农林经济管理专业认知

农林经济管理专业认知（共8篇）

农林经济管理专业认知 篇1

中南林业科技大学

生产认知实习报告

一、实习概况

（1）实习地点：中联重科麓谷工业园、湖南太子奶集团

（2）实习时间：2012年6月27、28日

（3）参观对象：企业产品、生产车间、企业简介、发展历程

（4）实习目的：通过对企业的认知学习，简单了解其组织生产、经营、管理活动等内容，进一步增强学生对本专业重要性的认知，增强本专业与实践的联系，帮助学生树立正确的劳动观念，为日后走上实际工作岗位打下基础。

（5）实习内容：了解企业的生产管理、质量管理、财务管理、营销管理方面的组织安排。

（6）实习过程：

①参观中联重科麓谷工业园的过程。2012年6月27日一早我们一行人到达中联重科麓谷工业园参观见习。基本方式是以参观为主，积极思考，并向讲解员及时询问公司有关问题。首先参观的是中联重科的产品，一路上解说员给我们介绍了汽车启动机、履带式启动机、扫路车、除雪车、挖掘机、消防车、高空作业车等各种产品，使我们大开眼见，这其中，许多的技术已达到世界一流水平，并获过多项专利。接着我们参观的是生产车间，在车间里，我看到了各种关于生产安全及产品质量的标语，工人们各司其职，有条不紊的进行产品组装。最后参观的是中联重科集团历史简介以及发展历程，上面着重介绍了中联重科的企业文化，讲解员也非常仔细的给我们介绍。在参观发展历程时，我们看到了温家宝总理参观调研的图片，还有其他各级领导的到访，可见中联重科的底蕴悠厚、地位非凡。

②参观太子奶集团的过程。2012年6月28日一早我们一行人到达太子奶集团参观见习。基本方式是以参观为主，积极思考，并向解说员及时询问企业有关问题。太子奶生产基地专门设计了一条参观长廊，我们通过这条长廊可以清楚的参观太子奶生产、包装的每一个流程。参观的路线是发酵车间→罐装车间→外包 1

车间→辅助车间。在每个车间，讲解员都非常详细的介绍每一道流程，并耐心的回答大家所提出的问题。在罐装车间内，三条流水线上员工们在有序的进行产品包装。参观过程中，我们向解说员了解了相关问题，据介绍，太子奶集团采用的是订单式生产的管理模式，在质量监管方面，采取列责任状的方法保证乳产品的质量，在车间中,“客户在我心中，质量在我手中”等标语随处可见，可见太子奶集团对质量的重视。参观结束后，我们向解说员询问了关于太子奶市场及广告投入方面的情况，了解到了太子奶的市场主要在北方，进一步会慢慢拓展，广告方面也在不断加大投入，目前在公交、公路上都有广告的宣传，下一步打算是投入电视广告。

二、中联重科公司简介

中联重科股份有限公司创立于1992年，主要从事建筑工程、能源工程、环境工程、交通工程等基础设施建设所需重大高新技术装备的研发制造，是一家持续创新的全球化企业。公司于2000年在深交所上市（简称“中联重科”,股票代码000157）、2010在香港联交所上市（股票代码01157）。目前，公司注册资本77.06亿元，员工3万余人。2011年，公司下属各经营单元实现销售收入近850亿元，利税过120亿元，在全球工程机械行业排名第7位。中联重科成立20年来，年均复合增长率超过65%，为全球增长最为迅速的工程机械企业。公司生产具有完全自主知识产权的13大类别、86个产品系列，近800多个品种的主导产品，为全球产品链最齐备的工程机械企业。公司的两大业务板块混凝土机械和起重机械机位居全球前两位。

三、湖南太子奶集团简介

湖南太子奶集团生物科技有限责任公司创建于1997年5月，是我国最大的发酵型乳酸菌奶饮品研发生产企业，中国乳酸菌奶饮品行业的开拓者、倡导者和率先实践者。公司拥有 “日出”、“太子”两个驰名商标，全行业领先的乳酸菌发酵核心技术，遍布全国的营销网络，其主导产品“日出”牌太子奶以其回味无穷的独特口感、科学合理的营养价值和稳定过硬的产品品质，备受市场的认可和消费者的推崇，历经十余年畅销不衰。2011年11月8日，根据株洲市中级人民

法院的裁定，北京三元食品股份有限公司携手新华联控股有限公司组成联合体，依法对太子奶进行重整。重整后的新太子奶，将秉承“团结、创新、拼搏、务实”的司训，充分发挥公司股东在资金实力、行业经验、技术质量等多方面的优势，结合自身良好的品牌基础、先进的生产技术、充足的生产能力等基础条件，携手社会各界的合作伙伴，齐心协力、务实开拓，重新做大做强太子奶品牌，让太子奶如凤凰涅磐般浴火重生，再创辉煌！

四、关于中联重科认知实习的收获与体会

这次参观见习虽然时间比较短，但是在参观过程中通过讲解员的介绍以及自己对企业的生产与管理有了一定了解，在此我谈谈关于参观见习中联重科的收获与体会，我从企业的体制、技术、文化三方面创新来谈我参观见习后的收获。

（1）体制创新，不断做大做强。作为科研院所企业，中联重科不断推进改革，形成了科研支持产业、产业反哺科研的良性体制机制，成为国有科研院所改制的典范；作为建立了现代企业制度的上市公司，中联重科通过重组并购，参与到传统国企的改革、改组、改造之中，在老企业植入新机制、新技术，取得了经济和社会的双重效益，成为国企改革的标杆。中联重科开创了中国工程机械行业整合海外资源的先河；利用资本杠杆，在全球范围内整合优质资产，实现快速扩张，并构建全球化制造、销售、服务网络。截止目前，中联重科9次国内外并购，均取得卓越成效。其中，2008年并购世界第三大混凝土机械制造商意大利CIFA公司，使公司成为中国工程机械国际化的先行者和领导者，并购整合也作为经典案例进入哈佛大学课堂。

（2）技术创新，世界一流的技术水平。我们首先参观的是中联重科的产品，讲解员给我们介绍了很多不同类型的产品，这还仅仅是中联重科其中的一个工业园，这些产品的技术都已经达到了世界一流水平，并获得多项专利，这就是企业技术创新所带来的丰厚成果。中联重科的前身是原建设部长沙建设机械研究院，拥有50余年的技术积淀，是中国工程机械技术发源地。传承国家级科研院所的技术底蕴和行业使命，中联重科坚持“高端导入、重点突破、全面赶超”科技创

新战略，通过高端技术创新体系不断攻克工程机械行业世界性科研难题，推出许多世界级产品，持续推动行业技术进步，被科技部、工信部、财政部等国家部委认定为全国首批“国家创新型企业”、“国家技术创新示范企业”，获得我国混凝土机械行业第一个国家科技进步奖。公司在拥有国家认定企业技术中心、国家级博士后工作站的基础上，建有行业唯一的建设机械关键技术国家重点实验室、国家混凝土机械工程技术研究中心、国家级城市公共装备技术研究院，现有研发人员近7000人，在长沙、上海、北京、西安、成都、沈阳、意大利、英国等地建有研发分支机构。公司是多项工程机械行业国家标准的制定者，参与制定了逾300项工程机械国家和行业标准，公司代表国家在国际标准化组织ISO中履行流动式起重机、塔式起重机的国际表决和国内归口职责，是混凝土机械等2个国家标准化分技术委员会秘书处单位，建筑施工机械等三个技术委员会主任委员单位。累计国内申请专利2400多项，国际申请专利200多项。承担了国家“工程机械电气系统电磁兼容关键技术研究”，“ 起重车安全监控及预警应用系统研制”、“大型移动式起重机研究与产业化开发”等973、863、科技支撑国家重点科技计划30余项。公司研发投入占年营业收入5%以上，年均产生约300项新技术、新产品，对公司营业收入的年贡献率超过50%。仅在2011年，中联重科就推出了全球最长碳纤维臂架泵车、全球最大履带式起重机、全球最大塔式起重机及全球最大吨位单钢轮振动压路机等世界领先产品。

