教学部主任职责

教学部主任职责（通用12篇）

教学部主任职责 篇1

学部主任职责

学部主任在校校长领导下，全面负责各部的教育教学管理工作，是学部教育教学质量的第一责任人，部主任的工作对校长负责，主要履行以下职责：

1、负责管理学部教育、教学日常事务，保证学校各项规章制度的贯彻落实及教育教学工作的正常、有序进行。

2、负责德育常规和教学常规的督促、检查、落实、记载、评比与上报工作。做好教师考勤、考绩工作。负责班主任和科任教师考察、考核工作。

3、在学校教务处的统一安排下，组织各年级学生的各种考试工作。负责确定命题者、审定考试命题、配合教务处安排考试时间、组织教师阅卷和试卷分析等工作。

4、组织学生积极开展课外学习活动，制订课外学习计划和时间安排，同时确保学生安全。

5、制订切实可行的培优补差方案，使不同层次的学生得到最大程度的成绩提升。

6、抓好班级管理工作。定期召开班主任会议，加强对学生的思想、学习、劳动、生活、卫生等方面的管理，负责主题班会活动的规划、指导、督促、评比，负责教室文化建设的指导、督促和评比。

7、抓好学生操行量化管理工作，负责提出学生表彰和学生处分的初步意见，及时查处学生违纪事件，学生违纪处分先由各部签署意见，交政教处审查，劝退、开除学生报校长批准。

8、广泛联系家长和社会有关部门，充分发挥学校、家庭、社会一体化德育网络的育人作用。

9、加强教育教学研讨，及时总结、推广先进事迹和经验，负责撰写各部学期、学年工作总结。

10、德育处整体安排，各部配合，强化宿舍管理工作。

11、配合其它部门做好教师和学生的相关工作。

12、各部副主任在主任的领导下做好自己分管的工作。

教学部主任职责 篇2

一、放任意味着纵容, 漠视意味着许可

作为“普通”班级的班主任, 首先, 要着重塑造学生良好的行为习惯。正如我国教育家叶圣陶先生所言, “教育就是习惯养成, 凡是好的学习态度, 好的方法都要把它内化为习惯。”是的, 习惯具有非凡的力量, 任何问题在习惯面前都不可抗拒。在笔者看来, “普通”班学生, 大都并非由于智力上的原因而导致学习成绩不理想, 而是在于恶劣的生活、学习习惯。如, 不善于主动解决问题, 遇事依赖, 不勤于思考, 没有责任心、爱心、恒心, 做事拖拉、被动等等。不难想象, 在这样的习惯下该有多少聪慧被磨掉。为此, “普通”班主任, 首先应该致力于学生的习惯养成。

培养学生良好生活、学习习惯, 应做到: (1) 提高习惯培养的自觉意识。督导学生从严要求自己, 牢记“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之。” (2) 严格执行所确立的规范。班主任应制定可操作性的具体、详细的班级班规, 并且要求学生绝对执行, 不容例外。 (3) 以身作则, 确保规范。班主任应该示范指导学生如何执行规范, 避免学生误解。 (4) 循序渐进, 持之以恒。“冰冻三尺非一日之寒”, 习惯养成也是一项长期的工程, 绝不可时紧时松, 虎头蛇尾。 (5) 定期考评, 强化执行。

二、融入到学生群体中去, 走进学生心里

众所皆知, 一般班主任所任科目的成绩会稍好一些, 当然一部分原因, 由于班主任本身的在学生心目中的权威, 致使他们上课更认真, 但笔者认为更主要在于, 班主任经常同学生打交道, 彼此之间相互熟悉, 并且随之情感加深, 而这种加深了的情感, 学生一时无法通过其他的方式表达, 自然会转化到对班主任所任科目的兴趣上, “爱屋及乌”, 所以, 屡试不爽。

此外, 普通班级里的学生大都由于学习不够理想的因素, 长期以来, 遭受家长和教师的责骂。因此, 在教师面前一般会比较沉默, 甚至有严重的畏惧心理。为此, 作为普通班班主任应该主动融入到学生群体中, 拨开教师在他们心中的恐怖印象, 从心理上, 拉近师生之间的距离, 进一步强化这种情感对学习产生正面效应。

班主任主动融入学生群体之中, 利于更全面地了解班上每个同学的个性、爱好、特长等, 同时, 通过自己所见所闻, 更能确保信息的真实可靠性, 自然更利于有的放矢地处理日常班级问题和进行个性化指导。再者, 班主任融入到学生群体当中, 可以不失时机地抓住每一个细节, 及时点评等。总之, 作为班主任, 尤其是普通班级的班主任, 融入到班级群体当中的程度, 决定其班级管理成效的大小。

三、加强对“学困生”的心理辅导

普通班级, 以“学困生”为主导, 可以说, 解决了“学困生”问题, 基本就解决了班级问题的一半。“学困生”首先只属于学习上有困难的学生, 但他们也是“另类学生”的前奏。与其不同的是他们大多都还紧张学习, 并且渴望改变当前现状, 但又迫于现有的水平和一些不良的学习习惯的限制, 学习一时难见成效, 困惑不已。若在此时, 班主任能够给予正确地引导点拨, 再加上适时适度地表扬, 让其不断树立起对自我的信心, 相信, 时间会让付出得到回报。自然也就避免了一系列因厌学、弃学而带来的苦恼。此外, 健全有效的心理辅导, 还有必要加强同家长之间的沟通交流, 一方面教师能够及时全面了解学生动态, 另一方面也让家长明了学生情况, 加入辅导, 共同促使学生健康成长。

四、重视学生智力教育的同时, 特别关注品德教育

“普通”班学生学习平平, 班主任应该全力帮助提高学生成绩, 但更应重视学生的品德教育, 使其成为具有高素质的人。学生素质的高低受到家庭、学校和社会的综合影响, 三者之间, 学校是最具有塑造素质能力的地方, 而班主任由于经常同学生接触, 是学生正负能量的直接传递者。

浅议初中班主任的教学工作职责 篇3

关键词 初中班主任 教学工作职责 育人管理

一、育人

身为一名初中班主任,想要做好自己的教学工作职责,什么才是关键呢?其实班主任的主要工作职责就是“育人”,是教育人、培养人,不管班主任是哪个科目的老师,只要他是一名班主任,那么他都得为“育人”而尽心尽力的完成这项职责。他们的任务不只是简单的关心学生的“学习成绩”,而是更多的去关注学生的“成长”,去不断提升学生对生命存在意义和价值的正确认识,教导学生去尊重生命、热爱生命、珍惜生命,从而学会做人。例如:每个班级中,总有那么几个喜欢调皮捣蛋的学生,不爱学习,整天只知玩闹,让身为这些班的班主任极为头疼,多次进行批评之后,却依旧没什么效果。我认为,在做适当批评的同时,更应该注重树立这类学生正确的人生观与价值观,认真履行作为一名班主任的工作职责。

