信息论基础-理论教学大纲

信息论基础-理论教学大纲（通用8篇）

信息论基础-理论教学大纲 篇1

《信息论基础》课程教学大纲

课程编号：（0531305）课程名称：信息论基础

参考学时：48

其中实验或上机学时：0 先修课及后续课：

先修课：概率论、信号与系统

后续课：通信原理、数字图像处理、语音信号处理

说明部分

1．课程性质

本课程是电子信息类专业的技术基础课 2．课程教学的目的及意义

人类社会的生存和发展无时无刻都离不开信息的获取、传递、处理、控制和利用。特别是迈入21世纪――高度信息化时代，信息的重要性更是不言而喻。信息业的发展，需要大量从事信息、通信、电子工程类专业的人才，而《信息论基础》课程为电子信息工程学科的基础课，同时也可作为信息科学其它相关学科的选修课，掌握它，可以指导理论研究和工程应用。

本课程注重基本概念、基本理论和基本分析方法的论述，并结合实例建立数学模型，给出推演过程，力求物理概念清晰、数学结构严谨和完整、逐步深入展开。通过该课程的学习，使学生掌握香农信息论的三个基本概念，与之相应的三个编码定理，以及信源编码、信道编码的基本理论和主要方法，培养学生能够适应数字通信、信息处理、信息安全、计算机信息管理等编码工作的要求。使学生掌握信息理论的基本概念和信息分析方法及主要结论，为今后从事信息领域的科研和工程工作进一步研究打下坚实的理论基础。3．教学内容及教学要求 教学内容：

该课程是电子信息工程、信息安全工程专业的专业基础课。是为了适应数字通信、信息处理和信息安全等方面的专业需要开设。该课程着重介绍信息论应用概率论、随机过程和现代数理统计方法，研究信息提取、传输和处理的一般规律，提高信息系统的有效性和可靠性，实现信息系统的最优化。

信息论是现代通信与信息工程的理论基础，主要内容包括：信息的定义和测度；各类离散信源和信息熵；剩余度；信道和互信息；平均互信息和信道容量；数据处理和信息测量理论；信息率失真函数和数据压缩原理；离散信源无失真和限失真信源编码理论和编码方法；离散有噪信道编码理论和编码原则。教学基本要求：

了解通信系统各部分的主要组成以及作用、香农的三大编码定理；

掌握各类离散信源和信息熵、信道及其信道容量、信息率失真函数和数据压缩原理、离常用的无失真信源编码方法、纠错码基本思想及常用的纠错编码方法。4.教学重点、难点 教学重点：

信息以及失真的测度、信道及信道容量、无失真信源编码方法以及有噪信道编码方法。教学难点：

典型序列以及由此推导出的香农三大编码定理即逆定理。

5.教学方法及教学手段

课堂讲学为主，习题讲解为辅。6.教学学材及主要参考书

1.傅祖芸编著，《信息论－基础理论与应用》，北京：电子工业出版社，2011年 2.姜丹，《信息论与编码》，合肥，中国科学技术大学出版社，2001年 3.曹雪虹，张宗橙，信息论与编码，北京，清华大学出版社，2004年

二、正文部分 第一章：绪论

一、教学要求

了解信息论研究对象、目的、发展简史与现状；

了解通信系统的模型以及通信系统各部分的主要组成以及作用

二、教学内容

第一节 信息的概念

知识要点：信息的概念及自信息 第二节 信息论研究的对象、目的和内容 知识要点：信息论研究的对象、目的和内容 第三节：信息论发展简史 知识要点：信息论发展简史

三、本章学时数

2学时

第二章：离散信源及其测度

一、教学要求

了解信源的相关性和剩余度的概念，信息的概念，信息，信号，消息，数据的关系与联系。

掌握信源的数学模型、离散无记忆信源、离散平稳信源和马尔可夫信源基本理论。

二、教学内容

第一节 信源的数学模型及分类

知识要点：信源的数学模型，离散无记忆信源及其扩展信源。第二节 信息熵及其基本性质

知识要点：自信息及信息熵离散无记忆扩展信源熵，熵的基本性质及最大离散熵定理。第三节 离散平稳信源

知识要点：离散平稳信源定义，联合熵，条件熵以及极限熵。

第四节 马尔可夫信源

知识要点：马尔可夫信源定义，马尔可夫信源熵 第五节 信息剩余度

知识要点：信息剩余度以及自然语言熵

三、本章学时数

10学时

第三章：离散信道及其信道容量

一、教学要求

了解一般信道容量计算。

掌握信道的数学模型，离散无记忆信道以及一些特殊信道容量的计算方法。

二、教学内容

第一节 信道数学模型及分类

知识要点：信道数学模型及不同的分类，信道矩阵。第二节平均互信息及特点

知识要点：信道疑义度，互信息和平均互信息及其特性，平均条件互信息。第三节 信道容量及一般计算方法

知识要点：离散无噪信道及信道容量，对称离散信道、准对称信道的容量计算。第四节 离散无记忆扩展信道及其容量

知识要点：离散无记忆扩展信道及其容量，信源与信道的匹配。

三、本章学时数

8学时

第四章：无失真信源编码

一、教学要求

了解其它一些无失真信源编码方法。

理解渐近等分割性及典型序列，算术编码方法及具体实现方案；

掌握编码的定义，码的分类，定长编码定理，变长编码定理，最佳编码方法：香农编码方法，费诺编码方法，哈夫曼编码方法。

二、教学内容

第一节 等长码及等长信源编码定理

知识要点：编码器的概念，码的定义，等长码及等长信源编码定理，典型序列及其性质，编码效率。

第二节 变长码及变长信源编码定理

知识要点：唯一可译码定义及其判断方法，即时码的树图法构造，Kraft不等式，紧致码，变长信源编码定理。

第三节 编码方法

知识要点：香农编码，费诺编码，香农－费诺－埃利斯编码，哈夫曼编码，游程编码，算术编码和其它一些编码方法。

三、本章学时数

10学时

第五章：有噪信道编码

一、教学要求

了解检错码与纠错码的方法。理解渐近等分割性及典型序列。

掌握的重点内容有：有噪离散信道的编码定理，差错控制与信道编译码的基本原理，线性分组码，卷积码，网格编码调制与级联码简介。

二、教学内容

第一节 错误概率与译码规则和编码方法

知识要点：最小错误概率译码准则，最大似然译码准则，最小距离译码准则及其之间相互关系，平均译码错误概率，错误概率与译码规则和编码方法关系，信道编码的编、译基本准则。

第二节 有噪信道编码定理

知识要点：有噪信道编码定理及其逆定理，信源信道编码定理。第三节 纠错码

知识要点：纠错码分类，分组码的最小距离与检、纠错能力，分组码的码率，线性分组码的特性，生成矩阵和一致监督矩阵及其关系，线性分组码的编、译码方法，汉明码，卷积码及其构造方法。

三、本章学时数

14学时

第六章：总复习

一、教学要求

总结掌握信息论基础课程学所内容

二、本章学时数

2学时

总学时48学时

第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 绪论

2学时 离散信源及其测度

10学时 离散信道及其信道容量

8学时 无失真信源编码

12学时 有噪信道编码

14学时 复习

2学时

考核方案：

期末考试60%；考核形式：考试（闭卷笔试），教学环境：课堂 作业与提问10%； 学习笔记10%；平时测验20% 4

作业和提问10％：提问采用随堂随机形式，主要围绕学生的实践能力培养，由于本课程没有实验，如信道容量的计算，信源和信道编码等的程序实现，采取在课堂上布置思考题，让学生课后思考算法实现的步骤，然后在课堂上简述。

学习笔记10％：主要是考查学生参与学习的过程，包括课后搜集整理资料的过程与撰写简要的综述能力。

平时测验20％：随堂测验，不定期抽取重要知识点检测学生掌握情况，2～3次，根据学生对知识的掌握情况，次数可以酌情变化，根据测试批改的结果，对典型错误进行详细讲解。主要考察学生的分析问题和解决问题的能力，选取的测试内容主要包括信源熵和信道容量的计算、具体的信源编码，信道的纠错编码和纠错能力的计算等，加深对课堂理论知识的理解。

