大学生在校教师评语

2024-09-01

大学生在校教师评语（共12篇）

大学生在校教师评语篇1

1. 该同学给人一种温文尔雅的感觉，说话总是不紧不慢，很有条理。这样的性格使得他在学习上很有耐心，上课几乎没有缺过课，学习成绩一直保持的很不错。生活中与同大家关系很和谐，乐于助人。同时他也是个军事迷，酷爱军事方面的报到和信息，是个军事铁杆粉。

2. 你是个聪明直爽的女孩，上课发言积极，对待他人热情友好，但也常常不自觉地流露出一些小毛病：课堂上的心不在焉学习上的平平淡淡。每当看到你作业的质量有了显著的提高，老师就为你感到高兴。愿你扬长避短，勤奋学习，争做全面发展的好学生!

3. 她是一个很独立自由的人，很有自己的想法，平时看很多课外书和一些冷门电影，也非常关心班级团结建设，跟男生女生的关系都非常融洽。让人印象深刻的是她是五月天的歌迷，常常听五月天的歌穿五月天的t恤。虽然为人有点大大咧咧女汉子风格，但是真的是一个很有个性的人。

4. 该生机智敏捷，身上洋溢着青春的气息，是一位有出息的孩子。头脑聪明，主动性强。团结同学，尊敬老师，关心别人。为人热情，性格活泼开朗，能说能干，为人大方。兴趣广泛，各种活动都能涉猎。是一个不可多得的人才。

5. 你的灵气你的责任感你做自己感兴趣的事情时那份特有的投入，都让我为你感到骄傲。课堂上你机智的问答，常常伴在老师的耳旁，你聪明具有创造力的提问，令人暗暗称赞。希望你继续努力，成为更加优秀的好学生。

6. 该同学是一个很坚强的女生，很省吃俭用，生活很独立。对于工作，也很上心积极。在学习上，可能在学习方法上存在问题，小倩的挂科情况比较严重。可能遇到一些难处，这学期性格有点改变，而且学习失去了积极性，希望下学期会改正过来。

7. 你是一个做事情特别认真的孩子。对老师有礼貌，对自己的学习不放松。如果平时你能多思多问多说，胆子大一点，坚强一些，相信你一定能成为生活中的强者。再接再厉吧，老师期待着你的成功!

8. 你为人朴实正直，待人善良，是个听话的小男骇。平时能和同学和睦相处，互相帮助。如果上课能专心听讲，平时胆子大一点，坚强一些，相信你一定能成为生活中的强者，再接再厉吧，老师期待着你的成功!

9. 你的作业干净又整齐，你的字清秀又漂亮，看你的作业真是一种享受。你做事认真，责任心强，关心集体，任劳任怨，是老师的得力助手。运动场上更有你矫健的身姿，为班级增添了荣誉。天才出自勤奋，希望你在新学期里严格要求自己，你的聪明加上勤奋好学会令你走向成功。

10. xx学习虽然比较一般，上课经常会迟到，不过倒是没有逃过课。生活能力很强，是某产品的校园代理，社交能力不错，挺令我们佩服的。是个很会生活的人，个人的空间排列得很有特色，很会利用空间，胆子也很大。

11. 该同学作为我们的老班长，具有非常好的模范作用，退任的一年来他没有闲下来，继续留在了信院体育部，被聘为信院体育部副部长。他是一名非常优秀的学生干部。平日里喜爱运动，带着一手好球。

12. 你是一位调皮的小男孩，老师喜欢你的礼貌待人，喜欢看你认真做作业的样子，更喜欢你获得成功时兴奋的笑脸，你知道吗?每时每刻老师都在注视着你，为你的进步而高兴，为你的退步而焦心，你如果能做到认真听讲，遵守课堂纪律，相信你将是一个很棒的孩子。

13. 该同学平时比较活泼好动，比较关心有些班级的热点事件，为班级出谋划策。说话比较快，有辩论的潜力，希望可以加强。学习上不太上心，但是有自己喜欢的东西，也比较爱在喜欢的事物上钻研探索，有很好的钻研精神。

14. 你是个小小男子汉，运动场上你奋力拼搏，同学们都为你喝彩。认真上课时的你，发言很积极。如果你能处处严格要求自己，爱学习，不贪玩，把自己的聪明才智全部发挥出来，你一定让大家刮目相看。试试吧，你一定行!

15. 在我们眼里就是一宅女，也没有社团没有学生会，不过在大一的时候却拿了二等奖学金，学习也是不错。自己说上台会紧张，不过平时生活中很爱开玩笑，很仗义，积极参加学校里面的很多活动。

大学生在校教师评语篇2

学生的服装表演与专业时装秀表演存在很大差异。首先, 在服装设计上, 学生的服装设计属于学院派风格, 设计理念千奇百怪, 服装材质五花八门, 有很多意想不到的创意;在表演秀上, 与专业时装秀差距较大, 多为业余水平, 很多学生模特没有经过专业培训, 在走秀时不能完全把握设计师的设计理念, 无法诠释到位。鉴于此条件的限制, 服装教师的策划编导能力显得特别重要, 囊括了对学生模特的表演指导。

因此, 如何策划高质量的服装表演, 发挥学生的主观能动性, 是多年来专业教师进行改革探讨的问题之一。下面笔者尝试以服装表演程序为主线, 对其工作环节进行归类和总结。

一、对展示服装分门别类

在策划表演之前, 服装教师必须对展示的服装进行深入地分析。如何分析?这是一个关键的环节, 要确定被展示服装的数量、特色、款式、色彩和设计者的创作意图, 由此拟定学生模特的表演风格和舞台走步路线。

学生的毕业作品纷繁复杂, 每个学生主打一个主题, 因此, 选择走秀服装时需要认真挑选。其中, 款式色彩别致、造型夸张的服装, 易于营造表演气氛, 适合表演开场秀。同时, 除了构思新颖, 服装制作的质量也要把关, 做工粗糙简陋、构思陈旧的服装会令观众乏味, 产生厌恶之情, 使整个演出失去意义。服装的经济价值与它的观赏价值成正比。

服装选择满意后要进行整理和归类工作。归类时, 按面料、色彩、年代等属性分类;按服装风格分类;或者按休闲服、礼服、手绘装、婚纱等款式来分类。当然, 也可以依据色彩构成, 按同类色、相似色、对比色、互补色等属性来分类。