（3）文化创新，浓厚的企业文化。走进中联重科麓谷工业园，就能感受到企业浓重的文化气息与悠久的历史底蕴，“至诚无息，博厚悠远”几个大字醒目的镶嵌在大厅墙壁上，似乎是在时时刻刻提醒员工的一言一行。园区内处处体现着企业文化。走进生产车间，技术员工们正在忙碌着各自的事情，认真而专注，在车间里，我看到了“以质取胜，细节决定成败”“追求卓越品质，爱护生存环境，保障健康安全，实现持续发展”等类似的标语。从这些微小的细节充分体现了中联重科的价值标准、道德标准、能力标准、企业品格，体现了员工用心、负责、创新的工作精神，这无疑是企业文化深入每个员工所带来的效果。中联重科企业文化核心理念是“至诚无息，博厚悠远”，“诚”是中联重科的事业原点和价值坐标。在核心理念统领下，形成了“一元、二维、三公、四德、五心、六勤、七

能、八品”的文化体系。一元”就是“至诚无息，博厚悠远”中的“至诚”。“二维”就是“德”与“才”。“三公”即指在企业生产、经营、管理的各个层面，要做到公平、公正、公开。“四德”即指“礼、义、廉、耻”。“五心”要求常怀感恩之心、常怀谦卑之心、常怀利他之心、常怀无私之心、常怀精进之心。“六勤”就是指“勤学、勤思、勤快、勤奋、勤俭、勤勉”“七能”包括社会的公信力、文化的包容力、组织的凝聚力、全局的控制力、团队的推动力、自主的创新力、品牌的领导力。“八品”是中联人应具备的八种品格，即：“忠诚、仁义、谦卑、坚毅、豁达、自律、勤勉、精进”。中联重科的企业文化不仅仅是员工内部的一种行为准则，也充分贯彻了科学发展观以人为本，全面、协调、可持续发展的内容。在国际化进程中，中联重科对“至诚无息，博厚悠远”的文化内涵进行着不断的创新和丰富。在海外资源整合过程中，中联重科以“包容、共享、责任”的理念和放低自己、成就他人的胸怀，赢得了国际社会的认同和欢迎，意大利总统纳波利塔诺亲自为公司颁发“莱昂纳多国际奖”，刷新了中国企业走出去的国际形象。

（4）收获总结。在参观即将结束之时，讲解员说了一句我至今难忘的话，她说：“中联重科所取得的一切，不是因为技术，不是因为人才，而是中联重科的企业文化”，确实，中联重科的一切发展、成就、创新都与企业的文化密不可分，甚至可以说是企业文化的深入才带来的一系列丰硕成果。技术创新、人才培养等等一系列的公司活动都是在企业文化的指导下所进行的，企业文化的深入人心，使员工之间、员工与上司之间形成了良好的互动，增强了企业的凝聚力、战斗力、创新力，使大家有了主人翁的感觉，因此能带动整个公司的发展。这次的见习参观，了解了中联重科的许多方面，但最大的收获是对中联重科企业文化的认识。

农林经济管理专业认知 篇2

1.1 专业实践教学能力建设的内涵

高校专业实践教学的形式、体系等内容得到广泛的研究, 但实践性教学的概念模糊, 鲜有“能力建设”方面的研究, 因此有必要首先明确专业实践教学能力建设的内涵和边界。根据教育大辞典的解释和学者们对于实践教学的定义, 实践性教学有狭义和广义之分。狭义的实践性教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称, 包括实验、实训、实习、社会实践、论文设计、第二课堂、创新创业项目、课题研究等教学形式、方法、模式, 旨在使学生获得感性知识, 掌握技能、技巧, 养成理论联系实际的作风和独立工作能力。在传统教学观念中, 实践性教学通常被认为是理论教学的辅助手段。广义的实践性教学则是把“从实际问题出发, 对问题的探索、发现和寻找创造性方法的解决过程”的教学观念和教学思想通过各种教学形式、模式和方法等教学活动渗透到具体的教学工作中, 达到开发潜能, 激发创造性, 教学相长、师生能力共同提升的过程。广义的实践教学是狭义实践教学的高级化, 包容了理论教学, 强调主体的主观能动性创造和创新。前者是实践教学的外在表象, 而后者则是创新型社会高校本科教学的内在要求和灵魂。

一般意义上, 能力是顺利完成某项活动本领、功能和力量。因此专业实践教学能力是专业 (组织) 顺利完成实践教学的功能和实力, 从广义实践教学概念来看, 反映主观能动性和客观环境 (能力发挥和实现的中介) 相互作用的结果。从组织层面, 能力建设就是通过对组织的塑造和对组织能力发挥所赖以进行的社会条件的改造, 达到开发组织潜能, 激发创造性, 使组织能够存在和不断发展的过程。综上所述, 专业实践教学能力建设是专业实践教学能力建设的承担者通过对专业实践教学活动塑造及实践教学活动赖以进行的环境改造 (资源、技术、人力、组织、科学、机构) , 达到激发教师教学实践感和实践教学能动性, 实现教学创新、学生实践和创造性能力提升, 提高专业实践教学效率、专业竞争力和推动专业实践教学持续完善的动态过程。

1.2 专业实践教学能力建设的过程和内容

专业实践教学能力建设与教师实践教学能力建设的区别在于组织性。组织的功能在于能够从战略层面形成组织目标和集体行动合力, 降低行动交易成本, 提高行动效率。专业实践教学能力建设能够确立专业作为学业门类的特色和核心能力。能力建设是主体自我完善和发展的过程。从哲学和心理学角度来看, 主体能力建设的根本动力来自于主体能力现状与现实对主体能力要求发生矛盾时, 主体为解决矛盾面对困难和困境的超越, 包括了主体心理上对矛盾压力的认知→主动解决矛盾→超越矛盾的过程。从组织角度来看, 专业实践教学能力建设属于组织制度和行为创新范畴。专业实践教学能力建设动力来自于专业学科群体或组织对当前专业的实践教学能力与社会需求之间矛盾和竞争压力以及潜在组织行为改进获得的长期“利益流”的认知形成创新动力, 在此基础上进行积极的专业实践教学的构建和对专业实践教学的环境改造, 以及超越环境约束的专业自我实践教学环境创建。

根据内涵和动力解释, 经济管理类专业实践教学的过程和内容, 见图1, 包括: (1) 专业实践教学的认知和设计能力建设。专业实践教学认知和设计能力为专业确立实践教学建设方向和主动寻求专业实践教学实施能力提升的核心动力。包括了专业实践教学定位的认知、专业实践教学体系的认知、专业实践教学模式设计和课程资源开发的认知。 (2) 专业实践教学实施能力建设。实践教学认知能力的提升形成的动力会推动专业对制约专业实践教学实施的主客观条件进行积极的认识和谋求改善, 推动农林经济管理专业实践教学实施能力建设, 包括专业实践教学环境改造 (资源、技术、人力、组织、科学、机构) 和教师实践教学能力的培养。 (3) 专业的政产学研合作能力建设。政产学研合作能力建设是为专业实现自我环境创建和发展的重要内容, 尤其对于应用性专业, 包括服务区域政府、企业、产业经济的能力;社会活动参与和专业推广能力;专业间和专业内合作能力。

