it专业描述

2024-07-20

it专业描述（精选8篇）

it专业描述篇1

IT行业职位描述

1、程序员和系统分析员

程序员和系统分析员,不存在哪个高级、哪个低级的区别，他们是两种职业，对职业技能的要求完全不同。

程序员，顾名思义，主要是编写程序，是计算机专业入行需要练好的基本功。

2、硬件工程师

根据项目进度和任务分配，完成符合功能要求和质量标准的硬件开发产品;依据产品设计说明，设计符合功能要求的逻辑设计、原理图;编写调试程序，测试开发的硬件设备;编制项目文档及质量记录。

3、硬件测试工程师

属于专业人员职位，他负责硬件产品的测试工作，保证测试质量及测试工作的顺利进行;编写测试计划、测试用例;提交测试报告，撰写用户说明书;参与硬件测试技术和规范的改进和制定。

4、软件工程师

是整个IT行业中基础岗位。根据开发进度和任务分配，完成相应模块软件的设计、开发、编程任务;进行程序单元、功能的测试，查出软件存在的缺陷并保证其质量;进行编制项目文档和质量记录的工作;维护软件使之保持可用性和稳定性。

5、软件测试工程师

几乎每个大中型IT企业的产品在发布前都需要大量的质量控制、测试和文档工作，而这些工作必须依靠拥有娴熟技术的专业软件人才来完成。软件测试工程师就是这类企业的重头角色。

6、技术支持工程师

是一个跨行业的职位，负责平台、软、硬件的技术支持;负责用户培训、安装系统以及与用户的联络;从技术角度辅助销售工作的进行。

7、网络工程师

主要负责信息安全、系统集成、数据处理、交换机和服务器的配置、局域网组建、网络维护、综合布线等工作。

8、系统工程师

系统工程师是一个精细活，需要从业者有足够的耐心和责任心，对工作中出现的状况有一定的把握度和解决能力。

9、数据库工程师

负责大型数据库的设计开发和管理;负责软件开发与发布实施过程中数据库的安装、配置、监视、维护、性能调节与优化、数据转换、数据初始化与倒入倒出、备份与恢复等，保证开发人员顺利开发;保持数据库高效平稳运行以保证开发人员及客户满意度。

10、信息安全工程师

信息安全工程师主要负责信息安全解决方案和安全服务的实施;负责公司计算机系统标准化实行，指定公司内部网络的标准化，计算机软硬件标准化;提供互联网安全方面的咨询、培训服务;协助解决其他项目出现的安全技术难题

11、软件架构师

在很多公司中，架构师不是一个专门的和正式的职务。通常在一个开发小组中，最有经验的程序员会负责一些架构方面的工作。

12、3G技术人员

个合格的3G人才需要掌握从传统电信到互联网的所有相关知识，同时又精通移动通信和软件知识，是拥有综合素质的技术人员，即既懂互联网又掌握电信技术的人员。

[it专业描述]

it专业描述篇2

1.1 I T专业日语课程建设的意义

顺应人才需求的发展，单一的IT专业知识已经不能满足就业形势的发展。随着无锡日资企业对擅长软件开发和测试人才需求量的加大，只懂技术不懂日语的工程师已经不能满足企业的需求。一般拥有日语初级或二级以上证书的IT专业毕业的技术人员, 是市场上抢手的人才。能够进行软件的简单操作或与客户进行直接的沟通更容易熟悉业务，在了解日资企业文化的基础上也能加快业务的进展速度。因此培养IT专业复合型人才是当务之急。日语课程的设置与日语专业课程建设有所不同。不仅课时少，课程培养目标更具有针对性和明确性。

1.2 I T专业日语课程设置培养目标

本专业培养能熟练掌握日语，进行日常简单的对话，具有一定的日语能力基础，达到日语j-test E-F级水平或日语能力等级2级水平。熟悉IT行业用语并熟悉日语软件类操作流程并具有软件开发的基础理论知识，具备对日软件开发的能力和基本技能，掌握一定的外包开发所需要的语言沟通方法和技巧，并了解日本国家及企业文化，了解日本IT行业背景，在日本的发展趋势和发展状态。能在日资IT公司及对日软件外包公司工作的实战性强的专业人才。