最后进入排序阶段。排列顺序时应注意服装的色彩、款式层次的搭配。排序得当, 可令观众感到趣味盎然, 从视觉上给观众带来一种色彩和谐的整体感观, 从而使演出产生极佳的效果。

二、学生服装表演的具体指导环节

1. 表演开场秀

在服装表演上, 主要从模特、音乐、灯光、舞台等方面进行展示, 服装教师要根据学生设计的服装类型, 运用形象思维和空间联想能力, 按照观众的欣赏习惯和心理适应需求, 逐渐将演出推向高潮。

进入表演环节, 首先把节奏明快、色彩亮丽、特性突出的服装安排在“开场”时演出, 以此先声夺人, 给观众留下深刻的印象。安排后面的演出服装, 要能与开场秀服装主题相近或相似, 然后慢慢过渡到其他主题的服装上, 以此类推, 环环相扣, 让每一套演出服装都能很好地展现。最后的结尾部分展示一些具有画龙点睛之笔的服装。我在实践中以这种形式编排学生的服装走秀, 取得了较好的效果, 这种编排具有开门见山、内容饱满的特点, 适合在校学生服装走秀。

2. 模特的选择

模特是整个服装表演的承载者, 学生汇演挑选模特, 首选服装专业, 服装专业不够再从别的专业挑选。40套服装, 一般需要6-10名模特, 50套时则需8-10人, 以此类推, 并给选定的模特编号码。

对于学生表演者来说, 学生的年纪尚小, 其内心世界还不够丰富, 阅历少, 对作品的意境理解有限, 形体仪姿方面的功底浅。服装编导教师要帮助学生模特熟悉T台、服装套数, 让模特在心中明确设计师的表现意图, 故此, 教师的点拨和指导尤为重要。

3. 音乐选编

选择表演音乐时, 所选乐曲与服装的表现内容要符合, 但随着服装表演形式的多样化, 离经叛道的音乐选择也会使服装表演产生一种特殊的奇异效果。例如, 我的一个学生的服装作品名为《骑士风采》, 她的表演音乐选择了抒情的班得瑞轻音乐, 以此来体现女子骑士的柔情与刚强。

4. 旁白的选择

旁白又叫解说词, 可以辅助说明表演内容和思想意义。解说词的撰写一般不宜超过总表演时间长度的四分之一。

例如, 我的一个学生的设计作品为《破·重生》, 旁白是这样设计的:灾难, 让生命变得脆弱, 然, 生命因爱而伟大;人生, 就是在一次次打破旧我, 一次次获得新生中前进。对于过去, 我们得出, 珍爱生命, 珍爱自然才是生命的真谛!本次“破·重生”礼服设计, 采用自然色、自然形突出回归自然, 在面料上选择仿皮革、仿皮草, 意在提倡使用人造面料, 反对使用动物皮毛。

5. 编排创意实施

无论何种类型的服装表演, 服装都是表演的主体, 学生的服装表演可采用更简单的设计形式。教师编导者可预先根据服装系列套数制定几种不同的方案, 如一人行走图、两人行走图、三人甚至多人行走图等。在编排过程中, 只需依据服装的套数采用不同的方案, 学生模特记住几种常规的表演路线即可。

策划教师在排练中要指点学生模特将编导者设计的行走路线、服装出场顺序以及一些特殊的表演动作做适当的记录, 以便记忆。例如, 我在组织策划服装汇演时, 主要就是帮助学生模特掌握行走路线, 确定具体的站位, 明确出场顺序, 让参与的学生放松心情。

综上所述, 本文从策划表演前、表演中两个部分论述了如何策划一场学校学生服装表演, 并在论述过程中强调了学校学生服装表演的具体工作。

参考文献

[1].陈洁, 《服装表演的组织策划技术应用研究》, 广西纺织科技, 2009

[2].朱焕良, 《服装表演策划与编导》, 北京:中国纺织出版社, 2009

大学生在校教师评语篇3

【关键词】体教专业在校学生教师专业化认识

1 对教师职业的态度

1.1 对教师职业喜欢程度调查分析

大学四年的体育教育专业的学习，是体育教师专业化的奠基阶段。让师范生建立和形成体育教师专业观念，树立成为一名体育教师的职业观念和职业理想至关重要。树立体育教师的职业理想和初步形成体育教师专业观念是体育教师专业化奠基阶段的重要任务之一。本研究通过对云南师范大学三个年级的学生职业理想的调查，了解他们对教师职业的态度。

2.2 体育教师专业化标准的认识现状

体育教师专业化发展的程度，直接影响着我国体育教师改革的发展。而评判其专业化的程度，我们可以从专门的体育知识与技能、专业道德、长期的体育专业培养与训练、新型的体育观和教学观、科研能力及外语水平的角度出发。

3 各阶段掌握体育教学能力和综合能力现状

3.1 各阶段学生掌握体育教学能力的情况

体育教学能力，是体育教师专业化的重要内容之一，是教师通过专业奠基阶段的学习和实践中积累而达到何种教学能力的程度，教学能力是评判体育教师是否能够从事体育教学工作的重要条件。体育教师在专业奠基阶段应该掌握和运用体育与健康课程标准的能力、掌握和运用体育教材能力、选择和运用体育教学参考书能力、编写教案和设计体育教学能力、选择和运用体育教学方法能力、动作示范能力、组织课堂和实施体育教学能力、激发学生的体育学习兴趣和指导学生体育学习方法能力、评价学生体育学习和组织考试评析力以及体育教学组织能力。

3.2 各阶段学生教师专业能力的状况

体育教师的专业能力是体育教师专业化的核心内容，对教师的专业化发展有着巨大的影响。体育教师的专业能的培养包括运动技能的示范能力，理论教学能力，教学组织课堂控制方面的能力，组织校级或大型体育活动方面的能力，从事裁判等社会工作的能力，科研方面的能力，开拓及创新能力和处理与同学人际关系的能力。

运动技能示范能力是体育教师必备的专业技能，是青年体育教师较强的专业技能。表6是对各阶段学生运动技能示范能力的掌握情况调查结果。

4 结论与建议

4.1 结论

1通过对云南师范大学体育学院体育教育专业学生的调查，得出大二大三大部分人对教师职业的期望很高，大四期望程度不如大二大三，但还有一部分对教师岗位期望不高，甚至是不喜欢；职业规划发展不足。