2 农林经济管理专业实践教学现状和主要问题分析

2.1 农林经济管理专业实践教学现状

农林经济管理专业是我国老牌专业, 我国现有60多所开设了农林经济管理本科专业的高校。近十年以来, 大部分高校的实践实验教学环境、教学设备、多媒体教学设施、网络环境等得到很大改善。大多数高校农林经济管理专业日益重视实践教学, 并力争突出本专业特色;实习、实践形式多样, 实践过程规范;大学生科研训练日益加强, 激发了大学生科技创新热情。以山西财经大学农林经济管理专业为例, 依托专业隶属“财经院校”和“国际贸易学院”, 以及社会发展需求和本专业师资情况, 突出专业特色, 明确定位为培养“农产品流通、贸易、管理”方面的高素质复合型人才。构建了“1+2+1”的专业人才培养模式、专业特色的课程体系、专业模块。实践教学环节占学生总学分比重不断增加, 包括了军事、科研拓展、社会实践、毕业实习等环节。增加了实验课程课时, 加强学生的信息技术和数据挖掘技术的技能训练如ERP、项目管理、计量经济学、农产品市场调查与分析、农产品期货等实验课程体系。形成了团委学工、专业教师、实习单位等为主体, 实验室、第二课堂、社会调查、创新创业项目、课题研究、实践教学基地多种多样的实践教学形式, 实践教学取得较大进展。

2.2 农林经济管理专业实践教学的主要问题

根据前文理论探讨, 以山西财经大学农林经济管理专业为例, 主要从农林经济管理专业的实践教学认知、实践教学实施和产学研合作三个层面进行分析:

(1) 重理论, 轻实践, 很多实践教学环节流于形式。一方面农林经济管理专业是我国老牌专业, 教师们受传统教学观念和教学方式影响大。且传统概念下的理论教学比较简单, 易于操作 (两三本教材, 一套课件) , 易于评价。而且农林经济管理专业实践教学与“三农”紧密相连, 需要深入到农村、涉农企业、农业经济组织等, 条件艰苦, 费时费力, 成本高。这使很多实践教学环节处在有计划无内容或者学生自主实践状态;另一方面教学管理体制跟不上实践教学需求。教务部门对于实践实验教学疏于监管、考核制度和标准不健全。实验课程开设与理论课程挂钩, 多数实践教学环节并没有明确相关主体的职责, 没有要求建立实践教学大纲和规范, 实验教学课时工作量计算不合理, 学校的实验资源和网络资源不能实现开放式共享, 不能满足教师教学的灵活性和学生自主实践实验活动需求, 都强化了教师“理论为主, 实践为辅”的教学认知, 不利于实践教学的开展。

(2) “专才”与“通才”之争, 专业特色实践教学建设面临资金不足等困境。随着我国的高等教育扩张, 传统的“专才”培养向“通才”培养转化, 强调“宽口径, 厚基础, 强能力”的人才培养。为适应就业和人才培养需求, 农业院校农林经济管理专业进行“财经化”和财经院校“非农化”改革。但是这种改革一方面在一定程度上弱化了专业特色的凝练和相应的支持力度。以山西财经大学农林经济管理专业为例, 根据对涉农企业有关调查显示, 我国农产品物流管理、流通和贸易等相关的人才严重短缺, 急需对口人才培养。但是相应的实践教学体系需要精心的系统设计和全方位的资源配置和实施, 而专业所获得的支持较小, 很多设想流于形式和计划。另一方面学生开设的课程越来越多, 专业课程挤压严重, 实践形式多样, 但没有一个以专业为核心的实践体系, 学生什么都懂, 什么都不懂, 什么都学, 什么都没学好。学生就业竞争力严重不足。

(3) 专业实践教学与学生就业取向的冲突和矛盾较明显。与其它经济管理专业不同, 在我国长期“重工轻农”、城乡分割的二元经济背景下, 社会文化中歧视农业的思想较为严重。虽然我国城乡一体化加速, 但很多农林经济管理专业的学生在就业取向上“去农化”思想仍很严重, 学生在专业教学实践环节上显示较明显的“避农”倾向。而紧跟社会需求的特色农林经济实践教学体系建立不起来, 专业吸引力进一步降低。

(4) 教师实践实验教学与绩效改革脱钩。当前的高校绩效工资改革不断强化“科研”在绩效工资中的比重, 科研奖励倾向于激励国家级课题、纵向项目, 而对服务地方经济的横向项目支持不足, 在职称评定上一味求“高、精、尖”成果。这使教师忙于科研, 对教学研究不重视, 对产学研合作服务项目不重视, 对实践教学无暇顾及, 绩效工资与教师教学质量、指导学生创新创业项目、社会实践等联系少。教师聘用和评价机制与实践教学需求出入较大。也是实践教学不能得到实质发展的重要原因。

(5) 实践教学基地和产学研合作缺乏切实制度保障。农林经济管理专业知识“植根性”强, 实践性强, 客观要求加强实践教学基地和产学研合作。但由于学校在建立实践教学基地方面没有规范的制度、优惠政策或互利协议, 而涉农领域的相关经济主体相对规模小, 资金少, 观念落后, 组织学生实习实践涉及到安全等问题, 这使实践教学基地不稳定, 政农学研关系松散。

(6) 专业内和专业间实践教学交流少。虽然近些年不同高校的农林经济管理专业之间的交流越来越多, 但实践教学实质性的教学经验交流, 尤其相应的开设培训课程、信息技术交流合作、人才交流等与其他专业相比严重不足。且随着实践教学内容的丰富化, 不同专业之间的实践教学交流需求也日益加大。

3 基于能力建设的农林经济管理专业实践教学改革建议

3.1 发挥系 (教研室) 组织功能, 建立专业实践教学能力建设的微系统

系 (教研室) 是最小教学行政单位, 专业能力建设的直接受益主体和风险受损者。针对农林经济管理专业实践教学现状和问题, 须不断强化各学校农经系 (教研室) 的功能和作用: (1) 农林经济管理专业系 (教研室) 应充分认识到实践教学与专业教学质量提升及专业竞争力之间的关系, 树立危机感。加强教研室实践教学学习、研究和交流, 建立广义实践教学理念和思想;不断完善专业实践教学体系, 健全专业实践教学大纲和规范。 (2) 针对农林经济管理专业传统教学观念较重问题, 以理论教学贯穿“实践”理念为抓手, 进行积极的理论教学方法改革和实践, 打破理论教学的固有方式方法束缚, 在此基础上开拓更广阔的实践教学领域。 (3) 弥补绩效激励不足问题, 强化教研室精神激励功能。建立实践教学方式方法的教研室研讨制度, 推广实践教学反思、集体交流、评价、改进机制, 为优秀教师争取和提供更多实践教学培训、职称评定等机会, 加强以实践教学为内核的精品课程建设, 提高实践教学的集体认同感和尊重感。 (4) 由教研室牵头, 积极申请、参与专业相关的各种地方项目或者与企业建立服务协议, 形成互利的实践教学基地和政-农-学-研链接模式。并从项目或合作协议收益中的提取部分资金作为专业建设资金, 弥补实践教学能力建设资金不足。引导学生参与相关调查、实践和课题研究。 (5) 加强专业对学生服务“三农”的爱农情节和使命感教育及引导, 把团委“三下乡”等活动与专业素质教育和实践教学相结合。 (6) 建立专业实践教学交流推广机制, 加强兄弟专业间交流、合作和教学推广, 积极参与专业内和专业间的教学交流会议和学术推广等。

3.2 加速学校实践教学制度改革, 建立专业实践教学能力建设的学校支持系统

山西财经大学农林经济管理专业实践教学发展存在的问题很大程度上不是一个个例问题, 它反映了当前我国很多高校在推进实践教学方面尚停留在狭义实践教学层面, 没有进行实质性的制度建设。并成为专业实践教学能力建设的主要制约因素。学校应成为专业实践教学能力建设的主体, 针对当前问题: (1) 学校应充分认识到专业实践教学能力建设与提升学生培养质量的重要关系, 是高校新时期质量工程的重要内容。做好充分的专业实践教学的调查、访谈, 提高对专业实践教学和不同专业面临问题的认知, 形成改革动力和方向。 (2) 为专业实践教学实施能力建设提供环境。实践教学的内涵要求教学、科研和社会服务融为一体, 学校应改革现有的职称评定和绩效工资制度, 以实践教学改革为动力, 形成教学-科研-社会服务贯通的激励机制和体系;支持系 (教研室) 和教学团队在实践教学中发挥作用, 建立新型教学质量评价和评价办法;为专业特色培育提供必要的资金资源支持;改革不合理的实践实验教学管理办法, 提高教学管理部门的服务意识, 为教师和学生提供开放式的教学实践环境与设施;提高实验教学的工作量考核系数, 建立实践教学评价标准、评价方法和监管制度, 推动实践教学合理有序运行;加强学校网络、信息数据资源以及图书馆建设和服务功能。 (3) 加强教师实践教学能力培养, 切实落实《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》 (教思政[2012]1号) 文件关于实践教学师资培养若干意见。改革学校的教师聘用条件。 (4) 推动产研合作机制建立, 制定相关的制度和优惠政策, 鼓励企业等相关有实践经验专业人士进入课堂与学生交流, 鼓励教师以多种方式到企业和基层等进行挂职锻炼、社会调查、实践或实训等。