期末考试60％：卷面100分，采取笔试闭卷形式，规定卷面55分以上，总评才可以合格。题型主要有，问答、填空、判断、作图、计算和证明等形式，其中基本难度题分值约为50％，中等难度题约40％，较难题量约为10％。

教研室：

电子信息教研室

执笔人：

系主任审核签名： 谭敏

编写时间2005.2

修改时间2014.1

信息论基础-理论教学大纲 篇2

一、信息技术理论教学轻视理论的原因探析与必要性强调

应该说轻视理论知识教学是有一定原因的。从学生角度讲, 相对于上机操作而言, 学生显然不喜欢枯燥的理论知识。比如说《算术与程序设计》中“二进制与十进制的转换”等知识相对而言确实比较抽象, 而且不符合学生熟悉的十进制运算习惯;从教师角度讲, 理论知识教学费力且不受学生喜欢, 学生的学习兴趣很难被激发且又不太受考试的制约;从知识角度来看, 信息技术的理论知识具有明显的系统性和专业性, 较难以学生喜欢的探究学习、自主学习等方式来实施;从知识传输的角度来看, 讲授式是最好的选择却也是学生最不喜欢的方式。总而言之, 内外因共同导致了信息技术理论知识在高中教学中的弱化。

但理论知识教学的必要性又是不言而喻的, 《普通高中信息技术课程标准》明确指出其课程理念是“提升信息素养, 培养信息时代的合格公民”, “强调问题解决, 倡导运用信息技术进行创新实践”等, 这些理念的落实必须以信息技术理论的掌握作为基础。

而从目前的考试评价角度来看, 虽然说全国各省采用的评价方式不一样, 但也都无一例外地高度重视理论知识的考查。但是针对这一点有必要强调的是, 考查引导下的理论教学常常是信息技术知识的机械记忆, 并不必然导致有效的课堂理论教学。

同时不能忽视的另一个思考维度就是信息技术教学中的情感态度与价值观。在信息社会中出现大量的信息不对称、信息漏洞等多种不良甚至是违法犯罪现象, 这一方面固然有利益的驱动, 同时也有着当事者对于信息技术领域应当遵守的道德的漠视。因而在高中阶段的信息技术教学中, 进行良好的道德规范教育与价值观培养, 也应当由信息技术的理论知识教学来完成。

二、高中信息技术教学中有效的理论教学方法尝试

要夯实学生的理论知识基础, 离不开有效的教学方法。虽然人们常说“教无定法, 贵在得法”, 但作为一种基础性的思考, 在高中信息技术教学中还是可以寻找到一些可以称之为教学方法的东西, 并从实践中寻找到能够促进高中信息技术有效教学的思路与方法。

比如说“对比法”。对于抽象的信息技术知识, 笔者发现如果生硬讲授, 学生不仅不感兴趣, 而且对知识的掌握程度也不牢固。在这种情况下, 笔者尝试让学生在比较中加深对一些基础知识的感知与掌握。例如, 在数据的查询与排序中, 我们通过Excel提供一组数据, 先让学生通过传统的方法进行查询, 则学生需要通过视觉进行查找, 如果借助其中的查找功能, 则可以精确地查找到对象, 而如果通过“筛选”功能并结合视觉查找, 则可以迅速且精确地寻找到查询对象。针对大量数据的排序, 凭逻辑判断是相当耗时的, 而利用Excel中的排序功能就能轻而易举地实现。

这些教学过程如果分开来实施, 则学生形成的知识就是孤立的, 而如果在对比的情境中实施教学, 学生就有可能产生更为深刻的体验, 也更容易形成理论上的认识。再如在图形的格式转教学换当中, 我们可以选择让学生用不同的软件如Photoshop、Flash以及系统自带的画图软件等, 这些软件在使用过程中各有什么优缺点, 这些理论知识未必会在考试等评价中出现, 但却是学生在信息技术学习中常常会遇到的问题, 因此学生对此必须有一个基本的了解与掌握。笔者尝试的方法也是让学生在对比中找到答案。让学生将一个已知文件大小的图片, 通过不同的软件进行处理, 然后比较文件的大小与色彩保真程度, 从而形成默会于心的认识, 进而在以后的图形处理中就会恰当地选择软件。

再比如说“实践反思法”。作为一项兼顾理论与实践的学科学习, 要让学生形成扎实的理论知识基础, 必须通过实践并加以反思, 在实践中形成经验, 在反思中生成知识, 最终达到理论与实践的完美融合。例如在利用关联式数据库系统Access开发小型数据库的过程中, 我们可以让学生利用所学到的数据库知识结合实际需要开发一个简单的管理系统。如班级小组合作学习记分系统, 在这个系统中有小组人员组成、小组任务分工、分数记录与分数统计排名等。更为重要的是, 在这个系统开发过程中还需要学生先制订一个开发流程, 而根据我们的教学经验, 这个流程的制订会经历个性设定、小组讨论、初步尝试、调试修改等过程, 这个过程不仅仅需要经历较长的时间, 而且学生参与的程度更高, 运用的知识也更多, 因此学生容易对数据库的相关知识形成丰富的运用经验。同时, 在数据库初步形成之后, 我们还结合对数据库的运用让学生反思这一数据库的建立过程。在这一反思过程当中, 学生会总结数据库开发过程中的成败得失, 进而对Access知识产生更为深刻的认识。

此外, 在信息技术教学中, 还有一些方法也被证明对于丰富学生的理论知识而言是行之有效的。如利用多媒体、白板等教学手段模拟实际情形, 让学生对实际操作过程进行观察的“过程分析法”;利用学生对现成的信息技术作品进行理论分析的“案例分析法”等。

三、关于高中信息技术理论知识教学的一些思考

经过这些年的教学实践, 我们已经意识到信息技术教学应该超越单纯的计算机技术层面, 应当培养高中学生具有与社会发展相适应的信息素养, 我们也深深意识到信息素养应当是以理论知识来奠定学生的认知基础和精神基础的。从这个角度讲, 高中信息技术教学中的信息获取与加工、信息资源管理、信息技术与社会等教学范畴中都有大量的理论知识, 这些理论知识应当在何时以何种方式向学生传输、渗透, 是摆在我们面前的永恒话题。根据对实践的反思, 我们坚持认为教学认识的提高以及教学策略的选择, 是夯实学生信息技术理论知识基础的重要途径。面对不同的学生与不同的信息背景, 我们的经验永远起着基石的作用, 具体到一个教学现场, 还需要我们以教学智慧去化解教学中遇到的难题。

摘要：信息技术教学应该超越单纯的计算机技术层面, 培养高中学生应具有的与社会发展相适应的信息素养。信息素养应当是以理论知识来奠定学生的认知基础和精神基础的。

信息论基础-理论教学大纲 篇3

【关键词】信息技术；化学；基础理论；有效教学

一、有效教学

有效教学是指在随着课程目标和教学目标的变化而进行的动态发展，主要通过教师遵循教学活动的客观规律，以及在高效率中促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与价值观中全面协调的发展，最终能够形成特定的教学目标，顺利完成教育教学活动。

在采用有效教学中，它能够产生许多积极的意义，其主要表现在它可以有效的提高学生的学习效率和学习能力，在学习过程中通过指导教师选择科学合理的教学策略来使得学生能够快速的掌握化学知识并且促进学生思维、实践以及创造力的培养；能够有效的提高学生的非智力因素，在学习中提高学生的积极性，激发学生的学习动力，在良好的心理状况中提高学生非智力因素；在采用有效教学中还可以提高教师的专业水平，在教学中教师通过有效的备课、讲解以及组织教学活动等技巧，此外还有：有效教学可以促进新课改的不断实施，能够全面落实素质教育的顺利进行，改变传统的教育思想以及教育模式，并且促进教学新元素的产生。