2通过对云南师范大学体育学院体育教育专业学生的调查，得出对于专业化知识结构，专业化标准，专业化发展影响因素的认识总体到位，但还存在局部的不足。

3通过对云南师范大学体育学院体育教育专业学生的调查，得出大四学生的教学能力，专业能力和职业道德基本掌握，但在一些方面还存在着不足。

4.2建议

1学校应积极帮助学生树立良好的体育教育职业观，促进学生对教师专业化内容的学习与掌握；学校加大各方面力度，促进体育教育就业，避免产生职业态度的转变；学生加强对自己的职业规划，努力提高自身的体育教师专业化水平。

2学校加大对体育教师专业化标准，专业化标准和专业化发展影响因素的介绍和教育，让大部分学生对教师专业化、对各知识（如教育学、心理学、一般基础知识、哲学等）技能的地位和作用、对成为一个专业化体育教育者发展方向和影响专业化发展因素有一定的认识，让他们有一个自身发展的引导，少走弯路，成为一个出色的体育教师；学生要本着对自己负责的原则，通过各种途径增加对专业化的认识，以便指导自己的专业化水平提高。

3学校要加强对学生组织能力，科研能力，开拓创新能力和理论教学能力等专业能力的培养；增加教学实践（如比赛、实习等），利于同学发现自身的教学能力存在的不足，及时弥补；加强教师职业道德的教育与落实，让学生职业道德在认识额基础上落到实处。学生敢于承认自己的不足，努力提高。（通讯作者：徐长红）

【参考文献】

[1] 张华江，周红萍，张娟.高校体育教师专业化的发展策略研究[J].襄樊学院学报，2010，2（31），85-88.

[2]蒋晓丽.体育教师专业化与体育教师教育专业化研究[J].体育科技，2006（02）.

大学生在校表现评语篇4

1.许欣是个性情温和的小男生。细心、好学的你总是用那双水汪汪的大眼睛注视着黑板。思考问题时的许欣是最可爱的，开心快乐时的许欣是最让老师喜爱的。老师要提醒的是：学习固然很重要，身体健康更重要。所以要坚持锻炼身体呦!做到不挑食、多吃饭，做一个全面发展的好学生。跟老师一起努力好吗?

2.该生思想积极要求上进，向党组织靠拢;为人谦虚，随和，乐观向上，有进取心;学习刻苦认真，成绩优异;尊敬老师，团结同学，并自觉遵守各项规章制度;积极参加社会活动和社会实践，有较强的动手能力和应用能力，并努力提高自身各方面素质。

3.勤奋好学、温文尔雅是大家对你公认的评价。生活中总能见到你淡淡的笑容，这源于你的自信，亦源于你的实力。最欣赏你优美的语句，清新的笔调，你的日记和作文很好的证明了这一点。一学期来，由于你良好的基础，英语与语文都有取得了较理想的成绩。但在数学方面还存在较大欠缺。兴趣固然重要，但我们要顾全大局，不能一味地按照自己的意愿走下去。唐诗宋词、小说散文固然充满魅力，换一个角度，三角直线、XY同样也可成为生活的亮点。

4.叶家玲：如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果!你是位有上进心的可爱的女孩儿，又写得一手好字，如果能在奋斗目标的指引下，勤奋执著地去追索成功，你的生命之树才会开花结果。这学期你各方面的表现都很不错，学习成绩稳步提高，在班上始终名列前茅，我一直对你有信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人!我支持你!

5.常听同学说：与你相遇是幸运的，与你相处是美好的，我想，这是你重情义的缘故吧，你是一个典型的男子汉，敢怒敢言，敢作敢当，如果能更严格要求自己，相信你一定会更优秀。

6.佳龙，这个学期，我看到了你很多值得称道的地方：值日工作负责、写作水平飞跃，人也活跃了好多。不过，你的日记让我看起来有点吃力哦，因为你的字太“微型”了。暑假到来了，可不能白白浪费在电视机前哦，该看点书、练点字，不是吗?

7.你是个顽皮好动的小男孩。上课时，很难做到安静的做在那里听讲;课间，你“生龙活虎”，喜动“干戈”。其实，你挺能干，也挺可爱的大学生在校表现评语大学生在校表现评语。如果你能把你的聪明用在学习上，定会一鸣惊人。你是一个听话、懂事、善解人意，令人信任的孩子，你是老师的得力助手。在学习上也较努力，但却常常无法取得理想的成绩，关键还是你不够踏实，老师希望你今后在继续干好工作的同时，更加严格要求自己，老师等待着你在中学的好消息!

8.××同学:你是一个活泼开朗的女孩,用微笑面对人生,用热情对待朋友,老师总能感受到你带给大家的.温暖,希望你能在学习上更加严格的要求自己,调整自己的学习方法,让智慧发光,毕竟时光飞逝,时不待我,以最旺盛的精力投入到学习中,相信到时候你会笑得很灿烂.

9.×××同学思想积极要求进步，能严格以一名优秀党员的标准要求自己。平时热心国家大事和国内外时事，认真组织并参加校院两级的各种活动。为人坦诚踏实，成绩优秀，注重学习各项实验技术，成果突出，曾获朱敬文奖学金。平时尊敬师长，团结同学，有较强的集体荣誉感和上进心，希望再接再厉，取得更大的进步。

10.“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力上进的心，再加上你的聪明才智，你学什么东西都特别快。这一学期你的进步非常快!要是你还能在大家面前大声地讲话，那就更好了。加油吧，你将是一个很有出息的孩子!

11.你是位聪明的孩子，一定明白这句话吧!“天下无难事，只怕有心人”。只要你肯用功，上课专心听讲，认真思考，勇敢举手发言，有错及时改正，不懂就问，相信你会进步更大，赶快行动吧!

12.该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。

13.首先老师向你表示祝贺，祝贺你很快克服缺点。人不怕犯错误，怕的是知错不改。现在站在老师面前的你，是一个诚实、勇敢的好学生。金子是有价的，无价的是拥有一颗诚实的心。做人贵在坚持，眼泪说明你的悔恨，行动才能证明你的决心。希望你能持之以恒，勇敢地投入新生活，使自己成为更加完美的人!

14.该生思想政治表现良好，品德素质修养及职业道德高尚。能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;遵纪守法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。

15.上个学期末你的父亲一番教导，感觉你一下子长大了!本来作业本订正有点拖沓的你这学期没有一次因为此事被我批评，因此，这学期也明显地看到了你的进步。相信我，功夫不负有心人，有付出就会有收获，你一定会进步的!

