形象报广。

40、以“保护自然环境”为主题，创作一则平面公益广告。

要求：

高效写作训练论文 篇3

为什么会形成这样一种结果呢?

我对过去的作文教学进行了认真反思,找出了这样几种原因:一是作文训练缺少针对性;二是写作训练缺少系列性;三是没有充分激发学生的写作兴趣。也就是说,在作文教学中,没有根据学生的实际,摸清不同学生的特点,不同的基础,不同的写作功底,各自存在的不同问题,去有的放矢设计教学方案,提出针对性强的专题训练方案,去解决每个学生不同的问题。没有从初一到初三形成一个训练系列,逐步达到培养目标。没有对基础差有畏难情绪的学生长期引导,充分激发学生学习写作的兴趣,培养他们的自信心。因而造成了大部分学生写作能力偏低的现象。

针对这种状况,我在近两年的作文教学中,重点在激发学生学习写作的兴趣和积极性上狠下功夫,培养全体学生强烈的自信心,让每个学生觉得自己是能够写好文章的。同时,在整个初中阶段,制定出写作训练系列目标。按年级分层次达标,逐步培养学生写作能力,在此基础上,我在不同的年级坚持从三个方面对学生进行作文训练。

一、训练学生思维能力

一篇文章通过作者优美的语言文字反映一定的主题思想。要让学生写出内容充实,条理清楚的文章,第一,要求学生写之前,确定一个正确的思想,有一条清晰的思路,在教学中,指导学生作一番认真思考,面对一个作文题目,一定要先想个明白,文章该写什么内容,选哪些事例。第二,每一段内容之间的详略怎样安排,哪些事例先写,哪些事列后写,先后怎样衔接。作出一引起提示。第三,给学生留出一点思考准备的时间。在学生思考明白之后,在课堂上让学生之间相互说出各自的写作思路,发现有思维不清楚的,或者讲不出该写的中心内容的,教师给以指点。这个过程是培养学生思维能力的过程。对基础较差的学生,需要多给他们一定的时间,让他们去多作几次思考,直到学生把文章思路理清了,再指导下笔写,这样就能够写出质量较高的文章来。

二、训练学生表达能力

训练学生表达能力,实际就是训练文字功底。经过第一阶段思维能力的训练,学生已经解决了头脑里空无一物的问题,但要把从口头说出来的话变成写在纸上的文章,还有一个训练过程。在 这一训练过程中,特别要注意对写作基础差的学生,不必强调口头语言与书面语言的区别。就让学生怎么说就怎么写,把话说通顺就行;能够按照表达中心意思的需要,贴切恰当地使用平时积累的词语;对有些说的实在别扭的话,要求变一下词语,说通顺说明白了再写;同学们能够把想好的话用文字叙述出来,文章就算初步形成了。

三、训练学生表达技巧

训练思维 打造高效课堂 篇4

一、充分稀释概念, 引导学生剖析概念的形成过程, 以此克服学生形象思维中的形象淡漠现象

物理概念是人们对物理现象和过程的认识在一定阶段上的总结。因此, 在概念教学中, 我们首先要把这个概念提出的背景向学生展现出来, 将浓缩的、抽象的知识点充分稀释, 加强学生的形象思维。

如在讲解“误差”和“错误”的概念时, 这样进行讲解: (1) 从测量过程讲授:我们测量的结果总存在着“差异”, 这种差异有一部分是可以通过努力避免的, 即我们说的“错误”;还有一部分是我们无力消除的, 被称为“误差”。 (2) 引导学生讨论错误与误差的区别:如对于在测量中, 由于刻度尺本身的刻度不精确、在不同的环境中刻度尺会产生热胀冷缩现象等造成的差异, 这部分差异不是我们人力所能避免的, 从而引导学生得到“误差是不可避免的, 只要测量就一定有误差存在”的结论。 (3) 提出“误差”和“错误”的概念;指出错误可以避免, 误差不可以避免, 但可以通过求平均值法尽量减少。

假如学生对这些特定条件下的物理现象和过程在头脑中没能建立起正确的物理形象, 不会利用物理形象进行思维, 就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程等联系起来, 也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。

二、学会追根求源, 帮助学生理清思维中各种条件的制约关系

我们知道, 事物的因果联系总是受着不同条件制约的, 这一点在物理规律上表现得尤为明显。所以在规律的教学中, 不但要注意物理定理、定律的内容, 更要重视展现物理学家思维过程和研究方法, 使学生亲身“经历”发现、创造的过程, 同时把许多研究方法渗透给学生。

如, 在浮力中有关“阿基米德定律”的教学中, 可提出如下问题: (1) 当你在水中游泳时会有一种什么样的感觉呢? (2) 阿基米德在进入注满水的浴池洗澡时, 发现水向外溢得到了什么启发? (3) 物体浸在水中所受的浮力与什么因素有关呢?利用这种追根究底的方法来暴露阿基米德发现规律的过程, 加强了学生对规律的理解程度。

三、克服学生的思维定式, 学会运用逆向思维去分析和解决问题

有不少学生在解题时都是凭直观感觉, 凭借在生活中感受到的直观印象, 即所谓的思维定式。例如, 光学中的一道题:一个人站在平面镜前, 然后慢慢往后退, 他在平面镜中的像会怎样变化?高达40%的学生认为像变小, 这么多的学生之所以判断错误, 是因为在解题时, 忽略了“像的大小与在镜中看到的大小”是两回事。由此可见, 思维定式在人们接受新思想、新知识时, 对问题进行分析和判断时的影响是消极的。反之, 如果能引导学生运用逆向思维———以未知量为起点, 以熟记于心的有关概念、定律、定理为依据找出各有关物理量方面的联系, 确定解题路线, 就可一方面较好地克服思维定式的影响, 另一方面可帮助学生更好地理清思路, 解决条件较为复杂的疑难问题。

四、教学中注重师生双方的心理换位, 充分暴露师生双方的思维过程

所谓“心理换位”, 就是在教学中, 一方面要求教师能自觉地进行“角色转换”, 多用学生的心态和眼光去审视所学的内容, 与学生一样成为知识的探索者。当面对一个问题时, 要多讲:“为什么要这么做?我是怎样想的?”把自己原始的思维活动过程充分暴露给学生, 让学生能从中得到启发。

