班主任教学管理

班主任教学管理（精选12篇）

班主任教学管理 篇1

班级是沟通学生和老师的桥梁, 是学生与学生、学生与老师之间进行交流的平台, 是老师和学生共同开展学习及其他活动的最基本组织形式, 因此, 班级管理在学校教育中的作用举足轻重。小学班级管理的效率高低直接影响到了班集体中每一名学生的身体和心理发展。小学生年龄尚小, 人生观和学习观正处于萌芽阶段, 极容易受到班级环境的影响, 小学班集体的氛围好坏直接影响到了孩子们的健康成长。因此, 提高小学班集体的管理效率, 营造良好的班级氛围是每一名小学班主任义不容辞的责任。

一、班级组织方面的努力方向

1. 明确小学班级的管理目标

好的班级管理目标的制定要把握以下原则:首先, 班级管理目标要符合班级和学生的实际情况, 坚决不能脱离现实;其次, 班级管理目标不要过于抽象化, 要有积极的、鲜活的个性特征;最后, 班级管理目标要有激励和启发意义, 能够充分发挥学生的个性和主动性, 让学生成为学习、生活和班级管理的主人。只有具备了这样的班级管理目标, 我们的小学班级管理活动才能够高效开展。由此可见, 确定班级管理目标和奋斗方向, 是搞好班级管理工作的首要且重要的一环。

2. 明确小学班级的管理制度

高效的班级管理制度应该包括:第一, 充分发挥班主任为人师表的正确指引作用和班干部的模范带头作用。第二, 明确班级小干部的责任:班长应该做好班上的日常事务管理, 同时做好班级日志的记录工作;卫生委员应该抓好班级的卫生工作, 分出值日小组, 并合理分配值日任务, 督促和监督同学们搞好卫生, 远离疾病;体育委员要带领全班同学积极参加体育锻炼, 强身健体, 并做好各项体育活动中的安全保障;学习委员负责管理各学习小组的作业完成情况, 同时还要开展各项活动, 营造“比、学、赶、帮、超”的浓厚学习氛围。第三, 班级管理制度的制定要把握好公平、公正、公开原则, 从而保证这一制度对班级每一位成员一视同仁, 杜绝特殊化, 更好地发挥其约束和激励作用。

3. 搞好小学班级的文化建设

良好的班级文化不仅可以彰显班级的特色, 还可以增强班级的凝聚力, 同时促进班级的发展, 提高班级的教学质量。搞好班级文化建设, 可以从以下两方面努力: (1) 做好教室布置工作。 (2) 搞好班级文化宣传工作。

4. 狠抓班风建设

第一, 抓纪律, 严明班级纪律, 赏罚分明, 同时对学生加强思想教育, 使其养成遵守班级纪律的良好习惯。

第二, 抓学习, 对完成作业有困难的学生进行耐心辅导, 同时建立一对一的帮扶制度;对出色完成作业的学生进行适当的物质奖励及精神鼓励;对不按时完成作业的学生要悉心教导, 使其逐渐改变观念, 认识到适量作业的重要性, 日后能主动、认真地完成作业。

5. 做好班级安全管理

伴随着新课改如火如荼的进行, 小学教育更多的开始强调人性化和以人为本的教育理念, 这要求小学教育不仅要关心受教育主体的知识和技能掌握, 引导其建立正确的人生观和价值观, 同时还要无微不至地保护好他们的生命安全, 避免受到各种来自外界的肉体和心灵侵害。

二、对教师自身的要求

1. 树立良好的教师形象

为人师表, 首先就要树立良好的教师形象。教师形象通常是指人们对教师日常生活和工作行为表现的一种广义上的界定, 是教师特有姿态和风貌上的一种特征。教师形象具有丰富且复杂的内涵, 它是教师个体形象和群体形象、外在形象和内在形象的统一;是教师的学校形象、社会形象和家庭形象的统一;也是教师仪表形象、技能智慧和人格魅力的统一。

2. 班主任应建立积极高效的师生沟通机制

近来, 班主任和学生之间沟通渠道少、交流时间短的现象屡见不鲜, 直接导致了班主任不能及时发现学生学习和生活中出现的问题。小学生背负着一堆堆的学习、生活和心理等方面问题, 生活中充满了不安和沉重, 影响了孩子们的健康成长。研究表明, 学习教育中出现的失误大约70%是因为师生沟通不畅造成的。通畅的师生沟通是建立良好的师生关系的前提, 是小学教育和教学质量得以提高的根本, 在班级管理中的作用举足轻重。由于小学生的年龄较小, 与班主任之间存在明显的代沟, 这是导致师生沟通不畅的主要原因。

3. 班主任及其他老师要努力做学生喜欢的老师

前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“学校里的学习不单单只是毫无热情的把只是从一个头脑灌进另一个头脑, 而应该是师生间时时刻刻都在进行的心灵接触。”多项研究表明, 小学生普遍喜欢的老师满足的基本特征是:公正、阳光、富有爱心。

4. 班主任要做好学生的思想教育和正面引导工作

这是一项极其重要, 但又极易被忽视的工作。

5. 在情感上给予学生关怀和激励

身为一名教师, 对学生的帮助和关心不能只停留在学习层面, 更应该关心他们的生活和身心发展。

6. 充分发挥各任课老师的作用

班主任是一个班级的领头羊, 其主导作用毋庸置疑。但是, 作为班级的一个重要组成部分, 任课老师对班级工作的开展同样作用巨大。任课老师的作用不仅仅只是教好自己所任学科的课程, 提高自己的教学成绩, 同时还要尽自己所能来协助班主任做好班级其他方面的管理工作。

摘要：本文从班级组织建设和班主任自身修养两个方面谈了小学班级管理艺术。

关键词：班级级织,班主任,管理艺术

班主任教学管理 篇2

2020班主任管理个人心得范文精选1

一、学做孩子们的“妈妈”

爱在点点滴滴，用心就有回报在童心世界里，到处都是阳光灿烂，也是这种阳光吸引着幼儿教师，总想和孩子们在一起。小小班的孩子，刚刚来园，还不适应幼儿园的生活，老师就是孩子们的“妈妈”，在生活上老师要处处关注。

案例一：

入园前宝宝午睡时必须喝一瓶奶才能入睡。考虑到他的体质比较弱，班级老师就同意让家长把奶瓶带来园。但同时老师也积极开展了一些应对措施：逐渐增加午餐饭量，减少奶量;老师陪伴入睡等，虽然自己麻烦了，但宝儿顺利渡过适应期，身体仍旧健健康康的，这是老师们最高兴的事情。

案例二：

班上的“小星星”从小肠胃不好，来了幼儿园后，因为不习惯在幼儿园拉大便，常常憋着，结果造成5、6天不大便，父母们很着急。老师知道这一情况后，便留心起来。平日里多督促李佳星喝开水，帮助肠胃蠕动。一次，徐老师发现他脸色不对，估计他可能要拉大便了，但他却说什么也不肯上厕所。好说歹说，终于说服了他，但他提出要徐老师陪着他，老师欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激动地说：“徐老师，你真是孩子的好妈妈。”老师对孩子真切的爱，换来了孩子们对老师的爱，也换来了孩子们对这个世界的爱，对周围人的爱。幼儿喜欢老师，是因为老师给了他们真诚的照顾，无处不在的关心。老师是妈妈，孩子是宝宝，每一个走进班级的人，都会有一种亲切地感觉：温馨而且充满了热情。

二、做孩子们的朋友

爱是鼓励、信任，“相信你能行”幼儿在幼儿园里更需要的是尊重，而不是保护，把每个幼儿看成是一个独立的个体，让他们参与班里一些他们能理解的事情的决策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他们按照老师说得去做，难免会有不满意的地方。老师就让孩子们参与到，老师的计划制定和环境创设中来，有了他们的参与，班里的活动更加生机勃勃，有声有色。幼儿也兴趣盎然，兴高采烈，更好地完成了教育目标。孩子受重视了，有了自己的空间，觉得自己也是幼儿园中的一分子，能贡献一份力量，他们得到了老师的信任，也会同样信任老师，喜欢老师。

三、做孩子们的启蒙者

爱是教给知识，给孩子最美的艺术知识的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。“授人以鱼，不如授人于渔”，爱孩子很简单，但爱孩子也很耐人寻味。张老师还组织幼儿发挥想象，大胆进行绘画和手工创作，共同布置走廊，让孩子成为环境主人，用他们自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化。“我的酸奶娃娃”“我爱家乡”“青蛙的成长过程”每一次，孩子们都积极参与，他们的作品得了其他班老师和同伴的肯定呢。

四、做家长的朋友

与家长的沟通也是种艺术每个孩子的父母都希望自己的孩子能在幼儿园得到老师的重视，能在幼儿园得到老师的关注。老师做有心人，热情、真诚地与家长交流，使家长了解老师的教育目标，了解孩子的发展阶段、发展程度，把每个孩子的与众不同之处反馈给家长，和家长共同教育孩子。有了家长的配合，幼儿园的教育工作更得心应手了。

案例三：

考虑到班上多数幼儿的父母都忙于工作，没有时间照顾孩子，接送孩子，与老师的交流也比较少，我就制定了家长约谈计划。每学期有针对性地把一些家长约到幼儿园来，一起坐下来朋友式的拉家常，探讨教育孩子的策略，取得共识。每次约谈，我会安排两个个性、表现比较接近的孩子的家长。事先拍录两个孩子在园的简单情况，主要针对孩子的问题，最后我提供资料、提出家庭配合建议：如：家长在家能多陪孩子，开展亲子活动，建立良好的亲子关系;对待孩子的态度，家长能保持一致等。短短的一个或两个小时的约谈时间，收获却是

长期的，通过约谈，首先家长能更准确地了解孩子，形成正确的教养态度。其次，使家长看到了班级老师对孩子的关心，为班级的工作开展打下了良好的基础，促使家长对孩子的教育更重视了。而且，班级也可以非常直接地从孩子身上看到变化和进步。著名特级教师斯霞老师，将七十多年教师生涯成功的真谛，归结为“童心母爱。”热爱幼儿，永远应当以平和，愉快和鼓励的方式对待孩子，爱的教育，最终目的是应使幼儿在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。所以，作为一名教师，必须要有爱的情感，爱的行为，爱的艺术!