16.这学期，你好像一下子长大了许多。做起事情来干脆利落，变得懂事勤奋了，老师真高兴啊!你是个当小干部的料，不过一个好干部得样样走在别人的前面。我相信，要求上进、不甘落后的你会更加严格要求自己，成为班中最棒的学生。

17.你尊敬老师，与同学们相处融洽，能做到互帮互助;别灰心，多注重学习方法，能持之以恒的努力，你会进步很快的。

18.你是一个心胸宽广，志存高远的21 世纪少年。学习上你勤奋刻苦，努力奋斗，在各科中均取得了较好的成绩。然而，学无止境，望你继续努力。多思考，多总结，多学习，将知识连点成线，连线成面。生活上，你尊师敬长，团结同学。积极参加校级，市级各种活动。是学校学生会的骨干力量。希望你继续保持良好的带头作用，成为班级的道德标兵。高三，对于每个人都是一次痛苦并快乐的成长大学生在校表现评语评语。作为老师，作为朋友，作为亲人。我深深地祝福你在高三的磨砺中成长为一个坚强得的人，成为一个刚毅的人。6月的烟花定会为你而绽放。孩子，努力吧!拼搏吧!

19.昨天是一张过期的支票。明天是尚未到期的汇票

只有今天才是现实的钞票，要善加利用，我们将昨天这张支票轻轻撕去，一切的不快与退缩者烟消云散了。我们努力地把握住明天这张汇票，只要你努力就一定会承诺兑现，努力就在今天。

大学生在校表现评语实例篇5

该生诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业，曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。

该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习认真刻苦勤奋，与同学友爱团结，诚信待人。在担任班团干部期间，工作积极负责，有较强的团队精神，尊敬老师，遵守各项制度，动手能力和应用能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。

该生思想进步，学习认真，友爱同学，待人真诚。性格开朗，适应能力强，知识面广，有团队精神。在担任班干部期间，工作认真负责，有较强的组织、协调活动能力，尊敬老师，遵守各项规章制度，动手能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。该生思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格大学生。

中班幼儿在校表现评语篇6

2. 陶月月:你是一个文静乖巧的小女孩。你能大方地和别人交往，主动地帮助别人，热情地和小伙伴做游戏，你的自理能力也有了很大进步，对老师有礼貌;能和同伴友好相处;你上课能认真听讲，偶尔也能举手发言。老师希望月月下学期去了新的学校能尽快适应新环境，更大方的表现自己!

3. 邢毓洲：你是一个活泼可爱的小女孩。在班级中你能与同伴友好相处，你的好朋友越来越多了，现在你渐渐的懂事了，爱学习，喜欢听故事讲故事，绘画也进步了，动手能力比以前强多了，但是速度还要快一点哦。你还是一个爱干净，懂礼貌的乖宝宝，老师相信你到了大班，会努力进取，在学习和生活中做得更好，进步更快。

4. 陈雨姗：你是个活泼善良又有些调皮的小女孩，你对人热情，总喜欢帮助小朋友;你很爱劳动，常常为班级做好事。这学期你各方面都有很大进步，你变得更加懂事了，做事更认真细心，上课也能多开动小脑筋了，还认识了许多字宝宝。希望你充分发扬自己的优点，让自己变得更棒，好吗?

5. 蒋金阳：在老师眼中，你是个聪明的孩子，只要你用心学，什么事情都难不倒你。在活动中，你用心完成每一项任务，所以你学会了许多本领。你的语言表达能力也有进步了，能清楚地表达自己的想法，复述的故事越来越完整了。只是你上课有时会开小差，不够专心，希望你以后上课能更认真一些，不要和其他小朋友说话，你一定会更棒的。

6. 潘鹏名：你是个能带给老师很多快乐的小男孩。你在我们班里是年龄最小的一个，小朋友都把你当成小弟弟般疼爱，给予你帮助。现在你能自己穿脱衣服了，也能有礼貌地跟老师问好说再见了。可上课时，你总喜欢默默地坐着，老师常常找不到你的小眼睛。老师希望下学期你能养成认真听讲的好习惯，努力提高自己的动手操作能力，这样你才会变得越来越棒!

7. 王昊：你是个活泼机灵，又有些调皮的男孩子，这个学期你有很大的进步，与小朋友相处时，你慢慢学会了礼让;上课时，你的小眼睛能看着老师，偶尔还会大胆举手发言，因此，你与许多字宝宝交上了朋友。看到你在不断进步，老师真替你高兴。希望你以后在数字书写方面多下点功夫，让自己变得更棒，好吗?

8. 罗昕瑜：你是一个漂亮文静的小姑娘，乐意学习自己的事情自己做;在园吃饭和午睡都较好，与小伙伴们能和睦相处;你上课能认真听讲，可是你不爱举手回答老师提出的问题，这样可不好呀!希望你在新学期里能更勇敢大胆些，有事能主动告诉老师，改掉爱哭鼻子的毛病，这样将会取得更大的进步哦!

9. 周舟：你是个聪明文静的小女孩，你的脸上总是洋溢着甜甜的笑容。与小朋友相处时懂得互相谦让，从不见你与小朋友争吵，大家可喜欢你啦。老师喜欢聆听你那美妙动听的歌声，喜欢欣赏你优美的舞姿。老师为你出色的艺术表现感到骄傲!希望你以后能在集体面前勇敢地表现自己，让更多的人能欣赏到你的歌声和舞姿，好吗?

10. 钱怡彤：你是个听话又懂事的乖孩子，脸上总是洋溢着腼腆的笑容。虽然你平时言语很少，但小脑袋里却装满了智慧。每当上课时，你会变得活跃起来，能积极发言。对老师的提问，你也有自己独特的见解。这个学期你的自理能力也有了较大的进步，能自己叠盖被子了，只是开心吃饭还是慢了一点，要加油哦!希望你上大班以后能变得更活泼开朗些，这样就会交上更多的好朋友了!

11. 王静宜：你是一个聪明又乖巧的孩子，老师高兴地看到，你上课越来越专心了，对感兴趣的问题也能积极发表自己的见解。在活动中，你比以前更有耐心了，因此你学到了很多本领。但当看见你进餐时无精打采的样子，老师真担心。老师希望你今后能加快速度，专心进餐，那么你的身体就会更健康更结实!