二、教学工作职责

本人担任初中数学老师与班主任多年,认为初中班主任的教学工作千头万绪,但集中到一点就是必须要讲策略,首要的一点就是要学会“工作”、抓好“育人”。把学生的思想品德教育放在首位,德育工作需渗透在班主任的一言一行和一切工作之中。

(一)必须热爱班主任的教学工作。

想要在班主任的工作岗位上有所作为,就必须要热爱班主任的工作,立志献身于教育事业。只有这样,才能促使班主任学好管理班级的本领和不断研究创新班级管理方法。如果作为一个班主任本身就对班主任工作不感兴趣,那么他就不可能有兴趣去做好一名班主任的本职工作,更不能用自己的言行去带动全体学生积极进取。

(二)必须将德育教育放在首位。

要想班级里每个学生都拥有朝正确的学习目标去奋发向上的精神与人人争上游、个个爱班级的局面,班主任就必须坚持抓住“把学生的德育教育放在首位和坚持思想工作领先的工作方法,把德育工作渗透到班主任的工作之中”。比如,初中班主任的工作必须坚持以德育为核心,确立以爱国主义、集体主义、社会主义精神文明和创新精神、实践能力、社会责任感为重点的教育思想来感化学生,这样才能使学生有一个正确的学习奋斗目标和做人准则而人人讲理想、有道德、守纪律、守信用,齐心协力建设好班级工作。

(三)必须善于抓住重点,明白事理。

初中班主任的教学工作非常繁重、复杂且涉及面广,可以说是一项系统的工程。如果班主任对他的本职工作不会抓住重点,那么他将不是个合格班主任。例如:一名合格的班主任会对自己的工作进行分类,能够区分什么工作最重要,什么工作可以延缓处理,能够做到明白事理。如果班主任教学工作抓不到点子上,教学工作得不到全面发展,那么就更谈不上出成绩、出效益了。

(四)必须建立科学的管理制度。

中学生在学校学习、生活的环境主要是班集体,一个班集体几十名学生,他们来自不同的家庭、社区、学校,受过不同的社会教育与环境影响,而这种影响必然会对班集体的形成和建设有着一定的正面或负面的影响。班级的人际关系、学习环境、心理状态是否有利于学生的健康成长,在这个学习环境中,他们是否能成为品学兼优的学生,很大程度上就取决于班主任的教学工作的好坏,而一个班级的班风、班貌和班规的建设恰恰是其中的关键。例如,一个好的班集体,能够让那些调皮捣蛋的学生无形中约束自己,让他们知道,他们的一举一动都是代表着整个班集体的形象。

(五)发扬团队精神,加强开拓进取的能力。

融洽的师生关系,是形成良好班集体的前提,是班主任教学工作得以顺利开展的保证。一个班级集体力量的形成,一项集体荣誉的获得,无不凝聚着全班同学和各个任课老师心血,大家的共同努力。因此,建立起团结协作的团队精神,形成人人积极向上班风班貌,是每个初中班主任必须要做到的教学工作职责。

三、结束语

公共教学部主任岗位职责 篇4

主持公共课教学部工作, 全面负责本部教学和行政管理等工作。

1、负责制定公共教学部长远发展规划和工作计划及部内管理制度，审批部内教研室的工作计划及教研活动计划，并督促各教研室认真组织实施。审批本部教研室工作总结，负责完成本部门工作总结。

2、审查本部各课程建设方案、课程教学大纲、课程教学计划，负责本部课程建设工作。

3、负责组织本部各教研室搞好各课程教材征订工作，鼓励教师开发校本教材，并提出编写意见和管理规定。

4、负责本部师资队伍的建设工作。提出本部教师培训计划和师资建设计划，协同院人事科做好本部门教师的选聘、培训工作。组织本部各教研室搞好对青年教师指导和培养工作，抓好本部教师业务学习工作，提出本部教师的培训意见。负责新聘教师及新开课程教师试讲的组织工作，负责本部“教学名师”的培养工作，认真做好兼职教师的管理工作。

5、组织本部各教研室进行教研检查，了解本部各教师的教研绩效，检查教学质量，进行教学评估。组织本部各教研室开展评教赛教、观摩教学等教研活动。

6、组织本部各教研室认真实施课程教学方案，进行教学内容、教学方法，教学手段的研究和改革，不断提高教学质量。

7、负责本部教学质量的考核评价工作。组织本部各教研室制定和

完善本部各课程的考核办法和命题原则，做好各课程的考核和学生试卷的评阅工作。

8、负责制定和完善本部教研管理办法和教研工作计划，协同教务部门安排好本部各教师承担的教学工作和教研任务，并组织本部各教研室积极开展第二课堂的教学活动和其他学术活动。

9、负责对本部教师的日常管理和考评。审批本部教师的调课申请单。

10、主持本部全体教师会议和教研室主任会议，安排部署重要工作。负责本部教师的思想教育工作和安全稳定工作。

11、配合学院其他各处室、系部的有关工作。

12、完成学院党政领导交办的其他各项工作。

教学主任工作职责精选 篇5

2、负责机构教学工作的安排及教学部的日常管理工作;

3、参与教师的招聘、入职、试用转正考核等工作;

4、定期组织对专职老师的考核，收集教师教学反馈信息，掌握教师的课堂教学实际，研究教学，指导教学，改进教学，保障教学工作正常有序、良性运转;

5、做好学生与教师的匹配工作，并指导下属合理安排课程、做好课时的统计等;

6、对教学部门教师课件检查，如有问题给出相对应的建议，并进行再次修改课件;

7、参加各学科组的教研活动，对教研活动进行监督、评价、指导;

中学教学处主任工作职责 篇6

一、教学主任工作职责

1、协助校长制订学校教学工作计划、及领导教师考核岗位责任制、学校奖、惩考核等各项制度，并组织实施各项教学工作任务和完成规定的教学计划。制定学校课时计划，负责课表和作息时间的科学编排，安排各类教育教学活动，学籍管理，业务档案管理。

2、教学主任要科学的进行教学管理，努力提高教学质量和学生素质。随时掌握新的教学理念，加快课程改革步伐。

3、要指导学校教学、教务、教科研等工作计划的实施。

4、全心投入教学活动和教学改革。每学期至少召开2次教学质量分析会；每学期至少讲2节示范课；每学期作2次专题辅导；每学期至少听课100节（兼课的扣除讲课节数），并认真做好反馈指导。全心开展教学活动。每学期组织教师业务学习8次以上，学习教学理论、实践及探索文章；每周参与1次校本教研活动。

5、及时进行常规业务检查，并有指导性意见；落实、检查学校课时计划执行情况；及时研究解决教学工作中存在的问题。

6、认真开展师培工作，充分发挥骨干教师作用；经常组织校本教研、集体备课工作；深入开展课改实验研究与探索，及时总结课改经验。

7、组织管理好教学工作。注重平时和期初、期中、期末的业务检查工作，检查时要注重实绩性评价、全面性评价、过程性评价。坚持平时、期中、期末业务检查，如教案、批改等业务；督促教师落实教学计划、教学进度、教学环节、教学测试；充实教师专业发展性学校工程档案。