二、信息技术下的化学有效教学

新课改主要强调：在科学探究的方式中，通过在课堂教学中创设相对应的情境，并且将具体教学利用计算机信息技术进行突破教育的进展。在信息技术中，教师利用化学仿真课件，能够遵循教学活动的客观规律，来不断提高课堂的效益，促进学生在课堂中不断的积累知识以及方法和技术的改善。在信息技术的应用中能够体现学生的主动性和主体性，在学生应用计算机信息的过程中，教师可以为学生提供各项学习要求，并且帮助学生构建新的知识体系，为促进学生有效学习化学做好充分的准备工作。教师在化学教学中应用信息技术主要从以下几个方面进行：利用计算机在教学活动中进行交互；在教学的过程中对教学内容进行信息化的处理；在信息交互过程中，以仿真技术向学生提供丰富的学习资源；利用信息技术帮助学生对化学基础理论进行知识的重构。

但是在利用信息技术进行化学基础理论学习的过程中，由于受教育教学条件的限制，这就提出了基于仿真课件信息化的化学教学。在具体的教学中就需要对基础设施进行设置，不断的改变教学的硬件设施，并且要提供各项软件利用。为了促进信息技术的应用还必须提高师生使用信息技术的能力：教师要不断加强专业化技能，在教学中提高信息素养，能够对信息技术的操作熟练掌握能灵活运用各种课件以及对课件的开发；另外需要提高学生使用信息技术的各项能力，让学生认识到计算机交互技术的重要性以及网络学习的高效性，为提高信息技术的应用来进一步保障学习的有效性。

信息技术中化学有效教学的特征表现在：一、主动性。在教学过程活动中学生根据自身在学习中对原有的知识结构进行观察、反思、总结以及重新构建新的化学知识体系，培养了学生独立思考的能力；二、实用性：在信息技术的应用中能够通过仿真课件形象的将有效教学展现出来，能够帮助学生增强知识的记忆，提高了课堂的效率；三、探究性：在信息技术应用中，主要以化学实验为主，不断的激发学生的学习兴趣，强化科学探究意识，进一步培养学生的创新精神以及实践的操作能力。

三、应用信息技术促进化学基础理论有效教学主要体现的理论

1.学习动机理论：学习动机是学生进行学习的一种内在动力，利用信息技术把化学基础理论由静止抽象枯燥无味的表述转为生动形象直观的动态影像，充分调动学生的学习兴趣，实时激发学生进行主动有效的学习。

2.构建主义学习理论：它为学生学习化学提供知识的构建以及最终形成正确的观念，通过建立知识框架对外部的信息进行有效的选择，加工处理以及最终构建一种同化和顺应双向性的过程，这种构建知识的学习过程为化学有效教学提供了理论基础。

3.有意义学习理论：这种有意义学习理论建立在仿真化学课件基础上，在学习中要为学生提供具有逻辑性的化学知识体系，并且能够在原有的认知结构中激发学生学习的兴趣以及学习的动机。

4.信息加工理论：该基础理论是将一种外部输入的信息换化为记忆结构和人类作业为形式的输出过程，在学习的过程中学生通过内部条件和外部条件来实施教学的主体活动，最终促进有效教学的顺利实施。

通过介绍有效教学以及在实施信息技术的应用中，将化学基础理论教学进行了具体的分析，并从仿真教学这种新型的教学方式实施到具体的教学过程中，为化学基础理论教学提供了新型的教学方向。

信息论基础-理论教学大纲 篇4

试卷提交时间:2014-07-08 16:33:27.287 试卷得分：98.0

1、题型：判断题 分值：2 照片档案的数字化可以采取用扫描仪扫描输入和用高档数码相机对其进行翻拍录入两种模式。

正确

错误 答案正确

2、题型：判断题 分值：2 上网档案信息鉴定方式一般有两种：一是直接鉴定法；二是间接鉴定法

正确

错误 答案正确

3、题型：判断题 分值：2 在公众网上发布的数字档案资源，不需要办理审批手续。

正确

错误 答案正确

4、题型：判断题 分值：2 档案数字资源的鉴定主要包括价值鉴定、开放鉴定和发布鉴定。

正确

错误 答案正确

5、题型：判断题 分值：2 数字档案馆拥有局域网、政务网、公众网甚至保密网等众多网络利用平台。不同的网络平台存储和管理着不同的资源，面向不同的用户群体，即便同一网络也要面向具有不同权限的用户群体。

正确

错误 答案正确

6、题型：判断题 分值：2 信息安全是指信息网络的硬件、软件及其系统中的数据受到保护，不受偶然的或者恶意的破坏、更改、泄露，系统连续可靠正常地运行，信息服务不中断等。

正确

错误 答案正确

7、题型：判断题 分值：2 数字档案馆的档案信息资源共享与利用的途径主要是数字档案的提供利用、电子政务网中的数字档案共享和互联网上数字档案的发布等。

正确

错误 答案正确

8、题型：判断题 分值：2 如果把数字档案（电子文件）作为数据，档案元数据就是描述或反映档案文件背景、内容、结构及其管理过程的数据。

正确

错误 答案正确

9、题型：判断题 分值：2 内容数据库是指数字档案的原文数据集，其信息类型多种多样，如文本、图片、表格、音频、视频等，它们是数字档案资源建设的主体。

正确 错误 答案正确

10、题型：判断题 分值：2 广义的档案信息系统是指档案信息管理应用系统。

正确

错误 答案错误

11、题型：判断题 分值：2 上网档案信息鉴定工作方法主要包括上网档案信息鉴定的组织、原则、方式、程序等。

正确

错误 答案正确

12、题型：判断题 分值：2 误操作是安全威胁因素中的头号触发因素。

正确

错误 答案正确

13、题型：判断题 分值：2 从内容上划分，网上档案展览（陈列）主要有永久性和临时性两种。

正确

错误 答案正确

14、题型：判断题 分值：2 上网档案信息鉴定工作程序主要由工作启动程序和具体鉴定程序两个具体操作程序组成。

正确 错误 答案正确

15、题型：判断题 分值：2 根据形式的不同，上网档案信息可分为档案内容上网、档案目录上网以及档案参考信息上网等。

正确

错误 答案正确

16、题型：多选题 分值：4 档案信息安全涉及到（）、物理环境和人文环境等要素。

选项1: 硬件

选项2: 软件

选项3: 数据

选项4: 人员 答案正确

17、题型：多选题 分值：4 根据著录对象的不同，档案目录数据库分为（）三大类。

选项1: 文件级目录数据库

选项2: 案卷级目录数据库

选项3: 全文数据库

选项4: 专题目录数据库 答案正确

18、题型：多选题 分值：4 与档案信息化建设密切相关的网络主要有（）选项1: 互联网

选项2: 政务内网

选项3: 政务外网

选项4: 档案馆局域网 答案正确

19、题型：多选题 分值：4 参考ISO 23081《信息和文献.记录管理过程.记录用元数据.第1部分:原则》，将通用电子文件元数据从概念层次上区分为：()选项1: 文件实体元数据

选项2: 机构人员实体元数据

选项3: 业务实体元数据

选项4: 授权实体元数据

选项5: 实体关系元数据 答案正确

20、题型：多选题 分值：4 广义的档案信息系统是指包括档案信息系统在内的涉及到档案（）的所有机制和体系，是人、物和信息的复合系统。

选项1: 收集

选项2: 管理

选项3: 存储

选项4: 利用 答案正确

21、题型：多选题 分值：4 根据服务对象和服务范围的不同，目前档案信息传输、利用的网络环境可划分为（）

选项1: 档案局馆内部局域网

选项2: 连接政府各部门的政务网

选项3: 连接公众的外部互联网

选项4: 档案信息专网 答案正确

22、题型：多选题 分值：4 按照《电子文件管理暂行办法》的要求，应遵循的基本原则是（）

选项1: 统一管理

选项2: 全程管理

选项3: 规范标准

选项4: 便于利用

选项5: 安全保密 答案正确

23、题型：多选题 分值：4 按照《电子文件管理暂行办法》的要求，电子文件应当在办理完毕后实时或定期归档，定期归档应当在第（）年6月底前完成

选项1: 一

选项2: 二

选项3: 三

选项4: 四 答案正确

24、题型：多选题 分值：4 电子文件的技术特点主要包括（）、多种媒体的集成性、信息存储的高密度性、信息的可操作性等。

选项1: 非人工识读性

选项2: 生成环境依赖性

选项3: 信息与载体的可分离性

选项4: 信息的易变性 答案正确

25、题型：多选题 分值：4 数字档案资源的来源和采集范围主要包括（）

选项1: 档案馆馆藏

选项2: 进馆单位

选项3: 具有档案性质的行业（专题）信息资源库

选项4: 四是互联网上其他具有档案价值和参考的信息 答案正确

26、题型：单选题 分值：2 按照《电子文件管理暂行办法》的要求，对违反该办法的行为由（）以上负责电子文件管理的部门责令限期整改；情节严重的，由有关主管部门对直接负责的主管人员或者其他责任人员按照有关规定给予相应的处分。