如, 对于非纯电阻电路中“电功”和“电热”的关系问题, 我常常举这样的一道例题:一台电动机额定电压为220 V, 线圈的内阻为0.4Ω, 正常工作时通过电动机线圈的电流强度为2.5 A, 则一分钟内电动机线圈的发热量为多少?在讲解这道题时, 我有意出现错误, 造成思维上的冲突, 以强化教学效果。由于教师的解题方法和部分学生的思想方法是同步的, 也就使学生的知识与能力和谐地发展。通过这道例题, 使学生认识到不能随意乱套公式, 否则将会出现错误。

另一方面, 要求学生要大胆思维, 勇于质疑, 能把自己的思维有条不紊地展现在大家面前, 让学生去思索评价。具体做法如下: (1) 巧妙设问, 诱发学生暴露自己的思维过程。 (2) 积极鼓励学生大胆发表自己对问题的思考方法, 开拓学生的思维。 (3) 让学生在互帮互学中暴露思路不清的弱点, 强化自己的思维。

当然, 训练和激发学生思维的方法还有很多, 教师只要结合教学实际有意识地进行各种探索, 就能使学生的思维能力进一步提高。

摘要：加强课堂上的思维训练是打造物理高效课堂的一条有效途径, 结合教学实践, 介绍了训练学生思维的几种方法, 供同行斧正。

英语写作训练初探 篇5

关键词:培养 中学生 写作能力 策略

一、培养学生英语写作能力的意义

《英语课程标准》提出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,形成一定的综合语言运用能力。”语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写、译五个方面的技能以及这五种技能的综合运用能力。这五种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中,写作技能的高低是衡量语言综合能力的重要标志,是学生在英语学科中创造力强弱的直接体现。

二、中学生英语写作能力低下的表现

在教学实践中,学生的写作能力的培养在初中英语教学领域内普遍受到冷落与忽视,学生的写作水平较低,具体表现在:1.基本功不扎实,单词拼写错误率较高。2.句法知识不扎实,无法驾驭长句,常常顾此失彼。3.语法实际运用能力差,基本语法错误严重。4.“汉语式”英语,表达不清楚,语篇不得体。5.布局及衔接能力差。

三、提高中学生英语写作水平的策略

我结合自己的英语写作教学实践,推荐一种正在探索中的“准备——写作——修改”英语写作教学模式,以资大家共商之。

1.充分准备。准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料,形成写作提纲和“腹稿”。具体内容有五项:①阅读、分析有关材料(文字或图表等),占有材料,掌握事实;②拓宽思路,集思广益;③交流观点;④记笔记;⑤拟写作提纲。上述每一件事都是由学生完成的,能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么,指导学生如何干,纠正学生的错误。即使是新词和易错的词的选择、语法的学习,教师也只是提出问题,引起学生的有意注意,然后自己去查词典及有关资料,自己解决问题;必要时,把问题提到课堂上讨论解决。至于这种课是否上得紧凑,是否能充分调动学生的积极性,使课上得有效率、有创造性,使学生既能学到新知识,又能学到技能,教师的指导作用关系极大,甚至可以说是决定性的。

2.认真写作。写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容有四项:①草稿;②自检错误;③文字推敲、润饰,二稿;④初步定稿。英语写作能力的提高不能一蹴而就,要力戒“速胜论”。在英语教科书中,写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此,教师应由易到难,由简到繁,循序渐进地进行教学,帮助学生逐步提高写的技能,逐级递升英语写作水平。

3.反复修改。修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程,其教学目标是通过师生信息互动,使学生的作文逐步完善。学生的英语写作应由教师审阅和评价。英语教师在审评前首先应向学生展现作文评判标准(如分档和分值),在评改学生的作文时,不可仅判分数,还要有评价意见。学生的作文立意好的要表扬,遣词造句精当的也要表扬,这是很重要的。教师还应坚决要求学生字迹工整。学生经过一番努力完成习作以后,一定会为自己的作品感到自豪。

作文经教师审阅后,学生还要继续修改。修改后鼓励学生自我打分(否定前一次教师的给分),并将习作返回给教师,教师则按新的分值提出更高的修改要求。如此往复,直至达到师生双方共同认可的作品和分数。这样,学生虽然写的是一篇作文,但是反反复复练习的机会很多,而且每循环一次就是一次提高,一次升华。这种方法,较之不断地让学生写新文章能更有效地提高学生的写作能力。另外,学生所写的文章,是从其他有关材料分析、选择、归纳出来的,能使学生在获取新知识的同时,学以致用,文字也比较容易达到规范的程度。

4.最后,教师还可要求学生从所写的几篇作文中选出自己的“代表作”,并附文字说明,简介自己的文章。教师随即给学生自选的文章评分,结合该生在各环节上的表现及期考成绩给学生一个总评成绩。

此外,教师还要注重教育学生不要过分依赖词典写作,而应该积极地记背英语单词和习惯用法,注意平时积累,指导并激励学生尽可能地多背诵(至少要熟读)一些精彩文章,特别是经典原著片段,促进学生语感的发展。

5.近年来,高、中考英语书面表达阅卷采用新标准,不再把要点齐全、语法正确作为阅卷最高标准,而要求考生采用一些高级表达方式来提升文章的档次。显然,英语书面表达已走进新时代。具体有以下几点值得注意:

1.写好开篇交待句和末尾总结句,增强文章的照应性。

2.写好常识性语句,增强文章的连贯性。

3.巧用过渡性词汇,增强文章的逻辑性。

4.巧用高级语法,增加文章的表达档次。

5.尽可能采用多种表达方式,提高文章的表达效果。

最后,我们认为,书面表达只要能做到以下六点,就能得高分:要点全、语法正、表达准、句型整、逻辑顺、卷面洁。

参考文献:

[1].胡春洞、王才仁.英语教学交际论[M].广西教育出版社:1996.05.06.

[2].Nation,I.S.P.Teaching,Listening and Speaking, Wellington:ELI Occasional Publication No.15. 05.1995.