2020班主任管理个人心得范文精选2

从事小学教育9年多以来，一直担任着班主任工作，对于班级管理，一直处于摸索状态，因为每一次所带的班级，都与以往的班级学生基本情况各不一样。现在实行素质教育，对于孩子，我们不仅仅只一味的说教，有的时候还需要更多更好的方法，来约束班级里的孩子，教育好学生，这就需要寻找好的方法来管理班级。

做为班主任，首先要对自己有信心，有信念，相信自己能管好自己的班级，并且要把本班级的孩子都当成自己的孩子一样。记得我每次接手一个新班的时候，不论这班级的学生好还是坏，不论以前他们班级风气有多么不好，都不要对孩子轻视，应该想：这就是我的孩子们，这是我自己的班级，我要教好他们。在班级里，要对孩子们说：我不会听别人说你们怎么怎么不好，我只相信自己的眼睛，相信我们在坐的每一个孩子都不希望自己比别的班级差，同时也相信大家一定会努力，也希望大家要相信老师，老师是优秀的，你们也是优秀的，相信老师一定会带好你们的。

其次，在班级里，要相信孩子的能力，培养孩子的集体荣誉感。并且用好班级干部，班干部是班主任在班级里的得力小助手，用的好的话，会减轻班主任在班级管理上的负担。孩子是班级里的主人，要让每一个孩子都感觉到自己是班级里一个很重要的成员，不能因为自己而影响整个班级体。发挥每一个孩子的作用，培养孩子们的集体荣誉感。在班级里，要平等对待每一个孩子，不论他的成绩好坏，家庭如何。班级管理中，班级干部管理班级，并受全体同学的监督，每一个学生都有维护班级荣誉的权利。

作为班主任，还有一股凝聚力，要把班级所有科任老师，都凝成一股绳，要让班级中所有的科任老师都要为班级出力，让他们重视我们这班级。如何让班级的科任老师关心自己的班级呢?班主任要搞好科任老师的关系，与科任老师关系好了，科任老师自然就会关注自己的班级体。这样，让班级里所有的科任老师都喜欢我的班级，并让他们关心班级里所有的孩子。这样，班级里就形成一个大家庭模式，这样管理班级起来，更加轻松，而且效果会更好。

班级管理中，还必须要有一个完整的制度，来制约学生。俗话说：没有规矩，不成方圆。为此，我在班级里，制订了一个完整的制度来约束孩子。谁违犯制度了，一定就要按照制度来，该惩罚的就惩罚。作为班主任，不能偏向某一个孩子，要一视同仁。制订了制度，要实施，并且要坚持，不能半途而废。这说起来容易，做起来，其实很困难的，有的时候根本没有时间去宣读。在这个时候，我会利用好每一周的班会课。在每周班会课的时候，只要占用几分钟时间，总结一下上周情况，然后，对下周进行安排，这样孩子们都知道自己在本周该做什么，不该做什么，做的不好的改正，做的好的，继续发扬。

班主任在班级中占主导地位，因此作为班主任，一言一行，一举一动，都会影响到班级上的所有的孩子。因此班主任要时刻提醒自己，为孩子的楷模，孩子的典范。比方说教育孩子如何学会有礼貌，主动问好，这就要求班主任主动向每一个孩子及时的问好，培养孩子主动向人问好，养成良好习惯，树立良好班级风貌。

在班级里，孩子们时刻都会注意班主任的一频一笑，班主任在更多的时候应该给予孩子鼓励。无论做什么，班主任都必须要有满腔的热情，不要给孩子施加压力，无论做什么，告诉学生重在参与，不要计较结果怎样，这样孩子压力自然减轻，同时让孩子会以平常心赢得更好的结果。记得在一次拔河比赛中，我班的孩子与别的班级学生拔河，当时在第一局的时候，开始我一直都在前面大声的叫着加油，一身都使满了劲，可是，拔到后来，一个孩子由于队伍没有站好，就被拔出来了，当时，作为班主任的我一下就泄气了，当时班级中在拔河的孩子一看到我这样的情景，他们也突然松了劲，一眨眼的工夫就被对方给拔过去了，第一局就这样输了，当时在场的孩子们因为输了而垂头丧气，认为自己不行。我一看，知道是自己的原因，于是，当时给他们鼓气，在第二场第三场中，我一直坚持不懈的站在前面使足劲加油，孩子们也卯足了劲，终于给赢回来这场拔河比赛。

管理班级的方法很多很多，这需要班主任对学生有更多的关心、爱心、耐心。无论什么样的班级，只要班主任用心去地管理、经营自己的班级，相信任何班级都能管理好的!

2020班主任管理个人心得范文精选3

常规，顾名思义就是日常的规则，而小学生常规管理就是在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证学生在校的学习、生活等的顺利开展，常规看似无形，因为他不像教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，它是保证小学生在校的学习生活各个环节顺利的基础和前提。因此，常规教育是学校教育教学工作中不容忽视的一个重要部分。

(一)怎样制定班级常规

规则的内容要明确且简单易行。规则是一种约束学生行为的准则，所以遵守规则的过程也就是小学生行为规范量化的过程。当我们在确定一个规则时，必须是在小学生现有能力和水平的基础上确定的，规则的内容不能由老师包办。有些规则可以让学生共同参与制定，以便更多的人知道规则，让他们在活动中明白规则的具体要求。

(二)怎样抓好班级常规管理

1、对班级学生有全面的了解

作为一名班主任，搞好班级常规管理工作的一个前提条件就是对本班学生有全面的了解。因学生之间本身就存在着年龄、家庭和生理上的差异。教师必须很快认识学生，只有对每个学生都很熟悉了解他们的个性和习惯。才能搞好班级常规管理工作。

2、常规教育要常抓不懈

“千里之行，始于足下”，小学生良好的常规习惯也要从学生身边的每件小事做起，从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。我基本都是按照“教给方法——反复督促——形成习惯——自我管理”的模式，让学生在品行、学业等方面循序渐进、步入正轨，我特别注重很多“第一次”，如第一次的课间的文明休息、课前的学习用品准备，课中听课的坐姿，课间操和眼保操的质量要求，如何摆放卫生用具及课桌椅，交作业的时间和方法、路队和升旗的纪律等等。这些最基本最常规的习惯的落实和反复抓是我工作的重中之重。这些常规虽然都是很零碎很细小，有时甚至是可以闭眼忽略的，可正是由于这些零散细微的地方却在很大程度上决定着自己管理工作的成败，因为这些琐碎之事平时无处不在，因而需要自己也是在随时随地的落实，随时随地反复提醒。所有这些也体现了班主任工作的繁杂与细小，工作中也切不可因其小而不为之。按这样的操作思路，基本上一个月下来，都能达到自己预设的效果，直至最后的习惯成自然。虽然有时会因为抓这些常规而影响课程进度，但“磨刀”最终不会误了砍柴工的。小学生的年龄比较小，自控能力比较弱，要让小学生养成良好的常规意识，并非一朝一夕就能养成的，这就要求我们在教育中遵循小学生的身心发展规律，经常深入学生的学习生活中，常抓不懈，在此帮助学生养成良好的规则意识。

3、充分发挥班干部的作用

担任班干部是许多学生的梦想。为了让孩子们梦想成真，为了让每个孩子都过过“官瘾”，可以实行班级事务“包干负责制”，落实责任为使班级工作顺利进行，自主管理落到实处，富有实效，根据班级日常活动增设岗位，如课间纪律、课堂纪律、红领巾佩戴的检查;学生仪容仪表的检查，好人好事的记录;教室、公地地面、讲台、卫生角的保洁;图书角的管理、黑板报的设计、室外清扫区的负责制，并按座位分成四个学习小组，每个小组内安排多位组长，如卫生组长、学科作业组长、纪律组长、帮差组长，每项具体工作都安排专人管理，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。”