8、主持教务、考务工作，负责日常教学管理。负责学校日常教学管理及教学活动中生成问题的处理工作。

《双阳区义务教育阶段教学工作管理暂行办法》中，规定学校工作要完成的主要工作任务是：

二、学校教学工作基本要求

1、计划管理。学校要制定办学方案，明确办学方向，确定办学理念；有完整的计划、监督、检查、总结、反馈的管理系统；及时制定学校各种工作计划，计划突出区教育局工作重点，并有学校特色，按照工作计划按排好教学工作和活动，并严格实施。

2、制度管理。认真制定并坚持调课、岗位责任制等新课程理念指导下的各类规章制度，规范、激励教师工作。认真制定村级学校教学工作管理制度，每学期检查指导二次以上，并及时总结评比。

3、授课管理。必须按课时计划开全课程，开足课时，不得随意停课、串课，停课、串课半天以上，必须向区教育局报批。各校必须严格执行区教育局制定的学校作息时间。

4、教学活动。各学校要积极组织人员参加区里的各类教学活动。

5、教师培训。各学校要认真抓好教师师培工作。要根据教师队伍的实际情况，分层次开展教师的培训提高工作。农村中心级学校要切实抓好村级学校的教师培训工作，特别是抓好教师业务能力的提高。每学期开展大型培训和教研活动各两次以上。

各学校要根据自身工作实际，踏实创新工作，区教育局在适当时机总结、推广学校的成功经验与成熟做法。

三、教师教学工作基本要求

1、备课基本要求。要按课时制订教学计划，提前写好课时教案，不得无教案上课。在吃透教材、了解学生的基础上，进行教学设计。教学设计要注重实用性，突出体现教学思路；有明确的教学目标、重点、难点；教学过程中必须有符合学生实际的教法和学法；写明如何突出重点、分散难点；不写程序化、模式化教案；课后写好教学反思。每学期要写出二篇高质量的教学反思。教学设计要加强集体研究，提倡电子备课及实现资源共享。鼓励教师根据实际情况进行教案创新。

2、课堂教学基本要求。教师要站立授课，上课不得迟到或中途离开课堂，不拖堂，上课期间手机必须关闭，不得吸烟。授课做到重点突出、难点分散，突出夯实基础知识和训练基本技能，合理运用启发式教学。要面向全体学生，关注个体差异，积极引导学生自主、合作、探究，营造学生主动参与、大胆质疑的课堂氛围，激发学生创新精神，培养创新能力，力求教学实效。

3、作业布置与批改。作业一般分为常规作业、特色作业与网络作业。作业应具有科学性、系统性、连续性、知识性、技能性，提倡布置分层次作业和活动性、实践性作业；要力求书面练习与口头练习兼顾，听、说与读、写兼顾，单项练习与综合练习兼顾，课内活动与课外观察、阅读、实践、智能活动兼顾。作业批改要及时、准确，使用统一符号，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。（作业次数及批改详见附件二）

4、辅导。教师必须充分认识课外辅导的重要性。要深入细致了解全班学生学习情况，摸清疑难问题，根据具体情况，制定辅导计划。采用集体辅导、个别辅导、分类辅导等方式对不同学生进行辅导。辅导重点是学困生。坚决杜绝有偿辅导。

5、考试。各类考试试题要注意信度可靠、效度明显、难度适当、区分度不超0.3。考试完毕要进行卷面分析。

6、积极学习，主动参加教科研活动及竞赛；每学期听课18节以上。随着教育事业的不断发展和学校教学工作的需要。教学主任作为一种特殊职务，在学校的教学、科研、管理等工作中起着举足轻重的作用。处于特殊位置、具备特殊职能的教学主任，要真正发挥好纽带和桥梁作用，就必须掌握先进的工作观念和科学的工作方法。只有这样，教学主任在开展具体工作时才会有计划性、条理性、有效性和主动性等等。那么，优秀的教学主任应当掌握哪些工作艺术呢？

一、正确理解教学主任与工作对象的关系

（1）教学主任与教师的关系。教学管理是学校管理工作的重要组成部分，是维持教学工作正常运行的枢纽。教师是教学活动的主导，教学主任是教学管理工作的组织者。“管理就是服务”，教学主任要有强烈的服务意识，为教师的教学科研服务。教学主任与老师接触频繁, 征订教材、核对教学任务、督促教师上交教学大纲和成绩单等、核对教师工作量、调课、补课、监考人员的落实、期中教学质量检查、期末考试日程安排等，教师与教学主任作为教学工作的实现者和管理者，二者之间几乎没有一天不联系。教学主任要及时督促教师完成每项教学任务，同时教学主任一定要坚守服务信念，服务教师而不是管理教师，端正态度是与教师建立良好沟通的第一步，只有取得教师的理解与支持，教学主任的工作才能持续有效的开展。教学主任是教学工作的承担者和实施者，任何教学工作的落脚点都是教师和学生，因此教学的每项具体工作都要由主任来落实。教学主任对校长布置的工作要及时上情下达，并积极执行，但教学主任不能一味地服从校长。教学主任处于教学管理工作的最基层，掌握教学工作的第一手材料，教学主任要变被动为主动，积极地把第一手的材料和信息反馈给校长，并把校长的工作安排及意见传达给教师，形成一种良性的循环，是积极配合而不是消极抵抗，是双方互动而不是一味服从，这样不仅有利于教学工作的改进，也有利于教学主任自身工作的开展，教学主任和老师之间即是对立的，又是有机整合的。所以，我们做为教学主任，在实际工作中要创造性的开展工作，要考虑工作方法，语言，行动的艺术性，对于那些对教师来说，工作有难度、有抵触情绪的工作，影响教师工作积极性、影响领导和同志关系的事情，要转变工作安排方式，认真研究变通后的工作方法，以便积极有效的完成工作任务。作为教学主任，不能让同志怕你，不能让同志疏远你，要和同志交心，要为教师着想，积极协调在领导和教师之间，保证工作的顺利完成。

（2）教学主任与校长的关系。教学主任是领导的一部分，直接受校长的领导。一方面要完成领导所布置的各项教学任务，协助领导贯彻执行学校有关教学的规定、核对教学计划和教学任务，把好教学关；另一方面要负责收集来自于教师、学生等各方面、各环节的教学信息，进行加工整合，为领导提供决策的依据。在与领导的关系中，教学主任要摆正自己的角色位置，做到到位而不越位、参与而不干预、出谋而不决策，处处以学校利益为重，自觉地维护学校领导和学校的形象和声誉。教学主任不能让校长烦，在努力减轻校长的压力，不要很小的事儿都找领导决策，该做主的时候要及时决策。同时要掌握重要的事情及时请示，及时汇报。不能越权决策。