3.3 建立循序渐进、社会协同的高校实践教学推进机制和宏观支持系统

我国的高校实践教学改革处于初始阶段, 与发达国家相比严重滞后。因此必须客观认识实践性教学改革的艰难性、艰巨性和紧迫性, 为高校和专业实践教学改革创造良好的宏观支持系统: (1) 教育权威部门应继续不断强化对高校实践教学实施的要求, 并由软性约束逐步向硬性约束转化, 加强在前瞻性、合理性和专业特色性等方面的引导。 (2) 客观评价高校教学质量, 不易过度进行学校三六九等分类, 应充分发挥各高校服务区域的功能, 使高校、专业和教师能够在相对从容的环境进行“从实际问题出发, 对问题的探索、发现和寻找创造性方法的解决过程”的教学改革、教学研究和探索; (3) 对特殊学科、特殊专业应创造条件促进专业实践教学建设和人才培养质量提升, 如推动“大学生村官”录用与农经专业对接或向农经专业倾斜;适应我国城乡一体化发展需求, 多部门合作支持农经专业进行对口实践实习和向县域、乡村输出更多的专业人才。

参考文献

[1]魏明, 郝理想.“实践教学能力建设”概念透析[J].职教论坛, 2010 (15) :64-66.

[2]盛迪韵.教学实践能力的涌现—从日本教师教育课程模式谈起[J].上海师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2012 (41) :59-66.

[3]乔兴旺.国外高校经济管理实践教学研究[J].实验技术与管理, 2012 (29) :188-192

农林经济管理专业认知 篇3

关键词：农林经济管理专业；实践教学；问题；对策

塔里木大学农林经济管理专业本科生作为我国新疆南疆高等教育的重要组成部分，当前其实践能力培养被忽视，学生毕业后难以快速适应社会发展的需要已成为普遍现象，如何增强农林经济管理专业本科生的专业实践能力和社会适应性，是目前亟需解决的关键问题。

1 塔里木大学农林经济管理专业实践教学存在的主要问题

1.1 一是实践教学内容与实际脱节现象普遍，内容陈旧

校外实习是农林经济管理专业实践教学环节的重要组成部分，学生通过实习可以把课堂上所学的理论知识与具体的实际工作结合起来，培养制度设计、规划制定、系统管理的思维创新能力和操作技能。目前，塔里木大学农林经济管理专业的校外实习基地数量少且建设落后，主要原因是学校与接受实习单位互利多赢的合作机制还没有建立。实习对锻炼学生能力的益处大，但是对接受实习单位的作用不明显甚至会产生负效果，许多单位出于各种原因也不让学生接触具体业务，无法达到预期的实习效果。

1.2 实践教学考核评价机制不完善

实践教学考核评价机制与理论教学的考核评价机制相比具有灵活多变，理论教学考核方式主要以卷面考试为主，学生通过相同试卷在规定时间内作答，最后以统一的评分标准来评定成绩；实践教学灵活多变，单纯卷面作答难以体现学生的实践能力，农林经济管理专业学生实践教学以毕业实习、课程实习、毕业论文为主，实践场所又以校外实习居多，校外实习不仅增加了教师的教学工作量与教学难度，对考核方式更是提出更高要求，加之受学校实践教学条件的限制，这种情况下教师对学生实践教学的考核往往以考查为主，难以形成科学、统一、完善及可行的考核评价机制。

1.3 实践教学环节安排不合理

在教学计划中，实验课总是处于理论课的从属地位，尽管也安排了如教学实习、生产实习、生产劳动、社会实践等教学实践环节，但是由于安排得过于分散，实践教学环节难以得到有效落实。尤其是毕业实习大多设在第八学期，此时的学生忙于求职择业，实习基本流于形式，毕业论文少有实地调查的材料支撑，质量水平难免参差不齐。缺乏科学、规范、严谨的实践教学训练，学生难以全面掌握农林经济管理的基本方法和各种专业实用技能，实际动手能力和独立思考解决问题能力呈弱化趋势。

1.4 实践教学手段单一，教学方法呆板

受传统教学思想的影响，塔里木大学农林经济管理专业本科生的教学大部分依旧是“填鸭式”即教师上课“满堂灌”的方式，学生只能被动的接受灌输式教育，片面地追求卷面上的高分，而实践能力方面的教学普遍受到忽视，对实践能力的考试或考核轻描淡写没有形成统一规范的考试制度和考核制度。因此，农林经济管理专业本科生在学习过程中缺乏主动性和创新型，参与实践的意识也比较薄弱，很难在实际遇到的问题中灵活运用所学知识进行分析问题、解决问题，致使学生走上工作岗位后扣上“高分低能”的帽子。

2 加快塔里木大学农林经济管理专业实践教学对策

2.1 以市场需求为导向合理制定培养目标

为了适应经济建设和社会发展必须进一步更新教育教学理念，根据国家对农林经济管理专业学生培养的总体要求，以及市场对农林经济管理专业人才的能力需求，同时根据高校自身的办学条件，以符合高等教育发展规律及体现学科发展趋势为原则，结合实际找准定位，既要注重理论知识的传授，又要突出学生运用所学知识解决实际问题的能力培养，针对不同学科、不同专业的特点确立具体的培养目标。

2.2 实行产学研合作教育的人才培养模式

如今激烈的市场竞争要求企业必须具备实践创新能力才能立足于社會，企业、社会对人才的要求越来越高，而高校受传统人才培养模式的影响，高校人才培养目标与社会所需人才培养目标脱节，高校所培养的人才并不是社会所需人才，高校大学生毕业后走向工作岗位，即便是专业对口的岗位，通常情况下企业都需要对其进行再次培训，严重浪费了社会资源。因此，学校要培养社会所需人才就要改变传统的培养模式和培养目标，加强产学研合作教育。

2.3 创新实践教学方法

新型教学方法的形成需要明确以教师为主导，学生为主体的教学关系，加强师生

间的互动，注重学生个性发展，整体指导与个别指导相结合，打破填鸭式传统教学方法，加强学生学习思维和学习方法的引导。

2.4 完善实践教学考核评价机制

建立科学、合理、有效的实践教学考核评价机制。对农林经济管理专业实践教学中涉及的课程实习、毕业实习、社会实践、毕业论文（设计）等实践环节都要制定明确具体的教学要求及考核评价方法，加大实践教学成绩在学生整体考核中的比例，让每个学生及教师充分了解考核评价的标准，完善实践教学管理条例及监督检查制度。

人才培养质量的高低关系到国家科教兴国战略和人才强国战略的实施，如何提高人才的培养质量是当前面临的重要课题，在世界人才竞争愈加激烈的新形势下，重视和提高大学生实践能力的培养是实现当代大学生全面发展的重要环节，由于历史和现实原因，专业实践教学环节一直是地方高校经济管理类专业在人才培养过程中的短板，农林经济管理专业本科生专业实践能力的培养工作任重道远。

参考文献：

[1]陈曦，徐晨，张乐平.探析实践育人教学方法的点滴[J].教改创新，2012（9）：81-83.