4、榜样示范，潜移默化

平时注重从细小的方面入手，看到地面有纸屑了，班主任要当着全班的面，弯下腰主动捡起，以身作则，看到学生某一方面做得好，故意夸大渲染，及时表扬，班级建立红花榜，每月底对班级每一个学生进行综合评比，评选尊敬师长的小模范;关心集体的小主人;文明守纪的小标兵;热爱劳动的小能手;勤俭节约的小明星;刻苦学习的小博士;助人为乐的小天使;保护环境的小卫士。每次评选出的标兵，红花奖励，都要进行公布，激励先进，鞭策后进。既调动了全体学生的积极性，又使每一个学生认识到了自己的长处，明确了自己的不足，逐步向好的方面转化，班级里传递的正能量使班级形成了“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。

2020班主任管理个人心得范文精选4

首先要营造良好的班级气氛。一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则，也是管理班级的基础。

引导班级舆论要正确。班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表杨和奖励;该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班大多数同学的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量，少数服从多数。

强劲班干部队伍是班主任的小助手。刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了?难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已?问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。有的老师曾经介绍过给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，这一招还是蛮有用的。我一开始也用过这种方法，但用起来没有那么的得心应手，究其原因，主要是自己在时间和场合上把握得不够好，经常在公共场合给班干部戴高帽，虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大班干部的作用。但每一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧。

我是刚刚才做小学班主任的，只有这些小小的体会，希望在今后的日子里能多向其他经验丰富的班主任学习。

2020班主任管理个人心得范文精选5

初中阶段的班主任工作很琐碎是众所周知的事，有人曾形象的把初中班主任比喻成教师、父母、警察、法官的统一体。这话一点不假，但反过来想，以后看到自己培养的学生个个成才，也甚是欣慰。

在教师队伍中我是新教师，在班主任队伍中我更是经验不足。初中阶段学生的身心时时变，对他们的管理也要“与时俱进”，上学期的方法可能不再适用于下学期，怎么办?我觉得唯有多研究学生，多查找资料案例，多与有经验的老班主任交流。人常说家家有本难念的经，其实在学校里班班有本难念的经，管理再出色的班级也难免有各种小问题，我觉得班主任老师不要害怕有问题，掌握好了如何解决问题才是发展之道。

过年回来，我发现我班的学生有很大的变化，同时班级出现了很多问题。如班级纪律有些散漫，学习态度不端正等。为此我对班级管理进行了一些调整和整顿。

一、狠抓常规教育，培养学生的良好习惯

俗话说，良好的开端是成功的一半。所以接到新班，一开始，我便进行严格的常规训练，狠抓养成教育。开学的第一节课，就是习惯的学习，使学生明确:上课专心听讲，边听边想，发言积极大胆，声音洪亮，态度自然大方;作业整洁，及时完成;下课不在教室及走廊追跑打闹，大喊大叫;要做有益安全的游戏;不仅搞好个人卫生，还要保持教室地面和桌仓的清洁。每个同学带块抹布，坐之前先擦桌面、凳子。而这一切我都避免使用“不许”、“禁止”这类冷冰冰的字眼。而是用摆事实讲道理的方式，让学生明白为什么要这样做而不应该那样做，这样师生之间便搭建起了促进彼此心灵沟通、精神上理解的平台。当学生明确什么是应该做的，应该怎样做，什么是不应该做的后，每周五的.班会课上，我组织同学们进行自我评价和同学互评。表现好的给与表扬和鼓励，对表现差的不仅指出差距在什么地方，还用“传、帮、带”的办法请同学帮助改正。

二、班主任每天查阅班级日志，及时发现问题

手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班级管理工作中要需做到的基本要求，只有这样，才能对班级进行有效的管理。但除此以外班主任更要做到眼勤。每天一定要随时进入班级查看日志的记载。通过班级日志记载的内容及时捕捉班级内发生的大量情况，及时发现问题并解决。除了对班级日志及时查阅，还要向负责记载的学生干部询问，让学生干部参与到班级管理中，培养同学们对班级的关心度和集体感。班主任对教室日志上表扬的学生要表扬，在班中树立榜样;对教室日志所反映的突发事件及不良倾向要及时地有针对性地处理，绝不拖拉，目的在于提高学生对教室日志管理的信赖程度，使班级日志能最大限度发挥其应有作用。班主任应召开班干部会议进行班级管理的培训，尤其是负责记载的学生干部强调记录的规范，要做到公平公正，使班级日志制度始终处于良好的运行状态，保证教室日志记制度实施的效果，不流于形式。

三、以理明理

现在的学生大部分是独生子女，由于家长对孩子过分疼爱，一些孩子养成了不少坏习惯，有些学生自以为成熟，以与众不同为荣，他们的“个性”多自私、狭隘。这学期我们班有一个同学B，在学习上他是一个比较好的学生，但在做人上却有较大的瑕疵，如考虑事情以自我为中心，交给他工作故意推三阻四，没有自知自明;曾经有两次因学习上的问题，被我批评过。但他并不虚心接受，而是使性子，摔门而出，这两次，都被我狠狠地处罚。一个人犯了错误，要给他改正错误的机会。事后，我再跟他慢慢地聊，讲清自尊、自爱、自律是人性中最基本上进因素，与此矛盾的性格特点无疑要改正，讲清在集体中，如何学会与他人相处，让他认识到不良的“个性”，只能让他离周围的人越来越远。如今，他身上的坏习惯已经改掉了很多。学生做错了事，要让他明白错在何处，让学生在理解的过程中自己教育自己。

初中时期正是一个人叛逆心理最强的时期，他们听不进父母、长辈的劝告，自以为是，看问题从个人的角度出发，难以说服。我常常鼓励学生用“换位思考”的方法解决问题，“假如我是老师”或“假如我是父母”，也在班级开展“今天我是班长”活动这种换位思考的情感体验使学生少了一份苛求，多了一份宽容;少了一份埋怨，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。班级纪律更严谨，气氛更和谐，让他们在自己的切实感受中，在老师的循循引导下，明白一点为人处事的道理。

四、准确定位，转换角色，树立威信

走近学生可以帮助班主任了解班级的状况，不过也要把握好与学生的距离。像我这样的年轻班主任与学生相处时比较容易沟通，共同的话题也多。但我发现班主任与学生走得太近未必是好事，师生间过度亲密的朋友关系，表面上看是气氛融洽，师生同乐，实际上会造成对学生的溺爱与放纵，会让学生错误地认为班主任是“自己人，一切好说”，从而自损威信。但与学生距离太远也不行，长期一副居高临下、不苟言笑的表情，会让学生难以接受，避而远之。如此下来，班里很多情况就无法获悉，工作自然难以开展。所以，我明白，班主任要把握和处理好与学生的距离，既不能太远，也不可过近。一句话，那就是若即若离。

随着时代的发展，班主任工作出现了许多新情况、新问题、新特点，面临着新挑战。尤其是教育环境和教育对象的新变化，使班主任工作更加繁重，对于年轻的班主任而言，如何在短时间内成为一名幸福、快乐、有成就感的班主任，“实践、学习、反思”是必不可少的，它们相辅相成，缺一不可。

虽然现在对于班级管理，我感到有些力不从心，但我会坚持，我相信自己可以的。所以我想说，也许你曾放弃过许许多多的机会，但请不要放弃做一名班主任，因为它会使你不断进步与成长。

浅析小学班主任的教学管理艺术 篇3

关键词：小学班主任；教学管理艺术；学习积极性

教学，尤其是小学教学，面对如何培养学生的基本素质、健全学生的人格对于班主任而言是当前最主要的任务之一。故而，班主任要在学生学习上、生活上、心理上全面进行教学，所以，小学班主任的教学要有艺术性。

一、班级管理的艺术性

小学班主任要以强化学生的思想政治素养、道德品质培养为主要任务，让小学生守则与小学生日常行为规范成为小学生的行动标准。而这些就需班主任使班级管理具有艺术性。班主任需要严格执行教学常规，将教学工作的每个环节落实到实处，注重构建课堂学习规范，提升学生的学习效率。以小学生实际能力为基础，加强班主任的人格魅力，让学生通过具有独特人格魅力的班主任，使班级管理工作有条不紊地进行。

二、培养班级干部的艺术性

小学生对于新事物均有着强烈的学习能力，故而班主任在校园生活中要注意适时培养学生的能力。对此，笔者认为小学班主任可以通过让学生担任班干部来培养学生的管理能力与责任意识。班主任以民主的方式让学生进行竞选，让竞选胜出的学生成为班干部，帮助班主任管理班级。通过竞选的方法，既可以从小培养学生的民主意识、竞争意识、管理意识等，同时，在教学过程中强化了班级的学习气氛。

三、培养学生良好习惯的艺术性

在传统的教育中，教师一般都只是注重学生的成绩，而对培养学生良好行为的方面，班主任只会采用“炮轰式教育”。在这样的教育方式下，学生对于班主任枯燥无聊的教导只会心生厌烦。故而，在小学生最敏感的阶段，班主任教育时应注重手段的艺术性。笔者认为，可以让班主任利用一些有趣的活动让学生亲自感受到良好行为对于自己发展的重要作用。

四、培养学生学习积极性的艺术性

无论在哪个阶段，学生的主要任务都是以学习为主。故而，班主任在教学管理中，都要以提升小学生学习的积极性为最主要的目的。对此，笔者认为，要通过对小学生进行激励的方式来调动学生的学习积极性。