选项1: 县级

选项2: 地（市）级

选项3: 省级

选项4: 国家级 答案正确

27、题型：单选题 分值：2（）对保证数字档案文件的真实性、完整性、可用性及凭证作用具有不可或缺的作用。选项1: 目录数据

选项2: 元数据

选项3: 数据结构

选项4: 数据备份 答案正确

28、题型：单选题 分值：2 一个全宗的档案数字化数据验收时抽检的比率不低于（）。

选项1: 5% 选项2: 4% 选项3: 3% 选项4: 2% 答案正确

29、题型：单选题 分值：2（）是保证电子文件业务有效性和法律证据性的基础，是实现无纸化业务活动顺利开展、实现信息化的先决条件。

选项1: 真实性

选项2: 完整性

选项3: 有效性

选项4: 可用性 答案正确

30、题型：单选题 分值：2（）是将反映档案内容特征和形式特征的各种目录信息，依照一定的字段要求存入计算机中，通过系统排序等处理手段，形成用计算机检索的数据体系。选项1: 档案目录数据库

选项2: 档案全文数据库

选项3: 多媒体数据库

选项4: 流媒体数据库 答案正确

31、题型：单选题 分值：2 电子文件形成部门应将存有归档前电子文件的载体保存至少（）年。

选项1: 1 选项2: 2 选项3: 3 选项4: 4 答案正确

32、题型：单选题 分值：2（）是安全威胁因素中的头号触发因素。

选项1: 载体损害

选项2: 设备损坏

选项3: 操作失误

选项4: 程序缺陷 答案正确

33、题型：单选题 分值：2 根据电子文件的特点和管理要求，电子文件管理必须遵循（）原则，对电子文件从产生到永久保存或销毁的整个生命周期中进行连贯、一体化、一致的全程管理和监控。

选项1: 前端控制原则 选项2: 全程一体化管理

选项3: 动态管理原则

选项4: 真实性管理原则 答案正确

34、题型：单选题 分值：2（）是指文件管理部门把电子文件集中下载到可脱机保存的载体上，向档案部门移交的过程，由档案部门负责对这类归档数据的管控与维护。

选项1: 归档

选项2: 移交

选项3: 逻辑归档年

选项4: 物理归档 答案正确

35、题型：单选题 分值：2（）是数据存储备份首选的介质，其存储备份技术也是最成熟、可靠的保全数据的方法

选项1: 光盘

选项2: 硬盘

选项3: U盘

选项4: 磁带 答案正确

36、题型：单选题 分值：2 根据《信息安全技术 信息系统安全保护基本要求》（GB/T 22239—2008），信息系统的安全等级分为（）级，从最低层次到最高层次都对数据的备份和恢复提出了要求，三级以上的信息系统，都必须做到异地数据备份

选项1: 1 选项2: 2 选项3: 3 选项4: 4 选项5: 5 答案正确

37、题型：单选题 分值：2 一个全宗的档案数字化转换质量抽检的合格率必须达到（）以上方为验收“通过”

选项1: 80% 选项2: 85% 选项3: 90 选项4: 95% 答案正确

38、题型：单选题 分值：2 以下那个不是电子文件的构成要素。（）

选项1: 内容信息

选项2: 背景信息

选项3: 结构信息

选项4: 目录 答案正确

39、题型：单选题 分值：2 正常情况下底片档案扫描分辨率（）照片档案扫描分辨率（）纸质档案扫描分辨率

选项1: > 选项2: < 选项3: ≠ 答案正确

40、题型：单选题 分值：2（）是指立档单位将拟移交的电子文件信息按照规定的格式和规范通过网络提交给档案馆，由档案馆接收保存的移交方式

选项1: 保存

选项2: 归档

选项3: 在线移交

教学设计的理论基础包括 篇5

1、教学设计的理论基础包括（）

a、教学理论 b、传播理论 c、系统科学方法

d、学习理论 ABD

2、下面哪种工具是网络下载工具（）

a、迅雷 b、网络蚂蚁 c、网际快车

d、Emule ABC

3、下面几个软件中，是图形图像处理工具的是（）

a、Photoshop b、暴风影音 c、Acd See d、画图 ACD

4、以下哪几种文件格式属于音频文件（）

a、wav b、mp3 c、psd d、mid ABD

5、下列关于逐帧动画的说法正确的是（）

a、逐帧动画是把一系列的图形或文字放置在一系列关键帧中形成的动画 b、逐帧动画的制作比较简单和省时。c、逐帧动画最大的特点就是动画的每一帧都是关键帧。d、逐帧动画对动画中图形对象的控制功能是最强大、最有效的。ACD

6、教师需要一些图片资源来辅助学生理解，那么以下可用的是（）

a、mpg b、jpg c、bmp d、gif BCD

7、完成教学实施之后，进行教学反思时，不属于对教学资源反思的是（）

a、学生活动是否充分深入 b、教学图片是否有助于教学目标的实现 c、所选音频朗诵是否达到感染学生的目的 d、学生的协作程度 AD

8、多媒体网络环境下的教学设计包括哪些方面的内容（）

a、设计学习任务 b、设计学习评价方案 c、组织与安排学习活动

d、设计网络学习环境 ABCD

9、下列哪几项属于教育技术的研究范畴（）

a、资源的开发 b、教学的设计 c、资源的评价

d、资源的应用 ABCD

10、利用搜索引擎检索相关教学资源，所得搜索结果通常由以下哪几部分构成（）：

a、网站站名

b、查询路径 c、包含关键词的内容提要

d、网址链接 ABCD

11、学习任务的来源可以是（）

a、对已有教材的重新开发 b、对已有课程的重新开发 c、真实生活，与生活相关事件 d、当今世界上和历史上的重大问题 ABCD

12、张老师时常在自己的博客上发表文章，他非常希望这些文章能与他人分

仅供参考

综合教育技术 多选题

享。为了能让访问者在网络中对自己博客中的文章进行方便的查找，您认为他应该怎样做？（）

a、给自己的博客设置一个漂亮的模板；b、给自己的日志添加详细的分类；

c、给自己的博客添加大量的友情链接；d、在自己的日志标签项添加适当的关键词。BCD

13、自主-合作-探究学习活动的网络学习环境主要包含哪几部分（）

a、学习资源 b、学习工具 c、协作交流平台

d、学习评价 ABC

14、下类哪种类型属于Flash中的符号（也称为元件）（）

a、图形 b、按钮 c、音频

d、影片剪辑 ABD

15、使用Excel创建学生成绩图表后，可以进行以下哪项操作（）：

a、修改工作表中的数据，而保持图表的数据不变 b、修改图表标题的内容 c、修改图表的插入方式 d、修改图表的类型 ABD

16、下列关于多媒体教学演示文稿制作的说法中，错误的是（）：

a、制作教学演示文稿时，背景如果是黑色，则文字应尽量使用反差较小的蓝色或灰色 b、制作教学演示文稿时，幻灯片的背景应增加多种风格，使幻灯片更具吸引力 c、制作教学演示文稿时，适当设置超级链接，实现幻灯片之间的轻松跳转 d、制作教学演示文稿时，应将课本中的内容尽量详细地包含在课件中，使演示文稿更完整 ABD