高效写作训练论文 篇6

如何帮助学生解决在英语写作中出现的问题呢?多年的一线教学, 笔者总结出以下几点做法:

一、教学教法、学生学活是前提

刚接触英语的初一学生, 对英语学习充满兴趣。这时, 教师教学生应多说句子, 可以多给学生几个例子, 让学生去模仿。教师在教学中可以采用先易后难的方法, 用简单的词组成句子, 再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点, 引导学生从对单个句型的掌握, 逐渐过渡到多种句型的混用, 直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译、句型转换是书面表达能力的关键。总的来说, 教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句子作为材料让学生训练, 使学生乐于接受, 轻松完成, 享受成功感。7A课本中有购物的对话, 我就帮助学生进行小组间的模仿比赛。哪怕学生说错, 哪怕只能说一句或几个词, 他们还是积极地去展示自己。这样简单的训练会引起初学英语者的极大兴趣, 增强他们学习英语的信心, 为将来的英语写作打下良好的基础。

二、用好单元话题

新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛, 每个单元一个话题 (复习单元除外) , 都涉及到学生的日常生活, 难易程度适中, 适合学生进行写作训练。例如, 我让学生对课文中的故事进行改写、缩写与仿写训练, 这样既训练学生的写作, 又巩固已学的课本知识, 加深对课文的理解, 并有助于学生用英语思维。

三、学会用英语思维

在学生的书面表达中, 最具代表性的错误就是汉语式的英语。这除了学生口语基础不过关, 还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。

在教学过程中, 怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢?

1.课堂上英语教师尽量用英语组织教学, 用英语来跟学生进行交流与沟通。

2.教师经常性地给学生介绍一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯, 帮助学生了解世界和中西文化的差异。

3.让学生有意识地记住一些固定用法, 经常性地做些汉译英的练习, 注重一句多译, 这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。

四、创设情境

语境是语言交际的重要因素, 一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中, 而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的。在英语课堂教学中创设交际环境, 有助于激发学生的学习动机和兴趣, 培养他们的自主学习能力。通过创设某一语境而训练学生写作, 学生会感到自然, 容易产生写的欲望。

五、学生用英语写日记

要养成记英语日记勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在练笔, 这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时, 不要总是用简单句, 要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等, 使文章更优美生动。对一些所给情景写的文章, 写好后要对照一些范文, 找出差距, 然后再去练习, 也可以让学生抄写优美句子、段落并加以背诵。不仅能促使学生及时巩固所学的知识, 还能锻炼他们的恒心和学习毅力, 只有这样, 学生才能通过多练习提高英语写作水平。

在教学过程中应从实际情况出发, 对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练, 充分体现学生的主体地位, 帮助学生获得成功, 并增加其自信心和意志力, 培养学生的学习品质。

高三英语写作训练策略 篇7

由于目前英语教学存在重结果轻过程的现象, 所以学生在高一、高二阶段对英语写作没有给予足够的重视, 导致高三面临高考时才临时抱佛脚, 靠背几篇范文作为英语写作训练的应对办法。由于缺乏系统、合理的训练, 学生在没有掌握正确的写作方法的前提下, 仅靠背范文就想取得好成绩是不太可能的。在学生的习作中我们经常会看到体裁错位、格式不对、中文式英语等等问题, 这样使得学生的习作成绩往往不及格, 进而影响英语成绩。

二、高三英语写作训练策略

针对上述问题, 笔者尝试运用集中强化的训练方式进行高三英语写作训练, 取得了很好的效果。

1. 英语写作训练前强化写作方法指导

高三学生面临高考, 英语写作训练必须符合高考的要求。所以, 让学生明确了解有关高考英语写作方面的信息是非常必要的。

A.让学生了解高考写作的命题趋势

了解命题趋势, 有利于学生有针对性地、分清主次地开展写作训练。通过分析高考题, 不难发现高考写作正向实际性和开放性发展, 并以培养学生的创新能力为目的。试题的内容贴近学生生活, 为学生所熟悉, 易于表达, 学生有话可写。具体来说, 体裁以应用文 (包括书信、通知、日记, 其中以书信居多) 为主, 同时重视对说明文和议论文的考查, 减少了对记叙文的考查。

B.让学生明确高考评分标准

让学生明确高考评分标准, 有助于学生在平时训练时有的放矢, 自我评估自己的习作是否符合高考要求。笔者着重强调了高考写作第五档的要求, 即:完全完成试题规定的任务, 覆盖所有的主要内容, 应用了较多的语法结构和词汇, 语法结构或词汇方面有些错误, 但为尽力使用较为复杂结构或较高词汇所致。有效地使用了语句间的连接成分, 使全文结构紧凑, 完全达到了预期的写作目的, 有较强的语言运用能力。

作文书写也是衡量高考作文优秀与否的一个重要依据。一篇漂亮工整的书写完全有可能比预期的分数高出三到五分。所以强调书写绝不是小题大做, 吹毛求疵。笔者采取了强化训练的方法, 利用一周的时间, 从零开始, 抓26个字母的规范写法。合格后抄写范文上交, 全批全改后挑选合格的作品供大家参观学习。不合格的继续抄写。经过这样的训练, 学生都能在书写上给予足够的重视, 力求做到书写工整漂亮, 卷面整洁。

C.让学生明确写作的五个步骤

第一步, 认真审题。审题是关键。审文体, 审格式, 审时态语态, 审人称。审题不清, 导致全盘皆输, 下笔千言, 却离题万里。所以, 要让学生看到试题, 先不要急于下手, 审清题目, 做到心中有数。

第二步, 形成框架, 分化要点。一篇美文, 必须有头有尾, 中间饱满。培养学生采用总、分、总的方式来分段, 便于他们养成对于文体实现宏观把握的意识, 让学生养成在草稿纸上列出要点1、2、3、4, 并将其合理排列起来, 分清主次, 进而养成不遗漏要点的习惯。

第三步, 选择词汇, 句型连接。文章框架已出, 就要连词成句, 连句成文。选择并列、递进、条件、因果、转折等意义的连词使文章连贯通顺。在有把握的前提下, 采用定语从句、非谓语动词、强调句、倒装句等高级表达法, 为赢得高分提供条件。

第四步, 仔细检查, 及时纠正。修改是书面表达得高分的重要保证。只有通过认真检查和修改, 才能保证少出或不出错误。检查尤其要注意查标点符号, 字母大小写问题, 单词错拼和主谓一致, 时态是否呼应等。