随着时代的迁移，班主任教学的艺术性对于班级管理与学生的教育所起到的作用越来越明显，这要求我们教育工作者尽快转换思想，更好地为小学教育服务。

探究中职班主任管理人本管理模式 篇4

1. 中职班主任管理人本管理的意义

人本管理模式就是坚持以人为本为核心的新型管理方式之一。简单来说, 它与教学改革中强调的以学生为中心, 开发鼓励学生能力的目标相一致, 注重对学生能力的培养, 同时人本管理模式也更容易为学生所接受, 并取得更好的教学效果, 让师生之间的关系更加融洽。另外, 人本管理模式还能在一定程度上增加师生之间的沟通协作, 让他们有机会处在平等层面上进行交流, 增进彼此之间的了解。

可以说, 在班主任采用人本管理的模式下, 学生将逐渐成为课堂的主人。他们与班主任的关系也将更加亲近。当班主任从教学的主导者转变为课堂的引导者, 学生将由更多机会在课堂上就相关问题进行发言和讨论。此时, 学生之间的沟通交流变多, 他们对相关问题的理解也将更加深入准确, 深入思考与举一反三的创新能力也将不断提高。另外, 人本管理模式也有助于学生自主学习思维的养成, 使他们在实验和讨论的过程中有更高的积极性去参与, 更乐于发现生活学习中存在的问题。这种模式下, 学生通过自我管理与自我纠正来发现自身才能在的问题, 并配合讨论实践不断完善知识体系与学习架构, 减轻了中职班主任的管理压力, 也让学生的综合能力得到了一定提高。

2. 人本管理的前提和基础

2.1 提升教师综合素质。

想在班级日常管理过程中做到以人为本, 就必须先提高教师的综合素质, 使他们在做好学生榜样的前提下引导学生进行学习。对中职院校的班主任来说, 他们的工作重心不仅在某门课程的教学和授课中, 也在班级整体性管理下。此时, 教师必须在充分掌握专业知识的同时掌握一定的心理学知识, 并能耐心细心的解决教学过程中可能出现的各类问题, 不断提升自己的管理能力与知识储备, 才能更好的帮助学生、理解学生, 真正站在学生的角度思考问题。只有这样, 班主任才能跟学生成为朋友, 才能在管理过程中更多地考虑学生的实际需要与学习能力, 从而保证班级管理过程的科学合理。

2.2 提高班主任的责任意识。

具备高度的责任感与责任意识能让中职班主任始终保持积极的工作态度, 并在人本管理的过程中充分考虑学生的实际情况, 及时处理他们在学习和生活中遇到的难题。人本管理模式下, 班主任充当了班级引导者的作用。由于班级管理活动中会遇到各种各样的突发情况, 思想尚未完全成熟的学生需要教师的及时引导与纠正。因此, 教师必须始终保持高度负责的态度, 对管理活动中的每个细节都哟及时关注, 对阻碍人本管理模式推进的因素要进行妥善处理和针对性解决。另外, 班主任的责任意识还表现为对每位学生的关心与爱护。实际管理过程中, 中职班主任应将班上的每位学生视作自己的孩子, 对他们进行严格的管理与细心的照顾, 只有这样, 人本位的思想才能深入到每个学生当中并延续下去。

3. 人本管理模式的具体表现

3.1 班主任做好学生的引导者。

要建立人本管理体系, 必须先帮助学生明确学习的对象和目标, 才能使他们在正确的引导中实现自我管理与以人为本。此时, 教师充分发挥了自身的引导作用。日常教学与管理活动中, 教师努力成为学生的榜样, 为学生树立学习和引导的方向。此时, 班主任将与学生一同学习, 一同参加集体活动, 从而成为学生的朋友与伙伴, 这使得班主任对学生的引导更加全面。

在学习方面, 班主任应交给学生学习方法, 帮助他们养成适合自己的学习方式并找出学习过程中存在的困难, 从而进行针对性的学习计划制定。在生活中, 教师应版主学生树立正确的世界观、人生观与价值观, 让他们养成团队合作、互帮互助的习惯, 并始终保持积极乐观的生活态度, 从而养成良好的习惯。这个过程中, 班主任要用自己的知识去教授学生, 用自己的精神态度去感染和引导学生, 让每个学生都能感受到班级的温暖与凝聚力, 并能体会到自己在集体中的作用和地位, 从而明确自己的主体地位。

3.2 从民族管理向自主管理。

中职院校的学生正处于学习能力强, 个性突出且思维活跃的人生阶段, 所以在对其进行管理时, 应充分注意学生的精神状态, 给予他们自主思考与团队协作的机会和空间, 让他们学会自我管理, 并在管理过程中提升能力。

人本管理模式中, 应号召班级全员都参与到管理活动中, 并给予他们提出意见、相互讨论的机会, 而这一过程就是民主管理的过程。此时, 班级中的每个人都有提出建议、批评和表决的权利, 他们可以从自身需要出发, 对班级的发展方向, 学习活动及集体活动做出建议和决策。而经过充分讨论的决议, 也能更好的代表学生的意见, 从而避免一言堂现象的发生。

自主管理是在民主管理基础上进行的。随着学生能力的提高、自主意识的增强, 他们会逐渐成为课堂与生活的主人。此时, 班主任将逐渐退出管理并转变为引导者, 此时具备自主管理能力和条件的学生将成为班级的主人。他们可以根据自己的实际情况制定出针对性的学习方案, 并在学习和生活中不断强化自己的弱项, 从而真正做到以人为本, 全面系统的综合性发展。

小结

在中职学校学习阶段, 班主任应侧重培养学生的综合能力, 采用人本管理的模式锻炼和培养学生, 使学生在学习和生活的过程中逐渐成为课堂和生活的主体, 并养成正确的学习思维与人生观。总的来说, 就是要发挥人本管理模式下学生的主动性, 使他们在班主任的引导下进一步提升自我, 从而真正做到能力的全面提升。

摘要：本文从分析人本管理模式的意义入手, 讨论了中职班主任在班级管理过程中采用人本管理模式的具体表现及意义, 希望为人本管理模式今后的发展方向提供一定帮助。

关键词：中职,班主任,人本管理模式

参考文献

[1]赵怡.人本管理下的高职院校班主任工作浅谈[J].浙江工商学院学报, 2008 (6) .

[2]林洁丹.从系统管理学角度谈班级的人本化管理[J].卫生职业教育, 2008 (1) .

班主任考核教学管理述职汇报 篇5

回首年，那是泪水、汗水和笑容交织在一起的七彩生活。对于一个耕耘在教育战线上已满十载的我来说，这七彩生活才是我工作的原动力。因为它换来的是我这一年来自身业务水平的不断提高，班主任工作的有序开展。

一、提高思想觉悟更新教学观念

本人热爱中国共产党，忠诚党的教育事业。在思想上我积极进取，为人师表。坚持执行党的教育方针，全面推荐素质教育。努力提高思想觉悟，不断完善自我。在学习新课程标准的基础上，更新教学观念。遵守劳动纪律，团结学校同事，关心爱护学生。爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。

二、坚持终身学习提高业务水平

本人在教育教学工作中，过去的一年里。确立“以学生为本”高度尊重学生”以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。工作责任心强，服从领导的分工课件下载积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。另外，读书使我扩大了知识面，更丰富了自己的综合知识。利用一年时间校花网我广泛涉猎了第56号教师的奇迹》构筑理想课堂》成功无捷径》图画书阅读与经典》等书籍，并自购了一套亲近母语阅读教程和一系列儿童文学作品及绘本，通过这些著作的阅读，极大地丰富了自己的讲课语言，深受孩子们喜欢。总之，以上所有的努力虽然付出了许多汗水但却是值得的因为它印证着一个亘古不变的道理，不经历风雨怎么见彩虹”有付出就会有收获。

三、加强班级管理培养全面人才

班主任工作中首要的就是德育，而班主任德育工作的秘诀就是”爱”。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是”超凡脱俗”的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。爱就是了解学生，尊重学生，关心学生。一年级孩子们孩子们不会做值日，我就每天留下来，教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。暑假里的“大家访”活动，让我切实地了解每一个孩子的家庭情况，对他们的认识也更深了。而本人撰写的《家访面面观》获得县征文二等奖。

四、积极开展活动，丰富孩子业余生活

为了解家乡的乌牛早，用丰富多彩的活动和具有较强针对性的社会实践来充实孩子们生活。上学期。特地组织了采茶活动；寻找春天的校花网足迹更是让孩子们走出教室，走近大自然去感受油菜花的生机勃勃；开展绘本书院活动，让孩子们增强阅读兴趣，指导的学生叶戴林子在县征文比赛中获得二等奖；本学期又组织水果拼盘比赛，让孩子感受秋天的丰收，体验创造的乐趣；安全教育上我始终提高警惕，温州少年宫欢乐流动课堂来我校开展了有关食品安全、交通安全等游戏，孩子们玩中明白安全知识，快乐的活动中感受到来安全的重要性。