17、资源管理是对资源进行（）的操作。

a、检索 b、存储 c、归类

d、维护 ABCD

18、根据对教育技术基础知识的理解，下列说法中正确的是（）

a、教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。b、教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源以促进教育现代化，培养满足社会需要人才的过程。c、教育技术理论与实践涉及两个领域，即教与学的过程和资源。教与学的过程领域属于有形的物化技术，资源领域属于无形的智能技术。d、教学设计是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。ABD

19、新课程标准中，学习目标的类型包括（）

a、知识与技能 b、理解与记忆 c、过程与方法

d、情感、态度与价值观ACD

仅供参考

综合教育技术 多选题

20、关于教育技术在教育教学中的作用，下列说法中正确的是（）

a、能够支持现代教育思想的实现 b、能够支持教育教学改革的实施 c、能够丰富教材的形式与课程内容 d、能够优化教学过程 ABCD

21、灯片制作时，以下做法正确的是（）

a、构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 b、?色彩搭配适宜 c、动画要多，声音要多，文字要多 d、注意画面的美观，风格统一 ABD

22、老师经常利用MSN Messenger与北京的一位学科专家进行交流，共同探讨问题。下面有关王老师对MSN的应用的描述中不正确的是（）

a、他可以给课程专家发送邮件，但必须首先登录自己的电子邮箱； b、他可以利用MSN将自己的备课记录以文件的形式发送给学科专家； c、他可以和课程专家语音聊天，但不能与多人同时在线讨论； d、应用MSN时他无法知道自己的邮箱是否有新邮件。ACD

23、进行声音采集的时候，为了提高录音的效果下列那些做法是正确的（）

a、录音环境要安静，避免录制过多的噪音 b、录音时，距离话筒不能太远，否则可能录制的声音音量太小 c、录音时，尽可能的贴近话筒获得更好的音质，以能清晰听到呼吸声为最佳 d、在录制开始后，应先录制一段空白，用于降噪时的噪音采样 ABD

24、下面软件中，是常用课件制作工具的是（）

a、Flash b、Authorware c、Access d、Dreweaver AB

25、以下属于博客功能的是（）

a、信息发布 b、信息管理 c、信息共享

d、信息交流ABCD

26、关于教育技术与信息技术的关系，你认为错误的说法是（）

a、教育技术从属于信息技术 b、具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础 c、信息技术水平高的老师没必要 d、教育技术的核心是信息技术 AC

27、利用搜索引擎检索教学资源时，需要经过的步骤包括（）

a、确定合适的搜索引擎 b、选择合适的关键词 c、应用合适的语法规则 d、甄选合适的搜索结果 ABCD

28、下列关于采样率说法正确的是（）

a、采样率越高，音频的质量越差。b、采样率越低，音频的质量越好。c、采样率越高，音频的质量越好。d、采样率越低，音频的质量越差。CD

仅供参考

综合教育技术 多选题

29、包含有具体内容的帧为关键帧。具体内容可以包括（）

a、图片 b、文字 c、按钮

d、声音 ABCD 30、下面关于电子邮件的使用，叙述正确的是（）：

a、电子邮件可以传递文字信息，也可以传递其他格式的文件 b、利用电子邮件进行交流速度快，成本低，因此适合教师与多个学生同时交流 c、申请电子邮箱时，生成的邮箱地址是唯一的 d、一封邮件可以同时发送给多名接收者 ABCD

31、通过日志管理能够实现（）

a、指定日志网址 b、添加日志分类 c、修改、删除日志

d、将日志按一定顺序排序BCD

32、关于教育技术概念的理解正确的是（）

a、采用教育技术的目的在于优化教育教学 b、凡是对教与学的过程和相关资源所进行的设计、开发、管理、应用和评价的工作都属于教育技术工作 c、教育技术只涉及教与学的过程这个无形的智能技术领域 d、教育技术是应用教育规律，采用教学媒体对教育教学进行优化的过程 ABD

33、教学过程流程图的基本内容包括：

a、教师与学生的活动 b、教学媒体的应用 c、教学内容 d、教学活动组织顺序 ABCD

34、利用多媒体手段来模拟实验是多媒体的一项重要用途，下列适宜用多媒体手段模拟的试验是：

a、反应时间过长的实验 b、不易用肉眼观察的实验 c、操作过程简单的实验 d、原料有毒的实验 ABD

35、利用电子邮件进行交流的优势在于（）

a、电子邮件发送时间短，成本低 b、反馈速度受教师和学生积极性的影响 c、有利于师生在异地辅导作业，交流思想，互相协作 d、教师通过电子邮件与多个学生同时交流时所需的工作量较大 AC

36、把收集、加工、和管理学生的信息作为实施有效教学的重要工作的原因是：（）

a、教师只有根据学生的各种信息，判断学生存在的优势与不足，才能提出有针对性地改进建议。b、教师只有对学生进行深入的了解，才能做到因材施教。c、教师只有根据学生的特点及其学习的规律进行教学，才能真正促进学生的发展。d、学生是教学活动的中心，教学是为了促进学生的全面发展。

仅供参考

综合教育技术 多选题

ABCD

37、制作网页时，科学规划网页的做法是（）

a、构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 b、色彩搭配适宜 c、一个网页多个主题 d、用好超级链接是使网站结构合理有序，网页美观、简洁的关键因素 ABD

38、学习工具按照对学习的支持作用不同，可以分为（）和（）两类

a、认知工具 b、资源工具 c、效能工具

d、绩效工具 AC

39、下列陈述中，哪几项是Photoshop作为工具软件应用于教学过程的理由？

a、为了给学生提供形象直观的教学内容 b、多媒体视频教材能帮助学生理解问题 c、采用图像辅助教学 d、帮助学生形成感性认识ACD 40、博客在教育教学中的作用主要有以下哪几个方面（）

a、在博客上可以发布教学通知、作业布置和学习成果评价等教学信息 b、在博客中可以通过“日志分类”，管理信息和资源 c、在博客中可以共享自己的教学心得和体会 d、在博客中可以与他人进行信息与思想的交流。ABCD

41、常见的图像文件格式包括（）

a、PSD b、GIF c、JPEG d、BMP ABCD

42、假如你是一名学科教师需要从网络搜索相关教学资源，你会从以下哪几个角度对搜索到的资源进行评价。（）

a、教育性 b、科学性 c、精简性

d、艺术性 ABD

43、根据媒体作用于人的感官的不同，教学媒体可分为（）

a、听觉媒体 b、综合媒体 c、视觉媒体

d、视听觉媒体 ABCD

44、下列哪几项提供搜索引擎的功能（）

a、谷歌 c、百度 ACD

45、教师在利用Flash制作课件时，会用到很多的实例与符号（也称元件），对于实例与符号的关系，下列描述中不正确的是（）

a、修改符号的属性不会影响实例的属性 b、修改符号的属性会影响实例的属性

c、修改实例的属性会影响符号的属性 d、两者根本没有关系 ACD

46、下列关于多媒体教学演示文稿制作的说法中，正确的是（）：

仅供参考

综合教育技术 多选题

a、多媒体教学演示文稿风格要一致 b、多媒体教学演示文稿要醒目 c、多媒体教学演示文稿链接要合理有效 d、多媒体教学演示文稿的内容要简洁 ABCD

47、学生的学习特征包括（）

a、生理特征 b、心理特征 c、初始技能

d、终极技能 CD

48、教师收集与组织学习资源时，应该注意以下问题（）

a、收集学习资源的目的要明确，且与学习目标相吻合。b、学习资源的内容应丰富多样，有利于扩大学生的知识面，促进学生的拓展性学习。c、按照知识结构组织大量的学习资源，便于学生浏览。d、资源中所包含知识不能超出学生现有知识范围。ABC