（3）教学主任与学生的关系。教学包括教与学，学生是教学活动的主体。教学主任在工作中面对的另一大对象就是学生。教育工作要围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的目标来进行，教务工作也是如此，因此教学主任的工作也不能脱离这个方向，也要服务于学生。教学主任的大部分工作都是面对学生，如：组织各类考试、调课、学籍管理、成绩管理等等。每一项工作都与学生的切身利益息息相关，不可马虎大意，必须具有高度的责任心和责任感。面对学生的同时，不可避免地要与学生家长打交道，个别学生或家长可能把社会上的不良风气带到学校，这就要求教学主任要有严格的组织纪律性，做到不该说的话不说，不该做的事不做，不弄虚作假，不感情用事，坚持原则，做到公正、严谨，同时教学主任对学生还具有榜样示范的作用。教学主任的工作态度、一言一行对学生都起着言传身教的作用，因此，主任的工作中要做到以身作则，为人师表，既要严格管理又要理解关心学生，在与学生之间构建一座心灵沟通的桥梁。要深入学生中间，及时了解学生的思想动态，并及时和班主任及科任教师沟通，制定和改进对学生的管理方法，使学生对自己即尊重又能亲爱。

二、身先示卒，做教师和学生的表帅

教学主任的一言一行，关系着学校的工作秩序，在某种程度上，对教师和学生起着潜移默化的作用，所以，对于学校安排的工作，教学主任应该身先示卒，以身示范，做教师和学生的表帅。在教师和学生中形成良好的风气。并持之以恒。

三、执行制度,照章办事,是提高教学主任工作效率的有力保证

制度是管理工作的依据，也是各项教学工作的规范和标准，依靠制度管人管事，减少工作量的同时也会减少各种因素的干扰，一方面增强了管理的权威性，减少了人为因素，克服了随意性，有利于各项工作的顺利开展，提高管理的质量；二是很多制度本身就是师生教学的规范和标准，如教师的师德行为规范、学生的奖惩规定等，通过对这些制度的学习和宣传，使师生明确要求，主动配合，就会节约大量时间，无疑大大提高工作的效率；三是要求教学主任自己明确和熟悉有关规定和制度，在安排和处理事情时主动遵照有关规章制度，以保证管理工作的科学性、合理性、公正性、保密性，使教师和学生顺利圆满完成各项教学任务。

四、及早准备、运筹帷幄，增加工作的主动性和预见性

教学主任工作千条万绪，但也有规可循。比如教学计划的制订和任课老师的安排、考试管理、教学质量检查和学生评价等都是教学管理中常规性的工作，如果没有时间观念，等到临时抱佛脚，由于时间紧、任务重，不但身心疲惫，而且容易出错，如果及早做一些准备工作，做好预见性，就能更好地保证质量。

五、统筹时间、勤于记录，增强工作的计划性和条理性

工作效率就是有效地利用时间。时间出效率，提高效率的关键就是要管理好时间，教学主任首先要制定计划，计划是提高效率的重要途径。比如一学期有工作计划和重点，一周有工作安排，每天在记事本上写下要做的事，这样教学主任在一定时间内才明白自己要干什么，先干什么，后干什么，什么事已经做了，什么事还没做，一目了然，从而有利于教学主任合理安排时间，提高时间的利用率，避免了杂乱无章、丢三落四的时间浪费。其次要科学安排自己一天的工作时间。比如：上午精力好，做些重要性、细致性的工作；下午比较疲劳，做些机械性、体力性的工作等等。这样教学主任工作起来才能得心应手、游刃有余。

六、勤于积累、善于总结，正确处理好工作中被动性与主动性、事务性与思想性的关系，每隔一段时间，对自己的工作情况进行一下总结，找出工作中存在的问题，并在下一步的工作中及时改进。

教学部主任职责 篇7

关于辅导员与班主任之间的角色分工与职能问题, 笔者在参与高校思想政治工作之初也产生过困惑, 针对于此, 对两者的基本概念、角色定位、职能分工和协作关系关系作一梳理, 以期对高校思想工作者具体工作有所帮助。

一、辅导员、班主任的角色定位

辅导员又称政治辅导员, 是中国高等学校基层政治工作干部。在校院 (系) 党组织的领导下, 对学生进行思想政治教育。同时在院 (系) 和年级内协调各方面的力量, 共同做好学生的思想政治工作, 是学生思想工作的组织者和指导者, 辅导员具有教师和干部双重身份, 是学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 肩负着教书育人、管理育人、服务育人的多重职责。班主任作为一个专有名词, 在我国现代教育专著中, 一般作这样的诠释:“班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面工作的教师”。“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者, 是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手”, “班主任在学生全面健康成长中, 起着导师的作用, 并负有协调本班各种教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用”。

2004年中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (以下简称16号文件) 指出:“要采取有力措施, 着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。院 (系) 的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员, 每个班级都配备一名兼职班主任, 鼓励优秀教师兼任班主任工作。”教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》 (以下简称《意见》) 提出:“专职辅导员原则上要从党员教师和党政干部中选聘。专职辅导员应关心热爱学生, 善于做大学生思想政治工作, 具备较强的组织管理能力、群众工作能力以及语言和文字表达能力。班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年教师中选聘, 原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力。”

二、辅导员、班主任设置及协作机制

(一) 辅导员、班主任的设置。

根据教育部《意见》中特别要求按师生1∶200配备专职辅导员, 在班级设立班主任, 大部分高校也在按照此文件的规定进行配备。具体说来, 高校辅导员由学校党委、学工处 (部) 直接领导, 采用专职或专兼结合方式, 设岗定责, 而班主任制度则基本采取的都是兼职的方式, 由各院 (系) 采取专业教师兼职班主任、政工干部兼职班主任、优秀离退休教师当班主任等多种方式。

(二) 辅导员、班主任的协作机制。

根据各相关政策规定, 辅导员与班主任在工作上有着密切的合作关系。体现在以下几个方面:第一, 两者身份上具有互补性质:辅导员是专职为主, 班主任以兼职为主, 专兼结合;第二, 两者的工作内容大同小异, 并且都具有教育和管理的职责, 班集体建设是他们共同发挥作用的最佳结合点;第三, 两者的职责范围, 是点面结合的:即辅导员分管约一个年级200个学生的工作, 班主任分管一个班的工作;第四, 辅导员的选聘更关注思想政治素质, 班主任则强调德教双馨;第五, 两者分工合作、关系平等, 又是密不可分的。

(三) 辅导员、班主任协作的障碍。

目前各高校对辅导员的主要职责, 都制定了明确的条例和办法, 也重点加强辅导员队伍建设, 但是关于班主任的职责界定上, 没有专门的上级文件, 多数高校也是把班主任和辅导员的规定和要求整合在一起, 导致职责模糊。班主任身兼多重角色, 作为教师, 要教书育人;作为学者, 要追逐学科前沿;作为管理者, 要负责班集体建设, 参与班级工作与活动。由于时间和精力有限, 班主任的多重职责常常使其东奔西忙, 疲于应付。