12. 顾子淇:你是个聪明可爱乖巧懂事的小男孩，你从来不发脾气，对小朋友总是那么友好，因此，大家都喜欢你。你很爱动脑筋，上课能认真听讲，有时也能举手发言，语言表达能力也有很大提高。你做事较认真，动手能力较强，老师布置的任务都能按时完成。希望你升大班以后能更勇敢大方些，多在集体中发表自己的见解，做个自信的孩子。

13. 任文杰：你是一个诚实厚道的乖孩子，这学期你变得更活泼开朗了，小朋友都愿意跟你交朋友。上课时，老师发现你比以前积极了，能勇敢地发表自己的见解。你还有一双灵巧的小手，看!你写的数字宝宝多规范啊!老师希望你在集体面前发言时更大方些，做个自信勇敢的孩子，那就更棒了，加油，老师相信你一定能行!

14. 方宇成：在老师心目中，你是一个极有天赋的孩子，脑子灵，反应快，小朋友们都喜欢接近你，与你在一起游戏谈笑。你具有强烈的好奇心，十分喜欢观察周围事物，懂得了许多小朋友都不知道的知识。上课时，你更是积极主动，特别喜欢回答问题，对于老师的提问，你总有自己独特的见解，十分具有想象力和创造力，但每当得意时，你上课总喜欢站起来或随便打断别人说话。希望成成以后注意控制自己的行为，养成良好的学习习惯，那就更棒了!

大学生在校教师评语篇7

一、以对话式评语激发学生自评自改的积极性

翻开小学生的作文本, 经常看到的是教师在错误语句上的圈点勾画, 而评语却少得可怜, 尤其是能达到师生交流目的的对话式评语更是难见, 这其实是不尊重学生劳动成果的表现。因此, 教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导, 而应站在与学生平等的角度, 就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位地互动式交流, 使学生每次都迫不及待地拿着自己的作文本与老师进行一对一的交流, 并对老师提出的一些建议再进行深入思考, 对自己的作文进行重新审视, 从而使之趋于完美。现在很多学者和一线研究员都提倡让教师写“下水作文”, 要求教师本身要具有一定的写作能力, 为学生做好示范, 其实写对话式评语也是对教师写作能力的考验, 几句或幽默风趣或文采飞扬的评语会潜移默化地影响到学生的写作能力。

对话式评语的作用远远超过其本身传达给学生的字面意思, 更是一种培养学生大作文观的途径。《新课标》对5~6年级的学生才提出要“懂得写作是为了自我表达和与人交流”, 可见中年级学生还无法深刻体会习作是为了“我手写我心”, 为了使自己的语言准确传达自己的思想。如果小学生的作文没能得到教师及时的对话式反馈, 作文的写作就成为了一种作业任务或自言自语, 他们又怎么可能喜欢重复这种自言自语并进行修改呢?从接受美学的角度看, 没有经历过交往和对话的习作, 或者说没有经过读者阅读的习作, 就永远不可能成为作品。教师的评语会让学生感觉到自己的作文是有受众的, 一旦确定了自己有交流的对象, 就会主动承担起要使自己的作文表达清晰、生动的义务, 有评改自己作文的积极性。这种帮助学生实现内心与外界沟通交流的媒介越多, 受众就越广泛, 学生对自己表达的要求也就会越高。在东师附小的参观过程中, 笔者发现教师为学生创造了习作墙、电子文稿、作文博客等师生交流、生生交流的媒介, 感受到了现代作文教学理念的一种进步。

二、以公正性评语培养学生自评自改的自信心

教师书写评语是一个主观化的评价过程, 容易出现教师根据成人思维方式和个人情感偏好来评价学生作文的现象。以成人的思维方式来约束中年级学生的想象力是对作文中童趣的一种扼杀, 教师过于强调立意高、选材典型, 这对于涉世未深、缺乏生活阅历的小学生来说无疑是一件难事, 他们不得不挖空心思揣摩教师的意愿来进行写作;同时, 以个人情感偏好来评价作文还会使教师忽略学困生在作文中偶尔出现的闪光点, 进而使之产生习得性无力感, 由此导致其丧失作文的信心。主观性的评语无法为学生营造一个自由的表达环境, 也无法为学生建立一个公正的评价标准, 因而难以达到课标所提出的让学生“乐于表达”、“增强习作的自信心”的目标。如果学生畏惧写作而且写出来的也不是自己的真心话, 他们又怎么能主动建立起评改作文的信心呢?

因此, 教师应注意在评语中实现“去主观化”的倾向。一方面从儿童的思维角度出发, 不将自己的主观意愿强加给学生, 而是把自己的希望转化为引导性的话语, 让学生自己反思作文中可改进的地方。如儿童单纯记叙了一件自己上错公交车的有趣经历而没有加以议论, 教师不用耳提面命“思想认识不够深刻, 做事一定要细心”, 以免打击学生作文的热情, 而可将评语改为“如能进一步生发出凡事需认真的议论, 则更加完美”, 就会激发学生追求美好的愿望, 从而使之主动进行修改。另一方面, 教师对学生的习作要做到一视同仁, 甚至需要有目的地采取“不均衡原则”, 对水平高、进步快的作文, 写评语要高标准、严要求, 尖锐而深刻;对水平低、进步慢的作文, 要降低标准, 放宽要求, 多写鼓励之语, 使学生树立敢于写作的信心。

三、以多样性评语引导学生掌握自评自改的方法

评语的写作也是一门功夫, 教师经常会因为作文批改量大而产生懈怠或无话可说的现象。而如果教师不能给学生丰富、中肯的指导, 学生就不能牢固掌握作文评改的方法, 也就难以发现作文中存在的问题。此外, 若教师只用简单的“语句不够通顺, 中心不够明确, 选材不够新颖”等评语, 就会挫伤学生评改的自信心和积极性, 起不到方法指导的作用。笔者在附小学生作文集中, 看到了老师们所写的风格各异的优秀评语, 值得仔细品味, 对此, 笔者将其内容和形式进行了总结, 以供教师参考。

1. 总结内容式。

对于学生如行云流水的作文, 教师如何才能让自己的赞扬更有力呢?这时, 就可以将学生写作的内容简要地整理出来, 然后顺其自然地生发自己的直观感受。如下面这条评语“小作者以自己独特的视角写出了秋天里桂林路的人文景观。涌动的人群, 开业的商场, 促销的商家突显了桂林路秋天的繁华, 馨香浓郁的水果和各种各样的烧烤又成为了秋收季节桂林路独有的风景, 不由得让人感叹:桂林路的秋天真好!”孩子把童心流入作文里, 又从作文流向老师的心田, 老师又把一份真诚借助文字注入孩子的心间, 这样的夸奖更有分量, 让学生看到了教师批改自己这篇作文时的细致投入。