第五步, 认真誊抄, 书写工整。最后上考卷的文章要做到书写工整清楚, 切忌东涂西画。一篇美观整洁的习作一定会使阅卷老师眼前一亮, 得高分水到渠成。

2. 英语写作训练过程中强化题型训练和范文讲评

A.掌握不同题型的写作方法

高三英语写作训练过程中应以题型训练为主线, 选取有代表性的高考题或模拟题作为训练话题, 培养学生根据不同体裁写作的能力。高三英语题型写作训练应以应用文体为主, 其中的书信写作训练是重中之重。书信常考类型有邀请信、自荐信、投诉信、一般回信、感谢信等, 在训练时应在格式上和写作语言上分别加以训练, 了解各种信件的特点和区别点, 一些常用句型、惯用词组要求学生背会。说明文以物品介绍、人物介绍为主, 强调写作顺序、行文的连贯, 训练时要注意语言的运用。例如, 介绍一个物品如果以广告的形式出现, 则要采用广告语言, 体现广告促销、吸引消费者的特点。议论文以对比类、数字类为主, 训练时要配上各自相应的例文和学生一起分析其写作方法及特点。此类文章只要找到规律, 学会一些常用表达句型, 一般写起来并不困难。这里特别要提到图表类及图画类的写作训练, 此类文章属于开放性文章, 如果不加以训练, 学生往往找不准切入点, 导致无话可说。总之, 要通过强化题型训练帮助学生从例文中发现写作规律, 培养写作能力。

B.课堂教学方式与批阅方式

在高三英语写作训练时, 笔者先通过例文讲解, 与学生共同找出范文的精彩之处, 例如高级句式、经典词汇, 让学生学习、体味。然后组织学生以小组讨论的形式, 就一篇类似文章细致深入地分析、构思。小组讨论是一种有效的组织形式, 既可以使学生通过交流互相启发, 获得写作资源, 也可以激发学生大脑储存的语言表达, 使原本无序的素材清晰化和条理化。在此期间, 小组成员集思广益、积极思维, 精心选取最恰当的词汇和句型来表达, 最终由一人执笔, 交出一份答卷。

交上的答卷笔者会一一细致批阅, 甚至采用面批的形式给该组成员指出问题和建议。在此基础上从交上来的答卷中挑出优秀的作品当范文, 在课堂上一一点评, 让全班同学学习其长处。这样做, 带给学生的是巨大的写作动力———当看到自己所在组的作品得到高分, 成为全班学习的范文, 这种内心的自豪感以及所产生的写作热情是老师无法单纯用语言鼓动达到的。

在训练了一定时间后, 学生的习作水平明显地提高了, 写作兴趣也得到增强。绝大多数学生都能按照训练的要求来谋篇, 而且都有了写高级句型的意识, 一些优秀作品脱颖而出, 令笔者很感欣慰。

写作教学与思维训练 篇8

从现象来看, 写作是一种单纯的书面表达;从本质来讲, 写作又是一种复杂的思维活动。人们在想问题的同时必定要运用语言 (内部言语) , 而运用语言 (包括外部言语) 的同时就要开动脑筋。思维能力和语言能力相辅相成, 密不可分, 对写作来说都很重要。然而, 因为思维活动在整个写作流程中是一个无形的链环, 要是仅仅从写作的结果来看, 语言能力似乎就显得尤为重要。因此, 许多写作教材在论及语言训练的有关章节里虽然都提到“应重视思维训练”或者“要把语言和思维结合起来训练”, 但对于“怎么结合”“怎么训练”, 可能是因为作者认为已属于另外一个话题了, 都没有充分展开论述。由于思维活动具有隐秘性和复杂性等特点, 人们对它的活动规律尚缺乏深入的研究, 还没有应有的认识。因此, 写作教学习惯上总是比较看重语言训练而忽视甚至遗弃思维训练。

文章是生活的客观之“物”和作者的主观之“识”相互渗透、融为一体之后, 辅之以相应的模范并用“言”包装起来的一种精神产品。生产这一精神产品的原材料是源于生活的, 但生产过程中必须经由作者的感官摄取和思维加工, 其间有一个非常复杂的内部言语运化环节。可以这么说, 文章直接呈现给读者的是语言文字, 而通过语言文字反映出来的则是作者的思想。高尔基说:“语言是思想的直接现实。”语言是形式, 思想是内容, 而思维则是联系思想和语言的媒介。思想还存储在大脑里的时候是静态的, 语言被书写在纸面上以后是凝固的, 而思维则始终是一种精神的活动, 是一种运思的方式, 它具有鲜明的动态生成特点。一篇文章要表达什么样的思想?用什么样的语言表达?怎么表达?这些问题很大程度上都是由思维决定的。因此, 文章里出现用词不当、语句不通、表达不清、文气不顺等现象, 往往跟作者思维上的毛病有直接关系。语言上的拖沓、累赘, 是思维松散、不够缜密的结果;思想偏激, 认识片面, 必定导致钻牛角尖、说过头话。因此, 矫正语言上的毛病不能只在纸面上涂涂改改, 还应在思想上反复锤炼;而思想上的毛病也只有通过语言的形式表现出来, 凝固在纸面上, 才可能发现它、改正它。从这个意义上说, 写作的过程既是斟酌语言的过程, 也是整理思想的过程, 这“斟酌”和“整理”的工作却是由思维来完成的。所以, 语言训练不但要与思维训练结合进行, 还要与思想训练结合进行。

二、写作教学中的思维训练

简单地说, 思维就是人们思考问题的方法。从不同的思考基点、路径和不同的思考性质、作用来看, 思维有许多种方式。其中, 写作常用的、相互对应的就有:形象思维、抽象思维, 聚合思维、发散思维, 辩证思维、批判性思维、创造性思维, 等等。思维训练的内容是相当丰富的, 训练的途径与方式也是多种多样的。这里所说的只是与高中写作训练联系密切的一些思维能力训练, 并跟思想水平训练、语言表达训练联系起来, 排成序列, 以便循序渐进。