辅导员和班主任都是大学生的人生导师和知心朋友, 目标一致、方向一致, 彼此之间既分工明确又相互配合。但在面对具体的学生个体和学生班级时, 思想问题、学业问题、生活问题又是相互交织的, 这种职责上的不清晰往往使班主任在开展工作时无所适从。随着专职辅导员队伍建设的加强, 兼职班主任队伍明显出现了弱化的趋势, 理应由班主任开展的工作也向辅导员转移, 班主任似乎逐渐成为辅导员的助手, 由骨干成为配角。

因此, 明确两者的具体职能和任务分工对于调动辅导员、班主任的工作积极性, 提高大学生思想工作和管理工作的效能大有裨益。

三、辅导员、班主任的职能分工

根据中央16号文件、教育部《意见》以及《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等相关规定以及各高校在实际操作中的经验积累中梳理, 辅导员与班主任基本工作职责主要在于“面”和“点”的关系。

辅导员和班主任是分工协作的平等关系, 辅导员主要承担“面”上的工作, 主要负责一个年级或几个专业学生 (即200人左右) 的思想政治工作、心理健康工作、安全稳定工作和学生日常事务工作, 具体包括开展团学活动、学生党建、助学贷款、就业服务等事宜, 对学院校学工处 (部) 、团委等部门负责, 充当学生与各部门间的“桥梁”与“纽带”作用。班主任一般由专业课教师兼任, 主要承担“点”上的工作, 负责一个班级 (即30人左右) 的学生的专业学习指导、班级建设、班风建设、奖助学金评定、职业规划等事宜。辅导员、班主任通过具体的工作对学生进行思想教育、班级管理和咨询服务, 共同达到教书育人、管理育人、服务育人的教育目的。

参考文献

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[6] .屈维彪.辅导员班主任角色定位与职业素养[J].黔东南民族职业技术学院学报, 2007

[7] .侯济民, 吴昊.对新形势下高校辅导员班主任角色定位的思[J].西昌学院学报 (社会科学版) , 2007

[8] .沈萍.辅导员与班主任相互协作的意义和途径[J].河南教育 (高校版) , 2007

浅谈班主任的职责和素养 篇8

一、热爱班主任工作

每年新学期的开始，领导选用班主任时，都是经过深思熟虑，再三研究协商而确立。这也说明领导对此项工作的重视。既然领导选用你担任班主任，说明领导对你信任。你就要担当起这份责任，你就要热爱这项工作。只有热爱这份工作，才能把工作干好，才能不辜负领导的信任，才能对得起全班几十名渴求知识的学生和他们的家长。班主任就像一只母鸡，担负着爱护和保护小鸡的责任和任务。只要能把你的爱投入到班级中去，投入到每个学生的身上，你的工作就会大有起色，你的班级就会稳定。记得有一年，因学校生源猛然增多，班主任紧缺，领导无奈之下，就从教师中随意选用了几名老师当班主任，因为有几位老师教学任务过重，离家又远，不愿担任班主任，思想有壓力，但又推不掉，只有勉强接受任务。但他们本身并不想接受这份工作，所以工作起来就应付差事，精力不投入，结果班级纪律乱糟糟。任课老师上不成课，学生们意见很大，工作受到很大影响。从此以后学校领导接受教训，改进了方法，采取先自报，再选聘的方法，巩固了班主任队伍。所以我认为，无论干什么工作只有热爱这一行，才能干好，干出成绩。

二、班主任要以身作则，率先垂范

常言说：“其身正，不令则行；其身不正，有令不行。”班主任在本班学生眼里就是领导者，说一不二，家长的话可以不听，班主任的话不能不听。无论是小学生还是中学生都是如此。越是在这种情况下，班主任的言谈举止，穿着打扮更应该慎重，因为班主任的一举一动，无形中就会给学生们留下深刻印象或起着潜移默化的模仿作用。这就要求班主任在制订班级制度和规划时，要求学生做到的自己首先要做到，不允许学生做的自己首先要遵守，做到以身作则，率先垂范。

三、班主任要有宽容心

当你接受班主任工作后，这个班的学生就是你的兵，你肩上就担负起了领导对你的信任和家长对你的期望。学生的成绩优差、性格刚柔、是否守纪，往往都会给班主任带来意想不到的麻烦。但班主任对各种特点的学生都要接触，都要了解，更要宽容他们。在一般情况下，品质优良，学习优秀的学生，老师都是比较喜欢的。因为这些学生学习比较自觉，又能自觉守纪，还能为班级争光，是老师们眼中的佼佼者。而那些学习差、纪律差，甚至品质差的学生，老师们都是感到比较头疼的。大部分任课老师是采取不闻不问，放任自流。而作为班主任却不能这样做，这部分学生恰恰就是班主任的工作量，对他们就应该有宽容心，不能放弃他们，而是要多接触他们，多了解他们，多给他们以关心，多给他们以温暖，去启迪他们的内心世界，去做他们的知心朋友。通过多年的班主任工作，我对这部分学生有一个细致的了解和新的认识。听他们讲，这部分学生有他们自己的苦恼，因为他们学习差，常常遭到老师的责怪和同学的白眼，家长的训斥。久而久之，他们的自尊心受到伤害，心里上感到自卑，变得孤僻，不敢面对老师和家长。有的心理封闭，不和其他人接触，孤独无友；有的变得满不在乎，破罐子破摔，去社会上找他们的活动场所，结识一些社会上的新朋友，甚至做些违法乱纪的事。班主任对这些学生应该因人施教，针对他们的特点，去发现他们的长处，去找他们的闪光点，对他们的缺点和错误要有包容心。以正面教育的方法去引导他们，期望值不要过高。另外还要发动全班同学去帮助他们，团结他们，给他们以温暖，给他们信任。使他们从思想上改变，从而回到班级这个大家庭来。我针对这部分学生曾在班级搞过“一帮一”活动；“不抛弃、不放弃”和“我能行”等主题班会，收到良好的效果。

四、班主任要一专多能，多才多艺

作为班主任，是一个班级的最高长官。要想让几十名学生尊重你，佩服你，信任你，你就要有真本事，真能力，能值得学生们的信赖。那就要有一定的专业知识和超人的才艺。在同学们需要帮助的时候，你能给他们帮助；当同学们在遇到困难的时候，能给他们解决。我是教语文的，但我对数学、地理、历史等方面也很有兴趣，学生们在这几科中有什么问题的时候，我可以给他们以好的建议，说出我的看法，供他们参考。在学校的文艺汇演中，我帮他们写个相声或小品的段子；在篮球比赛的时候，给他们当教练。同学们对我这个班主任就非常崇拜，认为班主任是百事通，是知识的宝库。有的同学就问我：“老师，您咋懂这么多？咋啥都会？”我的回答很简单：“只要你在平时多学习，多看书，多请教，多积累，你也会像我一样。”话虽不多，无形中使学生们得到教育和启发，从而提高了班主任在学生们心目中的地位，得到学生们的尊重和信赖。班主任工作也会一帆风顺。