1.3 I T专业日语课程建设存在的问题

在实际的授课课时中仅是日语专业课程中极少的一部分，但是教学目标培养机制几乎一样。学生的学习科目多对日语的集中力不够，IT专业用语方向掌握不够明确。文科类知识相对于理科类知识要求背诵的部分多，学生掌握起来难度系数大。以以往的教学理念很难调动大家的积极性，学习效果不明显。如何转变教学理念，是综合性人才培养顺利实施的关键所在。

1.4 培养理念的转变

以往的日语课程是以书本进度为主，课程内容零散，语句组织生硬，更多的是超越生活感的语句。不考虑学生的学习效果反馈，单纯的“教师教，学生学”的模式，课堂往往沉闷，学生的学习兴趣不高，在延续课上能够坚持下来的学生不多，学习目标不明确。课程的内容也没有结合学生的考级与就业岗位，综合能力培养来设置。等等由此观念而形成的培养模式, 逐渐暴露出许多问题, 主要是培养出的人才知识结构单一, 缺乏综合素质的培养, 很难适应社会发展的需求。如何让应试效应与综合素质培养相辅相成，不产生矛盾化，将外语专业知识型的培养目标与复合型外语人才的培养目标有效结合起来，是该课程的难点与重点。在课程的项目目标中始终坚持以“应用性”为主。更贴近就业需求，贴近实际能力的培养。

2 改革课程设置

结合综合型人才培养方式，以就业为导向，在课程中继续保留和发扬精读、会话、听力等的基本模块设置。采用各种灵活多样的教学方法和手段, 多方面锻炼学生的听、说、读、写能力, 打好学生的语言功底。除此之外, 在专业领域中还应加以计算机应用、编程、软件研发和测试等内容。具体改革与实践项目如下。

2.1 改革教学内容建设

课程建设是专业建设的重要环节，只有建设科学的专业课程体系，才能保证专业培养目标得以顺利实现。IT日语专业的课程体系建设，必须要以经济发展趋势为主战场的社会定位，坚持以就业为导向培养社会发展和行业科技进步急需的技术应用性人才的功能定位。

IT日语专业课程体系建设应考虑几个原则：第一，以社会需求为前提，在对与本专业的合作性企业进行咨询和问卷调查;对IT专业的任课老师进行咨询，设置课程建设内容。第二，设置以应用能力培养为主线的“模块式、阶段性”的课程。按照学生学习阶段性特点(零起点)需掌握的知识、技能将课程分成基础模块(50音图，日常会话，4种句式表达)以日语j-test考试为主的应试模块和以IT专业实际应用为主的能力提高模块。

2.2 教学环境改革

应用理论结合实际的教学方法，改变单一的讲堂式环境，到机房实训室进行情景教学与实际操作演练，在涉及到日本文化领域时以实物展示或亲身体验的环境中深切体会日语语言的构成特点。建立校外企业参观体验活动项目，通过亲身的接触来学习语言更能强化知识点和提高学生的学习兴趣。

2.3 教学方法和手段的改革和创新

在教学的过程中树立以教师为主导，学生为主体，能力为本位的全面教育思想。在教学实施中与课程的应用性、实践性相吻合，重视理论内容的知识传授与实践内容相结合。教学方法灵活多种，积极实行启发式、讨论式教学，强调“精讲多练”和学生思维方法、思维能力的训练及创新意识、创业精神的培养。

教学方法是教学改革的关键和切入点，IT日语专业教学过程中应贯彻"学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重"的原则，积极进行教学方法和教学手段改革，使学生从被动学习向主动学习转变，从而调动学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和创新思维。要特别注重采用现代教育技术手段教学，充分发挥现代教育技术手段的优势，以提高课堂的教学质量。IT日语专业教学要有配套的多媒体教学课件，课件应能体现快捷、直观、清晰、形象、信息量大等特点，达到提高教学内容的科学性、先进性和趣味性，真正做到有效提高课堂教学质量。