[2]许国动.我国高校实践教学影响因素与成效关系的实证研究[J].科学决策，2011（1）：76-83.

[3]魏永俊.以创新能力培养为核心构建高等院校实践育人培养体系的思考[J].高教论坛坛，2012（8）：25-27.

[4]王德军.论培养大学生创新精神和实践能力的基本途径[J].长春大学学报，2004（6）：3-5.

中英双语的农林经济管理专业介绍 篇4

GeneralInformation

Management of Agricultural and Forest Economy started in 1978.The period of schooling is 4 years.Management ofAgricultural and Forest Economy is a subject, which studies the natural reproduction and economic reproduction of agriculture and forestry combining theory with practice.Main researches: Macro-management of agricultural economy, regional management of agriculture and forestry, management of agricultural enterprises.The subject trains students with the basic theory of management science and economics, and the basic knowledge of relative agriculture and forestry.The graduates will master basic methods and skills of

economic management of agricultural and forestry, can work in all kinds of agricultural and forest enterprises, educational and research, etc;adapt themselves to the need of Agricultural modernization and rural modernization construction.They will become senior agro-forest

economic management talents with generous, comprehensive, open and creative characters.Main Subject Courses

Principle of economics, macroeconomics, microeconomics, rural

economics,modern enterprise management, agricultural

technicoeconomics, marketing, accounting, statistics, enterprise financial management, appraisal and management of projects, asset assessment and management, etc.QualifiedAbilityandAdaptiveScope

The students will study the basic theory and knowledge of

management science and economics and the relative agriculture and forestry;gain basic training in surveying, planning, technical economic analysis, computer applications, etc;master abilities of enterprise management, marketing, policy, factories, etc.Graduates of the subject will master the basic theory and forestry, the humanities and social science;master the basic methods of enterprise management, technical economic analysis, economic accounting, social investigation, etc;know the policy, laws and regulations of our country well;know up-to-date theory of agricultural and forest science, and

developing trends of the management in agro-forest enterprise;master the basic methods of document and information retrieval, have abilities of scientific research, computer applications and information processing, better writing and speech of Chinese and foreign language, organizing and coordinating, analyzing and solving problems, etc.Graduates of the subject are suitable for financial work and

management in the various enterprises, institutions or government

department;for teaching and research in colleges and universities or research institutions.农林经济管理

基本信息

农林经济管理专业是开始于1978年的，其本科学制是四年。农林经济管理专业是一门运用理论结合实践的方法来研究农林的自然再生产和经济再生产的学科。

主要研究：农业经济的宏观管理，农林的区域管理，农业企业的管理。

该门课程运用管理科学和经济学的基本理论及和农林相关的基本知识来培育学生，毕业生将要掌握农林经济管理的基本方法和技能，能够从事于所有的农林企业、教育研究机构、不同级别的政府机构，处理管理、营销、财务会计、政策研究等等工作；还可以使他们自己致力于农业现代化和农村现代化建设需要的工作中。他们将会成为大方的、有综合能力的、开放的及创新型的高级农林经济管理人才。主要学科课程

经济学原理；宏观经济学；微观经济学；农村经济学；现代企业管理学；农业技术经济学；市场营销学；会计学；统计学；企业金融管理学；项目投资与评估；资产评估与管理；等等。

专业能力和适用范围

学生们将学习管理科学和经济学及农林相关的基本理论和知识，获得调查、计划、经济分析技术、计算机应用等的基本训练；掌握企

业管理、市场营销、制定政策、管理生产企业的能力等等。

毕业生将掌握管理科学和经济学的基本理论知识，关于农林的、人文的和社会科学的；掌握有关企业管理、经济分析技术、财务会计、社会统计等等的基本理论；了解政策、法律和国家调控；了解最新的农林的理论和把握农林企业管理的发展趋势；掌握基本的文献和信息检索，拥有科学调研、计算机应用、信息处理、较好的双语写作和演说、组织和合作、分析和解决问题等能力。

农林经济管理专业认知 篇5

1、农林经济管理专业建设面临的主要问题

1.1培养目标不明确

目前大学生存在相对过剩的情况，若不立足于区域农林业特色及区位优势，明确或调整专业培养目标，将会造成培养出来的毕业生与用人单位需求脱节，就业困难，学生对学业失去兴趣，家长对专业不够认同，社会知名度逐渐降低，最终导致生源困难。

1.2重理论轻实践，教学实习基地建设

目前教学内容大部分以理论教学为主，能让学生亲身感受的实践教学较少，实践学时占整个课程学时的比例较小，总是处于理论课的从属地位。其次，实践教学基地建设跟不上。由于学校经费投入不足，教学实习基地开发难度大。

1.3尚未建立科学完善的教材体系

农林经济管理学科近几年来相对不被社会重视，教材体系建设相对落后。而且从最近几年的教材发展来看，真正围绕农林经济管理的教材较少，正逐渐地变化为与工商企业管理相对应的教材，导致专业的特色性无法从教材中体现。

1.4专业建设资金缺乏

在人才培养、多媒体课件的开发、教学设备的购置、实践教学环节、教师参加学术会议、举办专题讲座等方面急需资金支持。而在这几个方面，学校和上级有关部门的资金支持远远不足，许多必须要完成的教学工作和科研工作由于资金不到位而流于形式。

2、适应培养方向的农林经济管理专业人才培养模式创新

2.1积极培养学生农林情节，树立正确的价值观

针对于很多大学生不愿意进人农村地区工作的情况，我们应该积极开展以下几个方面的工作其一，不断强化宣传和教育，对于国家出台的优惠政策进行讲解，保证学生深刻理解所处的环境优势其二，不断将情感培养纳人到课堂教学过程中去，激发学生的农林情节发展其三，高度重视学生自我意识的.培养，以正确的言行举止去影响他们，确保其树立正确的价值观。

2.2优化师资队伍

优化师资队伍专业结构、学历结构、职称结构、年龄结构和学缘结构等，加大对中青年教师的培养力度，鼓励和支持中青年骨干教师出国研修和开展合作研究，分期、分批选派骨干教师到相关企事业单位和部门挂职锻炼;在相关行业企业和政府部门等聘请实践经验丰富、具有较高理论水平的专业人员和管理人员担任兼职教师;在搭建京津冀农林高校战略联盟基础上，拓展农林经济管理专业教师合作的平台与途径，通过聘请客座教授、举办学术讲座、邀请参加学术研讨等方式，实现京津冀各高校院所之间联合培养农林经济管理专业人才，构建高校院所教育资源共享的稳定长效机制。

2.3构建特色专业课程体系

本着夯实专业知识，拓宽专业口径，强化实践教学，让学生真正能够适应新形势下京津冀农业和农村的全新发展，构建以关键能力、创造性思维和创业能力为主的课程体系，其中，以北京市精品课程“农业企业经营管理学”为核心、以“都市型现代农业概论”“农业经济学”“农业技术经济学”“农业政策与法规”“农产品运销学”等课程为骨干课程，同时包括“农村发展概论”“农村社会学”“食品经济学”“农村金融”“农村财政”“农业系统工程”等课程，还增设了“环境与经济综合核算”“农村公共管理”“农村专业合作组织管理”“家庭农场学”“村镇规划”等专业特色课程，形成了系统性、科学性、时代性和实践性为特征的专业课程体系结构，实现了理论教学模块化、专业教学特色化、实践教学体系化的目标，充分发挥课程融合对卓越农林经济管理专业人才培养的推动作用。

2.4搭建实验实训平台，强化实践教学

建立实验室开放机制，为学生提供更多创新空间，同时扩大校外实训基地，构建富有特色的高水平实验、实训平台和大学生创新实践基地;结合农林经济管理专业实训的实际情况，不断完善实践教学运行机制，强化实践教学规范化建设，对实践教学进行严格的监控和管理，用制度来保证实践教学整个过程及其中間环节的实施。