五、班主任要具备协调能力

班主任工作是多边性的，上有领导，下有学生，中间有任课教师，另外还有班级之间，社会和家长之间。要搞好各项工作，协调各种关系，班主任就要具备一定的协调能力和协作精神。领导布置给班主任工作，班主任必须得完成，因为这是硬任务，完不成就得挨批评，怎么办？班主任要想调动全班学生的积极性，就要靠班主任的三寸不烂之舌，讲工作的重要性、紧迫性，让学生们认识到这项工作必须完成，而且要做好。只要师生配合默契，工作就完成的漂亮。另外与外班同学也会产生这样或那样的矛盾，需要班主任协调。如学校卫生检查评比，流动红旗的颁发，各项活动获得的荣誉等，有的同学性子急，比较容易和别班同学发生矛盾，因为学生们都有集体荣誉感都想为班级争光，所以班主任既不能批评，也不能纵容。这就需要班主任之间的协调，把矛盾化解。任课教师与学生之间也经常发生冲突，有的任课教师批评学生，学生和任课教师顶撞，如果班主任处理不好，双方都会有意见。既要顾及老师的尊严，又要照顾到学生的情绪，做通双方的工作，方能收到良好的效果。因此，班主任要想做好班级工作，就要具备一定的调解能力和协调能力。

教学部主任职责 篇9

（讨论稿）

为提高管理效率、降低管理成本。现就教学管理中的一些工作进行梳理，按岗位进行分配，以进一步明确各管理岗位职责，做到各司其职。

教务员：

1）新学期学生报到注册工作；

2）新生入学考试、开学补考、期中考试、期末考试监考安排，并负责将监考安排通知到位；

3）期末考试成绩提交密码的管理、发放。考试成绩单、试卷分析等按教务处要求收集、装订；

4）和教研室主任一道完成专升本、转专业同学的成绩认定工作，并做好相关审核资料的存档；

5）返校考试安排，并做好任课教师的通知工作；

6）做好课表管理工作。在正式上课前将新学期的课表安排通知到每一位老师；

7）中期教学检查学生的评教；

8）配合教务处，完成学生学籍处理工作；

9）协助教研室主任、教学秘书共同完成毕业班执行计划的核对工作；

10）提前统计学生正常情况下拿毕业证情况，于每年四月中旬将信息反馈给教学主任；

11）毕业生成绩审核。毕业证、学位证发放。办公室主任、教学秘书、辅导员协助；

12）毕业生离校成绩单打印、归档。

13）其他与教学相关的工作；

1）新生专业介绍协调工作，选课培训（新生及大三最后一学期选课前各安排一次）；

2）暑期实习情况反馈，暑期实习工作总结；

3）下学期教学实施计划编制。审核各教研室主任上报的下学期教学实施计划；

4）教学任务安排。审核各教研室主任上报的下学期教学任务安排；

5）负责管理每班级的教学信息员，做到教学信息的及时发布与沟通；

6）协助教学主任完成教学工作考核；

7）协助教学主任完成毕业设计的全程管理工作；

8）认真核对教研室主任上交的毕业班执行计划核对表，并与教务员就执行计划的相关情况及时沟通；

9成文，便于将来使用；

10）配合教务员完成毕业生成绩审核及毕业证的发放工作；

11）教学主任安排的其他工作；

1）制定教研室工作计划，按计划组织教研室活动，并做好教研室工作学期总结；

2）结合培养计划，将课程落实到人（主讲教师制度），对教师任课方面的一些想法和建议，及时与教学主任沟通；

3）完成专升本、转专业同学的成绩认定工作；

4）与教学主任、教学秘书一道完成教学任务（毕业设计指导任务、暑期实习指导任务）的分配工作；

5）完成本教研室的中期教学检查工作；

6）下学期教学执行计划的编制；

7）下学期教学任务的安排；

8）本学期教学日历的收集整理，审核本教研室教师教材推荐情况，并签教材审批表；

9）毕业生执行计划审核；

10）新生专业介绍，选课培训（新生及大三最后一学期选课前各安排一次）；

如何在实践中履行班主任工作职责 篇10

一、换位思考是做好学生思想工作的重要保障

班主任要善于换位思考。在对学生进行思想教育工作时，班主任必须要有一颗“学生的心”，以学生的年龄特征、心理因素、知识状况和生活实际为前提，从心理上、思想上完全站在学生的位置，去感受学生的心理特征和行为。

例如，徐同学的母亲某天告诉班主任，孩子到校前与父母吵架了，希望得到帮助。徐同学近期经常旷课，上课睡觉、玩手机，时常发呆。如何找到切入点，解决问题呢？有一天徐同学因为没值日，有同学投诉他，班主任抓住时机请同学们给徐同学当镜子，查找病因。得知徐同学正在追求一个女孩子，天天电话打到半夜。徐同学的脸红了，当即否认。班主任没有批评他，而是站在一个青春期大男孩的角度，告诉大家追求女孩子是一件正常的事，只是中职学生谈恋爱还太早。由于班主任能够站在学生的角度做学生的思想工作。徐同学很快就改正了缺点，重新投入学习，与家人、老师和同学融洽相处。

由于班主任能够用“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好，找到了解决问题的关键，从而客观认识存在的问题，有效地解决问题。

二、管理班级要敢于放手

班级事务可谓烦琐，班主任诸事皆需亲力亲为，才能达到管理目的。然而很多时候，这样的管理方式既增加了班主任工作的负担，又违背了新课改的管理理念，剥夺了学生培养管理能力的机会，并不利于培养学生的综合素质，也不利于学生的成长。教育家昆体良说过这样的话，“教育就是要能培植各人的天赋特长，要沿着学生的自然倾向最有效地发展他的能力，所以在适当时机，要让学生自己学、自己做，教，就是为了不教。”因此，在班级管理工作中，班主任要学会敢于放手。这样既能调动学生的主观能动性，又能锻炼和提高他们的组织、协调和管理能力。

例如，某班级共有38名学生，男生32名女生6名。班主任采用自荐、推荐和选拔的方式，组建了一个由一名男正班长、一名女副班长领导下的14名成员的班委会。但是一段时间后，班级内部硝烟四起、剑拔弩张，以寝室为单位各自为政，不服从男班长的领导，而女副班长的工作能够顺利完成。怎么办呢？撤换男班长，怕打击他的工作积极性，对其进行单独培训又不见成效。班主任根据男班长的优势，推荐他进入团委，既没有让他丢面子，又发挥他播音的才能。班委会重新选举，组建了一个由一名女正班长、一名男副班长领导下的十四名成员的班委会，班委会成员之间和睦相处、互相配合，运行良好。

由于班主任能够不露痕迹地教育学生，让他们自觉地反省、矫正自己，形成自觉的自我激励机制，发挥学生的主动性，认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任。学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望。

三、家校合作是完善学生教育的必要条件

德国教育家福禄培尔认为，学校必须与家长取得联系，学校生活、家庭生活和学生生活的一致，是完善教育的首要和必不可少的条件。因此班主任要非常重视与家长的沟通、交流与合作，以取得教育的最佳效果。