49、音频辅助教学具有的教学功能包括（）

a、再现声场 b、渲染气氛 c、创设情境

d、提高学习兴趣 ABCD 50、收集学生信息的方法可以是（）

a、测验法 b、访谈法 c、成长记录法

d、问卷法 ACD

51、学生一般特征主要包括（）

a、生理特征 b、心理特征 c、初始技能

d、终极技能 AB

52、关于教学设计的下列说法中，正确的是（）

a、教学设计是智能技术 b、教学设计强调系统方法的应用 c、教学设计与平常所说的“备课”没有区别，但是它更强调系统方法的应用。d、教室环境的不同影响教学设计中课堂教学策略的选择 ABCD

53、关于电子邮件地址，正确的是（）

a、用户名是为申请电子邮件地址时所取的名字 b、@表示at(在)的意思 c、在申请电子邮件地址用户名时,可以自由取名 d、@后为电子邮件箱所在服务器域名 ABCD

54、下列关于网络教室环境下的组织与安排学习活动的说法中，正确的是（）

a、小组人数以4-6人为宜 b、应该对小组成员进行合理分工，明确职责 c、学生自由组合与教师适当调整相结合组成小组 d、在时间安排上应综合利用课内外时间开展学习活动 ABD

55、Flash课件制作完毕，经常需要将课件进行发布以后再提供给教师或是学生使用，Flash软件可以发布下列哪几种格式的文件（）

a、swf b、jpg c、html d、avi ACD

56、下列关于多媒体教学演示文稿的说法中，正确的是（）

仅供参考

综合教育技术 多选题

a、应用多媒体教学演示文稿的主要目的在于支持与优化教学活动过程。b、在教师讲解过程中，需要使用多媒体教学演示文稿呈现内容提纲，以增强讲解的逻辑性和条理性。c、在教师演示过程中，多媒体教学演示文稿能够提供直观的知识，加深学生对知识的形象化认识。d、在教师组织学生开展问题讨论与探究过程中，多媒体教学演示文稿能够创设问题情境，培养学生兴趣、激发学生进行探究的动机。ABCD

57、教师建立的个人网站能够实现下列哪些功能？

a、收集与管理课件、教案等教学资源 b、发布课程安排 c、进行作业布置 d、展示个人风采ABCD

58、多媒体网络教室环境下的教学应该具备下列哪些基本特征（）

a、在学习活动的安排上，以学生的自主－合作－探究活动为主 b、在教师的作用发挥上，突出引导与参与的功能 c、在学习内容的组织上，以单元学习和综合学习为主 d、在技术支持教学过程上，充分发挥网络的功能 ABCD

59、Cool Edit Pro的特点包括（）

a、支持音频的播放 b、支持音频的转换 c、支持多种格式的音频文件

d、支持音频的录制、编辑 ABCD 60、博客建立后，下面哪项属于用户可以对自己的博客进行的操作（）

a、设置模板 b、添加/修改日志 c、添加友情链接

d、修改博客地址 ABC 61、以下可以作为师生间的实时交流手段的是（）

a、网易POPO b、BBS c、MSN d、QQ

ACD 62、下列说法中正确的是（）

a、PSD是Photoshop的源图像文件格式，能够保存图像数据的每一个细小部分，包括层、附加的蒙板通道等内容，但文件所占空间大。对于正在制作和以后需要继续编辑的图像，要采用PSD格式。b、BMP是一种常用的矢量图像文件格式。其特点是无损失压缩，能使用户节省磁盘空间，而不牺牲任何图像质量。c、使用JPEG格式保存的图像经过压缩，可使图像文件变小，但会损失数据信息，故在印刷时不宜使用此格式。而对于作品存档或发送给他人以及用于网页的最终图像，JPEG则是一种完善的格式。d、GIF是一种常用的有损压缩格式，可以极大地节省存储空间，可用于存储真彩色的图像文件。支持透明背景，可以较好地与网页背景融合在一起。但是GIF格式最多只能

仅供参考

综合教育技术 多选题

处理256种色彩。AC 63、下列关于发布个人网站的描述中哪些是正确的？

a、发布个人网站时可以将自已的网站发布到网络服务商提供的网络空间 b、发布个人网站时可以将自已的网站发布到本地机上 c、发布到本地局域网内的个人网站不能供别人访问 d、发布个人网站时可以利用FTP软件进行上传 ABD 64、下列可以作为学生协作交流平台的有（）

a、FTP b、BBS c、E-Mail d、Blog BC 65、下列表述中正确的是（）

a、利用外显的行为术语阐述学习目标，能将学习结果表述为一系列可观察、可测量的行为，使其更加清晰明确。b、过程与方法目标是有关过程与方法的要求，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“方法”应是具体而不是抽象的，应伴随着知识的学习、技能的训练，情感的体验不能游离其外。c、情感、态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。d、知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能。ABCD 66、下面关于电子论坛和即时讨论工具的说法，叙述正确的是（）：

a、电子论坛可以突破时空限制，实现异步交流 b、即时讨论工具需要用户必须安装客户端软件 c、电子论坛是由一人发贴提出问题，由登陆论坛的其他人针对此问题发表自己的观点 d、即时讨论只方便两人之间进行讨论 AB 67、教育技术理论与实践的两个主要领域：（）

a、教与学的过程 b、教与学的原理 c、教与学的资源 d、教与学的规律 AC 68、在博客日志中使用日志标签要注意（）

a、标签应该是常用词汇 b、标签要简单精练 c、标签不能和日志题目重复 d、标签要体现文章特点 ABD 69、在设计多媒体教学演示文稿的过程中，首先要进行需求分析，它包括哪几个方面的内容（）

a、教学内容 b、学生的认知特点 c、教学目标

d、教学活动ABCD

中医基础理论教学及创新 篇6

3.1结合临床病例，基础理论知识倒置教学在学习过程中，对学生不能够理解的概念术语如何连贯运用，可结合临床病例倒置教学。

如讲授“肺主行水”名词术语，可先拿出临床病例：某女，咳嗽咽痛发热4天，热退后出现一身悉肿。

并提出问题，咳嗽为什么会产生水肿。

学生主动思考分析后，得出结论：咳嗽乃肺气失宣所致，而肺气的宣发肃降与水液的输布和排泄密切相关。

继之紧扣名词术语的定义，强调正是由于肺气宣发失常影响到水液代谢，水液停留于肌肤，发为水肿。

如此这般的，学生便能深刻理解到抽象知识的理解，易于掌握。

3.2循循善诱学生开动脑筋，活学活用基础理论知识教学课堂中，留下少许时间，给出接合本次课堂内容的一些病案，让学生亲自参与其中进行现场模拟诊断治疗，分析病因、病位、病性、病势等内容，给出药方，然后再进行课堂讨论，总结复习巩固。

这样活跃了课堂气氛，锻炼临床辩证分析能力，为今后学习打下坚实的基础。

3.3培养学生学习人文知识，充分利用知识迁移鼓励学生在课余时间，阅读与中医有关的哲学、人文等书籍，充分利用知识迁移，将所学的多种学科知识运用到中医基础理论学习的思考理解中，来掌握中医的认知规律和学科特性，认识并接受抽象思维的中医学习方式，确保学生在今后的临床实践中能举一反三，融会贯通。

3.4 灵活运用教学方法，丰富教学形式积极灵活运用启发教学、讨论教学等多种教学方法开拓学生思维，提高教学质量。

同时有效结合多媒体，通过课件、光盘、动画等多重视听效果学习中医基础理论。

如脏腑经络，可通过动画片播放各经络循经走向，给学生带来视觉上的冲击，加深印象。

3.5借助现代医学学习中医基础理论利用中、西医学的统一性，通过比来学习,来研究对于相同的生理及病理现象，中、西医学则会发现共同点及不同点, 有助于中医基础理论的学习,认识中医理论的特殊性。

4结束语

总之，“学无定法，教无定规”，中医基础理论是构筑中医药学的基石，认真研究每种教学创新方法特点及内容，并融于教学过程中，才能保证中医基础理论知识能较好的传授给学生，为后期教学打下坚实的基础。

参考文献

[l] 王蕾，李春英，张炎，等.中医基础理论教学调查情况分析[J].中医教育，2000，19(6):23.