一年中，我也积极配合学校做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。上好每一次班队课，并且带领学生参加学校组织的每一次活动。参加年校艺术节吴柯然获十佳小歌手，蒋俊杰获十优小摄影师家，戴舒畅获十佳小画家，黄奕荣获十优书法家的荣誉称号；年5月古诗背诵大赛中戴开泰、戴舒畅获一等奖，孙同学获二等奖，吴同学获三等奖；年11月环保诗歌朗诵比赛一等奖；年校广播操比赛荣获集体第二名；集体写字比赛二等奖，其中杨同学、孙同学、戴同学三位同学或“优秀个人”荣誉称号。

中职班主任管理人本管理模式探究 篇6

摘要：本文以中职班主任管理的人本管理模式为研究对象，通过对中职班主任管理的特点和现状的分析，针对中职班主任管理传统管理模式存在的问题与不足，结合现代新课程教育改革理念与趋势，在借鉴我国中职班主任人本主义管理模式的实践经验的基础上，试图探索出符合我国中职教育实际的以学生为本的班主任管理模式，为班主任管理实践工作提供理论指导，推动基础教育班级管理理论的研究与发展。

关键词：中职；班主任；管理；人本主义

中图分类号：G672 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-016-01

随着现代新课程教育改革的进行，很多以学生为本的教学理念和具体的开放式教学模式被引入了我国的中职教育课堂，传统的应试教育理念也在悄然发生着转变，然而与课堂教育理念改革相应的班级管理理念和模式的改革还相对落后。当前中职教育的传统班级管理模式依然是以班主任为主的人治化班级管理模式，学生管理班级的主观能动性受到了相当大的抑制，班主任由于时间和精力问题工作负担过重等问题突出，因此传统班主任管理模式向人本管理模式的改革势在必行。

一、传统班主任管理模式存在的问题

第一，管理人治化。由于传统的中职教育基本上实行的是班主任主导的班级管理模式。班主任在班规的制定和执行上拥有权威和绝对发言权，管理具有强烈的个人主义色彩，班级规定的执行也是班主任个人决断，不仅在执行的时候没有充分照顾已经拥有一定的自我意识的中职生们的感受，而且个人决断拥有很大的变动性，容易导致班级管理有失公允。第二，管理经验化。在班级管理上，由于班主任很难拥有足够的时间和精力去不断学习先进的科学的管理理论，因此班级管理并没有科学的管理理论指导，很多班主任只能依靠平时积累的零散的经验进行适度管理，导致班级管理出现，管理不系统，管理方式单一，管理效率不高等问题。第三，管理应试化。由于我国处于应试教育的大背景下，目前的新课程教育改革也不是很彻底，很多班主任依然囿于传统的应试化管理思维。班级管理工作仍然以中职生的应试化成绩为中心来展开，班主任在班级管理的时候容易出现非平衡对待学生。如班委干部主要由班主任挑选学习成绩好并且遵守纪律的学生来担任，学习成绩相对落后的同学在班级管理工作中被边缘化。传统班级管理模式在某种程度上已经很难适应当前我国的新课程教育改革，现代新课程教育理念提倡以学生为本，促进学生全面发展，民主化教学等理念是对传统班级管理模式的改革提供了很好的借鉴。

二、人本管理模式的探索与研究

人本管理模式的理论来源于美国的人本主义学习理论。人本主义最早兴起于上世纪50年代，代表人物是心理学家马斯洛和罗杰斯，他们的人本主义理念打破了传统的教育理念，对现代教育的教学观产生了深远的影响。人本主义认为学生不是简单的接受知识的机器，而是一个拥有高级心理活动的有机体，他们在的成长过程是其内在的心理包括情感、尊严、兴趣和意志不断成长和完善的过程，强调学生的人性和高级心理意识成长。强调教育应该注重培养和发展学生的人性，注意引导学生激发自身内在动力去建构知识，强调学生的自我实现和自我成长。而传统的班级管理模式的改革则可以借鉴人本主义教育理念，进行人本化管理改革。具体来说，班级管理模式应该引入人本主义教育理念。第一，班级管理注重促进学生的全面发展，不能片面强调管理以成绩为中心。第二，班级管理中班主任要与学生建立密切的情感联系，用真诚来消除与学生之间的心理隔阂。第三，班级管理中班主任要学会包容和理解，尊重和接纳不同个体差异的学生的意见和看法，并鼓励他们发展有创造性的的理念和价值。第四，班级管理中班主任要学会平等对待学生，做到班主任与学生平等，学生与学生之间平等，建立一种合作管理班级的关系。

三、人本班级管理模式可能实现的方式和途径

第一，班主任要全面发展自己，提高自身素质，做好一个引导者的角色。人本主义管理模式强调了班主任在管理中引导的角色，而作为一个引导者必须具有相对学生要更为深刻和全面的系统知识。因此班主任要想扮演好管理引导者的角色，必须提高自己的专业素质。很多班主任往往以教学任务重或者没有精力和时间为理由并不积极进行继续学习，班主任要学会合理安排自我时间和工作时间，要积极改变和提高自己，不要因为客观环境而懒散自由；班主任作为一个引导者也要学会用自己积极的情绪感染班级学生，笑对学生，不要把负面情绪带入课堂；班主任之间要学会合作，减少无谓的利益争斗，经常交流彼此的有效管理经验才能提高彼此的班级管理水平。总之，班主任要在交流合作中成长，在自我要求下提高，在自我管理中发展。

第二，班级管理要以学生为本，促进学生的全面发展。中职班主任应该意识到我们培养的中职生应该是在情感、意志、思维与知识等方面全面发展的学生，不仅仅是简单的学习某种技术或者知识的学生。班主任在知识上要多关注最新的时事和科技，在平时的交流中有意识地带动学生拓宽眼界和思维；多借鉴已经开展班级管理改革的实践经验，例如国外的先进的班级管理模式；在具体管理上要大胆尝试让学生学会自我管理，由学生民主选举班委，并进行民主化班级管理，培养学生的自我控制意识和合作意识；对于不同的学生的管理要采取多样化的管理手段，根据每个学生的特点制定不同的具体管理策略等。

第三，班级管理要科学有效，人本管理绝不是放任自由管理。虽然现代教育倡导以学生为本，但是也不是放任学生，而是强调老师作为一个引导者的角色，要能有效科学地引导学生进行学习和日常班级生活。人本管理模式并不弱化若班主任的职能，而是将其管理职能从执行者转化为引导者，班主任的管理只是被隐性化而已。班主任仍然要科学地引导管理班级工作，比如有意识地引导学生创建班级文化，办《班级日报》，创造属于自己的座右铭，引导学生成立互相帮助小组等；有意识地引导学生培养学习效率感，在班级设定高效学习日，举办提高效率的游戏比赛，培养学生的效率意识等。

浅析班主任在教学中的创新管理 篇7

一、班主任在初中语文教学管理中的现状

(一)对学生缺少激励

中学生对语文知识的学习是很重要的,语文知识不但可以增加学生的词汇量,还可以提升学生的自身素质和语言表达能力。但是,现今一些初中班主任对初中生语文知识的学习不够重视,对学生的激励也很少,使学生对语文知识的学习没有兴趣,班主任没有设置科学的激励机制,学生感受不到教师的激励,学生的学习不积极,学习效率下降,教师的教学效率也会随之下降。所以,班主任应该对学生的语文学习重视起来,使学生能够更好地学习语文知识。

(二)忽视语文教学评价

语文课堂教学评价是语文教师在进行授课时最重要的内容,教师要通过多方面对学生进行观察,了解学生的学习状态和学习效果,关注学生在学习过程中的变化和发展。而现在一些班主任忽视语文课堂中的教学评价, 对学生的关注点比较分散,不能很好地培养中学生的语文素养。学校太过于重视学生的升学率,这造成班主任的较大教学压力,导致班主任不能集中注意力去培养所有学生的文化素养, 学生不能良好地学习语文知识。

二、初中语文教学中班主任的创新管理

(一)教师要引导学生进行学习

初中语文教学对初中生来说非常重要,但是,由于一些班主任对学生语文的学习不够重视,导致学生文学素养得不到良好的提升。所以,班主任应该在语文教学中,制造吸引点, 引导学生进行学习。例如:人教版七年级语文下册 《从百草园到三味书屋》 一课,教师可以在课前准备一些与课文内容相关的图片,在课堂上让学生结合图片阅读课文,然后提出问题“作者是用什么样的词语将景物描写的这么生动的”?教师的讲解要生动、有趣;班主任在语文课堂上结合语文知识讲一些故事,使学生更有效的理解课文的中心思想。这种制造吸引点的教学方法,不仅可以使学生对语文课堂更感兴趣,还可以培养学生的语言文字鉴赏能力,对学生的语文学习很有好处。教师应该对学生的语文学习负责,加大对学生语文学习的重视,为培养优秀的全面人才做努力。

(二)教师的板书要形象生动

初中语文要求学生书写工整,字体有型,学生很容易模仿班主任的板书字形。但是,现今一些班主任过于关注对语文知识的教学,忽视了板书的加强,甚至在板书时出现连笔字, 导致学生语文学习成绩下降。所以, 初中班主任不仅要有很高的学识,板书还要漂亮有型。如果班主任的板书很漂亮、艺术感强,学生就会对教师心生敬佩,自然就会喜欢语文课堂, 学生喜欢语文课堂了,对语文知识的学习也会产生兴趣,学生的学习效率也会提高,教师还可以以生动的图形和线条来表达一些抽象的语文知识, 使学生更容易理解语文知识,提高教师的授课效率。