2. 总结写法式。

小学生在写作时往往只能关注到语言的表达, 对于逻辑结构和写法则往往难以兼顾, 有时即使自己采用了一些精彩的写法也没有意识到。对此, 教师就应该加以提醒, 让学生注意到全篇的谋划。如“语言流畅, 层次清晰, 详略得当, 各段落之间相互呼应, 结尾扣题, 是一篇不错的好作文。”“作者在开头设置了一个悬念, 读者不禁会产生疑问, 而随着时间的推移, 谜底到最后自然彻底揭开!”这些专业的修改术语就应当让学生配合其作文来感受含义。

3. 化理为情式。

笔者在看优秀作文集的时候, 最直观的感受就是教师评语用了大量的感叹号。小学生初学作文时特别需要肯定, 但同样是肯定, 有没有感情色彩, 感情色彩浓不浓, 对于敏感的孩子也是不一样的。因此, 教师要化理性为激情, 让学生感受到自己是在真心为他们的进步喝彩。如“哈哈!真是一段有趣的故事!”是不是就很直观、很震撼地表达了读作文后的情感体验呢?

4. 师生共情式。

教师不应当只做学生作文的旁观者, 还应走入学生的视角看看他眼中的世界。师生共情既可以是教师被学生的感情感染, 如“我被你对妈妈的爱感动了!”也可以是教师站出来声援学生的感情呼唤, 如“让我们在心里默默地为这些伟大的母亲祝福吧, 祝福天下的母亲平安如意!”

5. 直接交流式。

作文评语为师生之间提供了一个“一对一”的交流空间, 教师应当抓住这个因人制宜的教育机会给予学生衷心的表扬或中肯的批评。尤其是表扬学生, 就应当直接指向其人格品质, 如“能够饮水思源, 你是一个感情细腻、善解人意、懂得关心别人、体贴别人的好孩子!”

6. 商讨沟通式。

既然是评语, 也就不能避讳文章存在的问题, 对于文章中存在的问题, 可以以商讨的语气来进行提醒, 让学生自己去发现问题、解决问题, 同时还在心底对教师产生敬佩感。如“这个剧本的第二幕内容似乎还不够充实, 你能让它更丰富一些吗?”

之所以强调教师作文评语的重要性, 就是希望通过教师的评语来培养学生自评的积极性、自信心和方法, 让学生形成“愿改—敢改—会改”的链条, 从而完善其自评自改的能力。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

在校本教研中引领教师发展篇8

1.细抓岗前培训，提高年轻教师教学基本功。年轻教师，尤其是新进入教师队伍的教师，他们虽具备丰厚的知识底蕴，但由于缺乏教学实践经验，教学功底普遍薄弱，教学能力普遍不高。为此，我校抓住这一矛盾，拟定了以提高年轻教师教学能力为主攻点的岗前培训方略。在理论方面，我们主要是对他们进行课标解读，强化理念认同教育，同时，开办系列专业知识辅导与讲座；在实践方面，我们围绕备课、上课、作业设计、辅导、考核评价、教师语言、板书、教态及结合具体内容选择教学模式、教学设计等展开培训与指导。培训结束后组织考核，发证上岗，这种目标明确的培训方式，对年轻教师尽早进入角色确实有良好的效果。

2.强抓骨干培养，锤炼中青年教师业务素质。中青年教师是学校教育教学的主力军，是一支极具生命力和创造力的教学群体。因此，我校针对中青年教师的成长与进步制定了《中青年骨干教师培养计划》，按照“重点扶持，快速发展”的原则，以提高中青年教师教学研究能力为切入口，实施“厚底、架梯、压担”策略，对他们制定具体要求，让他们承担额定任务，激励他们在教学实践中奋发图强、开拓进取、增长才干、提高能力，从而实现中青年教师结构优化、素质得到不断提升的目标。

3.精抓名师培育，拔尖选优树楷模。名师是一所学校实力、地位和声望的象征，名师又是榜样，其产生的效应对于调动广大教师工作积极性与主动性具有很大的推动作用。因此，我校以创建“道德修养好，知识视野宽，专业知识厚，教育艺术高”教师队伍为宗旨，启动“名师工程”，分别从“德、能、勤、绩、学、研”六个方面实施名师评价，形成竞争机制，拔尖选优，加速教学名师的培养，同时，对名师既给名誉与权利，又规定义务，进而促进名师再提高、再发展。（作者单位：上饶县应家中心小学）

□责任编辑孙恭伟

在校学生兼职教师求职简历篇9

目前所在：湖北年龄： 25

户口所在：湖北国籍：中国

婚姻状况：未婚民族：汉族

培训认证：未参加身高： 168 cm

诚信徽章：未申请体重： 55 kg

人才测评：未测评

我的特长：

求职意向

人才类型：在校学生

应聘职位：兼职教师：，家教：

工作年限： 2 职称：高级

求职类型：兼职可到职日期：随时

月薪要求： 1000--1500 希望工作地区：广州,天河区,海珠区

工作经历

咸宁实验中小学起止年月：-12-01 ～ 2010-06-01

公司性质：事业单位所属行业：教育/培训/院校

担任职位：无

工作描述：主要教授的`是政治、历史和地理，但由于初中政治改版比较大，所以熟悉教材后才能人教。

离职原因：求学

志愿者经历

教育背景

毕业院校：湖北科技学院（咸宁学院）

最高学历：硕士获得学位: 学士学位毕业日期： 2010-06-01

专业一：历史学专业二：

起始年月终止年月学校（机构）所学专业获得证书证书编号

2009-10-01 2010-12-01 咸宁实验中小学历史 - -

语言能力

外语：英语优秀粤语水平：较差

其它外语能力：

国语水平：良好

工作能力及其他专长

喜欢学术论文创作、看史书

详细个人自传

本人本科阶段所学即为师范类专业，具备高级中学教师资格，梦想也是当一名老师，所以本科4年曾于07、08、多次担任家教老师，深知教育学生耐心和方法很重要。现为华南师范大学在读硕士，不甘寂寞于安逸的生活，希冀于锻炼充实身心。适合本人传道授业解惑之科目：小学都可；初中英语、政治、历史、地理；高中英语、文综等。本人英语水平为国家六级，计算机水平国家二级。