[2]赵智辉.互动式教学探讨[J].南京军医学院学报，2002(24):l

[3] 刘道清，周一谋.中医名言大辞典[M].北京:中原农民出版社，1991:630-637

[4] 孙元莹,刘丹卓,王暴魁,等.西医院校中医基础理论教学模式探讨.山西中医, 2007, 23(2): 73

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信息论基础-理论教学大纲 篇7

1 中医基础理论教学中信息技术的应用现状

中医基础理论教学是学习中医的基础课程, 学生之前基本没有接触过中医理论知识, 尤其是对于刚入校的学生而言, 严重欠缺课堂笔记和归纳教学重点的能力, 大量的中医理论知识的输入往往不会留给学生体会或者领悟的时间, 教学效果不太好。当前的现代教学信息技术的应用中, 目前已经得到了普遍使用, 并在使用中不断取得了成功, 不断地改善了教学效果, 但是不可否认的是信息技术的应用也存在很大的问题。

信息技术的应用虽然为教学带来了极大的便利, 但是学生普遍感觉到教学进度快, 没时间做笔记, 影响教学效果。也就是说, 采用信息技术的教学方式, 如多媒体等, 虽然授课内容被不断丰富, 但是学生普遍感觉到知识点过于繁杂、速度快, 跟不上教学的节奏。

2 应对措施

针对以上中医理论教学信息技术应用现状, 本文建议从以下几方面应对。

2.1 多媒体教学的改进

在采用多媒体技术中需要注意与传统教学方法的结合使用, 中医基础理论教学具有知识量大、生动形象的特点, 此作用相较板书教学, 其效果是非常明显的, 若是在多媒体教学中能够避免教学中的很多缺点, 相信能够极大地提高教学效果。在多媒体的教学中一定要注意教学进度的控制, 为更好地控制教学节奏, 可以适当采用传统板书教学方法与多媒体教学结合的教学方式, 采用生动的语言进行讲解, 从而提高教学效果。

在多媒体教学课件的制作中, 需要注意在幻灯片上不能放全部的教学内容, 避免学生难以把握教学重点。在采用多媒体教学与板书教学结合的教学中需要充分发挥出教师的作用, 缓解学生的疲劳, 不能过分扩大多媒体教学的作用, 忽视了知识点的详细讲解。在平时的教学中, 需要明白多媒体教学的适用范围, 不能过分夸大多媒体教学的重要性, 针对一般概念性的知识, 最好以口述为主, 避免采用大量的视频或者是动画提高教学效果。

在平时的教学中, 需要把握重点, 提高教学效果, 可以综合采用语言、文字以及图像等将重点知识或者是复杂知识简单化, 帮助学生建立中医药独特的思维模式, 更好地掌握教学重难点。在多媒体教学的实践中需要针对不同教学环节, 采用合适的教学方式, 如概念性知识的讲解可以采用一些口述或者幻灯片论述, 而在对临床密切知识点的讲述中就需要借助录像以及视频等。在多媒体使用的教学中需要注意科学性。例如, 感冒的症状, 可以联系抽象概念, 阐述相关病机肺气上逆等内容进行解释。

2.2 采用计算机虚拟情境教学

计算机虚拟情境教学方法, 是仿真显示情境的一种教学方法, 能达到传统教学所不能达到的教学效果, 能够更好地便于学生理解知识。在使用中, 如在中医的舌诊、阴虚以及脉诊等的教学中, 采用抽象症状和体征等能更加生动地体现知识, 定格分析瞬间的症状和体征, 使学生能够进入到微观的环境中, 教学内容更加生动。例如, 在讲授血液循环中, 可以制作多媒体课件等, 仿真人体血液循环, 这样更方便教学。

在这种方法的教学中, 一定要注意情境的创造以及自身语言的使用, 不能让学生发散思维, 影响教学效果。例如, 在阴阳学的讲述中, 这些知识非常的抽象, 教师在讲授中可以采用这种教学方法, 通过世界起源图等进行动态演示, 加强学生对抽象概念的理解。在采用病例教学中, 如针对生理功能的讲解时, 可以采用一些实例进行分析, 如范进中举, 引导学生采用中医理论进行分析, 逐渐说明心与活动的管理, 也就是中医所说的心主神志。

2.3 PLB 应用改进

为了保证学生在短时间内得到无限知识, 避免出现信息技术的引进造成学生知识点难以掌握, 所以设计部分知识点采用PLB教学方法, 把大纲中的重点、难点进行深入的研究和拓展, 还需要注意相关文献的整理工作, 将理论知识与实践结合在仪器上, 提高教学效率。教师需要经过讨论, 精心设计课程, 突出综合性以及趣味性, 研究一些典型病例, 观察综合性的知识, 指导学生查阅资料, 从而引导学生以正确的思维分析、整理问题, 培养学生的创造性思维。在教学中, 针对学生争论的焦点, 教师需要进行总结, 并指出其中的不足和需要改进的建议。

3 结语

综上所述, 本文主要分析了中医基础理论教学中信息技术的应用现状以及应对措施。任何一种信息技术教学方法都不是完美的, 在以后的教学中需要充分利用现代信息技术, 结合不同教学方法, 来提高教学效率。

摘要：中医基础理论课程是中医院校中医药各专业均开设的专业基础课, 学好这门课将才能为学习中医临床各科打下坚实的基础。在中医基础理论教学中运用信息技术, 能够更好地调动学生的学习兴趣, 提高学生的学习成绩, 指导学生将学到的理论知识与临床实践相结合。

关键词：中医基础理论教学,信息技术,基础课程

参考文献

[1]刘迎辉, 刘忠文, 杜红卫等.浅谈PBL教学法在中医基础理论教学中的应用[J].中国实用医药, 2010, 5 (25) :272-273.

[2]赵长伟, 闻辉, 赵文海等.多媒体教学在骨伤科教学中的应用[J].长春中医药大学学报, 2009, 25 (6) :991.

信息论基础-理论教学大纲 篇8

【关键词】 掌控构建；自主；最近成长进步区；翻转课堂；高职基础医学教学

【中图分类号】G642.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）18-00-02

当前高职院校关于基础医学的教学模式大多仍然采用传统的教学模式，即先由教师在课堂上讲授理论基础知识，学生听讲、记录，然后进入实践操作阶段。一线教师在授课时，经常出现照本宣科的现象，仅仅局限于教材中的理论知识讲授，学生要做的就是被动的接受要讲授的知识点，死记硬背，以求能顺利通过考试，拿到学分。这种教学模式长期实行下来，导致学生成为机械的学习记忆机器，缺乏灵活运用基础医学理论知识的能力。高职学生的基础学习能力、逻辑思维、抽象判断能力相对本科院校学生较差，在进入实践操作阶段后，高职医学专业学生普遍感到之前学到的理论基础医学知识缺乏实践操作运用能力。长期接受这种“填鸭式”教学使高职医学专业学生感到学习十分吃力，继而逐渐丧失学习兴趣，陷入恶性循环。用人单位对高职院校医学专业学生的反馈也是基础医学知识掌握不够扎实，分析解决问题能力较差，实际应用能力不足。这与高职院校培养人才战略目标中注重应用性、实用性不符。因此，为使高职学生在学校学到的基础医学知识在医学实践中更好的广泛运用，高职院校改进基础医学教学模式已迫在眉睫。翻转式课堂教学模式以其新颖的教学思路，为改进高职院校的基础医学教学模式提供新的方法和路径。下文将着重从翻转课堂式教学的理论基础方面论述该模式应用于高职基础医学教学。

一、翻转课堂式教学模式的初探

翻转课堂式教学模式的理念最早由美国教育学者提出。2000年，美国迈阿密大学教授就如何激活差异化，以适应不同学生学习风格展开研究，提出了“颠倒教学”的概念，这是翻转课堂教学模式的萌芽。2007年，美国高中化学老师乔纳森铂尔曼和亚伦萨姆斯采用录制讲课视频的方法帮助缺课的同学是翻转课堂教学模式的雏形。2011年，翻转课堂教学模式开始成为全球教育界关注的新型教学模式，在国际上被誉为颠覆性的伟大教育技术革命。基于这种教学模式，当前很多美国著名高校推出了大量优质的在线公开课程。目前我国教育学界也开始了对翻转课堂式教学模式的研究，主要应用于中小学阶段，高等职业院校开展较少。