(三)教师要制造讨论点

现在一些初中语文教师还在使用传统的教学方式进行授课,教师在授课时,只是单一的对学生进行知识上的讲解,久而久之,学生就会对教师的授课方法腻烦,对语文学习产生排斥心理。所以,班主任要在语文课堂教学中根据所学的知识制造讨论点, 激发学生的好奇心,使学生能够自主学习。如:人教版七年级下册 《皇帝的新装》 一课,教师可以在学生阅读之前为学生制造讨论点,让学生们在读到“为了穿得漂亮”时,让学生讨论:这个皇帝想要漂亮到什么程度? 在读到“来了两个骗子”时,让学生讨论,这两个骗子是怎样行骗的?在学生主动讨论的过程中,学生对课文的记忆力也加强了,学生的理解能力也会得以提升。由此可见,班主任在语文课堂中,应该经常创新教学模式,使学生能够在快乐中学习语文知识。

班主任教学随想 篇8

一、班主任与学生的关系

高中班主任每天都要和学生接触、交往。如何正确处理班主任与学生之间的关系是班主任工作中非常重要的一点,也是处理好其他关系的关键。这种关系处理恰当,其他关系都会顺利处理好,反之亦然。

亲其师,信其道。要让学生听我们的话,自然要让我们的话有分量,而要让我们的话有分量,当然我们自己本身得有分量。我觉得高中班主任最重要的是要做到在全班面前一视同仁, 在私底下却让每个学生都感觉到在班主任这里自己是唯一的、特别的。也就是说,在全班面前你所做的事,你所说的话, 要让学生觉得你对所有人都是一样的, 没有因为谁而不同。我这里所说的不同不仅指不因为他们的成绩、他们的家庭等因素而不同,还指有时对待一些特别的学生,在表面上我们是不能让他们感觉到自己与别人不同的。比如,我第一届学生中有个学生小时候因得小儿麻痹症而落下腿疾, 有次他上学迟到了,照例我把他叫出来询问原因,得知是因为他起床起晚了, 我就对他说:“我相信你和其他同学一样是可以克服瞌睡虫的。”之后他再也没有迟到过,多年之后他来找我的时候,告诉我他现在只身一人在广东上班,过得挺如意的。我很欣慰他能独立, 之后他告诉我说当初我没有因为他的腿疾而把他当残疾人一样特别优待,让他觉得自己也可以像正常人一样。他还说其实他有时挺不喜欢人家用同情的眼光看他的, 虽然他知道别人是好意。在私底下,我们跟学生的每一次谈话都得是为他量身定制的, 不能老说套话, 让学生意识到你是了解他的,是愿意倾听他的话的,也是真心对他的。

二、班主任与家长的关系

新课程改革实施以来,教育模式发生了重大变革,原有的“单线”学校教育已经转为学校、家庭、社会 “三结合育人”的教育网络。作为学校教育与家庭教育的主要实施者,班主任和家长既要协同开展教育教学活动,又要相互补充、促进。所以,在现代教育形势下,处理好班主任与家长的关系显得尤为重要。所有班主任都希望把自己的学生教好,而所有的家长都有“望子成龙、望女成凤”的心愿,从这个意义上讲,教师与家长的基本愿望是一致的,这是能够搞好老师与家长关系的基础。

班主任可以通过家长会、家访、电话、QQ、微信等多种形式与家长保持联络, 目的是让家长了解孩子在学校的表现及让家长配合班主任做好学生工作, 确保学生在家与在学校的表现是一致的。正如上文提到的班主任与家长的愿望是一致的,只要方法适当,家长一般还是比较愿意配合的。我觉得班主任并非得跟所有的家长都沟通,而是在那些有需要家长配合的情况下再与他们进行沟通,但也不能太经常,不能让家长觉得你老是在告他孩子的状。比如,之前我班上有个学生当时迷上了网络小说,成绩有所下降,在班上被我收了几次之后,就不敢再带到班级了,但是以他当时对网络小说的痴迷程度,应该不会就此结束,想到这一点,我就联系他妈妈,把情况跟她说清楚,并请她留意学生在家的表现。那位家长很配合,学生过了一段时间也没再看网络小说了,成绩也提上去了。

三、学生与学生的关系

班级是学生成长的家园,是学生在校生活的主要场所。班级的状况直接影响学生的个性发展水平及学校的教育质量。能否拥有一个宽容和谐、积极向上的班级氛围,取决于班级间的学生之间的关系和谐与否。我在处理学生之间的关系时向他们提出了两点要求:一是各人自扫门前雪再管他人瓦上霜。也就是他们要保证每个人先把自己的事情做好, 在有余力的时候也要帮助他们的同学, 同时我让他们意识到他们之间的关系是同学,而非竞争对手。二是Live and let live.(和平共存)让他们知道每个人小到生活习惯,大到思维、认识、价值观乃至世界观都可能是不一样的, 不能因为别人的不一样而另眼相待,甚至排斥。

四、学生与科任老师之间的关系

学生和科任老师之间关系如果和谐, 则老师乐意为学生上课,把上课当做一种享受;学生也愿意听老师的安排,从而形成老师认真教,赢得教育的幸福感,学生努力学,学到老师更多的知识的良性循环。

但是如果学生与科任老师之间关系不和谐, 对学生和老师乃至整个班级的影响就可想而知了。所以我们在处理科任老师与学生的关系时,要努力维护科任老师的威信。班主任由于天天和学生打交道,再加上中国传统式的思想,科任老师的地位是远远比不上班主任的, 班主任就要从维护科任老师的威信出发,一方面让学生明白人无完人,老师也一样,不能对老师过于苛求,另一方面要想法设法为科任老师“镶金”,在学生面前多说老师的话,让学生理解并发现老师的闪光点,促进科任老师和学生友好相处。

我们要做好学生意见的代言人, 多跟科任老师聊班里的问题学生,聊家庭、聊家长,多转达学生的“好话”。当然,在沟通过程中,一定要注意说话的方式和语气,既不能让科任老师对班上的学生有什么看法, 又要让科任老师觉得这是学生发自内心的话,让科任老师理解学生的难处。

浅谈班主任教学与管理的时代诉求 篇9

一、以爱为根基

由于班主任工作具有着繁琐性与细致入微性, 这往往会使许多班主任在工作过程之中产生厌烦情绪。笔者通过对于大量一线班主任进行谈话法调查后得出, 能够长期从事班主任工作, 并且做出优异成绩的一线班主任, 其根基即是对于学生的爱。班主任对于学生的爱, 其表现在对于学生的尊重、爱护和信任层面。由于在基础教育阶段学生在学校的时间远比在家的时间要长的多, 尤其是在一些学校要求班主任除教学以外的时间均要留在课堂之中等等, 这使得班主任甚至在一些层面上与母爱相似。面对着四五十个学生的课堂, 面对着无数繁杂的事件, 如果没有以爱为根基, 怎么能够长久的坚持在班主任一线工作之中呢?班主任的爱是并不是对于学生的溺爱, 而是一种严格与爱的交融, 是理智的爱、科学的爱, 亦是积极主动的爱。这种爱包含了班主任的责任感以及崇高的使命感。有人曾说“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来, 教师的爱是用深情融化学生心灵上久积而成的‘坚冰’, 教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙”, 笔者认为作为既承担教学任务, 又承担着大量的管理工作的班主任, 更是这句话的鲜明体现。

二、加强对业务素质的高效追求

班主任工作具有着繁杂性特征, 这就要求班主任要加强对于业务素质的高效追求。尤其是在新学期开学以及学期末时, 大量的事件层出不穷, 是班主任工作倦怠感的高发期。那么如何才能够更好促进各项工作的顺利进行呢?笔者认为, 可以将班主任工作划分层次进行分别对待。采用科学的方法进行引导, 这样才能够更好促进各项事件, 尤其是突发事件的处理。首先, 加强对于教育教学规律的学习。主要包括对于教育学、心理学的相关知识进行深入的研究。有些教师认为, 在长期的工作过程之中, 在大量的实践面前, 虽然不用淡定习教育学、心理学知识就可以处理好那些教学与管理层面的问题, 但是, 笔者认为教育学与心理学知识对于班主任的工作至关重要。一方面, 有利于直接指导班主任的日常工作, 另一方面也有利于班主任在日常工作过程之中, 更好的发挥其创造性。加强对于大量教育学与心理学精华知识的学习, 对于构建和谐的师生观、提高教学效率以及对于大量事件处理均有着的重要指导意义。其次, 作为现代班主任, 需要具有着广博的知识水平, 不断的加强对于业务素质的高效追求, 厚积薄发, 树立“自己有一桶水, 才能够给学生碗水”的思想, 这样才能够更好的促进班主任人格魅力的发挥, 进而更好的促进教学与管理工作的顺利进行。