大学生档案教师评语篇10

2、你在打球时总是那么的专注，那样的认真，是五年级的运动小健将，要是有一天，你在课堂上也像打球那样的专注、认真，那更会博得同学们的称颂，老师也会为见到一个崭新的你而倍感欣慰！

3、你是个文静的女孩，学习认真，成绩良好。作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。课间活动，体育场上，你文静有余而活动不足。愿你多一些活泼，多一些微笑。

4、或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子。学习是靠持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者，愿意试试吗？

5、勤勤恳恳、脚踏实地，使你的学习成绩优异，可老师和同学却很少听到你的见解或话语。孩子，大胆一些吧，把你的才华全部都展现出来。

6、你聪明、活泼、思维敏捷，是一个让老师既喜欢又头痛的孩子。上课，你爱跟文具用品“交朋友”，跟左邻右舍“谈谈心”。如果你能把精力放在学习上，你一定会成为我们班最出色的学生。

7、你是一个思维敏捷的好孩子，你爱好数学，成绩优异，在数学竞赛中为班级争得荣誉。你守纪律，与同学友好相处。记住：学习来不得半点马虎，希严格要求自己，力争科科优秀。

8、你是一个聪明的男孩，但较贪玩，对学习不够投入。如果你能静下心认真思考，勤奋学习，那么你也可以成为一名佼佼者。你一定不会让父母和老师失望的，对吗？

9、你是位聪明男孩，你学习认真，成绩优良。老师想悄悄地告诉你，如果你上课不走神，你的成绩一定会更优秀。老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。

10、你学习勤奋，成绩优秀，劳动积极，善解人意，是一个非常听话的女孩子。你有很强的上进心，能朝着自己的目标努力，老师相信你很快就会成功的！并期盼着这一天能早日到来。

11、你有积极进取的态度，但缺乏坚韧不拔的毅力；你有争优当先的目标，但又缺乏自我约束的能力；你机灵、好动，但不注意场合与分寸。愿你能扬长避短，刻苦学习，你一定会很出色的。

12、你是一个聪明的孩子，有较强的上进心，但上课有时不能认真听讲，爱做小动作，这是你的缺点，也影响了你的进步。希望你今后能严格要求自己，这样你会更出色的。

13、你是个聪明又可爱的男孩，学习认真，热爱集体。如果你今后上课时不做小动作，做考试时不粗心大意，老师相信，在不久的将来，你一定会成为505班最出色的学生之一。

14、你关心集体，自理能力强，能按时完成各科作业，但有时上课不够专心，还有些小动作，希望你能改掉这个缺点，这样你才会不断进步，相信你一定会做到的，对吗？

15、你是一个从不让老师操心的孩子，你守纪律，爱劳动，与同学友好相处，学习也比较认真，成绩进步大。如果你在学习上讲究方法，考试时再细心一点，你一定会是一个很出色的学生。

16、你性格较内向，不爱多说话，是个可爱、听话的女孩。你取得的每一点进步，都是你努力的结果，是你智慧的结晶。希望你在课堂上踊跃发言，使自己成为思维敏捷、口才出众的学生。

17、这学期你在各方面都有一定的进步，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，作业马虎，让老师失望。你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不过你的。努力吧，孩子！

18、你是我们班本学期进步最大的一个同学，祝贺你！希望你今后在课堂上能积极举手发言，做到每一节课都能严格要自己，书写再工整一点，你的进步一定更大。

19、你关心集体、热爱劳动、认真学习，是老师眼中的好学生，我们能取得优秀班级也有你的一份功劳。如果你能在课堂上踊跃发言，你将会更棒！努力吧！给父母和老师一个惊喜！

20、你聪明、活泼，上进心强，是一个讨人喜欢的女孩。你能在刻苦学习的同时，认真帮助老师做好班级管理工作，真能干！希望在今后的学习中，克服粗心的缺点，争取更优秀的成绩！

21、你知道吗，所有老师都喜欢你，不仅是因为你的成绩好，更重要的是你做任何事都认认真真，踏踏实实。这学期在学习上爱思考，能钻研，愿你继续进取，成功一定属于你。

22、你是一个很有个性的男孩，性格开朗又有主见，也相当地倔强。你聪明机智，学习成绩优秀，做事有责任心。如果今后能更冷静地处理好同学之间的关系，你将会赢得更多同学的喜爱。

23、你是一位聪明的女孩，思维敏捷、热爱劳动，特别值得高兴的是，你对语言的感受力相当强，如果你能改掉粗心大意的坏毛病，老师相信，你的成绩会更加优秀！

24、你是一个聪明可爱的小伙子，文明礼貌，生活上自理能力较强。但在学习上缺乏吃苦精神，未能刻苦钻研。希望你发扬优点，改正缺点，和同学们一起攀登科学的高峰，好吗？

25、你诚实守纪，团结同学，对人有礼貌，能按老师的要求认真学习，成绩优良，是老师心目中的乖孩子。老师希望你与老师、同学多交流，你一定能达到妈妈期望的进步！！！

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大学生在校教师评语篇11

【关键词】教师；校本课程开发；作用

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）05-0101-02

校本课程开发是我国新一轮课程改革的重要内容，校本课程的开发是在新课程观指导下的课程开发。新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色。老师再也不是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是专家、学生及其家长、社会人士等一起共同建构新课程的合作者；教师再也不是一种只知教书的匠人，而是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。具体分析如下：

1. 从教师与学生的关系看，校本课程开发要求思想品德课教师应该是学生学习的促进者、引导者。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。其内涵主要包括以下两方面：

（1）一方面，思想品德课教师是学生人生的重要引路人。要引导学生沿着正确的道路前进，并且不间断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面，要求思想品德课教师从过去作为“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。引导学生确立正确的人生观、价值观、世界观。

（2）思想品德课教师是学生学习能力的重要培养者。思想品德教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。

2. 从教学与研究的关系看，校本课程开发要求思想品德课教师应该是教育教学的研究者。思想品德课教师即研究者，意味着思想品德课教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中和课程开发过程中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这实际上也就是国外多年来所一直倡导的“行动研究”，它是为行动而进行的研究，即不是脱离教师的教学实际，而是为解决教学中问题而进行的研究；是在行动中的研究，即这种研究不是在书斋里进行而是在教学的活动中进行的研究；是对行动进行研究，即这种研究的对象和内容就是行动本身。可以说，“行动研究”把教学、课程开发与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性开发校本课程的保证。思想品德课教师在校本课程开发中必须承担好研究者的角色。