2.5实施“社科+自科”的双导师制

改革教学方式方法，采用校内导师与校外导师相结合、专业教师与农业企业经营管理教师相结合的双导师制。校内导师由具有农经理论知识与农场实践经验的教师组成;校外导师主要面向社会、业界和国际聘任高水平专家承担相应的教学任务。专业教师以专业研究领域的优秀教师为主，农业企业经营管理教师主要是教学实践基地的企业管理人员实施聘任制，专业导师负责帮助学生制定学业规划，帮助学生确定研究内容和方法，指导学生进行专业知识探索和完成等;农业企业经营管理教师负责结合农业企业实践，传授给学生相应企业经营管理知识，增强学生的实践操作能力。

2.6不断改进教学考核制度

由于农林经济管理学科，是一项实践性很强的学科。不仅仅需要过硬的农林经济管理理论基础，还要具备一定的实践操作能力，这就要求我们积极改善学科考核制度。现阶段开展的考核制度中，过于强调知识理论考试的重要性，忽视了学生实践能力的考核和评价，学生将形成重理论，轻实践的学习倾向，对于其自身素质的全面发展不利。由此我们应该积极加强考核制度的改善和调整，不断形成以理论，实践并重，理论服务实践的考核制度，保证科学有效的反映学生的学习情况，实现学生综合素质的全面发展。

总而言之，构建人才培养模式应适应社会发展的需要，坚持走产学研结合的培养道路。为适应并满足社会对农经人才的需求，高等院校对农林经济管理专业人才培养进行优化改革尤为重要。

参考文献：

[1]杨忠娜.高校农林经济管理专业本科人才培养模式改革浅析——以塔里木大学为例[J].中小企业管理与科技(下旬刊)，2016，03：189.

经济学专业认知 篇6

实习报告

专业：经济学 班级：2010级 姓名：陈思

岁月荏苒，我们从7月4日到7月8日进行为期五天的经济学专业认知，我从对经济学专业的懵懂无知到一年之后现在的初步了解。我对经济学专业的热爱与日俱增，期末开设的专业认知更是让我对经济学专业了解颇深。现在对经济学的了解总结如下：

一、经济学专业概况 1 经济学定义

经济学是现代的一个独立学科，研究的是一个社会如何利用稀缺的资源生产有价值的物品和劳务，并将它们在不同的人中间进行分配。经济学主要进行三点考虑：资源的稀缺性是经济学分析的前提；选择行为是经济学分析的对象；资源的有效配置是经济学分析的中心目标。其首要任务是利用有限的地球资源尽可能持续地开发成人类所需求的商品及其合理分配，即，生产力与生产关系两个方面。2 经济学开设课程

《政治经济学》 《西方经济学》 《经济学说史》 《资本论》 《产业经济学》 《国际经济学》 《发展经济学》 3 人才培养目标

经济学专业培养具备比较扎实的马克思主义经济学理论基础，熟悉现代西方经济学理论，比较熟练地掌握现代经济分析方法，知识面较宽，具有向经济学相关领域扩展渗透的能力。

（1）、掌握马克思主义经济学、当代西方经济学的基本理论和分析方法；

（2）、掌握现代经济分析方法和计算机应用技能；

（3）、具有运用数量分析方法和现代技术手段进行社会经济调查、经济分析和实际操作的能力；

（4）、掌握中外经济学文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的经济研究能力和实际工作能力；

（5）、熟悉党和国家的经济方针、政策和法规；（6）、了解中国经济体制改革和经济发展；

（7）、具有较强的文字和口头表达能力及一定的社会交往能力，能熟练掌握一门外语。4 经济学就业前景 经济预测和分析，对外贸易，市场营销，管理类（人事，行政，金融）公务员。

经济学更偏重于理论，且经济类专业的课程实用性都比较强。本专业要求学生系统掌握经济学基本理论和相关的基础专业知识；了解市场经济的运行机制，熟悉党和国家的经济方针、政策和法规，了解中外经济发展的历史和现状；了解经济学的学术动态；具有运用数量分析方法和现代技术手段进行社会经济调查、经济分析和实际操作的能力；具有较强的文字和口头表达能力

经济学专业就业前景很好，能在综合经济管理部门、政策研究部门、金融机构和企业从事经济分析、预测、规划和经济管理工作 5 经济学研究方法

经济学有一套以数量分析为特征的分析方法。主要有：实证分析法、边际分析法、均衡分析法、静态分析法、比较静态分析法、动态分析法、长期与短期分析法、个量与总量分析法等 6 经济学在社会科学中的地位

社会科学是研究人类各种社会活动和各种社会关系的理论和历史的多种学科的总称。经济活动是其他一切活动的物质基础，经济关系也是其他一切社会关系的物质基础。因而，除了哲学之外，经济学，特别是作为理沦经济学的政治经济学，就成为社会科学中的基础科学，成为人们认识社会、改造社会必先掌握的思想武器。

经济学要联系国家制度、法律等上层建筑，来研究各种经济活动和经济关系；政治学、法学等要联系所要维护的经济活动和经济关系，来研究各种国家制度、各种法律等。这种相互联系、相互作用的关系，也同样适用于经济学与其他的社会科学学科。7 中国经济学发展

（1）对新中国经济学的发展线索与发展的阶段进行了总结，总结新中国经济学研究的特征、存在问题和发展趋势；

（2）对马克思主义政治经济学和西方经济学的引进与研究进行总结；（3）对中国特色社会主义经济理论的研究，分别从宏观经济理论、微观经济理论、市场经济理论三个方面进行了总结；

（4）对理论经济学的分支学科的研究进行了总结，分别对当代资本主义研究、中国发展经济学研究、中国转型经济学和中国制度经济学的研究进行总结。以上是我对经济学的认识。

二、经济学的感想

由最初对经济学浅显的认识，认为经济学只是单一研究经济动向的学科，到现在我认为经济学是一门博大精深，包罗万象的学科。我对经济学专业认知感想如下： 强烈的激发了我学习经济学的热情与兴趣。

通过老师的专业介绍，我了解经济学是一门历史悠久的学科，其中最富盛名的便是亚当·斯密的《国富论》，批判了重商主义只把对外贸易作为财富源泉的错误观点，并把经济研究从流通领域转到生产领域。我认识到每一次经济学的发展史都会极大的促进经济社会的深刻改革与发展。我学习到现在的知识便想更加深入的继续去研究每个经济学家的对社会历史的贡献，因此我认为此次专业认知让我查阅大量资料，继续巩固了我课上的专业知识，又弥补了我课外经济学知识的不足，强烈的激发了我学习经济学的热情和动力。增强了我对未来的就业信心，了解从事本专业工作在我国社会主义现代化建设中所能发挥的重要作用。

经济学学习范围特别广，学习方面涉及比较多，我觉得既有利又有弊。经济学可以说就业面相当广，甚至可以从事其他专业的就业方向；但是我们经济学从事的工作，其他的专业不一定能从事，这是我们的优势。但经济学专业学而不精，专业性较差。但我认为利大于弊，所以经济学专业发展的前途是不可限量的。3 认识到学习，学好经济学专业的必要性。

经济学是社会发展的强大动力。雨果在《悲惨世界》卷首的题词就是："只要这世界上还有愚昧和困苦，那么，经济学就不会是无益的。我其实以前就思考过类似的问题，当时我就觉得经济学的最终目的在于推动社会进步。当然，愿望是一回事，现实又是另一回事。单独看起来，经济学对个人用处不是很大，但对整个社会来说，情况就不一样了。由此可见，学好经济是对我们学习有益，对社会发展有益的。经济学可以提高我认识当代经济的能力，增强了分析经济现象的水平。曾经我对经济了解极其浅显，但是经过一年的学习理论，让我学会许多经济学的理论。比如曾经看关于经济类新闻不是很明白，但是现在可以根据我学到的知识，去分析评价一些经济现象。我很高兴能够有此收获，我所学的经济学并不是只在理论中，在现实的日常生活中无处不在。我认为这也是更好的将理论运用于实际，所以我对经济学有了更加全面深刻的认识。总之，我很热爱我选择和从事的专业---经济学。