翻转课堂的具体表现形式是指教师先将原本课堂上要讲授的内容以课件、讲义、视频等形式传到网上，学生通过网络提前学习这些课堂上要讲授的知识点，上课时教师与学生之间更多的进行答疑解惑这样的教学活动，注重相互交流，学生与学生之间也可以互相讨论，交换自己对相关知识点的理解看法。

二、翻转课堂教学模式的理论基础和依据

（1）掌控学习理论

翻转课堂式教学改变了传统教学模式中的教师“一言堂”形式，强调学生课前自主学习，让学生由被动式的学习转变为主动式的学习。学生通过观看教学视频自主学习教学内容，根据自身情况来安排和控制自己的学习。在观看教学视频时，学生可以对不懂的地方反复观看，对懂的知识点快速带过，学生自主“掌控”自己的学习节奏和进度，查漏补缺自己的不足之处。这体现了翻转课堂式教学模式理论依据中的掌控学习理论。掌控学习理论就是指在“所有学生都是好学生”的思想宗旨下，通过对学生提供其所需要的差异化帮助和额外的学习时间，大多数学生都可以达到教学目标，完成学习任务。掌控学习理论强调学生学习能力的差异并不能决定该学生是否能学会相关知识点，只是学生在学习时间上根据自身情况花费不同长的时间就能“掌控”所需要学习的知识内容。掌控学习理论不但是翻转课堂式教学模式的重要理论依据，也有着重要的实践意义，提示教育者应创造条件使学生找到自己的学习节奏，掌控自己的学习。

（2）构建学习理论

掌控学习理论着重介绍了学生在学习基础知识时是如何掌控自己的学习节奏的，属于知识的被动接受的初级阶段。掌控学习理论并不足以支持翻转课堂式教学的全过程理论依据，这时需要第二个理论依据，即构建学习理论。

构建学习理论就是指每个人所被要求学的知识内容是一致的，但每个人对这些知识点的理解不同，主要是指每个人对这些知识点的“构建”不同。我们每个人的头脑、经验以及认知能力不同，对这个世界的理解也就有差异。因此，学习并不只是简单被动地接收信息的过程，而是自己主动构建自己的知识体系与认知体系的过程。

从构建学习理论来看翻转课堂式教学，会发现其解决了学生个体差异的问题，规避了传统教学模式中部分学生跟不上进度，部分学生认为学习进度过于浪费时间的现象。学生通过看教学视频以自己的节奏来构建自己的知识体系，通过翻转课堂上和老师同学的互动使这种“构建”更加主动和全面。

（3）自主学习理论

翻转课堂式教学模式另一个重要的理论基础和依据就是学生可以不依靠老师的讲授，而是通过网络教学视频的支持，自学知识。这个理论就是自主学习理论。自主学习理论表明学生的学习是一种自主行为，借助计算机网络技术的支持，每一个学生都可以教会自己和同伴相关的知识和技能。自主学习理论进一步验证了构建学习的理论意义和实践意义。

随着互联网技术的飞速发展，人们从网络上可以越来越方便的获取各方面的学习资源。人们的学习方式也必然向自主学习方向发展。翻转课堂教学模式本质上就是一种借助互联网学习资源的自主学习。学生还可以在翻转课堂上结成学习小组，协作交流和讨论，发展批判性思维和创造性思维。

（4）最近成长进步区理论

最近成长进步区理论是指教育要确定学生成长进步的的两种区间，一种是已经达到的区间，另一种是学生最可能达到的成长进步区间。把握好这两种区间之间的距离，能加快学生的成长。最近成长进步区理论也是翻转课堂教学模式的理论依据之一，它阐明了个体发展的起源，强调了教学的作用，突出教师的主导地位，同时也表明了同伴影响与协作学习对学生成长进步的重要意义。最近成长进步区理论体现着教育应当走在成长进步前面这一重要教育理念。

翻转课堂式教学模式的设计应落脚于学生通过视频自我学习后所达到的“最近成长进步区”，翻转课堂上的教学必须在课前自学视频的基础上有所提高和拓展。通过课堂上教学和讨论，让学生达到最近成长进步区。

翻转课堂式教学模式促使学生由被动的接受学习转变为主动的发现学习，更能激发学生的学习兴趣、学习动机和主观能动性。学生根据自己原有的认知结构构建适合自己的知识体系，更具针对性和时效性，有利于提高学习效率，发现问题并有的放矢的解决问题。学生由被动学习变为自主学习，对知识要点的机械性记忆转化为有意记忆，学习效果将会大大增强，经过后期课堂讨论和教师点拨，达到学生发展的最近成长进步区，能够充分发挥学生的发展潜能。

三、翻转课堂式教学模式应用于高职基础医学教学的可行性与必要性

高等职业医学教育的目的是培养突出技能、突出实用性和应用性的人才，高职基础医学的理论知识教育要求“够用”即可。在人才培养就业目标上，高职院校医学专业学生定位于广大农村和社区的基础医疗岗位上。既然如此，高职基础医学教学要对教学内容进行取舍，要选取最为实用的知识，要着重提高学生的专业技能。另外，考虑到高职学生相对较弱的基础知识和抽象思维能力，以及当前高职医学专业学生就业容易，后劲不够，技能优势不够突出的现状，传统的侧重于老师理论讲授的教学方式很难取得良好效果，应考虑采取一些直观形象的教学模式。翻转课堂式教学模式以其自身的特点符合高职基础医学教学的需求。高职基础医学教学内容中的生物化学、病理学、生理学、药理学和人体解剖学之间知识点逻辑清晰完整，术语表述规范，但教师如果只是一味地靠在课堂上讲述传授知识，高职学生很容易感到枯燥难懂。如果将翻转课堂式教学模式应用于基础医学的教学中，有利于提高知识转化率，有助于培养学生综合能力，为高职医学专业学生将来走向医疗岗位打下坚实基础。

四、翻转课堂式教学模式应用于高职基础医学教学需要考虑的因素

翻转课堂式教学可以使教师从传统教学方式中不断的讲解和重复中解放出来，将课堂上学习的主动权交给学生，更多扮演组织者和引导者的角色。但与此同时，翻转课堂式教学模式从另一个方面提高了对教师的要求。例如在此模式下如何更好的进行教学活动的组织和设计。将学习主动权交给学生后，课堂上学生特殊状况增多，这对教师如何更好的加强对课堂的把控和对学生的引导提出了新的要求，对高职院校教师的创新素养提出了挑战、还有如何保证特殊状况不断发生下教学任务的完成。针对有些高职医学专业学生自我管理能力较差的现象，如何有效督促他们在翻转课堂教学模式下的课下自我学习，这些难点相关教育学者都必须着重考虑。

相比于翻转课堂式教学模式，传统教学模式并非一无是处。传统式教学模式可以更好的控制高职基础医学教学的计划性，保证教学任务的完成。在一些传统知识点将手上，传统教学模式所带来的良好的教学氛围也不可忽视。因此，在高职基础医学的教学上，如何针对高职院校本身的状况，有效结合翻转课堂式教学模式和传统教学模式也值得高职院校教育工作者思考。

五、结束语

高职基础医学的教学要区别于一般本科院校的基础医学教学，在教学中要更多考虑高职院校教育理念和目的，结合高职医学专业学生现状。翻转课堂式教学充分利用了当今时代丰富的互联网资源，使学生可以通过网络自主地完成基础医学知识的学习，通过在课堂上与老师和同学之间更多的互动，提高了他们理解知识、运用知识的能力，有助于更好体现高职院校人才培养方面实用型、应用型人才培养的策略。在实际应用过程中，要重点依据翻转课堂式教学模式的理论基础，结合高职基础医学教师的实际情况，与传统教学模式相结合，更好的完成高职基础医学教学任务，激发学生学习的主动性和积极性。

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