3 结语

IT日语专业建设和教学改革，要坚持以学生的就业发展方向为导向，以服务地方经济特征为原则，来调整课程体系，改进教学模式，促进教学发展，提高教学效果，真正办出高职院校的特色，更好地为社会培养高素质技能型应用人才。

参考文献

[1]王晓明.从IT日语人才就业形势谈普通高校日语专业课程建设[J].河北科技师范学院学报, 2007 (12) .

[2]刘慧云.日语应用型人才培养新模式的探索[J].湖南社会科学, 2008 (4) .

专注行动打造IT专业服务篇3

“全新的质量和服务体系凝结了中国惠普员工对广大用户的郑重承诺，将为每一位惠普客户带来前所未有的产品体验和服务体验。”谈到PPS中国新质量和服务体系时，惠普打印与信息产品集团（PPS）中国区客户支持服务部总经理荣光宇表示：“通过PPS新质量和服务体系，产品服务的理念不仅将渗透到惠普从研发到售后的每一个环节，更能够借助惠普密集的服务网络走到每位客户的身边。”据介绍，惠普新质量和服务体系涵盖了从内部资源整合、品质管理流程到线下网点布局、售后服务内容多元化等多个方面，从而真正为客户提供“一步可得”的金牌服务。

多年来，惠普坚守行动高于一切的理念，贯彻执行专业而贴心的售后服务，并已赢得了广大用户的良好口碑。随着惠普PPS中国新质量和服务体系大行动的开展，惠普用户也将得到更加高效、更加贴心的专业服务。在竞争激烈的电脑和打印机市场，惠普的努力也有望进一步拉动IT行业整体服务品质的提升，从而让每一个中国消费者都能够享受到更好的产品和服务。

在2013年，惠普还将进一步扩大服务网点覆盖，预计到今年年底，惠普授权服务中心的数量将会增加到1500家，这些服务中心会为每一个惠普用户提供365天无休的服务。上门服务期内无盲点覆盖全国所有市县。除了分布广泛的售后服务网点，惠普PPS中国服务新体系还为消费者提供了包括打印机产品快修服务、e管家远程服务、网上自动诊断、各种增值服务等在内的多种创新服务。今年开始，电话支持服务延长至晚9点，每一年保修期消费者就可以多享受4个月免费电话支持。晚9点以后，购买Windows机型的消费者还可以免费享受到长达半年的7天24小时随时随地的e管家远程帮助，这都是惠普独有的贴身服务。

it技术支持的具体职责描述篇4

1、负责解答客户有关技术方面的咨询。

2、负责与客户沟通，通过电话、网络等方式，协调和处理客户在产品使用过程中的各类问题。

3、负责客户回访及相关产品及服务满意度提升的研究及推进工作。

4、搜集并整理已售产品的运行信息，实行建档追踪管理，为公司管理提供数据依据和产品改进建议。

岗位要求：

1、专科以上毕业生，接受应届生。

2、钻研精神强，团队合作精神强。

3、良好的服务意识和优秀的沟通能力。

it专业描述篇5

2. 随时关注IT支持工单系统及email和电话的请求，快速反应，解决问题

3. 根据需要修改电脑，工具软件的默认设置

4. 桌面电脑及笔记本的硬件升级和维修

5. 协助其他员工完成桌面电脑，外部设备，软件，网络，电话的安装和配置

6. 联系供应商解决电脑设备，打印机及其软件的技术问题

7. 确保不同系统的桌面电脑能够共享文件，互发邮件，软件连接等

8. 在各种内部和外部的系统中创建和更改账户

9. Exchange活动目录、安全组、组策略及账户管理

10. 网络管理，问题解决、网络隔离、网络升级等

11. 建立详细的内部IT处理流程文档

会计专业描述篇6

会计学原理、财务会计、成本会计、财政学、管理学、西方经济学、管理会计、政府与非营利组织会计、审计学、会计信息系统、经济法、税法、财务管理等

培养目标

培养适应社会主义市场经济条件下建立现代企业制度所需要的，能在企事业单位及政府部门从事会计实务、教学及科研方面工作;能在会计公司、会计师事务所、财务咨询公司、经济管理部门从事财务管理、资产评估、税务代理、管理咨询工作的专门实用人才。