农林经济管理专业认知 篇7

一、农林经济管理专业建设面临的主要问题

1.如何协调农业和林业经济管理课程体系, 制订科学培养计划。20世纪90年代末, 通过教学改革撤消了林业经济管理专业而设农林经济管理专业, 由于林业经济管理和农业经济管理所实践的领域和服务的对象有较大差别, 在本科教育中很难培养出适用于两个领域的高质量人才。随着林业传统功能的改变, 林业和农业差别不断加大, 对人才的知识结构和业务技能要求的差距也在增大。如何设计出既适合林业经济管理要求, 又能满足农业经济管理需要的人才培养计划是专业综合改革的重要内容[2]。

2.培养目标不明确。目前大学生存在相对过剩的情况, 若不立足于区域农林业特色及区位优势, 明确或调整专业培养目标, 将会造成培养出来的毕业生与用人单位需求脱节, 就业困难, 学生对学业失去兴趣, 家长对专业不够认同, 社会知名度逐渐降低, 最终导致生源困难。

3.重理论轻实践, 教学实习基地建设。目前教学内容大部分以理论教学为主, 能让学生亲身感受的实践教学较少, 实践学时占整个课程学时的比例较小, 总是处于理论课的从属地位。其次, 实践教学基地建设跟不上。由于学校经费投入不足, 教学实习基地开发难度大。

4.尚未建立科学完善的教材体系。农林经济管理学科近几年来相对不被社会重视, 教材体系建设相对落后。而且从最近几年的教材发展来看, 真正围绕农林经济管理的教材较少, 正逐渐地变化为与工商企业管理相对应的教材, 导致专业的特色性无法从教材中体现。

5.专业建设资金缺乏。在人才培养、多媒体课件的开发、教学设备的购置、实践教学环节、教师参加学术会议、举办专题讲座等方面急需资金支持。而在这几个方面, 学校和上级有关部门的资金支持远远不足, 许多必须要完成的教学工作和科研工作由于资金不到位而流于形式。

二、复合型农林经济管理专业人才培养的目标

本专业将以服务于区域特色农 (林) 业与农村经济发展为方向, 以教师为中坚力量, 以培养学生创新能力、实践能力、竞争能力和持续自我发展能力为核心, 进一步通过优化人才培养方案、加强课程与教学团队建设、改革教学内容与教学方法、强化实践教学与基地建设、增加教学投入、改善科研与教学条件、构建科研教学奖励与教学管理新机制、形成以重点学科—特色专业—精品课程与教学团队建设为框架的复合型高素质人才培养新格局, 形成人才培养和学科建设相互促进的良性机制[3]。

复合型农经人才的培养应围绕以下四个目标:第一, 建设一支“以提升教学和科研水平为基础, 实现教师可持续发展为目标”的优秀教学团队。第二, 打造一个“以专业理论为根本, 体现学科动态和区域特色”的专业课程体系。第三, 形成一种“以教为辅, 以学为主, 教学互动为核心”的教学模式。第四, 完善一个“以社会需求为导向, 培养学生应用与创新能力为目标”的人才培养模式[4]。

三、复合型农林经济管理专业人才培养的具体措施

1.立足于区域农业特色, 培养特色鲜明、优势突出的农经人才。根据社会经济发展对农林经济管理人才的新需求, 立足于区域特色, 进一步修订和完善农林经济管理专业人才培养方案。广东省地处沿海, 有着丰富多样的气候资源和独特的农业资源, 同时消费优势、资本优势、信息优势、交通优势极其明显, 目前全省已培育了近150个具有较高效益和品牌的特色产品, 区域农业特色产业蓬勃发展。人才培养方案应立足于广东区域农业特色, 对专业课程、特色课程体系进行优化[5]。

2.建设教学团队。建立一支高素质的教师队伍, 加强对教师在教学与科研方面的指导。每年举办高层次专题进修班、讲习班、研讨班等, 并邀请国内外知名的专家学者讲学, 指导、帮助教师拓宽视野, 提升知识层面;鼓励年轻教师攻读硕士、博士学位、选送青年教师到国内重点大学及国外进修或合作研究, 对有发展潜力的中青年教师重点扶持、优先培养。建立动态的师资管理机制和开放的人才管理模式, 积极聘请政府、大型企业、研究部门等国内外专家、学者作为客座教授, 充实教师队伍。同时出台有关教学奖励办法, 向为专业建设做出贡献的教职工倾斜, 不断改善教师工作条件。通过优化教师队伍的知识结构和梯队结构, 形成力量雄厚、结构合理、素质优良的师资队伍。

3.优化教学内容与方法。教学内容必须紧紧围绕当前国家发展战略转变的要求和“三农”问题, 体现广东区域农业特色, 注重理论创新, 与时俱进。积极推进教学内容与结构的改革, 及时将教师的科研成果转化为教学内容, 特别是本学科前瞻性问题和有代表性的成果。突出学生创新与实践能力的培养, 使其由知识型向能力素质型转变。①专业课程的教学内容要突出区域特色。同样一门课程其教学内容应结合当地的特点而有所区别。广东省地处沿海, 是中国经济总量最大和发展最快的省份, 也是中国农副产品最为丰富的省份, 农业规模化发展、产业化经营、现代化加工的特色明显, 应根据沿海经济特区农业发展的特点和需求, 适当调整课程教学的内容, 同时增加涉农 (林) 专业相关选修课, 增加中国农 (林) 业经济专题、农 (林) 课业热点问题、农业理论等方面的内容, 根据社会需求、当前热点问题等适当增加相关课程。逐步形成优势明显、特色鲜明、与现实紧密结合的课程体系。②以素质和能力提高为出发点进行教学内容改革。第一是对每门课程的授课内容进行有效的衔接, 避免重复、遗漏;二是加大力度, 鼓励教师围绕实际问题自编讲义、丰富教材内容;三是对课程内容改变单纯的原则框架式的介绍, 注重对学生思维分析方法、能力的培养, 尤其是对当今社会经济、管理现象的分析能力, 以及动手处理某些具体问题的能力;四是要打破统编教材的局限, 大量增加最新的理论和方法, 以学生现有知识结构为基础, 增加对现实经济管理问题的介绍和引导性分析。③教材建设。课程教材应涵盖基本教材、实习指导书、教学参考书、电化教材、电子教材等内容。以特色课程、精品课程建设为基础, 紧密围绕农林经济管理的特色性, 积极组织教师编写农业经济学、农村发展经济学、农业政策学、林业经济学、农业企业管理学等农林经济管理专业系列教材, 出版与专业课相关配套丛书, 扩大电子教材的建设和应用, 选用先进适用的外文教材参考书, 提供详细而适量的课外阅读文献目录。

4.改革教学方法和教学形式。鼓励教师开展教法研究, 经常组织开展教学工作交流会议, 总结教学方法改革的成功经验, 推广好的教学方法。按照目前情况, 教学环节大致分为课堂讲授、实习、论文写作和考试, 侧重于知识性教育, 改革教学环节就必须在教学活动的组织和安排上, 注重理论教学与实践教学相结合, 突出素质教育和能力教育, 尤其是学生的动手能力培养。应充分利用已有的实验室、资料室和教学实践基地, 综合运用讲授、个案分析、专题讨论、演讲、辩论、社会实践等灵活多样的教学方式, 推进师生互动式教学;使用网络进行教学与管理, 上网开放相关教学大纲、教案、习题、教学案例、参考文献目录等, 以便于学生学习, 并且实现优质教学资源共享;课程成绩根据平时课堂讨论、课程论文、作业和期末闭卷考试成绩综合评定。