(一) 形象思维和抽象思维的训练

形象思维是应用十分广泛的一种基础思维方式, 因为人类的所有思维活动几乎无一不是建立在形象感受基础上的, 所以培养思维能力就应该从训练形象思维开始。根据脑科学研究, 人类左侧大脑半球的功能主要是作用于语言、数学、逻辑、分析、判断和其他科学活动, 侧重于抽象思维;右侧大脑半球的功能主要是作用于空间关系、艺术和直觉活动, 侧重于形象思维。所以, 形象思维是每一个正常人都可能具备的思维能力。令人遗憾的是, 长期以来, 在学校教育中, 教师往往只注意培养学生的语言、数学和逻辑的抽象思维能力, 而忽视形象思维能力的训练和培养, 甚至会认为一些求知欲强、兴趣广泛、富于幻想的学生是不务正业而横加歧视或约束。有关研究表明, 人类右脑的记忆功能是左脑的100万倍, 开发右脑、发展形象思维的潜力大得惊人。形象有视觉的、听觉的, 还有语言的。它们有的存在于艺术作品中, 更多的则存在于生活中。所以, 要培养和提高形象思维能力, 就必须引导学生深入生活, 参与活动, 教他们学会观察和感受, 帮他们增加阅历和储备。形象思维主要有联想思维、比较思维等。想象一般都被惯常地认为是一种写作能力, 或者是一种创作手法。其实, 想象也应该算是一种思维方式, 联想思维就是一种类比想象。象征是想象中的一种手法, 自然也可以算是一种思维方式。这些思维能力可以和观察、采集、感受等写作基本能力同时进行培养, 而且都应该安排在高一, 跟记叙文、散文和短章小诗的写作训练结合起来培养。尽管高考作文把诗歌排除在外, 但诗歌写作确实很适合训练形象思维能力, 而且事实也证明, 不是学生不会写诗, 而且我们教师不相信他们会写诗, 也不愿意让他们去写诗。

抽象思维, 也叫语词逻辑思维, 是较高水平的一种思维方式。定义思维、类比思维、归纳思维和演绎思维等思维方式都属于抽象思维的范畴。由于抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式来反映客观事物的本质特征和内部联系的, 而判断、推理又是在概念的基础上进行, 所以概念便成了逻辑思维的基础。而概念又是在词的基础上形成的, 词是概念的名称, 也是概念的物质外衣。因此, 跟形象思维一样, 抽象思维能力的训练也必须结合语言训练进行。平时要求学生注意积累, 丰富词汇, 就有利于概念的不断扩大和认识的逐步深化, 有利于逻辑思维能力的形成和发展。人们的思想有各种品质, 思维也有许多品质, 不同的思维能力对应着不同的思维品质。训练定义思维能力, 有利于提高思维的“准确性”品质;训练类比思维能力, 有利于提高思维的“开阔性”品质;训练归纳思维能力, 有利于提高思维的“概括性”品质;训练演绎思维能力, 有利于提高思维的“严密性”品质。定义思维能力提高了, 认识客观事物的能力也增强了;类比思维能力提高了, 发现事物联系的能力也增强了;归纳思维能力提高了, 发现客观规律的能力也增强了;演绎思维能力提高了, 展开推理论证的能力也增强了。逻辑思维能力的作用在议论文的写作中表现得尤为突出, 应该跟分析、综合这两种写作基本能力结合起来进行训练, 可以着重安排在高二年级进行。

(二) 聚合思维和发散思维的训练

聚合思维又称求同思维, 它是利用多种已有的信息, 从各个不同的方向朝着一个相同目标去思考、寻求答案的。因此, 教师在日常的教学中引导学生通过生活、书本和其他传媒等途径, 运用观察、体验、阅读、摘录等方式, 让学生尽可能多地掌握各种信息 (故事性的、知识性的、理论性的) , 是进行聚合思维活动的前提 (其实, 不断积累经验、充实头脑、丰富思想, 这也是进行各种思维活动的前提) ;而抽象、概括、判断和推理的能力则是进行聚合思维活动的基础, 因为这个思维过程的关键环节是对各种信息进行去粗取精、去伪存真的清理和筛选。聚合思维是写作活动不可或缺的一种思维能力。从目前写作训练的具体情况看, 无论是指导还是评改, 都特别强调标准的统一, 求同思维训练用力过甚。注重这样的写作训练, 学生作文缺少创意, 没有个性, “八股”盛行, 平庸泛滥, 也就不必感慨了。因此, 我们提倡在客观意义上训练求同思维能力, 集中精力, 花大力气去培养求异思维能力。

发散思维就是求异思维。它由一个已知信息出发, 通过分解扩散、联想类比、引申推导等方法, 从不同的方向进行思考, 想出多种思路, 得出多种可能。它的思维目标是多侧面、多角度、多方位的, 但这些思维目标并不是最终目的, 要解决问题、完成任务, 非得聚合思维参与不可。发散思维和聚合思维虽然属于两种不同方向、不同作用的思维方式, 但在实际思维过程中, 两者又往往是结合运用并相互补充的, 特别是像写作这种复杂的思维活动, 要经过立意选材、谋篇布局、运思行文等多个环节, 只有经过“发散—聚合—发散—聚合……”多次循环往复, 才能完成。跟作家的创作有所区别, 学生的写作, 几乎都受着求同与求异两种思维能力的深刻影响和严重制约。无论是标题作文、话题作文还是命意作文, 都在客观意义上对写作提出了方向和目标的限制 (预设) , 因而审题本身就是一个求同过程。我们常见的文不切题情况, 其实就是求同思维能力不强的结果。其他诸如主旨的集中性、材料的典型性、布局的条理性等, 都同样体现着求同要求。但是, 这些求同特性就整体而言都还是客观上的求同。从微观上说, 立意上的另辟蹊径、巧取一点深入开掘, 构思上的新颖别致, 选材上的全新角度, 手法上的灵活多样等, 又无不对求异思维提出了多种要求。发散思维从其本身的质量和复杂性来看具有流畅性、变通性和独创性三个层次的品质。独创性就是人们常说的创造性, 它是发散思维最高层次的品质, 是指人们在思维过程中作出不同寻常、异于他人的、新奇独特反应的一种能力。心理学研究表明, 一般人的思维都不同程度地存在着一种“思维定势”, 或者叫思维的“功能固定性”。要培养和发展思维的创造性能力, 就必须学会运用逆向思维方法, 勇于“反常”, 突破“惯性”;还要克服“从众”“认同”、怕出差错等心理障碍, 努力做到一问多答、一题多解、一事多思。譬如:可以结合语言训练, 让学生尽可能多地写出其所能想到的带有“大”字结构的文字;可以让学生训练材料的多角度解读 (立意、选材) 、论题的多层次分解、论点的多方面分析;可以让学生续写故事的多种可能的结尾……只有解放思想, 开阔思路, 才能不落窠臼, 标新立异。