专业特色

该专业是以会计学、审计学、财务管理为基础的基本理论应用学科，以经济学、管理学的基本理论和知识为基础，主要学习财务会计的基础理论和基本技能，资本运营、资产重组、企业兼并方面的专业知识和国际会计核算的惯例，同时注重培养学生的实践能力，侧重于实务操作，通过会计手工模拟室和会计电算化实验室的基本训练能，培养学生分析和解决会计实际问题的基本能力和综合能力，同时注重强化学生财务管理、审计、经济法、税法方面知识的学习，为学生以后参加注册会计师考试打下坚实的专业基础。

会计学专业描述怎么写

会计是一项专业性较强、要求较高的.管理工作。本专业突出工科高校会计学的办学优势和特色，在专业设置上充分考虑了社会对人才需求变化的影响，以市场需求为导向，注重学生实际操作能力的培养，旨在传授分析问题、解决问题的能力和方法，日常教学兼顾基础和核心专业课，教学中注重实际，进行认识实习、社会调查、模拟实习、计算机综合模拟实验、毕业实习、毕业设计和科学研究等实践活动，为学生毕业后继续深造打下深厚的基矗同时课堂教学注重与各类资格考试接轨，方便学生在校期间或毕业后参加注册会计师、审计师、注册税务师等资格考试。

培养目标

本专业培养具有较扎实的会计理论与实务操作能力，能在金融行业、跨国公司、会计师事务所和国家机关、科研院所、高等院校等企事业单位从事会计理论研究、会计实务以及教学、科研方面工作的会计学科高素质复合型、应用型人才。

培养要求

本专业学生主要学习会计学、财务管理学、审计学等方面的基本理论和基本知识，受到会计方法与技能方面的基本训练，能独立进行调查研究与综合分析，具有熟练地应用计算机进行有关财务、会计业务的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1、掌握会计学专业所需的较系统的基础科学理论、具有高等数学、计算机操作等基础知识和技能;

2、掌握管理学、经济学和会计学的基本理论、基本知识;

3、掌握会计学的定性、定量分析方法;

4、具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取能力及分析和解决会计问题的基本能力;

5、熟悉国内外与会计相关的方针、政策和法规和国际会计惯例;

6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力;

7、了解本学科的理论前沿和发展动态。

学制与学位

标准学制：四年

修业年限：三至六年

授予学位：管理学学士

主干学科

主干学科：工商管理

交叉学科

交叉学科：经济学

主要课程

IT专业电磁学教学的几点思考篇7

IT专业没有开设大学物理全部课程, 只是学习大学物理中的电磁学, 其中涉及的物理概念学生理解起来吃力, 学生普遍反映是难学, 感觉这门课没有前后衔接的课程, 主要存在的问题是学生对物理现象的认识不透彻, 没有建立良好的物理思想。首先物理学思想就是要知道它的发展史, 要尊重客观事实, 遵循自然规律。只有这样才能理解物理过程, 建立物理模型, 进而解释物理现象。其次, 认识物理学思想, 是学习物理学家对物理科学的热爱和努力追求科学的严谨态度;学习他们不怕失败敢于胜利的精神;例如, 法拉第电磁感应定律的建立, 在法拉第之前, 安培也做过电流感应实验, 只是安培只观察了恒定电流的情况, 而法拉第也经历了同样的失败, 终于在1831年仔细地注意到变化电流时, 发现了电磁感应现象。学习他们善于假设、实验、发现、创新的辨证思想;如位移电流假说, 麦克斯韦大胆地假设电场的变化和磁场相联系, 推广了安培环路定理。学习他们对物理的认识有着独创见解、并能自成体系的勇气和胆略;如麦克斯韦从法拉第的力线概念出发, 经过坚持不解的研究得到了一套完美的数学理论, 即麦克斯韦方程组。第三, 在学习过程中, 始终要领会物理学思想, 并能逐步转化为自己的思想。为做到这三点, 在教学过程中, 始终贯穿物理学史的内容, 让学生不仅知道电磁学定律的内涵, 还知道电磁学发展的历史, 激发学生学习的积极性, 培养学生物理的思维模式, 锻炼学生用物理的方法解决其他实际问题的能力。