三、注重沟通与交流能力的训练

与其他学科教学相比较, 班主任工作需要较强的沟通与交流能力。如上所述, 班主任需要不断与学生家长、学校领导、各个学科教师、学生之间不间断的沟通与交流。从与学生家长的沟通来看, 班主任与学生家长的沟通与交流对于学生身心发展具有着重要意义, 通过交流, 学生家长可以更好的了解自己孩子的身心发展现状, 对于一些问题可以得到早期较好的解决;与学校领导之间的交流, 有利于班级作为一个单体, 更好的在学校之中得到较好的发展;与各个学科教师的交流, 有利于班主任对自己班级学生的实际情况更为深入的了解;与学生的交流则对于构建和谐的师生观具有着重要意义。由此可见, 如果没有注好的沟通与交流的能力, 则许多问题的解决将直接受到影响, 甚至会得以激化, 进而酿成不良后果, 因此, 班主任应当注重沟通与交流能力的训练。

伴随着社会的不断发展, 知识经济到来所带来的机遇与挑战, 为现代班主任的教学与管理提出了新的要求, 作为新时期的班主任, 必须不断更新自己的知识, 精通所教学科的内容, 掌握教学这门艺术, 增强育人的功底, 不断向教学的高境界攀登。无论是经验丰富的老教师, 还是才华横溢的青年教师, 在班主任一职上, 都应当加强对于自己工作反思, 对于工作过程之中遇到的突出问题进行即时的沟通与交流, 并在交流中得到知识、业务水平的提升。班主任只有在自身建设上不断钻研, 对工作认真负责, 对教学精益求精。在对待教学工作时深思熟虑, 探索方法, 以便让学生更易于掌握, 更乐于接受, 这样才能够更好的促进班主任工作的实效性。

摘要：作为班级的组织者与监督者班主任, 在基础教育阶段为学校的教学与管理工作做出了巨大贡献。其既承担起协调不同教育要素之间关系的协调, 同时又要承担大量的教学任务。伴随着社会的不断发展, 尤其是新生一代独立自主意识的逐渐增强, 如何才能够高效的完成班主任所面临的诸多问题, 需要我们进行不断地探索与研究。

关键词：班主任,教学,管理

参考文献

[1]赵虹:《浅谈如何做好班主任工作》, 《成才之路》, 2008 (06) 。

[2]孙聪:《风雨兼程路乐业情更深——班主任工作的点滴体会》, 《时代人物》, 2008 (08) 。

[3]王涛:《浅谈做班主任的几点体会》, 《时代教育》 (教育教学版) 2009 (04) 。

[4]李建新:《谈班主任工作的一点体会》, 《新课程》 (教研版) , 2009 (02) 。

[5]陈跃:《此日春风深酝酿他时玉树倍芬芳——对如何做好班主任工作的探讨》, 《新课程学习》 (社会综合) , 2009 (12) 。

班主任在教育教学管理中的作用 篇10

一、班主任在学生德育中的主导作用

班主任的工作不仅要控制班级的风貌, 同时还要掌握每位学生的生活、学习、家庭状况。对于一个中学生来讲, 是祖国未来的建设者, 他们未发育成熟, 思想未成型, 可塑性非常大, 如果沿着好的方面诱导, 就可能成为国家栋梁之材;如果受不良思想的影响, 就可能成为社会的负担。所以我任班主任期间必须要注重德育工作, 具体从以下几个方面着手:

1. 培养学生的班级荣誉感。

班级凝聚力简单地说就是班集体对其内部成员的吸引力, 这种吸引力来自两个方面:一是同学们对班集体的整体特征的认同, 认真遵守班级的各项规章制度等等;另一方面是班集体内部同学之间相互亲密与依赖, 如同学之间的互助、合作、友爱等行为或情感关系。它是一种无形的力量, 有利于每位同学都能够积极地投入到班级的各项事务中去, 为实现班级的目标而努力。

2. 要以情感人。

以情感人就要关心学生, 帮助学生解决学习和生活上所遇到的困难。人都是有感情的, 学生更是如此。班上有个住宿女生叫李正君, 家住在郊区, 上有姐姐, 下有弟弟都在上学, 家庭生活很困难, 常常是有吃饭钱没有交杂费的钱, 或者有时连饭钱也不够, 看到这种情况, 我向学校领导汇报了她的情况, 经过多次努力, 校领导同意免收她的杂费。为了顾及她的自尊心, 我先给她钱让她和同学一起交钱, 不让其他同学感觉到有什么特殊之处, 维护她的尊严。在平时的生活中多关心她, 逢年过节, 从家里拿应季的食品, 她从未向我表白什么, 但她平时刻苦努力, 每次成绩都名列前茅, 我想她这就在用行动回报老师和学校。

3. 充分挖掘学生自身的潜力。

这个过程是个艰辛的过程, 需要用意志去坚持, 要劳其筋骨, 为了帮助同学挖掘自身的潜力, 我首先了解每个学生的特长爱好, 先后成立了各种特长的课外小组, 如:体育小组、音乐小组、书法小组、英语小组、数学小组、手工小组等, 让每个学生都参加进去, 定期活动, 学生们在活动中重新认识了自己, 发现了自己, 感动了自己, 从而也树立了信心, 抬起头, 挺起胸膛走路。在这同时, 也培养了同学们的集体荣誉感, 互相关爱, 增强了他们的合作能力, 交往能力, 使班级变成了一个充满友爱、团结向上的集体。

二、班主任在教学活动中的重要作用

教学活动是学生在学校期间的主要实践活动, 也是实现德育的主要渠道。在教学活动中, 班主任工作对于端正学生的学习态度、培养学生的良好的学习习惯, 掌握正确的学习方法, 促进学生的全面发展等方面具有重要的作用。因此, 在教学活动中班主任工作对端正学习态度, 培养学生的良好习惯, 掌握正确的学习方法, 促进学生的全面发展等方面具有重要作用。

学校的中心工作是教学, 班主任的核心工作就是组织好班级教学活动, 确保学生的学习顺利的完成。教学活动是一个系统的工程, 各科教学是这个系统工程的子系统。教学活动的组织与开展, 需要各位科任教师通力合作, 而班主任工作在这个系统过程中起着纽带和协调的作用。这一作用的发挥, 直接关系到对学生的教育的效果。班主任要经常了解各科教学的进度与秩序, 了解学生学科学习的特点、成绩和亟待解决的问题, 协助科任教师做好学生的工作, 提高学习的效率;要注意学科的平衡发展, 对于偏科的学生要启发诱导, 还要具体安排学习的进度, 帮助纠正偏科的习惯行为。对于薄弱学科, 要分析原因, 找出症结, 制定纠偏措施, 协助科任教师改进。使各科教学从内容到形式、从原则到方法、从课内到课外, 直至每个教育环节有针对性地开展教学活动和思想品德教育活动。比如, 在理科教学中, 可以渗透辩证唯物主义思想教育, 培养学生的科学意识, 辩证思维的方法, 用著名科学家的奋斗精神去激励学生热爱科学、献身科学;在文科教学中, 可以渗透爱国主义、唯物主义观点及国情教育等。如果班主任只注意自己所带学科, 忽视其他学科, 孤军深进, 最终会导致全班打败仗。

在教学活动中, 了解熟悉学生的心理行为, 随时掌握他们的心理变化情况, 并做出相应的教学调整, 采用学生们乐于接受的方式方法进行教育教学, 逐渐使学生对学校和教师产生认同感, 是开展好教学活动的必要条件之一。教师要不断探索发掘心理因素在教学中的重要作用, 因势利导, 以学生为中心, 不断创新工作方法, 提高自身素质和水平, 从而满足学生、学校和社会的需要。

三、班主任在心理健康教育中的重要作用

班主任不仅在德育和学校的教学活动中占重要的地位, 发挥着重要作用, 而且在心理健康教育中, 也发挥着重要的作用。

1. 灵活运用多种手段, 强调“活动”与“体验”

心理健康教育不是心理学课, 是一种以体验式学习为主的教育。应满足于让学生了解一些心理学的知识, 懂得一些道理。心理健康教育的主要目的不是解决知与不知的问题, 而是根据不同主题灵活运用“引导———发现式”、“情境———陶冶式”、“示范———模仿式”、“寻思———点拨式”、“参与———活动式”等教学模式的操作程序, 开展极富启发意义的活动, 来造成个体内心的认知冲突, 唤醒学生内心深处潜意识中的一些心理体验, 增强其心理感受, 以达到实际促进他们心理健康发展的目的。

2. 进行多元化、积极的课堂评价

初中班主任如何做好教学管理工作 篇11

当前的初中生因为接受信息的途径比较多，也就具备较高的认知能力，在自我教育方面意识不断增强，很多学生都具有独特的想法，在做事时就会我行我素。所以，班主任要放弃以往那种传统的教育方法，结合学生的年龄与心理，针对他们的特点实施教育与管理，使学生的思想不再压抑，避免矛盾与负面效应的产生，以新时代班主任的标准严格要求自己。班主任的管理工作要以爱心为基础，无微不至地关怀学生，实施民主管理，增进与学生之间的交流与沟通。只有做到这些，才能具备充足的能量，才能以此为基础，将新时期的班主任工作做好。结合自身的管理经验，笔者认为可以从以下几个方面开展班主任管理工作。