(三) 辩证思维的训练

通过求异思维训练的学生, 大都思想比较活跃, 一般不会囿于常规思维模式, 作文立意常常能出奇制胜。但如果一味求异求新, 也容易出现顾此失彼、走向偏颇的情况。这既是思想认识上的问题, 也是思维品质上的问题。思维的辩证性品质对保证思想的完整性和准确性至关重要。辩证逻辑的基本范畴包括:个别与一般, 局部与整体, 表象与本质, 主流与支流, 数量与质量, 等等。辩证逻辑的思维规律包括:对立统一规律, 运动发展规律, 量变质变规律, 否定之否定规律。这些内容的共同点就是全面地、联系地、变化发展地思考问题, 认识事物, 即不仅要顾及问题的这一点, 还要顾及问题的另一点;不仅要了解事物的这一面, 还要了解事物的另一面或反面。如果能教给学生一些辩证唯物主义的知识和方法, 使他们能辩证地思考问题, 就可以克服思想认识上的片面性, 避免语言表达上的绝对化。

辩证思维还要求我们用怀疑和批判的眼光看问题, 从人们习惯认为正确的问题 (定论) 中找出不合理因素, 从人们习惯认为错误的问题 (定论) 中找出合理因素。这其实已经涉及思维的批判性品质了。思维的批判性是创造性思维最宝贵的品质之一。批判性思维的主要特点是:善于根据客观事实和情况冷静地思考问题, 对所遇到的一切人和事不轻信、不盲从、不轻率地肯定或否定, 且能根据一定的原则作出正确评价。议论文写作过程中的求新因素, 本质上体现了对习惯性思维定势的批判态度。而从论证方式看, 与立论相对的驳论文写作及作为议论文的一种类型的评论写作, 则最为集中地表现着对批判性思维的强烈要求。换句话说, 驳论文和评论写得成功与否, 关键在于批判性思维品质是否完善。归谬思维法属于证伪思维法, 它是以演绎推理为基本方法的, 适用于驳论文章和评论的写作, 掌握并运用归谬思维法, 能增强文章的说服力, 有利于培养和提高思维的批判性品质。具有良好的批判性思维品质, 能在思想上激浊扬清, 在表达上推陈出新。

低年级写作训练 篇9

在具体教学中, 我是这样利于教材, 结合学生实践进行说、写训练的。

一、让学生在游戏中写作, 培养学生写作的兴趣

列宁说:“没有人类的情趣, 就没有人类对真理的追求。”

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”

学生写作, 先要培养学生写作的兴趣, 让学生在写作中得到像在做游戏一样的快乐。当学生把写作一点也不当成负担, 而当成是生活的一部分, 感受到是快乐的事情时, 学生就会自觉地写, 教学就能良性发展。下面从游戏自身的特点来阐明游戏对教育学生写作的启发。

(1) 游戏让所有参与游戏的人忘记自己在做游戏, 也就是说, 游戏有一种“自成目的性”。它不以外在功利诱惑为目的, 参与游戏的人不知不觉地就投入其中, 它让人忘记自己在做什么, 甚至让人忘记自我。游戏中人在领会、掌握相关技巧时, 不会感到劳累、烦躁、郁闷。这样看来, 如果把写作设计成游戏项目, 写作就可能成为有效而愉快的活动。游戏式的学习永远是重要的, 是值得借鉴的。

(2) 游戏让人永远生活在希望中。进行游戏活动的结果只有成功和失败两种可能。但不管有多少次失败的记录, 参与游戏的人永远有成功的可能, 并且对成功充满期望。正是因为这样, 游戏者在失败后总是不气馁, 跌倒重来, 再接再厉。这种精神和做法, 对于学生来说, 是十分重要的。理想的写作是怀着希望上路, 让学生为了梦想的实现而愿意不懈的尝试和持久的努力。

(3) 游戏总是能为游戏者提供及时的反馈与矫正, 对于游戏者来说及时的反馈是很重要的。及时反馈与矫正也是教学的一个基本原则。理想的学习是学生能及时知道学习的结果。相反, 如果学习者不知道学习的结果, 他将失去继续学习的动力和信心。这样看来, 某些学生之所以在课堂上缺乏写作的激情, 而愿意把自己交给网络游戏, 这与学生在写作中没有得到及时的反馈与矫正有一定的关系。

让学生把写作当成玩游戏, 这是一种新的教学思想, 也是培养学生兴趣的捷径所在。

二、结合教材, 练习说话、写话

翻阅语文版课本, 一幅幅精美的插图往往使人浮想联翩。这不仅使学生享受美, 更能培养学生的语言表达能力和想象能力。在教学完课文之后, 老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说, 写一写。如教学“文具的家”这一课时, 让学生观察插图, 展开想象, 说一说:“被小主人丢失的铅笔、橡皮、尺子等碰到一起会说些什么?”儿童的想象思维被激活, 想象可丰富了。有的学生说:它们在诉说小主人对它们的态度;有的说:它们在诉说曾经对小主人的帮助;还有的说:小主人发现丢失他们后的心情……教师鼓励学生大胆想象, 及时对学生的发言进行评价, 在此基础上, 让学生说说自己的书包里有哪些“小伙伴”, 自己是怎样疼爱它们的, 并把自己是怎样爱惜学习用品的好办法写一写, 与同学交流交流, 有个小女孩就这样写道:领了新书我就给它穿上漂亮的花衣服, ———包书皮, 常给橡皮“洗澡”, 每天写完作业都要检查, 看小伙伴是否已经回家了。

低年级的课文生动活泼, 符合儿童的认知特点。只要教师灵活运用教材, 挖掘说话、写话的知识点, 创设情境, 激发兴趣让学生展开合理的想象, 说一说, 写一写, 学生就能够在主动积极的思维中, 加深对课文的理解、感悟。同时培养了学生的说话、写话能力。

三、通过活动, 练习说话、写话

生活是色彩斑斓的万花筒, 是学生成长的摇篮。生活实践是写作的源泉。在教学之余组织各种实践活动, 不仅能提供学生丰富的写话内容, 同时也能提高学生的口语交际能力:

(1) 利用活动课, 有目的组织儿童开展各种有意义的活动, 是训练学生说话、写话的极好题材。如用鸡蛋制不倒翁, 用火柴盒制机器人等。学生活动后, 把活动的过程及自己的亲身体验说出来, 写下来, 即是一篇内容具体、感情真实的习作。

(2) 利用课外活动, 开展讲故事训练。小学生人人爱听故事, 欲望极强, 而故事本身就有极强的思想性、艺术性, 经常听故事, 可以增长学生的知识, 发展学生的想象力。另外, 要学生帮助家长做家务, 例如, 要求学生回家单独做一次饭, 老师提出一组关联词:“先……接着……再……然后……最后……”。要求把做饭的过程写完整, 说的有条理, 活动后上说话课, 让学生由说到写, 由述到作, 由于学生都是亲身经历, 自然说起来流畅, 写起来顺手。