例如，某班级的孙同学，性格内向，不够自信。有段时间上课总是迟到，课上睡觉，经常不值日，旷晚自习。班主任调查后，得知他去学校食堂勤工俭学，影响了学习。难道他是为了去网吧，才去食堂打工的？班主任利用午间休息时间与他聊天，得知他妈妈每个星期只给150元生活费，与当今中职学校学生的实际消费相比，有点低。班主任立即与家长联系，得知他父母是外来务工人员，母亲患有疾病，只有爸爸一个人工作，从不多给他钱。班主任多次与家长沟通，做孩子和家长的工作，家长每个星期多给他100元钱，孙同学体谅到家长挣钱不容易，表示绝不乱花钱。因为不再在同学面前丢面子了，孙同学变得有礼貌，敢说话，自信又开朗。

班主任要帮助引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，充分发挥家庭教育的作用。只有班主任、家庭明确分工，统一认识，加强合作，形成合力，才能保证最佳的教育成果。

做到以上三点，认真履行班主任的工作职责，就是实际行动为教育改革、国家发展做出自己的贡献。

（作者单位：大连海洋学校）

教学部主任职责 篇11

教务主任协助校长按照党的教育方针和教育规律办学，抓好素质教育，努力把学生培养成为“有理想，有道德，有文化，有纪律”的跨世纪人才，全面完成中学教学任务。副主任协助主任做好教务处工作。

一、协助主管校长制定和组织实施每学期教学计划，有布置，有检查，有总结。

二、组织管理教学工作：

1、全面了解全校教师思想、业务能力和教学水平，妥善安排各位教师的教学任务，不断提高教师的思想水平和业务水平。

2、定期检查教师的备课和教学情况，组织教学人员评优、评先工作等。

3、通过听课、组织调研、召开教师会、家长会、学生座谈会等，了解教学情况，根据存在的问题，提出改进意见。

4、督促教师认真执行教学实施细则，搞好每学期对个体教师的评估、考核工作，建立教师业务档案。

5、积极培养青年教学骨干，不断提高教师的业务素质和教学水平。

6、对调入的新教师进行全面考核，供学校决策时参考。

三、领导教务工作：

1、落实上级主管部门和学校的各种规章制度，科学地编排课程表，严格执行学籍管理制度。

2、负责组织招生和编班工作，做好学生的考勤考绩和学籍管理工作。

3、组织期中、期末考试及毕业班复习考试工作。

4、指导各教研组做好各类考试的批改工作。

5、组织好高考、学业水平考试的考务和考试安排工作。

6、检查指导图书室、实验室、文印室、体育器材室、电教室工作。

7、组织并安排好学生的艺体活动，组织和完成毕业班档案工作。

8、领导教务处建档工作，完成校长、分管校长交办的其它工作。

教务处副主任工作职责

一、教务处副主任在教务主任的领导下，协助分管校长与教导主任组织全校的教学和教改工作。

二、加强教学质量意识，根据学校每学期的总体工作设想，制订出具体的教学工作计划。

三、及时了解教研组、备课组的建设情况，加强沟通，协调各组计划的落实和实施。

四、加强对教师职业道德的培养，尤其注重青年教师的培养。

五、负责学期的教学检查，重点检查教师备课和作业批改情况；教学考勤情况，作出有关分析，提出改进措施。

六、每学期组织若干次学生座谈会，并经常深入教学第一线，听课、评课，将得到的信息及时反馈各教研组，以便教师更好地根据学生的合理要求和实际情况，调整教学计划或教学方法。

七、组织考试，做好高三月考，高

一、高二段考，全校期中、期末考试考场设置、监考、阅卷安排工作。

八、搞好校际间教学交流组织工作，不断提高学校教师的整体素质。

九、做好对图书室、实验室、阅览室、体育器材室、电教室的建设和管理。

十、完成校长、分管校长交办的其它工作，领导和组织教务处各项资料归档工作。

教务处教务员工作职责

一、协助教务主任做好招生、录取、编班及新生的核对登记工作，填写学籍册，及时上报有关材料并备案。

二、协助教务主任安排好总课程表、晚间教师坐班表和周末辅导表。

三、协助教务主任管理好学生的学籍（纸质、电子），按上级的有关规定，认真细致地办好学生的转学、复学、休学、借读等项手续。

四、学期初准备好开学教学的相关材料，期末做好各类教育教学材料的收集和统计工作。

五、做好高考、学业水平考试、期中考试、期末考试等考场考务安排的编印和材料用具准备工作，做好考后收交试卷工作。

六、负责统计并按时准确填报上交学校教学方面的各种表册、报表工作，接受上级主管的检查评比工作。

七、负责按一定标准规范汇总、整理、管理教务处有关教学材料档案（纸质、电子），并备份入学校档案室。

八、负责教务处资料更新、公布公共教务资料。

九、努力做好教务处主任安排的临时性工作。

大学的职责，首先是教学 篇12

而陈平原所面临的现实语境是，当下中国大学，即便如北大这样的名校，也只能拾遗补缺，很难有制度上的创新，或根本性的突破。因为，各种牵制实在太多了。“一方面是校长及院系领导的能力和勇气，另一方面是公众对于中国大学过高的期待。像北大这样，动辄得咎，当领导的必定倾向于守成，不敢做任何大的改动。更何况，在中国，大学的问题，不是大学说了算。”

目前中国拼命发展研究生教育

属于“超前消费”

南都：你这一辞职，立马让人想到清华国学院时候的吴宓。

陈平原：没必要这么类比。在大学里，行政总得有人做，但不是每个教授都适合做行政。吴宓筹办清华国学院有功，尤其是“尊师重教”，只当主任，不做导师，至今让人怀想。可一年多后，吴宓就辞职不干，到外文系当教授去了。我相信，吴宓是好教授，但不是优秀的学术行政人才，你看他那么浪漫，那么容易冲动，如何协调众多不同的利益主体？其实，以前在大学做行政，比现在要容易得多。当下中国大学，制度没有真正完善，规模却越来越大，利益越来越多。当领导的，如既想立身正，又想出绩效，是很难的。

南都：清华国学院和西南联大等中国教育历史中特殊的例子，如今都是被反复传颂的一个传奇，谈论它们对当下的现实意义是什么？

陈平原：今天谈西南联大，都说当初的教学水平如何高，日后学生如何有出息，尤其在专业上。这么叙述，不是很准确。因为，理工科方面的毕业生，好多出国念研究院，日后再回来，才是大家知道的新中国科技及教育事业的栋梁。换句话说，西南联大很强，但主要强在它的本科教学。抗战时期，国家处在危难中，大学条件非常艰苦。因此，西南联大毕业的研究生，人数很有限，差不多只有北大中文系现在一年招收研究生的数量。在我看来，因经费限制而没能多招研究生，导致西南联大的教授们全力以赴地经营本科教学，这真是“塞翁失马，焉知非福”。