5.实践教学与基地建设。构建立体型实践教学体系, 建立产、学、研相结合的教学模式。精心设计实践教学内容, 如将学生划分为若干项目小组, 为学生提供典型案例进行讨论, 提交案例分析报告, 以培育学生知识应用能力与创新能力。加大与地方政府、企事业单位之间的联系, 聘请兼职教授, 邀请企业家来校讲座。组织学生参加各类课外科技活动和学术活动, 将素质教育渗透到教学的全过程。引导并给予各种形式的资助、指导, 鼓励学生踊跃参加各级大学生创业大赛和创新大赛。建立稳定的能够满足需要的教学实习基地。创造条件让学生在实践基地开展多种形式、多渠道的科学研究与实践训练, 提高学生的实践能力。

6.试点实行“导师制”。充分发挥农林经济管理专业在学科建设方面的优势, 将特色课程建设、精品课程建设、教学团队建设等与专业人才培养相结合, 提高课堂教学水平和人才培养质量。开展“导师制”培养试点, 从大学三年级开始, 由一名教师担任一个专业班级导师, 指导、督促、帮助学生完成学业, 并对毕业设计和毕业论文进行指导。同时导师积极吸纳所指导的学生参与自己的科研项目, 提高其动手和创新能力[6]。

摘要：培养具备系统的管理科学和经济科学的基础理论和相关的农 (林) 业科学技能, 能在各类农 (林) 业企业、教育科研单位和各级政府部门从事经营管理、市场营销、行政管理等方面工作的高级复合型专门人才是农林经济管理专业的培养目标。文章在分析农林经济管理人才培养现状及存在的问题基础上, 对优化农林经济管理专业人才培养方案、培养复合型农经人才提出了对策建议。

关键词：复合型农经人才,人才培养,优化改革

参考文献

[1]徐辉, 黎东升.农林经济管理专业创新性人才培养模式研究[J].高等农业教育, 2010, (12) :59-61.

[2]何蒲明.新农村建设人才需求与农经专业人才培养问题研究[J].农村经济与科技, 2010, (21) :41-42.

[3]许翔飞.市场经济体制下农经人才培养的问题与对策[J].安徽农业大学学报, 1995, (2) :78-80.

[4]吕立才.我国农业高等院校农经本科人才培养的非农化与对策[J].广东农业科学, 2014, (3) :221-223.

[5]罗峦.新时期高校农经类专业本科人才培养改革探究[J].高等教育, 2008, (6) :113-115.

农林经济管理专业认知 篇8

关键词：农业类院校财务管理培养方案优化设计

一、引言

随着我国市场经济改革的不断推进，市场经济体制的日益完善，企业的合并、分立、筹资、投资等市场行为越来越频繁，从而导致企业对财务管理专人才需求的不断增加。所以，近年来高等院校不断扩招，财务管理专业的分布范围逐渐扩大。据相关统计，截至2013年5月3日，全国共有879所具有普通本科招生资格的院校，其中38所农林类院校，约占总数的4.32%，院校其中又有约36.84%的院院校开设有财务管理本科专业。

由此可见，设计出合理适用的培养方案就显得尤其重要，培养方案是学校对学科的认识和定位，确认了学校对人才的培养目标和培养方向，明确了学校对学生的要求和课程体系的设置，是教育教学过程的指导性文件。目前，绝大多数农林类院校的培养目标均为应用型或复合型高级人才，因此，设计优化农林类院校财务管理专业的培养方案具有了一定的实际意义。

二、目前农林类院校财务管理本科专业培养方案存在的问题

（一）财务管理专業的学科特色不明显。笔者认为，财务管理专业与会计专业相比，在资金运动的直接的管理方面更占优势。但多数院校的财务管理专业的前身源于会计专业，甚至部分院校开设财务管理专业，起因是对会计专业招生人数的补充，财务管理专业作为二级学科正式出现得较晚，因此众多院校将会计专业的培养方案稍加改造作为财务管理专业的培养方案，使得两专业极为相似。笔者认为，财务管理专业的课程应包括会计专业的基础课程，但与会计专业相比，对财务管理专业人才在企业资金的筹集、投资方案的选择和营运资金的管理等方面培养要求应更深一步。各院系对财务管理专业没有形成特色的培养方案，不仅导致社会认为本专业类似于会计，而且对学科的发展极为不利。

（二）课时安排不尽合理。据统计，超过3/4学校在第二学年的第二学期或第三学年的第一学期开始增加专业性选修课，专业性选修课要求修习的学分较多，而且大多数学生选择在第四学年到来之前修完选修课学分，导致第三学年的课程压力大，学习效果不佳。财务管理专业特色课程课时较少，这主要体现在以下两个方面：首先，财务专业英语对于涉外财务人员显得尤为重要，而农林类院校普遍忽视了此类需求，财务管理专业英语课时普遍不超过32个课时；其次，由于计算机技术在财务工作中的应用逐渐普遍，大部分院校财务管理专业开设了财务电算化相关课程，但由于多数院校对该学科的关注度较低，实验室建设经费相对较少，部分学校实验室硬件设施不足，上机实验课时也就安排得较少。大部分学校仅开设半学期的此类课程，超过80%的农林类高校财务电算化实验课时仅在20到30之间。

（三）课程设置不尽合理。部分财务管理专业特色课程不应列为专业性选修课。财务管理专业英语是财务管理专业的特色课程之一，不仅应用广泛，而且有助于学生继续深造。然而，几乎在所有农林类院校中，财务管理专业英语均未被列入必修课。

在教育部《普通高等学校专业目录和专业介绍》中，财务管理专业本科学生的培养目标是成为“高级专门人才”。但是，约60%的农林类院校中高级财务管理学被列为选修课，笔者认为，将高级财务管理学列为选修课不足以提高学生的专业知识水平。

几乎所有农林类院校均缺乏与职业道德相关的课程。职业道德是财会人员必备的道德品质，加强财会人员职业道德建设，对于更好地服务于市场经济体制建设，提高财务工作质量和财会人员的整体素质有着重要的意义。根据《会计从业资格管理办法》（2013年7月1日起施行）第四条规定，单位不得任用（聘用）不具备会计从业资格的人员从事会计工作。因此，即将从事与财会相关职务毕业生必须在踏入社会之前取得会计从业资格证。有关财务人员职业道德的基础知识属于会计从业资格证考试的内容之一，农林类院校对该类课程的缺失不利于学生顺利取得会计从业资格证。

三、对策

（一）调整专业性选修课的开课时间，建议从第二学年的第一学期开始开设大部分专业性选修课。分析发现，各校的专业性选修课差异较大，此类课程也充分体现了各校的特色，笔者认为不应过于细致地规范调整使各校的专业性选修课科目、课时和学分等一致。财务管理专业的综合性很强，因此在范围上，建议专业性选修课兼顾会计学、金融学、管理学等学科的基础知识，加大专业性选修课的科目数量使学生的可选择空间加大，这有助于扩宽学生的知识面。同时，指导学生合理规划选修课的学习进度，合理分配时间以缓解第三学年的课程压力。

（二） 重视有学科特色的专业课。各农林类院校应增强对财务管理学、高级财务管理学、财务管理专业英语、财务分析、资产评估、投资学、统计学等课程的重视，使财务管理专业与会计专业区分度增加。建议将财务管理专业英语、高级财务管理学等课程列为必修课，并增加此类课程的学分以加强学生对其重视程度。适当增加财务电算化和财务管理专业英语的课时，建议其总课时在40到50之间，财务电算化课程的实验课时占改课程总课时的一半左右，同时扩大对财务管理专业实验室的投资，保障实验课程的顺利开设。在实验课程的设置中，应开设多种模拟实验操作，如模拟公司运营资金管理、模拟投资方案决策、模拟会计记账、全面预算模型和存货模型的构建等，加强学生的实践技能。

（三）增开部分与职业资格认证考试的科目相关的课程，如与职业道德相关的课程。由于该类课程属于专业基础课程，并且，为了使学生尽早取得会计从业资格证，建议将其列入第二学年的必修课，课时在30到40之间。