二、强化微分思想在电磁学中的应用

初学电磁学, 学生提的最多的问题就是用高中物理解决的问题, 为什么要用大学积分微分解决问题。应该说, 这是工科大学物理中普遍存在的问题, 学生还是熟悉经典物理的思想, 解决的都是理想模型涉及的问题, 而生活中遇到的实际问题很复杂, 我们处理的方法就是利用微分的思想, 把它分割成许多在较小时间, 空间等范围内的相应局部问题, 只要局部范围被分割到足够小, 小到对于这些局部范围的问题都可以近似处理为简单的可研究的问题了, 把所有局部范围内研究的结果累积起来, 就可以得到问题的结果。在教学过程中, 强调微分思想, 放弃高中解题的方法, 逐渐树立微分思想在解决实际问题中的重要性。如在电磁学中主要讲的是静电学和静磁学, 涉及的基本模型是点电荷和电流元, 对于连续带电体就可以用点电荷的思想求解电场和电势分布, 而对于连续通电导体就可以用电流元的思想求解磁场分布。

三、教学中注重类比思想的渗透

在电磁学的教学中, 类比的思想贯穿整个教学过程, 因为IT专业的学生没有学习力学, 对电磁学中涉及的一些概念理解起来吃力, 为此在教学中就注重采用学生熟悉的, 容易掌握的概念类比一些新的概念, 这样学生就容易理解和接受。如讲到电流密度概念, 电流密度是矢量, 类似静电场中电场强度是矢量, 我们关心的是通过闭合曲面电场的通量是多少, 即垂直于电场方向单位面积通过的电场线条数。那么, 在电流场中, 通过某一面积的电流就是通过该面积的电流密度的通量, 而对于闭合曲面, 电流密度的通量就是单位时间内从闭合曲面内向外流出的正电荷的电量。再有磁学部分的基本物理量是磁感应强度, 类比电场强度, 也需要给出磁场的高斯定理和环路积分定理, 两者的不同点是静电场由静止的电荷激发, 而磁场由电流即运动的电荷激发。静电场的高斯定理说明电场强度通过闭合曲面的通量只和闭合面内的电荷有关, 则磁场的环路定理给出的闭合回路的环流仅和闭合回路内的电流元有关。这样学生既理解了新知识, 又巩固了旧知识, 一举两得。

四、课堂教学注重培养学生的自主学习能力

针对不同的教学内容, 注重培养学生自主学习的能力, 课堂教学的内容毕竟有限, 更多的需要学生自己学习, 特别是IT专业开设课程多, 课堂学习只是被动的接受知识, 学生真正理解还需要学生课外的学习和补充, 只有把书本, 课堂的知识转化为自己的思想, 这才是学生的学习所得。为达到这样的教学目标, 在教学过程中主要采取了两个方面的教学方法, 一是在课堂上给学生思考的时间, 让学生总结问题, 分析讨论结果的正确性;二是在课后作业中, 不要局限于课后作业, 增加一些设计性的题目, 让学生独立或合作完成。这样做既可以调动学生学习的积极性, 又可以使学生主动学习课堂学不到的东西, 久而久之就可以锻炼学生的自主学习能力, 取得良好的教学效果。

摘要：IT专业没有开设大学物理全部课程, 只是学习大学物理中的电磁学, 其中涉及的物理概念学生理解起来吃力, 并且IT专业开设的课程多, 学生没有过多的时间投入电磁学的学习, 针对这种情况, 在电磁学的教学中, 需要建立新的教学内容, 改革教学方法, 本文对电磁学教学提出了几点看法。

关键词：IT专业,电磁学,物理思想,教学方法

参考文献

[1]张三惠.电磁学[M].北京:清华大学出版社, 1999.