南都：坚守本科教育这一点对我们有何启示？

陈平原：美国的好大学，不仅是哈佛、耶鲁、哥大、斯坦福等，还包括那些以人文社会为主的college（学院），都是了不起的好学校。它们不招研究生，不是没这个能力，而是全心全意经营好本科。

今天中国，没有一个大学心甘情愿坚守本科教育——除非没能力，办不了研究生院。其实，为了争取办研究生院，或者争博士点，挪用本该用在本科教学的资源，包括人力、物力等，是得不偿失的。可这是大学评估体系决定的，没招多少研究生，算什么好大学？结果呢，研究生院没办好，本科教学又被耽搁了，两头不讨好。我再三提醒，校长们必须记得，本科教育是大学的关键。对大学来说，第一位的工作是教书育人，而后才是学术研究。特别好的研究型大学，可以强调教学和研究并重；但一般的大学应以教学为主、研究为辅。这个思路必须明确。目前中国拼命发展研究生教育，在我看来属于“超前消费”。

大学扩招，不是纯粹的教育问题，

可以说是政治问题

南都：看报道，现在的北大教授好像也跟本科生交流不多，是吧？

陈平原：北大中文系每年招收国内的本科生80到90人，硕士生、博士生合起来则是140人，研究生数量超过本科生。今天中国所有好的大学，基本上都是这个样子，即以研究院为主。目前的状态是，努力将大学与研究院的选修课剥离开来，要求教授们多为本科生开设合适的选修课。当然，我承认你说的，跟其他中国大学一样，北大教授们对本科教学的投入明显不足。

今天的北大有很多得意之处，过去的北大也并非总是春光明媚，但为何文人学者落笔时，很容易变成拿“老北大”打“新北大”？这里有合理的成分，即今天的北大，确实有很多不如人意的地方，乃至成为舆论攻击的靶子。这不完全是北大的错。北大乃“作为‘箭垛’的大学”，万千宠爱集于一身，也就得承受国人对于中国大学的不满与愤怒。无论哪所大学，都有不如意的事，你知道钱锺书为何离开昆明，以及清华国学院为什么要关闭，对大学的复杂性才有真正的体会。雅事与轶闻，并不是“大学史”的全部。可是我们为什么津津乐道“老北大的故事”，就因为其中寄托了某种今天已经失落的精神。今天谈这些“精神”，是一种现实关怀，希望借助其照亮历史，也影响当下。

南都：高校扩招明显的矛盾出现在学生数量和就业需求上，但是教师队伍没跟上发展也是一个需要反思的问题，是吗？

陈平原：原有的大学，基本上是精英教育，今天变成大众教育了。中国在迅速崛起，需要很多人才，为尽快达成目标，必定增加大学并扩大招生规模。可另一方面，各级领导也喜欢把这作为一项政绩来考虑。短短15年间，中国大学突飞猛进，于是出现了校舍、规模、质量、就业等形形色色问题；当然，师资不足，也是其中一个很重要的方面。原来招100个学生，现在变成了招1000，那100人肯定在里面，他们不会考不上的。但问题是，这样的情况下，教育关爱和学术水准必定下降，就业资源也必定分摊出去了。

还有更重要的，我们不能保证原先那100个人将来会站在最前面。原因是各种各样的，整个教育方式及社会风气改变了，说不定“劣币驱逐良币”。对于政府来说，上世纪90年代后期的大学扩招，不是一个纯粹的教育问题，也不仅仅是学术问题或商业问题，某种意义上，可以说是政治问题。

我现在最担心的是大学毕业生找工作的问题。我的老家在广东，这里经济状态比较好，尚且有不少人念了大学找不到工作，很痛苦。我想西北、西南等经济落后地区，这个问题更严重。没有人打包票，说念了大学就能找到理想的工作；但如果很多大学毕业生没有“充分就业”，这迅速扩张的大学教育，难道不值得认真反省？办教育是一个系统工程，我们不能不考虑受教育者的权益。

当今中国，是一个高学历社会，

只看“面子”不看“里子”

南都：就业跟教育质量直接挂钩，其实是一个复杂而难解的问题。

陈平原：北大教育学院的教授接受政府委托，做过研究生教育调查，说是学术水平没下降，反而有明显提升。我长期在大学教书，也在国内外各大学走动，对专家的这一结论持怀疑态度。

历史在前进，但都是走三步退两步。能不断地往前挪就不错了。要学会自我调整，不能为了面子，明知有差错，还死扛着。其实，从去年起，教育部的口径已经变了，说是进入调整阶段。大家都知道，无休止的扩招，那是“不可持续”的。香港这么好的一个地方，同龄人中上大学的比例，还没有内地高。香港那么富裕，可不少香港人接受的不是本科教育，而是“专上教育”，类似于内地的大专文凭。

这就涉及另外一个问题，如何看待高等职业教育。很多人大学乃至研究院毕业以后，所从事的工作，并不需要那么多专业知识。在德国上职业学校，进行专门的技术培训，出路也不差，而且不会受到歧视。可在中国，几乎每个人都非要念大学不可。中国也在努力发展职业教育，但存在很大困难。首先家长就不太认可，其次制度设计上有缺陷。上完大学，可以读硕士生、博士生，一直往前走。但中专或大专毕业后，没有再往前发展的空间，可以说是一条“断头路”。

当今中国，是一个高学历社会，制定的各种规则，是只看“面子”不看“里子”。从提拔领导开始，都是过于强调高学历，而不太注重实际能力和个人兴趣。这就导致所有的人都去念博士，这实在是浪费。我不止一次在演讲中称赞国家发改委主任张平，因为只有他报的学历是中专。我们都知道，官员在职期间弄个博士，是很容易的事。张平愿意承认自己是中专学历，说明他有自信。其实，对于政府官员来说，学历高低不是很重要。你到国外去看，念博士的，主要在大学和科研机构工作；而中国的博士，很多在政府机构就职，完全放弃了专业，这纯粹是资源浪费。相对来说，就业面最广的是本科；只要念完本科，一般性的工作都能胜任。拿到了博士学位，更适合于做范围很小的专业研究，选择的几率不大。因此，我经常劝退来报考我的研究生，如果不是非做学问不可，赶紧就业，没必要念什么文学博士。

南都：对于更多普通的本科学校学生来讲，既面临着高校扩招带来的问题，也没有你书中的历史传统可以追寻，学生这种感觉更糟一点？

陈平原：是的，会有这个问题。今天的大学生，必须既追怀曾有过的学术传统，也直面现状，包括校园生态以及教授水平，在两者之间取得一种平衡。

我记得是莫言在北大演讲，说他老爸对他说的，北大那个地方，土地很肥沃，插一根筷子都能发芽。不一定北大，凡中国好的大学，都是插一根筷子就能发芽的。但也有些大学不是这样，现状很不理想，传统尚未形成，这种情况下，学生很容易茫然。但只要有若干好老师进来，这状态会逐渐改变的，自然而然地，会形成自己的“气场”，只是需要时间。