一、师生之间要构建平等、和谐的关系

师生关系的和谐是有效开展班级管理工作的基础，班主任要从学生的身心发展特点入手，以“以人为本”的理念展开教学管理。教师是学生学习和生活的指明灯、领路人，我们要对每一个学生负责，用爱心呵护每一个学生。学生都是独立的个体，教师要尊重他们的人格，师生之间以一种平等的关系进行交往，活跃班级气氛，使学生在集体环境中体会到温暖和关爱，形成互帮互助的良性循环。

初中生很容易受身边环境的影响，在潜移默化之中，他们的思想与行为举止就会产生很大的变化。因此，教师要努力在班级中营造一种积极向上的氛围，帮助学生养成良好的学习习惯，促进良好班风的形成。在学生看来，教师就是权威，学生非常崇拜教师，时刻以教师为榜样，尤其是经常与学生进行交流和沟通的班主任，更是让学生感到又敬又爱。因此，在教学管理过程中，教师要时刻注意自己的言行，一视同仁地对待每一个学生，以公平公正的态度处理班级事务。教师的管理方法与态度会对学生产生直接的影响，尤其是教师对待一些后进生的态度。初中生已经有初步的是非判断能力，如果教师给予后进生不公平的待遇，其他学生肯定能感觉到，他们对教师的崇敬之心肯定会有所消减，进而影响到班级管理工作的成效。只有让学生真正地感受到班主任对他们的爱护，他们才会乐于接受班主任的管理和教育，才能不断地要求上进，将所有的精力都投入学习，突破自身的桎梏，充分展示自己的个性与魅力。

二、与任课教师进行友好沟通，争取他们的配合

做好班级管理工作，不能单靠班主任一人，我们要将各科的教师充分调动起来，朝着一个相同的目标而努力。班主任要多与任课教师交流与沟通，对任课教师之间的工作进行有效的协调，当任课教师有什么需求时，都要全力支持、尽力满足。班主任要经常了解任课教师对班级、班风的感受与体会，询问他们的授课情况、学生在听课过程中的表现及作业能否按时完成等。如果任课教师需要，班主任也要配合他一起对学生做思想工作，可以私下找学生聊天，也可以鼓励学生多与任课教师交流与沟通。

一般情况下，班主任是兼任着一门课程的，即便如此，班主任也尽量不要拖堂，有时候班级管理方面的任务和部署可以在每天早晨抽三五分钟的时间解决，不能过多占用学生的课余时间。班主任的作业不可过多，要少而精，帮助学生减少负担。各科教师和班主任要形成合力，共同作用，促进班级管理工作有条不紊地展开。

三、精心选择班干部，发挥他们的协助管理作用

在班级这个大集体中，我们要将每个学生的潜力挖掘出来，充分发挥他们在教学管理中的作用，以科学的方式和规范的形式对班级工作进行管理。班主任要在学生中选一批组织能力、管理能力都较强的学生，精心地对其进行培养，使班干部在教学管理中发挥自身应有的作用，成为班主任的得力帮手，促进教学管理工作的高效展开。

班主任要以民主的态度实施管理，避免班干部产生逆反心理，与班主任之间形成对立。对于班主任来说，班干部可以是对手，也可以是助手，主要是看班主任自身的管理水平与管理艺术。我们要努力将每一个班干部都发展成自己的助手，让每个学生都有自己负责的内容，都能参与班级管理。如学生刚上初一时，笔者就让学生轮流当班长，并告诉他们要珍惜这次宝贵的机会，在工作中展示自己的能力与才华。学生都很喜欢这种新颖的班级管理方式，都对自己严格要求，上课不迟到、不早退、不在课堂上说话，都在努力克服自己的缺点，将全部的精力都投入学习和班级管理。经过一段时间的自我调整，学生的形象发生了很大的改变，也对学习和管理有了更多的自信，每个人都想通过自己的努力当上班干部，积极性得到了充分的激发，班级内形成了一种积极向上、团结进取的氛围。

四、班主任要多与家长进行沟通，采取多种方式争取家长的配合

父母是孩子的第一任教师，因此，学生很容易受到家长的影响，无论是思想还是言行举止，家长都会对学生产生重要的影响，因此，在学生的教育方面，家长负有不可推卸的责任。

教师要经常与家长沟通，多了解学生在家里的表现情况，尽量做到了如指掌，这样在学校管理的过程中，就能有针对性地实施不同的管理措施，促进教学管理工作更有效地展开。如果得到家长的配合，家校共同作用，学生受到的教育思想就是一致的，教育的效果将增强；相反，如果学生只是在学校受到教育，家中却无人管教，教育效果就会大打折扣，即使教师付出再多的努力，也无法收到良好的效果。

家长会是一种与家长沟通的有效形式，面对面的形式能够帮助教师直接了解学生的成长环境，便于教师更好地对学生进行培养和指导。此外，教师还可以通过电话、网络等形式与家长沟通，因为现在的家长都比较忙，电话与网络不受时空的限制，能让家长详细了解学生的在校情况，使家长有针对性地协助教师共同对学生进行教育管理。

班主任教学管理 篇12

一、改变班级管理思想必须充分关注学生的内心

1. 小学生并不喜欢也不情愿接受太多的管制措施

很多班主任都存在一个想法,小学生过于调皮活跃,如果不进行适当地管制,他们就无法进行正常地学习,从而出现学习兴趣下降的状况,为此,在许多小学班主任的眼里,管制教育俨然成为班级管理主导措施。但是这样的想法在今天已经失去了教育价值,不仅不符合学生的成长需求,给学生的发展造成了相当大的阻碍,而且很容易使学生产生逆反心理,更加不利于班级管理的有效进行。小学阶段的孩子普遍具有较大的好奇心和较为广泛的想象力,他们是人类内心表现的黄金阶段,对于自己的情绪他们会毫不掩饰地表露出来,如果一味地进行管制必然不行,教师必须对他们的内心世界加以了解,从中找到他们的学习兴趣和生活乐趣,并以此为根据形成崭新的管理思想,进而提高班级管理措施的有效性。

2. 小学生好奇心浓郁,但是学习心理却不强

一直以来,教育界都在强调以各种方法激发学生的好奇心,从而培养他们的学习兴趣,提高学习水平,相对而言,小学阶段的孩子们拥有的好奇心是最为强烈的,但他们的好奇对象却并非学习,而是生活。小学生对于生活中的日常现象存在很大的不解,总喜欢问为什么,这主要是由于他们的认知度较低造成的,他们不懂得大人的世界,在我们眼里习以为常的事情在他们的心里就变得十分活泼有趣。同时,他们会不自觉地把周围的大人当成自己的行为偶像,努力学习大人们的思想和行为,即使他们不懂。为此,教师应当对学生的这一种特殊好奇心理加以积极健康地引导,以生活带动他们的学习,改变他们对于学习的乏味,使学生获得新一轮的学习活力,并通过班主任与学生间的交流拉近师生距离,便于班级管理措施的合理开展。

二、提升班级管理效益的有效策略

1. 切实加强与学生的交流沟通,了解学生的内心世界

在成长阶段的小学生,本身具有的认知度很低,无论在生活中还是在学习上,都容易遇到各种各样的疑惑和问题,而当面对这些问题的时候,不同学生采取的解决方法是不同的,有的学生选择不予理睬,忘却了这个疑惑;有的学生好奇心比较重,急于找到可以依赖的人帮他解决问题;有的学生则选择了躲避,不敢正面去应对这些问题。为了提高班级管理效益,教师首先必须切实加强与学生的交流沟通,并从中了解到学生遇到的不同问题以及解决方法,以此为依据进行下一步的教育,实际性地促进学生的健康发展。小学班主任要注意班级管理中学生的主体性,针对不同的学生要采取不同的讲话方式,对于不善言辞、性格内向孤僻的学生,教师要通过合理地引导使他找到信心,寻找到自己的发展方向,进而培育出健康活泼的人格。

2. 加大对学生的关怀,拉近师生间的距离

小学生普遍有这样一种心态,对他们好的人他们会主动地接近并信任,对他们不好的人会选择远离,尤其是面对不同的大人时,情况愈加明显。在生活学习中出现问题时,小学生往往不能进行自主地解决,在这个时候,他们很期待能够得到大人的帮助,不然会产生较多的无助感,在他们的学习生活中陪伴他们较多的都是班主任,为此,班主任应当在教育学生的同时加强对学生的关怀,对孩子们进行无微不至的关注,对他们给予帮助和鼓励,从而拉近师生间的距离,便于班级的科学管理。

总之,作为小学班级管理的核心角色,小学班主任必须深刻认识到肩上任务的重要性,逐步地改变传统管理思想,加大对学生的关注度,进而促进学生更好地成长,提高班级管理的实际效率。

摘要：小学的班级管理所面对的学生拥有的认知度较低,无法较好地分清楚事物的对错,而且对于许多的道理他们都存在盲目感,如果不能善加引导,改变班级管理思想,会使得班级管理长期处于效率低下的状况。

关键词：小学班主任,班级管理,思想,效益

参考文献

[1]张清清.小学班主任反思的调查研究[D].浙江师范大学,2012.