[2]刘海兰.重视物理学思想、方法的教学——大学物理教学设计之二[J], 物理与工程, 2009.

it专业描述篇8

摘要：为了培养具备日语应用能力的外包人才，必须把握IT专业日语学习者的学习动机。因此，本文以沈阳师范大学科信软件学院IT日语初级下45名学生为对象展开分析，以明确IT专业日语学习者的学习动机。

关键词： IT专业日语学习者学习动机学习规划

引言

随着对日外包急速发展，懂技术、会日语的复合型人才供不应求，IT专业纷纷开设日语课程。学习者对日语学习持有什么样的学习动机，是否影响学习积极性，有必要对IT专业日语学习者学习动机进行调查。目前关于IT专业日语学习者学习动机相关研究不多，不明确学习动机，导致人才培养体系与课程设置出现偏差。

本文以沈阳师范大学软件学院IT日语初级下45名学生为对象，对学习动机进行考察分析，明确学习者学习动机。

1. IT专业日语教学存在问题

由于对学习者学习动机等不明确，课程设置等仅以语言教学为主，教师想方设法改进，但未达到预期效果。存在问题如下：课时不足、缺乏系列性教材、大班授课、课程设置缺乏与IT结合内容设置、学习目标不明确、中途放弃人数多，等等。

2.调查概要

为明确IT专业日语学习者学习动机，以沈阳师范大学软件学院选修IT日语初级下的初级水平学习者为对象，2015年5月实施问卷调查。从软件工程、计算机科学与技术、网络工程三个专业的有效问卷中，各随机抽取15份，合计45份，进行考察分析。

内容分能力提升、流行文化、就业留学、亲近感、外界因素五大项，13个问题。采用A赞同、B不确定、C不赞同的三段评价法。

另外问卷最后附加：本学期日语课程结束后，今后是否有继续选修日语的计划。

3.结果与考察

3.1整体结果分析

通过五大项目平均值排序，把握了IT专业日语学习者的学习动机，如图1所示。

[赞同]比率排序为：[能力提升]（97%），[亲近感]（73%），[流行文化]（49%），[就业留学]（43%），[外在因素]（27%），可见IT专业日语学习者的主观性内在因素显著高于非主观性外在因素学习动机。同时[能力提升]的[不确定]最低，可见动机明确，积极性极高。教师可以导入对日外包内容、就职指导、赴日留学等内容，提高积极性。

3.2学习动机五大考察项目内容考察

3.2.1能力提升

通过[（1）因为想多学一门外语（6）因为想提升自身竞争力]考察，如图2所示。

[赞同]都高达95%以上，源于日本漫画等兴趣点，但最主要的学习动机是多学一门外语，提升自身竞争力，学习动机明确。

3.2.2亲近感

通过[（3）因为日语学习本身很有趣（8）因为日语老师很亲切（11）因为日语有汉字觉得亲切]考察，如图3所示。

[赞同]顺序为[因为日语老师很亲切]（98%）、[因为日语学习本身很有趣]（75%），可见学习有乐趣与积极性。同时教师亲切感起主导作用，日语教师要善于挥这一优势。

3.2.3流行文化

通过[（2）因为喜欢日本动漫等（5）因为喜欢日本流行时尚]考察，如图3所示。

[因为喜欢日本动漫等]的[赞同]（60%）最高，可见日本漫画、动漫等是学习契机，比日本流行时尚更受欢迎，教师可以通过导入经典动漫等提高学生学习兴趣与积极性。

3.2.4就业留学

通过[（4）因为IT+日语有利于就业（7）因为将来想在国内日企就业（9）因为将来想赴日就业或留学]考察，如图5所示。