3. 从教学与课程的关系上看，校本课程开发要求思想品德课教师应该是校本课程的建设者、开发者、实施者和评价者。在传统的思想品德课教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，是按照思想品德教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教，课程游离于教学之外；教学内容和教学进度是由国家教学大纲和教学计划规定的，教学参考资料和考试试卷由专家或教研部门编写和提供的，教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。教学与课程的分离使教师丧失了课程的意识，更丧失了课程的能力。课程的编制与实施存在着难以融合的界限，学科专家在课程编制中始终居于核心地位，教师只能根据课程标准或大纲要求实施课程，这种人为的鸿沟在实践中造成教育教学质量难以提高。而开发校本课程，以学校为基础，以教师为主要角色进行课程开发，既能使我国基础教育真正向教育民主化迈进，又能消解课程编制与实施的鸿沟。思想品德课教师不能只成为课程实施中的执行者了，教师更应成为课程的建设者和开发者。为此，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往本位论的观念和消极被动执行的做法；教师要了解和掌握各个层次的课程知识，包括国家层次、地方层次、学校层次、课堂层次、学生层次，以及这些层次之间的关系；教师要提高和增强课程建设能力，使国家和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值，不断丰富、不断完善；教师要锻炼并形成课程开发的能力，教师要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结果进行评定。

4. 从学校与社区的关系来看，校本课程开发要求思想品德课教师应该是社区型的开放的教师。随着社会发展，学校渐渐地不再是社区中的一座“象牙塔”而与社区生活毫无联系。一方面，学校的教育资源向社区开放，引导和参与社区的一些社会活动，尤其是教育活动。另一方面，社区也向学校开放自己的可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育杜区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，相应地，教师的角色也要求变革。教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂了。教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。因此，教师的角色必须从专业型教师、学校型教师拓展为“社区型”教师。教师角色是开放型的，教师要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容和意义。

大学生在校教师评语篇12

教师进修券是指教师通过参加学校的各类活动、培训及比赛中获得的券, 由学校印制, 有五十、一百、二百三种不同面值。教师可用它自主选择适合自己的培训名单, 获得高层次再进修、再培训的机会。

教师进修券机制是指学校为教师搭建获得“教师进修券”的五大平台, 让教师通过校本研修认识到专业发展的不足, 认清自我专业发展的方向, 用自己在学校组织的各类培训, 学历培训及各类比赛中所得的“教师进修券”, 选择适合自己的培训菜单, 再通过学校开通的四条渠道进行高层次的再培训与进修, 最终促进教师的专业成长。教师进修券机制是以激发教师的内驱力, 发挥教师的主体精神, 强化教师自主培训意识, 变“要我培训”为“我要培训”, 促进教师专业自主发展为最核心特征。

1. 校本研修尊重教师的主体精神

实行“教师进修券”, 把培训自主权还给教师。学校通过教研室及时提供可脱产的短期培训, 不脱产的在职培训项目, 教师自己通过“进修券”选择决定出去进修的时间、进修的项目。尊重教师的主体精神, 改要我进修为我要进修, 满足教师“自主发展, 自我提高”的心理需要, 使教师在日常专业生活中不断自觉地发掘专业发展机会与条件, 获取专业结构的自我更新。

2. 人性化管理保障有效运行机制

实行“教师进修券”减弱学校领导随意做主现象, 放大了教师自己的声音, 变人为操作为制度操作。制度的制定者是教师, 操作制度的主动权也在教师。“我进修, 我做主”制度化管理为人性化管理提供保障与支持, 使想干事的有舞台, 能干事的有作为, 干成事的有地位。

3.“教师进修券”激发教师自主发展

实行“教师进修券”可激发教师内部的主动性和能动性, 使教师对专业发展进行自我管理。这样, 教师在专业知识方面, 能够不断地持续进行自我提高, 多充实专业知以作为实施教学的基石。在专业伦理规范方面, 教师本身能够以自制自律的形式形成一种规准与风范, 发挥教师敬业奉献的精神, 从而获得社会的肯定, 获得更多的专业自主权。

二、“教师进修券”的设置

“教师进修券”的设置由师德类、学习类、实践类、成效类、管理类五部分组成, 按参与的时间、参与的深度、实践的绩效来获得相应的券值。具体见表:

在“教师进修券”的运用中, 设立相应的两个制度:积券制、贷券制。

积券制:教师在参加学校创设的五大平台中获得的进修券, 可以累计。

贷券制:当教师积累的进修券不能满足想要参加培训的券值要求时, 可以向学校提出贷券申请。

三、“教师进修券”的管理

为保障“教师进修券”的正常运行, 学校先后出台了《“教师进修券”机制在校本研修中运用的方案》、《教师分层次业务要求》、《教师外出学习有关规定》、《特色教师评比方案》、《星级电子研究包评比方案》, 修改了《教师师德考核条例》、《教师业务考核条例》等相关制度, 以制度形式规范进修券的管理。在具体的实施中, 校长室做好总体规划, 教导处、政教处、教科室分块负责, 教研组 (备课组) 、年级组、课题组具体落实, 做到分工明确、职责到人。“进修券”实施最后的责任者为校长室, 并设立监督小组。在实施的过程中, 教师如有疑惑或想法可以向监督小组反映, 监督小组有责任维护“进修券”在实施的过程中公正性。

1. 分块记分

·师德类记分由年级组长负责, 由政教处作具体指导。

·学习类、实践类记分由教研组长负责, 由教导处作具体指导。

·成效类记分由教科室、大队部负责。

·管理类记分由校长室负责。

2. 每月汇总

各块负责老师在每月底把本块的分值上报给人事处, 由专人汇总教师总体的得分情况。

3. 网络管理

学校设置“进修券”电子记分系统, 各块负责老师有权限在自己的责任块项内统计、查看分值。

4. 成立专家指导组

学校协同教研室成立“专家指导组”, 指导教师进修所得学分的运用, 在指导的过程中使教师站得更高, 看得更远, 进修券运用得更合理有效。

每月统计后, 教师可以自己登陆“教师进修券”的管理系统, 输入密码即可了解自己的得券情况和针对性的培训建议, 供教师参考。