四、结合课外阅读, 练习说话、写话

长期的教学实践证明, 阅读是吸收, 通过对语言文字的理解, 吸收营养, 吸收知识;说、写是倾吐, 是运用语言文字把自己的所见所闻、所思所感表达出来, 以读促说、以读促写已经成为了人们的共识。

(1) 扩大学生的阅读量。在班内建立图书角, 让学生利用课间和空闲时间阅读。此外, 还与家长密切配合, 鼓励学生家长为自己的孩子买有益的课外读物。

(2) 利用课外阅读, 进行说话、写话训练。学生通过课外阅读, 为说话、写话奠定了基础。教师及时抓住这些素材, 对学生进行各种形式的说写训练。首先, 让学生在阅读的过程中, 建立“优美词句记录本”, 鼓励他们动手、动脑, 积累优美词句。然后, 进行优美词句交流。最后进行优秀日记评选, 看谁的日记用词恰当, 写的通顺、流畅, 评选出“小作家”。这样, 学生的阅读、说、写融为一体, 极好地发挥了以读促写的作用。

写作也可以这样有趣高效 篇10

关键词：英语教学 英国教师 写作训练 借鉴

为提高外语教师的教学能力和水平，江苏省教育厅组织了大型的trainer—training项目，选派部分教师赴英国参加培训。本文就笔者培训期间在写作教学课中所获得的教学心得与大家一起分享、探讨。

一、写作教学方式多样，形式新颖有时代气息

1常规写作

老师针对学生兴趣广泛、好奇心强、思路敏捷、具有创造力等特点，将反映尖锐社会问题的文章，如：The tricky pollution problem in the market 介绍给学生。教师或将材料复印、或书写于黑板上、或显示于OHP上以供学生阅读。在将该课的教学目标——寻求解决方案呈现后，老师将学生分成若干组，用英语进行小组讨论，组长负责记录。在整个过程中老师承担逡巡、指导、监督、统筹和协助的工作。要求组长发挥核心作用，组员发挥集体智慧，做好peer correction。老师若发现任何一组的记录有误，会帮助划出错处，让学生合作思考，最大程度地降低错误率。老师会适时给予学生鼓励，让他们保持自信、轻松的状态参加训练。在各组完成后，由组长口头报告，老师在黑板上记下各组的关键词或短语。经选择淘汰，将句子完善成相当有质量的范句。老师将解决方案以信件的形式展示给学生，要求学生在遵照格式的基础上，将本组方案进一步修改、优化。老师在该环节上留给学生一定空间，学生可在一定范围内充分发挥，并通过最后一个传阅、讨论、再修改的环节，使文章做到尽可能的完善。在练习写作的过程中也涉及到阅读、听、说，达到了语言能力的一体化训练，全面提高了学生的综合运用能力。

2新异思路

（1）文本网站。老师用书面讲义给学生一个网站首页版面， 上有各种点击的按钮，内容丰富，如News Flash，Movie + TV World，Sport，Horoscopes，Travel等。要求学生2人一组，先完成QUESTIONS AND ANSWERS，进行核对，然后由各组学生自由选择他们喜欢、有话要说的主题，进行讨论、摘录及完善。老师主要帮助学生解决一些单词、句型结构方面的问题。提供学生彩纸、彩笔、剪刀、图片、胶水等材料。在所有学生完成作品后，进行总编辑，使其成为新颖的文本网站，并注以每个主题的点击页数，以便查找。这一写作训练在达成教学目标之余还训练了学生听、说、读及编辑的能力。

（2）Class Newspaper。这是最能刺激学生写作欲望、激发写作兴趣的一种方式。报纸内容丰富、种类多样，涵盖了如Article Quiz，Fun & Games，Reviews，Fact Life等栏目。学生两人一组，每组负责一个栏目。可使用彩纸、彩笔、剪刀、图片、胶水等材料，将班报设计成新颖，抓人眼球的作品，然后张贴于班级墙上。这一活动在训练学生听、说、写及编辑能力的同时，能给予学生成就感。若老师能有目的地组织好良性的竞争，将能给学生更大的写作动力。

让学生两人合作是这一环节的关键点，因两人合作能让学生感觉自信、放松，且结果更快、更准确。安排时，老师会注意学生的搭配，语言功底好的同学与稍差的同学尽可能安排在一起，但行为不要刻意化。因孩子是很敏感、很脆弱但自尊心又特别强的一个群体。

（3）Agony auntcom。这一活动的内容可涉及学生的学习情况、同学关系、情绪波动等，因此能相当程度地引起学生的共鸣，非常适用于写作训练。学生二人一组，每组一个问题。（如：I come from a very close-knit family and I am very concerned about my sisterShe recently became infatuated with a man much older than herselfI was hoping it was only a crush，but what should I do?）在讨论环节过后、学生将讨论结果，即解决方案以笔头形式展现，然后进行组间交流，完成peer correction。最后学生还可用“If I were you，I’d...”这一虚拟句型将文章在全班以口头的形式做出报告。

二、充分发挥学生已有的语言能力和团队协作精神

集体写作适用于任何水平阶段的语言教学。经集体创作、修改、欣赏的作品能成功帮助学生建立自信，培养自信，这是写作训练向自我创作发展的重要过渡阶段。教师在该环节要注意发挥学生已有的语言能力和团队协作精神。

1peer－correction方法

（1）老师划出学生作品中的语法、句法错误，在限定时间内让学生通过合作进行修改。

（2）不给出任何提示，让学生逐句判断语法运用是否正确，句法结构是否恰当，从而进行改正。

（3）让学生进行作品的交换，根据他们已有的语言能力，对同学的作品进行评价和质疑，讨论和修改，在使作品完善的同时，提高他们自身的语言认知水平。

2教师改进评价的方法

（1）对学生的创造力给予肯定和奖励。对学生来说，在发展写作技巧过程中最大的障碍就是老师总是钟情于循规蹈矩的作文。如果老师能在评价中注意肯定学生的创造性，就能激励学生的写作欲望，培养学生的写作能力。

（2）语言表达的准确性不应成为评价学生写作水平的唯一标准。老师在评价中要突出学生的想象力和创造力的重要性。若是记分制，老师可将分数分为两部分，一为文章内容，二为语言表达的准确性。若是评语形式的批改，则老师应充分肯定学生的思维延展，以得到学生更主动、自觉的回应。

三、结束语

兴趣是最好的老师，教师的任务就是激发学生的学习兴趣。使教学活动难易程度恰当，使教学内容贴近学生生活，使教学方法更生动有趣。如能真正做到上述“三使”，就能激发学生的学习主动性，使教学以学生为中心，主动有序地进行。

教师在教学活动中必须发挥指挥、协调、帮助作用。在完成主教学目标的同时，要一石四鸟，兼顾学生听、说、读、写能力的同步提高。

参考文献

作文写作的句子训练 篇11

一、反复中心句 (词)

“反复”是指为了强调某个意思, 有意识地重复使用某些词语或句子。反复有连续反复与间隔反复两种。我们所说的反复中心句 (词) , 是指把能体现中心主旨的句子或词在文中或段中连续或间隔出现。其作用是:在内容上, 因为句句紧扣中心主旨, 因此可使中心突出;在形式上, 由于它的出现, 可使层次更清晰;在表达上, 因其常与排比句连用, 可增强语言的气势与节奏感。反复中心句 (词) 手法, 既可用来构段, 又可用来构篇。

运用反复中心句构段:

没有人们平凡的工作, 就不可能有伟大的成就。平凡中孕育着伟大。事实不正是这样吗?举世惊叹的万里长城, 可谓“伟大”矣, 那是我国古代劳动人民用一砖一石垒起来的;贯通祖国南北的大运河, 可谓“伟大”矣……能有这样的“伟大”吗?因此, 我们要说, 正是那些平凡的人们从事着的平凡工作, 才获得了征服自然、改造社会、创造出今天这样美好生活的伟大成就。 (《说平凡》)

练习:

1. 根据以下材料, 用重复中心句手法, 以《说“勤”》为题, 写一个片段。

(1) 可选择下列能论证“勤”的词语入文:负薪挂角囊萤映雪凿壁偷光悬梁刺股精卫填海闻鸡起舞韦编三绝江郎才尽纪昌学射梦笔生花王冕学画铁杵磨针

(2) 唐代三大诗人之一的白居易, “苦节学文”, “不遑寝息”。他在44岁时, 写给元九的信中说:“二十以来, 昼课赋, 夜读书, 间又课诗, 不遑寝息矣。以至于口舌成疮, 手肘成胝, 壮而肤不丰盈, 未老而齿发旱衰白……盖以苦节学文所致。”

(3) 唐宋八大家之一的韩愈, 更是“口不绝吟于六艺之文, 手不停披于百家之编”, 过度的辛劳使他“年未四十而视茫茫, 而发苍苍, 而齿牙动摇”。

2. 根据下列句式, 围绕“第一”展开内容, 仿写一段话, 不得再重复例句内容。

起跑线上迈出的第一步, 种子绽出的第一个芽蕾, 新生儿发出的第一声哭……这个“一”虽然幼小稚嫩, 但却是美的胚芽, 美的根本。

3. 以“成长感悟”为题, 用反复中心句的手法, 写一篇短文。

二、对称句

章熊曾指出:“在句式的变化中, 对称句和长严密句是值得我们注意的重点。”他还指出:“对称句式如果运用得当, 意味着学生的语感能力已发展到一定水平, 并且掌握了一定的语言变化的技巧。”所以“对称句式的出现和对它们的自觉运用是中学生语言能力发展到一定阶段的一个重要标志”。由此, 我们不难看出对称句在语言训练中的重要地位。

但本文所说的对称句, 并不是通常所说的对称句。通常所说的对称句, 指的是整句, 包括排比句、对偶句、连用四字短语及大体整齐的一组语句。本文的对称句相当于宽式对偶句, 是指两两对举出现, 而字数和结构相同或大体相同的两个句子。因其两两对举, 十分对称, 故称对称句。

在议论文中, 对称句既可用来说理, 又可用来举例。因为它要求用大致整齐的句式、对称的结构来证明论点, 所以训练学生有意识地运用对称句, 不仅可以提高学生锤炼语言的能力, 而且因为对称句极为简洁, 还可锻炼学生对事例的高度概括能力。如果说“石韫玉而山辉, 水怀珠而川媚”, 那么, 对称句的运用, 也会使文章因之生辉。例如:

兼听则明, 偏信则暗, 这已是被无数古今事实证明了的真理。邹忌进言讽谏, 齐王悬赏纳谏, 齐国得以强盛;王平诚心忠告, 马谡固执己见, 街亭终致失守;唐太宗任用魏征, 开言路, 纳直谏, 得有贞观之治;朱元璋求教朱升, 广积粮, 缓称王, 建立大明天下;李鼎铭的意见得到采纳, 精兵简政, 人民拥护;马寅初的理论遭到批判, 人口激增, 国家受害……这些事例, 不都有力地说明了“从善如流”的重要吗?

就段的构成而言, 首句为起始部分, 提出了论证中心:兼听则明, 偏信则暗。尾句为终结部分, 以反问句对小段中心进一步加以强调总括。中间几段是段的展开部分, 它们或写兼听, 或写偏信, 两两相对, 泾渭分明, 不仅句式整齐, 写得极为概括简洁;而且长短句差参错落, 令人读起来跌宕起伏, 朗朗上口, 称得上熔声美、形美、意美于一炉, 既给人以美的享受, 又给人以深刻的启迪。

运用对称句时应注意以下三点:

1. 在构思对称句时, 应运用联想拓宽思路。

每写一事物时, 想一想与之相反、相对或相近的其他事物, 这样便可打开思路。

2. 在选定了相对事物后, 便可选用恰

当的词语一一对应地去写其状态、特征等。选用词语时, 应尽量选用词性与结构相同或相似的词语。

3. 对称句既可是句与句的对称, 也可是句子内部成分的对称。例如:

我仿佛置身于一幅多彩而又圆润的油画之中。树, 轻拂着;草, 摇曳着。身旁是深邃的回廊, 宁谧的曲径。近处, 一边是夕阳中闪着金光的梧桐树, 一边是蓝天下散发着清香的翠竹林。远处还有流光溢彩的喷泉和绚丽缤纷的花坛作为点缀, 此情此景, 谁能不醉?

这段文字中, “树, 轻拂着;草, 摇曳着”与“一边是……梧桐树, 一边是……翠竹林”为句的对称;“身旁是深邃的回廊, 宁谧的曲径”与“远处还有流光溢彩的喷泉和绚丽缤纷的花坛”作为点缀对称。